加强师生交流

加强师生交流（推荐12篇）

加强师生交流 篇1

【摘要】一堂成功的课程是教与学完美结合，是教师和学生相互配和、共同努力的结果。教师在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生间的交流和沟通，提高教育教学效果。

【关键词】教学效果；师生交流；情感；语言；目光；动作

怎样上好一堂课，这是每一个教师一生的追求，这其中既关系到教师的教，又关系到学生的学，是教与学完美结合的过程，所以一堂成功的课程是教师和学生相互配和、共同努力的结果，教师向学生“传道、授业、解惑”，而学生则积极思维，勇于接受新知识，两者相配合则相得益彰，达到教学相长。因此一个优秀的教师，在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘师生间的交流和沟通，调动一切积极因素，开发学生的智力，激发学生的学习情趣，营造一个教与学的和谐、良好的氛围。教师上课的过程实际上就是教师与学生交流的过程，没有这种交流，教师纵然才华横溢，文采飞扬，水平再高，也只能是孤掌难鸣，不能达到预期的教学效果。下面就课堂教学中如何加强师生间的沟通和交流，谈谈自己的体会。

1．情感的交流

教师是“人师”，是教育人的人。作为教师首先必须忠诚和热爱自己的职业。教书育人是教育的根本任务，作为人类灵魂的工程师，教师既要向学生传授科学知识，也要教给学生做人的道理。为人师表就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能赢得学生信任，博学多才能获得学生的尊敬，有较高的思想政治素质和良好的言谈举止才能博得学生的喜爱。“亲其师而信其道”，所以当你站在讲台上，学生对你敬意就会油然而生，也就非常乐意接受你所传授的知识。当一个老师具备了强烈的事业心和高度的责任感时，就会对自己的工作倾注满腔热情，就能保持良好的精神状态，充满爱心的面对每一个学生，用真正发自内心的情感感召学生，激起学生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流渗透在教学的每一个环节。一个精神饱满、声情并茂的的老师，所教的课，所讲的道理，就能在学生心中引起共鸣，产生强烈的感染和震撼，从而使师生心心相印，做到以情动人，以情叩开学生心扉。学生非常乐意接受老师传授的新的知识信息，便能收到良好的教学效应。很难想象，一个毫无激情，没有感情的教师能够充分调动学生学习的积极清，调好课堂气氛，教学效果便可想而知。

2．语言的交流

教师向学生传授知识，必须以语言作为凭借。语言表达能力是教师的主要基本功，是教育教学活动必不可少的媒介。教师通过情趣盎然的描述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进知识的殿堂。语言是连接师生的桥梁，也是师生交流的工具。一个有良好语言素养的教师，说出去的话就像磁石一样，紧紧吸引学生的注意力，就能掌握教学的主动权，常常是让教学锦上添花，更上一层楼。教师的语言应该科学而准确，条理而有逻辑，浅显而易懂，含蓄而有启迪，生动而有趣味，机智而灵活，抑扬顿挫而有节奏。作为一名教师，要能用最简单的语言，表达最复杂的问题，要将书本语言变成口头语言，要用生动形象的语言，将抽象具体化，深奥的道理通俗化。表达问题要力求准确、规则、精练、不说不着边际的空话、套话、废话，做到言不烦，少而精。要明确教学的重点、难点，讲课时力求深入浅出，循循善诱，层次分明，条理清晰。教师的语言，是上课前准备好、设计好的，但是上课时老是不能像背台词义演，一字不变的讲下去，要随时根据学生学的情况灵活机动的运用针对性的语言。教师在授课的过程中，每讲完一个问题，可以随时通过语言的交流，直接了解学生掌握知识的情况；学生同样可以通过语言表达提出疑问和难点，教师可以根据学生的提问，有的放矢的进行讲解，师生共同学习讨论，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，同时还解决了学生的难题，可谓一举三得，何乐而不为。

3．目光的交流

眉目善传情，眼睛会说话。一个教师站在讲台上应该神采奕奕，端庄大方，两目正视学生，借助目光对流，沟通师生情感，同时也能把握信息反馈，及时了解教与学的情况。作为教师面对全班同学，使每一个同学都能感到自己是在老师的关爱下学习，增强了师生交流。上课时千万不能看天花板、看地板、看窗外、看讲稿，或者只看班上某一二个学生，会让学生手足无措，分散注意力；也不能东张西望，弄的学生一起跟你左顾右盼，总以为外面会有什么事情发生，影响了教学计划的实施和教学效果。俗话说“眼睛是心灵的窗户”，教师的目光又有多

层含义，不同的眼神表示不同的含义，有信赖、欣赏、赞扬、关心、鼓励、批评、肯定、制止、命令等，当你圆满地回答了老师问题，老师给你的赞扬、肯定的眼神；当你开小差做小动作时，老师会给你命令、制止的眼神；当你遇到了难题，老师会给你关心、鼓励的眼神；„„同样老师能从学生眼神中了解到你掌握知识的情况。当老师讲完一个问题，可以随时从学生的眼神里得到信息反馈，如果你露出心神领会的眼神，老师会接着讲下一个问题；如果你露出迷茫不解的眼神，老师会重新讲解，知道你露出欣喜的目光。所以目光的交流在课堂教学中应用较多，它同样能够增强师生心灵的沟通和交流，提高教学效果。

4．动作的交流

三尺讲台就是教师的舞台，是教师向学生传授知识启迪智慧的耕耘之地，也是教师向学生全面展示自己的思想、学识、素养、才华乃至风度和仪表的“亮相”之处。教师站在讲台上应该“立如松”，切忌站不稳，歪着斜着，或者撑讲台，趴讲台，或者老师站在一处，纹丝不动，这些不良习惯既有损于老师的形象又显得呆板不灵活，要知道教师的一举手一投足都会给学生留下深刻映像。在教学过程中，为拉进师生距离，促进师生交流，必要时可以走进学生中去。在讲重点难点时，为提醒学生注意，可以走下讲台，来到学生中间，加强师生接触和交流，启发学生积极思维；发现学生开小差，同样可以走进学生，给学生以暗示，在不影响他人的情况下，调整了教学秩序；对于一些要求掌握的内容，则可以利用手势加强映像，例如用手指黑板，要求学生掌握板书的内容；并且还可以让学生在书上做记号，画上重点。与此同时，也可以通过动作来了解学生掌握知识的情况，学生一个微笑的表情，一个点头摇头的动作，都能让教师心领神会。如果遇到有同学生病，老师一个关怀的抚摸，会给学生带去极大的温暖和感动，学生得到了老师的关怀，就能产生积极愉快的情绪，愿意自觉接受老师的教育。学生愈是感到老师的关心，就愈加信任教师，教师的教导以及所传授的指示，也就愈能被他们所接受，在他们心中扎根。

加强师生交流 篇2

一、情感交流在高中思想政治教学中的必要性

传统的思想政治课教学的主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一, 带来的后果是思想政治课教学严重滞后于社会实际和学生实际, 严重影响了思想政治教育教学目标的实现。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”以往的“灌输式”教法使学生变得内向、被动、缺少自信……自然也就抑制了学生学习的创造性。而学生学习思想政治是否有积极性主要取决于学生对这门课程是否有兴趣。那么, 如何去调动学生的学习兴趣呢?心理学家认为, 融洽的师生关系直接影响着学生的学习兴趣。这就要求教师要加强师生之间的情感沟通, 做学生的知心朋友, 努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主的教学氛围, 从而建立起相互信任、相互尊重、共同进步的良好师生关系, 激发学生的求知欲, 提高学生学习的兴趣。

二、搭建情感交流的桥梁, 优化课堂教学

教学活动是教师和学生的双边活动, 优化思想政治课教学, 教师应主要从以下几个方面加强与学生的情感交流。

1. 教师要转变角色, 走进学生。

在传统的思想政治课教学中, 教师往往把课堂当成自己表演的舞台, 课堂教学缺乏师生双边交流, 这严重抑制了学生学习的主动性和创造性, 不利于学生思想认识水平的提高, 其结果是学生厌学、课堂效率低下。要解决这一问题, 关键是教师要转变角色, 把课堂看作是师生之间交流和互动的平台。教师要由传统的知识传授者转向学生发展的促进者, 如教师可以走下讲台, 与学生坐在一起, 听学生讨论、发表见解, 这些看似简单的行为或动作, 实际上却反映出教师的与学生平等的意识和观念, 有助于改善师生关系, 构建和谐的师生关系。这样可以让学生在与教师的平等交流中成长, 有利于学生健全人格的发展。

2. 与学生保持适度的距离。

学生是学习的主体, 教师要尊重学生的主体意识和个体特点, 培养学生的健全人格和较高的情感素质。这就要求教师在思想政治课教学中, 既不要“高高在上”, 给学生造成“权威”、“说教”、“压服”的不良印象, 也不要过于贴近学生, 使学生感到身心受到了严重束缚。教师要和学生保持适度的距离, 给学生一定的自由空间, 这样既可以锻炼学生解决问题的能力, 又可以给学生一定的自我协调、自我放松的心灵空间, 有利于师生之间的融洽相处和情感交流。

加强师生交流 篇3

关键词：中职教学；师生交流；参与学习；有效策略

中图分类号：G456 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-016-1

当前的师生交流存在以下问题：

第一，过度关注结果，轻视过程。长期以来，中国社会对学生的行为产生较大的影响：考试压力、对成绩的追求、老师的要求、家长的期望和同学的竞争都会使学生“用功读书”和“专心听课”。实际上，这种用功读书的动力来自于外部，而不是学生本身。在外在的压力下，甚至对数学感觉厌倦的学生，也会表现得努力学习数学，可是内心深处对数学的兴趣却是与日剧减。

第二，过度关注知识技能，轻视能力。教师在平时的教学中，比较重视行为操练，包括大量习题练习，而对学生内在心理历程重视不够。不少数学教师往往把学生的行为表现作为课堂上最重要的要求，认为只要“用功”就是好学生，只要学生认真读书，成绩良好，教育目的就可以达到了，忽略了学生认知参与和情感参与，对于学生数学学习兴趣的减退熟视无睹。这种情况，很大程度上成为浅层次的教与学的基本原因之一，导致一些学生完成了作业并通过了考试，但是没有形成人们所期待的真正的学习素质。

一、培养和谐的师生交流的情感和态度，促进情感参与、行为参与

1.教师正确给自己定位，勇于承认错误。尊重学生，相信每个人都能学好；允许学生发现不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。一次练习时，我突然发现自己之前有一节课上把一道题目讲错了，当时很是矛盾：改还是不改？改了，感觉丢脸；不改，对不起学生。其实按照学生的水平，他们自己是发现不了的，但是最后我还是决定在课堂上承认错误，改正做法，同时真诚地向学生道歉。原本以为学生会笑话，却没有，事后学生反而更愿意和我接近了。

2.及时点明学生的优点，让他们体会成功的快乐。数学教学中，我们要善于发现学生的“闪光点”，比如巧妙的解法、独特的思维、精彩的解答等，甚至良好的个人品质也是我们挖掘的对象。一次上课，某学生A趴着睡觉，笔者就将其喊醒，并要求他擦黑板，谁知他却一口回绝，笔者始料未及，正不知该如何处理之时，另一位男生B自告奋勇，说“我来擦！”于是三下五除二擦完了黑板。之后我又开始上课，但是心情很是不平静。最后在快要下课时，我说了这样一段话：“今天，我要特别感谢B同学。应该说刚才我很是尴尬，也很难受，真的不知该如何收场。B同学及时帮老师圆了场，这说明他能够理解别人的感觉、善于解决问题，是个善良同时非常机灵的学生。谢谢！”虽然B同学当时很有点不好意思，但后来我发现在我的课上，他的学习热情有了很大提升。作为教师，我们的及时肯定和褒扬使学生感受到学习中的快乐，促进良好关系的形成，势必引发他们自觉地投入到学习中来。

3.尊重学生心灵感受，特别保护后进生。公平对待学生，不能厚此薄彼，特别是多鼓励、多激发后进生的潜能，切实帮助他们。中职学生的数学学习积极性原本就不高，后进生就更是常处于边缘化的境地，有“胆小畏缩型”、“冲动违纪型”、“袖手旁观型”、“思维盲动型”、“知识缺陷型”等。对于各种类型的学生，教师有必要进行心理调适，追求和谐效应，着力于培养学生的自信心，多创造展示机会，帮助他们消除自卑心理，让他们感到自己被重视、看到自身的价值；要帮他们安排安排适当的学习任务，提高参与的积极性。

二、采用科学的师生交流的方式和方法，促进认知参与

1.重视过程评价。过程评价是数学教学评价改革的重要方向。针对中职学生情况，笔者力求保护学生的数学学习兴趣，努力抓住每一次哪怕很细微的成功机会，逐步建立学生学习数学的信心，故而笔者对每一次的练习、测试卷作了一个调整。一般的练习卷，只是在大题目下面留有空白，让学生数学过程。笔者的调整是：所有题目下面均有空白，包括选择题、填空题，目的在于展现学生思维过程，同时增加一些提示，让学生学会思考问题、解决问题的方法，更重要的可以使教师了解学生的学习情况。

2.延迟评价，让学生体会自身发展。淡化了考试评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。参照教育同仁的做法，笔者告诉学生，如果学生自己对某次测验答卷觉得不满意，可以提出申请，重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中错误后，老师可以就第二次答卷加以评价，给出鼓励性的评语。学生们很是欢迎，纷纷向同学请教，申请重新答卷。这样推迟判断，看似考试不严格，其实考试并不是目的，而只是一种手段，如果稍作变化，可以让学生积极掌握知识，倒也不失为一种推广的方法。而且这样做，淡化了考试评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种推迟判断，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

3.针对具体问题评价，让学生认识自己。帮助学生加强自我辨析能力、反思习惯，尤其是对学习能力中下的学生有积极促动的作用。比如，笔者批改练习册时，常作这样的批注：“公式记忆准确，可惜计算有误”，“解题清晰，但是思考问题不够全面严密”，“这样考虑问题有点钻牛角尖”。通过这样日常性的评语增强了师生之间的情感交流，建立起良好的师生关系，也给学生以潜移默化的影响，转变一些学生的不良学习习惯与态度，帮助学生加强自我辨析能力、反思习惯，尤其是对学习能力中下的学生有积极促动的作用。

4.让学生成为评价的执行者。学生通过互相评价可以了解对方的优点，从中又可以反省自己应该改进的方面，又通过对方改进的方面来发现自己的优点，找准自己进一步改进的方向。

小班化师生交流特点 篇4

一、尊重学困生 尊重每个学生的教育理念，是把每一个学生都当作一有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应该得到尊重。虽然 他们受到智力因素和非智力因素的影响，在各方面都比不上优秀生，但却都是一个真正的人。正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做 一个人。”教师要学会角色转换，即站在学生的角度看问题。要相信 学困生都有追求成功的心理倾向，只要老师方法对头，学困生就能够 获得成功。

二、激发学困生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，是开发学困生智力、挖掘其学习潜能的钥匙。

学因生之所以学习有困难，是因为他们受家庭、学习习惯的影响，对 学习失去兴趣。所以，教师能够使用符合小班化教育特点的方法，去 激发学困生的学习兴趣。如：游戏法、尝试法、动操作法等，让学生 投入到有角色、有情节的游戏活动中去，通过和老师一起交流合作，在情景交融中唤起学困生对学习的兴趣。

三、给学困生创造参与合作竞争的机会 出稍难的问题让学困生思考，为了达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的 成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋于了义务和 责任，并能激发起学困生表达的欲望，产生内驱力，让大脑处于兴奋 状态；同时在合作竞争中，因为小组的综合实力是取得胜利的重要因 素，这就能促动组员团结协作、相互激励、彼此协助、默契配合，从 而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参也合作竞争的机会。

半期师生经验交流大会 篇5

计

划

书

XX学院2010级第1、2、3、10支部

二〇一一年四月二十五日

半期师生经验交流大会

时间飞逝，不知不觉，我们的学习就进行到了中点。在这一个关键时期，为了总结上半学期的学习经验，探索下半学期的学习方法，以便于我们更好更快的学习，我们2010级第1、2、3、10支部相聚在一起，共同开这个半期师生经验交流大会。在上半学期，对于我们的师范支部，特别是10支部，我们在学习上遇到了很多困难，很多同学的学习积极性受到了影响，因此，为了重塑同学们学习的信心，让同学们快乐的学习，在学习部的带领下，我们组织了这次班会，而且非常荣幸的邀请到了XX，XX老师以及我们的XX老师，希望同学们届时能够积极发言，说出你们的疑惑，交流一下你们的学习心得，为下半学期的顺利学习做好准备。活动时间：2011年4月27日晚7:00 活动地点：新区二期教学楼A-214 邀请嘉宾：XX老师 XX老师 XX老师 活动流程：

A 主持人致开幕词，并介绍嘉宾 B 嘉宾致辞 C 观看视频 D 老师答疑 E 互动环节 F 游戏环节 G 老师总结 H 主持人宣布活动结束，并欢送嘉宾

希望通过这次班会，我们的同学能够有所收获，把握好学习方法，克服种种困难，好好学习，天天向上！

XX学院2010级第1、2、3、10支部

师生交流会讲话稿 篇6

各位领导、老师、同学们：

大家下午好！时间如白驹过隙，转眼，紧张的初三已经过去三个月了。

不知道大家是否算过，距离我们参加中考的时间还有多少天？如果有同学算过的话，我想，这些同学的心情一定是沉重的。三年的寒窗苦读，1000多个日日夜夜，所有的辛苦，所有的劳累，所有的付出，都将在明年的六月来收获。你准备好了吗？ 大家是否想过，中考对我们来说，意味着什么呢？——命运的拐点。如果你考出了更好的成绩，意味着你可以花更少的学费、读更好的学校、有更好的发展前途，多了更多的发展机会。反之，你可能会为自己错过这一机会而追悔莫及、抱恨终生。

面对即将到来的中考，有的同学正在因为自己成绩不理想而彷徨，有的同学正因找不到好的学习方法而苦闷，还有的同学竟不以为然逍遥的数着日子。可是同学们，你知不知道，你的父母正为你即将到来的中考心急如焚，我们的老师在承受着巨大的压力。中考，容不得我们有一丝迟疑，容不得我们有片刻停滞，容不得我们有半点闪失！

“机遇只垂青于那些有准备的人”。今天，我们九（6）班的全体师生共聚一堂就是为了迎战中考做好准备。我们的各科老师都是最优秀的，他们有着丰富的经验，在他们的引领下，我们一定能超越自我，取得胜利。然而老师只是起到辅助作用，关键还是要同学们虚心学习、努力学习、科学学习，多和老师、同学沟通、交流，提高学习效率。今天就是个很好的契机，希望同学们能够畅所欲言，提出学习上的迷惑和困难。我们的老师一定会倾囊相授，帮助同学们树立信心、找到更好的学习方法，为中考做好准备的。为此，借这次机会，结合我们班的实际情况，我给同学们提出两点建议：

第一、为自己的前途、未来负责，排除干扰、全心全意投入到学习中去。俄国著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要对自己负责，对家人负责，对老师负责，作为中国人更要对中国的明天负责。要正确认识社会、确立积极的人生态度，努力实现自己的人生价值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜仅属于自己一次得生命，把握好生命中的每一时光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重视，因为它是锤炼真金的三昧真火，谁是英雄，谁是懦夫，经历过初三才最能见分晓。有些同学到现在还游离在中考之外，迟迟不能进入状态，如果在剩余的几个月里仍然不求上进，对自己的要求不严格甚至不遵守纪律，这不但浪费别人的时间也浪费自己的时间，不但妨害同学也影响的自己的学习，在这关键的时刻出了这样那样的意外，对班级同学的伤害更大，你有可能会付出比平时更沉重的代价。希望大家在以后，不断地完善自己，时刻注意自己的言行，少走弯路。希望同学们，要建立起毕业班的紧迫感和责任感，时刻牢记要珍惜自己的时间，珍惜自己与同学的友谊，珍惜班级集体的荣誉，以高度的责任感做好自己的每一件事，顺利地完成初中的学习任务，为将来进一步发展打好坚实的基础。

第二、刻苦学习、克服困难，磨练意志，挑战自我，具备把握时间的意志品质。学习是艰苦的劳动，毕业班的学习生活更是艰苦的，而任何事业的成功，艰苦奋斗是不可缺少的一个条件。“水滴石穿，绳锯木断”，这个道理我们每个人都懂，然而为什么对石头来说微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬梆梆的木头锯断？说白了，就是具备了持之以恒、坚持不懈的可贵精神。说到坚持，从其中考试的成绩中可以看出，很大一部分同学的成绩波动很大。这说明大家的学习热情是有的，但是不能持久，学习态度还不够端正。对此我想请同学们记住爱迪生的一句名言：“很多生活中的失败，是人们没有认识到，当他们放弃努力时，距离成功是多么的近！” 作为初三毕业班的学生，应保持对学习的满腔热情，要持之以恒，奋发向前。中考的路确实很艰难，但只要孜孜不倦执着于学业，就不会被失败和挫折击倒，就会一步步地向着自己的理想迈进！因为“勤能补拙是良训”，所有的成绩都是努力的成果，都是勤奋的结晶。没有努力不会成功。学无止境，没有最好，只有更好，你不能因为我是班级后面而灰心丧气，更不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。我们切不可在这最关键的时候怕苦、怕累，有所松懈。要知道，胜利永远属于能够抓住时机、坚持到底的人。

同学们初三的生涯即将过半，冲刺的号角已经吹响。行动起来吧，初三的辛苦将让你生活的更充实；冲刺的劳累将增添你生活的勇气；未来的成功将使你从平凡走向伟大。同学们，努力吧！是船，就要搏击风浪；是桨，就要奋勇向前；是雄鹰就要一飞冲天！

真正珍惜时间的人都善于抓住今天，只有懦夫、懒汉才乞求明天。面对六月的挑战，我相信你们每一个人都会是逆流勇进的弄潮儿，而不是消沉彷徨的懒汉懦夫。未来把握在我们每一个人的手中。行动起来吧，同学们，让我们一起博一回！让我们在心里不断地重复这样一句话：我们今天的拼搏就是明天最美好的回忆。让我们一起高呼“让暴风雨来地更猛烈些吧！”

加强师生交流 篇7

为什么?为什么一向听话的他, 那天对我却如此的傲慢无理, 竟然在全班同学的面前公开顶撞我, 与我对峙, 使我这个做老师的尊严一扫而光?我怎么也想不明白。自此之后, 我对他不再信任, 甚至有点儿讨厌他, 不想搭理他, 而且也把他从班内最好的位子上调走了。满腹的委屈和不明白, 使我很想找到问题的症结所在, 因此我曾经好几次把他叫出教室, 想问个究竟, 而他每一次都是低头不语。“怎么办?”我意识到他的心灵之门已经向我关闭了。如何打开它呢?我冥思苦想着, 试着用一种新的交流方式来打开那扇已经关闭的门。

偶然间, 语文老师给我送来一篇他写的文章, 题目为《育花之人》, 在文章之中, 他用笔深深表达了他对我的感激之情。于是我就突发奇想!何不给他一支笔和一个本, 让他拥有一个倾诉自己心声的“港湾”, 也许我和他之间的结也会就此解开呢, 于是师生交流本应运而生了。

要求每位同学都准备一个自己最喜欢的本子, 在本子的封皮上写上五个大字“师生交流本”, 同学们在本子上可以记录下自己感触最深的事或者对老师 (或者同学) 的建议和看法, 本子可以交, 也可以选择自己深深的埋藏, 但如果交了, 老师必须按时给于回复并保密, 并在征得学生同意的基础上, 可以选择有代表性的内容在全班宣读。只短短的几周时间, 从师生交流本上我收获了好多我从来都没有想到的东西。师生交流本把我和同学们的距离拉得更近了, 学生们纷纷写出了自己的心里话。

“苏老师, 我今天与您说的事, 是很早以前就想说的了, 可是一提笔, 就有些害怕, 怕您另眼看待我, 对我不好, 不敢写, 今天我终于鼓足勇气写了下面的话, 请您看了之后不要生气。苏老师我虽然佩服您, 但我有些看不起您, 您有些地方做得实在不好, 以前您经常告诉我们要平等待人, 可是您呢?您总是对男生好, 偏爱男生, 跟男生您总是有说有笑, 什么都谈, 而对我们女生就不一样, 不仅很少跟我们谈天说地, 而且有时还搪塞我们, 我们知道您作为男老师要和女生保持距离, 可也不至于这样吧!我希望您以后能平等地对待男生和女生。”这是S同学对我的建议。虽然有些稚气, 但道出了她的心声。

一段时间后, 我没有见到他的本子, 我有些失落, 甚至感到失败。一天早上到校后, 我忽然发现办公桌上有一个本子, 一看字迹就知道是他的, 我按捺不住心中的激动, 打开就看, 他这样写道:“老师, 我最近眼睛有点不好使, 看黑板上的字有些模糊, 您能不能把我稍微往前调一下?我知道我的要求有些过分。”我当即回复:“我会帮你的, 可是我要先观察观察。”为了树立起他对我的信任, 过了大约三四天, 我把他调换了座位, 那次以后他又恢复了往日的活泼。而他的师生交流本也经常出现在我的桌子上, 几次谈心之后, 他终于道出了那天班会上的真相:

“苏老师您好:下面全是我的心里话, 今天说出来希望您能原谅我对您的不尊敬。那天班会上, 您要我为全班同学每人买1元钱的零食, 作为对我在班内吃零食的惩罚, 当时我非常恨您。虽然我知道您不让我们在班内吃零食是为我们好, 而且我也理解您的良苦用心, 但是, 我是值日班长, 而且我每天都为您出力流汗, 可您不但不给开后门, 而且还拿我开刀, 杀鸡骇猴, 所以我急了, 顶撞了您, 而您也急了……从此, 您开始冷落我, 不管我了, 您认为我在与您作对, 苏老师, 其实不是那样的, 我并没有故意和您作对的意思, 我当时只是感到委屈, 我觉得我为您管理班级, 出力流汗, 我犯这一点小小的错误, 您应该对我法外开恩, 不加惩罚, 可您却没有, 所以我急了, 才顶撞了您, 现在想想, 苏老师, 我错了, 我对不起您, 对不起您对我的辛勤培育……从那以后, 我想见您, 但又怕见到您, 我多次鼓起勇气去找您, 可都没能做到, 所以……”这是那位男同学的表白, 看到此, 我回想起了那一次班会上的那一幕, 老师的惩罚, 学生的固执, 今日再看师生交流本上的句句心里话, 使我的心情立刻复杂起来, 惭愧之意顿时涌上心头, 为此, 我在回复中这样写道:

“其实说对不起的应该是老师, 是老师不理解你们, 你毕竟还是一个孩子……作为成年人的老师不应该那样对你, 请你原谅老师的过错!”

师生交流本目前已经成了我和学生交流和沟通的桥梁, 它不但帮我走进了学生那丰富的心灵, 开启了他们始终不愿向家长及老师开启的那扇大门, 而且也让我及时深入地了解我的学生, 并传递出我对他们更多的鼓励与关爱, 使我们的心灵相互依存、共同感悟。

摘要：学生在成长, 孩子在变化, 与学生的沟通方式也在不断改进, 师生交流本是目前我与学生们沟通的主要工具, 它不仅帮我走进了学生那丰富的心灵, 而且也让我悄悄地打开了他们始终不愿向家长和老师打开的那扇心灵之门。

师生“交流本” 篇8

首先，笔者把从学校教务处领来的48个师生交流本分发到学生手上，并且激动地对学生说：“同学们，老师希望和大家能像朋友一样真诚地谈心与交流，每一名同学心里有什么想说的话或者对老师有什么要求，都可以写在师生交流本上；你如果发现老师有什么做得不好的地方，也可以写在本子上；老师发现你们的缺点和不足，可以暂时不告诉家长，就写在上面。让它成为同学们与老师交流沟通的一座桥梁好吗？”

教师的倡议刚一提出，就立即得到学生的热烈响应，他们都纷纷给师生联系本起了好听的名字，有的叫“交心本”，有的叫“心灵之屋”……之后，这种交流便在师生之间延续着，大家敞开了心扉相互讲述着自己的心里话，从中，笔者了解了孩子们更多的心声。

比如，有一天笔者收到了刘同学递来的小本子，她在小本子里写道：“这些天，我很不开心，爸爸妈妈只对小弟弟好、只要我和小弟弟发生矛盾，他们总是责怪我、打我、骂我……”

在收到刘同学的小本子前，笔者也已经发现她整天一副没精打采的样子，精神状态似乎不太好。笔者正想找个机会和她交流一下，还没有来得及，小本子上就出现了她情绪异常的原因。于是，笔者在小本子上这样给刘同学回了话：“没有哪个爸爸妈妈会不爱自己的孩子的，他们可能只是觉得小弟弟比你年龄小，才会给予弟弟更多的照顾和爱。你作为他的姐姐，也应该不愧对这个称号，拿出一个当姐姐的样子吧，相信你会做得很好。”

给她回复后，本以为事情就此结束了，没想到过了两天，在另一位同学的交流本上写着这样的话：“老师，您帮帮刘同学吧，她说自己整天不开心，活得没有意思。”

看到这样的话，着实令笔者很不安，看来事情远没有笔者之前想象的那么简单。刘同学的思想压力太大了，作为教师必须采取点措施帮助她。这样，笔者及时与她的家长取得了联系，指出了他们在关爱小儿子的同时，不能忽视女儿的感受……最后，这件事情得到了圆满解决，刘同学也很快从精神压力中解脱出来，投入到学习和生活中，又成为一个快乐阳光的女孩……

小小师生交流本改变着学生，也改变着教师。愿它发挥更大作用，愿孩子们更加茁壮地成长。

师生交流会发言稿 篇9

首先我对于各位院、处室领导不辞辛苦来到我系3号学生公寓参加这次师生交流会活动，我感到非常高兴，一来大家看望、关心、指导我们电子系的学生工作，二来大家难得相聚在一起，畅谈学风。因此，我首先代表电子系120xx名师生向你们的到来表示热烈的欢迎。

各位同学，10月是我校的校风建设月，建设的主题是学风，这也是我们这次师生交流会的主题。本次活动作为我系开展的名师伴随成长系列活动之一，目的就是希望通过此次活动的顺利举行，在全系形成一种大家共谈学风、共建学风的良好学风建设氛围。

学风和舍风永远是联系在一起的，良好的学风能带动舍风建设，而良好的舍风又能促进学风建设，两者是相辅相成的，不可分割的整体，是校风建设的两个方面。这也是我系将此次交流会放在公寓举行的原因之一。当然此次交流会的内容并不局限于公寓，大家可以自由发言，提出你们认为可以提的问题，在坐的相关部门领导会给大家解答疑惑。

下面我先给大家简单介绍一下电子系学生公寓的基本情况：

一、公寓概况

我系3#公寓现有入住学生共1152人、涉及05、06、07级共51个班级、173个宿舍，8#公寓现有入住学生共646人、涉及05、06、07级共41个班级、172个宿舍。

二、有健全的党团学组织

公寓活动党总支、公寓团总支以及公寓学生自律组织都已建立并完善。其中楼层长44人，团总支成员18人、团小组长50人、在岗实习党员19人、入党发展对象20人、寝室长345人。

目前，公寓中已经形成了楼长、层长、寝室长、党员、团总支成员与一体的学生自我管理体系。学生干部队伍在查夜、文明监督、文化活动的开展等方面，发挥着越来越大的作用。

三、开展形式多样的、有益的公寓文化活动。

我系各公寓历来都十分重视文化活动的开展，希望通过开展一些有益的、大众的、吸引人的活动，进而增强公寓学生的集体荣誉感、团结协作的能力以及主人翁精神。如3#公寓开展的篮球、足球等以及8#公寓开展的手工制作大赛等活动就是深受学生喜爱的活动。每学期在此基础上各公寓还开展一些有特色的活动，如星宿舍评选活动、24小时缺水体验等活动。

四、狠抓舍风的同时，不忘学风

在公寓中营造一个良好的学习氛围，将会极大的推动公寓的舍风建设，是公寓工作中不可忽视的一点。因此，3#8#公寓都在致力于打造一个文化公寓，并且进行了一些富有成效的实践和探索。公寓组建了形式多样的学习兴趣小组，如计算机网络、自考、英语等，希望借此能形成一个人人爱学、人人会学的公寓环境，从同学们的报名和参与的热情来看，实际也收到了一定的效果;另外，开辟学生活动室为学生的自习室，为学生提供良好的学习环境。

五、加强公寓活动党支部在公寓管理中的作用

不可否认公寓活动党支部在公寓的管理中有着无可比拟的凝聚力和先进性，因此我系各公寓将建立和完善公寓活动党支部作为日常中心工作来抓，努力加强公寓活动党支部在公寓管理中的作用。

为此各公寓先后建立了党员示范岗、示范宿舍以及设立党员接待日，这些积极的举措实施，使党员的示范作用得到了最大限度的发挥，在学生中得到了积极响应。在开展各项活动的同时，党员以及入党积极分子也不忘党的理论知识的学习，经常聚在一起学习党和国家的重大事件以及一些新的理论。

六、注重节能环保、努力打造节约型公寓

近来，我系各公寓在加大基础设施改造力度的同时，都十分重视在制度建设和宣传来促进节水工作更深入广泛开展。由于这些节水措施的有效落实，从而节约大量自来水资源，为创建节约型学校奠定了良好的基础。20xx年4月18日在我院召开的“创建节约型校园”动员及表彰大会上，表彰在我院节水管理工作中成绩突出的单位及个人，我系3号公寓因节水工作成绩突出，被评为“创建节水型高校先进集体”。

师生谈话交流的几点建议 篇10

贵州省正安县桴焉镇红岩完小：袁辉

2017-3-25 关键词 谈话 交流 信任 观察

摘要：师生谈话交流应该在现实进步、有困难和有异常表现的时候进行。

师生交流是教育工作中的一个极其重要的环节，交流的效果直接影响师生之间的信任和学生学习的效果。因此与学生的谈话要选择恰当的时机，才能达到谈话的目的。从教20年，本人认为，从以下几个方面和学生进行谈话交流，不但能够让师生互相信任，而且还能达到最佳的教育效果：

1.在学生有进步时进行谈话。

选择这一时机进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。学生希望教师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能相信教师、敞开心扉，接受教师的教育和建议。因此，教师要及时注意发掘学生的“闪光点”，通过谈话肯定他们的种种努力和所取得的成绩，帮助他们认识自身优点，重视自己的点滴进步，从而使他们树立信心，增强不断进步的勇气，扬起生活的风帆。这里的进步是多方面的，既指学习上的，也指思想品德上的，还包括在一些课余活动上的。尤其是那些所谓的“后进生”，他们或许在学习上得不到教师的认可，但在其他方面存在着“闪光点”。这就需要教师多角度地观察学生，多方面分析问题，多层次地评价学生。本学期我班有个叫张云南的学生，学习成绩较差，上课搞小动作，尤其英语课还要捣乱，是个挺调皮、不好管的学生。有一次，他和英语教师黄娅在课堂上吵架，直至打架。事发后我没有发火，而是先了解情况，因为黄老师发现他没有听课，说话过激。才导致张云南同学如此冲动。这让我看到了他的强烈的自尊心，为此我单独和他谈话，找准“自尊心”这个切入点，从各个方面进行谈心。这样既达到交流教育的目的，又增进了师生的情感，还可以避免矛盾的进一步激化与冲突。

2.在学生遇到困难时进行谈话。

人在困难的时候最需要别人的帮助，尤其是处于叛逆期的中学生，更是如此。有时他们似乎看上去很独立，很能解决自己的事情，可真正遇到挫折时，就会不知如何去面对而迷惘、痛苦、彷徨，这时就需要教师及时和他们交流，切实地指引他们，让他们及时走出困境。生活和家庭也往往会给学生带来挫折。这种挫折教师是不容易发现的，学生有时也会不愿意谈及，但这些挫折有时会折磨着学生，使他们无法安心学习，甚至不愿和同学交流。他们渴望交流而又怕交流，教师要尽可能多地从侧面了解一些有关他们的生活、家庭的情况，并充分地准备好谈话的氛围、切入口以及话题的深入程度。我班学生娄松，近来作业完成极不理想，上学迟到，上课走神。后从他的邻居那里了解到，他的父母在闹离婚，三天一小吵，五天一大吵。我首先和他的父母联系，使之明白家庭的和睦和安宁对小孩的健康成长很重要，并及时找他谈话，使他明白，父母有自己的思想观念，有他们自己处事的方法原则，他为父母的不和睦而难过是可以理解的，他的良好的表现和优异的成绩或许是解决家庭矛盾的一剂良药。再者，父母的不和睦往往是暂时的，可学习的时机是不容错过的，不要等父母和好时，自己却丢失了最好的学习机会。我并没有去评论其家庭情况，而是告诉他，面对这种情况该如何办。一番话语使他茅塞顿开，感激之情溢于言表，从他的眼神里可以看到对老师的敬佩和信任，我们谈话后他比以前更加勤奋，他的父母也因为多种原因而和好。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难或其他意外事情时，教师应及时找学生谈话，了解情况，帮助其解决困难，哪怕是帮助一件微不足道的事，学生都会感激不尽。抓住这一时机谈话，就能促使学生以坚强的毅力和顽强的意志改正缺点，出色地完成教师布臵的各项“任务”，交流也就收到良好效果。

3、学生有异常表现时进行谈话

自制力差、易冲动是青少年的特点，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。一般来说，学生的情绪、态度、行为在“犯事”前有一定的异常。教师在平时应对学生多加留心，敏锐地观察学生的一切，及时地发现他们的各种变化。若有异常情况，应及时与之谈话，抓住问题的关键所在，因势利导，采取有效的措施，把各种危险因素及时消灭在萌芽状态，这样就能化防患于未然，有效地防止意外事故的发生，学生也能在整个事件中认识到处理问题需要的是冷静和在规章制度下的一些巧妙的方法。这样便可以使学生一颗冲动、躁热的心变为冷静、理智。韦小宝是我班的小调皮，一直都很活泼，可近来变得沉默寡语，上课也不像以前那样喜欢举手回答问题了。发现他的异常后，我找他的好朋友了解情况，并及时找他谈话，才知道原来他前几天被高年级的同学欺侮了，为了报复，他让他的哥哥喊了几个人准备在周六打那位同学以泄心头之恨。我马上对其进行教育，和他沟通，使他放弃了报复念头。我再联系了那位高年级同学的班主任，一起处理好此事。这样不仅避免了进一步的冲突，还使韦小宝懂得了冲动不能真正解决问题，面对问题要冷静，更让他对我产生了更大的信赖。

从教二十多年，尝过教育教学过程中的酸甜苦辣，因此明白教师工作面对的是具有细致微妙的内心世界的学生。现在的学生更是个性张扬，情感丰富，教师要处理的问题更是会涉及很多领域，如果教师能够抓住最佳时机来和学生交流、沟通，进行教育，并注意谈话的场合和方式，就会取得最佳的教育效果。

作文，师生交流的阵地 篇11

关键词：作文批改；作文讲解；作文评比；交流

随着教育改革的不断发展，师生交流互动教学模式已成為教学改革的主要方向，师生间有效的交流能够帮助教师了解学生的思想动态、掌握学生的薄弱点，进而有利于自己教学方案的调整和改进，实现高效教学。作文是学生思想情感的真实表露，是教师把握学生思想观点的重要信息，因此，教师要善于利用作文写作，尽自己最大的努力构建好师生交流的阵地，实现师生间的有效交流，提高教学效率。

一、作文讲解，师生互动的重要方法

在传统的教学模式中，作文讲解主要就是依靠教师自己在台上分析作文题目的含义、讲解作文写作的技巧、方法，师生之间缺乏必要的交流、互动，完全忽视了学生对题目的看法，造成了师生间的思维代沟，不能很好地发掘提高学生写作思维的突破点。因此，在实际的作文讲解中，我们教师要避免这类情况的出现，把作文讲解变成师生互动的重要方法。在讲解之前，先认真地听取学生的内心想法，让学生发表一下自己对作文题目的理解、作文的构思过程等等，然后再根据学生所遇到的突出问题，进行具体的、针对性的讲解、指导。

比如，在材料作文的写作中，不同的立足点写出来的文章主旨思想也截然不同，学生很容易写出跑题、思想片面的文章。因此，在讲解之前教师要认真地听取这些学生的内心想法，找到引起他们跑偏的关键点是因为着急写作时间没认真地阅读完材料，还是对材料中的某些表达存在误解，然后再根据具体问题调整自己的讲解思路。另外，在设定好的作文写作过程中，由于生活经历的不同，学生也会找到不同的文章立足点。作为教师，我们一定要留意学生的作文写作用词、表达方式，能够觉察出其内心的不安、困惑等负面情绪，然后在作文讲解过程中给予适当点拨，消除他们内心的阴霾。

二、作文批改，师生交流的主要途径

从学生的写作心理来看，每次作文批改完发下来的时候，学生总是迫切地想知道教师对自己的批语是什么，从教师的批语中找到自我和学习的成就感。如果说，作文写作能够帮助教师很好地了解学生的心路变化，那么作文批改则是帮助学生更好地了解教师对自己的感情，在这一写、一改互动中体现了写作这一师生双向交流阵地的真正意义。

艾默生曾经说过，教育成功的秘密在于尊重学生。对于学生来说，写作文是一个大工程，不管结果好坏，都是自己努力写出来的，所以，作为教师，我们要以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。批改时要以正面评价为主，让学生通过教师的批语，看到自己的进步与希望，进而增强写好作文的自信心，太多的否定只会磨灭学生的学习动力，抑制其创造力的发挥。

同时，教师要让作文批改变成师生思想交流的阵地。十四五岁的初中生，正处于人生观和世界观的形成阶段，有自己想法和意见，但是由于视野、见解的片面性，对某些问题的看法不免肤浅、片面，甚至偏激。因此，在作文的批改中，教师要留心这些情感的表达，并恰当地给予疏通、引导。比如，在某次作文写作中，一个学生写道，“有钱就是爷，现在学习的主要目的就是为了以后能挣很多很多的钱……”很明显学生对事情的看法有点偏激，学习动态不单纯。教师就可以用恰当的批语逐渐地引导学生端正学习态度，避免了面谈的尴尬，缓解了情绪。

三、作文评比，师生交流的有效升华

初中生好胜心强、自尊心强，很希望得到任课教师的肯定和关爱。因此，在作文评比中，除了要评选出作文范文以外，更重要的是找到学生写作中的闪光点，尤其是成绩相对落后的学生，进而及时地对其进行表扬、鼓励，满足他们的自尊心，激发他们的学习兴趣。

比如，在以“学校”为主题的作文写作中，能很好地表达出自己对学校的热爱，语句通顺、优美，思想积极向上的固然是优秀作品，但是有些学生会把自己的片面感受扩大为学校的不良作风，比如，学生指责学校为应付上级检查大扫除为虚荣。教师在评比的过程中就可以表扬学生敢说实话、敢于表达自己内心的真实想法，鼓励学生多在作文写作中表达自己的真实想法，进而再和学生进一步交流他们对学校的不满，进行引导、疏通，端正学生态度。

有效的作文评比能够很好地拉近师生之间的距离，增进师生间的感情。在评比过程中，教师要尊重每一位学生的作文写作，善于找出他们的思想、写作技巧、用词表达、书面写作等各个方面的闪光点，激发他们的作文写作兴趣。

总之，作文写作由于其独有的特点，越来越成为师生交流的主要阵地。教师要很好地把握作文写作这一契机，发掘隐藏在文章中学生的真实情感，以此为纽带，加强和学生间的互动交流，端正学生态度，激发学生学习兴趣，进而实现高效的作文教学。

参考文献：

陈兴盛.基于建构主义的初中作文教学探索[D].华东师范大学，2010.

小学数学师生交流问题 篇12

关键词：师生交流,小学生,数学

一、师生交流存在的问题

小学生处于心理快速发展的时期, 所以这个阶段他们的情绪有时候会出现不稳定现象, 而且他们这个阶段的自尊心也是非常重的。如果一个教师伤害了他们的自尊心, 他们很有可能会恨这位教师, 同时对这个教师的课程失去兴趣。举例说明, 一个学生如果对一个教师很反感, 那么他必然不会去好好学习这门学科。尤其是对于数学而言, 这是一门比较难的学科, 不如语文课堂丰富多彩, 所以有些学生对数学失去了兴趣。一个学生对数学教师如果很讨厌, 那么他就会不听数学课, 不完成数学作业, 这种现象是非常普遍存在的, 如何去克服这种心理障碍是需要我们老师的帮助的。例如, 我们班一个学生, 性格比较内向。在进入我们班之后, 不喜欢数学课, 数学成绩很一般。后来我主动找他聊天, 才发现他觉得我讲课风格不太好。但是通过和其他学生沟通之后, 他们都比较喜欢我的讲课风格。所以, 我找到这位学生, 跟他好好沟通了一下。他觉得我的课堂气氛太热闹, 让他心烦, 他更受不了身边的喜欢热闹的学生。我跟他说这是一个集体, 我们应该去照顾更多的人, 所以你要学会适应新环境, 我们要努力改变可以改变的, 适应不能改变的。而且我还跟他说如果有问题, 我们课下多交流。后来通过多次沟通之后, 他接受了我的讲课风格, 并且还积极主动参与到课堂中, 成绩有了很大的提升, 性格也开朗了很多。这就说明, 一个人的成绩可以影响一个人的性格, 而一个人的性格却也可以影响一个的成绩。学生只有对教师产生了兴趣, 才能够对课堂感兴趣, 才能够提高自己的成绩。学生的成绩提高了, 增加了他们的自信, 这也就更加坚定了他们学习的信念。还有一个问题就是很多学生爱面子, 有问题的时候问教师后, 无论会与不会他们都会回答会了。这是一个非常不好的习惯, 而且这种坏习惯在授课过程中也表现得比较明显。例如, 讲一道题之后, 我们往往会问学生们会了没有, 大家的回答是肯定的。从表面看, 他们给了我们一个假象, 认为他们都会了。其实这个时候, 我们只要对各个层次的学生进行提问, 就很容易出现问题。这些问题都阻碍着学生的进步, 也为教师工作的展开造成了很多困难。

二、加强交流和沟通

只有通过和教师之间进行多交流才能够提高学生的成绩, 如果闭塞那就会形成恶性循环, 导致成绩的下降。前面说到了一些学生在课堂上喧哗, 认为都会了。针对这一现象, 我们不能给学生们侥幸的机会。[1,2,3]每当我们问到大家会了没有的时候, 如果大部分人喊会了。这时候我们就要对他们进行提问了, 大概提问四五个学生, 我们就知道了学生们的实际掌握情况。而且每次问学生这样的问题的时候, 我们都要进行提问。这就会让那些存在侥幸心理的学生不敢去滥竽充数了, 学习本就应该是一件实事求是的事, 会就是会, 不会就是不会。所以我们要让学生们形成这种习惯, 让他们诚实对待问题。所以这样就会给我们老师的讲课提供一个很好的参考, 我们可以及时掌握学生对一个问题的掌握程度, 从而在教学工作中更有重心。对于那些对教师存在不满心理的学生, 我们一定要给与他们足够的重视。他们可能不知道为什么原因就对数学课程产生了厌恶心理, 教师不能排除自身的原因。所以在这种情况下, 我们应该主动去找学生进行沟通。当学生和老师成为朋友的时候, 学生们就会积极主动去学习这门课程, 他们的成绩也就自然提高了。如果学生见到老师很害怕, 那么他们如何才能够去塌下心来去好好学习呢?例如, 在一些数学问题上, 学生有时候会提出自己的见解, 可能会提醒教师的教学内容可能出现错误。例如, 我们隔壁班的一个学生特别聪明, 他的成绩虽然算不了最好的, 但他却是最积极的。他有问题就一定要找老师沟通, 但是开始的时候他不喜欢跟老师交流, 他会组织学生一起讨论, 如果问题解决不了了, 他才会去找老师。例如, 有一次讲到了平行四边形部分。[4,5]教师说平行四边形的四边长度不变, 无论发生什么运动它的面积也是不变的。当时很多学生都惯性的对这个问题进行了记忆, 只有他当时愣了愣。他在课下找几个同学商量了一下, 只有两个人对他的想法有响应。他们自己用四根木棍做了一个平行四边形, 他们把平行四边形压扁之后, 很明显发现它的面积减小了。于是他们找到了老师, 当时老师也没有想明白这个问题。老师认为四边形压扁的时候, 虽然高度变化了, 但是长度也变化了。学生们就拿出了他们的模型, 这个时候老师被学生的聪明彻底打败了, 并意识到了问题的所在, 我们的思维惯性导致了我们错误的出现。在讲出一个问题的时候, 学生们都很赞同, 我们也就没有去追究问题的正确与否。这就说明师生之间的沟通不仅仅是为了提高学生对知识的理解能力, 还有可能会成为敦促教师改革教学模式的动力。学生们的年龄虽然小, 但是他们却用事实说明了问题, 这就说明学生们确实思考了。但是有多少学生对这些问题进行了思考, 这是值得我们去考虑的。如果大部分学生都只知道跟随教师学习, 老师说什么就是什么, 那就会成为教育的悲哀。一个教师如果只有一种声音, 那就是教学的失败。

参考文献

[1]黄文扬.小学数学探究学习尝试[J].福建论坛, 2005, (01) .

[2]雷新河.创设生活意境促进学生自主学习[J].教育教学论坛, 2013, (28) .

[3]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航, 2013, (05) .