牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思

牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思（共5篇）

牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思 篇1

本单元上了一节模仿上海教师英语观摩课中的Inthecastle一课。这堂课主要内容是Therebe句型的新授，针对句型教学比较枯燥的特点，教学环节中设计了一个城堡寻宝的故事情景，将Therebe句型巧妙地融入到故事情景中，并进行操练。还采用了对话、童谣、游戏、视听等各种教学手段，让学生们始终在语境中感受、体验、训练这一语言知识点，把枯燥的句型训练变得生动有趣。

一、教学设计主题突出。

由城堡寻宝故事情景展开的教学始终在一条主线下进行，既有独立的教学片段，又有不可分割的联系。Thereis句型又自始自终贯穿其中，我把原本枯燥的单词教学和Thereis...的句型巧妙地融合在童话故事中，这一教学方法适合学生的年龄特点，容易激发学生的学习兴趣，激起学生学习的欲望，所以整堂课学生情绪高涨，思维积极。

二、注重思维能力的培养。

在各环节的练习中，教师是一个组织者和引导者，给学生提供了思维的空间。学生们各抒己见，用所学语言对教师创设的话题进行语言训练。如：城堡里有giant，发挥学生想象力赶走它，并利用学生喜欢的`动画人物丰富学生的语言量，从中反复操练了Therebe句型。

三、体现“以生为本”的二期课改理念。

教学中我用学生喜闻乐见的教学方法，让学生在参与中操练和体验语言，我置整节课的教学于充满童趣的情景之中，最大程度地激发了学生的学习欲望。

四、语言教学渗透德育教育。

让学生在学语言的同时，懂得了“Wherethereisawill，thereisaway”的道理。

牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思 篇2

【课堂实录】这是《牛津小学英语》六年级下册Unit3《Asking the way》第二课时, 教学目标是掌握问路中常涉及的相关用语:Can you tell me the way to…?How far is it from here?How can I get to…?及其答语来进行问答与交流。在上课一开始, 我先复习了B部分的单词, 接着便让学生与同桌对照课本上C部分的图片用新句型开展问答活动, 以操练新单词和句型。

学生按我预设的那样, 纷纷与同桌交流起来。看到他们认真操练的模样, 我感觉教学开展得很顺利, 自己感到很满意。忽然, 我看见小A愣愣地坐在座位上玩转笔, 他的同桌和座位后面的同学在交流。于是我走到他面前, 轻声地问:“现在是pair work时间, 用书上C部分的句型与同桌交流, 有困难吗?”他停下了转笔, 说了一句:“我早会了。”然后我听到他嘟囔着:“真没劲!”我的怒火上来了:他没有完成老师布置的任务, 竟然还有意见!我正欲开口批评小A, 他却抬起头来说:“昨天回家作业就是C部分的对话啊!”这时班里其他学生都停了下来, 纷纷同意小A的说法。大部分学生都表示刚才进行的对话早已经会了, 觉得很枯燥无聊。一时间, 教室里乱成一团。局面一下子让我措手不及, 我心里急了:这可怎么办呢?学生对这样照本宣科的操练感到乏味, 但这个重要句型假如不操练如何才能扎实掌握?

我意识到学生的厌倦情绪源于我低估了学生已掌握的知识, 如果我继续坚持原先的教学设计, 可能会适得其反, 不能进一步激发学生积极思维的热情, 课堂知识也就不能突出重点, 难以达到预定的教学目标。突然, 我看到学生穿着的校服, 心生一计, 及时调整了了原先的教学设计。我在百度上搜到了本市地图, 指着地图某一处对学生说:“I’m here.Can you tell me the way to our primary school?”热闹的教室一下子就安静下来, 学生都在认真思考中。一段时间的静思默想后, 一只手举了起来, 是平时比较活跃的David。他首先问:“Miss Wang, 我能到前面指着地图说吗?”我回答“Sure”。David走到讲台上, 指着地图说:“Go along this street, and then turn left at the first crossing.Our primary school is on your left.”我朝他做了个很棒的手势, 并问道:“Any different answer?”一只手, 两只手, 三只手举了起来……S1:“Go along You Che Road, and our school is on the left.”S2:“Go along Tong Yu Road, our primary school is near the bus stop.”在学生纷纷发言之后, 我出示一句英语谚语:“All roads lead to Rome”, 并告诉学生这句谚语的中文意思:“条条道路通罗马”。在一个回合的操练之后, 我让学生进行Pair work, 一位学生扮演游客, 另一位学生扮演路人, 编写一段对话。学生积极性高涨, 热烈地开展对话, 直到下课, 学生的思维都很活跃, 不断地碰撞出思维的火花。有一对学生编了一个很完整的对话:

A:Hello!I’m a visitor.I want to go to the Wang Ya Shopping Centre.Can you tell me the way to the Wang Ya Shopping Centre?

B:Go along this street and turn left at the first crossing.The shopping centre is on your left.You can’t miss it.

A:Thank you.

B:You’re welcome.

【教学反思】课堂教学既有预设的一面, 同样也有生成、意外的一面。课堂上不能保证一成不变地按照教学设计实施。学生小A的质疑是我在备课中没有考虑到的, 如果我置之不理或轻描淡写地一笔带过, 搪塞过关, 这节课就不可能取得好的效果。这节课给我留下了深刻的印象, 同样也给我今后的教学带来一些启发———

1.教师应做到与学生平等对话, 尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通, 强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生, 学会“蹲下身子倾听”, 使学生敢于发表意见, 善于思考问题, 乐于同教师对话, 从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。在这节课的教学中, 我充分尊重学生的个人感受, 耐心去倾听学生的发言, 善于捕捉学生的想法, 发现学生思维的亮点, 进而对学生因势利导。虽然学生对于我预先设计的活动表现出厌倦的情绪, 也让我倍感受挫, 但对于小A意外的回答, 我没有回避, 更没有简单粗暴地否定, 而是立刻调整自己的教学设计, 出示一张本市的地图, 创造出一个游客问路情境, 促使学生思维发散, 让课堂教学始终充满生机与活力。

2.及时捕捉动态教学资源, 点燃动态生成的智慧火种。课堂上学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造是亮点, 更是我们课堂宝贵的动态生成资源, 它稍纵即逝。相对于预设性静态教学资源来说, 动态教学资源是不可预设的, 也是不可预知的。学生的发言往往会成为教学中有效的动态资源的生成点。这就要求我们的课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械地、僵化地传授知识的线性过程, 而应根据学生学习的实际需要, 不断调整, 动态发展, 及时捕捉和善于利用。本课中小A意料之外的回答打乱了我原本的教学计划, 我及时捕捉到了学生发言中的价值, 改用吴江市地图进行“问路”句型的操练就是一次精彩的生成的过程。我及时捕捉到了课堂上的生成性资源, 意识到充分利用好动态生成的新资源, 根据学生的思维脉络调整了教学过程, 在师生互动中很好地达成了教学目标。

3.抓住教材生活性特性, 优化课堂教学。牛津版小学英语教材出现了个人情况、家庭人员、日常生活、学校生活、节假日活动、体育和文娱等20多个话题, 问候、介绍、告别、感谢、道歉、打电话、就餐、就医、购物和问路等约40个语言功能项目, 与现实生活是紧密相关的。教师要以开放式的教学理念来优化课堂教学, 在设计任务型教学活动时不应局限于课本, 而应延伸到学生能接受并热衷的活动中, 创设与现实生活相关的情境, 优化课堂教学。本课话题“问路”就是生活中一个真实的场景, 当我展示吴江市地图, 看到地图上一个个熟悉的地方, 学生热情高涨。我果断决定调整教学方案, 就用现实生活中的地图让学生开展“游客问路”活动, 结果取得了令人惊喜的教学效果。虽然有的学生句子说得不是那么熟练, 甚至有语病, 但他们一个个饶有兴味, 全情投入, 轻松掌握了问路的句型。

牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思 篇3

辛安泉中学 雷云芳

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自我，用心向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:

英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的十分端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。本文由一齐去留学修改整理。

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是十分必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我个性提醒我的学生们，必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率十分的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写但是关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的构成一套适合自我的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，能够说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放下英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

五、课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想就应一向被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享，我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不就应全部照搬挪用，而就应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特点。

同时，针对自我的课堂模式及教学程序，我们还能够专门为自我制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

七、后进生控制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现，即使在小学毕业生中，就已经存在必须程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的状况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，用心帮忙他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

牛津英语二年级第二学期Unit3教学反思 篇4

Period(1)

Comic strip+ Welcome to the unit

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词holiday, as, monkey, why, mooncake, 并了解其含义。能听懂、会说单词celebrate, ghost, king, festival, Christmas, Easter,短语dress up, the Mid-Autumn Festival,能理解单词dragon, Halloween,短语the Dragon Boat Festival。

2 能了解中外一些重要的节假日及主要庆祝方式，从而激发对本单元的学习兴趣，并初步培养自己的世界文化意识。

3 能就有关“个人对节日的喜好”情况相互进行简单询问及回答。

4 能在教师的指导下，参与简单的角色扮演活动。

二 教学重点

1 日常交际用语和生词的正确读音;

2 能模仿第35页Part B的对话，简单谈论个人对节假日的喜好情况。

三 教学难点

1 能根据相关情景，正确地理解，区分相应的节假日名称;

2 能初步在情景中运用本课所学的互相询问节假日的交际用语。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、四幅卡通漫画图片(第3页)、六幅图片(第35页Part A)、一张人物图片(《西游记》中孙悟空的形象)。

2 教学准备：请学生准备一张白纸并两人一组讨论写出他们所知道的节日名称(中文)。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤(第34页 Comic strip)

1 教师用实物投影出示第34页卡通图片，指着图片说Look! We can see Eddie and Hobo again.

(图片1)问：What are they doing? Can you guess? 帮助学生回答：I think they’re celebrating their holiday.学习并操练单词：celebrate, holiday。

Holiday-the day you don’t have to go to school.

Celebrate-do something for the day.

(图片3)问：What is Eddie doing? (He’s dressing up as a ghost)用手势或其它动作、表情教学生短语dress up as……和单词ghost。然后问：Do you like dressing up as a ghost?

(No, we don’t). Eddie doesn’t like, either.

(图片4)问：What’s Hobo dressing up as now?(He is dressing up as Monkey King).学习单词monkey和king.教师出示孙悟空图片，Do you know him? We often call him Monkey King.(可以让喜欢孙悟空的学生模仿其造型)Who can dress up as Monkey King? (5分钟)

2 让学生分角色朗读。

(2分钟)

3 学生两人一组练习对话，并轮流扮作Eddie和Hobo,几分钟后，让一些小组到前面表演，鼓励学生自由发挥，尽量用自己的造型。 (5分钟)

六 教学步骤(第35页Welcome to the unit)

1 老师让学生展示事先准备好的节日清单并称赞：Very good! 介绍课本内容：In this unit, I will help you to learn more about the Festivals in English.学习单词festival(s),并写在黑板上。用实物投影出示第35页Part A图片(按以下顺序介绍)

图片2-→图片4-→图片6-→图片5-→图片3-→图片1

中国节日：直接用英语教短语Mid-Autumn Festival, Chinese New Year, Dragon Boat Festival,并写在黑板上。

西方节日：允许学生先用中文猜测，然后告诉他们：In English, we call it Christmas/Easter/Halloween,并逐词写在黑板上。 (5分钟)

2 领读数遍单词、短语后，再用实物投影出示第35页Part A图片，询问学生：What’s the name of the festival? 然后学生两人一组活动，互相问答。 (5分钟)

3 告诉学生：My favourite festival is Mid-Autumn Festival. Do you know why?

Because I like to eat mooncakes.学习单词mooncake,可用简笔画来表示，相信学生能猜出其含义。

板书：My favourite festival is……

Because I like to ……

要求学生仿照黑板上的例句介绍自己的喜好情况，展开小组交流活动。老师可巡视，进行必要帮助。 (5分钟)

4 打开书，带领学生富有感情地朗读Part B,采用男女生分组分角色方式朗读。 (2分钟)

5 学生两人一组练习对话，再进行表演。 (4分钟)

6 让学生用自己的信息替换划线部分，鼓励他们用真实情况来表演对话，可四人一组活动。为方便学生自如地表达，老师可提供以下词汇并板书：

eat chocolate/make pumpkin Lanterns.

eat rice dumplings/get Christmas presents/(此举也为以后的阅读教学带来方便。)(5分钟)

7 选出几组同学到前面表演，可让他们看黑板上的选用词汇。鼓励他们增加动作，提高表演欲望。在表演以后，领着其他同学给予掌声鼓励。

Don’t you think they’re very good?(Yes)

Let’s give them a big hand. (3分钟)

七 家庭作业

熟读第34页、35页对话。

抄写本课所学节日名称。

鼓励有条件、特长的学生课外制作南瓜灯剪纸、手提灯笼及面具等，或画出相应的图片也可。 (2分钟)

Period(2)

Reading: A Getting ready for Halloween

一 教学目标

1 听、说、读、写单词USA，special, shout, if, face, own, cut, sharp(adj), tooth, chocolate, winter, drink,短语cut out并了解其含义。能听懂、会说单词trick, treat, knock, candy, mask, paint, lantern, sharp(n)短语trick or treat，play a trick。能理解单词costume, pumpkin。

2 能正确理解本课课文，就获取的信息进行相互询问及回答。

3 能通过本课学习，对英语国家的文化习俗产生兴趣。

二 教学重点

1 生词和短语的正确读音。

2 能通过阅读准确获取信息并能基本正确地朗读课文。

三 教学难点

1 能在教师的指导下，简单地复述故事。

2 能通过对西方节日及庆祝方式的进一步了解和中外文化对比，加深对中国文化的理解。

四 课前准备

1 教具准备：磁带、录音机、实物投影仪幕布、三幅图片(第35页Part A中的图1、2、3)。

2 教学准备：请学生准备事先制作好的道具或图片。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤(第36-37页)

1 教师用实物投影展示第35 页Part A 图2，问：What’s the name of the festival?(It’s Mid-Autumn Festival)指着图中男孩提着的灯笼，教单词Lantern: This is a lantern in English.教师说：Show me your lanterns, please! 让学生出示他们制作的实物或图片。接着，展示图片1：What’s the name of the festival?(It’s Halloween).告诉学生：This is a pumpkin lantern.把lantern写在黑板上。最后展示图片3。让一学生用第35页Part B的对话发问：Which is your favourite festival?(Easter)Why do you like it?(Because I like to eat chocolate eggs .(用手指着图片中的chocolate eggs),再板书chocolate。 (5分钟)

2 介绍课本内容：Today we’re going to learn something about Halloween .In China, we do not celebrate Halloween. But in the USA , people celebrate it. They have a special party on that day. And they play a game called “trick or treat”, They also wear different costumes with masks. They even paint their faces. People do not know each other. They make pumpkin lanterns, eat a lot of chocolates and candies. Don’t you think how interesting it is?(Yes).教师伴着手势、表情，借助于学生手中的实物或图片，给学生简单描述，并将上文的划线部分写在黑板上，然后让学生分组展开讨论：What do people in the USA do for Halloween? 组织学生收集信息，并互相交流。 (7分钟)

3 放课文录音，听一遍。Now, please listen to the tape. This is a letter from Wendy to Millie. Try to answer: When is Halloween? 并把答案(On October 31st)写在黑板上。 (3分钟)

4 打开书本，让学生细读一遍课文，然后就课文内容提一些问题

Paragraph1: What’s Wendy’s favourite festival?

Paragraph2: How do you play the game called “trick or treat”?

Paragraph3: How do they dress up at Halloween?

Paragraph4: How do you make your own pumpkin lantern?

Paragraph5: What do they eat on that day?

学生分组讨论及交流问题答案。教师在班上巡视，参与学生的讨论并给予适当的帮助。

让他们通过手势、表情等动作或上下文猜出shout, if, own, cut, sharp, tooth, winter等生词的含义，如有必要，可给予适当的汉语提示。 (8分钟)

5 再放一遍录音，让学生跟着录音，模仿语音、语调进行朗读训练，提醒学生注意黑板上生词的正确读音。 (5分钟)

6 学生两人一组，就第5步中所提问题进行相互问答。 (5分钟)

7 教师用实物投影展示课文复述提纲

Celebrating Halloween

play a game→dress up →make own pumpkin lanterns→have a special party

先给学生示范一次，再要求学生看书复述，最后选一部分同学到前面复述。 (8分钟)

六 家庭作业

抄写本课生词。

完成第38-39页练习。

鼓励有能力的学生模仿本课文，以Middlie口气，写一封信，告诉Wendy 有关Mid-Autumn Festival的庆祝方式。

(1分钟)

后记：

Period(3)

Reading: B&C

一 教学目标

1 能熟练掌握和理解上一课所学的语言知识并进行交际运用。

2 能进一步熟悉和了解西方节日及主要庆祝方式，逐步增强自己的世界文化意识。

3 能正确理解与上一课内容相当的课外短文并准确搜集信息。

二 教学重点

1 复习巩固上一课所学单词、短语。

2 能流利地运用所学语言表达不同的情景。

三 教学难点

1 能通过阅读获取简单的信息 。

2 能在交流中用英语介绍祖国文化。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、四幅图片(第38页Part B)

2 教学准备：请学生准备一些自制实物或图片。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤

1 教师用实物投影展示上一课的复述提纲，鼓励更多的同学到前面复述 celebrating Halloween.也可采用小组集体复述形式。即该小组每位同学各复述到一两句。还可让其他小组进行补充。 (10分钟)

2 教师说： I’m glad to see that most of you know how to celebrate Halloween. And if you are Millie , your friends wants to have a Halloween party with you .What do you have to do? Please look at the pictures on Page 39.让学生看第39页C2的图片，分组说出相应的短语：buy some chocolates, want special costumes, make a pumpkin lantern, dress up as a tiger,然后指导学生按要求完成书中任务。 (4分钟)

3 实物投影展示第39页C1，指着headings告诉同学们：

Middlie wants to tell her classmates about Halloween. She makes a poster and uses these headings.Can you help her find which paragraphs they are in ?You can say out the correct numbers for each heading.让学生快速浏览第36-37页课文，两人一组，寻找答案并互相核对，然后写在书上。 (4分钟)

4 用实物投影展示第38页Part B图片，并在黑板上给出party, pumpkin lantern, special costume, trick or treat 等关联词或短语，说，OK!Then let me check if you know names one by one .学生两人一组讨论答案，然后选出一些小组与全班同学核对，并把答案写在书上。 (6分钟)

4 游戏

把学生分成若干小组，每组由同学们选出一位代表，扮演Millie ,到前面向全班同学介绍有关Halloween的信息。该代表若有困难，可以有三次机会向本组同学“求助”，以说出句子数多者为优胜，相同成绩则以“求助”次数少的为优胜。最后带领全班同学为获胜者所在小组鼓掌并赠送同学们的自制实物或图片，以示鼓励。 (10分钟)

6 打开书本，学生两人一组完成第38页Part B2，全班核对答案。 (2分钟)

7 选用一位同学写好的有关Mid-Autumn Festival的信，用实物投影展示。(如没有同学完成，则采用自己事先准备好的范文)。学生两人一组互相询问以下问题并回答。When is the Mid-Autumn Festival? What do we eat on that day? Why do we call it mooncake? Where do we celebrate it ? 收集信息，全班共同核对，让大家分享合作学习的快乐。 (5分钟)

六 家庭作业

复习上一课所学单词。

根据所了解的信息，运用上一课学过的语言，仿照第39页C1中的Headings,制作一张有关Halloween的poster。 (1分钟)

Period(4)

Vocabulary

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词May, national, card, rice, 短语May Day, National Day并了解其含义。能听懂、会说单词dumpling,短语rice dumplings。

2 能掌握一年中几个重要节日的名称并了解其日期。

3 能就所了解的节日信息进行相互交流。

二 教学重点

1 生词和短语的正确读音。

2 能较熟练地运用所学交际用语询问及回答。

三 教学难点

1 能就所了解的节日信息进行相互交流。

2 能针对不同的交际情景作出正确判断和应答。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、活页式台历或日历、贺卡若干张、四幅图片(第40页Part B)。

2 教学准备：请学生准备台历(日历)、贺卡等本课所需实物或图片。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate.

五 教学步骤

1 教师问：Which special days of the year do you know?把 days of the year 写在黑板上，学生两人一组进行讨论，然后将搜集到的信息，如：Mid-Autumn Festival, Chinese New Year ,Christmas，Dragon Boat Festival, Easter, Halloween 等写在days of the year下面(如学生答出Children’s Day, Teacher’s Day, Women’s Day, Fool’s Day等给予鼓励)，然后在节日名称右边用阿拉伯数字表达法写出一些日期(顺序打乱)，让学生上黑板用线连出相应的节日名称。接着，添上10.1、5.1、1.1三个日期，学习短语National Day, May Day ,New Year’s Day, 并板书在其它节日一边，让学生猜出其含义。 (6分钟)

2 用实物投影展示活页式台历，指着某一周，与学生开展free talk,说，Let’s look at the days of the week. What day is it?(It’s Monday) Do we have to go to school on Monday/Tuesday?

(Yes) Do we have to go to school at the weekend ? (No)

让学生用自备的台历(日历)就上述问题进行两人或三人小组问答。 (5分钟)

3 介绍课本内容：

Millie and Simon want to know which days they do not have to go to school. Now ,please help them. If they have to ,write “Yes”. If they do not have to ,write “No”.学生打开书本，完成第40页Part A。 (3分钟)

4 让学生看黑板上的节日名称，问：Whose favourite festival is Mid-Autumn Festival?

Why do you like it ? (Because I like to eat chocolate eggs.) 然后出示贺卡，学习单词card并板书。 Look! Here are different kinds of cards. These are Christmas cards .I like Christmas because I can get the cards .Now , please show me your cards. (学生出示自己的贺卡并用英文说出Christmas card和New Year’s Card)。接着用实物或图片教短语rice dumplings。并让两个学生用the Dragon Boat Festival大家互相表演对话：Why do you like the Dragon Boat Festival?(Because I like to eat rice dumplings) (12分钟)

5 学生两人一组，仿照上面的对话进行表演。教师为提高兴趣，可增加一些内容，如：Why do you like Chinese New Year? Because I can wear new clothes and get money. (5分钟)

6 打开书本，要求学生完成Part B的笔头填空，全班核对答案并分组朗读四个句子，提醒学生注意介词at的用法。 (5分钟)

7 游戏

合上书，教师说：At Christmas,让学生分组或全班集体答出We get cards and presents。然后选出若干同学，到前面代替教师,依次说出At Easter ,At the Dragon Boat Festival, At Mid-Autumn Festival.其它同学分组或集体答出书上的下一句。可多给一些学生机会，反复操练数遍或打乱顺序随意说出一个介词短语。 (6分钟)

六 家庭作业

抄写第40页Part A中的节日短语。

仿照Part B用At…编写若干句子。 (1分钟)

后记：

Period(5)

Grammar: (A) Prepositions of time

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词date, season, spring, summer, autumn, January, February, March, April, June, July, August, September, November, December, Sunday, Saturday并了解其含义。能听懂、会说单词during 。

2 能初步掌握介词at ,on, in表达时间的用法及在不同交际情景中的运用功能。

3 能体会出中英语言交际中存在的文化差异。

二 教学重点

1 生词的正确读音。

2 能熟练运用介词谈论时刻、月份、年份、季节，相互进行信息交流。

三 教学难点

1 单词学习的记忆效果或掌握程度。

2 能正确理解图表所提供的信息。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、生词卡片、活页式台历。

2 教学准备：请学生事先准备台历或日历。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤

1 教师用实物投影展示活页台历。先指着某一周，复习已学过的名词

What day comes after

Thursday? (It’s Friday.) What day comes after Friday? (It’s Saturday.) What day comes after Saturday?(It’s Sunday.)学习单词Saturday, Sunday,并写在黑板上。Do we have to go to school on Friday?(Yes).Do we have to go to school on Saturday?(No)What about on Sunday?(No) 带领学生操练单词：Saturday comes after Friday. Sunday comes after Saturday.再指着十月，复习October.。问：What month comes after October? (It’s December.) What month comes after December.( It’s November.)依次学习其他十一个月的单词名称，并一一写在黑板上。带领学生操练单词：Which is the first/second /tenth/eleven… month of the year ?It’s January/February/October/December…

问学生：When is Christmas ?It’s in December. Which season is it in?It’s in winter.

复习已学过的winter,学习单词season 并写在黑板上。告诉学生：There are four seasons in a year. Winter is one of them. We have the other three seasons. They’re spring, summer and autumn.带领学生操练单词：New Year’s Day is in spring. Children’s Day is in summer.

Mid-Autumn Festival is in autumn. (12分钟)

2 帮助学生回忆刚使用过的介词，并将on、in分别写在黑板上相应的单词前。复习第40页 Part B中的句型：What do we eat at Christmas? What do we eat at Mid–Autumn Festival?板书at Christmas, at Mid-Autumn Festival。让学生两人或三人一组讨论介词at ,on ,in在时间表达方式中的基本用法，再搜集信息，进行适当矫正和归纳。 (5分钟)

3 实物投影展示第41页Part A中的表格，带领学生浏览，并正确理解其中的“What for”和“Example”。让学生仿照例句，用Example中的短语at six o’clock, on Monday, in the evening等造句，再迁移拓展为at eight o’clock, on Saturday in the morning等其它相似短语造句，可进行“造句竞赛”，将学生分成若干小组，先分组限时(1-2分钟)做Pair work,再集中统计，评出优胜。 (5分钟)

4 打开书本，学生完成第41页A1中的介词填空，做完后两人一组纠正错误，让学生集体朗读句子，并作小结。 (3分钟)

5 实物投影展示三类生词卡片，分别用以下类型两人一组进行信息交流，以加强理解、加深记忆。Seasons: What season comes after spring/summer/…?

Months: What month comes after January/February/…/?

Days of the week：What day comes after Monday/Tuesday/…/?

教师在班上巡视，在读音、拼读规则等方面适当给予学生帮助、点拨。 (8分钟)

6 游戏：让学生三人一组，用事先准备好的台历或日历，一人指着某一周或某一月，一人尝试说出英文名称，另一人进行统计。轮流操练，比一比规定时间内谁说出的多，评出每组冠军。(4分钟)

7 告诉学生，Millie writes a letter to Wendy about her week. But she is not good at the Prepositions. Can you help her?(Yes!)OK, turn to Page 42.Use “at, in, on” to fill in the blanks.要求学生单独完成，选出一些同学逐句读出答案，最后让学生分组朗读全文。 (5分钟)

六 家庭作业

抄写单词。复习第41页A中表格。读第42 页课文。 ( 1分钟)

后记：

Period(6)

Grammar (B) Asking ‘wh–’questions

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词cook, fishing, by, 短语by bus 并了解其含义。能听懂、会说单词 skate board。

2 能熟练地运用‘wh–’questions互相交流有关人或事物的信息。

3 能结合本单元中心话题，用所学语言知识进行交际。

4 能培养自己乐于用英语主动提问的学习态度。

二 教学重点

1 能理解what, which, who, whose, when, where, why, how 等疑问词的不同含义，掌握其 基本用法。

2 能灵活应用本课所学语法项目谈论 Festivals。

三 教学难点

1 能理解第43页Part B中的图表，获取准确的信息。

2 能根据不同的情景，正确地使用‘wh–’questions。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、一幅图片(第44页Part B2 )。

2 教学准备：请学生准备一些物品，如书包、钢笔、尺子等。

3 板书准备：黑板上预先写好课题Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤

1 师生对话开展Free talk:

What is your name? How old are you? When is your birthday? Where do you live? Which is your favourite sport? Who is your favourite star? What do you do on Sunday? Why do you like Mid–Autumn Festival?板书What, How ,When, Where, Which, Who, Why.然后拿起一些学生的物品，问：Whose bag/pen/ruler is this? 再板书Whose。 (5分钟)

2 学生两人一组，仿照以上问题，谈论身边的物品，或询问对方的基本信息，进行语言交际训练。 (5分钟)

3 用实物投影展示第43页Part B中‘wh–’question图表，帮助学生对语法项目进行归纳小结。用简笔画表达短语by bus并教单词by。把它写在黑板上，问：Who goes to school by bus today? Hands up! Who doesn’t go to school by bus ? Hands up.操练短语by bus，然后让学生用表中的Questions, Answer,分组回答。 (7分钟)

4 教师告诉学生：Millie is a good girl. She loves to ask questions. Do you love to ask questions? (Yes)Good! I think every one should love to ask questions in English, then you’ll be better at your English! 打开书本，完成第43页Part B1。 检查学生能否通过看图观察、联想，正确地填出who, what, why等疑问词。借助于图片学习单词look, fishing。接着鼓励学生作出应答。允许有不同的答案，以开拓学生的思维及培养他们积极用英语来进行交际表达的学习态度。 (7分钟)

5 用实物投影展示出第44页Part B2图片。先帮助学生回忆图中物品所代表的节日名称：the Dragon Boat Festival, Christmas, Mid–Autumn Festival, Chinese New Year.通过图片教单词skateboard。并问：Do you want a skateboard? (Yes) Maybe I can give you one as a present for Christmas.然后设计以下‘wh–’questions,让学生看图分组问答：

Why do you like the Dragon Boat Festival? How do you celebrate Christmas? By giving presents。(把该短语写在黑板上以给学生提示。)When is Chinese New Year this year?

再鼓励学生用自己设计的‘wh–’questions来交流。 (10分钟)

6 打开书本，学生完成第44页B2填空练习。两人一组核对并纠正错误，再相互询问、应答。(5分钟)

六 家庭作业

复习第43页图表。

熟读第44页交际句型。

以第36-37页Wendy’s letter为范文，设计出若干‘ wh–’questions,写在作业本上。(1分钟)

Period(7)

Grammar ( C ) ‘some’/‘any’+ Integrated skills(A)

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词food, lion, midnight, happen并了解其含义。能听懂, 会说单词packet traditional, excited.能理解单词Chinatown.

2 能听懂与本单元中心话题有关的语段，利用所给提示，获取简单的信息。

3 能通过阅读短文或海报，了解海外中国传统节日的庆祝方式，提高对中外文化异同的鉴别能力，增强自己对民族文化的自豪感。

4 能理解和掌握some与any 的基本用法。

二 教学重点

1 生词的正确读音。

2 通过对话题How to celebrate Chinese New Year的听、说、读、写综合训练，培养学生综合运用语言的能力。

3 能正确区分some与any 在不同句式中的使用。

三 教学难点

1 掌握一定的听力技能。

2 能使用简单的海报传达信息。

3 能基本理解“some”在疑问句中的特殊含义。

四 课前准备

1 教具准备：磁带、录音机、实物投影仪幕布、三幅图片(第45页)。

2 教学准备：请学生自制新年“压岁钱”红包。

3 板书准备：黑板预先写好课题 Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤(第45页 Using ‘some’/‘any’)

1 用实物投影出示第45页图片、指着图片说Look! What festival are they getting ready for? (Christmas) What does the girl want to buy?(Some Christmas presents) Does she have any money? (No, she doesn’t have any money)把some和any写在黑板上，朗读图片上方的对话，然后学生两人一组，用其他物品替换，进行表演。

A: I want to borrow some Japanese books/Christmas cards/… Do you have any?

B: No, I don’t have any. (4分钟)

2 打开书本，和学生一道浏览图片下方的表格，帮助学生小结some 和any的基本用法，使学生能正确理解它们在三种不同句式中的运用。Do you understand the three different kinds of sentences? I’m sure they’re not too hard for you. But don’t forget to read the words in the right box. Sometimes, when we want to get the answer “yes”, we can use “some” in question forms.领着学生边读边理解。例句：Would you like some tea? (I hope you want

some tea ) Can I have some stamps ?(I hope I can get some stamps) (4分钟)

3 教师与学生这样交谈Do you like Chinese New Year?(Yes) Why do you like it? (Because I can get some money from my parents) Where do they always put it? 学习单词packet及短语a red packet.帮助学生回答： They always put some money in the red packets. 教师说Show me your red packets, please! OK! Do you have any money in it? (3分钟)

4 问学生: Do you know ICQ? Do you like to chat on ICQ? Wendy likes to chat with Millie on ICQ. Look, they’re chatting again.让学生用some和any完成第45页对话填空。两人一组，

先讨论并写下答案，相邻两组一齐核对、矫正，再交叉更换伙伴表演对话，鼓励学生尽量伴以动作、表情，加强对话的逼真度。 (5分钟)

六 教学步骤(第46页 Chinese New Year celebrations)

1 合上书本，问学生：Do you know why Wendy and Millie talked about Chinese New Year? Please look at the poster. Maybe you can find the answer. 用实物投影出示第46页A海报。让学生快读一遍找到答案：Because people will celebrate Chinese New Year in New York. Wendy wants to learn something about Chinese New Year celebrations in Beijing . (5分钟)

2 教师说：There are lots of Chinese people in New York. They often live in a place called Chinatown.(相信学生可以猜出其含义)They must celebrate Chinese New Year. Do you know why? (Because they’re Chinese, too)学习单词traditional, food(something to eat) 短语traditional food -such as dumplings, Sichuan hot food, Guang dong sea food.. Chinese New Year, Mid–Autumn Festival., the Dragon Boat Festival are all traditional festivals in China.用简笔画或动作教单词Lion及短语lion dance。Do you know a man called Huang Feihong? He is very good at lion dance.学习单词Midnight-in the middle of night or 12 p.m. (4分钟)

3 打开书本，让学生再读一遍海报，并根据A1的要求，两人一组讨论，完成下面图表中的部分空格。 (2分钟)

4 用英文解释海报左下方。If you want to know more information and complete the left part, please listen to the radio program. 让学生听一遍录音，只听不写，看他们是否能整体理解大意。然后再放一遍录音，要求他们努力捕捉关键词及相关信息,单独把答案写在A1的table内。第三遍则用来帮助学生核对、纠正错误。 (7分钟)

5 告诉学生：Wendy wants to tell Millie about the celebrations in New York. She is writing a postcard. Please help her finish the blanks.学生分成若干小组，分别讨论答案，最后汇集信 息，全班一起核对，共同提高，让同学们体验到合作学习的快乐。 (5分钟)

6 学生大声朗读短文数遍，再把答案写在书上。 (4分钟)

七 家庭作业

抄写生词。

熟读度45页第2部分对话。

鼓励有能力的学生以Millie的口气，仿照书上的范文，回复一张明信片给Wendy,告诉她北京庆祝新年的情况。 (1分钟)

后记：

Period (8)

Speak up: Which is your favourite day? + Study skills

一 教学目标

1 能相互交流有关“个人对节日的喜好”信息。

2 能熟练运用‘wh–’questions 进行详细询问和应答。

3 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。

二 教学重点

1 日常交际用语的正确读音。

2 能模仿第47页Part B 的对话，谈论个人所喜爱的节日。

三 教学难点

1 能熟练地在情景中运用本课所学的交际用语，互相询问对方所喜爱的节日情况。

2 能正确理解简短的书面指令(instructions)并根据要求进行学习活动。

四 课前准备

1 教具准备：磁带、录音机、实物投影仪幕布，事先制作好的学习卡片若干张。

2 教学准备：请学生准备一张较大的卡片, 一张白纸，一把剪刀及钢笔、彩笔等物品。

3 板书准备：黑板上预先写好课题 Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤(第47页 Speak up)

1 教师用实物投影展示第35页 Part A ,问学生：

Which is your favourite festival?(The Mid–Autumn Festival) Why do you like it?(Because I like to eat mooncakes).让学生两人一组，用其他节日名称替换，进行对话表演。

(相关材料：Halloween→dress up Easter→like to eat chocolate eggs.

Chinese New Year →get a red packet with money in it.

Christmas→get presents Dragon Boat Festival→like to eat rice dumplings)(5分钟)

2 教师说：Do you know which is Millie’s favourite day? Listen, and try to find the answer.

播放一次录音，让学生静听，找出答案后，举手回答：Her birthday。然后播放第二次录音，学生逐句跟读、模仿，并注意带着感情色彩来读。 (5分钟)

3 打开书，分角色朗读。 (3分钟)

4 学生两人一组练习对话，轮流替换角色，练习几分钟后，让一些小组到前面表演。(5分钟)

5 用实物投影出示第40页Part A 的节日名称。两人一组，扩展对话，可先与一学生作以下示范：

T: Which is your favourite day in the year? S: Children’s Day is my favourite day.

T: When’s Children’s Day? S: It’s on 1st June.

T: Why do you like it so much? S: I do not have to go to school and I can play with my friends.

T: Where do you play? S: In the park../At home/….

鼓励学生尽量运用更多的‘wh–’questions互相询问。 (5分钟)

6 在黑板上写出学生已学过的节日名称，让学生用自己真实的情况来表演对话，以便他们能在真实的情景中合理、自如地运用句子。 ( 5分钟)

六 教学步骤(第48页 Study skills)

1 游戏

拿出事先制作好的学习卡片，放在讲台上，让有图画的一面朝上，说：Let’s play a game to remember things. 先作示范：喊一个学生站到讲台边，任意抽出一张，把图对着教师，教师立刻根据图示说出：I like to eat mooncakes. 再让该学生看有英文句子的一面，问他：Am I right? (Yes, you are right). 然后让学生两人一组，依次选出三、四组学生到前面，仿照示范进行“看图记句游戏”。可事先让猜的学生浏览卡片上的英文短语，进行强记准备，再看图联想，说出英语。若有困难，可鼓励该学生主动向其他同学求助：Could you help me , please? (5分钟)

2 问学生：Do you think the cards can help you remember English words? (Yes)

告诉学生：This is a good way of learning English. If you have the cards and study them for 10 minutes every day, you’ll learn English better. (1分钟)

3 用实物投影出示第48页Part A。Do you want to make the flash cards? Now, look at the pictures and read the instructions first. Try to understand them.让学生看图并默读英文数遍，弄懂需哪些物品，该如何制作等。 (3分钟)

4 问：If you want to make some flash cards, what do you need? 学生出示准备好的物品。We need these. 教师说：OK, Let’s make flash cards. Are you ready? (Yes).学生先按照所理解的信息，用一张白纸制作“模拟卡片”。，再打开书本，二人一组互相检查对方的“卡片”是否符合要求。最后，学生动手制作真正的学习卡片，并事先分组讨论，设计好该写在卡片上的英文词、句、短语，鼓励他们最好采用本单元的语言。 (5分钟)

七 家庭作业

听磁带，跟录音读第47页Part B 对话。使用本课所制卡片学习10分钟，开始尝试帮助记忆英语词汇或句子。

按照课堂上所学，在课外尝试制作更多的学习卡片。

模仿第47页Part B的对话，根据实际情景自编对话，鼓励有能力的学生运用更多的交际用语扩展对话。 (1分钟)

后记：

Period(9)

Main task

一 教学目标

1 能听、说、读、写单词west, way, usually, through,短语in the west, in many ways,并了解其含义。能听懂、会说单词 neighbour, shine。

2 能在写作前组织思想。

3 能写有关节日及庆祝方式的段落。

4.能使用海报形式介绍或传达某一节日的信息。

二 教学重点

1 生词和短语的正确读音。 2. 培养学生笔头表达思想的能力。

三 教学难点

1 能通过阅读某人关于节日海报内容的写作提纲，了解海报的写作方式。

2 能模仿所学短文，运用新单词或短语进行局面书面表达。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布。

2 教学准备：请学生准备几张A4的白纸。

3 板书准备：黑板上预先写好课题 Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤

1 教师问学生 Which is your favourite festival? (Halloween…)把学生的答案(节日名称)写 在黑板上，师生对话开展Free talk。

When is Halloween?(It’s on 31st October) Which people celebrate it?(People in the west) 学习单词west,可用手势比划方位来表示。Is the USA in the west of the world? (Yes). 操练短语in the west.

How do people celebrate Halloween ? (People celebrate it by dressing up, playing ‘trick or treat’, making pumpkin lanterns, having Halloween parties and eating lots of special chocolates and sweets). Oh, they have many ways to celebrate Halloween.学习单词way, 用手扳着指头数一数主要的庆祝方式，让学生领会way 的含义。告诉学生：We also celebrate our Chinese New Year in many ways.操练短语in many ways.

How do people play ‘trick or treat’? (They usually knock on their neighbours’ doors and try to get a ‘treat’, or they play a trick on the neighbour )

学习单词usually, neighbour .

How do people make pumpkin lanterns? (They cut out eyes, the nose and sharp teeth, then put candles in them). Do you know why they put candles in them? (Because the light can shine through them)学习单词shine, through, 可用动作、表情来表示。 (7分钟)

2 教师介绍说We will make a display about Festival around the world! What do you have to do for it? (We have to make posters showing our favourite festivals ). Do you know how to make a poster? First, you can learn to make a writing plan. (2分钟)

3 实物投影展示第49页，让学生浏览数遍。Here is Millie’s writing plan. She wants to make a poster showing her favourite festival -Halloween for school display. Read them silently and try to understand them and find the way of showing your favourite festival. (3分钟)

4 让学生读49页的提纲，并把自己获取的有关信息写在第50页Part B 的空白格内，两人一组核对答案，纠正错误，然后朗读数遍。 (4 分钟)

5 根据第49页Millie’s writing plan, 教师与学生一道展开讨论，帮助他们组织他们自己的写作思路。可让学生各自先拟定一个节日名称，再将写作提纲设计在草稿纸上。 (5分钟)

6 让学生根据自己的提纲，模仿第50页Part B范文，尝试写出自己的poster。教师巡视课堂，及时纠正错误或给予提示。 (6分钟)

7 游戏

学生做完后不写名字在草稿上，组织学生八人一组交流，把八份草稿混在一起发给组内不同的学生，每位学生在小组宣读。读完后猜一猜它的作者，并把poster还给作者。此活动可以让学生分享他人的写作思想，体验合作学习的快乐。 (6分钟)

8 两人一组互相交流poster , 在教师的指导下检查所写语句，纠正错误并进行比较。(5分钟)

9 找四、五个学生把他们的短文大声读给全班听。 (4分钟)

六 家庭作业

抄写本课生词。

让学生在一张单独的纸上改写、补充内容，并画上相应的图片，制成真正的poster。 (1分钟)

后记：

Period(10)

Checkout

一 教学目标

1 能听、说、读、写、单词warm 并了解其含义。

2 能熟练掌握和理解本单元所学的单词、短语以及语法项目。

3 能熟练地在不同的交际情景中运用本单元所学的单词、短语以及语法项目。

4 能就本单元的内容进行自我检测、评价，体验进步与成功。

二 教学重点

1 能复习巩固所学的语言知识。

2 能综合运用本单元所学的单词、短语以及语法项目。

三 教学难点

1 复习时间介词at/on/in、‘wh–’questions, ’some’/ ’any’ 的含义及功能。

2 掌握一定的书写技能。

四 课前准备

1 教具准备：实物投影仪幕布、自制flash cards 若干、活页台历一个。

2 教学准备：请学生准备一本测验本和几张白纸。

3 板书准备：黑板上预先写好课题 Unit 3 Let’s celebrate!

五 教学步骤

1 教师介绍本课内容Today we will do some exercises to check if you can use the words and grammar which you have learned earlier in the unit to make sentences. (1分钟)

2 教师提出问题帮助学生复习本单元所学单词、句型和语法。

i) How much can you remember about Halloween celebrations? 用自制的含有与Halloween 相关的词或短语的flash cards，与学生一道做“看图记句”游戏，以巩固学生对语言项目的理解和记忆。

ii) What season is it in the USA when Halloween comes? ( winter) What do we usually wear in winter? (warm coat) 学习单词warm. Why do we have to wear warm coat? (It’s cold) 把warm与cold写在黑板上以加深学生的印象。 (7分钟)

3 教师组织学生以“小记者采访”的类型，复习节日类等单词和语法规则。

i) Which is your favourite festival /day/month/season? Why do you like it ?

ii) What do you usually do on Sunday/in the evening/at 8 o’clock? What do you like to eat at Mid–Autumn Festival/Easter/the Dragon Boat Festival?

iii) Do you have any flash cards? Do you wear any warm coat in summer ?(No, I don’t wear any.) 鼓励学生尽可能多地给出信息，教师应及时纠正学生的语法和语音错误。 (6分钟)

4 在以上两个游戏活动中，学生已经复习了Part B的所有词汇：Halloween, Chinese New Year, Mid–Autumn Festival, the Dragon Boat Festival, Christmas, Easter,让学生先把答案写在书上，然后做以下“Dreaming about”的游戏

叫一个学生假装趴在座位上睡着了。教师说：He/She is dreaming about the different days of the week. What is he/she dreaming about? 其它学生举手猜答，依次说出I think he/she is dreaming about Monday, Tuesday… 然后用months、seasons替换，方法同上。 (6分钟)

5 用实物投影分别出示第41页、第43页和第45页的表格，复习三种不同语法项目的含义和用法，帮助学生加强理解，加深记忆。 (3分钟)

6 让学生完成Part A语法填空练习，做完后两个一组纠正错误，把得分写在电子Hobo的手掌上。让学生集体朗读句子，并作小结。 (6分钟)

7 附加练习

a) 用第41页的词汇栏给学生进行听写小测验，学生写在测验本上。 (6分钟)

b) 写作训练

拟定标题My birthday ,让学生先安排自己的写作思路，立出提纲，然后仿照第16页范例制作一张poster来介绍自己生日晚会的信息。先写在稿纸上，教师当堂帮助学生检查、纠正或点评。 (5分钟)

六 家庭作业

复习本单元所学内容。制作生日晚会“海报”。对有能力的学生，鼓励他们仿照第36-37页书信，写一封信介绍某一节日的庆祝情况，尽可能多地用本单元的语句表达思想。 (2分钟)

九年级第二学期数学教学反思 篇5

一、从教材的内容编排看

新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

教师是学生学习的帮助者，学习情境的`设计者和信息资源的采集者，好比”机器零件“供应商，要从讲台上的”独奏者“转变到后台的”伴奏者“。教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，学生，教师的关系。寻找相关数学资源，图片，实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的信心与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生知道的还不是很多，只要教师收集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注重学生能力的培养，教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。

三、教学中的困惑

1、在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论，发言，学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为教师十分头疼，如何解决呢还有待探索和研究。

2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培养学生的数学阅读能力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣。但在新课程的实验教材的教学中我们是不知所措。