家庭生活指导

家庭生活指导（精选8篇）

家庭生活指导 篇1

要求：(1)先回忆难忘的生活经历，品尝其中的人生滋味，再补足题目。

(2除诗歌、戏剧外，文体不限。

(3)书写认真工整。

(4)不少于600字。

[思路点拨]

本题要求填入的内容是对生活的一种感受，它直接概括了所写材料的意义和价值，即文章的主题。填完的题目是一个比喻句，“生活”是本体，“好比”是喻词，喻体是要考生填的。填题时，要根据要求“先回忆难忘的生活经历，品尝其中的人生滋味”来思考，填好题，填妙题。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比万花筒”等都是很好的题目。如果填成了“生活好比快乐”、“生活好比学习”，则是读不通的怪题。

【优秀范文】

生活好比一幅画

生活对于我这个懵懂少年而言，虽近在咫尺，触手可及，但却如梦般梦幻。

什么是生活?我问。戴着厚厚眼镜片的爸爸定了定，提着画笔笑了笑说：“生活……正如你眼前的这幅画。”我睁大眼睛盯着这幅还没画完的画，带着疑惑的心情开始无限遐想。

白皙的纸上画着一望无际的江水，正浩浩荡荡地流向远方，在画的一隅，一股江水怕打着悬崖;一棵石松像一位诗人一样朝着大海，似乎是在等待离乡的故友归来，风无情地吹着，但他仍面不改色地凝望远方。我恍然大悟，生活不正是如此吗?我们每个人都遇到不愉快的事，都会有离别的痛苦与不舍。正如画里一样，虽然经历困难，但只要想想重逢的喜悦。我虽不能有古仁人那种“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，但我们也要学习那种精神，要知道悲伤不可怕。让心间的少一份灰暗，多一份坦荡，让快乐永驻心头。

“那没有画完的画是什么?”我仰头望着爸爸。“自己的画应该由自己续写，在这张洁白的纸上，你应该描绘出自己心中的美景。画画如读心，要读出自己的心，如果自己都不了解自己，那么也无法破译出生活给你的启示。”我再看看那没完的画，心中的一切杂念都荡然无存。

画面中，正是傍晚时分，美丽的夕阳映红了江水，一只帆船正劈波斩浪地驶向远方，愈行愈远。此刻，我想到了李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的雄伟气势。我仿佛成了画中的哪只帆船，载着希望与梦想通往胜利的彼岸。正因为希望与梦想，我才勇敢地拼搏，才能坚定我的方向而不迷失自我。

我的脑海已满是景物，早已飞出纸张之外。爸爸提醒道：“生活不可能十全十美，也不可能十分充实，就和这画一般，你不可能在这纸上毫无缝隙地画满全部。太过于充实的生活反而会感到沉重的负担，有起有落，这才是所谓的生活!”

生活是一幅让人遐想与探索的画，丰富了我空灵的脑海。但纸张之外，我们的生活远远不止这些。

【点评】画中蕴含着生活的道理，关键取决于一颗善于感悟的心灵。

生活好比一杯茶

连着几天的阴雨，天终于放晴了。午后的阳光不是很刺眼，而和煦的暖风却吹得人昏昏欲睡。

在后院的小庭里，捧一杯香茗，读一本闲书，看庭前花开花落，望天空云展云舒，让人别有一番滋味。

茶香缕缕，扰我心扉。轻轻地抿一口茶，心中顿觉温暖。蓦地，我想起一句话：喝了阳光晒过的茶，心中便有了阳光的味道。的确，这丝丝光线在茶面上浮动着，连同这茶香，缓缓注入了我的心田。

生活中最大的享受莫过如此，面对此情此景，我又能感慨些什么呢?

我不是懂茶的人，也不像贤人那样可以畅谈人生，仅仅是发表一些自己的浅见罢了。

生活好比一杯茶

有人说，生活如水般平平淡淡;也有人说，生活如火般轰轰烈烈;我却道，生活如茶般余韵悠长。

品茶，需要宁静的心境。人生莫不如此吗?青年的风风火火终究是年少轻狂，只有远离了繁华与喧嚣，保持一颗平常心，方能领会其中真味。

试想，夜晚万籁俱寂，独余你一人倾听窗外月光流淌的声音，思索人生真谛，岂不美哉?

茶，当你细细品味时，方能明白其中真味。生活的历程与品茶的滋味何其相似?

初尝茶时，甜中带着微涩。这便如同年少的我们，总是喜欢幻想，憧憬着未来的美好，渴盼着长大。正如诗中所云：“少年不识愁滋味”。而后便略有苦味了。因为我们长大了，长大后才知道，现实与理想是不同的。失去了父母的庇护，不知我们是否能够担当起未来的风雨。最后才是甜，历经了风雨之后，我们早已能独当一面。而在每一次经历中都沉淀出一丝对人生的感悟。也只有此时，我们才能完全明白生活的真谛。

生活如茶，茶如生活，不知谁品其中味?你不妨在闲暇时，品一口茶，思索生活之味，如何?

【点评】对生活有着独特的感悟，文笔细腻。

生活好比一杯茶

它并不复杂，却让人捉摸不透;它并不甘甜，却让人回味永久。一杯热气腾腾的新茶，上边漾着香气，中间是褐色的茶水，下面还浮着些许茶叶。这情形，每个喝过茶的人都再熟悉不过了。

人们都愿闻着茶香，赏着茶色，喝着茶水，却无一例外地倒掉茶末。因为，那茶末终究是乏味，就如同倒掉那些无味的回忆，免得让它们破坏了我们的好心情。

至于人们享用的，尽然是茶水来。茶水的滋味就在于沏茶的功夫。有的茶沏的浓些，如同生活中浓墨重彩的大手笔，一夜飞升，功成名就;虽香中泛苦，却也回味无穷。有的茶沏的淡些，又恰似一件平常小事，峰回路转，意境别出，虽略显清淡，却也幽香宜人。

但茶叶与茶水毕竟难以分开，在一杯茶里轻轻搅上一搅，顿时一篇浑浊。哪里是茶水，哪里是茶叶，难以分辨。这时不妨冷静一下，醒醒浑噩的头脑，松松紧绷的神经，将自己从混沌钟解脱出来。稍待片刻，茶水与茶叶重又开始分层，一切又重归于静。

杯上腾起的香气，使人放松，让人陶醉。好比一次野餐，一个派对，一首交响乐，一场音乐会，可以给人以极度愉悦的精神享受。着意欣赏那香气，你会感觉到清新自然，怡然自得。隔夜凉茶，早已滋味全无，却充满苦涩。人的心灵就像一杯茶，若是盛满了愁绪，怎能笑对人生?不妨忘掉愁苦，从头开始，生活便又会重新充满快乐。

生活好比一杯茶，让我们静静地坐下，倒一壶开水，沏一杯香茶。不管是浓是淡，其中自有生活的永远清香……

【点评】小作者很热爱喝茶，而且懂得很多喝茶的道理。但是把喝茶提高到生活的高度就非常不易了!作文写的有深度。

生活好比一片树叶

一片初秋的竹叶，又瘦又小，从叶根到叶尖，色彩浓淡不一。但造物主却赋予了它神奇的本领：记录了生活的点点滴滴。

从叶根开始，柔柔的，淡淡的绿，那是我们的童年。童年是纯色的，是鲜嫩的，没有岁月的斑驳，没有沧桑的洗练，透透的，融融的。这时，叶柄离母体最近，就像童年的我们依偎在母亲的怀抱，能最真切地感知母亲的体温，倾听母亲的心跳。

向外，由嫩绿到浅绿，到深绿，颜色逐渐加重，生活便度过了童年，走过少年，到了生命了最旺盛的青年。浓重的绿，象征着生命的勃勃生机，象征着拼搏与希望。在这浓重的色彩里，人们以最饱满的热情去创造生活，最蓬勃的朝气去拥抱生活，以最无畏的脚步去追赶生活。于是，离母体远了。

再向外，颜色开始斑驳，浓重的绿夹杂着泛白的脉络，于是，我们的青丝染上霜雪，人生步入到了中年。那几丝的泛白，是我们的经验，是我们对生活的感悟，期间还有成长的艰辛，奋斗的不易，同时还有对生活的严酷的无奈。那凝重的绿，则是我们的动力。但无论怎样变化，叶柄始终连着母体，连着家，丝丝脉脉中传递着母亲的信息。

叶柄上的颜色渐渐褪去，叶尖处，已是枯黄。淡淡的、静静的，写满了疲惫、沉重、困惑与凄清，这是遍历生活苦难的丰富心灵的沉淀。忽地，这黄色的记忆一夜调成秋风，无声无息。

观一叶而知一生，它向人们展示着生活的过程及意义。在生活面前，最伟大的人也无法逆转光阴，我们只有选择、利用。生活是每个人不可转让的专利，每个人都有一片属于自己的叶，把它捧在手中，细细品味你的浓淡生活。

【点评】仔细观察，一片小小的树叶记载着生活的点点滴滴。本文以小见大，构思新颖。

生活好比一盘棋

有人说，生活像一杯清茶，虽没有牛奶的醇厚，却越品越香;有人说，生活像一条路，路边有盛开的野花，也有丛生的荆棘。然而，我却觉得生活就像一盘棋，它是我们永远的对手。

生活如棋，棋盘里洋溢着生活的气息。看吧，大胆者举棋从容，落棋有声;胆小者心思缜密，步步为营，开局总是先让数招，摸清对方杀路，再奋起直追;傲慢者却是抬眼望天，不可一世，终因一招失算，满盘皆输。人就是这样，把自己的一切都在这小小的棋盘里展露无遗，可是在生活中，却往往看不清自己。

生活如棋，在生活的战斗中充满着成功的喜悦。而每一个成功，都离不开对生活的精心经营。棋亦如此，走好一步棋，得时刻计算，等待时机，为自己创造机会，成功便一定属于你。

生活如棋，在生活的棋盘里当然少不了失败的痛苦。一会儿“大意失荆州”，一会儿“火烧赤壁”，更严重的时候甚至会“破釜沉舟”，如此种种，数不胜数。然而，棋会败，生活却不会败，只要我们能够认真总结，不弃不厌，继续拼搏，就一定能够“过五关，斩六将”，重新东山再起。

生活如棋，棋场里“落子无悔”，生活更是这样，从不许你后悔。有人总是在失败之际感慨：“如果不是那时我……现在，哼，我早就……”是啊，如果，我们在做每件事之前都细细打算，做好充分准备，那么就一定能积小成大，取得最后的胜利。

生活如棋，在生活中同样存在着机遇与挑战，兵贵神速，要想出奇制胜，就必须抓好每一个机遇，机遇与挑战并存，也许一招“空城计”摸到对手的虚实，反而助你反客为主;坐以待毙，只能眼睁睁地让成功一次次从你身旁溜走。

生活如棋，我们的一生将会在“楚河”“汉界”里度过。在这里，人们展现自我，感受成功，品尝失败。在对弈的过程中，我们取长补短，逐渐完善，直到击败对手。

我终于明白了，生活好比一盘棋，每个人都要为自己的成功而拼搏厮杀，直到死亡。让我们在这个生活的棋盘里好好地展现自我，下一盘精彩的棋吧。

【点评】紧紧扣住“生活如棋，展现精彩的人生”的主题，处处充满了哲理，写的大气磅礴。

陶海保

家庭生活指导 篇2

1. 观察生活, 丰富习作素材。

我们的习作教学应该向生活开放, 有目的、有计划地带领学生亲近自然、观察自然。校园内的桩桩小事, 家庭中的点点滴滴, 乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻, 都要引导学生去观察, 去捕捉, 去体验。例如, 在学写动植物时, 可以利用两课连上, 时间比较充裕的时候, 带领学生融入大自然, 让他们留心观察周围的事物, 并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。让学生习作有话可说, 有物可写。

教师要让学生认识到习作应从自己的身边生活入手, 让学生做生活的有心人, 观察生活中的每一个细节、每一个片段, 养成主动观察、勤于动笔、乐于表达的好习惯, 从而帮助学生积累写作素材。

2. 捕捉生活, 激发习作灵感。

作文教学呼唤生命的回归, 让我们为学生在作文时多开几扇窗口, 让清新的空气吹进来, 让靓丽的色彩透进来。教师要善于捕捉时机, 抓住生活中一闪而逝的精彩, 激发学生的习作灵感, 让学生笔下生花。例如, 一只蜜蜂“嗡嗡”地飞入了正在上课的教室, 引来学生们一阵惊呼, 几分钟后, 蜜蜂终又“嗡嗡”地飞走了。三年级是习作的起步阶段, 学生还不知什么叫习作, 这是一个很好的机会, 于是我马上调整了课程内容, 请几位同学说说刚才看到了什么?听到了什么?心里又是怎么想的?把这些写下来就是一篇很好的习作了。学生们高兴地动起笔来, 一会儿一篇篇佳作就诞生了。

教师要做摄影师, 善于捕捉生活瞬间的精彩, 让学生真实地记录下来, 在不知不觉中品尝到习作成功的喜悦。

3. 体验生活, 引发习作热情。

生活如泉涌, 作文如溪流, 但小学生的人生经历毕竟是有限的, 教师应有意识地为学生创造机会, 丰富学生的生活, 让学生在充满情趣的活动中, 获得真切的生活体验。例如, 三年级上册第一组的习作是要求学生写一写自己的课余生活。虽说学生平时玩过很多游戏, 可他们并没有认真观察同学们的动作、神态、语言等, 真的让他们写, 还是会觉得无从下笔。于是, 我利用一节课, 让学生玩一个有趣的游戏———“我是木头人”。游戏的规则一是不能动, 必须坚持20秒钟时间;二是必须摆一个pose。提醒学生要记住自己摆的pose, 还要注意别人的pose和自己的心理活动。结果20秒钟下来, 学生有的叫苦连天, 有的兴高采烈, 课堂气氛异常活跃。我趁热打铁, 让他们把刚才的一幕写下来, 结果学生自然挥洒自如, 写出了习作。

心理学认为, 一个人只要体验一次成功, 便会激起无休止的追求意念和力量。创设恰当的情景将让所有的学生都品尝到成功的喜悦。

4. 感悟生活, 抒发个性见解。

面对生活, 每一个学生有着独特的认识和感受。我鼓励学生大胆写这些生活, 引导学生对同一事物从不同的思维角度、不同的思维方式去思考, 从而得到对生活的不同见解。例如, 班级里有位学生喜欢给别人起外号, 因此经常有学生来告状。于是我组织学生讨论给同学起外号到底好不好?为什么?结论很快就出来了, 大部分同学觉得给人起外号是不文明的行为, 是需要制止的。还有的观点是给人起外号要看起怎样的外号, 如“小雷锋”、“小书迷”, 那是表扬人的, 听了不仅不会生气, 还很高兴, 为什么就不行呢?只要事先征得同学的同意, 只要是文明的, 不一定都是坏事。公说公有理, 婆说婆有理, 只要你的理由能征服大家, 你的理由就能站得住脚, 我们需要的就是这种不一样的声音。

家庭英文阅读指导 篇3

【关键词】英语 自由自主阅读 指导

近年来阅读逐渐引起了社会各界的广泛关注，发达国家的阅读系统和推广经常被引用和介绍。阅读是语言学习最有效的方法，已是不争的事实，这个观点也得到了家长的支持和拥护。去年在央视汉字英雄竞赛中一举夺得冠亚军的杭州外国语学校的学生，也坦承地透露诀窍在于广泛、扎实的课外阅读。

自由自主阅读（Free Voluntary Reading，FVR）是指纯粹为了兴趣而阅读的无压力阅读，不必写读后感，也无需回答问题。这一概念最早由美国南加州大学著名语言学家斯蒂芬. 克拉生 （ Stephen D. Krashen）提出。在克拉生教授的《阅读的力量》一书中，他用大量的全球各国关于阅读的学术研究数据向读者展现了阅读的强大力量：它对提升词汇量、增进语法、培养写作风格，甚至口语的流利都有显著成效，中文阅读也被证实与写作存在正向相关的关系。

阅读对母语学习的重要性是毋庸置疑的，那么它对于第二语言的学习是否也有效呢？《阅读的力量》一书中引用了来自德国、日本、新加坡、台湾等英语作为第二语言学习国家和地区的相关研究，证实阅读对小学、中学、大学不同年龄的第二语言学习同样有效，能全面提高阅读理解力、词汇、口语能力、语法、听力和写作能力。研究还表明，自由阅读时间的长短能够成功预测英语托福成绩（TOEFL是外国学生申请美国大学时须参加的英文语言能力测试，包括听力、阅读、语法和写作），报告自己课外阅读较多的考生，托福成绩也比较高。

中文阅读较易操作，特别是孩子到了小学中高年级，能够独立阅读了，只要根据一些书单，为孩子购买高质量的书籍即可。但是英文隔着文字和文化的差异，家庭阅读的可操作性就非常低。自由自主阅读是因兴趣而引发的阅读行为，要让中国孩子爱上英语阅读，那是难上加难。读什么和怎么读是家长最关心的两个问题，又是两个紧密联系的问题，因为它们都关系到阅读兴趣。以下是笔者在教学和家庭教育的实践中总结的几点家庭英文阅读指导：

一、首先让孩子学一些Phonics拼读法，掌握英语中主要的音形对应规律，在看到单词时能够“解码”出发音

词汇是中国孩子学英语的一大障碍，习惯了中文的象形文字后就会迁徙中文学习特点，对单词进行挨个字母的背诵，而忽略了英文音形结合的特点。要鼓励孩子利用音形对应关系，看到单词就像读拼音一样“拼”出单词发音。大量语言研究都发现了英语母语者在阅读时大脑会不自觉地同时加工声音信息。同时，对于反复出现又不符合音形对应规律的高频率词汇（High-Frequency Words）应该多做识别练习（Sight Reading），一看到这些词就要快速反应出来，例如 the，what，to。否则这些词会经常困扰小阅读者。

二、选择难易适中的读本是成功引导孩子开始英文阅读的关键

过难的故事会让孩子心生畏惧，放弃尝试。家长可以从略低于孩子英语阅读和理解水平的读物开始入手。分级阅读丛书是最适合阅读起步的书籍，像国内已经引进的“攀登阅读”和“培生阅读”等。分级阅读系列把每一本故事按照难易程度做了分级，孩子只要能找到一本适合自己的书，就可以放心地选择同级别的书，并循序渐进逐渐挑战更高难度的书籍。安妮鲜花在《不能错过的英语启蒙》一书中介绍了“5个手指”的选书方法，即在每一页不能超过5个不懂的词汇，否则会影响故事理解。但是在分级阅读中，很多初阶的故事每一页就一句话，总共10页，用“5”个手指的方法去选书就显得不太实用。在实践中，笔者试过一个简单故事不超过5个生词和让孩子自己报告难易结合的方式来帮助选定合适的分级阅读起始级别，也收到了不错的效果。在孩子的分级阅读较为熟练后，可以试着向桥梁书（如 I Can Read系列）和原版故事逐渐过渡。

三、阅读与朗读相结合

尽量为孩子选择带有音频的读本，鼓励孩子在阅读后大声地模仿朗读。这不仅能促进孩子对文本的理解，还能帮助孩子形成口语的规范和句式的模板，能提高口语运用水平。在实践中，笔者就发现儿童会在口语交流中不自觉地使用最近阅读文本中的词汇和句式。在流利准确朗读的基础上，还可以把整个故事做成班级的读者剧场，甚至拓展成儿童剧，孩子的综合能力都能得到有效的开发。

阅读是语言输入的重要途径，尤其对于缺少英语语言环境的中国学生来说，这是一个非常经济可行的学习方法。英文阅读并没有想象的困难，尝试着迈开第一步，哪怕从一首小诗，一首儿歌开始。

参考文献：

[1]张富洪，杨慧彤.学前儿童绘本阅读的家庭指导策略[J].教育导刊（下半月）.2012.

[2]鞠建霞.自主阅读让学生的心灵自由飞翔[J].学周刊.2010.

[3]肖靓.让学生迈出英语阅读的步伐水平[J].英语教育周刊. 2013.

暑假生活指导安排 篇4

暑假时间长达两个月，针对《关于认真做好中小学生暑期生活指导的通知》，要求各校精心设计暑假活动方案，鼓励学生开展丰富多彩的暑期读书交流、公益劳动、科普活动、体育健身、社会实践等活动。同时要求各校精选布置适量暑期作业，精心选择设计作业内容，开学后，教师对学生的暑假作业要每题必改、认真反馈，不得布置不予批改的书面作业。留守儿童的暑期生活是各中小学校关注的重点，各校将主动与留守子女、孤残学生的监护人加强联系，落实好特殊群体学生暑假的监护及教育工作，并安排班主任老师在假日期间到学生家中家访，了解他们的学习、生活情况。

一、学生安全教育成为重点

由于假期时间长，而家长们又要上班，很多时候学生们只能单独在家，学生安全教育成为各校暑假期间的重点工作。学校教育学生正确用电、用气、用火，不到危险地域游玩，不接触危险物品，养成良好的饮食卫生习惯，掌握基本的防病、防骗、防拐和防暴力侵害等常识，特别针对高温季节溺水事故易发多发的问题，教育学生不私自或结伴到危险水域游玩或游泳，防止发生溺水伤亡事件。同时，学生道德法制和文明礼仪教育也被列入暑期安排，学校将在暑假期间开展“增强法律意识 共度文明暑假”为主题的校园法制宣传活动，教育学生遵守交通规则、遵守公共道德、遵纪守法，自觉抵制不良诱惑，远离毒品和网吧，不接触淫秽、凶杀等不良影视作品、书刊，不参加危害身心的游戏活动，不参与赌博等违法活动。并通过《告家长书》和家长会等途径，及时向家长通报学校放假安排，并告知家长应当履行的教育引导、监护监管责任。

假期校园安全紧抓不放松

暑假期间，虽然学生们不在校内，但校园安全仍不能放松。学校查漏补缺，不断完善学校人防、物防和技防，确保“三防”措施落实到位。按教办要求，在暑假期间，学校将要集中开展一次校园安全大检查，全面排查安全隐患，有针对性地落实安全措施，确保不留安全隐患、不留安全“死角”。针对台风、暴雨、洪水、雷击、校舍倒塌等灾害事故发生情况，制订相应等级的应急预案。要认真做好校舍和教育教学设施的加固、维修工作。各校都安排了暑期值班工作，保证每日有专人值班、每天都有领导带班，并保证联系畅通，一旦发生紧急情况，及时报告、处理。

在假期中，同学们尽可以自由自在地玩耍，放松一下紧张的心情，请家长不要过多地干涉小学生的生活，但是无节制的玩耍对小学生的健康不利，在暑假，如何培养身体健康的小学生呢?

1.每天保证小学生平衡、合理的膳食营养

小学生正处在身体迅速发育阶段，营养丰富、平衡合理的膳食能够促进小学生的生长发育，暑假天热，小学生的活动量大，出汗较多，因此，家长必须丰富家庭 日常饮食，提高小学生的食欲。另外，还要培养幼儿良好的饮食习惯，如：定时、定量、不挑食，专心吃饭，每天保证小学生平衡、合理的营养。

2.保证小学生有充足的睡眠时间

能够帮助小学生尽快恢复体力，促进机体的健康成长。暑期，由于没有像学校中有严格的作息时间，因此，有的小学生改变了以前早睡早起的好习惯，经常因为 看电视或者做其他的事睡得较晚。因此，家长应该制定一份合理、可行的生活作息制度，培养小学生按时入睡、按时起床的好习惯，在睡前不要让小学生进行活动量 较大的游戏活动。

3.体育锻炼与温习功课相结合，做到学习、娱乐两不误

适量的体育活动，能够增强体质，促进小学生的身体发育，小学生在运动中情绪愉快，增加食欲。同时，家长也要让小学生每天抽空静下来，温习功课。以往，我们总看到许多的小学生在最后几天仓促做暑期作业，这样临时抱佛脚的效果肯定不佳，这需要家长的监督提醒，做到动静交替，学习、娱乐两不误，以更充沛的精 力迎接新学期的到来。

总之，暑期家长们要关心孩子的身心健康，有条件的家长可以带小学生去游览祖国的名胜古迹，从而陶冶情操。愿所有的小学生过一个愉快、有意义的暑假!以下提供一份为四年级学生安排的暑假学习生活计划，供家长参考。家长可以根据自己孩子所处的学年阶段和个性特点，和孩子一起制定一个暑期学习生活计划，以至于很好的实施。

1、认真学习，积极参加各类培训班，为小学最后阶段学习打好基础;完成《暑假作业本》。

2、积极阅读各类书籍报刊杂志，做到每日看一份报，每周读一本书(计至少6本)，并认真做好读书摘记(读书卡)，写好一篇读后感。

3、积极参加社会实践活动，每人至少参加两次——我当一天家、社区公益活动;也可随父母旅游，观赏祖国大好河山，增长见识;或积极培养、展示自己的个性特长，参加各类社会比赛和培训，锻炼本领。

4、积极写作文，提高习作能力。要求至少完成6篇习作。比如内容有：读后感一篇、“感念师恩”征文一篇(字数500字以上)、“我当一天家”作文一篇，参加社会实践活动一篇(旅游、公益活动、比赛等)、自由习作两篇。(可发在班级博客或论坛上。)

高三寒假生活指导方案 篇5

一、指导思想

放假而不放松、放时间而不放管理，即思想上不放松，在时间利用上不放管理。

做到目的明确、组织得力、强化效果，树立“谁抓住了寒假，谁就抓住了成功”的思想，杜绝“一个学期的努力—不作为的寒假=0”现象。

二、明确目的梳理知识、查缺补漏、强化训练、巩固提高。充分利用假期时间，自主备考、自觉备考、有效备考，使假期成为最佳的赶超机会。

三、组织实施

1．部分学生信息统计。

提前做好重点学生信息统计，每班10人，主要是家庭住址、家长联系电话。班主任统计好信息后发到本班任课教师手里。

2．元月25日，班主任家访。

（1）确定人员：班级前3、4名。

（2）提前掌握被家访学生各项信息，包括学生姓名、家庭住址、家长姓名、联系电话、家访路线等。

（3）级部对学生信息汇总，按就近原则，分配任务。

（4）根据分配的任务，在相应的区域，3-4位班主任成立一个家访小组，进行家访。

（5）家访所带材料：致家长的一封信（级部印发）、11月份和1月份定时训练成绩单，特别是1月份定时训练成绩单。

（6）家访重点：简要分析成绩，指出优缺点，鼓劲树立信心；家校联手，督促在假期里制定科学合理的作息时间，制定完善的学习计划并督促实施，充分利用好假期时间，按规定的时间做好各项训练；假后到校学习等有关事宜；使假期更有效，更有意义。

3．学生成立“寒假合作学习小组”。

（1）两个班级的学生为一个单元，每一单元成立四个“合作学习小组”.（2）每一学习小组成立原则为就近、熟悉、能互相帮助。

（3）班主任统筹组织学习小组，统计学习小组人员信息（联系电话），把信息发到每一小组成员手中。

（4）假期间，本小组人员互相联系，互相帮助，共同促进提高。

4．班主任、任课教师对部分学生的调度。

（1）重点学生电话汇报假期学习情况。假期间要求这部分学生至少两天主动与班主任电话联系，汇报每天的学习情况。

（2）班主任主动直接与家长联系，至少三次，分别为放假后的第三天（1.26号）、正月初

八、正月十二。

（3）任课教师根据班主任提供的学生名单，假期期间不定期电话与学生联系，了解学生学习情况，同时做好安排督促等工作。

5．寒假期间，部分学生到校自主学习。

（1）人员：文科前20名，理科前30名。

（2）正月初六早9:00前到校，地点：高三、一班教室。

（3）初六至初九，学生自主学习，完成寒假作业。

初十至十四，安排教师进行辅导，解答疑难、重点讲解。

（4）班主任放假前做好这部分学生的信息统计并报到级部。

级部放假前对这部分学生进行开会，做好动员。

学生离校前填好“自主学习承诺书”，带回家中家长签字，初六返校时交到级部。

四、作业检测

1．寒假开学后，各科教师对寒假作业进行检查。级部统一印制“作业检查单”，对学生作业完成情况进行等级评价，每班每科评出5名优秀寒假作业。检查结果由班级任课教师报到级部。

2．开学后第一周的周六（22号），进行寒假学习检测，检测内容为寒假作业内容。

五、反馈评价

1．对优秀寒假作业和寒假学习检测优秀个人，开学后及时进行表彰。

2．对班级组织、调度进行总结、反馈、表彰。

针对班主任寒假学习组织、调度情况进行，开学后进行问卷调查，对表现突出的班主任和任课老师进行表彰。

高三级部

2014.1.14

附：1．致家长的一封信

家庭教育指导方案 篇6

市北中学 吴俊苓

每个人的成长过程中，父母是第一任教师，家庭是第一个学校。家庭教育对学生身体的发育，知识的获得，能力的培养，道德的陶冶，个性的形成至关重要。进入高中后的学生，虽然已初步形成自己的世界观和人生观，但有极大的可塑性，只要我们加强学校与家庭的联系，剖析学生的心理特征，寻找合理的教育方法，帮助学生寻找正确的价值取向，那么我们的教育就会少走弯路，走向成功。

1、重视行为示范，让学生自我完善。

学校教育有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我们可以发现，在小学、初中时，学生的行为规范较好，而到高中、大学，则学生的行为规范越来越差。究其原因，是因为学校教育和家庭教育缺少衔接，缺少家庭再教育的后继和拓宽空间。因此，我们可以利用和家长交流的机会，渗透家庭教育的示范作用，建议家长在心理和问题上与其子女加强交流，做好正确处理各种关系的示范；做好怎样面对困难，迎难而上，取得成功的示范；做好热爱生活珍惜时间的示范；做好关心他人帮助他人的示范。同时，要求子女要学会体贴父母、热爱父母、尊敬父母，让学生在良好的细节行为示范中，学会爱，并逐步完善自己。针对案例一中的A某，我和家长经常联系，在家长积极配合教育下，A某的言行有了很大的改变，基本上能专心听课，认真完成作业，已不再进网吧和歌舞厅了。

2、营造教育情境，让学生学会体验。

品德主要不是直接教会的，而是潜移默化的结果。教育最有效的办法是让学生在情境中得到体验。一个人，生活在批评的情境中，他将学会谴责；生活在敌意的情境中，他将学会暴力；生活在嘲讽的情境中，他将学会害羞；生活在鼓励的情境中，他将学会自信；生活在公平的情境中，他将学会处事公正；生活在肯定的情境中，他将学会自爱；生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。无论哪种教育情境，最重要的是劳动教育，如果一个人不知道劳动的价值和意义，这个人绝不是健全的人。事实上，我们的教育越来越淡化了劳动教育，尤其家庭教育，更是缺乏，什么事都是父母一手包办，不让自己的子女做一点点事。要知道只有在劳动体验中才能真正体验人生价值，才会珍惜一切，热爱一切。上面三个教育案例，我和家长沟通时，提出了自己的想法，让学生在节假日帮助父母做一些家务，获得劳动体验。通过一年多时间的观察，案例二中的B某，现在已基本上能积极参加公益劳动，认真做好值日工作。

3、优化奖惩手段，让学生明辨是非。

目的的实现，依赖于一定的手段。无论教育的构想多么合理，多么全面，无论学生改正错误、纠正不良习惯的决心有多大，态度多么虔诚，如果缺少一定的手段，那么这种教育目的就毫无意义，不可能获得理想的效果。现代教育强调人文关怀，但常用的教育手段是奖励表扬和惩罚批评。当学生有进步时，我们要及时给予表扬鼓励；当学生有严重错误时，我们一定要及时批评教育，并辅助予一定的惩罚。当然，表扬要恰如其分，要激励学生向更高目标努力；批评要注意场合，更要考虑学生的心理承受能力，并且要使学生感受到批评的真正目的是教育他时才能进行，否则就会进一步引起学生的反感，失去了批评的作用。对于案例三中的C某，我和家长进行了多次联系，教育效果欠佳。在一次体育活动课上，我发现该生左右肩膀高低相差有5厘米之多。一次家长来校，我问家长，C某是否残疾，有没发现肩膀有高低。家长说，没有残疾，未发现，不过平时作业写字坐姿不端正，总是倾斜的。我抓住这一教育契机，和家长一起找C某进行谈话，首先寻找他身上的闪光点进行肯定和表扬，接下来指出他因平时习惯不良带来了身体上的明显缺陷，同时，这些不良习惯也会给他带来看不见的心理缺陷，因此，必须尽快改正。并和家长商定了一些奖惩措施，经过一年多的教育，该生不良习惯已逐步得到纠正。

家庭生活指导 篇7

目前, 高碳排放造成的全球环境问题引起了世人的关注, “低碳生活”的理念也越来越广泛地延伸到了生活、工作、交通等各个领域。作为未来社会的主人, 当今的学生必须成为低碳生活的积极倡导者和践行者, 但对于这种生活理念多数学生还不是很熟悉, 或者理解有误区。“低碳家庭生活小主人”这个课题, 正是基于当前的社会现状和学生的认知结构而提出的, 重在引导学生从自己的家庭生活开始, 着眼于家庭生活中衣、食、住、行的节约及环保, 能树立低碳生活的理念, 初步践行低碳生活, 培养学生的环保意识和社会主人翁意识。

本课为选题指导课, 要求在教师的指导下, 充分发挥学生的主动性和创造性, 引导学生进入情境, 学会思考、分析、合作、讨论, 注重对学生的发展性评价, 在课堂教学中引导学生归纳总结, 帮助学生确立子课题, 合理分组并开展方案讨论。

二、教学目标

1. 了解高碳排放造成全球变暖的危害, 理解低碳生活的相关知识, 学会节能减排的基本方法, 增强学生的环保意识。

2. 能联系自己的生活, 主动提出有价值的、合理可行的研究小课题, 为家庭低碳行动问题出谋献策, 养成低碳生活的习惯, 并将这一现代理念进行大众传播。

3. 学会正确表达课题和制定小组研究方案, 培养学生主动性学习和探究性学习的习惯, 发展探究能力和创新能力, 在小组合作中创新与分享。

三、教学流程

1. 情境引题, 了解危害。

(1) 情境引题, 捕捉低碳信息。 (1) 同学们, 你们最近关注过哪些热门的词语?老师最近常常听到一个。 (板书:低碳) 大家听说过这个词语吗?在哪里听到的? (2) 不了解的也没关系, 今天老师给大家带来了一段资料, 咱们可以捕捉一些低碳的相关信息。 (视频播放低碳专题节目《专家走进节水家庭》的片断:北京某小区低碳志愿者王大妈的几个节水高招) (3) 在短片中大家知道了哪些和低碳有关的信息? (指答, 评价)

[五年级学生对于生活中的热门事件已经能够有所关注, 但是不会深入打听和研究, 笔者设计从热门词语“低碳”导入到低碳信息的捕捉, 能引发学生的学习兴趣, 使他们从不同角度对低碳生活有了了解:低碳就是身边事;低碳就是节约每滴水;学会低碳生活高招其乐无穷……还满足了一部分学生展示自己生活体验的需要。]

(2) 了解“低碳”概念, 感受全球变暖的危害。

第一, 大家说了很多和低碳有关的信息, 那么你们知道低碳到底是什么意思吗?让我们来看看它的概念解释吧!出示画面:了解一个概念——“低碳, 指的是较低的或更低的温室气体 (二氧化碳为主) 的排放。在生活中可以理解为节约和环保。”接着, 教师提问:现在关注低碳话题的仅仅是视频中的王阿姨吗, 你还知道哪些人也很关心呢?

第二, 简介哥本哈根气候大会的时间、地点、参加人员。思考回答:为什么这么多的国家元首、环境部长都要出席这次会议?

第三, 现在环境出了哪些问题, 你在生活当中听说过相关的报道吗?这些环境问题给人类的生活带来了哪些影响?请以盘城地区为例进行简述。

第四, PPT面画高碳生活对盘城地区环境的影响。记住一组瞬间:门口一次性用品随处可见;私家车一辆接一辆喷着尾气;冰冻、大雪、狂风等恶劣气候经常关顾……

[对于小学生来说, 对“低碳”“环境”“温室效应”这样的字眼并不能深刻地理解, 也并不知道它的具体、科学的解释。所以笔者在课堂上安排了“了解一个概念”“记住一组瞬间”等环节, 旨在引导学生了解低碳这些名词的概念含义, 感受到低碳将在人们的生活中起到什么样的作用, 使学生既有理性认识又有感性认识。]

2. 联系生活, 发现问题。

(1) 你知道你的小家庭每年让地球这个大家庭承受了多大的碳压力吗?你的预调查是否已有结果?汇报你家一年里在衣、食、住、行、用等方面的碳耗调查结果。

购衣 () 件/年×6.4kg/千克= () 千克

吸烟 () 包/年×0.02kg/包= () 千克

喝酒 () 件/瓶×2kg/瓶= () 千克

肉类 () 件/千克×3.6kg/千克= () 千克

用电 () 度/年×0.8kg/度= () 千克

用水 () 度/年×0.2kg/度= () 千克

纳凉、取暖 () 立方米/年×48kg/立方米= () 千克

汽车 () 公里/年×0.2kg/公里= () 千克

塑料袋 () 个×0.2kg/个= () 千克

……

(2) 按你家的人口数, 算一算一年的排放总量。

(3) 算一算全班、全校、全市、全国的一年碳排量。

(4) 看到这些数据, 你有什么想说的吗?

(5) 那么, 在这份预调查结果中, 你发现咱们的家庭生活存在哪些很严重的不节约、不环保现象?在不影响我们正常生活质量的前提下, 你认为咱们的家庭可以在哪些方面践行低碳家庭生活呢?根据学生回答, 归纳成:衣、食、住、行、用……

[课前进行了预调查, 通过一年里家庭碳耗用量的调查, 把学生的研究触角延伸到自己生活的每个地方, 引导学生在调查中发现问题, 并能把课题有效分解成衣、食、住、行、用, 选题可研究的内容就变得有价值而且很实。]

3. 确定子课题, 分项研究。

(1) 通过完成调查表, 相信很多同学都会发现生活中有很多地方并不符合低碳生活的要求, 为了我们的地球, 今天, 我们将把“低碳家庭生活小主人”作为我们今后一段时间内综合实践活动的课题, 分为衣、食、住、用、行几个小组分别去研究, 不断提高自己。 (PPT显示子课题标题:低碳家庭小主人)

(2) 同学们, 综合实践课程是学生自己的课程, 为了让我们的课程充满诗意的美, 让我们用更加精练、更加动听的名字来给各个小组命名, 好不好?

4. 兴趣分组, 制定方案。

(1) 指导学生成立研究小组, 完成研究活动计划。 (1) 五个方面的研究内容, 是不是每一项我们都要进行研究呢? (有些内容可以全班参加实践, 有些内容可以根据自己的兴趣进行选择, 还可以增加一些自己感兴趣的内容, 在小组内要注意分工合作。) (2) 在小组交流过程中, 大家意见不统一的时候怎么办? (少数服从多数) (3) 那少数同学不愿意被服从, 怎么办? (课后可以微调) (4) 提示:当我们的研究活动遇到困难的时候, 怎么办? (老师、家长都是我们的导师。) 下面请同学们根据自己的兴趣特长及家庭生活的经验, 有选择地加入到不同小组中。

[因为就分组已经和学生达成了一些共识, 所以接着让学生根据个人的兴趣特长和家庭生活经验加入到不同的组, 不仅有利于发挥学生的主动性, 而且还避免了课堂的混乱。]

(2) 本课题的研究可以采用哪些研究方法? (板书:研究方法——调查、采访、查阅、参观、行动……)

(3) 集体交流, 讨论完善各小组的研究计划。

(4) 小组代表汇报小组计划表内容。

[在方案指导时, 从学生“发现的问题”入手, 设计如下几个环节思考和追问, 旨在减少方案制定的盲目性和无序性: (1) 你想开展哪个方面的低碳主题行动研究? (2) 你想知道什么? (3) 你们想如何做? (4) 你们想以什么形式来表达?]

5. 简要总结, 评价激励。

单亲家庭教育个案指导 篇8

（一）来访者姓名：李某

（二）性别：男

（三）年龄：15岁（1994年6月）

（四）籍贯：北京

（五）学校与年级：北京市大兴区第六中学

（六）辅导员：北京市大兴区第六中学于万杰

（七）辅导期间：2008年3月至2008年9月

（八）个案来源：来访者原是我们班的一名学生，由于对来访者产生一定作用，来访者家属希望得到进一步的帮助和辅导。由来访者奶奶提出接受个别辅导的要求，并从本学期开学第二个星期开始进行辅导。

二．主要问题概述

（一）学业不良：来访者在校学习成绩很差，基本跟不上学校正常教学进度。班主任老师及其他任课老师对其十分头疼，不知如何是好。来访者在各科考试中，常出现大量空白不做的试题。

（二）同学，师生关系不良：来访者性格孤僻，沉默寡言，严重缺乏自信，与老师和同学沟通困难。做事没有耐心，自我表达能力差。

（三）特殊的家庭环境：来访者自从父亲离家出走后就与爷爷奶奶共同生活。母亲偶尔来看他一次，后来几乎不看他了，这造成来访者回到家中很少与家人交流，时常一个人哭泣。

三． 背景资料

（一）家庭背景

1．家庭成员

父亲：35岁，初中文化，不详

母亲：37岁，小学文化，长期在家不上班

爷爷：58岁，给工地做饭

奶奶：58岁，给工地做饭

2．个人成长史

来访者奶奶叙述来访者出生时顺产、自然分娩，幼年成长情况良好，没有生过什么大病，也没有什么智力方面的问题。

3．家庭变故

来访者四岁开始父母争吵频繁，甚至出现打架情况。在来访者十岁时，母亲毫无征兆地离家出走，父亲从此消失。在此之后，来访者性格变化很大，在长达半年的时间里不与家人、同学说话，常常一个人哭泣，易激怒，情绪波动大。

4．家庭教育情况

父亲：出走后情况不详。

母亲：母亲好胜心强，对来访者成绩不良的情况难以接受，在教育来访者学习的过程中经常简单粗暴，态度恶劣，常常将来访者打得身上带伤。

爷爷：从不辅导来访者。

奶奶：宠爱来访者，对其学习有些要求，但力度不够。觉得只要来访者开心就行。常常带着来访者逛超市，看电视。现在每天还要陪着来访者完成家庭作业，同时辅导其作业。

（二）学校环境

1．学校大环境

我校实行小班制教学，对每个学生都比较关注。学校不仅学习气氛较浓，而且还重视学生各方面发展。

2．班主任眼中的来访者

（1）学习情况很糟糕，成绩很差；上课注意力很不容易集中。

（2）与同学关系一般，没有矛盾也很少有沟通。

（3）知道其父母离异的情况，了解其现在和奶奶生活在一起，家庭情况比较特殊。

3．同学眼中的来访者

（1）成绩很糟糕

（2）性格不是很好，很少与别人主动交流，也不主动参加班级活动。

（3）几乎没有要好的朋友，很少有同学愿意和他一起玩

（三）来访者自述

1．关于家庭

来访者觉得家庭一般，不特好也不特坏。来访者最喜欢的人是奶奶，。感觉现在家庭不幸福。

2.关于自己

来访者对自己很不满意，不喜欢自己，对自己的将来没有任何设想。觉得自己不快乐，不愿意与人相处，也没有任何人和他玩。

3.关于在校表现

我在学校觉得不开心，因为有很多课要上，还有好多作业要做。老师常常批评我成绩不好。我不喜欢同学和老师，我常常喜欢一个人呆着。

四．分析与诊断

（一）缺乏自我价值感

来访者对父母不在身边产生严重不适应现象，特别是父亲的离家出走和母亲长时间不在身边所造成的焦虑、愤怒、迷失、被拒绝、遗弃等体验。在这一过程，来访者觉得自己是不被人接受的，因此缺乏自我价值感。

（二）学习障碍

来访者学习基础很差，其母亲对其学习要求较高，并采用不适当的方式进行教育，让来访者难以接受。又由于家庭的变故，来访者无心学习，加上升入初中，学习负担的加重，更加使来访者疲于应付。发展到后来，来访者完全无心学习，经常不能按时完成作业，考试成绩极差。

（三）人际交往困难

在父母离异之前，来访者人际交往呈现一般水平，主要是由于父母的离异造成来访者内心痛苦，对他人缺乏兴趣。逐渐发展成与他们的交往困难，主要表现在不主动与他们沟通，对他人的反应迟钝，冷漠，孤僻。

（四）存在不合理信念

由于来访者的主要问题都是在父母离开之后所产生的，可以看出此事对来访者的意义重大。他感到自己应该对父母的不在身边，感到被抛弃等。这些不合理信念使来访者产生许多不良情绪并阻碍了其个人成长。

五． 辅导策略与实施

（一）整体策略

从来访者的情况来看，须采用以认知行为为主的辅导策略。具体来说首先是对其认知进行调整，再对其处理现实生活中的问题进行行为指导。当然，家庭和学校环境的协助对来访者很重要，特别是家庭的支持更为关键。

（二）辅导实施要略

1．对来访者的个别辅导

（1）第一次面谈：在将近一个小时的时间里，我主要致力于同来访者建立良好的咨访关系。好在我与来访者之前有过接触，他对我比较信任和配合。但是由于来访者惯有的行为模式使得我们的交流不是很顺利。以下是一开始的对话：

辅导员：李某，很高兴又见到你。记得上学期你的表现真的很不错！能说说你最近的情况吗？

来访者：我蛮好的。（低头，很拘谨的耸了一下肩）

辅导员：恩？能具体说说吗？（关注地看着他，微笑）

来访者：（沉默了一会）每天都开开心心的，没什么特别的。

辅导员：每天都挺开心，而且也比较平常，是吗？在家和爷爷奶奶过得怎样？

来访者：挺好的。奶奶每天辅导我做作业，爷爷经常带我去逛超市，给我买好吃的。

辅导员：那你的感觉怎样？

来访者：在家还是蛮愉快的……

之后，他讲了与爷爷奶奶在生活上的一些事情，渐渐地愿意多说一些了。第一次面谈主要就是为了让他愿意和我说一些东西，并初步建立安全、轻松的关系。最后，我大概介绍了我们将在接下来的两个月时间里共同分享和成长等。

（2）第二次面谈：主要以来访者的叙述为主，并进一步稳定我们的良好关系，此外进一步涉及来访者的家庭情况并把焦点放在他的想法和感受上。其中有这样一段对话：

辅导员：我们今天已经谈了许多关于家庭的话题。我知道你现在和爷爷奶奶生活得不错。我们都知道大多数孩子还是和父母生活在一起的。对此，你有什么想法和感受吗？

来访者：没什么啊！我觉得现在挺好的。

辅导员：是的。我们在上一次也谈了许多，的确可以感受到你现在在家里还是能够得到很多爱的。只是父母不在身边有些不习惯或别的什么感觉吗？

来访者：（沉默片刻）有的。我希望爸爸妈妈能在身边。

辅导员：我注意到你在说那些话的时候声音特别低，有些感受，可以跟我说说吗？

之后，我又与来访者探讨了妈妈与爸爸的关系。由此可以看出来访者缺少来自父母的关心和爱并有深深的自责和负罪感。因此，我打算帮助来访者进一步探讨他的想法并帮助他调整认知

（3）第三次面谈：在与来访者交流的基础上，给予一定有益的信息，帮助其分辨事实和虚假，消除疑惑。主要是和他探讨对父母离婚的看法。我们进行了以下一段对话：

辅导员：我们讨论了许多你的想法，我注意到你一直都在说是自己不好。如果自己能够更好些，这一切就不会发生吗？

来访者：是的。都是因为我不好才会这样的。

辅导员：哦？是这样吗？如果你做什么会有所不同？

来访者：要是我成绩好些就不会这样了。他们不会吵架、打架，也就不会像现在这样了。

辅导员：他们每次吵架、打架都是关于你吗？

来访者：也不是。不过有时是的。（疑惑地看看我）

辅导员：对！就象你说的。不全都是因为你，父母有他们自己的原因。而你却把所有的罪过都归结到自己身上，你看到了吗？每当想到父母的事情，你都认为是自己的问题。

来访者：是的。其实有时我真的没做什么。可他们还是会吵架……

在这之后，我与来访者分享了不合理信念的影响，并将它称为“心中的黑魔鬼”。在结束之前，我给他布置了一个家庭作业，就是画出心中的黑魔鬼。

（4）第四次面谈：来访者带来了他画的“心中的黑魔鬼”，我们共同分享了他的画，并在最后，举行了打败黑魔鬼的仪式。

在这次的面谈中，来访者显得十分投入，并对打败黑魔鬼产生很大兴趣。以下是这次面谈结束之前的对话：

辅导员：我们已谈论了许多关于黑魔鬼给我们带来的影响。现在，你对黑魔鬼有什么感受吗？

来访者：我讨厌它，因为它破坏了我的生活和心情。

辅导员：是的！那我们一起消灭它，好吗？

来访者：好啊！（开心地笑着）

之后，我让他用力地撕掉黑魔鬼的画，并告诉他如果以后还有黑魔鬼出现，我们是有力量打败它的。

（5）第五次面谈：这次面谈的主要内容是帮助来访者建立与他人交流的信心和教导他一些最基本的沟通技能。在做了一些基本的介绍之后，我利用空椅子技术和角色扮演技术与来访者进行交流。我主要是希望通过帮助他找到自身的资源来增强进一步改变的信心。

辅导员：我们已经谈了许多关于如何更好地与他人交流的技巧，下面我们来做一个小小的游戏，这里有一把椅子，想象一下，班上的某位同学就坐在这里。你想问他今天放学回家可不可以一起走。你该怎么说呢？

来访者：（迟疑了一会）你好，晚上放学可以一起回家吗？

辅导员：恩，不错。然后，你坐到这张椅子上来，现在你就是你的同学，你会对你说什么呢？

来访者：好的。我愿意和你一起走。

辅导员：很好啊！看来你还是很善于个别人交朋友的嘛！以后，可以看到你更多的和同学在一起了。我们每个人身上都有自己许多资源，有时我们也许没有发现，以为自己真的很差。然而我们一旦发现他们，我们可以做的更好。

听了这些来访者自己也觉得很开心，我们又探讨了自身资源的问题，并且鼓励来访者进行更进一步的改变并约定在后面的时间里共同探讨改变计划。

（6）最后三次面谈：最后三次的面谈主要都围绕着帮助来访者更好地适应学校生活和在家庭中更快乐地生活。我们主要运用了行为疗法中的一些技巧，即行为矫正技术。我与他共同讨论并制定了一些学习和生活上的计划，让他在实际生活中加以实施。在第六次面谈中，我们主要针对与同学的交往问题制定了一个行为计划。在第七次面谈中就计划的实施进行了反馈和更深刻的探讨。在这一过程中还要求家长和老师积极配合，渐渐地，他的行为有了一些改善。在最后一次面谈中，我们进行了下面的对话：

辅导员：经过这么长时间的努力，我看到你有了很大改变，特别是从我们订立了行为计划之后，你做了很多。感觉怎样？

来访者：我觉得自己还是可以做一些事情的。

辅导员：是这样的。你现在已经能够自己做一些计划并执行这些计划，这是一个很大的进步。因此，正如我上次跟你说到的，我们的辅导关系即将结束了。以后你如果遇到什么困难可以来找我，但我仍然相信你可以自己找到解决的办法。

来访者：我明白了，谢谢老师。

在最后一次结束一个月之后，我又与来访者见了一次，他的状况良好。

六.与家长、老师的沟通与协调

1. 与来访者奶奶

面谈了两次。第一次主要了解了来访者的具体情况并约定进行个别辅导。奶奶向我介绍了家庭中的具体情况和来访者本人的成长经历等重要信息。并表示十分需要我们的帮助和她焦急的心情。第二次面谈是在结束前几天，我主要是了解一些来访者在家中的情况有无变化，并告之我们即将结束这一阶段的辅导。在这次面谈中，我也告诉奶奶在生活方面应给予来访者更多关爱和独立处理事物的空间。

2. 作为班主任

面谈了两次。第一次是在个别辅导开始之前，主要了解一些来访者在班级的情况。第二次在结束之前，主要了解来访者近期的改变等情况。虽然在学习上，来访者没有太大变化，但在人际交往方面，他有了很大改善。并在打扫卫生等方面表现积极。

七.结果与思考

1.来访者的改变

对来访者来说，这是一次不同寻常的经历，自从父母离异之后，很少与他人交流的来访者在我这里得到专业的帮助与关怀。从各方面反馈回来的信息可以看出，来访者的改变是明显的。这充分说明学校心理辅导的作用和价值。同时也鼓励我们进行今后的工作。

2.辅导过程和进展

从整个辅导过程来看，我们主要经历了三个明显的时期。第一是倾诉防御时期，来访者虽然倾诉很多，但存在一定的防御行为。在这一阶段我很少使用技术，而是以倾听、澄清、支持和同感为主。第二是认知指导和行为塑造时期，在于来访者建立良好关系之后，我主要采用理性情绪疗法和认知行为疗法对来访者进行辅导。其中也运用了一些技术，并致力于行为的改变。第三是积极体验和实际运用时期，在帮助来访者体验各种真实的情感反应和指导之后，我将注意力集中与他在现实生活的改变。这主要是通过行为矫正技术的反馈信息和来访者个人的主诉进行。

3．问题孩子源于问题家庭