云雾山旅游的作文（精选10篇）
观赏植物有杜鹃花。杜鹃花，又叫映山红、满山红、山石榴等，是世界著名的观赏植物。杜鹃花色彩因种类不同而有红、黄、白、紫、粉等多种颜色。我国的杜鹃花闻名于世界，与报春花、龙胆花共享“三大高山花卉”的盛誉。唐朝诗圣白居易曾多次写诗赞美杜鹃，其中最著名的就是称赞杜鹃为“花中西施”。记得是这样写的：“闲折两枝持在手，细看不是人间有。花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。”另还有一首诗《山石榴寄元九(元稹)》，在描写杜鹃花的众多诗章中是绘形最详、绘色最艳、气势最大、品评最高的。这首诗赞美杜鹃为百花之王，那就是“好差青鸟使，封作百花王。”
著名的民间传说有跪子石。相传，只要心灵美好的人跪在这块石头前祈祷，许下自己的求子愿望，跪子石就一定会赐予多子多福的好运，素有“曲跪得子”之说，并在此地民间广泛流传。每年都有很多人到跪子石前膜拜。因为信奉者们的常年跪拜，却被磨出了两个圆溜溜的膝印，与“水滴石穿”相比是毫不逊色的。大家再仔细看这块跪子石，像什么呢?像是一个大柜子，有人说这块石头之所以这么厚实，是因为里面装满了婴儿，所以前来跪拜的人都能求得一子，这当然这只是传说。有兴趣的同学可以去看一下。
来到窗前，打开窗帘，我惊呆了，映入眼帘的是一幅美丽的景象。
远处的山灰蒙蒙的，一重比一重远，一重比一重淡。仰头一看，天边的颜色是朦胧的，一层银色，一层银灰色，一层灰黑色，一层盖过一层，仿佛是颜色不一的帘子。
天渐渐地亮了，来到学校的走廊上，遥望那连绵起伏的山，颜色已经渐渐地变深了，远处的山已经不在那么淡了，近处的山变成了深蓝深蓝的。
向东边望去，那沉睡的太阳已经醒了，发出微微的亮光，可是，乌云它并不退让，依旧把太阳关在小屋子了。
在看看眼前的山，“真美丽的景象啊!”我不禁赞叹，那深蓝深蓝的山顶，洁白无暇的云雾缭绕着，既像万倾碧波中翻腾的浪花，又像堆积的白棉花球……真是千姿百态!
这一天，那洁白无暇的云雾，铅色一样的阴云在华蓥山周围环绕，似乎不想离开。
神堂湾，它座落于张家界天子山自然保护区内，是一块充满神秘感的深峪洼地。今天，我们跟随着导游来到了美丽的神堂湾，一起亲身感受神堂湾的神秘。
天飘着小雨，空气湿漉漉的，树上的雨滴偶尔打在我们的头上、背上，时不时飘着云雾围绕着我们，一派人间仙境的景象。下着台阶，我们就来到了观景台，四面都是悬崖峭壁，我们仿佛被孤立其中。云雾缭绕，我们仿佛随手就可以拿到云雾。再看看远处，一根根石柱矗立在云海之中，云雾飘渺，时隐时现，真好似王母娘娘的瑶台仙境，飘在青云之端。随着风向的改变，雾也随之跳起舞来。乳白色的雾，时而变成轻薄的纱烟，似仙女的衣裙;时而变成厚重的屏障，让我们什么也看不见，置身云海之中。这会儿还是一泻三千尺的银河瀑布，下一秒又变成了漂浮在北冰洋上的冰川，它的变幻莫测，让我们怎么也看不够。
突然，一阵哭声打断了我观赏云雾的兴致，回头一看，原来是一位小朋友走累了，边哭边说：“这都是雾!山都被遮住了!有什么好看的呀!”我们走过去，劝他不要再哭，可什么话都不管用，让我们无计可施。突然，我发现云雾被风吹到了观景台上，我们就如腾在云雾之上一样。我想到了一个好主意，心想准能让他开心起来。我不动声色，拍拍他的肩：“嘿!你看，我们在腾云驾雾呢!”他揉揉眼睛，向脚下一看，果然，他的泪水马上就止住了，在云雾里又蹦又跳。
我独倚幽窗，看转角处的青石小巷，一柄久违的油纸伞，遮住了低过屋檐的云雾风采。
——题记
午后，天空中布满了乌云。
忽然，天空中传来阵阵咆哮的雷声，将鸟儿吓回了巢穴；闪耀着的电将天空装点的更加明亮；鼓动着的风呜呜的`吹着；翻腾的云疯狂地奔跑着。雨越下越大，操场上的积水被它们搅的“鳞浪层层”。
雾之境。雾，以肉眼可见速度向对面的山汇集而去，眨眼的瞬间，那座挺拔的山峰便被雾掩盖的严严实实。山峦被雪白的雾盖住了，远远望去，好似仙女下凡，披着洁白的紗。
云之幻。啊！洁白的云，你能否用你那美丽而又纯白的“玉体”为我做一件如同你一般的婚纱？啊！善解人意的云，你能否用你那多而厚实的躯体挡下炎热而又毒辣的太阳？啊！神秘莫测的云，你能否用你那密而紧致的身体幻化一朵彩云让我飞翔？
突然，在我为这美丽景象而出神时，天空寂静下来，只有点点滴水还留恋着这个地方，不肯离去。左思右想，辗转反侧，既而落入泥土之中。
而后，天空明媚起来，云与雾亦是如此。没有了下雨时的狂妄，飘舞着的身体在天空游走，飘忽不定，一切都随心所欲起来。山峦间的白纱消融开来，山间似乎又变得清晰而明亮，而它，似乎还不舍离去，反而加入了云的群体。
它——厚厚地盖住了天上的每一个角落，而太阳也被它遮蔽的支离破碎，细碎的阳光透过缝隙将自己洒在人间。天上那美丽而又奇异的景象被我内心的照相机记录下来，不为别的，只为将那云雾风采铭刻在心。
有人说，人的情绪总会因为一些事情而高低起伏，这不今天我所经历三件事，件件都让人没有好心情，感觉好郁闷，可回过头想想，其实啥事也没有。
画画没画好，被说了一顿
今天上午去创想画室学画。老师讲过之后，给我们布置了练习任务，在两个课时里画出他摆放的由四个物品组成的组合形体。抱着早点画完，好看墙角的课外书的目的，我甩开膀子匆忙画了起来，由于图快，第一节课我就把图画完了，可是画得与实物差别很大，感觉好象是东倒西歪，糊糊涂涂的。第二节上课后老师看了我的画，并没有说什么，而是让我把画的擦掉，重新画其中的两个多面体。这也让自己的情绪变得很差，到下课时重画的`也很一般。中午放学时，妈妈和老师交流时得知了我上午的情况，在回家的路上狠狠地把我批了一顿感，郁闷!
找人不在家，白跑了一趟
按照上周约定，吃过午饭后，妈妈带着我，顶着炎炎烈日，去儿时的一个玩伴家中去玩。出发前妈妈要提前给她打个电话，我不让，说直接去可以给他们一个惊喜。路上我也一直在设计着去了以后怎样在一起好好地玩，打王牌、做游戏、玩玩具等等。虽然不是太远，但天气很热，到达目的地时我和妈妈都是满身大汗，可敲了半天门竟然没有反应，难道不在家?一打电话才知道他们临时有事到北郊去了，我心里的感受，又是郁闷。
回家闹情绪，被冷落半天
带着一肚子郁闷只好返回，等到了楼下健身器材场时，我看到好几个小孩子顶着烈日在那里玩儿着健身器材，我顿时又来了精神，对妈妈说：“我想在这玩一会儿。”“不行!”从她斩钉截铁的口气中我知道这已经是不可能的事了，于是只好跟着妈妈上了楼，一到了家里，我就闹起了情绪，不停地埋怨那个玩伴儿说话不算数，再也不去她家玩儿了，再也不到下面的健身器材那儿玩儿了，等等。可妈妈竟然一句也不说，把我愣是晾在那儿好半天，被冷落感觉除了郁闷还是郁闷。
往事似云雾般散去・ 不知从什么时候开始，我的青春随着小学的毕业而苍老。看着那个曾经开朗、优秀的我的小学照片，，一抹嘲笑便不自觉的划过嘴角……
・ 小学的我，是班长，虽然成绩不是最好最优秀的，但用老师的话来回答，我是最具责任心的人。因为是班长，我遭遇过很多人的没经历过的事，有欢笑、亦有泪水。同学们不喜欢我，因为我是个大嗓门，我的脾气很暴躁，是个很没耐性的人!我被大家孤立过、被最好的朋友背叛过，我讨厌、甚至恨他们!他们也一样，恨不得我滚出那个班!我就是这样的一个存在，久而久之，我也累了，倦了，我跟老师说，我不想再做班长了，可老师不答应，说这个班需要我，我冷笑，是他们先不要我的……
・ 我不在严厉得管着那个班，我松懈了，给了他们想要的自由。就算是那些女生希望我能帮她们打那些欺负她们的男生(其实是她们自己犯贱，去聊那些男生，把别人惹火了，又装出一副楚楚可怜的样子)，我也只是一笑了之，不作回答。换作以前，我一定会用我所谓的正义感去帮她们“打抱不平”，然后被男生们讨厌，而又被某些女生说成是我想接近男生，所以才答应的.假正义，我也无所谓。但现在……
・ 我一个人静静的坐在教室，随她们在我背后说我的是非，也不加以理会，是我想通了。但如果她们实在是让我忍无可忍，我自然也不会闷不吭声。在这种情况下，造就了我像男生一般的性格，虽然没有女性朋友，但却有很多“哥们”。到快毕业时，班级发生了大分裂，分成了男的一帮女的一帮，结果女生说我的坏话，男的那帮的头是我从小学一年级到现在的好朋友，他说“陈梦雯，加入我们这帮吧，我们会帮你报仇的!”带着对女生的伤心与对男生的感激，我笑着拒绝了。帮派大分争持续了将近一年，最后都在毕业当天瓦解。
・ 之后，在我的期盼下――毕业了……
・ 我以为同学们一定不会记得我，即使记得，也只是记得我的凶样，然后两三个人聚在一起讨论我的不堪往事。但我想错了!毕业了，很多同学都给我QQ留言，都是说毕业以后加油什么的，有一些留言甚至说我是他一生中无可取代的班长!好开心!我没想到原来凶巴巴的我竟然还会有人在意!我用我的小肚鸡肠，衡量错了那么一些爱我的人，小学的痛苦，还有那些悲伤的泪水，都烟消云散了……
教学时间：
教学内容：
14、《庐山的云雾》 教学目标：
1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、学会本课生字新词。理解“流连忘返”、“四蹄生风”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、学习总分段式，学习第2自然段的写法。
4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会第2自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学方法：讨论，汇报 教学准备：投影、配乐 教学过程：
天气干燥，注意用火安全，不许携带火种进入校园。
（一）创设情境，导入新课
背诵《望庐山瀑布》，《题西林壁》
1.（课件出示庐山风景）
师：刚才，在同学们背诵的古诗中，大诗人苏轼和李白都不谋而合地赞美了同一座山，这就是——生：庐山
教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）
师：这节课，就让我们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。
伸出手和老师一起写。同学书空
师：好，齐读课题
（二）整体感知，理解词语
1、师配乐范读，注意听清字词的读音，初步感受庐山云雾的美。师：.请同学们自由朗读课文，别忘了拿出一支笔，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
同学自由读课文。
师：好了，都读完了。看你们读的那么认真，这一课的生字新词一定难不倒你们。
2.课件出示词语，各种形式读。
幽谷
游览
弥漫
漂浮
四蹄生风
瞬息万变
流连忘返
千姿百态
漂浮，出现在这个句子中，谁来读，你来读吧。
生读。
师：漂：假如放在句子中还能读对吗？
在课文中还有一个句子带有风字部的飘
出现在这个句子中，你读读这句话。小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
（质疑）再看看这些词语中，有没有哪个词你不太懂？
（三）感情朗读，体会特点
师：课文有几个自然段？快标出来。（4个）
师：四个同学逐段朗读课文，其他的同学任务更重，考虑庐山的云雾给你留下了怎样的印象？开始
生读。
师：这四个同学都读的正确流利。庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
生：庐山的云雾给俺留下的印象是变化很多很神奇。教师板书神秘。
师：谁还想说，那个女同学。
生：庐山的云雾给俺留下了千姿百态的印象。
师：你看，他还用上了书上的词语。说的可真好。老师也把这个词写在黑板上，伸出手，和俺一起来写。谁还想说 生：变化无穷的云雾有神秘的色彩。
师：能把有关的语句给大家读一读吗？这句话没有读完，接下去。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
师：究竟是怎样一种神秘的感觉，你能接着读下去吗？。
师： 是啊，腾云驾雾，飘飘悠悠假如读得再轻一些，再慢一点，就更好神秘的感觉。生读。
师：哟，你仿佛已经把我们带入这飘飘欲仙的仙境啊。看来，庐山云雾的确是给同学们留下了很深的印象。课文中的那一部份是写了它的千姿百态呢？ 生：第二自然段。
快速读一读，写了几种姿态。生：四种。师：指名说。
生：第一种是笼罩在山头的云雾，第二种是缠绕在半山的云雾，第三种是云雾弥漫山谷，第四种是云雾遮挡着山峰。
师：现在，选把你最喜欢的一种姿态的云雾，用波浪线把它画出来。听清楚，再美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。师：谁愿意把你划出句子的读给大家听。
生：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。我喜欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒帽，作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带，戴在山腰间。我觉得写得很有趣，很美。
师：刚才我发现很多同学也把这个句子划下来了。一起读读。男同学读那些笼罩在山头的云雾，女同学读缠绕在半山的云雾
师：看来，云雾的位置不同，姿态不同，作者打得比如也不同。谁能通过你的朗读，让俺们感受到云它的千姿百态？
师：我注意到了，你把云雾的位置读出来了。你喜爱这些云雾吗？谁再来读读。
师：哎哟，听了你的朗读，我觉得这山也像人一样，又带白帽，又缠玉带，可真有趣。谁来说说，你还喜欢什么句子？
生：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。我觉得云雾神奇在他的壮观。师：谁把壮观读出来。生读
师：是呀，大海多辽阔啊。这云雾就像大海一样，千里茫茫，该怎样读呢？先听我来读一读。师读
师：谁来像我这样读读吗？
能感觉到云雾很辽阔了，能读得更辽阔吗？ 生读。
师：你喜欢这样的云雾吗？让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？ 师生读。
师：通过这样形式的朗读，你又发现了什么？ 生：写四种云雾的时候，写每一种用了分号。师：发现老师读得那一句了吗？ 生：老师读的句子是写云雾千姿百态，我们读的是每一种云雾的样子。师：我读得句子像首领一样。统领全段，这就是中心句，也叫总起句。把这句话用横线画下来，在旁边写上总起句。
师：让我们把这美景，优美的句文字记在心间。同学们先回忆一下，不同位置的云雾是怎样的？练习，先背一下。自身背自身的。师：谁愿意给大家背一背，你来试一试吧，其他的同学跟她一起轻声背。
师：哎哟，好像这些云雾就在你眼前似的，都背下来了。
师：那么，现在我把表示位置的词语也去掉，背一背。能背吗？这么有信心。我们一起来吧。没有掌握的同学可以看着书读一读。全班齐背
师：哎呀，这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。
教师小结：好，通过这一段的学习，我们知道了作者先用中心句概括景物特点，然后用分述的方法来叙述，以后我们写作文就可以这样做。师：课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，我们下节课继续学习。
师：读出流连忘返。
（四）总结全文，扩展延伸
虽然我们恋恋不舍，但俺们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这神秘的云雾。最后俺请大家优秀3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们一起的感受！
我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两篇文章。《阿里山的云雾》、《黄山云海》，还有一篇是著名作家老舍先生写的《庐山云雾》，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，找来读一读，看一看不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。
《庐山的云雾》教学反思
《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。
其次在教学中，我先引导学生理解2两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训练学生背诵。
在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。
最后，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。
设计理念：
一、导入部分：学生通过背诵以前学过的古诗，大体了解庐山。
二、字词环节：我采取了多种形式的读，扫清障碍，还有个任务就是：孩子们在日常表达中会经常出现形近字混淆，或者音近字混用等情况，我在这一环节随机出现“漂浮”“飘拂”两个词，帮学生区分。
三、朗读感悟环节：我安排了多种形式的读，师生互读、生生互读、互相评读等，目的是让学生从读中感悟，升华情感，另外在体会庐山云雾千姿百态的写法上，老师和学生配合读，让学生观察总结出写作的特点，也就是先总后分，有利于学生们的写作。另外这一环节我还加入了学生想象思维的训练。
四、总结环节：推荐阅读书籍是新课改的要求之一，所以我选择了这种方式结束本课。
《庐山的云雾》教学设计
松岭门小学 三年级 刘丽凤
2014年10月14
【教学过程】
（一）情境牵引入新课
师：上节课，我们读了课文，学了生字，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？ 生：庐山的云雾很神奇。生：庐山的云雾神秘莫测。
师：请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山———此时，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云雾，脚下踩着的是云雾，身边流淌的是云雾，伸手触摸，你摸到了什么？ 生：云雾。
师：同学们，你们现在在哪儿呀？ 生：（陶醉地）庐山。
（二）整体感知，领会课文大意
1、庐山的云雾有哪些特点呢？请齐读第二自然段，然后想一想，这段话的主要内容是什么？用自己喜欢的符号划出中心句。
请这位同学来说说吧。你找的又快又准，这段话主要写了：庐山的云雾千姿百态。“千姿百态”中的“千”和“百”说明了什么？对，说明了云雾的姿态非常多。
2、本段话中具体描写了庐山云雾的几种姿态？请再读读本段，选出自己最喜欢的云雾的姿态，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。待会儿在班上交流。好，现在我们来开始朗读比赛。谁先来？
这位同学你来吧，你选的是哪里的云雾？好，请欣赏笼罩在山头的云雾（播放课件）说说为什么喜欢？(作者把笼罩在山头的云雾比作白色绒帽，形象地写出了云雾的颜色、形状及轻柔的感觉，高雅美丽。)请你带上动作怀着对云雾的喜爱和赞美之情读读这句话。谁来评评他读得怎么样？（板书：象白色绒帽）
你喜欢哪里的云雾呢？请欣赏缠绕在半山的云雾（播放课件）说说喜欢的理由吧。说得这么好，一定能读得更好，带上动作把你对云雾的喜爱与赞美之情通过朗读表达出来吧。读得真好，后面的同学加油！（板书：像玉带）
你呢？请欣赏山谷里的云雾（播放课件）。山谷里的云雾带给你怎样的感受？你的感受很深刻，这种景象的确壮观。你能带上动作读出景象的壮观吗？（板书：
像大海）
当云雾遮挡山峰时，又是怎样的景象呢？请欣赏画面（播放课件）。谁能读好 这句话？好，你来读。（板书：像天幕）
作者在具体描写云雾的这四种姿态时是按照什么顺序写的？（按照：山头→半山→山谷→山峰）采用了那种修辞手法？（比喻）
3、庐山的云雾只有这四种姿态吗？（有很多）请你想像一下还会有哪些姿态？（指名让两三个同学说）同学们的想象很丰富，庐山的云雾真是千姿百态
本段话先运用中心句总的概括庐山的云雾千姿百态这一特点，然后通过分述具体描写了云雾的四种姿态。这种结构叫做总分式结构。
现在我们来总结一下本段的学习方法：找出中心句→感受云雾的特点→朗读，再现画面→理清构段方式
过渡：庐山的云雾还有什么特点呢？请运用学习第二自然段的方法自学第三自然段（学生自学）读出云雾的动态美，感受云雾的瞬息万变。
（1）找出第3自然段的中心句
（2）在第3自然段中从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快 学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾瞬息万变的特点。教师板书：
刚刚还是„„ 转眼间„„
明明是„„ 还没等„„
（3）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比喻，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面。
庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”！齐读。
1、自学课文，要求：
A、读准生字音，将课文读正确。
B、用“------?”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：
A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)
B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
第一节：
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思?
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
第二节：
绒帽(rong)缠绕(chan rao)
系ji系鞋带
xi关系
这小节中，你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙。
弥漫：(雾气)布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。
几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象?
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么?
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：
你读懂了什么?
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读(在山上游览――，漫步山道，――――――)此时，你会感觉自己就象――――?
4、那么奇丽的.云雾想想细细去欣赏?
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“――――”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?
山头的云雾(象白色绒帽)
半山的云雾(象一条条玉带)
山谷的云雾(象茫茫的大海)
遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)
说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情。
6、.总结学习这一小节的方法：读――划――品――读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?
眼前的――刚刚还是――转眼间
明明是――还没等你――又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗?对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。(有感情地朗读、背诵这一小节。)
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!你想说什么?
六、作业：
1、练习册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计 山头绒帽
千态姿态
2、碧落雾霾松岭月（唐·王镕·《哭赵州和尚二首》）
3、溪月行遭雾雨霾（宋·苏轼·《泛舟城南会者五人分韵赋诗得人皆若炎字四首》）
4、不嫌雾谷霾松柏（宋·苏轼·《生日王郎以诗见庆次》）
5、雾雨霾髻鬟（宋·苏轼·《峡山寺（传奇所记孙恪袁氏事，即此寺，至今》）
6、一天霾雾拨难开（近代·宁调元·《八月十五夜漫书一律》）
7、俯视迷霾雾（现代·陈独秀·《华严瀑布》）
8、霾雾且无集（宋·林宪·《台州郡治十二诗太守尤延之命赋·驻目亭》）
9、雾锁烟霾宴寂堂（宋·释延寿·《山居诗》）
10、溪月行遭雾雨霾（宋·苏轼·《泛舟城南，会者五人，分韵赋诗，得「人皆苦》）
11、不嫌雾谷霾松柏（宋·苏轼·《生日，王郎以诗见庆，次其韵，并寄茶二十一》）
12、万壑披霾雾（宋·袁枢·《武夷精舍十咏·铁笛亭》）
13、自知愚拙生霾雾（宋·郑刚中·《送符正民罢倅永嘉》）
14、氛雾昏霾久（明·蒋山卿·《送林以乘赴任江西佥宪》）
