骑牛比赛语文教案（通用8篇）
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解有生字组成的词语。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学重难点: 理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学准备: 课前要求学生搜集有关动物比赛的资料。网上链接,观看美国职业骑牛比赛的录像资料等。教学时间： 二教时
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点： 初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：
有关美国职业骑牛比赛的图片、教学挂图、生字卡片、课件等。
四、教学过程：
（一）谈话导入：课前我让同学们搜集了有关动物参加的有趣比赛，现在来看看谁知道的多?在学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情等。
（二）今天老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
1、板书课题：
7、骑牛比赛
2、指名读课题。
（三）初读课文
1、提出要求：
轻读全文，读后仔细看书上两幅插图，说出图上所画的内容。
2、自由读课文。要求：（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。提示文中的一个多音字：只。
（2）读通课文，着重读好长句子。（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别
观看 技艺 热烈 一束 两位 南美洲 兴致勃勃 只有 高超 尽管 掌声 献上 曾经 nánměizhōuxìngzhìbóbó
zhǐ
yǒu
gāochāo
jǐnguǎnzhǎngshēngxiànshàng
céngjīngtèbiéguānkànjìyìrèlièyīshùwèi（2）自主学习，交流记住生字的办法。（3）指名朗读课文。重点检查生字词的读音。指导读好长句子：
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
(4）说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（四）布臵作业。
1、练写生字。指导写好：几、艺、兴、观、次
2、正确、流利地朗读课文。
3、用上本课所学的词语夸夸骑手。
板书设计： 骑牛比赛
第二教时
一、教学目标：
精读课文二、三小节。流利、有感情地朗读课文，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：生词卡片、课件
四、教学过程：
（一）复习检查，激趣导入。
出示词语，开火车读词，纠正读音。
过渡：看来小朋友们都是读词高手。今天我们继续学习第7课。通过上节课的学习，你了解到了什么呢？师介绍：骑牛比赛被人们称为“瞬间运动”。因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的比赛。骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内。如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作以及其惊险程度加分。㈡研读课文 ⒈第一自然段
①指名读第一自然段
②说说你特别爱吃什么？爱玩什么？特别喜欢上什么课？……
③南美洲人特别爱看骑牛比赛，由此可见，南美洲人对骑牛比赛的喜爱程度。指导朗读。
⒉第二自然段
①自由读第二自然段,找一找,从那些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。（挤满了人，每年，北美地区最优秀的骑牛士都荟萃俄克拉何马城，历时9天，每当比赛进入高潮时，俄克拉何马城万人空巷。赛场气氛也异常热烈，人们挥动着五光十色的旗子—上面有他们崇拜的骑牛士的名字，摇旗呐喊，为他们崇拜的骑牛士加油鼓劲。）（兴致勃勃，什么叫兴致勃勃？做什么的时候，你是兴致勃勃的？你兴致勃勃地去干什么？）
②再读第二自然段，用浪线划出描写骑牛比赛的句子。③出示“技艺高超”，什么叫技艺高超？从哪里可以看出这个骑手技艺高超？ ④指导看图，这是怎样野性大发的公牛呢？生看图说说。师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，没有经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。它们不仅会把骑牛士从背上掀下来，而且还想用角顶断骑牛士的肋骨，然后再用它硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑牛士狠狠地踩上几下。有的会被牛摔伤，有的甚至被牛踩死。（比赛时人骑在它的光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。）⑤想象表演，当有一个骑手骑在这头野性大发的公牛背上时，这头牛会如何疯狂地上下蹦跳呢？我请小朋友来演一演，再说一说。⑥播放录象 ⑦指导朗读。
⑧这时全场响起了热烈的掌声，鼓掌（热烈些）。除了给它送上热烈的掌声，你还想对他说些什么？ ⒊第三自然段
①老师引读，这时，“一个小姑娘跑过去……” ②男女分角色读。③听了骑手的话，小姑娘明白了这个骑手为什么没从牛背上摔下来，你们明白了吗？
骑手骑的是野性大发的公牛呀，从那上面摔下来会怎么样呀？摔下来一次就够了，他有没有停下来？爬起来继续练？(相机出示一系列图片)就这样一天、两天、一年、两年，一次、两次，甚至是上千次，终于变成了一位技艺高超的骑手。④课文学到这，此时你最想对这位骑手说什么？谁来带着敬佩的语气读一读骑手的话？ ⑤还有一些骑手从牛背上摔下来了，你想对他们说些什么呢？ 教师小结：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。每一个成功者手中的鲜花都是用汗水，甚至用鲜血换来的。这是老师送给小朋友们的话：失败乃成功之母。台上一分钟，台下十年功。愿每一个小朋友在遇到失败时都更加努力，愿大家都能成为有本领有学问的人！
（三）分析字形，指导书写
1．用最快最简单的方法来记忆字型。（生自学）2．指导写好字：束、两、技、位、特。
（四）布臵作业。
1、回答：比赛时，骑手为什么没有从牛背上摔下来？
2、小练笔：小姑娘听了骑手的话以后，有什么感想？ 板书设计：
板书设计：
7、骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来（技艺高超）只有一个 疯狂蹦跳 牢牢地骑在牛背上
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
南美洲是地球七大洲之一，位于西半球的南部，面积约1800万平方千米，人口3.19亿，包括巴西、智利等12个国家和法属圭亚那等地区。居民主要由混血人种、印第安人、白人和黑人构成。土著居民为印第安人，他们曾在这片土地上创造了古老的文化。这里的人们喜好运动，“骑牛”是他们喜爱的一项运动。骑牛也被人们称为“瞬间运动”，因为它是一项只持续8秒钟便可见分晓的竞赛。
这项运动也同样流行于北美地区，它的起源已无从查证，但至今它仍深得美国人的喜爱。比如，美国的俄克拉何马城就曾多次举行全美骑牛比赛和世界骑牛锦标赛。
每年，北美地区最优秀的骑牛士都荟萃俄克拉何马城，历时9天，每当比赛进入高潮时，俄克拉何马城万人空巷。赛场气氛也异常热烈，人们挥动着五光十色的旗子—上面有他们崇拜的骑牛士的名字，摇旗呐喊，为他们崇拜的骑牛士加油鼓劲。
骑牛的比赛规则为，骑牛士先骑在关在圈里的野牛的光背上，然后将野牛放入场内，如果骑牛士能在牛背上坚持8秒钟便为成功，另外还根据骑牛士的动作及其惊险程度加分。
那些从未被驯服的野牛十分凶恶，它们不仅会把骑牛士从背上掀下来，而且还想用角顶断骑牛士的肋骨，然后再用它硬邦邦的蹄子把摔在地上的骑牛士狠狠地踩上几下。
参加这项运动的勇士除了需要高超的骑牛技巧，还要有超人的勇气、胆量和顽强的意志。一些优秀的骑牛士虽然没有被野牛抛摔致残，但他们在比赛时内脏受到强烈震荡，十分难受。一些人的臀部由于多年骑牛，伤疤累累。
一、学情——考虑学生识字的基础
识字教学需要精心预设, 第一课时的教学重点是识字, 要想提高课堂教学的有效性, 只有建立在正确地分析学生学情的基础上。
例:在教学《骑牛比赛》一文时, 我了解到学生对“两”这个生字早已不陌生了, 它的字音、字形、字义都不能构成难点, 但“两”和“二”有什么区别, 为什么有时用“二”, 有时用“两”呢?对于低年级学生来说, 很难理清, 易弄混淆, 因此我先设计了一数数环节, 拿出几块橡皮, 让小朋友们数一数, “1、2、3……”数完后, 拿出其中两块, 问学生, 这有多少橡皮呀?学生自然而然地回答:“两块橡皮。”这时, 我适机小结, 数数时我们说“二”, 具体指几个东西时说“两”, 这时, 为了加强学生的记忆, 我又问:“如果说二块橡皮你们觉得怎么样?”学生细细一品味, 略有所悟地说:“二说起来很不舒服, 听了也别扭。”最后, 再让学生说说“两……”。
在备课时, 教师要探测学生的已有基础, 学生对文中哪些生字需要重点指导, 哪些生字学生已经掌握, 都要有课前预设, 了然于胸。弄清学生在语文学习中的困难所在, 教师根据学生的学习情况, 原有的知识基础, 把握生成, 及时了解学生的起点, 选择合适的教学方法, 做到只教不懂的, 不教已懂的。
二、灵动——养成学生识字的主动性
传统的字词教学模式, 就词论词, 常常让学生机械的理解, 或是蜻蜓点水式的一带而过, 表面上是解释了, 理解了, 但这种理解是单纯作为概念存在的, 脱离文本的字词, 远离学生的实际, 这样的字词教学是毫无生命的。《新课标》更指出:“要让孩子们喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。”教得多, 还要让学生不反感, 只有新鲜感能做到。学生对每一个生字的出现都充满期待, 都好奇老师会怎么教, 他们能够学到什么, 如何保持学生的这种状态呢?
教学“洲”时, 我先指导学生读生字, 在放入词中读, 然后问小朋友们, 你们知道南美洲在哪儿?这是学生最关心的问题, 农村孩子缺乏这些地理知识, 果其不然, 孩子们大眼瞪小眼, 一个也说不上来。于是, 我从一幅世界地图开始了“洲”的生字之旅, “小朋友们, 这就是我们居住的地球, 上面有七块大陆面积较大, 我们把他们叫做‘七大洲’。”紧接着出示色彩鲜明的标有洲名的七大洲分布图, 让学生自由读一读, 对各个洲有个初步的了解。然后让学生对南美洲形成主观而全面的认识:“你们看, 这块大陆就是南美洲, 它有巴西、阿根廷等13个国家组成。”接着, 从生活实际出发, 适当补充一些相关知识, “小朋友们你们知道我们中国在哪一洲吗?”引出亚洲, 领着学生读一读。最后小结, “你们看, 南美洲离我们亚洲多远啊!”教师不时的点拨、小结, 让“洲”字的形象一下子丰满了起来, 学生不由自主地记住了“洲”字。
三、高效———提高学生识字的能力
“位、束、次”是文中第三自然段出现的生字, 它们都是量词。在教学第三自然段时, 我就问孩子们:“这一自然段中有几个生字, 你们能找出来吗?”孩子们一下子就找出了这三个生字, 并快速地掌握了它们的字音。为了让孩子们掌握量词的使用, 把握量词的特点, 我又采用游戏“跟我学”的形式展开了训练:“我会说位, 一位, 你会说什么?”、“我会说位, 一位, 一位骑手, 你会说什么?”学生纷纷举手:“束, 一束”、“束, 一束, 一束鲜花”, 更有学生从生活中补充:“条, 一条。”“条, 一条, 一条小鱼。”
由“位、束、次”为点, 扩散到量词这个面, 由“位、束、次”三个生字为点, 扩散到词语、短语训练的面。这样的字词教学由点带面, 由扶到放, 授人以渔, 较短时间内识字量多, 熟能生巧的同时也让学生学会学习其他词语。
四、多效———培养学生识字的素养
有人说:“字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离文。”字是基础, 也是反复出现的教学素材。生字教学不仅仅是为教而教。学生在文中找出生字, 由字引出词, 学词后放入句中, 句连着段, 段构成文, 好比画了一个圆满的圆。如果我们在生字教学的过程中能多角度、多层次地发挥生字的作用, 一字多用, 一字多教, 既能加强学生的记忆, 又能培养学生的语文素养。
《骑牛比赛》一文先介绍了南美洲人特别爱看骑牛比赛, 接着介绍了一次比赛中不同骑手的表现, 最后引出骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次”, 条理清晰。但对于低年级学生来说, 理清课文的脉络一直是难点, 要么无从说起, 要么捡了芝麻丢了西瓜。为了让学生准确地把握文本的内容, 在生字教学的过程中, 我看似无意地在黑板上贴了刚学的生字词条:特别爱看、好几个、两三秒钟、只有一个、技艺高超。最后, 在指导学生理清脉络时, 我就让学生围绕黑板上的词条说说读了课文知道了什么, 学生在词条的引导下, 清晰地、有条理地、准确地把握住了课文的大意。
一、课前搜集，汇报引题
1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下?
2.学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3.今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法
1.借助拼音读通课文，标好自然段。
2.检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3.再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)
三、巧妙创境，入境感悟
1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)
2.南美洲到了，大家快看!(播放动画制作，师读“比赛片段”)
3.你看到了什么?感受到了什么?
(1)图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。
(2)对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么?
(3)回味这场比赛，你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!
4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?
四、诱发想象，讨论明理
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?
五、分析字形，指导书写
1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)
2.谁来做小老师?
3.认读生字并组词。
4.指导描红。
六、课后延伸，迁移练说
《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
一、“好几个骑手骑在野性大发的公牛野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。”做比较。
问：小朋友们，这些骑手停留在公牛背上多久啊？让我们一起来感受这两三秒钟的时间吧。（全班坐端正，感受三秒钟时间）时间长吗？（指导读好句子，重读“野性大发”、“两三秒钟”）
再问：这头牛好厉害，难道没有骑手能制服它吗？
二、“只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”问：小朋友，牛听话了吗？当这位骑手上去了，牛还是——上下蹦跳（指导读好）野牛蹦跳地可疯狂了，这就是——疯狂地上下蹦跳。（指导读好）
问：这时骑手的表现是什么呢？（骑手牢牢地骑在牛背上。）牢牢地是怎样的？再看看其他选手的表现的图片，对比一下，说说这是一位怎样的骑手呢？（了不起的骑手，技艺高超的骑手，本领特别大的骑手……。）
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。”
问：小朋友，读了这句话，你明白了什么？“曾经”是什么意思？什么时候摔下来上千次？（设计情景）清晨，人们还在睡觉的时候，骑手在？天寒地冻，人们在家取暖，骑手在？练得满头大汗了，骑手还在？一次次地从牛背上摔下来，骑手？他一次次刻苦地练习，不怕失败，终于，他成功了，所以他说——（齐读）小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次。（重读“上千次”）
问：你学了这课明白了什么？师出示几句成语，引导学生朗读背诵：1。失败乃成功之母。2。世上无难事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壮不努力，老大徒伤悲……
反思过后，在今后的教学中，我认为要注意以下几点：
一、加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。
二、备课要精，课堂上更要做到少讲、精讲，发挥教师的引导、点拨作用，使学生得到更多发展能力的机会。
南美洲人特别爱看骑牛比赛。一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛，好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来，只有一个骑手没有从牛背上摔下来。一个小姑娘跑过去给这位骑手献上一束鲜花。小姑娘问这位骑手：“你怎么没有从牛背上摔下来呢?”“因为我曾经从牛背上摔下来上千次。”骑手说。通过这篇文章，我知道了成功不是轻易就能得到，是通过千辛万苦的.努力得到的，我们要向这位骑手学习，学习他不怕苦不怕累，不怕失败的精神，努力学习，争取取得优异的成绩。
健康：我看到几个骑手骑在野生公牛的背上，只有两三秒钟掉下来。
老师：这种牛是什么?
健康：是一种野生的大头发。
老师：牛的野生大头发怎么样?你能从文本中找到一些词吗?
健康：疯狂跳起来
健康：像疯了，无处不在跳跃。
老师：面对这一个牛车手有不同的表现。读取阅读的文本。
学生从圈画
与交流
健康：其他骑手跌倒，只有一个骑手坚定地骑在牛的背上
老师：你读，读，让我们感觉到他们之间的区别。
健康评估
健康：我认为这头牛就像一只小羊，那不是凶猛的(大家都笑)
老师：那么你来凶猛，让我们再次来享受野牛疯狂。
健康：阅读
老师：这只牛真的很强大，几乎所有的车手都被打败了，只有一个人的冠军，牢牢地骑在牛的背上。你想给他发一些东西吗?
健康：我认为他精湛的技能我送了这个词。
健康：我想他是骑牛的高手。我把主人送给了他。
老师：我也想发几个：高技能!
健康：我想他太多了，我想向他发送掌声。
老师：是的，看看，体育场周围的人们在做什么。
健康：为他鼓掌。
你只是赞美吗?当然，有更多的欢呼和欢呼。体育场周围的人真的是：
因为他们看到了一个美妙的骑牛游戏。
让我们一起阅读，再现令人兴奋和快乐的场景。
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老师：这么优秀的技术怎么来?
健康：一次从牛回来几千次。
老师：你怎么理解的?
健康：这个骑手练习了很多次，每次从牛回到秋天。
老师：失败了他没有气馁，或再次练习。
健康：我觉得他很勇敢，不怕困难，勇气 老师：从失败中学习，硬训练基本技能。
健康：我想他打破了，还是会继续练习。
老师：如何成功没有挫折，看着他，是最好的例子。他终于赢得了人们的掌声，在人们的赞美。
看，他的成功还吸引了一个小女孩惊讶的眼睛，看到她拿着花来了?她说了什么?
小女孩说。
在大山里，生活条件比不得城里，交通阻塞，几乎每家每户都养一头水牛，姥爷家也不例外。我从课本中知道牛是一种欺生动物，所以在姥姥家住了将近半个月，我也没敢进距离看那头牛。
有一天，姥爷牵着水牛去耕地。由于路比较远，姥爷要我骑在牛背上。我吓的面如土色，姥爷见我害怕牛，就给我展示了牛多么温柔听话。只见他先拍了拍牛的背，摸了摸牛的额头，没想到那牛立刻把脸凑了上去，蹭了蹭姥爷的脸庞，姥爷用手轻轻的又一拍牛背，牛便乖乖的走开了。姥爷看我害怕的样子，就招呼我上去。把我放在牛背我用小手死死的抱紧牛脖子，心里像十五只吊桶打水——七上八下,生怕一不小心摔个四脚朝天。
