某班学生成绩

某班学生成绩（精选4篇）

某班学生成绩 篇1

研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色。愿你振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！

罗秦文同学：你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱。课堂上，你独到的见解，不同凡响的思维给我留下了深刻的印象。希望你继续努力，争取更大的进步。

梁贤锋同学：你是个聪明可爱的小男孩。在课余总是那么认真，还写得一手漂亮的字，令老师赞叹。老师相信，只要继续努力你的成绩将更骄人。

董哲健同学：“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？其实你也很不错，遵守纪律，团结同学，尊敬老师。如果你在课堂上多思考，少和同学窃窃私语，好成绩一定和你交朋友。相信你能做到，赶快行动吧，老师等着你的好消息。

刘罗思同学：你是个贪玩、对自己不严格要求的孩子。课堂上不能大胆发言。我知道由于基础不好，你学起来挺困难，可是生活中本来就有许多事是因为必须去做而不得不做，希望你能敢于面对困难。

黎健文同学：你是位聪明的男孩，具有一定的才华。课堂上你也常出人意料说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲，可是你知道吗？要想成才，必须和“勤奋”交上朋友，不是有句话“勤奋出天才”吗？相信聪明的你一定知道怎么做吧！老师期待着你给老师和同学带来惊喜。

何应锋同学：你是一个心地善良，是非分明，有责任心的孩子，对任何事都能尽职尽责地做好，你努力向身边的好同学学习，成绩在一天天进步。老师喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。

李成坚同学：你是一位大方、诚实的好孩子，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，要有战胜困难的信心及毅力，希望能把握每一天，做个优秀的好学生。在寒假中把字练好！

黄炮义同学：你是一个活泼、天真的男孩，虽然上课认真，但学习成绩总不太理想，你很热情，能与同学友好相处，你又很贪玩，时常为此耽误了学习，如果能合理安排好学习与玩的时间，将会成为一个很了不起的男孩。

雷结珍同学：你是一个性格独立坚强的女孩子，与人相处懂得谦让，能热心助人，尊敬老师，热爱学校生活，积极参加课外活动，学习认真，希望你能够改进自己的学习方法，争取让学习成绩大幅度的提高。

伍美贤同学：你是一个很可爱听话的小姑娘，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，在班里能起班干部的带头作用，老师很喜欢你，希望你继续努力，早日成才！

高健同学：你是一个不多言，不多语，文静的孩子。按时完成作业，字迹工整。希望能正视自己的不足，勤奋学习。争取把各科成绩提高上去。

黎达枝同学：你在班里从不张扬，总是默默无闻的，若能再活泼开朗一些，你会有更多的朋友、更多的欢乐。希望以后勤奋学习，把学习搞上去。

苏桂兰同学：你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，虽然你平时不善言辞，但你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的优秀的中学生！

李开耀同学：你是一个不多言，不多语，文静的孩子。学习上方法不够灵活，缺乏一种刻苦精神。希望以后能专心听讲，积极回答问题。

罗万裕同学：你是个聪明上进心很强的男孩，你尊敬老师，团结同学，待人有礼貌，虽然你上课发言还不够积极，但老师发现你一直在努力地改正。孩子，加油吧，“只要功夫深，铁棒磨成针”，你一定会成功的！

黄子筠同学：你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生那样，捉掉身上的“小懒虫。”

梁超但同学：你文文静静，课堂上总是眨巴着乌溜溜的眼睛专心地听讲，作业完成得认真又整洁，每次值日你都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果在课堂上积极发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你更行。

李郑通同学：你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作业都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。

梁一明同学：你很有礼貌，关心集体，工作负责，学习也很勤奋，课堂上认真听讲，积极思考。如果做作业时能和“细心”交上朋友，相信你会更出色的。孩子努力吧，在你的面前会展现出一片亮丽的天地！

徐康同学：你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影。学习、工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。

黎杰文同学：你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的谈话中，流露出这个愿望，但你总是还缺乏自控的能力，常常让老师有些

失望。愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点！

梁迎花同学：你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，积极思考问题，课后你认真按时完成作业。希望你继续努力，争取更大的进步。

李少莉同学：你的一言一行，一举一动，都充分地证明了你是个懂事，能干，明事理的好孩子；从你的学习成绩上可以看出你是个求学上进的好学生。希望能加倍努力，争取更大的进步。

植中生同学：你活泼好动，很顽皮，爱说话。课堂上你专心听讲，积极思考。老师希望你今后在继续保持优点的基础上更加努力，争取在学习上能够更稳定！

梁金英同学：你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学、思维敏捷、积极思考、团结同学，希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

梁发新同学：你是一个聪明机灵的小男孩，课堂上，你总是认真听讲，懂得尊敬老师、友爱同学。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。

林纲梁同学：你很聪明，也挺淘气，你还能从各方面约束自己；你学习自觉性还不错，领悟能力也比较高，只可惜对一些知识总停留在“似懂非懂”的层次，以致成绩未能进一步提高。希望扬长避短，争取成为一名好学生。

梁树朝同学：诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。课堂上你专心听讲，积极思考。对班集体工作很关心。老师希望你百尺竿头更进一步，争取在新的学期里取得更大进步！

麦汝康同学：你聪明却顽皮，可贪玩却是你的缺点。学习方法不够灵活，缺乏一种刻苦精神。老师还希望你能够戒骄戒躁，踏踏实实地搞好学习，争取成为全面发展的好孩子。

邓柳花同学：你是个讲文明、懂礼貌的好女孩。从上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。但要想取得更好的成绩，就要博学多问，开拓思路，祝你在新的学期里取得更好的成绩。

梁乃金同学：在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点、优点。可你有时也很让老师生气，课余只顾贪玩，上课不专心又让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会很优秀，老师期待着这一天。

邓筠刚同学：你渴望做一个守纪律的学生，但又常常迟到。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

赵娟同学：你是位聪明又可爱的小女孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，正是你勤奋好学，所以数学成为No。1,希望你在寒假中能把其它科提上来，那么你会更加优秀！

梁艳芳同学：你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，有上进心，遵守纪律，爱护公物，学习成绩优秀，课堂练习能独立完成，老师希望你以后上课能积极思考！

黄灵云同学：你是善良、朴实、懂事而又认真的女孩，虽然你平时不善言辞，但你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，考试成绩就是一个证明。愿你在平时多与同学沟通，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！

江嘉雯同学：你有良好的学习愿望，但总是缺乏信心，好好努力吧！学好每门功课，一分耕耘，一份收获。希望你能克服学习上的困难，不断向前进，老师在关注着你的进步。

李应廷同学：你是一个听话的孩子，你做事认真仔细，这个学期各方面进步明显，学习细心多了，上课也能独立思考问题了，老师对你的进步情况很满意，希望你继续努力，再上一层楼！

钱盈同学：你是一个很可爱听话的小姑娘，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，在班里能起班干部的带头作用，是老师的小帮手，热爱学校生活，乐于助人。学习上也比较主动，课堂效率较高，能自己管理自己，老师希望以后写字更认真一点，争取更好的成绩！

梁祺同学：你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。假如你继续努力一点--多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他同学多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步！

邹亚弟同学：你是一个聪明机灵的小女孩，课堂上，你总是认真听讲，从不漏掉一个点儿。作业本上你那娟秀的字迹让老师越看越爱看。你有着强烈的上进心和自尊心。希望你更上一层楼！

梁博同学：你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗？那上课可要专心听讲，多向同学请教，你能做到吗？老师相信你可以的，对吗？那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。

黄庆标同学：学习认真，上课积极发言，有时对问题有独到见解。工作主动、热情，办事利索，能出色完成工作任务。热爱劳动，尊敬师长，团结同学。今后要积极参加体育锻炼，做一个德、智、体全面发展的好学生。

龙树芳同学：如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不如人意的。因为你有一定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了，衷心希望你在下学年能够尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的懊悔。

钱伟伟同学：你是一个聪明但不懂事的男生，你团结同学，关心集体，但学习上，不够认真，对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中等水平，知道吗？这是你最大缺点，记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握，平时练习就要认真，不能只求皮毛要养成良好的习惯，才是成功的基础。

林振威同学：你是一个可爱但不懂事的学生，你热爱集体、关心他人，但学习目的性不明确，成绩不够理想，要给自己定个目标，痛下决心，付诸行动，要想到没有汗水，就不会有收获，你最大的缺点是：做事没有条理。希望你在今后能下决心克服这个缺点，养成好习惯，打好基础，做个积极上进的好学生。

陈正业同学：家庭环境或许对你产生了较大影响，但你应该看到，在班级这个大家庭中，每位同学都有一颗挚热的爱心，只是你紧闭的心扉阻隔了那股暖流。也许你至今仍难理解，老师对你所说的话。打开你的心扉，阳光和爱心会融化一层层冰棱，不久之后，你就可看见人生一道美丽的彩虹。

邝金池同学：有你在的地方总是充满了生机，同学们喜欢你的热情助人，老师喜欢你遇到问题时的那股探究精神，做学问就得要这样。如果你能再多点细心和耐心就更好啦。假期里有空多学习，大家期待下学期看见一个更加优秀的你。

黄振满同学：看得出来你不是个没有上进心的孩子，可是“一分辛劳，一分收获”，没有付出，哪有各方面的进步？我不相信游戏机、旷课、逛街会比与同学们的友好交往、丰富的活动更加吸引人，试试看多花点时间在学习上，凭你的聪明，我相信你不比别人差。有什么困难，大家一定会鼎力相助的。

孔繁志同学：见到你的第一眼，老师就被你那道剑眉，那双聪慧的大眼睛所吸引。踏实刻苦，多读精思是你的学风。每次问问题，你那敏锐的见解都让我为有你这样的学生而感到欣慰。你赢得的不仅仅是学习，还有老师的信任，同学的敬佩。孩子，你辛苦了。在成绩面前，你是否又有了新的奋斗目标了？“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

李小飞同学：性情泼辣，热情大方的你，让我想到一句歌词：“该出手时就出手，风风火火闯九州。”大有巾帼不让须眉的气势。思维活跃，创造力强。望你能学会善待自己，善待别人，严于律己，宽以待人。送你一句话，与你共勉：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

李志元同学：在学习上你表现出色，在工作上你尽心尽责，在文体活动中也有你精彩的表演。事实上你的懂事，你的坚强老师都看在眼里，喜在心上，虽然老师知道在工作上你还有一个小小的缺憾，可是只有输得起的人，才能赢得真正的人生，我想，只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的！

卢少雁同学：老师知道，你是一个非常懂事，非常孝顺也非常想进步的同学。你想成为老师心目中的小男子汉吗？你想为自己和家人争口气吗？你想让别人刮目相看吗？那么你愿意从现在开始有所改变吗？赶快行动吧！

温怡妹同学：在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的好女孩。作为宣传委员，你发挥自己了才能，出色完成学校布置的任务，同学们及老师都想对你说声“谢谢”。学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在勤奋中加些细心与开拓，那定能更优秀。

李剑明同学：学习上你的孜孜不倦是同学们的好榜样。关心班级、乐于助人，这是你身上的闪光点，是你的可贵之处。但作为宿舍长，你应该多点魄力，老师会支持你的，相信吗？

石文连同学：你很聪明，也很懂事，各方面对你来说都不算难，难的是如何让自己融入这个集体。用心去做好每件事吧！当你成功时，大家一定会在心里为你祝福！你又是一个很有潜力的女孩，也是一个很有上进心的好学生，相信在你的人生旅途中没有最好，只有更好。

莫家威同学：你总是默默无闻，勤勤恳恳地学习、生活。你善解人意，有一颗善良的、水晶般的心；你朴实无华，毫不矫揉造作，是老师心中最好的学生之一。学习的道路是坎坷而艰难的，但勤奋执着的人通过自己不懈的努力一定能够登上顶峰，老师深信这一点，衷心地希望你的辛勤汗水也能换来丰硕的果实。“一年之计在于春”在新的一年里，再努力一些，好吗？

梁锦山同学：你充满了阳光般的朝气与热情。你热心班级的各项活动，是一个十分讨人喜欢的学生，用“少年不识愁滋味”来形容你再恰当不过了，老师希望属于你的学习生活能够永远无忧无虑，但更希望你这三年能有所收获、不断丰富、充实自己，掌握过硬的知识和本领，面对明天的挑战。

梁绍杰同学：你知道吗，老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，你是老师的好帮手；在学习生活中，你是同学们的好榜样；常言道：“金无足赤，人无完人。”如果你能发挥班长的威信，敢管敢抓，我想成功一定属于你。

陈宝珍同学：你是一个活泼、开朗、好动的女孩。你那优异的文科成绩给我留下了深刻印象；关心班级，乐于助人，这一切都是你的可贵之处。但在数学上，望能你勤奋刻苦，相信凭你的聪明、灵气，加上你的努力，你一定会是一名全面发展的好学生。

黎元华同学：你的成绩证明了你的努力、智力和进步的轨迹。你常得到进步奖的荣誉，也得到了同学们的信赖和支持。在你成长的路上，你应明白一个道理，勤奋努力，提升自我，自信自强，是走向完美人生的必要一步！

梁文杰同学：对音乐的酷爱，使你具有美好的心灵和高雅的气质。你的乖巧，笑意常挂脸上，带给同学和老师以欢乐。你学习认真负责。愿你在未来的路上，永远快乐、奋进，取得你最好的成绩。

莫伟孙同学：学习上你认真刻苦，努力进取，给老师们留下了深刻印象；且有一定的主见，善于开动脑筋，勇于探索。希望能多与同学沟通；你将会做得更好！

某班学生成绩 篇2

1 CPFS结构概述

学生将数学内容纳入已有认知结构的过程, 需要对相应知识进行恰当的表征, 通过知识间的表征建立适当的联系, 从而揭示出数学知识之间的特殊内涵, 便于学生深刻理解数学内容.CPFS结构是喻平教授在前人及自己的不断总结下提出的一种数学认知结构, 现将CPFS做以下介绍.

1.1 概念域和概念系[1]

1.1.1 概念域 (concept field)

一个概念C的所有等价定义的图式, 叫做概念C的概念域.具体来说, 概念域是个体对数学概念的一种心理表征, 是某个概念的一些等价定义在个体头脑中形成的概念网络和表象.

1.1.2 概念系 (concept system)

概念系是指一组概念通过数学中的强抽象、弱抽象、广义抽象中的某种关系组成的一条链, 在n条概念系里, 若至少有一条与其余链相交, 那么称这n条链组成的概念网络的图式为概念系.

1.2 命题域和命题系[2]

1.2.1 命题域 (proposition field)

如果命题A成立, 当且仅当命题B成立, 那么就称A与B是等价命题, 与命题A等价的所有命题组成的命题集叫做命题A的等价命题类, 记为{A}, 并称A为典型命题.

1.2.2 命题系 (proposition system)

如果一组命题存在推出关系, 则称为一条命题链, 如果n条命题链中的每一条都至少与其余一条相交, 那么称这条链组成的系统为半等价命题网络, 一个半等价命题网络的图式称为命题系.

因此, CPFS结构是由概念域、概念系、命题域、命题系形成的结构, 在这一结构中, 个体将已内化的知识点 (概念、命题) 存储在数学知识网络里的某一位置, 这些知识点靠抽象关系来链接, 而这些抽象关系本身就蕴涵着思维方法, 所以网络中各知识点之间连结包含着数学方法, 即连线集为一个方法系统.

2 研究方法

2.1 研究工具

研究采用问卷法进行调查, 问卷以测试卷的形式呈现, 由于高中数学中涉及的知识较多, 故选择其中比较重要的函数为考察点.问卷主要从函数的概念、定义域、值域、奇偶性、单调性及周期性几方面来观测高三学生有关函数的CPFS结构.

2.2 研究被试

研究以喀什市某校中的高三某班所有学生为研究对象, 共发放测试卷60份, 收回56份, 回收率为93% , 剔除无效卷5份, 最终得到有效卷51份, 有效率为91% .

2.3 研究程序

研究采取团体施测的方法, 由该班班主任担任主试, 时间控制在30-40分钟之间, 将所发测试卷当场回收.数据回收后, 对相关的数据进行分析, 了解学生的CPFS结构.

3 调查结果及讨论

3.1 高三学生对函数概念的理解

通过调查发现, 该班大部分学生对函数概念的理解处于浅层次的描述, 且学生只能从一个方面来理解函数, 如有些学生对函数概念的理解是变量与变量的关系, 这种回答虽有一定的依据, 但理解不够深入.同时, 还有学生直接将函数的概念等同于具体函数, 如一次函数、二次函数等, 这说明学生对函数概念的理解太过狭窄, 只知用具体来概括全部, 与此有相同看法的学生在本次调查中占很大比例, 还有一少部分同学用集合的方法给出函数的定义, 这较前两者有很大的进步, 但他们的思路还需进一步开阔, 多角度思考函数概念的能力未见凸显.

3.2 高三学生对定义域与值域的理解

函数的定义域与值域是学生学习相关内容的基础, 如若学生不能多角度的思考函数的定义域与值域, 那将对其的数学学习带来一定的困扰.根据调查可知, 该班学生在函数定义域与值域的理解上视野较狭窄, 在思考上比较被动.本次测试卷中关于定义域与值域的检测, 我们首先呈现了具体的函数, 让学生通过具体函数联想其他有关函数的定义域或值域, 但大部分学生未能写出其他函数的定义域, 只是较勉强的完成了所给具体函数的定义域, 其次在值域的求解上, 学生能想到的解法较少, 处理问题的灵活性不够高.因此, 学生在函数定义域与值域知识体系的掌握上还不够完整.

3.3 高三学生对函数奇偶性的理解

学生对函数奇偶性的理解比较模糊, 虽然知道一些基本的运算, 如奇偶性的判断, 但在判断过程中学生不注重细节, 只有极少部分学生想到在判断函数奇偶性时需注意定义域是否关于原点对称这一知识, 绝大部分学生只是拿到题目就开始“工作”, 不顾前提条件导致对奇偶性的理解只停留在表面, 这不利于学生对函数的认识.数学是一门相对严谨的学科, 往往最重要的是被学生所忽略的, 这无疑对学生逻辑思维的形成留下缺憾, 同时也影响了学生价值观的形成.由此可见, 学生对函数奇偶性的理解不仅仅是具体知识的掌握, 更重要的是让其学会仔细思考, 关注细节的态度.

3.4 高三学生对函数单调性的理解

单调性是函数的又一重要性质, 理解函数的单调性对学生解决问题提供了另一思路, 如用函数的单调性来求解某些不等式, 即可以简化运算的复杂性, 又具体可检测.但通过本次调查发现, 就函数单调性的证明而言, 学生掌握的不太理想, 而学生在将函数单调性思想运用到解题过程中的表现较差, 如在单调性的证明上, 学生基本上采用定义法, 在定义法无法完成的情况下学生果断放弃, 还有一部分学生用求导的方法, 此方法虽简洁方便, 但从测试结果来看, 他们在具体知识的掌握上欠佳, 故学生在这方面的水平还有待于进一步的提升.

3.5 高三学生对函数周期性的理解

三角函数是高中知识中的重要板块, 同样也是函数中不可或缺的部分.因此, 本次测试主要以三角函数为依托, 并通过诱导公式等的运用, 让学生体会三角函数的周期性, 感受知识间的联系.此次调查中, 学生在这方面的表现不是很突出, 不能多角度的思考与解决问题, 如在忘记具体诱导公式时, 学生不能依据已有的知识去推到相关的内容, 这说明学生在平时的学习中对这些知识的理解只是机械的记忆, 没有从实质上去理解, 从某种意义上来讲这样的学习只是信息的获取, 而非知识的获得.

虽然数学学习的CPFS结构能促进学生准确与快速的解决问题, 同时能够给其提供多角度思考问题的信息, 但通过对该班学生的了解, 他们的CPFS结构还需进一步完善.调查结果表明, 学生对函数知识的理解层次较浅, 可见在学生头脑中的该部分知识网络并不完善, 网络上的各节点与连线较少, 这不利于他们对数学知识整体性的认识.如学生在函数概念、定义域、值域、单调性、奇偶性与周期性的理解上均出现了一些不理想的现状, 这归根结底是因学生将所学知识在头脑中随意堆积, 未能合理的组织与安排, 使其数学认知结构不够清晰而致.在日常的学习中, 教师将知识教到哪里学生就学到哪里, 这种学习的方式从根本上未能改变机械式学习的框架, 虽然机械式学习对某些科目会起一定的作用, 但对数学的学习来讲, 机械式的学习不能很好地激发学生学习数学的热情, 这不利于学生多元化的思考问题, 如面对比较“陌生”的问题时, 由于学生对相关知识间的联系不够清晰, 缺乏多元化解决问题的能力, 因此只能束手无策.学生所谓的“陌生”问题, 其所涉及的知识点在平时的练习中经常用到, 只是学生CPFS结构中缺失了联系这些知识点的节点或连线, 所以学生不能很好的解决问题, 就如测试卷中函数单调性的证明一样, 很多学生想到了用定义法, 但没能想到利用导数来求解, 通过此题能较好地说明学生缺乏做题的灵活性, 若在学生的CPFS结构中, 将单调性与其定义法及导数联系在一起, 通过合理的重组, 让学生完善知识节点及其连线, 这样才能转化思维, 快速解决问题.

4 建议与对策

CPFS结构有助于学生数学知识间的迁移及自我监控, [3]因此, 了解学生的CPFS结构, 能在一定程度上帮助教师重新认识学生, 让教师更好的把握学生对数学知识的理解, 同时也可为教师引导学生不断完善其数学认知结构提供新的思路, 进而让其数学认知结构更加丰满.现结合本次调查的相关情况, 现给出以下几点建议.

首先, 注重基础内容的理解与运用.基础知识对数学的学习尤为重要, 而数学中的基础知识由相关概念与命题组成, 故学生对这些知识的掌握直接影响其学习的效果, 在CPFS结构中, 以概念与命题为节点的内容是学生建构整个知识网络的基础, 只有将这些基本的节点掌握牢固, 才能建立知识间的连线, 并通过这些节点和连线的合理组织, 为学生的问题解决提供可参考的思路.因此, 教师在平时的教学过程中要注意基础知识的引导, 如函数单调性问题, 证明单调性较容易, 但学生对单调性证明的整体把握可能存在一定的困惑, 故教师在平时的教学中可通过优选变式范例帮助学生理解相应知识, 并根据具体的实例渗透证明方法的多样性, 让学生感受这种思维间的相互转换, 培养学生多角度思考问题的能力.

其次, 结合学生实际情况, 引导学生合理搭建知识.学生数学知识的获得, 主要建立在已有学习经验的基础之上, 如学生在高中学习函数定义时, 首先要学习集合知识, 通过集合的学习在过渡到对函数定义的把握, 这符合学生发展的实际.因此, 教师在平时的教学中要让学生对知识合理的分配, 在分配的过程中建构自己的知识网络结构, 如对求解值域方法的理解, 教师可通过具体函数的值域引导学生理解其内涵, 再通过对各类函数值域的理解, 让学生感受值域的求解过程, 进而从多角度构建有关值域的网络体系, 完善学生相应的认知结构.在数学学习中, 诸如此类的具体实例较多, 只要教师深入挖掘, 总能找到适合引导学生学习的方法, 让学生重新认识数学并喜欢上数学, 进而克服部分学生在看见数学就心生畏惧的心理.

最后, 强化概念图在学生数学学习过程中的运用.概念图是学生重构知识的一种有效方法, 学生所画概念图的实质是将头脑中内化了知识外显的过程, 这让知识间的联系更加直观, 利于学生快速的理解知识间的关联.如围绕函数定义域的解法, 教师可以组织学生画出与求解函数定义域有关的所有知识, 学生可以举出各种具体函数的定义域, 也可通过具体方法来归类有关函数的定义域, 并在此基础上, 教师可依据具体情况将自己对这一知识的理解呈现给学生与其分享, 进而促进学生对知识进行有意义的建构.通过对这一知识点的构画, 学生能较好的理解有关函数定义域解法这一内容, 以此类推, 在此图中学生又可根据某些具体的函数, 来补充这些函数的值域、奇偶性与单调性等, 这样学生在掌握整个函数内容时, 就会利用已形成的知识网络体系, 不断加深理解.

学习数学是一个循序渐进的过程, 在这一过程中, 学生的数学认知结构也在不断的变化与完善.CPFS结构的优化能更好的促进学生完善已有的知识体系, 让学生能多角度的思考问题及解决问题, 为进一步提高学生的数学素养打下坚实的基础.

参考文献

[1]喻平.数学学习心理的CPFS结构理论与实践[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

[2]喻平, 单墫.数学学习心理的CPFS结构[J].数学教育学报, 2003, (12) :12-15.

某班学生成绩 篇3

关键词：高考；B级测试；相关性；启示

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0280-02

高考作为目前国内相对客观的水平考试，具有很强的信度和效度，可以在一定程度上反映学生进入大学之前的英语学习水平。而随着高等职业教育在我国的兴起与发展，能够客观上测试高职院校学生英语水平的高等学校应用能力测试（Practical English Test for Colleges 简称PRETCO）也得到了快速的发展与认可。

高等学校英语应用能力考试 （PRETCO）是由教育部批准成立的高等学校英语应用能力考试委员会设计、供高职高专院校和成人高专院校学生自愿参加的标准化考试。本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。

我国高等职业教育英语教学贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，更应强调培养学生运用英语进行有关日常和涉外业务工作的交际能力。高等学校英语应用能力考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。

考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《基本要求》将教学要求分为A级要求和B级要求； A级为标准级，B级为过渡级。本考试也相对应地分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试；修完《基本要求》B级规定全部内容的学生可参加B级考试。新疆教育学院将B级考试成绩与大专学生的毕业资格挂钩，即通过B级考试也为毕业要求之一。

一、研究问题

目前国内基于SPSS统计软件来研究事物相关性的研究调查多着重于高考英语成绩与本科阶段大学英语四级成绩的相关性研究与比较。例如“学生高考英语成绩与本科阶段大学英语四级成绩的相关性分析”（张其香， 2007年），其结论为高考英语成绩与大学英语四级之间存在着显著性的相关关系。或是高考英语成绩与本科阶段英语专业四级成绩的相关性研究，例如“高考英语成绩与英语专业四级成绩的相关性研究—基于SPSS统计分析的实证研究”（宋娟丽，2009年），其结论同样也是高考英语成绩与专业英语四级之间存在着显著性的相关关系。通过以上研究得知学生只有在高考英语成绩达到一定分值后才有可能通过大学英语四级或是专业英语四级考试。

而对于高考英语成绩与高等学校英语应用能力测试特别是B级测试成绩之间的相关性研究则为空白。尽管大部分英语教师与学生都认为学生高中英语学习的基础对于大学阶段的英语学习起到至关重要的作用，但是二者之间的关系究竟能达到什么程度并没有十分确切的证实，并且二者之间相关性能给高职院校英语教学带来什么启示也有待证实。本文就以SPSS软件为基础，对高职院校非英语专业学生的高考英语成绩和B级成绩进行统计分析，从而用数字说明二者之间的相关程度以及其对高职院校英语教学的启示。

二、研究方法

1.研究对象

选取新疆教育学院2011级100名非英语专业学生（非艺术类，非体育类）为研究对象。这100名学生经过入学后为期一年的英语课程学习，于2012年6月参加B级考试。

2.研究过程

首先随机查询新疆教育学院2011级100名各专业（非艺术类，非体育类）学生入学时的高考英语成绩，以及他们2012年6月参加B级考试的成绩。其次利用 SPSS软件求出B级测试成绩和高考英语成绩的相关系数、sig 值等，并得出结论说明两者是否具有相关性及其相关程度如何。

3.研究工具

使用SPSS软件以及皮尔逊相关性分析方法进行数据的统计和分析，从而得出高职高专院校非英语专业学生高考英语成绩与他们入校后第一次B级测试成绩之间的相关关系。

三、研究结果

首先把高考英语成绩和B级成绩用SPSS系统进行相关性分析，分别求出高考英语成绩与B级成绩的平均数、标准差、相关系数及sig值，见表1、表2。

根据表1 的数据我们得知这100名被测试学生高考英语成绩分布为：最高分124，最低分28，平均分82.91，标准差为6.627。而B级测试成绩最高分为96，最低分16，平均分63.70，标准差为5.760。

从表2可以看出，高考英语成绩与高职院校B级测试成绩之间存在较明显的正相关性。其表现为相关系数r=0.582，为切实相关，即较显著的正相关。意为高考成绩较好的学生相对来说B级测试成绩也较高，而高考成绩较低的学生B级测试成绩也相对较低。

四、启示

高考英语成绩与B级测试成绩的相关关系对高职院校英语教学有着重要的启示意义。首先，我们可以发现学生的高考成绩确实与他们的B级考试成绩之间存在显著的正相关关系。即高考英语成绩较高的学生相对来说B级测试成绩也教高，而高考英语成绩较低的学生B级测试成绩也相对较低。这个结果可以帮助教师根据学生的高考英语分数，运用回归统计来预测他们在B级考试中的成绩，并且告知学生这一预测结果。教师可以在预测结果的基础上根据不同学生的具体情况，来制订教学计划和教学目标；同时学生自己也可以对B级测试成绩做出预测，客观地认识到自己的英语水平，并根据预测结果来调整学习计划和学习目标，争取在B级考试中取得好的成绩。此外高职院校英语教师应该帮助非英语专业学生转变英语学习观念，因为高职院校新生外语学习观念的转变，即对大学英语教学的适应情况是影响相关系数的一个重要原因。高考英语带有强烈的应试色彩，而高职院校的大学英语教学则侧重学生实际语言交际能力的培养。因此需要教师根据学生的英语水平及学习兴趣来进行英语教学，帮助学生转变学习观念，调整学习策略。最后通过随机课下访谈无论教师还是学生都意识到这种相关性也不是绝对的，因为学生的成绩与很多因素相关。虽然高中英语的学习基础对大学英语的学习有着很重要的作用，但是学生的英语学习动机，英语学习策略等也是至关重要的。这就要求教师和学生在以高考英语成绩为预测基础的同时关注到学生的学习兴趣策略等，尽量提高学生的英语学习效率。

五、结语

从以上研究问题及结果可以得出结论，高职院校非英语专业学生高考英语成绩和B级测试成绩之间有着较显著的正相关性，所以在英语学习过程中，基础是至关重要的。但是扎实的基础并不能保证优异的大学英语的学习，这其中还有很多其他主客观的因素存在。例如：学生的英语学习兴趣、学生的学习动机和学习策略，以及学生对自身的学习目标的设定等等。因此高职院校的英语教学应该在借助这个相关性的基础上灵活掌握教学方法，激发学生的学习动力，提高教学效率。本次研究重点关注相关性，所以只以客观的高考英语成绩和B级测试成绩为样本，范围较小，取得的研究结果具有一定的局限性；忽视了学生英语学习的主观因素。因此我们还有待于进一步扩大研究范围，以取得更深入细致的研究成果。

参考文献：

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[4]卢仁顺.二语习得中的共性、外语教学的作用与大学英语教学改革[J].东华理工学院学报：社会科学版，2004，（3）.

[5]王奇民，王健.制约大学英语学习成效的策略因素探析[J].外语界，2003，（2）.

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[8]童龄.大学生英语自主性学习能力的培养[J].湖北函授大学学报，2009，（1）.

如何提高学生的英语成绩 篇4

一、 进行学习目的教育，端正学生的学习态度

学习动机是推动学习的内因，内因决定一个学生的学习效果，如果一个学生不喜欢某一学科就无法期望其在这一学科上取得优良的成绩。因此，我在一开始就从当今世界上英语的广泛应用以及英语在今后学习上的重要地位等方面向学生进一步讲明英语学习的重要性，引导学生把英语学习变成他们内在的需要，激发其学习英语的热情，同时使学生对每学期英语教学的内容、难点、重点的分布做到心中有数，使他们克服畏难情绪，增强学习自信心，端正学习态度。

二、 改进教学方法，激发学生的学习兴趣

兴趣往往是学习的先导。在教学过程中，我采用灵活有效的教学手段和教学方法，激发和保持学生们的学习兴趣。

1. 根据教材的内容特点，灵活多样地变换教学形式，如分角色表演、编课堂剧、进行值日生报告、分组活动等。使学生在轻松愉快的环境中学会英语。

2. 组织形式多样的课外活动，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生们更多的用英语进行交际的机会，我们成立了英语小组，举办英语沙龙，让学生们演唱英语歌曲，表演英语情景对话，或用英语表演相声小品，并对表演成功的同学给予物质奖励。这种学习环境不仅培养了学生的团队意识，也激发了他们的学习兴趣。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学是一种行之有效的方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答问题可以变为“抢答”；来一个“背记单词大王”竞赛、以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的活动；再用积分法，给鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，有效地调动了学生学习英语的积极性。

3. 树立学生良好的自我形象，扫除学习英语的心理障碍

课堂上，教师要使每个学生都有回答问题的机会，这样不仅能培养学生的语言习惯，还能使每个学生时时处于积极的备问状态，全神贯注地上好课。课堂提问应根据难易程度来选择能力相当的学生回答，回答正确的及时给予肯定和表扬，使学生形成优势心理。回答错误的或不完全的可以启发并引导学生说出正确的答案或补充完整，这样消除了学生学习英语的心理障碍，树立了自信心。

4. 采用激励机制，激发学生的学习热情

学习英语的时间长了，课程的难度增加了，学生的学习热情也在逐渐地减退，部分学生甚至出現厌学情绪。为此，我及时调整教学策略，在教学中采用多表扬、多鼓励的方法，激发学生的学习热情。例如树立英语学习小标兵，英语小主播、写作能手等，学生在学习中的点滴进步我都会给予表扬和鼓励，学生们的自信心增强了，学习热情就高了，学习成绩自然就提高了。

三、 传授学习方法，保证学习效率

英语学习是一个系统工程，要想学好它，必须有一套科学的学习方法才能做到事半功倍，才能保证学习效率，提高学习成绩。具体做法是： ① 重视课前预习。提前预习可做到心中有数，听课时便会有的放矢，保证听课效率。 ② 课堂上要专心听讲，眼、脑、耳、口、手并用，紧抓重点，多听、多说、多读、多写。 ③ 课后及时复习。课后要及时对本课所学的生词、词组、习惯用法、语法现象进行复习，以便解决、消化课堂上的遗留问题。 ④ 加强听说读写技能训练。我要求学生做到： a. 多听、多模仿课文录音带。语音、语调要像“鹦鹉学舌”式的模仿，最好是多听外国人录的磁带，还可多听电视英语、电台英语。 b. 多和同学、老师进行对话等。 c. 多读课文、单词，有些重要的段落要背下来。 d. 多做笔头练习。

四、 养成良好学习习惯，磨炼学生意志

意志是人们自觉调节自身行为去克服困难以实现预定目标的心理过程。学习是件艰苦的事情，常言说：“不吃苦中苦，难为人上人。”为了取得优异的成绩，我们要敢于吃苦，不怕吃苦，同时要养成一些良好的学习习惯，克服学习中的一些困难，提高学习效率。我要求学生每天按时完成作业，做好预习、复习，整理错题集，翻看笔记本，坚持用英语记日记，每天定量记英语单词，背诵重点句型和句子，多方面培养学生的主动性和自制力，从而磨练学生的学习意志。

五、 科学进行学习评价，提高教学效果

评价可以使学生认识自我，树立自信心，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩给予口头和书面评价，并鼓励他们大胆地去说。考完试后，让学生自我反思，分析自己的进步和不足，明确努力的方向，争取下次不再犯同样的问题，让学生相互之间进行评价，找出优缺点，互相促进学习。在对学生的学习进行评价时，不以考试分数的高低来论英雄，侧重于过程性评价和终结性评价相结合，对学生学习过程中的情感态度、学习策略等都要进行有效地考评，进一步提升教学效果。