以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用（共13篇）

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇1

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用

广东博罗●罗小芳

摘要：当今，在新形势的要求下，职业教育经过多年的发展已逐步进入到一个崭新的阶段。以学生为中心的教学法已成为一种共识，它不仅是个体人文精神形成和发展的主导力量，还是我国全面实施职业教育和贯彻全面发展教育方针的理念支撑，已成为我国实现职业教育现代化的教育内容的基本组成部分。而现阶段我国以学生为中心的职业教育发展还很不充分，因此如何借助现代教学手段提高学生职业素养，促进学生的职业素质提高便成为了教师们关注的中心问题。

关键词：职业教育;汽车营销;教学法

中职学校的教育不同于高等学校的教育，中职学校教育的重点在于教会学生一门技能以及做人的道理。中职学校的学生正处于黄金学习年龄，很多学生由于在初中的应试考试成绩不理想，或者由于家庭原因来读中职。这些学生的特点是比较躁动，不太专心学习。作为教师，在这个阶段必须扮演好指路人的角色，好好指导学生，以学生为中心，不再是填鸭式的死记硬背，而是通过课堂设计一些游戏或情节，让学生参与其中来掌握知识和技能。

一、精心筛选教学内容，突出重点、突破难点

营销是与现代社会紧密相连的，也与宏观环境紧密相连。经过 年的经济危机后，汽车销售经历了一个又一个波折。在对汽车销售的讲解中，对于教材中一些不易掌握、容易混淆的知识，教师要先行吃透。而且，随着汽车电子科技、电子商务与物流配送服务的不断提升，新名词、新概念会不断涌现，更有一些汽车专业术语，这些都要求学生一定要会记会背。

二、善于运用现代教学手段，提高教学课堂效率

“满堂灌”不能让学生真正感兴趣，教师可以通过精心制作PPT 来吸引学生课堂的注意力。PPT 课件与传统的教学相比，具有排版整齐、内容丰富多彩等特点，而且图形、图画、声音也可以出现在课件的演播中，同时有机动灵活的演播方式。教师应多运用这种现代多媒体手段，同时也要对课件作出必要的整理和修改，突出重难点，使其密切配合教师的讲课思路，这样才能提高教学课堂效率。

三、优化课堂提问，培养学生思维能力

提高学生智力是课堂教学的一个重要任务，包括培养学生的思维能力和创新能力等。优化设计课堂提问，能有计划地把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时，教师要注意必要的铺垫，并形成思维逻辑的递进：基础知识、理解知识、综合应用知识，有利于中、差生回答。在教学中，教师要时刻记得调动学生的学习气氛。教学一开始，学生的情绪大多处于平静、期待的状态，想让学生马上进入本节课的情境之中，就要设计一些新颖有趣的问题来导入，诱发学生的参与意识。研究、探讨新知识时，在学生尚不明确新知识或对新知识未知的时候，代表性的问题可以指明学生探究的方向，突出重点。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候，拓展性的问题可以启示他们不断探索和研究，让他们得到更好地发展。但是，教师在课堂上千万不能随便提问，更不能为了惩罚学生而问问题。

四、合理布置作业，充分练习所学知识根据教材的特点和要求，结合学生

实际，将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。例如我曾经布置过“汽车专业试乘试驾方案”，现场要求学生结合自己家乡的旅游景点写活动流程，学生有些写得井井有条，一看就知道是参加过许多大型的活动，对于整套流程非常熟悉。

五、着重培养学生信息收集与处理能力、语言表达能力

教学的.主体是学生，我们教学执行时，是要围绕学生的培养目标展开的。所以在课堂教学时，教师要关注学生的反应，调整自己去适应学生。学生的兴趣要靠教师去调动，有了兴趣，上课才有“卖点”。一旦学生失去兴趣和得不到东西，就会选择放弃。本人的学生是“90 后”，“90后”的学生喜欢网络用语，喜欢出风头，喜欢成为别人目光中的焦点。本人在教学中先把在现场销售的过程模拟出来，让学生扮演顾客和销售员，然后对其进行点评。

除去台上的“演员”，台下的同学们也成为小评论家，点评在销售过程中的语气、仪态、聊天内容等，找出谈话的成功之处是什么，失败的地方又在哪里，总结出与人交往的关键点。与人沟通最重要的是诚心。只有当人们觉得你是在为他们考虑时，他们才会很好地接受你的意见。“诚于心，而形于外”，当我们能真诚地和别人沟通时，也能较容易获得真实的回报。在做销售时，你推销的对象多半是你的朋友和熟人。只要你诚心诚意地和别人交流沟通，不管生意是否能做成，至少多了一个朋友。而销售的关键又是靠朋友，所以，即使你第一次向他推销时，他没有接受，但是你交上了这个朋友，在以后的日子中，你仍然可以向他推销。和别人交流沟通，先不管推销是否能成功，作为商人，首先应做的是和客户交上朋友。

六、注重培养学生的实战经验

教学的主战场不应该只在课室，学习的最终目的是为了销售。汽车营销的利润来自于汽车的销售，车卖得出去才有利润可图。在教学上，我鼓励学生走出课堂，利用“五一”劳动节、“十一”国庆黄金周、寒暑假等法定节假日，多到各地的车展活动去看看，或者亲身当一回销售人员，把学到的知识综合运用起来，学会待人接物，哪怕是从最小的打印复印资料开始，而这些经历是在学校里无法学到的。汽车整车销售、零配件销售、保养、售后服务，真正的4S 的要求是做好“人”的服务，一条龙的服务。这时候最能看出学生的学习心态，“90 后”的学生表现各异，有些学生去了车展活动现场就只是在看，有些学生会模仿销售人员的一些行为。而本人也会到现场去体会一下各种车系的销售技巧，看看买新车的、二手车的、贷款利率的计算以及各种各样的营销技巧，并将其拍照或录像，把这些带回学校，从而进一步丰富课堂的教学。

七、鼓励学生发展多种形式的创新式营销

现代社会的销售有各种各样的形式，只在4S 店等着客人上门那可不行，除去车展、车友会、嘉年华等形式外，应鼓励学生利用现代电视、手机、网络工具对营销进行多形式的创新。新的营销方式有音乐电视营销、电影营销、名人营销、平民营销、公益营销、逆向营销、网络营销、公关营销等。新兴技术及其应用的快速发展，不仅影响了人们的生活方式，也对整个商业社会的运转产生了巨大的影响，营销自然也不例外。当Web2.0、P2P、宽带、流媒体、无线通信等一系列技术日趋成熟并相互融合之时， 博客、RSS、即时通讯、手机电视、移动电视、楼宇电视、列车电视等一系列新媒体也纷纷出现，并构成了全新的营销平台。因此，学生只有在营销中抓住商机，才能创造并实现自己的价值。

参考文献：

[1]宋雪。CAD 教学法[J].科技致富向导，(18)。

[2]王五一。电工电子实践教学方法改革的探讨[J].中国科技创新导刊，(26)。

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇2

一、精心筛选教学内容, 突出重点、突破难点

营销是与现代社会紧密相连的, 也与宏观环境紧密相连。经过2008年的经济危机后, 汽车销售经历了一个又一个波折。在对汽车销售的讲解中, 对于教材中一些不易掌握、容易混淆的知识, 教师要先行吃透。而且, 随着汽车电子科技、电子商务与物流配送服务的不断提升, 新名词、新概念会不断涌现, 更有一些汽车专业术语, 这些都要求学生一定要会记会背。

二、善于运用现代教学手段, 提高教学课堂效率

“满堂灌”不能让学生真正感兴趣, 教师可以通过精心制作PPT来吸引学生课堂的注意力。PPT课件与传统的教学相比, 具有排版整齐、内容丰富多彩等特点, 而且图形、图画、声音也可以出现在课件的演播中, 同时有机动灵活的演播方式。教师应多运用这种现代多媒体手段, 同时也要对课件作出必要的整理和修改, 突出重难点, 使其密切配合教师的讲课思路, 这样才能提高教学课堂效率。

三、优化课堂提问, 培养学生思维能力

提高学生智力是课堂教学的一个重要任务, 包括培养学生的思维能力和创新能力等。优化设计课堂提问, 能有计划地把学生思维一步一步引向深入, 由低层次向高层次发展。在设计提问时, 教师要注意必要的铺垫, 并形成思维逻辑的递进:基础知识、理解知识、综合应用知识, 有利于中、差生回答。在教学中, 教师要时刻记得调动学生的学习气氛。教学一开始, 学生的情绪大多处于平静、期待的状态, 想让学生马上进入本节课的情境之中, 就要设计一些新颖有趣的问题来导入, 诱发学生的参与意识。研究、探讨新知识时, 在学生尚不明确新知识或对新知识未知的时候, 代表性的问题可以指明学生探究的方向, 突出重点。当一堂课的教学任务快要完成或已经完成的时候, 拓展性的问题可以启示他们不断探索和研究, 让他们得到更好地发展。但是, 教师在课堂上千万不能随便提问, 更不能为了惩罚学生而问问题。

四、合理布置作业, 充分练习所学知识

根据教材的特点和要求, 结合学生实际, 将操作训练题设计成巩固学生基础知识的基本题、训练学生综合运用知识的中等题、培养学生创新思维和自主设计能力的提高题三种类型。例如我曾经布置过“汽车专业试乘试驾方案”, 现场要求学生结合自己家乡的旅游景点写活动流程, 学生有些写得井井有条, 一看就知道是参加过许多大型的活动, 对于整套流程非常熟悉。

五、着重培养学生信息收集与处理能力、语言表达能力

教学的主体是学生, 我们教学执行时, 是要围绕学生的培养目标展开的。所以在课堂教学时, 教师要关注学生的反应, 调整自己去适应学生。学生的兴趣要靠教师去调动, 有了兴趣, 上课才有“卖点”。一旦学生失去兴趣和得不到东西, 就会选择放弃。本人的学生是“90后”, “90后”的学生喜欢网络用语, 喜欢出风头, 喜欢成为别人目光中的焦点。本人在教学中先把在现场销售的过程模拟出来, 让学生扮演顾客和销售员, 然后对其进行点评。除去台上的“演员”, 台下的同学们也成为小评论家, 点评在销售过程中的语气、仪态、聊天内容等, 找出谈话的成功之处是什么, 失败的地方又在哪里, 总结出与人交往的关键点。与人沟通最重要的是诚心。只有当人们觉得你是在为他们考虑时, 他们才会很好地接受你的意见。“诚于心, 而形于外”, 当我们能真诚地和别人沟通时, 也能较容易获得真实的回报。在做销售时, 你推销的对象多半是你的朋友和熟人。只要你诚心诚意地和别人交流沟通, 不管生意是否能做成, 至少多了一个朋友。而销售的关键又是靠朋友, 所以, 即使你第一次向他推销时, 他没有接受, 但是你交上了这个朋友, 在以后的日子中, 你仍然可以向他推销。和别人交流沟通, 先不管推销是否能成功, 作为商人, 首先应做的是和客户交上朋友。

六、注重培养学生的实战经验

教学的主战场不应该只在课室, 学习的最终目的是为了销售。汽车营销的利润来自于汽车的销售, 车卖得出去才有利润可图。在教学上, 我鼓励学生走出课堂, 利用“五一”劳动节、“十一”国庆黄金周、寒暑假等法定节假日, 多到各地的车展活动去看看, 或者亲身当一回销售人员, 把学到的知识综合运用起来, 学会待人接物, 哪怕是从最小的打印复印资料开始, 而这些经历是在学校里无法学到的。汽车整车销售、零配件销售、保养、售后服务, 真正的4S的要求是做好“人”的服务, 一条龙的服务。这时候最能看出学生的学习心态, “90后”的学生表现各异, 有些学生去了车展活动现场就只是在看, 有些学生会模仿销售人员的一些行为。而本人也会到现场去体会一下各种车系的销售技巧, 看看买新车的、二手车的、贷款利率的计算以及各种各样的营销技巧, 并将其拍照或录像, 把这些带回学校, 从而进一步丰富课堂的教学。

七、鼓励学生发展多种形式的创新式营销

现代社会的销售有各种各样的形式, 只在4S店等着客人上门那可不行, 除去车展、车友会、嘉年华等形式外, 应鼓励学生利用现代电视、手机、网络工具对营销进行多形式的创新。新的营销方式有音乐电视营销、电影营销、名人营销、平民营销、公益营销、逆向营销、网络营销、公关营销等。新兴技术及其应用的快速发展, 不仅影响了人们的生活方式, 也对整个商业社会的运转产生了巨大的影响, 营销自然也不例外。当Web2.0、P2P、宽带、流媒体、无线通信等一系列技术日趋成熟并相互融合之时, 博客、RSS、即时通讯、手机电视、移动电视、楼宇电视、列车电视等一系列新媒体也纷纷出现, 并构成了全新的营销平台。因此, 学生只有在营销中抓住商机, 才能创造并实现自己的价值。

参考文献

[1]宋雪.CAD教学法[J].科技致富向导, 2011 (18) .

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇3

【关键词】以学生为中心；中职学校；Office实习；应用

中职学校是应用型人才培养的基地，随着科学技术的发展，计算机办公已经渗透到各行各业，社会需要越来越多的计算机应用人才。中职计算机课程应积极树立以学生为中心的教学方向，通过多元化的实习方法提高学生的实际操作能力。

一、关于“以学生为中心”的教学法

“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。杜威在他的教学实验中基本上完全尊重儿童自己的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。教师基本上对学生采用放任自流的态度。虽然杜威的教学实验对教师在教学过程中的主导作用和系统地学习科学知识有所忽视，但杜威的实验成果无论是在在当时还是在现在都具有积极的启发意义。杜威的以儿童为中心的思想在教育界影响很大。将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。“以学生为中心”的对立面便是“以教师为中心”。以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，通常采用集体的、满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。

二、“以学生为中心”教学法在Office实习中应用的必要性

中职学校计算机实习中应用“以学生为中心”的教学法尤为必要。一方面，学生在理论课上已经听老师讲过了知识点，来到实习课中，同学们急于尝试在电脑上的实际操作。实习的积极性比较高，比较喜欢自己动手实践理论知识。众所周知，实习课是学生检验理论知识的必要手段，也是同学们掌握操作技能的理想途径。也只有以学生自己的动手操作为中心，计算机实习的真正意义才能得到发挥。所以教师应该及时调整授课方式，采用“以学生为中心”的教学法，让出更多的时间给学生自己动手操作，引导学生一步一步完成实习目标，切实做到“做中学”。而不是一味地控制所有学生电脑，不停地操作和演示，替学生去验证理论知识。

另一方面，有的老师在实习课中，看到学生积极性比较高，就完全放手让同学们自己随便操作。这样一来，学生就变成了无头苍蝇，四处乱撞。所以，以学生为中心并不是完全把课堂交给学生，更要让学生明白自己要干什么。其实老师在制定教学计划时，就应该明确实习的总体目标，并根据学生的实际情况，设计好详细的实习步骤，让不同的学生，经过不同的步骤，被一步一步引导到最终目的地。这些都应该让学生自己探索完成，老师只是起到指导和监督的作用。因此，教师应充分利用实习的机会，树立以学生为中心的教学思想，从多角度启发学生，激励学生，教授学生通过实习解决实际问题的方法，并将学生自身的能力特长融入其中，让学生在实验课中找准未来的发展方向。

三、“以学生为中心”的教学法在计算机实验课中应用的举措

在计算机实习中，我是采取以下几项举措，以突出学生的核心位置：

第一，设立实习小组。每个小组由5人组成，这5个同学的情况一般是这样的：其中有一个基础较好的同学是小组长，还有两个基础中等的同学，以及两个基础较差的同学。这样做的目的主要是考虑到不同水平的同学，会遇到不同的问题，一个指导老师根本忙不过来。安排不同层次的同学在同一个小组，当同学们遇到问题时，更加便于讨论，基础差的同学遇到问题可以问基础中等同学，基础中等的同学遇到问题可以问基础较好的小组长。并由小组长负责向本组成员明确实习的任务、目标和步骤，向老师汇报本组进度和一些解决不了的问题。这样老师就可以从无尽的小问题中解脱出来，重点关注大多数人解决不了的難题，也有了时间关注各组的进度，监督全体同学的实习进程。这样一来，同学们不但高效地完成了实习任务，还锻炼团队合作和互相帮助的精神。

第二，公布各个小组的详细进度表，每一次放学离开机房前，小组长都要登记大家的进度，具体到每一个人完成任务的情况。这样可以起到监督和检查的作用，从中可以发现各个小组中，任务完成较好的是哪些人，完成不好的又是哪些人，可以有重点的一对一进行帮扶。而且公布实习任务的完成进度，看哪一个小组完成的质量高，速度快，还可以调动各个小组成员的积极性，激励小组长在小组里要带好头，还不能放弃拖后腿的组员。切实锻炼同学们的团队精神、互助精神。

在中职学校，实习成效的优劣在某种程度上决定着教学活动的成效，对促进学生全面发展有着特殊的价值。因此，教师要善于创设优化以学生为中心的有效实习环境，提高实习成效，保证教学质量。才能使学生在实习中得到成长，进而为步入工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇4

以学生为中心的互动教学模式在视听说课堂的具体应用-对传统语音室和数字网络型语音室中情景英语教学的对比研究

目前我国高校视听说课程主要是在传统的电化语音室和新兴的多媒体网络教室授课.“以学生为中心”的交际法互动教学在两种教学环境中呈现出不同特点.本文通过对北京邮电大学02级情景英语课堂的交际法互动教学模式的研究,对比分析两种授课环境下的.授课模式及其效果并得出结论:多媒体教学环境下的视听说课堂更有利于交际互动教学的展开,更加突出了“以学生为中心”的教学理念.

作 者：赵昆仑 卢志鸿 贾海梅 粟花 张慧 ZHAO Kun-lun LU Zhi-hong JIA Hai-mei SU Hua ZHANG Hui 作者单位：北京邮电大学,语言学院,北京,100876刊 名：外语电化教学 CSSCI英文刊名：COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION年，卷(期)：2007“”(2)分类号：H319.3关键词：以学生为中心 合作学习交际互动 视听说课程

以客户为中心的营销流程 篇5

◆客户要求更高∶如今客户都希望企业能够提供更符合他们各自的需求、喜好以及生活方式的产品，在与客户的沟通中也要注意他们的个性。

◆更多的营销活动。以客户为中心的企业要有能力支持更多的营销活动，这会涉及到企业内部的其他部门，例如呼叫中心、零售店面或分支机构、网站以及合作伙伴，它们专门负责营销活动的执行。面对数量增多的营销活动以及不同的执行部门，要同时做到营销资源分配得当、营销支出花费合理，所面临的压力可想而知。

◆协调各种营销目标。要做到以客户为中心的营销，必然会和公司内外各种群体进行互动，例如总公司、传播机构、产品、客户、渠道、竞争对手以及市场，然而这些群体之间的关系十分松散，同时对于关键的高价值营销流程所需要的群体间合作缺乏足够的重视。

想要运营一个以客户为中心的企业，营销部门就必须率先做到以客户为中心，同时要结束各个职能机构各自为战互不往来的局面，这样才能建立一个更富战略性的以客户为中心的企业。营销部门不能再天天着眼于日常事务，而是要转向重视高价值的商业流程，从而为用户提供价值、增强品牌资产，从而获得更强的可预测的投资收益。

越来越多的证据表明，21世纪领先企业的营销职能部门需要掌握以下10种高价值的营销流程。这些营销流程包括∶

1.营销运营管理：由于市场竞争日趋激烈，产品与渠道增殖程度日益提高，加上市场、媒体和交互渠道的进一步细分，营销运作的复杂度也已有所提升。在这样的环境下，营销职能必须努力追求高度标准化和自动化的营销流程，以提高效率和生产力，并依据企业目标更好地安排资源与活动。高水平的效率和生产力之所以重要，是因为它可以让营销人员将时间与精力投入到价值更高的营销流程中。然而，公司的各个部门可能由于其职能的不同而拥有很多其他的需求，同时这些需求还可能随着时间而改变，在公司内外同时采纳并使用营销运营管理将意味着营销流程要随着这些多样化的需求作出动态调整。

2.营销的可见度与价值衡量：随着营销工作的绝对数量与复杂性的提高，营销活动在整个企业甚至于所有分销渠道中的价值衡量已成为一项巨大挑战。虽然高级业务管理人员对可验证的营销投资收益(ROI)越来越感兴趣，但是大型企业营销部门的业绩在很大程度上依然无法衡量。

如果要想使营销工作变得更加可衡量，就要求企业开发出正式的标准化营销流程，以及针对营销工作的计划、预算与跟进系统，并付诸使用。

3.洞察客户与市场先机：在传统的竞争分析、市场研究和客户调查手段之外，企业还必须有能力获取大量的客户与市场信息。这需要一套系统的数据收集与质量管理办法、对数据进行分析的技巧、以及通过数据看出客户与市场动机的能力。此外，还需要具有将获得的客户与市场机会应用到战略规划、战术项目开发及交互管理上的能力。

4.基于客户价值的市场细分：关于细分的实践并不少见，但很多企业仍然在很大程度上保持着以产品为中心的习惯，倚重人口统计数据或者公司统计的数据来进行市场细分并调整产品生产。而要调整存在潜在收益的资源，就要求以客户为中心进行细分，其重点在于∶第一，客户与企业间的关系;第二，与之相关的潜在终身价值。要完成这样的转型就不能再仅仅专注于客户之于企业具有多少价值，而转向真正的“以客户为中心”，至少要对企业能给客户提供多少价值给与同样的关注程度。基于客户所获价值的细分做为一种营销流程，其关键在于去了解客户是否会获取价值、何时会获取价值、怎样获取价值，以及企业能否有效地调配所拥有的资源来提供这些价值并获得预期的回报。

5.客户组合与基于生产能力的资源分配：除了常规的营销能力评估办法，企业还必须能够有效地使用自身资源来接近客户、发展与客户的关系并最终赢得客户。这需要以基于价值的客户细分组合为前提，对企业的营销能力与资源进行系统地认识、开发与管理。最终的目标是要在考虑到提供给每个客户群体的潜在价值，以及随之而来的预料中的风险与回报以后，对资源进行优化分配，与之相关的资源远远超过营销本身，还要包括销售、服务、生产以及渠道。因此，商业流程必须具有高度地跨越职能的能力，同时还要加强有效的知识与信息管理。

6.新品开发与发布：随着重点从产品驱动的市场转移到关注客户利益的细分，新产品的核心价值必须随着客户需求与偏好的变化而改变，这就要求在产品定价、捆绑销售、产品打包以及不同产品间的迁移等各方面应用更加灵活机动的策略。同时，随着客户和消费者的要求越来越多而产品生命周期持续缩短，从而新品的定位要更加明确。此外，新产品还需要适应当时的市场环境，因此新品发布时间也变得更加重要。

7.基于用户需求的市场机会的把握：由于市场变化使得用户需求变得愈发难以预测，战略杠杆就要转向使企业具备“提前感知不可预测变化”能力的营销流程上来，这样企业就可以做出适当而及时地反应。从而营销传播流程就必须转变以往进行浪潮式宣传的思维定式，转而注重于对生活事件的把握和利用，并推行交互驱动的营销战略战术。要想体会客户关系中的真实瞬间，还需要依靠与之配套的数据采集流程和质量管理，以及洞察市场与客户本质的能力。这些能力与合理的基于客户价值的市场细分一起成了支持交互营销流程的基本要素。

8.多方合作的客户化进程：营销职能通常会依赖于供应链上的合作伙伴，比如配合营销工作的广告、调研和促销机构。这些合作伙伴与企业的内部机构都需要得到更好的安排，以适应发展中的客户需求、客户偏好与客户行为。企业必须启动相应的营销流程，从而进一步将所观察到的客户与市场情况应用到整合营销工作的创建、发展和实施当中。对商业规则、商业标准与商业流程的认定与使用也将变得重要，可以用来配合日益自动化的营销流程，以用来有效地从一对一关系中营销获益。

9.细心安排的跨渠道对话：客户会认为他们是直接与企业建立关系，而不是和个别商业单位或交互渠道建立的关系。这样看来，除了要对个别宣传和交互活动进行协调与优化之外，企业还必须能够从个人或客户细分的层面上调整营销工作并划分出工作优先级，这里并不考虑牵涉其中的业务线以及向内、向外的渠道。对于多数大型企业来说，考虑到大量“信息孤岛”的存在，即便一次简单的客户地址变更也可能会使企业经受巨大挑战，倘若关系到重点客户信息的共享，或者关系到已总结出的客户动机，所面临的挑战往往会更大。企业必须认识到，除非把这些信息整理到一起，否则无法真正了解个体客户的价值，无法了解他对于渠道的选用和他希望从企业获取的相关信息。

10.基于客户价值的网络管理：在这个网络化越来越普及的世界里，企业需要依靠供需网络中的合作伙伴接触到他们的客户并为之提供服务。企业需要在一个由合作伙伴的价值网络构成的环境当中把这些网络连接到一起产生价值。这种连接可以是一种长期稳定的模式，也可以采用一种相对而言更注重眼前利益的动态方式。要组成这样的网络要求对比较优势和角色互补的概念有深刻地理解，同时要清除相对于每个客户或客户细分的需求、偏好与行为。在这种情况下，营销人员必须要开发并实施一些营销流程，使资源调配及管理能够在扩展后的企业与价值网络中顺利运行。例如分销渠道中合作伙伴，统一的资源调配和管理上的合作有助于针对客户生命阶段中的重要事件来推出相关内容的产品，同时还可以推出联盟忠诚计划以便为用户提供更大的价值。

论以学生为中心的教学模式 篇6

关键词：教学改革 教学模式 以学生为中心

1 教学与教学模式

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇7

1.“以学生为中心”的教学法

“以学生为中心”的教学法是有美国教育家约翰•杜威提出的“以儿童为中心”的教学理念发展而来[2]。“以学生为中心”的教学法是一个以学生为中心提供学习环境的体系, 认为教学是一种参与而不是灌输, 老师是学习的建筑师。Rogers曾说过“I know I cannot teach anyone anything, I can only provide an environment in which s/he can learn. (我知道我不能够教会学生任何东西, 我只能提供能让他们学习的环境) ”。

“以学生为中心”的教学法的好处就在于:第一让每个学生都得到有效的指导;第二学生的学习动机得到了加强;第三学生实际学习收获得到了提高第四学生获得了学习的信心。

“以学生为中心”的教学法有以下基本原则:利用学生已有的知识和经验;考虑学生的需求和学习爱好;形成性评价、同伴评价和自我评价对学生有帮助;培养学生核心就业技能, 学生积极参与整个学习过程;鼓励学生独立学习;教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者;使用活动、资料来激励、帮助、挑战学生;鼓励学生提出自己的想法, 培养解决问题的能力;学生积极参与整个学习过程;鼓励学生独立学习。

2.“以学生为中心”的教学法理论基础

布鲁姆 (Benjamin Bloom) 是美国当代著名的教育家、心理学家。布鲁姆在教学方法上提倡发现法。他认为学习不在被动地形成刺激与反应的联结, 而在于通过主动的形成认知结构, 他认为在学校行为中, 包含着三个机会同时发生的过程, 即新知识的获得。知识的转换和知识的应用。布鲁姆将教育目标分为认知、情意和技能三个领域。其中关于认知领域的教育目标, 分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次, 形成由简到繁的梯度[3]。他的教学理论及其实践能有效地解决普遍存在于世界各国的差生间题, 有助于大面积提高教育质量。第一, 任何一个学生只要有充分的学习时间, 就能完成任何学习课题, 并非只有能力强的人才有完成高级学习课题的潜力;第二, 在现实中出现的学习达成度的差异, 是由于该生所需的学习时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致。

3. 老师的责任和角色

“以学生为中心”的教学法中, 教师需要解答下面三个问题:一想让学生学什么, 既教学目的;二怎样教他们学会, 既教学的方法、活动与资源;三怎样知道她们学会了, 教学评价。因此, 老师在“以学生为中心”的教学法中的主要任务是, 发现学生需求、策划学习活动、进行学习辅助、评价学习效果。

教师职责的具体内容包括:教学步骤明确、精准;把握好时间;明确、精准的教学目标和结果;使用多种SCL方法;遵循学生80%活动, 老师20%授课原则;处理好课堂行为管理。

4.“以学生为中心”的教学活动

4.1 与学生一起制定课堂规则 (making class rules)

课程刚开始, 教师可与学生制定课堂规则和一份课堂协议;可以是由学生决定的一套规则。比如, 如果上课时学员觉得很累, 可以闭上眼睛休息几分钟。是/不是/不确定。小组内讨论完以上问题和陈述后, 请跟其他小组分享你们的观点。讨论并且已经在规则上达成共识后, 请轮流在海报纸上写下你们的规则。

4.2 小组工作 (group work)

把学生分成若干小组, 在学习过程中按照小组来安排任务、进行指导。小组工作的好处在于, 学生可以共同分担责任、得到同伴的支持、接触不同观点、增加学习兴趣、让学生参与进来, 包括安静和害羞的学生。

4.3 进行头脑风暴 (Brainstorming)

头脑风暴是单个学生进行的学习活动, 其好处是所有学生参与、并且做了努力, 激活并联想了所学知识, 让老师对于学生的知识水平有所了解。头脑风暴注重数量、欢迎不寻常的想法、对学生的想法进行合并、延后评价。

4.4 同伴教学 (peer teaching)

让一个或几个学生把他们所学所会的知识与大家一起分享.有研究表明, 普听学生灌输的记忆保留率在10%以内, 阅读10%到20%, 听说法20%到30%, 演示30%到50%, 讨论50%到75%, 操作75%到90%, 教授他人90%到100%。同伴教学不仅能让学生们互相学习、提高兴趣, 还能拓宽学生的知识面、巩固现有知识。

5.“以学生为中心”的教学法教学策略

英国教育学研究者特蕾莎•科尔贝克教授提出了一些适用于我们中国大学英语课堂的策略。

5.1 更适用于大班的策略

5.1.1 向学生提问思考层面更深的问题。然后应用独立思考—结对合作—小组交流方法。

5.1.2让学生拿出一张纸, 用一分钟总结课堂要点或写下不清楚的地方。收集他们的回答, 然后以回馈方式解决学生存在的问题。

5.1.3 在讲课时提问和本课相关的小问题, 让学生和同桌讨论答案, 然后让整个班讨论。

5.1.4制作一个问题匣子, 鼓励学生匿名写下课堂上或学习中想到任何问题, 然后投放到匣子中。接着用每次上课的前5分钟来回答这些问题, 从最常问的问题开始。

5.1.5 将问题和回答贴到木板上 (软木板或电子形式的木板) , 让学生在课下查对。

5.2 激励学生的策略

5.2.1 言传身教, 激发学生兴趣。

5.2.2 用活力热情的方式授课。

你要向学生展现你自己的动机, 而你的激情也会激励你的学生。将课程和你个人联系, 展现给学生为什么你对本科目充满兴趣。

5.2.3 了解你的学生。

5.2.4 可以更好地根据学生需求和学生背景施教, 而你的个人关心也会让他们在情感上对你忠诚。

5.2.5 表现对学生学习的热切关注以及对他们的能力充满信心。

5.2.6 教师应尽情举例, 多举例子, 让学生引起兴趣, 产生共鸣。

5.2.7 很多学生在知道一个概念或技巧如何有用以后, 才愿意去学习它。

5.2.8 告诉学生你的课程如何为他们未来的发展做准备。

5.2.9 使用多种能够活跃学生的教学活动。

5.2.1 0 这些活动直接让学生投入到课堂中, 让他们有机会获得一定知识。

5.2.1 1 让学生在发现中学习。

5.2.1 2 用某个问题来论证然后通过自己发现其潜在原理, 这样通常让学生很有满足感。

5.2.1 3 合作学习活动是非常有效的方法, 因为学生同时能释放正面的社交能量。

5.2.1 4 通过鼓励学生自行建立目标, 能够建立实际可行的学习目标并有助于他们实现。

总结

“以学生为中心”的教学法所进行的这些活动能吸引学生注意, 使他们集中精力, 学习效率和积极性大大提高。让学生从学习的被动接受者, 变成主动探索者。

创造学习的是学习者所说, 所做和所想, 而不是老师的所说与所做。希望“以学生为中心”的教学法能在更多的课堂进行推广, 让英语学习不再枯燥、痛苦。

摘要：“以学生为中心”的教学法是一个以学生为中心提供学习环境的体系, 认为教学是一种参与而不是灌输, 老师是学习的建筑师。“以学生为中心”的教学法所进行的这些活动能吸引学生注意, 使他们集中精力, 学习效率和积极性大大提高。让学生从学习的被动接受者, 变成主动探索者。

关键词：以学生为中心,教学法,大学英语

参考文献

[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]吴瑞芳.以学生为中心的主题教学模式的思考和实践[J].无锡教育学院学报, 2003, (1) :35.

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇8

【关键词】以学生为中心；教学法；高中英语

目前，在我国教学过程中，还在使用传统的老师讲、学生听的教育方法，这种教育方法使学生总是被动的去接受知识，不利于学生对知识的吸收和掌握。新型的教学是以学生为中心的教育方法，增加学生对于理论知识的实践，理解并掌握所学到的知识。为使新型的教学方法得到推广和使用，本文对其进行简要的分析。

一、“以学生为中心”教学法在英语教学过程中的现状

（一）“以学生为中心”教学法的内容

以学生学习为中心的教学方法与传统的教学方法最大区别在于是否围绕着学生进行教学活动，使学生成为课堂的主要参与者。以学生学习为中心的教学方法主要有以下的优势和特点。在课堂的英语学习过程中，以学生学习为中心的教育方法主要是培养学生的学习能力和学习方法，增加英语学习效率，提高英语基础。在英语教学的模式上，老师以学生为中心培养其在英语方面的综合能力，运用适当的教学内容和方法提高学生的英语学习效率。在英语教学过程中，老师使用各种方法来调动学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语学习热情，使学生积极参与到英语的学习活动当中。

（二）“以学生为中心”教学法的应用

以学生学习为中心的教学方法在英语教学中的应用能够激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语基础和综合能力和增加学生参与英语活动的积极性。培养学生的学习兴趣是提高英语教学效果的最佳办法。激发学生内在心理对英语学习的兴趣，使学生能够主动的去接受和学习英语知识，这种主动去学习比传统被动的接受知识的所达到的英语学习效果要好[1]。所以培养学生的英语学习兴趣是极其重要的。面对不同英语基础的学生，使用相应的教学方法，进行针对性的训练，提高学生的英语基础，缩短学生之间的英语基础差距。

二、“以学生为中心”教学法在英语教学过程中所存在的问题和应对方法

（一）“以学生为中心”教学法在英语教学中应用的困境

虽然以学生学习为中心的教学方法在实际教学过程中取得了很好的效果，但其本身还是存在着一些不足之处。首先，以学生学习为中心的教学法不利于当前我国含有人数众多的班级进行教学，难以兼顾到每个学生，很难使每个学生都能得到锻炼[2]。其次，学生对于英语活动的积极性不同，大大削弱以学生为中心的教学方法在实践过程中所达到的效果。最后，由于我国目前对学生学习成果的测评还处于应试模式，家长还以考试成绩为标准去教育自己的孩子，而以学生学习为中心的教学方法是提高学生的综合能力。

（二）“以学生为中心”教学法在英语教学过程中的策略

由于此教学方法在实际的教学过程中遇到了很多问题和阻碍，笔者结合实际的情况，对所出现的问题提出相应的解决措施。首先，应增加班级数量，减少班级人数。班级学生数量较少，有利于开展实践活动，使每个学生都能够得到锻炼。如果学校的基础条件达不到要求，班级人数众多，我们在进行实践活动时，对其进行分组，尽量使每个学生都能参与进来[3]。例如，在利用美国本土的电影进行教学活动时，将学生进行分组，让学生对里面经典的台词和情境进行讨论，然后根据自己的理解进行演讲。其次，对于基础薄弱的学生，应采取针对性的辅导教学，提高学生英语基础，从应使每个学生不应因自身的英语水平的限制而降低对英语活动的兴趣，增加学生在英语活动中的参与度。例如，在课堂上多增加基础英语的读写的练习，给基础薄弱的同学选择适当难度的资料进行课后的学习。最后，应改善现有的测评制度和方法，不应以一张试卷的考试成绩来评定一个学生的学习成果，应该建立听、说、读、写多方面为一体的考试体制，以考察学生的英语综合能力。

三、总结

总之，在我国高中的现阶段，新型的以学生学习为中心的教学方法虽然有很多问题需要解决，但其实践所产生的效果还是较为明显的。而面对新型的教学在实践过程中出现的问题，从老师到学校、再到教育相关部门，都应积极采取相应措施进行解决。使以学生学习为中心的教育方法在教学活动中得到广泛的应用，也为以后我国教育的发展做出一定的贡献。

参考文献：

[1]陆留生.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013，03（12）：65.

[2]侯力爽.浅析“以学生为中心”教学法应用在高中英语教学中的效果[J].亚太教育，2016，06（02）：186.

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇9

作为一名实训教师能够参加本次培训是非常幸运的。我带着虚心学习的态度参与到其中的。这次培训确实在心理和技巧方面给我带来了巨大的帮助,同时也为今后的课程设计提出更大的挑战.再次感谢学校领导给我这样的机会，以下是我学习的心得体会。

这次培训使我第一次接触到了“以学生为中心教学法”，这是一种新的教学理念，也是未来教学方法的趋势。它强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，才是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停的推荐知识，而是学生学习的一个辅助者。

反思中国目前的教学过程，虽然我们一直在提倡进行课改，但是实际上为了追求课堂效率最大化，让学生掌握更多的知识，老师往往习惯于直接将所有的内容教给学生，再布置相关的作业给他们进行强化练习，从而达到快速掌握知识的目的。于是，学生慢慢习惯于依赖老师了，一碰到什么问题就懒得独立思考，再简单的问题也不知道该从何处着实，就坐在位置上等着老师来教他，慢慢的失去了独立思考去学习的能力。

“以学生为中心教学法”是在开放式的教学环境下，在自主宽松和谐的教学环境下，在有价值问题下（即能激发来自学生内心探索需求、导引积极思考、引发好奇心和想象力的问题），学生在小组内（2~4人小组）可以按照既定的发言顺序各抒己见，充分交流，深入探究，有助于学生澄清疑点，突破难点，把握要点。并且在思维的碰撞中，可能产生教师也意料不到的新发现，或者可以说是一种思维的突破性展现。“以学生为中心教学法”老师要经常走进学生中，提高学生的投入度；把学习变成许多不同的活动；不同的学生需要不同的方法；信心与创新（创新就是有信心用不同方法去解决问题）；赞扬与鼓励是本方法重要组成部分，发现任何细微的创新；以后的工作需要一个专业的教学工具包。

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇10

3.1教学过程管理模块

以学生为中心的.教学过程管理应支持完全学分制或弹性学分制，能够实现学生个性化培养方案，以学生个体为基本单位组织教学活动。系统除了支持包括排选课管理、成绩管理、考务管理、学籍管理、教学资源管理等基本功能外，重点加强了人才培养体系建设。系统搭建从传统以整班教学管理为主的教学计划，转变为适应个人化培养路径的课程地图平台建设。学生能够根据个人兴趣和未来职业规划，设计自己的课程规划并进行选课、学习。通过课程地图中的学习雷达图能够动态反映个人学习进展，以及与个人课程规划的符合度，及时调整学习策略。为了确保以学生为中心的教学质量观的落地，需要重点加强教学质量的监控，及时获取学生教学反馈，重点构建教学质量评价系统，实现教学质量评估、各种问卷调查需求，支持匿名调查，支持按照调查评估需要对参与者范围和人数进行设置，支持调查时依据参与者的答案进行后续调查题目的展开。评价包括督导评价、同行评价与学生评价3个维度，可实现客观评价和主观评价评价2种方式。授课教师可查看本人评价结果和反馈建议。在教学运行过程中会产生海量数据，如学生选课记录、课堂表现、教学空间使用状况等需要详细记载，通过报表系统统计分析数据，并反馈给教学管理人员和授课教师，及时调整教学管理行为，为教学业务决策提供支持。作为教学管理人员能够实时通过教学运行状态数据，查看教师的教学过程、进度、工作量，通过与辅助教学系统的无缝对接，进入授课教师的在线课堂进行听查课，了解教学情况。

3.2网络辅助教学模块

从教育学的角度看，交互是教学活动的基本特征之一，它不仅包括师生之间的信息传递，还包括教师与教师、学生与学生等多向信息传递[2]。通过构建网络辅助教学模块，主要关注学生个人学习成长过程，支持师生间充分的信息交流，学生相关信息的有效、及时获取，提高学生的自主学习能力。针对学生学业成长特点，网络辅助教学将会贯穿学生从入学到离校的整个学习历程，该业务单元是学生、教师参与教学活动的统一入口，是教师辅导学生学习成长，进行交流互动的平台。主要功能如下：（1）课程信息查询。教师可实时查看个人课表和学生名单，提前了解课程安排，做好上课准备；学生可查询个人课表、选课结果和学习成绩，实时掌握个人学习状况、学业发展情况，规划未来职业发展方向。（2）教学准备。教师通过录入课程简介、课程大纲、课程进度安排，上传个人视频，让学生上课前提前了解课程情况、熟悉教师；系统支持多种格式教学资料的上传，支持简单快速制作短视频（影像、声音、简报），并且自动上传至平台课程对应章节，学生可以重复观看，大幅提高课程教学效果，为翻转课堂教学提供支持。（3）教学组织。教师可通过系统进行在线点名，根据学生出勤情况自动折算平时成绩；组织学生分组教学，通过心得分享和即时讨论与学生交流互动；支持在线视频教学，开展远程教育；布置在线作业，组织在线测试和在线考试，即时了解学生的学习成效。（4）教学辅导与预警。当教师发现学生的学习态度有偏差时，可以透过辅导专业人士，让教务人员或专业的心理咨询师进行辅导；当教师发现学生的出席情况、成绩等因素导致无法通过课程时，可以透过学习预警方式，让教务人员通知与了解情况；针对被预警学生发送预警通知，由任课老师进行学习关怀，了解学生学习需求，并视学生个别状况提供相关学习资源与后续追踪辅导。（5）问卷调查。教师可以进行课前调查问卷，了解学生学习的需求、反馈意见及对新知识的掌握程度，有的放矢地组织教学；该系统与教学质量评价模块关联，通过该平台向学生发布调查问卷，让学生对教师的教学内容、教学方式、教学态度等进行评鉴，帮助教师了解教学效果，有利于教师改进教学过程。

3.3服务支撑平台

服务支撑平台是对系统整体业务功能的支撑服务工具，可应用到各业务单元业务办理的各个环节，能够有效提高业务办理效率和服务质量。建立即时通讯平台和流程管理平台，实现主要业务工作的流程驱动，提高信息沟通效率和跨部门协同工作能力。其主要服务功能如下：

（1）工作流系统。工作流系统实现常规教学业务流程化管理，如学籍修复退转的学籍异动流程、学生学业修读变更（重修、免修、免考）流程、学分认定申请流程、专业申报流程、课程申报流程、培养方案审批流程、教师调停课流程、教室申请流程、学位申请流程等。流程建模工具在一定范围内支持自定义流程，各流程节点授权对像按设定时间动态控制，可预期/逾期提醒，提醒方式可借助邮件和短信批量发送或个性化发送。

（2）综合信息门户。在传统的教学管理模式下，各主体之间沟通成本较高，存在沟通不及时、信息不对称的弊端。为了使教师、学生能及时了解教学各方面的信息，使相关政策、通知、规定及时贯彻到位，需要搭建全校统一的综合信息门户，作为学校发布教学管理信息的综合平台，教学管理人员、教师、学生信息交流的窗口。通过该平台统一身份认证机制，与其他各业务模块紧密集成，构建面向对象的应用中心，能够为不同的用户提供个性化一站式的信息服务。信息门户主要通过应用中心为学生、教师、管理人员等对象提供不同的业务服务。主要包括选课信息、课表查询、教学评价、成绩查询、学业预警、课程消息推送、流程申请等。随着移动互联网的发展，基于移动终端的移动学习必将成为校园一种重要的学习方式[3]。为了适应当前用户的社交行为习惯，将在综合信息门户的基础上，搭建适应移动端应用的教学管理信息平台。该平台将实现教学信息的及时推送，为师生和教务管理部门提供一种及时、高效的信息服务。除此之外，该平台还应与教学管理的各个环节结合起来，对各个环节实行更全面的质量管理和跟踪，在整个学生培养过程中给学生提供一种提醒式的帮助。

4结语

要构建以学生为中心的教学管理系统，必须转变传统的以管理职能为导向的设计思路，以促进学生学业成长为出发点，既满足符合教学基本运行规律，又要满足未来教学改革需要。系统平台的搭建将促使教学管理工作从传统管理型、事务型向服务支持型转变，为新时代下的教育教学改革提供有效的支撑。

[参考文献]

[1]高杰欣.解构与建构：高校教务系统管理[J].现代教育技术，（20）:21.

[2]谷永芬，吴倩.Blackboard网络教学平台在高校教学中的运用[J].经济研究导刊，（33）:215.

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇11

关键词：以学生为中心；高中语文；教学模式；应用

在整个高中教育过程当中，高中语文教学具有着关键性的重要作用。为能够确实提升教学质量及效率，在进行实际教学的时教师应确立以学生为教学主体的目标。以下即讲述对在高中语文教学中应用“以学生作为教学中心”的教学模式的详实论述，期望以此抛砖引玉之见解能对于现代语文教学的实际改革给予一定的参考。

一、“以学生为中心”教学模式的提出背景

“以学生作为教学中心”也即以学生为主体作为相关教學活动，并获取较好的教学成效。现代教育理念认为在课堂教学中，教学主体的界定是以获取知识者为标准。现代教育教学不仅仅是局限于传统的教学方式教师传授知识给学生，而应是教师传授给学生自主学习的方式，以及在学习当中积极进取、不断进步的意识。在现代教育理念当中要求教师将学生从固有的接受教育的被动式，转进为具有强烈求知欲的主动学习进取的高度上来，要实际做到“教学做”达成一致性的教学活动，方能使人才适应现代社会高速发展的需求。因此，在当前的教学实践当中，应将学生视作教学过程中研究学习新知识的核心，来对其进行主体性的教学实践，以此来主动升华课堂教学氛围，积极引导作为教学主体的学生在课堂教学上进行主动配合，以此来培养学生的主体意识，体现出学生所具有的主体作用，使得“以学生为核心”这一教学理念能够在教学实践当中得到良好应用和佐证。

二、“以学生为中心”在高中语文教学中的应用策略

（一）有针对性的设计教学预案

在备课时应有着较强的预设性。在对于教学模式进行预设时，倘若不注重于学生在生活认知上的知识积累和阅读经验，就会使得学生失去学习的兴趣，在教学过程当中就会使得教师成为“在舞台上的独自演出”，而学生则会沦为饰演课本剧的没有思想意识的“傀儡”，最终会失去自我的主见。为了能够使得学生成为课堂上的主角，教师应该注重在课堂教学当中让学生真正成教学问题的生成性。教学问题生成性是源自于教师尊重于学生，源自学生个性化的解构和认知文本。因此教师应该关注学生个性化的解构和认知，深入知悉学生当前具有的理解层次，设计出目的性较强的教学预案。让语文教师与学生之间有着更多的互动接触，掌握学生的实际学习情况。例如在每天的早读课上，教师能够对一些学生的预习作业进行收集，知悉在学习知识点方面学生具有的疑点与难点是什么？有目的性地对教学内容进行调整。在设计教学活动环节程序之时，应该注重对学生的思维意识方式进行培养，从服务于学生的目标出发，给予学生创造发现和了解问题的机制，为学生构建起主动沟通和发现与展示自我的最佳平台，让学生真正成为在学习上的主角。

（二）有效调动学生的积极性

要真正达到促进学生主动性的思维意识，必须做到以下几点：第一，教师首先要具有勤于思维的意识及主动研究的精神。要勇于突破教学参考和当前教案对教学创新思想的束缚，按照学生所具有的特点，来设计出适合于本班及学生实际情况的教案。第二，在平时必须注重对学生的思维进行锻炼，促进学生学习时勇于质疑的求知欲。在解读文本时学生可以按照自我阅历和经验提出各种问题，虽然此类问题或许是有着稚气的、不全面的，可这都是源自于学生在自主学习时形成的真实的认知和感触，为学生最初始的学习收获。教师保护学生对文本研究的积极性，相较于学生认知的所谓的“标准答案”更为可贵。第三、在教学活动中，教师应教给学生懂得研究提问的方式和方法。教师在教学中可有意识安排学生对文本提出问题，在预习时预想部分讨论方向性的题目。

（三）营造良好的学习氛围

在教学中教师应注意发掘语文学习精英，多给予语文学习精英发挥先进带动的作用，促进学生之间的良性竞争意识，在课堂上鼓励学习精英勇于质疑、交流自己理解文本的心得，能够激发和带动其他同学的学习，进而产生较好的学习沟通氛围。例如：能够充分授权给课代表组织早读课的学习，因为并非是由教师所组织，学生学习较为轻松，而课代表通常在学生当中人缘较好，同学都会很配合他的工作，课代表即使指出同学有言行不当之处，学生也较为容易接受这样的善意劝告。在教学中充分体现学生主体作用之时，也不能够弱化教师的主导作用。毕竟学生整体把握和理解知识多是难以到位的。发挥语文“学习精英”的作用，也需要教师的关注与指导。在学习方式、方法、内容、心态等多方面进行关注。定期组织集体交流，不定期地检查他们学习的情况。

三、结语

总之，近数年以来高中语文“以学生为核心”的教学模式已经逐步引发了社会的普遍关注，高中语文教师在实施教学实践当中，应引起高度重视，并提倡积极应对的教学设计预案、行之有效的来促进学生的学习主动性，构建起学习的良好氛围等方式，来促进学生学习的主动性，提升其在教学当中的主体地位，让学生学习效率得到整体性的体现。

参考文献：

[1]高剑.高中语文教学设计的现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2013.

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇12

“以学生作为教学中心”的教学方式是一种新教学模式, 在高中英语教学过程当中应用这种方法, 可以有效地提高学生学习的效率, 老师要想充分发挥这种教学方法的优势, 首先就应当培养学生学习的动力, 以此激发学生学习的兴趣, 特别是在高中英语的课堂教学过程中, 如果学生缺乏学习的动力, 就很难全身心投入到英语学习当中, 这对学生的学习成绩、对老师的教学效果也会造成直接的影响。所以, 在展开“以学生作为教学中心”的教学方法之前, 老师务必采取相应的策略来提升学生学习的兴趣, 增加学生学习英语的信心, 从而激发学生的学习动力。例如:老师可以选择在课堂上和学生多交流沟通, 引导学生主动思考问题, 并且将一些高中英语的难点、重点和学生的实际生活结合起来, 强化学生对重点知识的理解和掌握。同时, 老师可以选择创建问题情景的方式, 针对某一个知识点, 对不同的学生进行不同的提问, 充分了解学生的想法, 最后再由老师进行总结, 强化学生对知识点的吸收。利用这种方式不但可以提高学生对教学活动的参与度, 充分掌握每位学生的实际学习情况, 而且还能创建一个良好的英语课堂教学氛围。值得注意的是创建的问题应当具有针对性, 老师可以针对某一个专题或者教学重点来对学生进行提问。应用“以学生作为中心”的教学方法, 有效提高了学生的独立思考能力, 老师在教学中加以指导, 鼓励学生之间用英语进行交流讨论, 开拓了学生思维, 还能锻炼学生的英语口语表达能力。例如:在讲解“The Olympic Game”时, 老师可以让学生利用英语相互讨论有关奥林匹克运动会的一些常识, 然后老师通过提出不同的问题, 激发学生兴趣, 促进学生思维的发展[1]。

开展互动型的英语主题活动, 是提高高中英语教学质量的重要环节之一, 开展各种教学能够活跃课堂教学气氛, 还能够充分吸引学生的注意力, 使学生能够全身心的投入到英语学习当中, 提升学生学习英语的积极性, 有助于学习质量的提升。例如:老师可以组织学生开展一些关于“I have a dream”的英语口语演讲比赛, 鼓励学生自己编写英语演讲稿, 然后利用课余的时间组织学生进行比赛, 待比赛结束之后老师进行科学的评价, 对于演讲成绩优异的学生给予一定的奖励, 鼓励学生继续学习英语。此外, 老师也可以在课堂上开展一些课堂讨论活动, 例如:老师在讲授英语写作的时候, 老师就可以让学生之间进行讨论, 发掘一些关于英语写作的题材来不断拓宽学生的视野, 提高学生的英语写作能力[2]。

在高中英语课堂教学过程中应用“以学生作为中心”的教学方式, 注重对学生的整体性培养, 能够对学生进行统一对待, 充分尊重学生学习的差异性, 针对不同学生采取不同的教育手段。在教学中, 老师要切实把握学生英语水平的整体发展, 因材施教, 把握教学的难易程度, 让每个学生都能够得到提升。例如:老师在利用问题教学法的时候, 创建的问题一定要由浅入深、由简到难, 选择难度较大的问题对英语基础扎实的学生进行提问, 对于基础薄弱的学生则选择简单的问题。通过丰富多样的教学方法、教学活动等, 使每一位学生都能够养成良好的学习习惯[3]。

总之, 我国的教育已经不断从传统的应试教育逐步转向素质教育, 这就对教学提出了更为严格的挑战, 尤其是在高中英语教学当中, 应用“以学生为中心”的教学方法对提升英语教学水平有着十分重要的作用。在这种高效的课堂教学过程中, 为了使学生学习的整体效率得到提高, 最重要的是让学生养成了独立思考、自主学习的习惯, 使高中英语教学能够从实质上实现素质教育的目标。因此, 老师在教学当中, 应当积极应用此教学方法, 力求将高中英语的课堂教学质量提升到一个全新的高度, 促进我国教育事业的进一步发展。

摘要：把学生当作教学主体, 围绕学生的实际发展要求进行教学, 是目前教学过程中最为常用的一种教学方法。把这种“以学生为教学中心”的教学方法应用到高中英语的教学活动当中, 可以激发学生学习热情和积极性, 有助于推动英语教学效率的提升。如何科学地应用这种教学方法, 无疑又给高中英语老师带来更多挑战, 本文主要针对此教学方法, 阐述相关的应用策略, 以期能够帮助广大高中英语教师提供参考的依据。

关键词：高中英语,教学方法,应用,策略,依据

参考文献

[1]张道阳.英语教学学生为主——以“学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].高考, 2015, 13 (05) :8.

[2]刘俊英.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用[J].高考, 2015, 15 (08) :7.

以学生为中心的教学法在汽车营销中的应用 篇13

摘要：随着我国经济的发展和国际关系的日益紧密，特别是我国近几年来教育改革的兴起，线性代数的学习被越来越多的人重视，在人的一生中作为学生的时光是最为重要的一段时光，在这段时期中学生们所需要学习的内容不断的变得

更加丰富，并且随着年级的增长，其难度也随之变得更难，并且所有的学生都要面对着不断考试的压力，所以在学生时期中教师如何去进行授课，如何让学生更好的去进行学习，有效的减少学生的压力，用最有效的教学方式来让学生进行学习就成为了线性代数中最为重要的一个问题。而线性代数作为最为重要的一个学科，其教学方法也得到了教师们的重视，特别是在我国进行新课程的改革之后，本文主要的研究问题就是针对新课程背景下以学生为中心的线性代数课堂教学有效性研究。

关键词：以学生为中心；线性代数；教学研究

中图分类号： O151 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-125-2

0 引言

线性代数作为在目前的教学中的一门基础学科，同时也是最为重要的一门学科之一，在随着学生学习的不断深入的过程中，教学课程的难度也随之进行不断的增加，解题的困难性也已经成为了目前学生最为烦躁和难以解决的问题之一。然而在实行新课改以学生作为教学中心的今天，想要更好的激发学生学习的积极性，更好的让学生去理解线性代数，更好的去培养学生们对于线性代数的兴趣，就需要教师们去寻找一个新的有效的课堂学习方法。在以学生作为教学中心的新课程的背景下线性代数教师在进行课堂教学的过程中主要存在的问题

1.1 在进行设计的过程中存在问题

所谓教师在进行教学设计的过程中出现问题，其主要指的就是教师所指定的教学目标和教师在实际工作的时候相脱节。很多教师其自身的教学目标并不清楚，特别是在新课程改革之后，我国对于教学目标的设定更为宽松和开发，但是这种设定的目的是为了帮助教师更好的去进行教学工作，同时也要求了教师需要在设定完教学目标之后一定要做到，并且在课堂教学中要做到知识和能力、教学过程和教学方面以及教学中的情感、态度等都需要有所表现。而在我国的最新数学课标中也提到说：在进行线性代数课标的设计的时候，其最重要的就是需要根据数学这一学科本身的特点，线性代数自身的特点以及国际上数学课程的发展来进行设定，并且需要打破我国固有的数学教学的方式，让教师和学生之间的互动更多。但是现在有很多的线性代数教师在进行教学的过程中还是按照我国固有的教学方式去进行，没有和学生之间进行互动，而是一味进行单方面的授课。增强学生与教师之间的互动从本质上来讲这就是一个最基本的以学生来作为教学中心的行为，但是目前来看很多教师都没有做到这一点。

1.2 教学行为存在的问题

所谓教学行为出现问题，其主要指的就是在教学的过程中出现预想和实际不符的问题。随着我国对教育进行了相关的改革，我国教师和学生之间的角色也出现了变化。在新课标中明确的要求了需要将学生变成教育的主体，而教师则是为了辅助学生进行自我学习，培养学生的学习能力，但是在进行线性代数课堂的时候，很多教师依旧没有办法放下自己身为教师的身份，依旧把教师当成教学的主体，而忽视了如何让学生进行自我学习，这也就出现了在教学的过程中预想和实际不符。即使在各种教育会议中不断的强调需要把学生作为教学的主体，但是很多情况下教师选择了忽视，依旧把教师作为教学的主体，这就导致了教师在教学的过程中出现了教学行为的问题。

1.3 反思行为存在的问题

正所谓吾日三省吾身，特别是作为一个教师，最重要的就是在上完课对自己这一节课进行反思和总结，特别是在进行新课改之后，很多学校都要求教师需要根据教师自己在上一节课的状态进行反思，并且把教学反思变成了教师在业绩考核的时候一项具体的要求。但是通过调查可以发现，现在有很多教师的教学反思都是为了应付学校而不是真正的去进行反思，或者教师在进行反思的过程中，其反思的角度相对于较单一，而且在反思之后也没有付诸实践。教师在进行教学反思的过程中，最重要的就是反思自己在进行教学的过程中，是否有把学生来作为教学的主体，认真的以学生为中心进行授课，真正的起到一个辅助学生进行自我学习的作用。

新课程背景下线性代数教师在课堂教学行为上的改进策略

2.1 坚定以学生为本的教学理念

我国的数学新课标中规定，在我国线性代数课堂中，必须要建立“以人为本”、“以健康为核心”的教育理念，这是对我国学生的负责同时也是我国教育在不断的进行革新的一个标杆，更是我国在教育理念上的一个进步，所以在线性代数课堂中要求教师必须以学生为本。只有以学生为本才能更好的帮助学生去理解所需要理解的数学知识，也只有以学生为本才能真正的融入到学生当中，了解学生的想法，以及学生在学习知识的过程中，所出现的知识漏洞。更重要的是，只有坚定以学生为本的教学理念才能够更好的去帮助学生进行自主学习，教师也才能真正的起到作用。

2.2 提高数学教师自身的专业素养

在我国的线性代数教学中，有很多的数学教师对课标的理解并不完善，这也就要求了高中的数学教师需要更加认真的去理解新课标中的内容，同时不断的提高自身的专业素养。要求线性代数教师，对于学生所需要学习的知识进行反复的学习和理解，帮助教师提高自身的专业素养，只有教师的专业素养够高才能给学生更好的课堂，才能让学生更好的去学习知识。教师的知识素养足够才能让学生更有动力去学习，于此同时，也可以帮助学生更好的去解决学生在学习的过程中，所遇到的难题，给学生一个更好的学习目标，让学生对学习更加充满动力。与此同时提高教师的专业水平，对于课程教学的提升也起到很大作用。

2.3 适当的应用多媒体进行教学

在传统的线性代数的过程中，很多时候都是教师在进行讲解，而学生被动的接受教师所讲解的内容，这种教学方式直接导致了很多学生认为数学课是一个十分无聊并且十分枯燥的课程，这些不良的情绪都会直接的导致学生不愿意去学习数学，甚至对数学失去兴趣。应用多媒体教学技术可以帮助教师更好的去控制在教学的过程中的课堂节奏和课堂气氛，对于教师来讲应用多媒体教学可以在进行讲课之前，就对第二天所要讲述的课堂的内容进行设计，让整个课堂更加有层次，更加有结构，同时也可以帮助学生更好的将所有的知识点进行串联。不仅如此，应用多媒体技术进行教学还可以帮助教师留下更多的时间来观察学生，而且多媒体技术可以更好的吸引学生的注意力，有效的提高数学课堂的课堂效率。

总结

根据以上讨论可以知道，在以学生作为教学主体的今天需要教师鉴定以学生作为教学的主体，努力提高自身的知识素养，并且适当的应用多媒体来进行教学。

参考文献