中文口语练习（通用11篇）
And in many countries people call him Chairman, such as in China today,and in some countries people call him President,such as the USA.
So, the king ,the emperor, the Chairman and the President,they are all the same, but have different names.
这是不是“英语口语”?这是不是英语“知识岛链”?
：The king, the emperor,the Chairman,or the President(whatever you may call him. 这句比较难：管你叫他什么) is the head of a country(国家元首).
以后见emperor，能说这一大串英语吗?能这样说“英语口语”吗?
由于受教材编排体系、教学时间等方面的限制, 小学高年级段每学期仅安排四节专门的说话课进行口语训练, 这显然是远远不够的。如何解决这一矛盾呢?其实机会无处不在、无时不有, 就看你是否能把握住机会, 利用机会。在这方面, 民办学校尤其是全寄宿制的优势是明显的, 它有灵活的教育机制, 优越的课程配置, 可行的时间安排。下面笔者就如何发挥民办学校的优势, 开发校本课程, 开辟中文口语交际训练途径, 谈谈在培养学生口语交际能力方面的一些体会, 以供同行鉴用。
一、以“全寄宿制”为契机, 赋予“口语交际”全新的时空
《义务教育语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意识, 多方面地提高学生的语文能力。”我校在课程资源的开发与利用上做了许多尝试, 并创造性地开展各类活动, 收效是显著的。
1.“休闲文化”———全寄宿制中文口语交际训练的独特优势
(1) 每天早晨的“新闻早餐”。
学校在餐厅门口设立一个专门的栏目, 公布国内外发生的重大新闻。每次我们都在早餐前指导学生阅读, 并在当天的早读课上安排十分钟左右的时间对新闻进行点评, 或谈一谈自己的感受, 说一说自己的体会, 提高口语交际的效果。
(2) 晚餐后的“快乐时光”。
课表在每天下午的18:30～18:50的20分钟时段内, 分别安排校园自制电视节目:上周新闻回顾、校内新闻展播, 给学生空间, 拓展学生视野, 等学生看完后安排10分钟时间给其充分展示自己的口才, 练说、练辩的机会, 从而进一步锻炼他们的口语能力。此外, 录制的电视节目如中央电视台的“科技博览”、“实话实说”等节目中所涉及的话题, 都是学生进行口语训练的好题材。
(3) 返校日的班级总结会。
利用学生返校的周日晚自习的两节课时间, 强化三个内容: (1) 由学生对上周工作进行总结和回顾; (2) 让学生对一大周内家乡发生的新闻或收集的信息作发布; (3) 小小辩论会。这三项工作使学生牢固树立参与的意识, 给学生自主的空间, 切实提高口语交际的档次。
(4) 宿舍文化阵地。
学校在课表中每天晚休后专门安排30分钟时间为“晚间休闲”, 每单周的星期日整晚为“双休休闲”活动, 均在学科老师和生活指导老师的指导下, 以宿舍为单位, 安排讲故事、编故事、小辩论赛或其他文娱节目。
2.“读名著、讲名著, 走向成功”———训练学生口语交际的重要途径
这学期学校图书馆购进了40种近1800余本的“名家名著名篇”, 如我国的《三国演义》《西游记》等, 外国的《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等, 这样既营造了浓烈的“书非借不能读也”的读书氛围, 又促进其读书速度 (每班一大周读一种) , 又有宏观调控的指导价值, 从而切实提高阅读质量。我们每大周安排一节早读课专门阅读, 一节语文自习的自由阅读, 作适时指导、点拨、解惑。
3. 每周一次的信息发布会
小学生虽然尚未涉足社会, 但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点, 组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质, 只要学生能对问题发表自己的见解, 把意思说明白, 也就达到了训练的目的。
二、以文化积淀为目标, 提高语文综合素养
在我们的日常生活中, 每个人都要经常地跟别人交流, 而交流最主要的手段是口语, 那么, 口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果, 因此, 口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期。所以, 尽快培养学生清楚、准确地运用语言和口头表达能力, 是我们小学教师不容忽视的任务。
1. 古诗文的积累
“熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”中国曾经是诗的国度, “不学诗, 无以言”。知识分子言谈、交往、抒情、论政, 都离不开诗———或者引用诗、创作诗。而现在, 整个文化语境已发生了彻底的改变, 如果不作引导, 只是一味地让学生死记硬背《语文课程标准》规定的160篇 (段) 优秀诗文, 效果只会适得其反。
2. 要重视名句等积累, 更要重视运用
叶圣陶指出:“旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”, 可以养成学舌很巧的‘人型鹦鹉’, 可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。”我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说, 应该选择一些与学生生活密切相关的, 能让他们怦然心动、会心一笑的内容。
三、以“活动之后话活动”为抓手, 创设口语交际的氛围
《义务教育语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源, 要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用。”我校经常组织有意义的活动, 如元旦长跑、“放飞风筝、放歌理想”活动等。往往在活动之后, 学生还沉浸在活动的喜怒哀乐之中, 余兴未尽, 在这种时候, 每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听, 这样, 学生说话兴趣盎然, 并且有话可说。
【关键词】措施 课后 反馈 方式
在外语教学中，口语教学一直是难题，几年来我加强了同学们课内、课后的口语练习，并对口语作业的检查和评估方式进行改革，取得一定的成效。
一、采取必要措施，促进课后操练
据我统计，一节外语课45分钟，以一班50人计，若教师组织教学得体，一个同学一周在课内得到开口操练的时间仅约1．5小时,时间是不够的。若不能充分利用课余时间进行口头操练的话，如何谈得上学好外语？我要求同学将每天朗读的时间和内容记录下来，要求同学们在每上完一课课文后就将背诵的课文录制下来，尤其是句型操练，每一个句型都要认真录音，一周交一次录音带，我逐盘检查。一开始布置口头录音作业时录音带收不齐。调查结果，有的同学不会使用录音机，有的反映家中录音机坏了。但多数录制了錄音的同学由于心情过分紧张，有的声音发抖发颤；有的语不成句，短短一篇课文反复揿下“暂停”数次，失去了课文故事或对话的连贯性；有的没有“失爆”，语调不正确；做句型时出现的语法错误也很多。针对不同类型的问题我采取不同的解决方法。①教会同学使用录音机。②与个别家长取得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件。③表扬交录音带的同学。 “课后录音”这一口头作业的布置和实施得到了家长们的理解和支持。目前不少同学也从过去只求交上录音带不求录音质量的状况中摆脱出来，力求高质量完成录音作业。
二、及时反馈信息，提高学习兴趣
对每周收上来的录音带我每盘都认真收听，并作好记录，进行跟踪分析。对于像“连读，失爆”，句型中出现的语法错误，及时在下一节课上给予纠正。我常常利用同学们午餐时拎着录音机到教室去播放录音带，有时选几盘录音质量较高的放给大家听，这几位同学会在同学们的赞扬声中激励自己；有时放几盘质量不高的录音带，在同学们搜寻的目光中，这些同学会引起警惕，吸取教训，努力改正。对于个别口头作业完成得不理想的同学，我常常给予个别辅导，每周我都将检查录音带的结果向全班同学公布，并将成绩登载在每周的“家校联系”册上。
三、及时纠正口头作业的错误，提高书面作业的正确率
背诵课文有原声带可以跟读模仿，但要求做句型操练录音，同学往往困难较大，我就采取以下方法：①先用两句组成一个对话过渡到4句一组、6句一组的对话。②先采用一般疑问句组成一问一答，然后是由特殊疑问句组成一问一答。从易到难，从简到繁。③一开始先把句型抄写在黑板上，让同学们进行操练，慢慢过渡到让同学们作听写，将句型记录下来。④在课内有选择地进行操练，然后每人回家后将每个句型、每幅图片按要求进行录音操练。这样做就解决了课时紧、同学缺乏广泛操练的矛盾。每一个同学认真录音的过程，实际上是将“视、听”这一“接纳”形式转变为“说”这一表达形式，即将感性知识转为理性知识的认知过程，将书本知识转变为自己知识的掌握过程。我在收听录音带的过程中，记录下同学们的错误，及时给予纠正，极大地提高了同学们书面作业的正确率。如“What is the weather like today？”“It looks c1oudy。It a c1oudy day。”而在录音中很多同学错误地读成“It’s looks c1oudy，It’s a c1oudy today，”像这样概念不清的情况，往往在教授一个新时态时尤为突出。如有这样一组对话：“What do you want to do？ What does Sandy want to do？He wants to draw a picture.”当句型略有变化时，一些学习能力较差的同学就会产生错误，在他的录音带里就会错误地反映出来：“what does sandy wants to do？He want to draw a pbuire.”但是在学习了情态动词后，一些语法结构尚不掌握的同学又会错误地将句子读成：“sandy can’t rides a horse。He can rides a bicyc1e。”总而言之，认真收听每一个同学的录音带后，能及时发现错误，加以纠正，扫清同学们在“看、听、说”过程中的障碍，就能提高“写”的正确率。
四、改变传统的评估方式，提高学习的自觉性
[知识梳理]
口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行思想情感的交流。目前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速地改变着人们的生活方式。人们的社交活动日益频繁——企业的公关、谈判，商品的展示、推销，国家的政坛、外交，学术的探讨、交流……很难想象，一个不会听、不会说、不会交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去呢？作为我们六年级的同学，要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
为了适应时代的要求，我们六年级教材中系统地安排了口语交际的内容。根据交际场合的不同可以分为校园交际场合，如“介绍我国的一个民族”、“畅想未来”、“成语接龙”、“毕业赠言”等；家庭交际场合，如“我打算怎样布置房间”等；社区交际场合，如“现场目击报告”、“学采访”、“请你当导游”、“电影观后感”等。根据表达方式的不同可以分为展开交流，如“我喜欢的一句名言”、“介绍我国的一个民族”等；陈述事实，如“简易洒水壶的发明”、“现场目击报告”等；抒发情感，如“小小即兴演讲会”、“畅想未来”、“毕业赠言”等；议论评析，如“电影观后感”、“小小辩论会”等。当然，在口语交际中各种表达方式并不是完全孤立的，而是互相渗透、补充的。
[重难点示导]
听得悦耳，说得顺口，品得出味儿是学习语言的最终目的，也是口语交际的最终目的。学会倾听、表达与交流是口语交际的主要任务，我们必须掌握观察、倾听、表达与交流的方法： 注意观察。观察是学会口语交际的第一步，观察一件事，首先，对最能体现事情特点的地方，自己感触最深的地方要注意观察；其次，在做这件事的过程中遇到了什么矛盾，大家是怎么做的要注意观察；另外，在事情中自己有不清楚、不明白、不熟悉、不理解的地方要注意观察。观察一个人，重点观察他的动作和神态。如 “现场目击报告”中，我们只有注意观察这起交通事故的详细情况才能在向警察报告时说得清楚、说得明白。
悉心倾听。在观察的基础上我们要善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能提高“说”的质量。我们要知道“听什么”、“为什么听”，更重要的是知道“怎样听”。听他人说话要认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。我们还要透过说话者的语气、语调、重音、表情，体会“话语”
背后隐含的意思。如 “简易洒水壶的发明”中，听老师介绍史律同学发明简易洒水壶的经过时，要悉心倾听，抓住要点，这样在向同学转述时才能说清楚、说完整。
组织表达。我们要站在听者的角度，设想自己怎样说能让听者听懂，迅速打动听者。我们要紧扣主题来“说”。观点的提出要鲜明，然后再想一想从哪几个方面展开，再想想如何组织这一段话，这样说出来的一段话，才会条理清晰、通顺流畅。表达时要有条理，语气、语调要适当。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在交际中要注意语言美，抵制不文明的语言。如 “小小即兴演讲会”、“畅想未来”、“电影观后感”等都需要我们围绕一个主题精心组织语言进行表达。
领悟交际。与人交流要尊重、理解对方，“说”的目的最终还是为了达到人与人和谐交流，传递信息，表达感情。会听、会说不一定能使交谈者之间的沟通顺利的进行下去，我们还需要一定的交际技巧。比如，如何在交际的最初几分钟迅速打动对方？面对尴尬局面如何处理？我们还要利用交际中的面部表情、体态动作等来强化交际效果，学会根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，稍做准备，做简单的发言，适时调整自己，提高应变能力。如 “小小辩论会”、“学采访”中，我们要根据对方辩友或被采访者的情况积极做出应对。
下面我们以“畅想未来”为例，我们首先要确定自己一个感兴趣的话题，通过畅想某个方面的未来表达自己的情感；接着要展开想象，爱怎么想就怎么想，大胆地畅想未来，并把自己想象的内容组织成重点突出、条理清楚的一段话，努力用语言去打动他人。最后在和他人交流时，表情要丰富，情感要真挚，加上适当的体态动作，让听者产生共鸣，受到感染。这是一位六年级同学的讲稿：
畅想21世纪
听，21世纪的钟声鸣响在我们这个星球的上空，未来的世界是什么样的呢？让我们一起来畅想吧!我驾驶着时空飞船，在21世纪的百年里畅游……
不知不觉，我已到了2008年，北京的夜晚真美啊！今天是喜庆的日子吗？哦！我终于想起来了，中国不是审办2008年的奥运会吗？我飞快地来到北京首都体育场，好盛大的场面呀！我简直不敢相信自己的眼睛，北京体委运用高科技技术，把十万只气球拼成了“为奥运加油”等字样，飘在体育场上空，好不壮观！会场的灯光全部采用新研制的镭射灯，虽然是在夜晚，但会场仍亮如白昼……中国审办奥运会的成功，是中国步入21世纪后的辉煌成绩！
飞船在向前飞行着，告别了北京奥运会，我的飞船在台湾着陆了。台湾是个美丽的岛屿，它已回到祖国的怀抱，在尽情地享受着母爱，多么幸福，多么快乐！这是亿万中华儿女日夜盼望的大团圆啊！我只感到心底有一股热流在向上涌……
我仍在时空隧道中行进着，突然觉得天空是那么明朗，空气是那么清新。噢！原来21世纪开始，中国便开始启动了蓝天工程，全面彻底地根治了全国的大气污染，碧空万里，气候宜人。除此之外，21世纪还将完成“南水北调”、“北气东输”、“西部大开发”等巨大工程，让我们共同等待……
回首过去，我们感慨万千，展望未来，我们信心满怀，中国的未来不是梦！同学们，让我们共同努力去迎接这灿烂的时刻吧！
点评：该同学以“畅想21世纪中国的发展”为主题，表达自己对祖国的明天充满信心和建设祖国的远大志向。他选择中国在21世纪即将实现的“举办奥运会”、“台湾回归”、“蓝天工程”等伟大成就加以描述。在表达时他时而凝重庄严、时而激情飞扬、时而情深意切、时而无限遐想、时而豪情满怀……他还通过自己的动作——一凝神、一回眸、一展臂、一握拳……加上声情并茂的语气、抑扬顿挫的语调深深地打动了听众。
再以“电影观后感”为例，先回顾一下电影中你印象最深的情节、人物或内容，再谈谈自己的感想、受到的教育、得到的启示、引起的思考；也可以大胆地指出影片中存在的问题，表达自己的对影片的愿望。我们一起来看一位六年级女同学的讲稿：
观《哈利·波特》有感
早就听说《哈利·波特与魔法石》被拍成了电影，虽然我已看完了４本书，但还是想看看电影版《哈利·波特》到底怎样。
波特是英国女作家罗琳笔下的一个具有神奇色彩的人物。他的出现使很多东西发生了变化，让置人于死地的死咒失灵，让魔法技术很高的佛地魔消失，让葛尔芬多获得学院杯奖杯……这个故事情节曲折，充满了大胆新奇的幻想，很值得我们去观看，学习小主人公的勇敢、正直。
其中有一段给我留下极为深刻的印象：波特去查找勒梅的资料而发现了魔镜，看见了父母，罗恩则在魔镜中看见自己捧着魁地奇的冠军奖杯。一个老爷爷提醒他俩：不能只活在幻想中。这句话也触动了我。我何尝不是活在幻想中呢？常常发呆，想着以后自己会是什么样……不知不觉中，一下子浪费了许多时间，还不如多看些书。我是非常喜欢幻想的，特别是看了这部作品以后，我又多了一大爱好，幻想世界上如果出现了魔法，那会是怎样一番变化？自己
曾经还想自己如果是女哈利，那该多好啊！但现在再想想，一切的梦想都必须回到现实中来好好努力哦。
众多人物中，我猜你可能会十分讨厌佛地魔，而我最讨厌的便是哈利的姨父、姨妈和达力。他们简直不把哈利当人看，把他关在楼梯下的碗柜里，那儿光线很差，阴暗潮湿，我真不知道他是怎么住的。最让我不满的是，他们竟敢封杀哈利的信，简直就是侵犯隐私权。要是我住在这样的家庭，肯定要提出抗议的。
在这里，我预祝罗琳小姐的哈利·波特受到更多人的关注，也期盼着第二、三、四本的电影版早日问世，让人们能一睹为快。
点评：她首先表达了对观看这部影片的渴望之情；接着对主要人物以及一些引人入胜的故事情节作了简要介绍；然后她重点抓住一段令自己印象深刻的情节来谈给自己的触动,真实、自然，能够引起读者的共鸣；最后还表达出自己的爱憎，看出她很有个性，新时代的少年已经懂得保护自己的权益了。整个讲稿最为可贵的是有着她自己的感悟、自己的观点。
[学习应用]
口语交际：请你当导游
同学们都很热爱自己的家乡。家乡有迷人的风光，有令人向往的名胜古迹，有珍奇的动、植物，有丰富的物产资源，有与众不同的民俗民风，有引人入胜的民间传说……如果有客人到你的家乡参观访问，你打算怎样当导游，介绍自己的家乡呢？介绍时不要面面俱到，要组织好语言，有一定条理。
练习提示：
1、搜集家乡的风光、名胜古迹、民俗民风等资料。
2、回忆一下，自己游览过的地方，想一想导游是怎样向游客介绍的。
3、向同学们介绍一下自己家乡的风光、特产或民俗民风。
4、向同学们介绍一下自己游览过的一处风景。
要学好英语口语，首先要在语音上下功夫。
其次，要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
同时，学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。
说英语还要有胆量。如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。
只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。
英语口语的重要性已经不言而喻，无需我们再多强调，想要练一口漂亮的英语口语是众多英语学习者最关心的问题。那么如何才能学好口语？如何才能说出标准地道的英语口语？下面就由译林培森大同英语口语培训学校的老师为大家介绍一种新的口语练习方法：“自言自语”练口语。
第一，自己创造口语练习环境。
我们中国学生的口语水平普遍较差，这和我们的生活学习环境不无关系。以英语为母语的国家里，小孩子从会说话开始就可以说很标准的英语了，这是因为他们出生并成长在一个全英文的环境当中。我们缺乏这样的学习环境，所以我们就要学习自己创造口语练习环境。大同英语口语培训学校的老师建议大家，要养成随时随地讲英语的好习惯，利用一切可以讲英语的机会把英语大声说出来。
第二，要善于模仿。
任何一门语言的学习都是要以模仿为开始的，想把英语学好，我们也要从模仿开始。大同英语口语培训学校的老师强调说，同学们在模仿的时候一定要大大方方逐字逐句的进行模仿，选择适合自己英语水平的听力材料，跟着录音带读出来，把录音带的发音和自己的发音进行对比，这样就会发现自己的不足，尤其要注意那些容易读错、误读的发音。通过这样长期的练习，我们的发音一定会越来越标准。
第三，模仿之后就要开始复述，要用自己的话把听到的内容表达出来。
单单靠模仿，是无法学好英语口语的，在结束了模仿阶段之后，我们就要开始复述阶段。大同英语口语培训学校的老师建议说，可以选择一些录音带或是美剧作为练习素材，把听到的内容准确快速的复述出来。等到了一定的熟练阶段之后，大家就要开始试着把听到的内容自己总结出来，用自己的话完整的表达出来。这样不仅锻炼了我们的口语水平，还在无形中锻炼了我们的记忆力和总结概括能力。
在知识和科技大爆炸, 经济、文化和生活日趋全球化的时代, 跨文化交际日益频繁, 英语口语在跨文化交际中占有重要的地位。然而, 当今大学生的英语口语水平普遍较差, 在口语、词汇、语音、语调等方面存在诸多问题。因此, 大学生投入大量时间, 训练提高英语口语水平已经势在必行。
二、大学生练习口语的方法
1. 精挑细选练习材料。
练习材料是未来语言的蓝本, 其选择至关重要。材料可以是小说、诗歌、散文、传记、歌词等任何你喜欢的语言形式。通常新概念的文章备受大学生的青睐, 从第一册到第四册, 层次分明, 语言地道, 富有美感, 篇篇经典, 而且每篇文章都有录音版本, 有英式发音和美式发音两种版本, 满足了大学生的不同需求。英文小说床头灯系列也是练习口语的好材料。近百本的英文小说几乎涵盖了英国社会生活的各个方面, 多样化的表达方式, 优美地道的语言, 扣人心弦的故事情节都引人入胜。
2. 英语口语模仿训练。
英语口语模仿训练是提高英语口语水平的有效途径。模仿语音要由慢速到快速、由夸张到自然、由逐个单词读准再到逐个句子读顺。模仿时要一板一眼, 口形要正确, 放慢速度, 以便把音发到位, 待把音发准了以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到不用过多思考就能用正常语速把句子轻松地说出来。然后, 通过典型的对话素材训练升降调, 连读, 同化等语音技巧, 提高英语口语的熟练程度和流利程度, 说出有“英语味”的英语。
3. 英语口语复述训练。
听英语小故事、小短文, 然后复述出来, 可以显著地提高听说能力。刚开始练习时, 因语言表达能力、表达技巧等方面的不足, 往往复述接近于背诵, 但在基础逐渐扎实以后, 就能灵活运用了。在保证语言正确的前提下, 复述可越来越灵活, 如改变句子结构、变换表达方式、替换一些较难或较生僻的词汇、概括文章大意等。复述的内容也要精心选择。一般来说, 所选资料的内容要具体生动, 有明确的情节, 生词量不要太大, 如知识性、故事性较强的小短文。复述表面上看起来慢, 实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足, 就可以在口头复述的基础上, 再用笔头复述一下, 这样可以提高对语言的掌握程度, 提高书面表达能力。
4. 英语口译训练。
口译英汉对照的小说或其他读物是一种非常有效的方法。我们先读汉语部分, 然后逐句直接口译成英文, 完成一小段后, 去对比相应的英文部分。这样, 马上就可以发现口译中存在的错误与不足, 以便及时改正。刚开始选择口译法进行英语口语训练时, 在选材上先尽量选择较简单的英语读物, 生词量控制在20%以内。推荐的读物有:《新东方英语》、《英语世界》、《英语文摘》、英语小说书虫系列、英文小说床头灯系列等。
5. 到英语角练习。
各大高校都有练习英语口语的英语角, 去英语角对话也是一个好方法。去英语角的主要目的不是学习新的语法和词汇, 而是充分展示自己, 建立起说英语的信心, 锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去英语角之前要做好充分准备, 找好自己想要练习的话题, 背诵大量的材料, 以便有话可说。对话的过程中要积极大胆地说, 不怕犯错, 不怕“丢脸”。
6. 了解禁忌语, 培养英语思维模式。
轻松愉快的交谈需要以话题所产生的兴趣作保障。为了保证会话的顺利进行, 必须了解交谈中的一些禁忌语。如与陌生女性交谈时切莫问其年龄、收入、家庭住址、电话号码等个人隐私。每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻, 在同英美人士交流时, 就越能相互认同和了解。所以, 在学习口语时, 不仅要尽可能多地掌握语言知识, 补充大量的口语词汇和句型, 还要深刻挖掘语言背后的文化内涵和思维模式。这样, 用英语交流起来才会更顺畅。
三、结语
本文从大学生英语水平的现状出发, 探讨了几种卓有成效的练习英语口语的方法。然而, 口语练习是一个循序渐进、日积月累的过程, 需要大学生持之以恒, 坚持不懈地练习才能由量变转化为质变, 自然流利地说出有“英语味”的地道英语。
参考文献
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关键词：初中英语；练习和实践；口语训练；活动实施
英语作为一门语言，首先是交流的工具，而口语是最重要、最直接的交流方式。反观现行的初中英语教学，只注重应付书面的考试，对口语交际能力练习没有引起足够的重视，以至于许多学生都是聋子英语和哑巴英语。为此，英语课程标准中强调“采用有针对性的语言教学途径，培养学生综合运用英语进行交流”，在新课改精神的鼓励下，笔者结合一线教学经验，对怎样引导学生通过练习和实践来提升英语口语能力进行探索与研究。
一、多听多读
听是信息的输入，只有认真地听标准录音，才能更好地模仿正确的英语发音，成就高质量的英语口语交流。因此，英语教学中，听和读必须占一定比例的课时，这样大家才能牢固把握正确读音。当然，听只是信息的输入，要想生成能力还得练习跟读，我们可以进行如下操作：第一步，让学生听并模仿朗读。这个过程一定不要急躁，教师要注意发现学生跟读中发现的错误，并及时帮其修正。例如：外研版Module 9 A trip to the zoo时，笔者就先放录音给大家听，然后让大家跟着录音训读，随时指导他们注意正确的发音及语气。然后进入两两分组，相互练习和指导，让学生相互发现对方的问题，并共同学习与进步，期间我们一定要对容易读错的单词诸如：“elephant，kangaroo，bamboo”等进行个别训读指导。第二步，教师对学生朗读的态度、声调及语气进行全面把关。许多学生口语不好就是因为胆小，不敢开口，因此我们一定要鼓励大家学李阳那样朗读英语时达到“疯狂”的忘我境界，不要怕错，知道错了才能改，讳疾忌医才会积累问题。朗读过程中声音要洪亮，句子的重音、节奏、连续和失去爆破等一定要能做到不误不倒，不增不潺。
二、情境引导
单纯的重复练习确实枯燥难耐，初中生恰恰处于躁动的青春期，处理不当，他们可能会开小差，影响训练效果。针对这个情况，笔者从他们的认知规律出发，设置了符合他们认知发展的英语情境中活泼的角色扮演来引导他们训练与尝试交流，收到了良好的效果。
角色扮演就是设定一定的故事情节，并将需要练习的口语内容融入进去，然后让学生分角色进行活动表演，在绘声绘色的表演中不知不觉提升了他们的口语能力，摆脱了其不敢开口的困
境。实践操作中，角色扮演首先要重视话题选择，设置符合学生生活和学习实践的大家比较愿意分享的话题。例如：针对死板的教材内容学生们更愿意自己来发挥，比如针对外研版7下Module 2 Spring Festival，当学生掌握基础知识后，我们就可以让他们分享一下自己的春节故事。其次，话题要紧密结合教材内容，可以适当拔高，但不要太简单和太难。最重要的就是角色扮演中我们要适时鼓励学生的积极性，引导他们尽快融入角色。例如：教学外研版7下Module 5 My hometown and country 的過程中，我们不要让学生单纯地介绍，要让他以导游的身份来给我们分享家乡的风土人情，这样才有利于让学生自然地投入情境。需要注意的是角色扮演的过程中为了让学生能够得到全面的口语训练，难易不同的角色扮演应该交替使用，这样才能让每位学生都完成训练目标，达
成教学目的。
三、课外活动
课外英语活动是课堂的有效延伸，是学生灵活的练习机会。这里的交际活动不同于角色扮演，活动的大部分是真实的、自然的，学生通过用英语进行交际能够逐步养成用英语思维的习惯。英语沙龙的开展可以通过以下途径：
1.课堂教学的延伸
学习“Module 5 Healthy food ”后，教师就可以组织交际活动：调查班中学生的饮食爱好并拟定一个菜单，以小组为单位进行餐厅消费，尝试运用英文进行交流。课堂教学的延伸训练能够让学生更进一步巩固所学知识，将英语句型、语法、口语等知识运用到实际生活之中。
2.创设英语角
英语角是固定场所内英文学习者的交流活动，来英语角的人必须使用英语交流。例如：根据“Summer travel plans（暑假旅游计划）”“Sports star（体育运动明星情况）”“Entertainment News（娱乐新闻）”等内容进行讨论。英语角的创设既丰富了学生的课余生活，又营造了和谐的学习氛围，充分体现了“以人为本”的英语学习理念。
综上所述，初中英语教学一定要打破传统的只重卷面能力的桎梏，要从学生感兴趣的角度入手，设置相应的训练方法，给予适当的交际机会，通过朗读训练、角色扮演活动、英语沙龙设计等方式让学生有更为真实的口语训练空间、更为准确的指导方向，实
现口语能力的全面提升。
参考文献：
[1]郑晖.新课标下初中英语口语交际教学的研究与策略[J].现代阅读：教育版，2011（22）.
[2]周彩燕.浅议新课程标准下初中英语口语教学[J].文理导航：上旬，2012（2）.
（作者单位 广东省惠东县惠东实验中学）
Lesson 1(自我介绍)
1． What’s your name? What’s your English name?
2． How old are you ?
3． What grade/class are you in?
4． Where are you from? Where do you come from?
5． Are you from Zhangdian ?
6． What school are you from?
7． How are you?
8． What’s your English teacher’s name? How long have you learned English?
9． What’s your father’s name?
10． How many people are there in your family?
Lesson2(兴趣，爱好)
11．Which do you prefer singing or dancing?
12．Do you often go to the zoo?
13.Which do you prefer monkeys or elephants?
14.Which do you like best,blue,green or purple?
15.Do you like your mother?
16．How old is your father/mother?
17． Can you play the piano?
18． What’s your favorite food?
19． What’s your favorite color?
20． Can you play the violin?
21． Which do you prefer, your English teacher or Chinese teacher?
Lesson3（天气、时间）
22． Can you play football?
23． Which do you prefer, rice or noodles?
24． Do you like your school? Why?
25． Which do you prefer, cartoons or news?
26.What day is today?
27.What’s the weather today? It’s sunny/ rainy/ cloudy/ windy.28.What time do you often get up?
29.What time do you have breakfast/lunch?
Lesson 4（运动、食物、颜色等）
1.What’s your favorite animal/color/ food?
2.What animal don’t you like?
2.What food don’t you like?
4.Do you like playing football?
5.Do you like Yao Ming? Why?
6.Do you like other sports?
7.What’s your favorite sport?
8.Do you like basketball?
9.What color is your shirt?
10.What do you like to eat?
Lesson 5(爱好、宠物等)
1.Do you like English book?
2.If you don’t like reading, what do you like?
3.Do you have a pet?
3.Do you have a cat or a dog?
5.Do you like sports?
6.What activity do you like in your home?
7.What do you hope to be when you grow up?
8.In the future, what job do you want?
9.If you want to be a millionaire, what would you buy?
10.Do you like cars? What color cars?
11.Do you like banana? Do you eat banana every day?
12.What’s your mother’s job?
13.Do you like a sunny day or a rainy day? Why?
A: Why do we do brainstorming?
B: The objective is to generate a maximum number of potentially usable ideas in a minimum of time.
A：我们为什么要头脑风暴?
B：头脑风暴的目的是在最短的时间内收集最多的有用的主意。
2.Capital investment 资本性投资
A: The captial investment for the new site is around fifty million dollors.
B: That is a huge investment. We need to be careful.
A：新厂区的资本投资大概在五千万美元左右。
B：真是一笔巨额投资啊，我们可要谨慎些。
3.Cycle plan 产品换代计划
A: Did you take a look of the recent cycle plan?
B: I did. It is totally different from half a year ago.
A：你看了最近的产品换代计划吗?
B：看来，和半年前的完全不同。
4.Land acquisition 获取地皮
A: Did you review the contract of the land acquisition?
B: Yes. We need to negotiate on the price.
A：你看了土地使用合同了吗?
B：看了，价钱上还需要谈谈。
5.Long term strategic planning 长期战略计划
A: We assigned a team on the long term strategic planning.
B: That is good.
A：我们指派了一个团队来负责长期战略计划。
B：很好。
关键词：高职教育；英语口语；口语练习
随着改革开放的不断深入，社会对高职毕业生的英语能力，特别是对英语口语方面的能力要求越来越高，而大部分高职学生的英语口语能力都很欠缺。很多高职院校中的英语教学仍然偏重于培养学生的读写能力和应试能力，学生的口语能力低，难以听懂或是表达困难，很多学生连基本的口语交际能力都没有具备。中国国际矿业大会在天津市举办，每年都有上千名的国外嘉宾参会。我院教师和学生有幸参与到其中成为大会志愿者，从与国外参会嘉宾的沟通中，笔者深深体会到提高英语口语水平的必要性。能参与到大会志愿者的学生都是英语水平相对较好的，但是在和外国人沟通中，仍然存在外国人说话他们听不懂、自己不知道该如何表达简单的句子等情况。
一、英语口语能力的重要性
语言首先是交际的工具，包括听说读写几个部分，而听和说在交际中运用的最为广泛。只有具备一定的英语听说能力，才能在实际交际中使用英语，否则再多的英语知识也只是纸上谈兵。
高职教育的最终目标是为社会培养专门型人才。随着市场经济的不断深化，很多企业和岗位对于高职毕业生的英语交际能力都提出了要求。特别是一些涉及对外的业务，对于从业者的英语口语能力要求非常高。因此，加强口语练习，提高学生的英语口语水平是当今时代对于高职英语教育的新要求。
二、高职英语教学中口语教学的现状和影响因素
1.高职英语口语教学的现状
大部分高职学生入学之初，其英语基础就比较薄弱，听力水平低，对英语口语也缺乏兴趣。很多学生听不懂教师在课堂上的英语表达，更难以开口说英语。很多学生在之前的学习中就很少进行英语口语练习，害怕出错被人耻笑，对英语口语练习普遍缺乏信心。而教师在英语教学中对口语练习不够重视，课堂中主要讲授词汇和语法知识，强调学生的应试能力，在口语练习方面的课时很少，很少有让全体学生参与的口语练习课。
2.影响高职英语口语教学的主要因素
学生方面，主要是英语基础薄弱，词汇量小，对英语学习缺乏兴趣。很多学生进入高职后基本都将精力用于专业课程的学习，没有提高自己英语口语能力的意识和毅力。由于没有信心，学生对教师布置的口语练习任务都抱有敷衍的态度。在英语学习中，学生更愿意将时间花在读写能力和应试能力的培养上，不愿意花时间进行口语练习。
教师和教学方法方面，一些高职院校的教师本身的英语口语能力有限，对学生特别是英语基础薄弱的学生缺乏耐心。大部分高职教师沿袭旧的教学理念，在英语教学中偏重于词汇和语法的讲授，很少设计课堂口语练习，即使有课堂口语练习也没用选用合适的教学方法，练习面狭小，不能兼顾到全班所有的学生。
3.高职英语课程设置不合理影响英语口语教学
从广义上来讲，课程就是学校为了实现自己的培养目标而规定出来的所有科目的综合，从狭义上来讲就是特指的某一学科。课程充分表现出来了国家对于学校教育的要求。就目前而言，很多高职院校在大一时都开设大学英语课程，课时量是每周4节课，时间紧，任务重，面对英语基础知识薄弱的学生，教师在保证教学进度的情况下，根本不可能给学生补充英语基础知识，久而久之，学生就会对英语学习更加逆反，完全提不起学英语的兴趣。此外，英语课程与其它专业课几乎没有关联，学生会产生一种学英语没用的想法。
4.高职英语的教学评价体系和英语教学目标不相符
英语的课堂教学要帮助学生将语言基础练扎实，要通过相关的实践活动和相关的课外练习对学生的语言运用技巧和实践能力进行锻炼，这样能够为今后更好地适应工作的要求打下基础。就目前来说，高职英语教学往往以通过A,B级或大学英语四六级为目标，并未把口语测试划分到总成绩当中，仅仅采用单纯的笔试成绩对一个学生的英语学习能力和教师的教学水平做出评价，可以说这样的评价是不客观的。由此看来，因为这些教学目标和评价标准的错位关系，其相互之间不能够平衡发展，结果也只能是越来越削弱高职学生学习英语口语的动力和效果，从而导致当前高职学生英语口语能力较弱。
三、加强口语练习的对策
鉴于社会上对高职学生英语口语水平的要求越来越高，而学生的英语口语能力还有待提高，要加强高职学生的英语口语练习，提高高职学生的英语口语能力，就必须从以下几个方面做起：
1.教师要转变教学方式
改变陈旧的以教师讲授为主的教学方式，确定学生在学习中的中心地位，注重对学生英语交际能力的培养。教学的形式要多样化、灵活化、生活化。在英语课堂中要多使用能让学生运用口语的教学环节，比如让学生用英语对话、扮演角色，用英语进行辩论、讲故事等，特别是可以使用情境教学，让学生了解在不同的英语交际场合中应该如何应对，提高口语交流能力。
2.教师要重视情感教育的作用
在英语口语练习中，情感教育的作用是显著的。很多高职学生英语底子薄，对口语练习一开始有排斥心理。教师要调整心态，尊重学生，当学生在口语练习中不敢开口（下转第91页）（上接第86页）时要加以鼓励，特别是当学生练习口语出现错误时，更不能粗暴地打断甚至批评，这会严重挫伤学生练习口语的积极性。教师要多鼓励和表扬学生，营造轻松宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中打消顾虑，自觉自愿地参与口语练习。举例来说，教师在正常的授课过程中可以请学生朗读一段课文的内容，也可以请学生用英语回答问题，对于学生在朗读和回答问题当中所出现的问题，教师应该以温和的态度进行讲解，可以告诉学生自己当初也曾经犯过这样类似的错误，但是现在都纠正过来了，这样不但可以巧妙地纠正学生的错误，还能够拉近教师与学生之间的关系，使学生更喜欢英语口语这门课程。
3.改变考试方式，增加口语环节
当前的英语考试对阅读和写作能力的考核较多，而忽略了对学生口语能力的考核，这也导致很多学生不重视口语的练习，在平常的口语练习中态度敷衍。如果没有相应的考核制度和方式对学生的口语练习成果进行评价，那么平常的口语练习的效果就会大打折扣。因此，应该在英语考试中适当增加口语考试，促使学生重视口语的练习。比如让学生进行课文朗读、课文背诵、情境对话演练、英语演讲等，教师也可以根据学生口语考试的情况随时调整教学方式和进度。举例来说，高职学生英语期末考试可以以“考试”和“考察”两种形式来进行，考试方式就是常规的笔试部分，而考察方式则用来对学生的英语口语进行逐一的考察，然后教师根据学生的口语表达适当定分，最后总成绩按照考试成绩×50%＋考察成绩×50%来计算，这样假如学生的口语成绩低于20分，那么即使笔试成绩为满分也不能及格。
4.强化英语口语学习
语言环境对于语言的学习非常重要，仅凭课堂上的口语练习要提高学生的口语能力还远远不够。各个高职院校可以根据自身的特点，创建英语口语第二课堂，例如课后英语合作小组，英语演讲和辩论比赛，还可以将英语口语与学生的专业联系起来，让学生进行本专业情境中的英语口语交际练习等。举例来说，教师在正常授课的过程中可以尝试着采用以英语进行讲课的方式来进行，开始的时候可是英语汉语穿插着进行教学，随着时间的递进，教师可以慢慢减少在课堂上使用汉语的几率，最后慢慢全部采用英语对学生进行授课，这样一来就能够迫使那些想学却底子较差的学生加大对英语口语的学习力度，从而提高他们自身的英语口语能力，可以说这是一种较为实用的办法，但是实施起来可能会存在一些问题，所以需要辩证地加以运用。
随着经济全球化的不断加快，人们越来越意识到英语学习的重要性。英语口语能力对于高职院校的学生而言，其重要性甚至超过了英语阅读和写作能力，只有加强英语口语训练，改善高职学生英语口语能力薄弱的现状，才能使高职学生顺利成为社会和企业需要的合格人才，满足社会和企业对高职教育的需求。
参考文献：
[1]张书丽.怎样提高中专生英语口语表达能力[J].漯河职业技术学院学报，2010（11）.
[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2013（6）.
[3]胡壮麟，语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
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