买电器说课稿（精选10篇）
高新六小 贾瑞宝
各位老师，大家好。今天我说课的题目是《买电器》，我将从（教材，教学目标，教学重难点，教具学具准备，教学方法、学法，教学过程、板书设计）这五个方面向大家阐述我的教学设计。
一、说教材：
《买电器》北师大版小学数学第四册第五单元买电器的内容。初步学习整百整十加减法的口算。
依据教学内容，我确定以下教学目标
1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到生活与数学的密切联系。
3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。重点：掌握计算方法，提高计算速度。难点：理解数理的运算方法。教师用具：课件、计数器。学生用具：计数器。
二、说教法
情境导入法、合作探究法、小组讨论法
三、说学法
合作学习法、动手操作法。
四、说教学过程：
（一）导入
1、教师:小朋友们,快来看看,淘气和笑笑正在买电器，你知道他们在买那两种电器吗？ 学生观察情境图,自由回答。
2、揭示课题并板书：买电器
（二）操作探究
1、出示《买电器》主题图,学生认真观察
2、猜价钱
这里的电器可真不少呢,我们边看边做猜数游戏吧，老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格，请你们来猜猜。
师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？
（学生回答：200元）“就是200元.”出示200元 师：你真了不起，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成
（学生纷纷举手，指名回答：960元）
师：你们可真聪明，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元——1000元之间（学生热情很高）
生：我猜是600元。
师摇摇头说 ：“你这个价钱有点低了。” 生：我猜是900元。师：高了一个百。生：我知道800元。
师：恭喜你答对了。出示800元
师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干, 3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？
生回答:买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?(教师出示学生的问题。)师：我们来看这位同学提出的问题,一起读两遍,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800=（老师板书）
你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。
4.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？ 指名汇报，老师板书出各种算法。
（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(好,我们用计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器
师:看来,你认真思考了.好,谁还愿意来说
（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)……
5.体会算法最优化
我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。
6.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?看一看。
从图中的情境入手，发现什么数学问题。算一算。
探索计算的方法。试一试。
进一步熟练掌握整
十、整百数得加减的口算方法。
（三）练习巩固
1.练一练第1题。
现在请同学们打开课本，翻到44页，完成练一练的第1题。学生汇报结果。
2.练一练第2题。口算看谁算的又快又准。
学生独立思考，分组讨论，全班汇报。
（四）课时总结
同学们本节课有那些收获，请谈谈。学生汇报，老师评议。
五、说板书设计
今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材
本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标
【基于对教材内容的分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】
1.知识与技能：
(1)借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，
(2)能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：
通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：
培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点
【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备
本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法
由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。整个课堂以教师为主导，学生为主体。
六、说教学过程
本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
第一环节：复习旧知
通过几道与“整数乘法的意义”、“元、角、分与小数”以及“小数加法”有关知识的练习，为接下来新知识的讲授做好类推迁移的准备。
第二环节：探索新知
为了激起学生学习的兴趣，本节课将创设文具店一角情境，在文具架上摆好标有价格的铅笔、橡皮、直尺、卷笔刀等文具。
教师引导后进生提取数学信息，给予他们自信，同时教育学生要爱惜文具。继而让学生各抒己见，提出数学问题。
接下来将从学生提出的众多问题中，挑炼出几个问题进行解决。
买4块橡皮擦需要多少钱?此题引导学生列出式子：0.2×4，那它的结果等于多少呢?由学生小组内展开讨论，并合作探索，找到解决此题结果的方法。
在学生找到解决方法后，由组与组PK，汇报成果。教师根据学生的汇报进行板书：
(1)连加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)(根据乘法意义化乘为加，用小数加法的知识解答，为后面讲解小数乘整数的算理提供知识基础)
(2)转化法：(把元转化成角，变成整数乘法)
0.2元=2角
2×4=8(角)
8角=0.8元
也就是说0.2×4=0.8(元)
【以上两种方法都能算出0.2×4=0.8，接下来课件出示课本中笑笑的方法，鼓励学生利用已经学过的小数的意义来解说0.2×4的意义】
【借助面积模型，让我们更直观地看到，小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，是求几个相同加数的和的简便运算。】
为了突出重点，突破难点，继续引导学生小组合作，计算买3把尺子需要多少钱?【这一环节的设计主要是让孩子们感受到算法的多样化，并将前面学习的方法加以运用。】
第三环节：巩固练习
针对本节课的学习内容，考虑到大班教学的特点，学生程度的差异，我有针对性的选择习题，由浅及深，使学生进一步掌握小数乘整数的意义和计算方法。
第四环节：课堂小结
在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么?”这一问题，组织学生进行课堂小结，培养学生的归纳能力。
第五环节：布置作业
温故而知新，让孩子们回家复习，通过适当的练习学以致用。
七、说板书设计
板书不仅是一门学问，也是一种直观艺术表达。以上是我的板书，本节课的板书设计力求体现教学重难点，便于学生复习整理。
本单元的教学要通过探索，让学生掌握买东西的学问，学会合理消费，能够在生活中反对浪费，避免浪费。这是本单元的价值取向。
为了实现这些目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
一、说课程标准
本课对应课程标准“四、我们的社区生活――学习选购商品的初步知识，能够独立的购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识。
二、说教材。
(一)教材分析本课是在前三年我们的社区生活主题学习的基础上，学习购物的能力。本课包括“学会看包装”、“避免购物小麻烦”、“购物讲文明”和“维权意识不能少”四部分。教学时应从学生已有知识经验出发，运用生动活泼例子引领，让学生参加购物活动，在实践中学会体会购物的学问。分为两课时教学。
(二)教学目标
知识：掌握购物的技巧。
能力与方法：
1、培养良好的购物习惯，做文明的消费者;
2、维护自己的合法权益;
3、能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。
情感态度与价值观：培养文明、法治观念
(三)教学重难点
1、重点：购物掌握购物的技巧，培养良好的购物习惯。
2、难点：维护自己的合法权益。
三、学情分析。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对购物有所认识，但如何正确购物和自我保护认识不够。再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
四、说教法和学法、教学准备：
1、教法：启发式、小组合作探究
2、学法：自主学习法及活动与探究
3、教学准备：师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于消费者保护方面的资料，做购物调查。
教学过程
第一课时
一、激趣引入。
1、谈话。
同学们，我们都有过购物的经历。怎样才能买到称心如意的商品，这里面可有不少学问。刚好，我们班级要开联欢会，需要购买许多物品，生活委员雯雯想让你帮忙出主意，让我们先来探究一下购物的学问。再来帮雯雯出主意吧!
2、揭示课题：
买东西的学问
二、新知探究。
活动一：学会看包装
(一)看一看，辨一辨。
1、看一看，帮忙采购。班级要开联欢会，需要购买零售、小奖品、装饰教室的物品。生活委员雯雯邀请你来帮忙。请运用你的经验和智慧圆，满完成购物任务。
2、辨一辨：这两种零食，哪种可以购买?哪种不可以购买?为什么?
(1)小组的同学交流。
(2)同学汇报。
3、师小结：
第一种商品有生产日期、生产厂家、产品的名称、配料、保质期、安全标志以及绿色食品标志。所以第一种商品是可以购买的。第二种商品不可以购买。因为这它无保质期，无安全标志，属于三无食品，所以不能购买。
(二)观察记录，找出共同点。
1、观察：在食品、衣服、文具、家电产品、药品等商品中任选一类，收集他们的商品标签、外包装、说明书等。
2、比较异同：比较一下，同类产品有哪些共同的信息。
3、记录信息：仔细阅读并完成下面的观察记录表。观察商品的种类我观察到的信息我觉得应该特别关注的信息例如：观察商品的种类食品我观察到的信息我觉得应该特别关注的信息产品名称、配料、执行标准正规生产厂家、生产日期和保质期、储存条件、产品的配料等生产厂家、产地、地址生产日期、保质期、储存条件净含量、服务热线、二维码。
4、认一认：你在哪里看到过这样的标志，你知道这些标志的含义吗?
(1)学生自由交流讨论。
(2)请学生汇报交流。
(3)师小结：
第一个：绿色食品标志，它由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态;颜色为绿色，象征着生命、农业、环保;图形为正圆形，意为保护。
第二个：中国能效标识，又称能源效率标识，是附在耗能产品或其最小包装物上，表示产品能源效率等级等性能指标的一种信息标签，目的是为用户和消费者的购买决策提供必要的信息，以引导和帮助消费者选择高能效节能产品。
第三个：食品质量安全标志，QS是英文“质量安全”(QualitySafety)的字头缩写，是工业产品生产许可证标志的组成部分，也是取得工业产品生产许可证的企业在其生产的产品外观上标示的一种质量安全外在表现形式。
第四个：十环标志，是指在产品或其包装上的一种“证明性商标”。它表明产品不仅质量合格，而且符合特定的环保要求，与同类产品相比，具有低毒少害、节约资源能源等环境优势。可认证产品分类包括：办公设备、建材、家电、日用品、办公用品、汽车、家具、纺织品、鞋类等。
活动二：避免购物小麻烦
(一)读一读，议一议，学一学。
1、阅读常见购物中的陷阱。“如果你不需要发票，我可以给你便宜点。”“亏本大甩卖。”……
(1)读一读常见的购物中的陷阱。
(2)想一想：生活中还有哪些类似的陷阱?
2、议一议：这样购物，容易出现什么麻烦和纠纷?
(1)学生分小组交流。
(2)请同学汇报。
(3)师小结：是啊，有时我们可能为了贪小便宜，而吃大亏。俗话说得好：好货不便宜，便宜没好货。
3、想一想：为了避免出现麻烦和纠纷，在购物时应注意哪些问题?
4、学习“小贴士”。
(1)购买食品时，看生产日期和保质期，尽量购买绿色、天然的产品。
(2)购买商品时如有“三包"卡，一定要保存好“三包”卡，以便维修和退换。
(3)购买文具和书包时，要选择正规厂家的产品。总之，要注意产品有无质量检验合格证、商标、生产厂名、厂址和生产日期、有效期。
5、出主意：你还有什么要提醒大家的吗?
6、知识窗。
《中华人民共和国消费者权益保护法》规定，消费者有权索要发票。发票是消费者更换、保修商品、解决纠纷、索要赔偿的凭证，也是国家管理财政、征收税款的重要工具。因此，购买物品、接受服务时一定要索要发票。
(二)交流、分享经验。
1、掌握了这么多购物的经验，可我们班的物品还没有买好呢。有的同学建议雯雯在网上购买，这样又快捷又便宜。那你有网购的经历吗?你知道网购需要注意哪些问题吗?和同学们交流一下吧。
2、将与同学交流的网购的经验与全班同学一起分享。
3、师小结：网购虽然快捷且便宜，但也有许多劣质产品掺杂其中。我们要学会了解商家的信用、销售量和顾客评价，同时还要货比三家，购买既经济又实惠的商品。
三、拓展延伸有了这么多购物的经验，请与家人一起购一次物，把今天所学到的关于购物的知识运用到实际的购物中。记住，不要掉进商家设的陷阱哟!
四、总结。
购物学问多，有的商家为了利益，可以不择手段。我们在购物时一定要擦亮双眼，货比三家。
坚信“天上不会掉馅饼”，优惠太大必定有陷阱，因为谁也不会做亏本的买卖。这样就不容易上当受骗。
作业：课下让学生排练一出小话剧，加深知识理解。
这就是我的板书设计，技力求简单明了重难点突出。
我的说课到此结束，谢谢。
第二课时
一、情境导入。
1、播放电视剧《我的前半生》里罗子君妈妈到子群超市买菜的视频，让学生观看。边看边思考：这样的消费者文明吗?你觉得有哪些不文明的购物习惯?
2、学生交流汇报。
3、揭示课题《买东西的学问》
第2课时。
二、新知探究。
活动一：购物讲文明
(一)看一看，说一说。文文觉得下面买东西的习惯很不好。这些行为你遇到过吗?你还遇到过哪些类似的情景?
1、学生自行观察，并说说这些购物习惯好吗?如果不好，表现在哪些方面?
2、思考：在你平时的生活中，你有遇到过这样的购物行为吗?
3、在生活中，你还遇到过哪些类似的情景?(如：明确表示不能试尝的商品，却悄悄地试尝;在不讲价专柜买商品时，为了讲价争得面红耳赤;把小件商品放在大商品里，逃避扫码付钱……
4、看到这些行为，你有什么感受?你有什么想说的?
5、师小结。我们在购物时需要培养良好的购物习惯，做一个文明的消费者。这既是必要的行为规范，也是社会道德的基本要求。
(二)读一读，辩一辩，写一写。
1、学生自由默读p33案例。
2、辩论：你同意刘晓明的观点和做法吗?为什么?
(1)将学生分为两方，一方是同意刘晓明的观点和做法，另一方是不同意刘晓明的观点和做法。
(2)学生就两种不同的观点开展辩论。
(3)老师根据学生的辩论进行总结：刘晓明的观点和做法都是不正确的。因为新的商品不能打开包装，作为消费者就不能强行打开，而且还非常不礼貌，不是一位文明顾客。
3、写一写：如何做一个文明的顾客?文明顾客的语言：文明顾客的行为：
(1)学生自由发挥。
(2)全班交流展示。
活动二：维权意识不能少
(一)出主意。
1、学生自由默读p34例子。边读边思考：采购终于结束了，文文看上去好像有点不开心。他遇到了什么事情呢?如果你遇到这些事情该怎么做?
(1)自由默读。(2)汇报交流。
2、辨一辨：
(1)看看同学们都给文文出了些什么主意：一是算了算了，给他们看看口袋和书包也没什么，咱们身正不怕影子斜。二是你应该把这些坏了的彩笔狠狠地扔到结账台上，和他们吵，是他们售卖劣质商品。不要怕，我陪你去!
(2)辩一辩：同学们出的主意可取吗?
(3)师小结：同学们给文文出的主意都是不可取的。在购物过程中，如果遇到一些侵犯自己权益的行为，我们要有维权意识，维护自身合法权益。但要通过正常的渠道。
3、出主意：你觉得应该怎样做?
4、“小贴士”。消费者享有人身、财产不受侵害的权利，商家无权搜查顾客的身体或背包。消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，有权要求经营者修理、更换、退货、弥补损失、赔礼道歉等。
(二)写一写：总结购物心得。
1、你说说你购物有什么心得。
2、文文把购物心得写了下来，请大家读一读。购物是门大学问，几个要点该记牢。合格商品才能买，看清包装很重要。商家要选信誉好，消费别忘留发票。购物言行须文明，注意尊重和礼貌。学会协商与投诉，维权意识不能少。
(三)知识窗。
1、引导学生学习《中华人民共和国消费者权益保护法》第二十七条经营者不得搜查消费者的身体及其携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由。
2、消费者协会投诉电话：12315
三、课堂总结。
购物的学问很多，我们要掌握购物的技巧，也要在购物时讲文明。同时，要保留购物证据，如果商家有侵权行为或者商品有问题，我们要学会运用正当行为维护自身权利。
四、作业延伸
一、教材分析
《买矿泉水》是北师版三年级数学上册第四单元中的内容，本单元主要学习的内容是计算两、三位数乘一位数的乘法，探索“0和任何数相乘都等于0”，连乘的运算。这些内容是今后继续学习乘法的基础。因为学生对乘法有一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时渗透学生爱校护校的思想教育。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。4.培养学生爱校护校的主人翁情感。
三、说教学重难点：
我将本课的教学重难点确定为：
1、理解并掌握连乘式题的运算顺序，能正确地进行计算。
2、结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
四、说教法和学法
学合理的方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：
情景教学、启发式教学、分析法、讲解鼓励等教学方法。积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以自主探究为主线，充分调动学生的学习积极性。
五、说教学设计
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（下面我就这以上五大环节做具体的阐述）。
（一）课前复习出示口算题，学生抢答。
新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。其目的在于是学生明白口算的重要性，培养学生的口算能力。
（二）目标展示
出示幻灯片，学生齐读。使学生在上课开始就明确学习任务和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
（三）新知探索
在新知探索这一环节中，我采用的是先独立思考，再组内交流到全班展示的方法。因为没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。在学生提出自己的思考方式时，进行适当的赞赏性的表扬。
最后通过学生的思考交流探索，完成本节课的学习任务。
（四）巩固提高
1、基本练习
“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算、计算方法的环节。
2、开放练习
乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编几道乘法估算的应用题。
（五）小结。
总结本节课所学知识，渗透思想教育。
（六）作业布置（继续完成开放练习）
作业的布置主要体现“数学来自生活，又服务于生活”这一特点。
六、说课后反思
1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的.意识和能力，体会到数学与生活的密切联系，培养估算能力。
教学目标：
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点：
整百、整十数的加减的口算方法。
教学难点：
尝试用不同的方法解决问题。
教学准备：
投影、课件
教学过程：
课前三分钟
20+15 13+70 24-6 12+20 45-9 32-8 15+15 25+5 28-7 42+6 30+70 36+9 56-8 21+30 27+9 24-4
一、创设情境，激发兴趣
淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，(出示课题，播放课件)
二、自主探究，交流算法
1.看一看：商场里有哪些家用电器呢?(课件出示4种电器)
2.猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。
彩电——8张100元人民币;
冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0;
洗衣机——整百数，比彩电要低一些;
电风扇——几百几十的数，比200少一些。
3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题?
指名提问，老师板书
(1)1台洗衣机和1台电视共花多少钱?
(2)1台洗衣机比1台电视便宜多少钱?
(3)1台冰箱比1台电视贵多少钱?
你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗?可以吗?
4.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱?
(1)怎样列式呢?指名回答。
(2)板书：500+800=
(3)小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法?先独立思考，后小组交流。
(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法?
5.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。
“1200-800”说算理。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获?
一、教学目标：
1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整
十、整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
二、教学重点：正确地计算整
十、整百数的加减。
三、教学难点：探索并掌握整
十、整百数加减的口算方法。
四、教学过程： ㈠创设情境，引入新知
1、师：孩子们，从你出生的那一刻起，就无时无刻不被那无私的母爱包围着，母亲节就要到了，那你想用什么方式来表达你对妈妈的爱呢？
小熊威尼也想买一些电器送给自己的妈妈，看，他都买了哪些电器？（课件显示威尼买电器）
（根据学生回答，师板书：微波炉 饮水机 洗衣机 电话）
2、师：威尼说他买微波炉花了8个100元，你能猜出微波炉的价格吗？
（板书800元）
师：饮水机的价格是一个三位数，百位是5，其他数位都是0，它又是多少 钱呢？
（板书500元）
师：洗衣机最贵，花了威尼整整10个100元呢！
（板书1000元）
师：电话的价格是一个整十数，它在100和200之间，你快猜猜看！
（板书160元）㈡引导交流，探究新知
1、师：看着这些数学信息，你想提出什么样的数学问题呢？
师：你们提出了这么多有价值的问题，真了不起，徐老师就从这些问题中 选择一个，我们一起来解决，好吗？
（课件出示选择的问题：买一台微波炉和一台饮水机共花了多少钱？）
师：你知道怎样列算式吗？
（板书：800+500=）
2、师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想 法和组里的同学交流交流。
师：谁来说说你是怎么算的？
（生汇报算法。师板书。）
（找生板演竖式。）
师：那8和5都是什么数位上的数？噢，那你是把相同数位上的数相加得 到的，也就是800+500是13个一百，也就是1300。（课件显示）
（板书得数是1300元）
3、师：大家积极思考想出了这么多的好方法，真是了不起，就挑出你最
喜欢的一种和你的同桌说说吧。㈢自主练习，巩固深化
1、师：威尼看到了这些数学信息后，它也写下了两个算式（课件显示 500+160=），快用你最喜欢的方法算一下吧。
师：谁来说说你是怎么算的？
你和他的得数一样吗？（课件显示得数是660）
2、师：再看800-500这个减法算式，你又是怎么算的？（课件显示800-500=）
（生汇报多种算法）
师：结合这几个数学信息，请同学们想一想，威尼的这个算式解决了一 个什么样的数学问题？
（生说哪个问题，课件就出示哪个问题）。
师：这个算式可真是神通广大，解决了这么多的数学问题！
3、师：威尼看见大家帮他算出了结果，特别高兴，送给同学们一些美丽的气
球，看，气球上还有算式呢？如果你知道它的得数，请站起来大声说吧！（课件显示670-600 730+500 1800+200 670-60 730-500 1800-200）
（生说得数，课件显示）
师：咦，这些气球上怎么只有数字呢，原来威尼想让你们用这些数字写 出得数是500的算式，快开动脑筋吧！
（生说算式，师板书。）
4、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？威尼让徐老师 一定要告诉你们，只要仔细观察，就会做得比谁都快！（课件出示）
280+300○280+30 6400-400○6400-40 750+40○40+750 960-80○900-80
5、师：昨天，我逛商场的时候，看上了几样我喜欢的东西，可这个月我只 开了2000元，买什么好呢？你们快帮我计划一下吧！
（课件显示：健身器1300元 小灵通400元 自行车600元 随身听380 元）㈣ 课堂小结
师：这节课，能说说你有什么收获吗？
教师自评：
“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加减法
（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整
十、整百数的加减法。在教学中我从学生已有的知识和经验出发，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，并注意创设情景，将“威尼”熊在“母亲节”前夕给妈妈买电器这一情境贯穿到教学的每个环节中，从而激起学生的学习愿望和参与热情。在此基础上鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动脑、动口、动手参与学习的过程中，来积累参加教学活动的经验，并在对各种活动以及贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力，在与同伴的合作交流中，发展 3 学生学习数学的自信心，让他们体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑战，真正成为了学习的主人，进一步诠释了新课标所倡导的教学理念。
下面我就对一些教学环节谈谈自己的看法：
一、卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生喜闻乐见的卡通人物“威尼”熊为妈妈买礼物这一情境引入新课，找到了贴近学生的“最近发展区”，让孩子们在好奇、紧张、神秘的猜价中走进数学，特别是电风扇的价格，不仅复习了万以内的数，而且采用了逐步逼近的区间套的思想。
二、面对黑板上的数学信息，我没有马上提出一个问题让孩子们解答，而是让学生根据信息提出自已想要解决的数学问题，并从学生的问题中选择一个师生一起解决，体现了“问题从学生中来，以学生发展为本的”数学思想。接着充分给学生独立思考、合作交流的时间，探讨计算800+500的各种方法，此时我并没有总结最优算法，而是放手让学生在相互沟通、交流中找到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选优，择优而用。”
三、在让学生思考“800-500这个算式解决了哪些数学问题时，我做了精心的处理，在把信息算式化的同时，让学生在帮助”威尼熊算题的过程中进一步明白算理，正确计算，反过来，根据算式的意义理解信息之间的联系，可以说一举多得。接下来的创造得数是500的算式的环节中，我给学生创造了一个自由发挥的空间，学生的主动性得到了充分发挥，课堂气氛空前高涨，学生们争先恐后地“创造”，有的学生甚至说出了乘除法，教师的角色自然地转变成了组织者、引导者、合作者。
1教学目标
1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。
4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。
5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。2学情分析
课前复习100以内数的计算方法，唤起学生已有的知识储备。在新课教学中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题和解决问题的能力。3重点难点
1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。4教学过程
活动1【导入】复习旧知，导入新课。
1、口算：
50+30= 40+20= 60-20= 80-50= 64-40= 87-50= 70+60= 90-30= 指名学生回答，并从中抽出50+30=、60-20=、64-40=，让学生说说是怎么想的。
2、淘气最近买了要搬新房，家里买一些电器，我们大家看一看他家都买了那些电器。（教师板书课题：买电器）
活动2【讲授】自主探究、合作交流
1、出示四种电器的卡片，学生认真观察
2、猜价钱
师：同学们，根据老师的提示，你能准确猜出每种电器的价钱吗？ ①洗衣机的价钱是个整百数，它在400和600之间。（500元）②电冰箱的价钱是9个百和6个十组成的一个数。（960元）③电视机的价钱相当于8张100元人民币的价钱。（800元）
④电风扇的价钱是一个三位数，它的百位是2，十位和个位数都是0。（200元）学生猜出电器的价格，教师在相应的电器图片下标出价格。
3、提出问题解决问题
教师：你能根据以上信息提出那些数学问题？ 根据学生的提问教师板书一些有价值的问题，如： 买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱？
师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题该如何解决？ 学生回答列式：500+800=（老师板书）
师：500+800等于几呢？你可以运用老师给你的人民币学具摆一摆，或者想想还有什么好的方法呢？同桌交流自己的看法。
4、小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？ 指名汇报，老师板书出各种算法。
（1）5张100元加8张100元等于13张100元，就是1300元。
（2）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,（好，我们用计数器来演示一下看是不是这样）出示计数器 师：看来，你认真思考了。好，谁还愿意来说（3）5+8=13，所以500+800=1300（你也很会动脑筋）
（4）800+200=1000，1000+300=1300（你结合了我们一年级学的凑十法）……
5、体会算法最优化
我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。
6、小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法，你还能提出什么数学问题呢？
一台电冰箱和一台电风扇一共多少元？ 学生说出算式并说计算方法。师：谁能出一个用减法计算的问题？ 生：一台电风扇比一台电冰箱少多少元？
师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题该如何解决？ 学生回答列式：960-200=（老师板书）活动3【活动】小组合作，探究算法
7、小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名汇报，老师板书出各种算法。
960里有9个百和6个十，200里有2个百，9个百减去2个百是7个百，7个百和6个十是760，所以960-200=760（元），（好，我们用计数器来演示一下看是不是这样）出示计数器。……
8、同桌互相提问并解决问题，交流时重点说一说算理。活动4【练习】巩固练习
1、完成54页1题
学生独立完成，教师巡视指导，同桌说算理，最后集体评议。
2、完成54页2题
学生自己读题并独立完成，小组交流你是如何比较的？
3、拓展练习3题
一、说教材
《我与地坛》是高中语文教材第一册第二单元的课文。从单元的安排上来讲，本单元是一个散文单元，学习重点是整体感知，借鉴吸收，同时进行适当的分析评价。因此要从文章内容着手体会作者创作意图和情感，不但要培养学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。《我与地坛》虽然篇幅较长，但脉络非常清晰。它所讲述的是有关生命本身的问题：人应该怎样来看待生命中的苦难。
新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标
（一）知识目标：抓住文中的关键句，品位作者沉静、细密、抒情的语言。
（二）能力目标：学习对散文的整体感知和借鉴吸收。
（三）德育目标：理解本文独到的人生感情及作者对生命的认识，对生与死的感悟和对母爱的感悟。
教学重点：让学生理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，从而解开“我（作者）”、地坛、母亲三者之间的关系。
教学难点：感受作者对生命的感悟、对“生与死”的思考及对母爱的感悟。
二、说教法和学法
《我与地坛》是一篇充满着哲理和感情的散文，它最大的一个特色就是情义浓厚，文辞优美。如果能让学生自己领悟、体会，完成情感的自我升华，很显然要比教师直接将所谓的“经验”、“教训”告诉他们要来得深刻得多。本堂课在学法上，我主要采取课前自学和课堂品读、讨论相结合的方法。通过播放朗读录音，充满感情的讲述和设计一些问题来激发学生的学习兴趣，采取各种形式的品读来使学生揣摩文意，感悟哲理；通过分组讨论来加强学生的课堂参与意识，激发他们的思维，让学生在整体感知内容的基础上突破难点，感悟母爱，拓展延伸，并通过作业写读后感《地坛给我的启示》适时进行写作训练，提高语文能力。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。
（一）导入：
平常，我们常常抱怨命运对我们的不公平，为什么不给我一张漂亮的脸蛋，有了漂亮的脸蛋，又抱怨为何没有更聪明的头脑，没有良好的家庭背景等等，我们总是没有学会感恩，没有学会感谢现在的美好生活，感谢自己有一个健康的体魄，感谢周围存在的许多东西„„如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，你们会怎么想，怎么做呢？会恐惧害怕吗？
学生发言„„
那么，今天我们就来看看，史铁生他在生命最灿烂，最狂妄的年龄——21岁，忽然瘫痪时，面对生与死，他又有怎样的感悟？又是什么给了他生命的真谛呢？
设计依据：我们的学生绝大多数都是健康的，因此，他们很难理解一个残疾人的心理，有的学生甚至对残疾人抱有歧视鄙夷的态度，我之所以这样设计课文的导入是为了拉近作者与读者（学生）之间的距离，让学生对残疾人的心理有一个的初步的体会。
（二）进入课文
⑴首先，让学生一边听课文朗读录音，一边跟着默读课文。
设计依据：学生初读课文可能不能够十分准确地把握文章的情感，所以先让学生听朗读录音，对文章的情感基调有一个整体的把握。同时，让学生跟着默读课文，可以让他们在最短的时间里走进课文，走进作者的内心世界，去获得美好的阅读印象，完成对课文的整体感知。
⑵思考、讨论并回答问题
①我为什么要去古园？（用课文中的句子回答）
明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”
（可以想象，作者不仅在身体上遭受了巨大的打击，他内心的痛苦也是难以用言语来形容的，特别是在他“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候，作者自然会想到死。但是，他最终选择了活，在由“死”到“活”的过程中，是地坛给了他启示和感悟。）
②回答古园的特点，这样的古园给了他什么启示呢？
荒芜（读第三段）——剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏„„
但并不衰败（充满着生机）（品读第五段并请同学说说你感兴趣的句子）——“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞
如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”
明确：地坛和地坛里的小生物它们全都很卑微，繁华都市中行色匆匆的健康人无暇也无意去关注它们，可它们仍按自己的方式和自然法则生存着。这些小生物并不在意自己栖息地的“荒芜”，正是有了它们的存在，反而使这里不再“衰败”。
（分析：这个问题，学生可能一时不能准确地找到答案，可以先引导学生思考“古园有什么特点”，让学生一起朗读文本，在朗读中寻找、思考答案。如果学生非常准确地回答了问题，也可以让学生在朗读中加深对作者感情的体味，从而引起心灵的共鸣。）
③这些古园的景致引发了作者怎样的思考？结果怎样？
A、想关于死的事：（学生朗读，然后齐读，并试着背诵）
“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”
明确：对于死的思考使作者对自己的处境有了新的认识，不再为现实痛苦、迷惘。
B、想关于怎样活的事：（请学生朗读第七段）
六个譬如：落日、雨燕、脚印、古柏、草木和泥土的味道、秋风——对生命的热爱和对人生应该有所作为的信念。
小结：地坛是作者的精神家园，作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛。令作者感动的是地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟，但其中却蕴涵着醇厚、深厚的超然博大、历史沧桑和喧嚣不已生生不息的生命意识。正是这些难以言说的包含着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细的双重境界给了作者的心灵以强烈的震撼。
④课文第二部分转入写对母爱的感悟，那么，他在什么时候体会到母亲的关爱的？
明确：他对母亲的理解是在母亲去世之后
不理解——理解、痛悔：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。”
（母亲不在了，就像当初反复思考生与死一样，“母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!有那么一会，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。”这时，母亲的苦难与伟大才在他心中渗透着透彻，而母亲艰难的命运、坚忍的毅志和毫不张扬的爱在他的印象中“更加鲜明深刻”，从而他对无私的 有了更深的体会，对生活和未来有了更深的思考）
⑤母爱有哪些具体的体现呢？最令你感动的是哪一幕或者哪一细节呢？（结合自己的经历谈谈你的感受）
设计依据：高一的学生已经有了一定的语言感受力和情感的表达力，通过前面对语言文字的多次品读，学生也大致感受了作者的内心世界，只要把学习的主动权交给学生，学生就会擦出思维的火花。同时，让学生自己结合自己的经历来讲，不仅有利于培养学生的口语表达能力，形成师生之间的互动，实现阅读能力的迁移，也有利于学生对自己母亲的理解，对母爱的体会，从来产生深层次的感情。当学生和作者的感情产生共鸣后，他们的思绪就会非常活跃，此时，即使是平常非常调皮的学生，在讲述自己母亲的时候，也是非常令人感动的，因为他们流露的是内心最真实最原始的感情。
教师对学生的发言做总结
⑶课外延伸，向学生推荐英国诗人玛格利特·魏德玛的《妈妈的牵挂》
（三）、布置作业：有人说写作是“本于内心的郁积，发乎情性的自然”，这堂课的作业就是以《地坛给我的启示》为题写一篇类似读后感的文章，不计长短，关键要发自于你们的内心。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我与地坛
史铁生一、二、以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教材分析
梯形的面积是青岛版小学五年级上册第五单元信息窗3中的内容，位于课本的73页。是在学生掌握了平行四边形特征的基础之上学习梯形的认识的。在整个小学阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化）.为进一步探究梯形的面积作铺垫。
二、学情分析：
本课之前，学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的难度。
三、教学目标：
知识技能目标：了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性。
数学思想目标：联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。
问题解决目标：培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。
情感态度目标：通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。
教学重点：掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。
教学难点：探究梯形的本质属性的过程，以及做梯形的高。
四、教学方法
主要采用了如下教学方法：
1.引导学生采取“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。
2.组织学生开展有意识的小组合作交流学习。
五、教具学具：我准备了课件和各种梯形卡片，直尺，量角器，这样充分发挥现代教学手段的优越性。
六、说教学流程：
第一环节、分类比较，初步认识梯形
1.组织教学，复习引入：“老师这有一些图形，摆放的有些混乱，谁能帮老师整理一下。”学生上台分类。“你是怎样划分的，你能说一说它们的本质特征吗？”“谁来说一说这组图形的几何名称，今天我们就来探究一下。”
3.揭示课题：梯形的特征。出示学习目标。
4.生活感悟：联系实际，说说生活中有哪些有一个面类似于梯形的物体？（出示图片）
【设计意图：引导观察比较，激发探索动机，培养发现意识结合学生生活实际经验，让学生体验数学源于生活，进一步激发学生学习兴趣。联系生活实际，引发思维共振，培养发现能力】
二、操作体验，了解特征
1.学生活动：拿出学具袋中的1号梯形和平行四边形，再借助手中的工具（三角板、直尺、量角器）通过对比来发现梯形的特征并做好记录。
2、学生分层次汇报，集体总结概念。课件出示概念。学生齐读，圈出关键词，只有一组对边平行后学生再读。
3、教师板画一梯形，引导学生说出梯形各部分的名称。
4、画一画，量一量：画出一个梯形，指出各部分名称并作高。
【设计意图：本环节通过让学生动手操作、比较、交流和讨论，从中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高，认识等腰梯形。高的意义指的是两底间的距离；并明了两底间的垂线段（高）有无数条。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知识形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。】
三、操作探究，深化新知
活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
（说明：破坏一组平行线）
板书：直角梯形
活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
（说明：创造一组平行线）
活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。
（讨论交流、归纳小结：等腰梯形）
说明：直角梯形和等腰梯形是梯形的两种特殊形式。
引导主体参与，预设活动进程，强化发现能力
本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又认识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。主要优点有：
1.通过观察思考，合作交流，动手实践，启迪学生思维，培养创新意识，符合新课程要求。
2.由共性到异性，由表象感知到创造新知，体现阶段渐进性原则，培养了学生创新意识。
3.创设师生互动、生生互动的开放性动态学习进程，没有刻意区分梯形与各种图形的特征差异，而是引导学生自主探究，充分体现比较、归纳的数学思想。
四、游戏活动，拓展新知
1.找一找
出示七巧板图，设疑：图中你能找出几个梯形？这个梯子最多能达到多高的高度？（见课件）
2.拼一拼：
①利用两个完全一样的梯形，拼出一种你熟悉的图形。
②利用多种梯形图片，摆出一种最喜欢的图案。
创设问题情境，深化思维层次，构建知识体系
1.通过活动，培养学生创新意识和审美情趣，充分体现“玩中学，学中玩”的新课程理念。
2.教会学生在活动中运用新知、拓展思维、加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识。
3.在拼摆中渗透转化思想，为梯形的面积推导作铺垫，构建新知学习的立体框架。
五、交流评价，总结升华
1.小结全课：
谈谈你的收获及感想。
2.集体评价：
自评、互评自己在本课中的表现。
完善知识结构，训练思维品质，升华发现能力
①通过人性化语言，体现以人为本思想。
②引入互动评价方法，交流活动感受，形成自我反馈机制。
六、课堂评价
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
今天我说的课是人教A版必修1第一章第3节第2课时“函数的奇偶性”。我将从教材分析、教法和学法的分析、教学过程三个方面来阐述我对本节课的理解与设计。
首先，来看一下教材分析：
一、教材分析
1．教材所处的地位和作用
“奇偶性”是人教A版第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。
奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的 及入手，从特殊到一般，从具体到抽象，注重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶性。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础。因此，本节课起着承上启下的重要作用。
2．学情分析
从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。
从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推理来思考和解决问题． 3．教学目标
基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理念，我设计了这样的教学目标：
【知识与技能】
1．能判断一些简单函数的奇偶性。
2．能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题。【过程与方法】
经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。
【情感、态度与价值观】
通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美。
4、教学重点和难点
重点：函数奇偶性的概念和几何意义。
虽然“函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式，只根据奇偶性的定义检验f(x)f(x)或f(x)f(x)成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此，我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例题，来加强本节课重点问题的讲解。
难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。
由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的概念造成了一定的困难。因此我把“奇偶性概念的数学化提炼过程”设计为本节课的难点。
二、教法与学法分析
1、教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以引导发现法为主，直观演示法、类比法为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
2、学法
让学生在“观察一归纳一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，从而使学生掌握知识。
三、教学过程
具体的教学过程是师生互动交流的过程，共分六个环节：设疑导入、观图激趣；指导观察、形成概念；学生探索、领会定义；知识应用，巩固提高；总结反馈；分层作业，学以致用。下面我对这六个环节进行说明。
（一）设疑导入、观图激趣
由于本节内容相对独立，专题性较强，所以我采用了“开门见山”导入方式，直接点明要学的内容，使学生的思维迅速定向，达到开始就明确目标突出重点的效果。
用多媒体展示一组图片，使学生感受到生活中的对称美。再让学生观察几个特殊函数图象。通过让学生观察图片导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为学习新知识作好铺垫。
（二）指导观察、形成概念
在这一环节中共设计了2个探究活动。
探究1、2 数学中对称的形式也很多，这节课我们就以函数f(x)x2和f(x)=2-︱x︱以及f(x)x和f(x)1x为例展开探究。这个探究主要是通过学生的自主探究来实现的，由于有图片的铺垫，绝大多数学生很快就说出函数图象关于Y轴（原点）对称。接着学生填表，从数值角度研究图象的这种特征，体现在自变量与函数值之间有何规律? 引导学生先把它们具体化,再用数学符号表示。借助课件演示（令
, 再令 ,得到
比较
得出等式）让学生发现两个函数的对称性反应到函数值上具有的特性,f(x)f(x)（f(x)f(x)）然后通过解析式给出严格证明，进一步说明这个特性对定义域内任意一个 都成立。最后给出偶函数(奇函数)定义(板书)。
在这个过程中，学生把对图形规律的感性认识，转化成数量的规律性，从而上升到了理性认识，切实经历了一次从特殊归纳出一般的过程体验。
（三）学生探索、领会定义
探究3 下列函数图象具有奇偶性吗？
yx3，yx[4，3]yyx2，x[3，2]4O3x3O2x
设计意图：深化对奇偶性概念的理解。强调：函数具有奇偶性的前提条件是——定义域关于原点对称。（突破了本节课的难点）
（四）知识应用，巩固提高 在这一环节我设计了4道题
例1判断下列函数的奇偶性
(1)f(x)x4(2)f(x)x5
11(3)f(x)x(4)f(x) 2xx选例1的第（1）及（3）小题板书来示范解题步骤，其他小题让学生在下面完成。
例1设计意图是归纳出判断奇偶性的步骤：(1)先求定义域，看是否关于原点对称；(2)再判断f(-x)=-f(x)还是 f(-x)=f(x)。例2 判断下列函数的奇偶性： f(x)x2x例3 判断下列函数的奇偶性： f(x)0
例2、3设计意图是探究一个函数奇偶性的可能情况有几种类型？ 例4（1）判断函数f(x)x3x的奇偶性。
（2）如果给出函数图象的一部分，你能根据函数的奇偶性画出它在y轴左边的图象吗？
例4设计意图加强函数奇偶性的几何意义的应用。
在这个过程中，我重点关注了学生的推理过程的表述。通过这些问题的解决，学生对函数的奇偶性认识、理解和应用都能提升很大一个高度，达到当堂消化吸收的效果。
（五）总结反馈 在以上课堂实录中充分展示了教法、学法中的互动模式，“问题”贯穿于探究过程的始终，切实体现了启发式、问题式教学法的特色。
在本节课的最后对知识点进行了简单回顾，并引导学生总结出本节课应积累的解题经验。知识在于积累，而学习数学更在于知识的应用经验的积累。所以提高知识的应用能力、增强错误的预见能力是提高数学综合能力的很重要的策略。
（六）分层作业，学以致用
必做题：课本第36页练习第1-2题。选做题：课本第39页习题1.3A组第6题。思考题：课本第39页习题1.3B组第3题。
设计意图：面向全体学生，注重个人差异，加强作业的针对性，对学生进行分层作业，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，进一步达到不同的人在数学上得到不同的发展。
以上是我对教学设计的六个环节的简要说明。下面是我的板书设计：
为了简洁明了的给出本节课的知识点及讲解，我将黑板版面分为四部分，其中第一部分是本节课的主要知识点：函数的奇偶性定义；第二部分用来演练例题；第三部分用来学生黑板演练习题；第四部分用来进行课堂总结及布置作业。
想要成为一名优秀的教师，任重而道远，在此引用一句古人的诗句自勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
