月亮情作文（共13篇）
在路上，爸爸提了个问题“月亮岛是怎么来的呢？是不是这个岛每天晚上都会被月光照耀？”我笑哈哈的说“不是的，月亮岛是湘江里的一个小洲，因为它的形状像月亮，所以叫月亮岛。”我想，此时的月亮岛一定云雾迷蒙，像人间仙境一般，着急地跟爸妈说“快快到月亮岛吧！到了月亮岛后，每个人还要做首诗。”一路上，我像吃了xxx一样特别激动。快到月亮岛时，我们还发现马路旁路灯居然是风能和太阳能发电的。
终于到了月亮岛，我急忙跳下车，搬出单车火箭似的冲向前方，正像我想的那样，月亮岛正是云雾迷蒙、仙境一般。我们来到了一片大草地上，看见那成群结队的黄牛，正在安然地吃草，让我想起了小炒黄牛肉，妈妈提醒我说“我们今天是来亲近大自然，要善待动物。”我和哥哥带着好奇心，一蹦一跳地来到一头躺着的小牛犊旁边，结果小牛突然站了起来。我们轻轻的跟它说“我们不会伤害你的，只是想摸摸你。”它好像听懂了我们的话，真的坐了下来，我发现它的睫毛好长啊。我又轻轻的说“你真听话呀！”它安静地望着我。就在我高兴的时候，它突然站了起来，又跑到正在照相的爸爸旁边，闻了闻他的手，好像要爸爸给它照相，然后跑到旁边的牛群中去了。就在爸爸给他们拍照的时候，一头大公牛朝着爸爸“唬”了一下，吓得爸爸连退三步。
我们又来到了骑马场，也称野营场。这里牛群很少，但人很多，只见草地上丢满了白色塑料袋和各种各样的包装袋，小草可怜巴巴的从垃圾堆里探出头来。这时看见几个大哥哥大姐姐正在捡垃圾，我以为他们是在勤工俭学，但又不确定，就走到他们面前问“你们是来勤工俭学的吗？”“不是，我们是来学雷锋的，来自湖南大学经济协会。”“那我们也要来学雷锋，和你们一起捡垃圾。”我和同伴异口同声回答。一会儿，我捡了两大袋垃圾，回头再看刚才捡过垃圾的草地，一片嫩绿、没有白色垃圾污染，抬头再望远处的草地上还是铺满了垃圾。心想：要是的人一起来捡垃圾，每游客不乱扔垃圾，大草地一定会更加干净、美丽。这时一头大牛、一头小牛奔跑过来，“哞、哞、哞”叫了几声，像在感谢我们似的。
时间过得真快，我们要回家了，路上我写了一首诗——《游玩月亮岛》:
牛马群嬉月亮岛，
随着春风来观赏。
铃声阵阵鸟儿唱，
兴趣, 是学生乐于学习的关键因素。如果教师能激发学生的写作兴趣, 就可以促使学生积极、主动地参与到写作中来。那么, 教师怎样才能有效地激发学生的写作兴趣呢?笔者认为可从以下三个方面着手。
一、趣味命题, 激发学生的写作兴趣。
目前, 中学生作文中出现了假话、空话太多等现象, 这与教师命题不当有着直接的关系。要避免这种现象的产生, 教师必须建立正确的命题观, 即作文命题必须以学生为本。换言之, 教师命题不能从个人的主观愿望出发, 要以学生的心理活动特点为命题依据。苏立康说过:“作文命题若能动之以情, 就如同拿到了一把金钥匙, 就可以打开学生心灵宝库的大门。”富有情趣的命题能使学生有话可说, 产生“我想写”的愿望。具体说来, 教师在命题时应该做到“准”、“新”、“活”。“准”, 即对准学生的“动情点”命题。教师如果以能触动学生情感的“点”来命题, 就能使学生在写作时有话可说。例如, 教师可让学生写《我的书屋》《第一次挨打》《我最喜欢的影视明星》之类的作文题, 这些作文题往往能开启他们的情感之门。“新”, 指命题新颖而不落入俗套。学生写多了司空见惯的作文题, 必然会产生厌倦的心理。因此, 教师如果能结合社会变革的步伐和学生心理的变化来命题, 就能使学生乐于写作。例如, 教师可让学生写《彩色的梦》《这里充满爱》《少年的烦恼》等作文题, 这些作文题既有时代气息, 又能让学生乐于写出心中的真实想法。“活”, 即命题力求灵活多样, 使学生能根据个人的喜好加以选择, 找到适合自己表达情感的渠道。
二、创设情境, 激发学生的写作兴趣。
作文教学中, 教师应积极鼓励学生搜集生活中最熟悉、最能触动心灵的素材。这样, 学生才能感到有东西可写, 逐渐体会到生活才是作文的源泉。因此, 教师要有意识地组织学生走向自然, 走近生活。如教师可指导学生看云识天气, 让学生关注四季的变化等等。在作文指导中, 教师还要根据写作要求, 灵活创设一定的情境, 让学生在特定的情境中进行写作。如教师可以借助图片、录音、投影等手段创设情境, 刺激学生的感官, 以激发学生的写作热情。如以《我最敬佩的人》为题, 教师可将央视“《感动中国》2007年度人物颁奖盛典”的实况录像在课堂上播放。学生会被录像中的人物事迹所感动。这样, 学生不仅有了写作素材, 还酝酿了感情, 写出的作文自然饱含感情, 耐人寻味。
三、展开讨论, 激发学生的写作兴趣。
让写作激情退去的，无非是难度和压力。新材料作文的审题难度让学生作文的兴趣止步阶前；高考作文70分的总分值又给了学生“一荣俱荣、一损俱损”的压力。因此，要想找回学生作文的激情，就得化解这些负面因素，让这些阻力变为学生创作的推动力。
一、唤醒激情，攻坚克难
想要成功地攻坚克难，首先得对症下药。学生怕什么？自然是怕出错。“在心为志，出言为诗”，学生在回答问题时惜字如金，就是惟恐出错。这种怕出错的习惯一旦碰上新材料作文审题，就发酵成消极、沮丧和排斥。面对新材料作文的审题困境，笔者的方法是：“频撞南墙”“自寻活路”。
1务求审题立意小题化
在日常的教学活动中，笔者注意到，学生钟爱小题，排斥大题难题。原因显而易见，小题的思维量相对小，解答时间较短，答案会让学生成就感十足。面对新材料作文这个“大块头”，笔者果断把审题立意这一部分拎出来，让它成为“每日一练”的组成部分，让学生高密度地接触审题。这里有几个注意点需要说明。
首先，每一次审题训练，都须要求学生既能口头表达对材料内容的理解，又能准确概括出核心立意。
其次，在训练的初始阶段，对材料的筛选应遵照由浅显到复杂的梯度进行，不宜随意进行。
再次，在训练时，需要及时总结材料的类型（生活叙事类、名言类、寓言类、自然类、人文类），根据不同的材料类型生成不同的阅读侧重点和立意的注意点。例如，生活叙事类的材料，学生在阅读时特别需要关注几点：材料中涉及的主要人物，主要人物的主要经历及其变化，变化的原因及其结果等等。
积跬步以至千里。通过这种精心设计的低起点、高频度的每日特训，学生在“频撞南墙”的过程中，不断反复，不断总结，规范的审题意识也就逐渐得以增强。
2力促审题时间、材料来源无序化
伴随着“每日一练”的开展，作文材料也不再需要拘泥于综合试卷。语文课堂上的任何一个语段，语病题中的一句话、语言文字运用里的一段文字、一篇文言传记、一段散文，无论是叙事性的、抒情性的还是议论性的，都可以成为学生的审题素材。学生做题、朗读的时间，都可以统筹为作文审题的时间。这样，学生在阅读积累时，不仅具备了审题的意识，同时也在思考和归纳中对素材的去向有了基本的把握。好处不一而足。
3确保审题过程对抗化
新课程理念下的作文教学，也应当努力形成“自主、合作、探究”的氛围。照本宣科地把结果“拷贝”给学生，尽管可能展现出教师的“十八般武艺”，但作为课堂主体的学生却很难得到“源头活水”。这里的“对抗”指的就是在交流审题结果时，学生之间的思维碰撞。学生的发言，应该像一颗颗能激起千层浪的石子，既要不惜“面红耳赤”，尽最大可能维护自己的思考成果，又要逐渐养成倾听他人思想的优良习惯。如此，在你争我辩中，在你讲我听中，缜密的思维日臻完备，积极的审题状态渐趋成熟。
撞到南墙，尚有教训可得；不撞南墙，却什么都不能收获。在挫折中变教训为经验，主动摸索，自寻活路，作文的激情也会在某一天审题的“惊喜”中悄然回温。
二、博学笃志，理性为文
宋玉说：“增之一分太长，减之一分太短；傅粉则太白，施朱则太赤。”陀斯妥耶夫斯基也说：“真正的艺术都懂得分寸。”由此可见，分寸的拿捏是极为重要的。考场作文既有时间限制，又有字数限制，写作起来更要讲“分寸”。这分寸，就是笔者要讲的“理性”。要想笑傲考场，除了有激情开道，更重要的就是为文的“理性”。
1明确高考作文评分标准
高考作文评分标准是高考作文阅卷最重要的依据。学生认真领会评分标准，才能客观地进行自评，明白自己目前的写作水平，明确自己的努力方向。研究高考作文评分标准，我们才能把握阅卷教师在工作中关注的重点，如“审题立意是否合理、材料是否丰富、表达是否晓畅”等，才能在日常写作中着意培养自己的“发展等级”，使文章深刻、丰富、有文采、能创新。
明确标准，绝不是要学生对评分标准死记硬背，而是告知现状，指明方向，也能遏制考场作文的“胡作非为”现象，增强高考作文的严肃性。
2他山之石，可以攻玉
“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，古老的智慧告诉我们，善于借鉴既能表现出谦卑，也能有不小的实际收获。成功的考场作文绝非一日之功。所以博学、审问、慎思、明辨的精神应贯彻学习写作的始终。在这里，我们强调的主要是如何树立学生的规范阅读和主动模仿的意识。
首先，化繁为简。学生在积累素材时，往往贪多却不务得。一目十行，走马观花，结果，再多的素材也只是浮光掠影。学生写作时还是两手空空，一脑子浆糊。因此，要让学生在读完素材后简要地复述素材，简要地点评素材。这样，才能避免博学而文穷的尴尬。
其次，既要临渊羡鱼，也能退而结网。优秀的作文，无论来自于陌生作家，还是来自于班级同学，都无非只是个例子，凭这个例子，学生要能够举一反三，练习阅读和写作技巧。因此，作文水平的提高，一方面与着意阅读是分不开的，另一方面和主动模仿也分不开。古往今来，名家模仿名作的例子数不胜数。曹操《观沧海》中的“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”就是模仿司马相如《上林赋》中：“视之无端，察之无涯。日出东沼，月出西陂”的句式。王实甫《西厢记》里的“碧云天，黄花地”就是化用了范仲淹《苏幕遮》中的“碧云天，黄叶地”。因此，要让学生在阅读时大胆模仿，因为敢于模仿的人是对作文有期待的人，这样的人一定不会止步于模仿，他也会勇于创新。
当然，理性为文绝不仅仅止于以上两点，锤炼文章的结构、注意段落内部的组成、如何写出精妙的语言，甚至怎样提高点题意识，都应属于理性为文的范畴，也是教师在作文教学中需要努力的方向。
月光，没有一点华丽的色彩，却有一种宁静，朴素的美。站在海边，脚下踩着松软的沙子，夜空瓦蓝瓦蓝的，只有星星在调皮地眨着眼睛，黛青色的檀头山在夜空的映衬下，显得更加绚丽巍峨。这时，山的另一边出现了一丝亮光，亮光慢慢扩大，越来越显眼，我知道月亮就要从那边升起来了。过了一会儿，月亮露出了它的一小半边脸，紧接着，它像是负了什么重担似的，慢慢地，一点一点地往上爬，最后，它用尽了力气终于完全跳出了高山。刹那间，大玉盘似的月亮仿佛泉水一般倾洒着柔柔的光芒，整个沙滩，山间披上了一层柔美的轻纱，而瓦蓝的夜空此时已变的一片明亮。
柔和的月光就着海浪慢慢地朝我涌来，我也不后退，因为此时此刻我觉得自己好象至身于梦幻的仙境一般。月色笼罩着大海也笼罩着整个小岛，这可乐坏了我们这群孩子们，我们跑着，笑着，欢呼着，追逐这明月。虫儿也在草丛里尽情歌唱，月光伴随着它们的歌声，轻盈舞步。
当天边出现一丝丝红光时，月光渐渐淡了，消散了，它悄然无声地来，又悄然无声地离开......
那时候的月亮，每天都是不同的形状，爱心型、圆形、方形、三角形、半圆形、梯形、动物形、植物形、怪兽形、幽灵形等等..........因为做月亮的人喜欢按照自己的心情来决定今晚的月亮形状。比如他今天心情非常好，他就做了圆形的月亮，还在上面画了张笑脸;比如他今天心情还不错，他就做了个方形的月亮;比如他今天心情烦闷，他就做了个怪兽形的或者幽灵形的月亮吓唬人们，把孩子们吓得哇哇大哭，晚上都做噩梦。
终于有一天，人们受不了每天晚上奇形怪状的月亮，他们就给天神写了一封信，要求月亮的形状只能在圆形中变化。天神就对做月亮的人下达了这个命令：初一初二娥眉月，初三初四镰刀月，初五初六像小船月.............十五十六大圆月。
从此以后，月亮的形状就按照这个规律变化了，一直到今天。
作者：翁嘉婧 浙江省台州市椒江区第二实验小学
如果我是月亮，我不会接受太阳照射给我的光，我会努力发出自己的神密的光。我会让人们知道月亮现在发出的光比原来更美妙，因为那是它自己发出的光。正像妈妈所说“自然美才是最美的”。
如果我是月亮，我会发出世界上最强的光，让它照遍全世界的每个角落，即使是阴霾笼罩的地方，也要有我的气息。在每天傍晚，孩子们出去玩的时候，妈妈们都不用担心，因为在这个世界上，所有的东西都有光亮，孩子们都可以无忧无虑的尽情玩耍。
如果我是月亮，我不会让任何人破坏了我的光亮，因为如果破坏了，我就不能发出如此美妙的光了，这样我就不能为这个世界上大大小小的国家的大人和孩子服务，那是一件多么痛苦的事情啊!
一、写作的第一要素就是要真实
作文最忌喊口号, 空洞的、言不由衷的“豪言壮语”只能是人见人烦。虚假的话, 套话, 虚假的情感只会让人生厌, 唯恐避之而不及。新课标中指出:“应重视对写作的情感与态度的评价, 要重视真情实感的表达。”记得有一次, 我布置学生写一篇关于家乡的景物和人文风情的作文, 有学生这样描写我们家乡的黄海:“我们家乡的黄海清清的江水清澈透明, 可以看到我们一家人的影子, 爸爸妈妈和我, 我们幸福的在一起……”天啊, 这是黄海吗?我怎么没见过啊!这个学生可能是在哪看过描写江河的语言, 所以写作文的时候就用上了, 其实他并没有亲身去观察去体验。也难怪我们的学生, 现在生活体验少了, 平时上课没时间出去, 三点一线的生活 (班级、宿舍、食堂) , 整天除了做作业仍然是做作业;假期就是上各种各样的辅导班, 哪有时间去体验生活啊。可能很多老师都看过这样的作文:写游记, 就是为了表达对祖国、对家乡、对建设者的热爱、赞美之情;写身边的爱, 不是父母深夜背着生病的“我”上医院, 就是父母冒雨为“我”送伞;写友情, 不是我借你橡皮, 就是你扶我起来;写好人好事, 不是让座, 就是扶老人过马路, 不是一方有难, 八方支援, 就是感谢老师家长的悉心教导;写学习写训练, 不是为祖国、为集体争光, 就是勤奋向上永不放弃……这样千篇一律, 空话连篇、假话当道、套话成堆的作文, 我们又从何谈真实情感?从何谈认知发展?
二、要写出真实的文章, 就要搜集生活中的真实材料
要大胆一些, 带领学生走出去, 看看外面的世界, 不要整天窝在家里。大丰教育局去年就做得比较好, 老师带领学生出去参观附近的身边的一些景点:麋鹿保护区, 新四军纪念馆, 施耐庵故居等等, 回来再让学生真情写作。巴金一生写文章他写得比较好的还是那些回忆录, 那些关在牛棚中的生活是最真实的;冰心以童真童趣作为描写的对象;诺贝尔文学获得者莫言描写的对象是家乡高密……由此可见, 真实是文学的生命。鼓励我们的学生细心地观察周围的世界, 洞悉人世的情感, 挖掘脑海深处的记忆, 教会学生把自己的真情实感付诸笔端, 那么必然会成就一篇篇真情流淌的好文章。
三、筛选材料, 选取那些最能表达中心的材料, 抒写自己的真实感受
材料有了不能一股脑儿全搬上去, 还要对材料加以选择。选择典型的材料, 对表达中心最密切的详细写, 对表达中心关系不大的略写, 对表达中心无关的就不要写了, 虽然材料是真实的也不能乱拼乱凑, 以能表达中心及作者的情感为主要标准。我们在作文中要关注生活, 说真诚的话, 把读者当朋友, 抒发真情实感, 切忌矫揉造作, 要“以情动人”。作文本质上是一种交流, 是心与心的撞击。交流的成败或好坏, 不仅仅取决于作文的技巧, 更取决于作者的态度。如果你的作文态度不诚, 感情不真, 即使外表再华丽, 别人看了之后也总是有被骗的感觉。勉强抒情是指感情还没有流露出来或感情达不到某种程度, 却为了所谓的主题深刻而人为地拔高主题或作口号式的呼喊。所以说, 作文中唯有真情最动人, 这是我们写作时应十分注意的。缺乏真情实感是一些同学写作文时的一大通病, 要解决这一问题, 需要对所写的对象怀有深厚的感情, 在作文中要关注生活, 说真诚的话, 把读者当朋友, 抒发真情实感, 切忌矫揉造作。
【关键词】作文；情感教育；教学；兴趣
自古以来，中国人最注重的就是一个“情”字。对语文教师来说，在教学过程中，尤其是在写作教学过程中，更要把握好情感教育。课程改革的主要任务是推进教学方式和学习方式的变革，重视学生的主体性，这就要求教师在教学中要善于创造性地使用教材，进行情感交流，创设学生喜欢的教学情境。在作文教学中，教师则应该在学生主体意识的驱动下，开展情感教育，以情动人，培养学生开放的思维和个性的表达，要敢于让学生超越文本、挑战权威，培养写作的灵性和悟性。
一、情感教学对作文教学的作用
何谓情感教学？从含义上看，就是教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以达到教书育人的目的。
作文教学中如果缺少了情感熏陶，学生往往会产生很多问题。首先是害怕写作。学生对于老师布置的题目不是文思如泉涌，而是不知所措。他们不理解写作意图，也不熟悉要写的内容，而老师为了完成教学任务，只能让学生硬着头皮写，其结果可想而知。久而久之，一些学生当然就讨厌作文课了。其次是空话连篇。没有情感做铺垫，学生的作文要么言之无物，要么套话连篇，没有独特感受和真切体验可言。最后是过程和结果的千篇一律。以教师为主体的传统教学模式流程长、反馈少，忽视了对学生情感的激发，学生都是“奉命而作”，因而文章是“千人一面，万人一腔”。
所以，情感教学的植入对于作文教学有着重要的意义。
凝聚学生的思想，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学中使用有效的情感教学手段能够激起学生的兴趣，使其敞开心扉，从生活中发现感人的小事，写出自己的真情实感。
引起学生共鸣，获得真切动人的感受。教师以情施教，感情真挚、态度亲切，将自我情感与教育内容融为一体，必能引起学生的共鸣，使他们产生愉悦的情绪体验，从而易于接受教育内容。与其空泛地鼓励学生刻意求新，不如引导学生做有“情”人，用心去体会，写出动人的好文章。
调节学生的心境，有利于学生正确认识与评价事物。在作文教学中增强对学生的情感教学，能够调节学生的心理状态，端正学生对事物的看法。教师不仅要教给学生知识，还要让学生懂得做人的道理，树立正确的人生观和价值观。
二、融情感教学于作文教学之中
教师应当如何在作文教学中融入情感教学、与学生进行有效交流呢？我认为可以从以下几个方面做起。
遵循情感发展规律，适时引导、教育学生。学生在不同年龄段的情感发展特点不同，因此实施情感教育也要与时俱进。中学生情感的两极性表现明显，取得好成绩时非常高兴，一旦失利又极端苦恼，甚至悲观到失去信心。这时候教师要不断引导和陪伴学生度过心理低谷期。中学生情感内容的社会性日益增强，情感体验也愈加深刻。重视友谊，渴望荣誉、有正义感等都是中学生的情感特点，教师应为他们形成高尚的人生观、世界观起良好的催化作用。
加强情感交流，保持和谐的沟通。了解学生是情感教育的基础，不了解学生的内心就谈不上情感教育。老师应该积极参与到学生的各种活动中，与他们建立平等友好的朋友关系，了解他们的内心世界，理解他们的思想感受。情感是学生创作的原动力，只有在写作中充分调动学生的情感，才能使师生在愉悦的氛围中进行信息的传递和交流，使作文教学富有生命力。
加强学生情感教育，让学生体会到自己没有重视的情感。第一，指导学生理解他人的情绪，能够适当为别人着想，体会和照顾他人的感受。这对于加强人物、活动等方面的描写是很有帮助的。第二，指导学生学会宽容。教师应帮助学生懂得金无足赤、人无完人的道理，让他们体会到友情的可贵、亲情的温暖，以及其他很多感情对于人的重要性，从而培养学生的感恩意识和同情心。这样，学生才能写出感情真挚的文章。
让学生做有“情”人，激发其写作文的激情。情感是生活的积淀，是文章的灵魂。教师应带领学生用情看世界。一块其貌不扬的石头，如果用情趣观察，也能看见其价值，演绎出或曲折婉转、或可歌可泣的故事。对于客观世界的观察会因为情感的附着与渗透而鲜活起来。“情”注笔端，文章往往能一气呵成，耐人品味。
海阔任鱼跃，天高任鸟飞。写作应该是学生情感表达的广阔天地。在这片天地间，学生不该被太多的严厉和拘束羁绊。教师一定要遵从孩子的天性，通过与学生交流感情，使他们充满真情地去面对人生和社会，那么他们在写作时就会真情流露，写出情感动人的文章来。笔者希望有更多的孩子能畅游在自由、纯净的写作海洋中，有更多的教师愿意在作文教学中注入情感，与学生同苦乐、共发展。
参考文献：
月亮，是一颗卫星，围绕着地球旋转。它的形状看起来像一颗圆盘，有时被云彩遮住，有时则散发出耀眼的光芒。月亮的表面有许多撞击坑和山脉，还有一些神秘的景象，如月海和月陆。月亮的表面温度因太阳辐射而变得极端，而夜晚的低温则使它变得平静而宁静。
月亮不仅有着美丽的外表，还有着神秘的一面。自古以来，人们就开始探索月亮的奥秘。古代的人们认为月亮是天狗变成的，而天狗则是月亮上的一种神秘生物。在现代，人们开始探索月亮的内部结构和成分，发现月亮的岩石和矿物质含有丰富的氦-3元素，这种元素在地球上是一种稀有元素，而在月球上则大量存在。此外，科学家们还发现月亮的表面有许多巨大的撞击坑，这些坑可能是由于一些未知的撞击物造成的。
月亮对人类的影响也很大。首先，月亮对地球上的气候和生态系统有着重要的影响。在月亮的引力下，地球上的海洋潮汐不断运动，影响着海洋生物的生存和繁衍。其次，月亮也是人类文化的重要元素，许多诗歌、故事和歌曲都与月亮有关。在夜晚，月亮的出现也给人们带来了宁静和温馨的感觉。
月光把半边天都照亮了。只有在远际的天空中才能隐隐约约
地看见一两颗星星，闪着淡淡的光，慢慢地隐去。奔腾了一天的小河平息了，静静地流淌着。一轮圆月倒映在水面上，晚风一吹波光粼粼的。啊！水面上亮起来了，整个宽阔的河面就像一面明镜，又像一条缀满宝石的绸带；地上也亮起来了，一眼望去，白茫茫的一片，好像盖上了一层霜。
月亮，总是带着思念的色彩，它永远和牵挂与忧伤相伴，源远流长。“海上升明月，天涯共此时”，“露从今夜白，月是故乡明”，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”……月亮里隐藏着多少离人的眷恋，寄托了多少亲人的向往。在我的心底，月亮就是一份真情的告白，纯美无暇，美丽阑珊；它又是一串徜徉心海的祝愿，诚挚而又温馨！
一片白云飘了过来，掩住了月亮秀丽的面容。月亮竭力地把
清辉从白云边上绽放出来，在白云四周镶成了一个灿烂的光环。此刻，星星也就趁机争着放射出淡淡的光……
月光惨淡，如流水一般，静静
地泻在桌面上，映照着我的脸色。窗外，月亮已经升得很高了；窗内，依旧如故。抬起头，一个高大笔直的形象闯入我的眼帘，定睛再看，原来是窗外那棵白
杨，那棵曾在一次次风雪袭击后，顽强生存下来的白杨，它比以前更高，更直了。
窗外，皎洁的月光一泻千里，月亮和星星相依为伴，每天是那样的快乐，不觉地让人感受到幸福的味道是那样的甜美。
【关键词】推陈出新 有趣设计 借趣发挥 由表及理
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0074-01
文是情的真实流露，情是境的自然派生。毋须埋怨学生的作文枯燥、情感平淡，且与他们一道走进情境之中，让师生彼此感动。
以前每次让学生作文，所选题材总是难以推陈出新，且情感贫乏。经过长时间思考，我认识到：两点一线的家校生活严重束缚了学生的视野，堆积的作业扼杀了学生的活力，父母的唠叨，老师的呵斥压抑了学生的情感，如此处境下，学生本来敏感的心已经迟钝麻木。怎样才能让学生捕捉生活中细腻的情感和动人的景致呢？
一、有“趣”设计，能调动学生学习的积极性
上课伊始，我改变了让学生推荐在网上下载或在文学著作中找到的好的文章，而是告诉同学们今天我要让推荐文章的同学到讲台前朗读我事先准备好的两篇小短文。当我把这个消息告诉学生时，孩子们的眼睛一下子亮了起来，目光紧盯着我。然后，我让同学们推荐自己喜爱的同学到讲台前诵读两篇小短文。来到台前的同学大声朗读着：“他已经五十多岁，岁月的沧桑如一把犀利的刀，在他瘦削蜡黄的脸上刻下一道道痕迹。一副宽大厚重的眼镜压在他的鼻梁上，年轻时一头乌黑的头发也撒上了一层粉笔灰。课堂上，他一口流利的英语，课下，他一口山东腔，他正是用燃烧自己换回了孩子们的成长。”“没有配过班，但从别人的口中我已经知道她的和善。见了面，果真如此：一身朴素，一张笑脸。课下，有一个同学说：‘她有点像我们的奶奶，我们愿意围在她的身边，愿意听她的话。”这两篇小短文我事先准备好的。在短文中，我对我们班级的英语李老师和慈爱的数学王老师进行了外貌描写。因为学生每一天都与这两位老师见面，所以在学生读第一篇短文时，其它学生争先恐后地举手，争着说老师写的是英语老师。而读第二篇时，全班同学整齐地高举小手齐声说是数学王老师。接着，我问同学们怎么知道短文里写的是英语老师和数学老师，学生告诉我短文写出了两位老师的外貌特征。我深深的感受到有“趣”的教学环节设计，能极大地调动学生学习的积极性。学生的生活是丰富多彩的，以趣促学，就使教学满含欣喜。
二、借“趣”发挥，能培养学生自主学习的积极性
在学生猜出短文中的人物后，我没有为讲而讲，直接进入正题，而是由此借题发挥：大家为什么能说出他（她）是谁？引出这节课的内容——外貌描写。“一石激起千层浪”，同学们各抒已见，课堂气氛十分活跃。在七嘴八舌的讨论中学生懂得外貌描写也称肖像描写。即是对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。有人说：“外貌描写是理解人物的钥匙”。学好外貌描写对写好记叙文很重要。我又让学生在学过的课文和他们喜爱的刊物中找出外貌描写的精彩片断来朗读，并结合片段讨论人物外貌的静态和动态描写。张志公先生在《传统语文教育初探》一书中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”而写作兴趣，思考能力等，我们平时在作文指导时缺乏足够重视，或者说重视的程度不到位。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往注意作文本身，而忽视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，这不能不说是一个失误。
三、由“表”及“理”的迁移，有利于作文能力的培养
掌握知识的最终目的是运用知识，在学生掌握了外貌描写的方法后，我和学生进入这堂课“猜猜他是谁”的游戏中。游戏的规则是让学生用三言二语抓住班内一位同学的外貌特征进行描写，但在描写中不允许出现该同学的姓名，由全班同学猜猜他是谁，并评析其外貌描写好在哪里？如何进行外貌描写？有的同学说进行外貌描写要抓住人物特征。有的同学说要按一定顺序，且可以运用一些恰当的修辞手法。还有的同学说在外貌描写中要体现作者对人物的感情倾向。学生的回答让我很是欣喜。于是，我抛出最后一个问题：“这节课你学到了什么？”这样就实现了由“表”及“理”的迁移，课堂产生了质的飞跃。一堂课下来学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、写作能力都得到了锻炼。
2012年广东材料作文“你想生活的时代”给考生的思维留有很大空间。华南师范大学文学院院长陈少华教授认为, 考生可以多角度思考、自由发挥, 这样才有利于选拔善于思考、富于创新能力、具有个性的优秀考生。然而, 2012年广东省高考作文平均分只有37.8分, 50分以上作文只占0.8%, 满分作文仅15篇。考生生搬硬套, 材料泛滥、结构模式化, 千人一面, 缺乏思想积累、没有个性思考等缺点集中暴露出来。这反映了当前中学语文作文教学存在应试、功利的现象。今后中学语文作文教什么、怎么教, 值得反思。
如何在作文教学中培养学生健康的个性, 使学生最大限度地发挥独特个性, 进而促进学生创造力的发展?围绕这些问题, 我进行了深刻的思考和实际的探索。
一、彰显个性风格, 率先垂范
俄国杰出的教育家乌申斯基指出:“在教育中, 一切都应以教育者的个性为基础。因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中, 教师的个性风格很大程度上潜移默化地影响着学生。我有写日记和教学札记的习惯, 确实做到了率先垂范, 培养学生思想成熟、表达内心的能力。
我曾拿自己写的文章给学生看, 他们非常感兴趣, 尤其是我的教学札记, 记录着师生相处的点点滴滴, 记录着我的教学生涯, 沉淀着我对生活的思考, 这样的真情文章必然有生命力和魅力。我强调文章是与人交流的工具之一, 每一篇亲手撰写的文章都是作者个性、独特体验的结晶。一个人表达了自己, 才真正获得了生命。
“学生是老师的镜子”, 一个好老师会影响学生的一生。我努力加强自身修养, 增强个人魅力, 力争形成鲜明的个性, 做积极影响学生的好老师。师生可以是文学上的挚友, 智能互启, 情意互勉, 观念互悟。
有独特的优秀教师做引路人, 学生都希望自己同样写得一手好文章, 都具有自我提高和自我完善的内在需要, 都具有自我发展的创造潜力。我们应利用学生这种积极向上的愿望, 给学生提供多种体验成功的途径, 使其个性和创造力都能健康地发展。
二、遵循主体原则, 循序渐进
能否充分发挥学生的主体作用, 是衡量作文教学成败的关键。发挥学生的主体作用、进行作文个性化训练, 不是短期行为, 而是一项系统工程。它要求抛弃功利, 自始至终有意识地注重学生个性化的培养和训练。
1. 个性阅读、以读促写是精神境界的提升方法
我在每学期初都列好读书篇目, 给学生打开一扇窗, 使其看到更广的天地, 引导学生看有思想内容和价值的“大部头”, 要求学生填好“我的私房书单”和读书计划。每周印发精心挑选的《南中文摘》, 阅读《中华活页文选》《语文报》《凤凰周刊》等报刊;每周写读书心得, 定期展览优秀的读书心得。这样营造良好的个性阅读氛围, 让学生在书中汲取智慧, 不断成长、成熟, 造就个性。
2. 不拘形式、自由表达是自主学习的最佳诠释
作文教学绝不能模式化。我手写我心, 写作本身就是学生主体思维、主体创作的过程, 是学生启动积累、独立思考、升华思想的过程。由“逼我写”到“我要写”, 就意味着成功了。议论文、抒情散文、日记体、书信体, 因题而异, 不拘形式, 自由表达。无论习作的水平如何, 毕竟是学生倾心倾力之作。我们要以平常心和爱心去面对学生的习作, 给学生创造更多的享受成功的机会。对积极向上、健康有益和充满个性的习作要给予肯定和鼓励;过激的和偏颇的, 在注意保护积极性的前提下, 施以善意、真诚的帮助和指导。
三、广辟训练途径, 拓展空间
我们要有“大语文”的教育观, 广辟训练途径, 多管齐下, 拓展学生个性发挥的空间, 促进学生个性的形成和发展。
1. 创设情境, 激发学生的写作兴趣
在讲解白居易的《琵琶行》时, 我先提问学过乐器的学生对音乐的感受以及学生们最喜爱什么歌曲, 大家都畅所欲言。我又引述“高山流水遇知音”的故事、爱因斯坦和袁隆平都擅长拉小提琴等实例, 创设情境, 让学生明白音乐为什么能打动人, 致使“江州司马青衫湿”, 也更好地学习用诗写乐、情景交融的高超技巧。之后我让学生选择《十面埋伏》等古典名曲或自己最喜爱的歌曲, 尝试用文字表达自己对音乐的感受。学生有不同的生活际遇, 对音乐产生了不同的理解, 展开了不同的联想, 因此写出来的文章各具特色、个性鲜明。
2. 成立题库, 拓展学生的写作思路
我将作文教学确定为立意的规范与个性化、选材的规范与个性化、文体的规范与个性化、结构的规范与个性化、语言的规范与个性化、个性化与“山寨”“克隆”六大专题。为此, 我建立了作文训练题库, 宗旨是让学生体验生活、品味人生、关注社会, 感受时代脉搏, 对生活、社会问题发表见解, 找寻自己的心迹, 用心灵写作, 真正做到“说真话, 抒真情, 做真人”。学生在这一系列的训练中, 自然会抛弃以往的思维模式 (一看到作文题目, 就先在头脑里搜刮古人名人事例这些泛滥成灾的材料) , 培养良好的作文思维习惯, 形成独特的个性。
3. 关注社会, 挖掘学生写作的源泉
“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”教师要引导学生做生活的有心人, 关注社会, 挖掘写作的源泉。
写社会调查、时事评论、通讯报道和专题采访等, 都是非常好的训练途径。我曾让学生根据自己的喜好, 确定一个方向 (如传统节日和西洋节日的比较) , 然后深入社会进行实地调查, 了解情况, 掌握数据, 认真研究, 学写调查报告。这样的实用性习作训练不仅打破了课堂的限制, 让学生步入五彩缤纷、无限广阔的社会, 而且培养了学生的社会实践能力和独立处理信息的能力, 也给学生的个性发展提供了舞台。
4. 参照他人, 加深学生写作的体验
“他山之石, 可以攻玉。”我一直主张学生多看人物传记, 历史上的许多人物都可以成为学生的老师。学生从别人的生活经历中汲取精神力量、完善人格, 可以更好地把握人生。“三人行, 必有我师。”学生之间的交流互动可以激发许多兴趣和灵感。我每月在班内举行一次文化沙龙, 大家在交流碰撞中了解更多的好书, 增长知识。每学期举行一次有主题的读书交流会, 如“我读《红楼》”“我最喜爱的文学作品形象”等。在自己与别人的参照对比中, 学生得到启迪, 思维世界会更加丰富多彩, 形成深邃的慧识, 为彰显个性张本。
此外, 改写续写课文故事、写读书心得和编写课本剧等, 也是行之有效的训练途径。我曾让学生改写续写《鸿门宴》《项链》, 编写课本剧《祝福》等, 学生都有非常出色的作品, 甚至拿来表演, 更有成就感。
综上所述, 教师要彰显个性风格, 率先垂范;遵循主体原则, 循序渐进;广辟训练途径, 拓展空间。只有这样, 才能使学生感其况而述其心, 发乎情而表其意, 写出个性文章、大气文章, 并沿着健康的轨道发展, 为充分发挥其创造潜能提供良好的基础。
参考资料:
参考文献
[1].孙云晓《唤醒孩子心中沉睡的巨人》, 江苏教育出版社。
月
亮
人民北路小学华侨城校区 五、二班
郭仁杰
今年中秋，我没有看见那圆圆的，皎洁的的月亮，心中便有些许失望。没想到，过了几天，那明亮、皎洁的月亮仿佛是为了弥补的我的失望，竟悄然升起来了！
我站在阳台上，看见柔和的月色下，整个小区是那么静美。一阵微风吹来，树叶儿便轻轻摇摆，跳起柔美的舞蹈。一阵阵花香扑面而来，一定是金桂和银桂在月下怒放！我情不自禁地下了楼，漫步于花前月下。
随着花香，我来到了我家后面的府南河边。此时，宽阔的河面上波光粼粼，好像有许多鱼儿在跳跃。岸边的草丛湿漉漉的，这可是秋虫的天堂。你听，一片虫鸣蛙叫，它们正在举行中秋音乐会呢。几只夜鸟忽的腾空而起，有力的翅膀仿佛要划破夜空。
而明月却孤独的待在天空，享受这属于它自己的冷清与孤傲。几颗星星闪现了一下，也隐去光亮，躲进了云层。望着空中这轮孤寂的的明月，我浮想联翩：嫦娥此时是否抱着玉兔，在桂花树下同样的孤寂呢？或许月亮上的桂花树比人间的更加芬芳，让嫦娥流连忘返？她是否看到了阿姆斯特朗留下的脚印呢？我的脚印什么时候也能让嫦娥看到呢„„
思绪飘得远了，再抬头望时，这轮明月竟无声的消失了，只留下一片深蓝的天空„„月亮啊，是否人间的团圆美满让你暗自伤心，才躲进云层里呢？哦，多情的，孤寂的月亮！
走月亮，走月亮„„
诚实是金
五二班 郭仁杰
每当我看到望远镜时，我就会想起一件关于望远镜，关于诚实的往事。
那一天，晴空万里，天气格外晴朗。我做完作业便独自玩起了我最欢玩的“军官”游戏。我把自己扮成一个军官的模样，神气地在屋里来回走动。突然，我有了一个新奇的想法：配上装备。对了，爸爸不是有一个超级酷的望远镜吗？何不配给“本将军”！正好爸爸不在家，我便轻松地从爸爸书柜里拿到了“宝贝”！
“出发！”我对着我的士兵们（几个小玩偶）一声令下。接着，我有模有样地拿起望远镜，观察前方战事。“给我狠狠地打！”我再次发出命令。“太好了，我们胜利啦！”我激动地跳到床上，竟然取下望远镜，狠狠地往空中抛去！噢，糟糕！我真是昏了头了，这可是爸爸心爱的望远镜哪！只听“啪”的一声，望远镜重重地摔在了地上！糟糕，望远镜片摔成了“冰凌花”！
“怎么办？怎么办？怎么办？这可是爸爸心爱的东西啊！爸爸肯定会很生气，会不会打我呀？”一想到这里，我突然觉得心跳加速，大气都不敢出。“不行，得找找个理由！”我冷静了下，忽然看到我家的“旺旺”（一只泰迪狗）正愣愣地站在旁边，直直地看着我，好像在说：“小主人，你这是怎么了？” 哈哈，真是患难见狗情啊！
我抱起“旺旺”，亲了亲它，说：“旺旺，哥哥今天犯了一个严重的错误，为了免受皮肉之苦，只能嫁祸于你了！” “呜—呜”，旺旺轻轻叫了两声，似乎同意替我承担错误，又似乎满肚子的委屈。看着它一脸的无辜，我心软了！“算了，还是坦白从宽吧！”那无情的鸡毛掸子今天一定会从天而降，打在我那嫩嫩的小pp上。谁叫我高兴过头了呢？还是争取用我的良好表现来弥补我的过失吧。
我赶紧收拾好望远镜的“遗体”，再看看时间——5:30，爸爸快回家了！我连忙拿出家里上好的茶叶，为爸爸沏了一杯香喷喷的茶——这样，老爸回家应该有个好心情吧！接下来，我赶紧拿出妈妈刚给我买的课外资料，一笔一划，认认真真地写起来。“咔擦”，门锁打开了，是爸爸回来了！“儿子，在干什么呢？”听起来，爸爸心情不错！我装作没听见，继续装模作样地写作业。爸爸放下包，推开我的房门，走过一看：“恩，不错，今天能自觉做作业，而且很认真，值得表扬！”老爸爸笑呵呵地夸奖我。“爸爸，你回来了，辛苦了！”我连忙起身，把刚才给爸爸泡好的茶恭恭敬敬地递到爸爸手中。爸爸接过茶，开心极了，直夸我懂事，有礼貌。我一看，时机差不多了，趁着爸爸开心，我主动交代错误，爸爸该不会送我“鸡毛掸子”了吧？“爸爸，我想给你说件事？”“什么事，乖儿子？”“我，我，那个…”爸爸见我有些吞吐，便拍拍我的肩，说：“儿子，有什么要求？老爸会尽量满足你的！”看老爸一脸豪爽，我终于鼓足勇气，说：“老爸，今天我拿了你的望远镜…”我一口气把事情的经过一五一十地告诉了老爸，心想顿时轻松多了，静静地等待着老爸的责罚。“儿子，我原
想你再大些就把这个望远镜送给你，没想到你这么心急。不过，诚实是金。我宁愿不要这个望远镜，也不愿意听你说谎，弄坏了就弄坏了吧。以后有什么想要的东西，你尽可以给爸爸说，只要合理，我一定想办法满足你。得到东西后要爱惜，不能像今天这样，高兴过了头…”爸爸还在苦口婆心的给我讲道理，可我脑子里竟然嗡嗡作响，耳朵发热，一会儿便泪流满面了。
爸爸原谅了我，我庆幸自己没有说谎！事情过去了很久，爸爸的话很多我都记不得了，可是这一句却深深地印在我的心里：诚实是金。我宁愿不要望远镜，也不愿听你撒谎！
可怕的地震
五二班 郭仁杰
都说“5.12”地震可怕，可偏偏我没有什么印象。因为2008年5月12日下午，年仅5岁的我恰巧生病在家，而且地震发生时，我正在呼呼睡大觉。地震发生时，我被家人从床上一抱而起，浑然不知。以至于后来，我都不知发生了什么事？让我真正记忆犹新的是2003年4月20日的芦山地震。
那一天，我们全家人和一些朋友正在青城后山度假。早上8点左右，我们正睡得香（头天晚上玩得很开心，睡得有些晚）。忽然，我听见妈妈的声音：“儿子，醒醒，有人在推门，你快去看看是不是可可妹妹找你玩儿了！”我反转身：“这么早，我再睡会儿，还是你去开吧！”说完，我一转身又进入了梦乡。仅仅几秒的时间，我清晰的听到房门发出“砰砰”的声响，紧接着，感觉到房子在摇晃，似乎一直有一只巨大的手在使劲摇晃房子，一种紧张的感觉突然袭来！说时迟那时快，妈妈一个翻身，大叫一声：“地震了！快起来！”她一边迅速披上了一件外套，一边推醒还在呼呼大睡的爸爸。我睡意全无，可也手足无措！我愣愣地站起来，等着妈妈“救援”。妈妈三下五除二，迅速给我披上一件外套，一把拉着我，拉开房门，冲了出去。跟在妈妈身后，我们一路狂奔，楼道上不停地掉落着尘土，整个人晕沉沉的，只想着：快跑！我从没见妈妈跑的这样快，当我们到达院子的开阔处时，还有好多人正在楼上。大家全都慌了，有的边跑边穿衣服，有的大声地叫着，有的跑一下又回头，似乎忘了拿什么东西…只听见杂乱的叫喊声，脚步声。
一会儿工夫，大家便来到了院子里，脸上全写着“惊恐”！我感觉摇晃似乎停止了，可心依然“砰砰”地跳得厉害。“诶，爸爸呢？”我突然发现爸爸没在我们身边！我的心立刻悬起来：“妈妈，爸爸还没有下来吗？”此刻，妈妈也一下紧张了，站在楼下大声喊爸爸的名字。你们猜猜，我爸爸到哪里去了？他正背着我们行李箱，最后一个走下楼！“老爸，生命重要还是东西重要？”我又急又气地问。“当然生命重要了，不过我准备下楼时，突然觉得房子没有摇晃了，所以就顺便把行李拿下来了！”老爸竟然还脸带笑意！“你爸就是个财迷！”妈妈在一旁没好气地说。老爸再次笑笑，我和妈妈简直对他无语了！
大家都站在院子里，抬头看着宾馆。工作人员也都出来了，然后向大家解释：“今早8点02分，在雅安市芦山县龙门乡7.0级地震。”后来，工作人员组织大家到安全地方休息。我们一行人收拾好行李，立即离开了青城山。
在回家的路上，一行人又说说笑笑，我们小孩子更是开心，似乎早上的地震对我们毫无影响。
后来，我们再次谈到此事时，从大人口中得知：这次地震跟08年的5.12地震比起来，简直是小巫见大巫。所以大家都没觉得什么。不过，这次地震还是造成了一定的人员和财产损失。我想，在大自然
面前，我们人类还是很渺小的，只有努力学习科学文化知识，掌握大自然的规律，才能和大自然和谐相处！
我终于亲身体验了可怕的地震！
电梯遇险记 我从电梯里走出来，我还是感觉两腿发麻，心脏加速，对刚才发生的事情感到不安。那天是一个阳光明媚的日子，我放学后，我急忙跑到电梯口，按了上。过了一会，“叮”的一声电梯门打开了，我走进电梯按了十八楼。我哼着曲子，心里想着今天放学后可以吃牛排，还可以看电视。电梯升快一点可不可以？这时我看见电梯里的显示器上红色的数字一格一格地跳动。十六，十七，十八，“叮”的一声电梯到了。可我还没伸出脚，电梯就像是被人推了一下，我摔倒在地上，我站起来想看看是怎么一回事。可电梯不给我喘气的机会，电梯一下子往下降。我蹲在地上，扶着墙。心想：妈妈呀！我还没吃到牛排就要死了。老天爷！我还没看电视啊！上帝呀！我不吃牛排，不看电视了，你让我活下去好不好？几秒过后，电梯到了一楼。我心想：这里应该开了吧。可门就是不开，既然等不了，那就硬闯吧！我把跆拳道的动作试了个遍，门还是纹丝不动，毫发不伤。我又走到门前，拍着门大喊到：“有人吗？”没有人应答。哎——还是想一想该怎么做吧！可我不知怎么回事一不小心就想到了一部鬼片《电梯惊魂》。“妈呀！鬼不要来啊！这没人！”过了几分钟，我回过神来继续想办法。我一下子就想到了警铃。管理人员接通了电话，叫我不要急，他们马上来修。过了大约半小时，电梯门终于被打开了，我走出了电梯。从这件事中我知道了在遇到危险的时候不要急，多保存体力。平时应该多学习安全知识
生病了 人民北路小学华侨城校区四年级二班 李羲和 “咳咳咳……” “咳咳咳……” 连续不断的咳嗽让声带有些微微的沙哑。他扁扁的脸憋得通红，“鼻子兄弟，你能不能多吸点空气让我舒服点？” “我也想呀！可我现在被那些粘糊糊的坏蛋缠得脱不开身，还是先请嘴巴帮忙吧！”也许是被堵住的原因，鼻子的声音听起来含混不清。话音刚落，嘴巴就使劲地吸了两口气。“哎哟，哎哟！”一个细细的声音突然响起，“你还是别吸了，你一动我就疼。”娇气的喉咙忍不住出声说。“唉……，你就忍忍吧。”一个低沉的声音似乎从很深的地方传
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