精简设计 简约课堂

精简设计 简约课堂（通用9篇）

精简设计 简约课堂 篇1

简约课堂

——在区“简约高效的小学语文课堂”教研活动中高年级学科中心组教师评议课材料 精简目标，让每一个环节慧意玲珑

针对“简约有效的语文课堂教学”我先来谈谈自己的一点看法。简约的课堂应该是丰满而厚重的，应该是富有意境、充满韵味、启迪智慧、荡漾美感的，更应该是一种真实朴素、原生态的课堂。要想使语文课堂教学简约、有效，首先要精简教学目标，有了精简明确的教学目标，教师才能有的放失地设定教学方法，安排教学流程。

刘艳老师执教的《月光启蒙》一节课，教学目标十分简要明了，紧紧围绕母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给我启蒙“这条主线展开师生文本间的对话交流活动，进而引导学生感受母亲那暖暖的、浓浓的母爱。为此目标，刘老师巧妙安排了”吟唱歌谣忆启蒙“、“赏读美文品启蒙”、“想象拓展感母恩”这几个环节，用“月光启蒙”这条线索把整个教学过程连成一体，自然无然无痕，水到渠成。

贺义老师执教的《理想的风筝》一课，课文篇幅长，但贺老师进口“谈腿疾”、“写板书”、“放风筝”三件事中的细节描写，感悟刘老师的乐观、坚强、追求热爱生活的人格魅力“这一目标，引导学生深入字里行间，赏句析词，逐步感悟”理想的风筝“的含义，突出了”长文短教“简约高效的特点，较好的体现了三维目标的整合，让每一个环节会意玲珑。

教学内容追求简明扼要

“简单”是一种境界，“简而精，单而丰”更是一种智慧，这也是我们所追求的目标。教学目标，我们已经明确了，教学内容如何取舍才能更好地为教学目标服务。

两位教师执教的课文都很长，要想让课堂简约有效，首先要从教学内容上入手，进行恰当的取舍。刘老师在执教《月光启蒙》时，取的是文本的四块内容：歌谣、童谣、故事，在这几板块中又取“歌谣”这一块，让学生充分感悟母亲通过民谣、童谣给作者的启蒙教育，以及作者对母亲的启蒙教育的感激和怀念之情。舍得是其他两块。进而对学生渗透写作方法的指导（详落得当）。贺义老师执教《理想的风筝》时，开始先拎出了三件事，接着拎出重要的事“放风筝”，进而拎细节描写，拎重点的词句，让学生充分感悟刘老师的坚强乐观、执着追求的精神。而其他两件事略讲，牵一发而动全身。这样就把一篇很长的文章，化繁为简，化难为易，达到长文短教，使四十分钟的课堂更有效，更实在。

教学环节的简约、有效

这两节课教学环节的安排有相似之处，都是紧扣文眼，长文短教，引导学生精读品悟课文的重点章节，比较其余两块内容的作用，渗透详略得当的写作方法，在最后有情真切的诗歌朗读，直至揭示文章主旨。我认为这两节课环节的安排都比较清晰、紧凑、有层次，凸显了简约、有效的语文教学。但由于执教内容的不同，教学环节的设计又有独具匠心之处。例如刘老师在教学“为什么以月光启蒙为题？”这个教学环节时教师通过画面、音乐层层深入，最后质疑“为什么以月光启蒙为题？”时，学生句句透彻的话语向我们解析了什么是有效的教学。再如贺老师教学《理想的风筝》，教学环节的设计以课后的最后一节“刘老师啊，您在哪里？”贯穿教学的始终，学生的情感也层层推进，环节的衔接给人以自然、流畅的感觉，真正是“情、学、采”的和谐统一，诠释了简约有效的教学理念。

找准突破点

刘艳老师上的《月关启蒙》从文题入手，并循环往复，螺旋式上升多次归结到文题——月光启蒙上，我认为这个突破点找的很好，文章的题目是文章的眼睛和窗口，这种循环往复由文体来归结、来生发，是整个教学流程结构紧凑，浑然一体，更重要的是是学生对文章的题目和内涵有了十分全面和深入的理解。

另外，循环往复并不是一种单纯的重复，哲学上说螺旋式的上升，这种循环往复正是一种上升的螺旋式，在循环往复中步步深入到文章的内涵。

教学语言的简约高效

我觉得课堂的高效，离不开我们老师教学语言的高效，我们所面对的是一群孩子，所以我们的语言要想达到高效，首先应该做到朴实、通俗、富有感染力，而且易于接受，也就是说要用你的语言“粘住”学生，让它在最短的时间内听懂并乐于接受你的语言，那你的教学语言就是高效的。我觉得刚才这两位教师在这一方面都做的很好。举个例子，刘老师的课，到后半段“四十年后，当孙友田再次回到故乡，看到母亲坐在藤椅里„„”和”夏夜的夜晚„„”我觉得这就是语言的感染力，它把作者的手和学生的手紧紧相握、心心相连。贺义老师的语言朴实、随和、行云流水，他提问的语言都是看似很随意的一些话，其实都是在不知不觉地引导孩子一步一步地品味老师的顽强。

教学导入的简约有效

就两位老师的课堂导入部分，谈谈我的一些看法。《月光启蒙》这篇课文的主题就是母爱，刘老师的课先让学生唱了一首关于妈妈的歌，这一环节的设计，帮助学生产生了在心理上的准备，铺垫了整堂课的感情基调，紧接着让学生围绕“你的妈妈是怎样的？”这一问题谈一谈，这一问题唤醒了学生对母爱的切身体验，巧妙而又自然地把本课的教学内容引出来了，真正做到了简约有效。贺老师的课堂导入语言入情入境，但我觉得还不够简洁，如果把教师的语言换成先让学生看画面，紧接着由一句话引入，比如说，此时作者看到了风筝却想起了自己的刘老师，从而解释课题，我觉得这样就能做到简约了。

教学过渡语的运用

过渡语在一趟课中起着重要的作用，它不仅要简约，更要巧妙，要能起到穿针引线的作用，它不仅是上下文的过渡与衔接，更是激发学生探究欲望的方式，还能掀起课堂上的一个个高潮。这两堂课有基础过渡语，设计很巧妙，不仅简约，而且自然。比如：贺义老师的过渡语：“放飞的是理想的风筝，放飞的更是自己命运的缰绳”过渡到让学生品读“漾”体会刘老师的精神世界，这就叫简洁有效。刘老师的那句“母亲不识字，怎么会那么多歌谣呢”过渡到那句“故乡不长五谷，却长歌谣”，自然而然，简约高效。还有刘老师深情地诵读诗歌“感谢您，母亲”过渡到那就“许多年以后，母亲坐在藤椅里，她竟不知我从哪里来，也不知我来自何处，此刻，看到哪议论明月，孙友田会想到什么？”让学生区思考、去说，掀起了课堂的一个小高潮，当学生沉浸在思考的情境中时，也让我感觉到了过渡语的有效传情。但在教学中两位老师都有部分过渡语不够简约、明确，有些随意，还需老师再斟酌。

教学评价语言的高效

我们的课堂评价语言不应习惯与一味地为学生叫好“你真棒”“真了不起”虽然这是鼓励，但不能真正激发学生的探究欲、学习力，甚至使学生的思维进入误区。课堂的评价语言不应拘泥于一种形式，要创造性地对学生进行评价，提高学习兴趣评价应从心灵深处流溢出来，不虚、不做作，才会唤起学生倾情投入。今天的两位教师都善于在学生与课文人物经历相似处、思想碰撞处进行“人文点燃”使课文内容理解更深入，使学生心灵感动、情感升华，这样评价不仅关注教材内容和情感，而且超越了文本，关注了学生的情感需求。评价语不止限于有声语，两位老师在评价语的无声处做得还不够。多样的无声语更具魅力，一个手势，一个眼神、一个抚摸，拉近师生距离，教师精彩的教学评价语，会是课堂的生命所在。

精简手段，让语文因朴素而优雅

国家教育部制定的《语文课程标准》明确指出，要努力建设开放而有活力的语文课程“，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能开阔视野，提高学习效率。的确，多媒体丰富的画面，美妙的音乐，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图文、因并茂，给学生的视觉、听觉、心理、触觉以全方位刺激，达到激发兴趣、激活情感、潜化内质的目的。但我们要认识到，它毕竟是辅助手段，过分的依赖它，会封杀学生的想象，替代学生的思维，想必会削弱学生对语言的感悟。我认为，我们选择多媒体必须遵循”低成本，高效能“的原则，当用则用，好用则用，不能贪图热闹，为了用而用，要区尽繁华，回归朴实。

两位老师的课在运用课件方面都有成功之处。刘艳老师，屏幕上始终出现的画面，渲染除浓浓的诗意氛围，老师补充的40年后，孙友田见母亲那一段，催人泪下感人肺腑，以及对课文最后一节的诗化重组，非常巧妙，匠心独韵。建议：课件用的偏多，有12处之多，有几处是文章的再现，这几处还是让学生读书，不能总盯着大屏幕。另外课尾歌曲《母亲》的使用是画蛇添足，可以舍弃。

贺义老师的课件用得简洁高效。例：中心句反复出现，一唱三叹；使得出现，巧妙精当；重点词的点拨很到位。

拓展迁移如何做到简约高效

简单教语文，并不是要排斥语文课本以外的东西，有效的课外补充，让课堂延续生命。阅读教学中视导地对学生进行课内外拓展训练，能够提高学生的语文综合素养。这两位老师做得非常好。刘老师《月光启蒙》中学生谈歌谣、说歌谣。四十年后孙友田再次见到母亲时的情景的创设以及贺老师《理想的风筝》自己创编一首诗，以富有磁性的声音配乐朗读，使学生的情感得到了升华。

语文教学中的迁移主要指读的迁移和写的迁移。读的迁移，就是用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力去读课外书。两位老师都注重了这一点，刘老师推荐学生阅读《母爱三部曲》，贺老师推荐学生阅读《我们爱老师》。两位老师注重了读写结合，利用本课学习的方法（详略得当、细节描写等）对学生进行写的训练。刘老师以“妈妈，我要感谢您”为开头引导学生写了一段话，母亲节时做成贺卡送给妈妈。贺老师布置写熟悉的人，这样的拓展迁移是有效的。建议贺老师的作业布置的目标再明确一些，要有反馈和检查的手段，这样更能突出简约、高效。

让语文充满情感的魅力

我们一直在倡导的简约而高效的课堂教学，教学内容、教学目标、教学环节、教学语言都精简了，都瘦身了那语文课堂就不只剩骨头架了吗？是不是太显干巴了？但听完两位老师的课后，我们却没有这种感觉，反而觉得课堂显得很丰满、很有效。我觉得关键的一点是料位老师都注重了情感的激发，因为语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度价值观，这也是语文课程标准的要求。

《月光启蒙》和《理想的风筝》都是诗、意、情见长的文章，母子情、师生情融入平淡的语言文字之中，让学生走进文本，引导学生与作者、与作品中的人物进行心灵的对话，是本课教学的关键所在。这两位老师都注意到了这点，两位老师都是简简单单地抓住重点词句、抓细节，引导学生品出情、读出情。另外两位教师都恰当地抓“拓展”‘给学生表达的空间，然情感得到了升华，感情得以像火山一样喷发。要打动学生，教师首先要本打动，语文教师只有对文章情深似海，用心灵去拨动学生的心灵时，我们的课堂就会丰满起来，这样的语文课也是最具语文味的，最有效的。

精简设计 简约课堂 篇2

一、师生合作探究,共同促进板书的生成

有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学 习的组织 者、引导者与 合作者。 师生合作生成板书,就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性,在师生共同探究、相互合作的基础上,完成课堂板书设计。

【教例】在学习经济生活第九课《市场配置资源》时, 笔者用课件呈现生动事例、精彩视频的同时,不仅引导学生探究课本的重点和难点,而且引导学生抓住本框三个关键词:资源配置、市场调节、市场秩序。围绕这三个关键词一一讲解的同时,要求学生在草稿纸上自主生成树型知识结构,然后用实物投影仪将学生的成果展示。 学生经过讨论、交流,相互取长补短,不断完善,最后形成的板书如下。

在这一板书的完成 过程中,学生完全 是知识框 架的生成者和参与 者,没有强加 也没有造 作。 这不仅让 学生体验到知识生成的成就感、快乐感和责任感,而且培养了学生自主、合作学习的能力。同时,在板书设计的过程中也让学 生锻炼了 自己归纳 整理知识 的能力, 完善了知识结构。板书设计 的条理性、规律性和 平衡性使学生从中受 到了美的 熏陶,有利于提 高学生的 审美素养。

二、虚实结合,学以致用,进一步强化学习内容

利用多媒体课件教学,一方面教师要充分挖掘多媒体的优势,将抽象的政治理论具体化、形象化;另一方面又不能让多媒体课件完全取代传统的粉笔和黑板,这就要求教师在教学过程中要找到两者的完美结合点,发挥两者的长处,提高课堂教学的效率。多媒体放映具有稍纵即逝的特点,教师应在展现多媒体课件的同时将本课的主干知识用板书的形式留在黑板上,并要求学生适当记录。但是面面俱到的板书又会让学生抓不住重点,不知所以然,因此教师在板书设计时要注意留空设计,以留给学生一些思考的空间,然后在板书完成之后让学生对这些空白加 以填补,以加深学 生对知识 的理解和 掌握,提高教学效果。这一步“虚”与“实”的结合,对学生掌握相关知识起到了强化作用。留白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点。

留白的板书看起来是不完整的,但却能帮助学生回忆课堂主干知识,强化记忆和理解,起到事半功倍的效果。

三、形式多样,别具一格,多角度多侧面利用板书

单一的板书形式,容易让学生精神 疲劳,提不起兴 趣。为了激发学生的学习兴趣,让学生一目了然地掌握课堂内容的重点、难点和易错点,教师应当采取灵活多样的板书设计,多角度、深层次、创造性地让学生接受理论知识。为达到这一效果,教师要不断开拓创 新,而不是拘泥于一种形式,使课堂变得流畅自然,洒脱得体,使教学成为一种艺术的享受。

【课例】经济生活第六课 第二框《投资的选 择》板书设计就可以将多种板书形式结合在一起,既让学生轻松厘清本课脉络,又让学生明确重点和难点,区分各种投资方式的利弊,从而做出最佳的投资选择。板书设计如下:

在这一板书中教师巧妙地利用了数学中的坐标 形式,既使学生复习了数学知识,又使板书富有变化,让学生耳目一新,引起了学生的注意,从而进一步强化学生对这一知识的巩固和深化。对于易混的知识点可以利用表格进行分析比较,以提高教学效果并增强学生对知识的运用。教师可以针对板书设计的特点,把学生分成两组,一组学生 分别叙述 各种投资 方式的利 弊,另一组学生比较、归纳和总结出不同投资方式的异同点。不同的叙述方式却叙述同一内容,自然会有好坏之分,这又训练了学生的鉴赏力。虽然这一步在知识的内容上没有什么新的补充,但因为教师对叙述的要求提得很具体,学生只有进一步分析板书,明晰表达思路,运用一定的表达技巧才能使叙述符合教师的要求。

综上所述,科学恰当的板书形式,必然能为 教学锦上添花。思想政治课程的教学目标应当成为选用何种板书设计方法的重要依据,教有常法,但无定法,这需要我们不断探索,积累经验。当然,我们也不能标新立异, 故意变样翻新,应该具体问题具体分析,以真正地体现教学艺术,发挥板书在高中政治课堂教学中的作用。

摘要：构建简约课堂,要做到课件与板书的完美结合。多媒体环境下,高中思想政治简约课堂的板书设计策略包括:师生合作探究,共同促进板书的生成;虚实结合,学以致用,进一步强化学习内容;形式多样,别具一格,多角度多侧面利用板书。

简约课堂视野下的政治课板书设计 篇3

[关键词]简约课堂板书设计合作探究学以致用形式多样

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220060

百度百科上讲，简约教学是指高度概括性的教学设计和实践过程， 它不仅表现在形式上简单明了， 更体现在教学内容、 教学方法和思维训练上深入浅出、 通俗易懂。爱因斯坦曾经过说：“把人们引向艺术与科学的最强烈动机是‘总想以最适当的方式来画出一幅简化的和容易领悟的世界图像。”这就是说“画”出课堂内容，“勾”出课堂主线对于构建简约课堂是相当重要的。随着现代科技的迅猛发展，多媒体以其生动、 直观、 高效等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效率的提高起到了不可替代的作用。因此，构建简约课堂就要做到课件与板书的完美结合。下面笔者就结合自身教学实践，对多媒体环境下高中思想政治简约课堂的板书设计策略进行详细说明。

一、 师生合作探究，共同促进板书的生成

有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。师生合作生成板书，就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性，在师生共同探究、相互合作的基础上，完成课堂板书设计。

【教例】在学习经济生活第九课《市场配置资源》时，笔者用课件呈现生动事例、精彩视频的同时，不仅引导学生探究课本的重点和难点，而且引导学生抓住本框三个关键词：资源配置、市场调节、市场秩序。围绕这三个关键词一一讲解的同时，要求学生在草稿纸上自主生成树型知识结构，然后用实物投影仪将学生的成果展示。学生经过讨论、交流，相互取长补短，不断完善，最后形成的板书如下。

市场配置资源

资源配置必要性基本手段计划市场

市场调节方式：价格机制、竞争机制、供求机制优点：调节作用和刺激作用局限市场调节不是万能的市场调节的缺陷单纯依靠市场调节的危害

市场秩序规范市场秩序的必要性规范市场秩序的措施

在这一板书的完成过程中，学生完全是知识框架的生成者和参与者，没有强加也没有造作。这不仅让学生体验到知识生成的成就感、快乐感和责任感，而且培养了学生自主、合作学习的能力。同时，在板书设计的过程中也让学生锻炼了自己归纳整理知识的能力，完善了知识结构。板书设计的条理性、规律性和平衡性使学生从中受到了美的熏陶，有利于提高学生的审美素养。

二、 虚实结合，学以致用，进一步强化学习内容

利用多媒体课件教学，一方面教师要充分挖掘多媒体的优势，将抽象的政治理论具体化、形象化；另一方面又不能让多媒体课件完全取代传统的粉笔和黑板，这就要求教师在教学过程中要找到两者的完美结合点，发挥两者的长处，提高课堂教学的效率。多媒体放映具有稍纵即逝的特点，教师应在展现多媒体课件的同时将本课的主干知识用板书的形式留在黑板上，并要求学生适当记录。但是面面俱到的板书又会让学生抓不住重点，不知所以然，因此教师在板书设计时要注意留空设计，以留给学生一些思考的空间，然后在板书完成之后让学生对这些空白加以填补，以加深学生对知识的理解和掌握，提高教学效果。这一步“虚”与“实”的结合，对学生掌握相关知识起到了强化作用。留白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点。

留白的板书看起来是不完整的，但却能帮助学生回忆课堂主干知识，强化记忆和理解，起到事半功倍的效果。

三、 形式多样，别具一格，多角度多侧面利用板书

单一的板书形式，容易让学生精神疲劳，提不起兴趣。为了激发学生的学习兴趣，让学生一目了然地掌握课堂内容的重点、难点和易错点，教师应当采取灵活多样的板书设计，多角度、深层次、创造性地让学生接受理论知识。为达到这一效果，教师要不断开拓创新，而不是拘泥于一种形式，使课堂变得流畅自然，洒脱得体，使教学成为一种艺术的享受。

【课例】经济生活第六课第二框《投资的选择》板书设计就可以将多种板书形式结合在一起，既让学生轻松厘清本课脉络，又让学生明确重点和难点，区分各种投资方式的利弊，从而做出最佳的投资选择。板书设计如下：在这一板书中教师巧妙地利用了数学中的坐标形式，既使学生复习了数学知识，又使板书富有变化，让学生耳目一新，引起了学生的注意，从而进一步强化学生对这一知识的巩固和深化。对于易混的知识点可以利用表格进行分析比较，以提高教学效果并增强学生对知识的运用。教师可以针对板书设计的特点，把

学生分成两组，一组学生分别叙述各种投资方式的利弊，另一组学生比较、归纳和总结出不同投资方式的异同点。不同的叙述方式却叙述同一内容，自然会有好坏之分，这又训练了学生的鉴赏力。虽然这一步在知识的内容上没有什么新的补充，但因为教师对叙述的要求提得很具体，学生只有进一步分析板书，明晰表达思路，运用一定的表达技巧才能使叙述符合教师的要求。

综上所述，科学恰当的板书形式，必然能为教学锦上添花。思想政治课程的教学目标应当成为选用何种板书设计方法的重要依据，教有常法， 但无定法，这需要我们不断探索，积累经验。当然，我们也不能标新立异，故意变样翻新，应该具体问题具体分析，以真正地体现教学艺术，发挥板书在高中政治课堂教学中的作用。

数学课堂简约之美（精选） 篇4

摘 要：新课程改革一路走来，数学课堂教学发生了可喜的变化。但教师也明显感受到数学课堂尤其是公开课可谓花样百出、精雕细刻。课堂变得繁杂，承受着不能承受之重，结果教师教得辛苦，学生学得疲惫。因此数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是数学教学的终极归宿之一。

关键词：简捷；简约之美；数学课堂

在《中国教育报》上看到一句话――“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。”为什么我们的课堂变得繁杂、臃肿、凌乱，承受着不能承受之重，结果却因40分钟的教学时间所限，要么仓促收兵，要么严重拖堂，教师教得辛苦，学生学得疲惫？数学课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约的数学课堂必然是我们数学教学的终极归宿之一。

简约数学教学是指数学教学中要遵循“简约”的原则，体现“简约”的要求，凸显“简约”的风格，追寻“简约而不简单”的境界，追求一种简约之美。简约的课堂对教师的要求非但没有降低甚至还更高了，教师要以先进的课程理念和教学思想为指导，对繁琐的数学课堂教学进行反思、调整、提升，不要过分追求教学环节的完美，不要过分强调面面俱到，不要注重多授其鱼，而应侧重授之以渔，从而达到审美化、艺术化、高效化的课堂教学境界。借用一位哲人所说的“简单到极致，就是美丽”。简约之美，美在简洁，美在意蕴，美在灵动，美在创造。

一、教学语言简洁，创造简约美

恩格斯说：“言简意赅的句子，一经了解就能记住，变成口语，这是冗长的论述绝对做不到的。”数学给人的第一感觉就是简约，通过数学图形与数学符号把很多文字表示的内容很简单地表达出来，给人以简洁之美。因此，作为数学教师语言要干净利索，重要的话不厄长，简洁概括，去掉华丽精致的辞藻，删去可有可无的东西。

如，在教学“小数的基本性质”这节课中，为了激发学生学习数学的兴趣，创设了与现实生活相联系的情境，到超市购买学习用品的实例而导入：“书包16元，文具盒4元5角，你们会不会写？”让学生动笔写，这样得出两种不同的写法：16元，16.00元；4.5元，4.50元。针对这两种不同的写法教师又接着说：“同样的钱为什么用不同的形式表示？你们想不想知道？”这诱人简捷的语言，激发了学生的求知欲望，孩子们的小眼睛都盯着教师想知道这到底是为什么。数学语言的生动、形象，使教学过程不再严肃和僵硬，成为生动活泼、主动的和富有个性的过程。能促使学生积极思考，通过学生亲身的感受，较好、较快地获得新的知识。

二、探究过程简单，体验简约美

随着新课程理念的全面铺排，以“探究为核心”的理念已深入人心。它对提高学生解决问题的能力，发展学生猜想、推理的技能，培养创新精神和实践能力有着重要的价值。因而教师均会花大量的时间，组织学生进行探究，进而达到教学目标。因此，在备课过程中我们要充分考虑让学生探究什么、怎样探究，老师要心中有数而不是盲目地探究，要让学生有充分的时间主动观察、体验、发现、思考、比较、感悟，经历探究的过程。

如，在教学“梯形的面积”时，教师先让学生猜想：可以用什么方法来推导梯形的面积计算公式，学生根据自己已有的推导三角形、平行四边形面积公式的方法，猜想可以把梯形转化成长方形、三角形、平行四边形来推导。还有一位学生说：“以前我们推导三角形面积公式有很多种方法，我猜想推导梯形面积公式也有很多种方法。”然后教师就鼓励学生来证实自己的猜想，给了学生足够的时间，学生通过小组合作，尝试推导梯形面积公式。有的学生用两个梯形，有的用一个梯形，有的用直角梯形，有的用等腰梯形，通过剪拼成三角形、平行四边形、长方形得到8种不同的推导方法。通过这样简单的探究过程，把知识获取与形成思维方式有机地结合起来，培养学生的“转化”思想，使学生理解知识间的关联，并在知识的转化中促进创新意识的培养。

三、练习设计简洁，感悟简约美

练习在课堂教学中的重要性毋庸置疑，是学生巩固新知、形成技能技巧、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。课堂教学中，教师要善于挖掘简单练习中蕴涵的数学思想，引领学生从简单练习中发现感悟新知，探索更简洁有效的解题策略，增加知识的厚度。还要为学生提供细细咀嚼和感悟的机会，跳出文本与教师设置的知识藩篱，这样学生思考、消化的时间就充分了，活跃学生的思维，提高学生解题的技能技巧，从而使智力得到发展，能力得到培养，促进全面的进步。

四、教学环节简化，品味简约美

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”对于环节预设，我们应追求简洁厚实的、具有“四两拨千斤”功效的流程。教学的成功靠的不是搭花架子，而是朴实无华、扎实有效的教学环节。从课程的本质特点和学生实际出发设计简单厚实的环节，留给学生更多思考、讨论的时间，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和对生活的感悟，使其快乐发展，这才是数学教学的真谛。

简约是对“冗繁”数学课堂的一种清洗，是数学学习本质的一种回归。一个教师只有将自己的教学内功修炼到一定的境界时，在经历了一次又一次的不简约到简约的磨炼后，在课堂上能像一位魔术师吸引着学生深深地沉浸其中忘记一切，以一种非常简单的方式，教出简单之内的丰富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻。只有这样，才能在数学课堂教学中彰显简约之美，才能打造真正的高效课堂，才能让教师教得轻松，学生学得快乐。

参考文献：

简约高效语文课堂的打造 篇5

简约高效课堂不是指节奏快、容量大、要求严的课堂，而是以简胜繁，让学生主动参与，提升能力，并及时对内容进行梳理反馈吸收，让语文教学走向成熟的过程。由于课堂时间和学生的精力有限，核心知识的讲解变得尤为重要，课堂不需要教师把所有的内容都讲透，要充分利用悬念和逻辑思维空间来引导学生自由发挥，让简约元素在短时间内发挥出最大的效能。不求面面俱到，追求精讲，侧重授之以渔，让学生广开思路减少弱效，这样才能彰显课堂的简约之美。

一、简明教学目标

热热闹闹的课堂看似形式多样，学生讨论积极，表面上效果非凡，但学生真正能吸收消化的少之又少，让课堂成了有温度却没有深度的花架子。为了弥补这样的缺陷，首先要简明教学目标，因为判断教学有效与否的前提就是教学目标是否完成。拟定简洁具体、直观性强的教学目标是打造简约课堂的关键。

教学目标要根据学生的学习基础以及实际学习能力，要因学生的课前预习而定，将预习纳入到教学设计过程中并作为新课的教学目标的起点，这样学生不仅有了学习的方向，而且会有源源不断的学习动力。如在“珍爱生命”这一专题，笔者预设了如下教学目标：首先，让学生仔细品读，体会文本中凝练语言所蕴藏的丰富哲理；其次，着重培养学生的阅读能力和辨析能力；最后，培养学生正确面对逆境的思维态度。在了解了学生的预习情况后，将教学目标稍加调整，首先让学生仔细品读，体会文本中凝练语言所蕴藏的丰富哲理；其次，将《假如给我三天光明》与《最后的常春藤叶》两课整合，让学生针对文本研讨并加深对课文的认识程度；最后，培养学生在逆境中的正确态度，让教学目标更加简洁明了。由于教学目标是教学的灵魂，因，此，在教学过程中，教师要重视“教”与“学”的定位，科学地完成拟定的教学目标，让教学目标发挥出最大效能。

二、简化教学流程，如果说一堂课的灵魂是教学目标的话，那么支撑课堂教学骨架的就是教学环节。但在教学过程中，多数教师为了充实教学内容，将教学环节设计成较多板块，如课前导入、创作背景介绍、感知分析文本和课外拓展等。一节课一共四十五分钟，如果按照这样的流程给学生上课，平均分配下来，几乎每个环节都不能讲透。我们的学生究竟学到了什么？消化吸收了什么？教师究竟讲出了什么？这样看似生动、内容丰富的课堂教学在结课后学生会感到头脑空空，一无所获。这就需要教师简化教学流程，让感知带动探究。

如在讲高中必修三《祖国山川颂》时，就可以简单地导入，让学生抓住文本的主旨：“不要去说什么俄罗斯的森林，英吉利的海，芬兰的湖泊，印度尼西亚的岛群了。中国自有壮丽伟大的自然图画。”让学生去感知作者要“颂”的究竟是什么。这样一堂课的重点难点都讲出来了。一节课下来教学流程简单，只有导入、把握、感知，通过对文本的研讨，不仅带动了学生的学习热情，也让学生快速走进了文本，完成了与作者心灵、情感的对话。

我们所说的简化，不是为了节省时间而节省时间，而是最大程度提升教学效率，让学生吸收得多、消化得多、掌握得多。让目标更加明确。因此，教师要精益求精设计好教学环节，力求学生有充分的时间在每一个教学环节中都有交流、分析、探究的机会，让教学环节更有层次性，根据学生对知识的渴望，引导学生探究语文的本质，完善其语文素养。

三、简化教学内容

教学过程相对复杂的根本原因就是教学内容繁琐且思路不清。正所谓“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵”。教学板块亦是如此，在精不在多，在深不在广。由于学生的精力是有限的，所以提高教学效率的关键是要简化教学内容。简化教学内容不是减少教学知识，而是让教师在研读教材后，从整体把握人手对文章进行综合性梳理，以核心内容催动教学效率。如讲《我与地坛》时，在有限的教学时间内，既要做到精讲又要合理安排教学内容。首先，在选择内容方面，挑选有针对性的典型文本语段来突出重点难点，丰富教学内容，丰富知识容量。其次，让单一的文本语段变得丰富多姿。巧用语段说的就是要教师将文中经典语段串合起来形成一个整体语段，缩减了文章内容，让重点语段在课堂上发出最大的能量，促使高效课堂的产生。

四、简化教学形式

做一件事情要选择最简单省力的法子去获得最大的收益。语文教学也是一样，教师首先要选择适合教学发展的教学形式，而非哗众取宠式的立意标新。有些教师不仅将简单的问题变复杂起来，还让教学事倍功半，从而导致语文教学过程中出现了大量的不和谐因素。同时，传统的填鸭式教学不仅破坏了学生对文本的感悟能力，也降低了教学效果，导致文字的感染力时有时无。因此，让学生参与课堂教学的最基本途径，就是阅读，没有朗朗上口的读书声不能称之为语文课堂。书读百遍，其义自见，阅读就是让学生独立自主地完成个性化分析过程，而不是教师一味地帮助学生分析文本而取代学生的阅读实践过程。教学是要吸引学生主动参与其中，体验探究的情感活动，在此过程中有所思、有所悟，让情感熏陶建立在审美情趣与思想启迪之上。读的过程不仅要受到重视，还要在这一过程中读精吃透，这也是熟读精思的过程。通过自我培植，自我感受，来获得欣赏、理解、评价等能力，丰富学生的语文情感，加深语文知识的积累。

五、简化教学评价

教学评价不仅仅要渗透到教学方法中，还要以激发求知欲望，促进师生心灵对话为主。因此，教师首先要了解学情，针对不同学生的学习特点，有针对性地对学生进行评价。要因时、因人而异。只有教师真诚恰到好处的评价，才能让课堂充满平等与互爱。让师生之间有亲近感与亲切感，这样才能畅所欲言。比如，当学生对文本提出不同见解时，教师要以表扬的心态去赞美学生，而不是教条性地否定学生的意见，这样会降低学生活跃散发性的思维能力。当学生回答正确的时候，可以赞美学生想法独特，给了教师和其他学生一定的启发，当学生回答不正确的时候也不要打击其积极性，应在表扬后加以补充。因为每个人对文章的理解不同，对人物的想象自然也就不同。以《林黛玉进贾府》为例，如果抛开原书，让一百个人描述自己心中的林黛玉，会得到上百个不同的答案。这就需要教师提倡言论自由，让评价有内涵有韵味，做到润物细无声，淡墨无痕。这样发自内心的教学评价才是学生心底最渴望的评价。

总之，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。简约课堂就是要教师将复杂的教学简洁化，去花俏留简练，让语文教学变成一种内涵，一种气质，一种囊括大气的精要，一种深刻的智慧。

听“简约课堂”讲座的感受 篇6

周陂中心小学

张多龙

11月17日下午在佛山南海艺术剧院，我们有幸聆听了天津特级教师徐长青的《重复》以及讲座“简约教学”。徐老师风趣幽默，上课简直就象是在说相声，常有经典之语爆出，令人捧腹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！

徐老师课后还进行了讲座，在讲座的一开始徐老师就提出：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现高效课堂教学就是走向简约教学。徐老师一直提倡简约的教学，把课堂还给孩子们，让孩子在课堂中真正学到有意义的数学。他是这样说的也是这样做的，在他的课堂中学生不会觉得这是一节数学课，而是在笑声中，游戏中很快的度过。这样的课堂，学生肯定会终身难忘，他们怎能不爱数学呢？

讲座中徐老师提出的教育理念，对我的触动很大。

1、离开老师还读书，离开学校还学习。

我们作为教师很少去考虑这样的问题，总认为只要自己教的时候学生成绩优秀，我们就算成功了，但真正的我们的孩子到底学到了多少了，我们没有去深追究。我们不教他了，管他做什么，那对我们不重要了。徐老师教学中课堂为什么那么活跃，我认为这是因为他在教学中不追求数学答案的唯一性，而是很好地教给了孩子们一种思维方式。他在课堂中说得最多的是“我不懂，我不管。”这样迫使学生只好自己去想，只要老师相信孩子们的能力，才能更好的开发孩子们的潜能，让学生真正地爱学习。只要学生遇到了问题善于思考、敢于动手去操作，就算离开了老师和学校照样会拿起课本学习、思考、钻研。这就是高效课堂与应试课堂的区别。

2、成长的意义在于经历而不是得到。

我们在教学中为了所谓的成功，培养了很多高分低能的孩子，他们只是一台台做题的机器，有些老师为了求高分，让学生背公式，背规律，难道高分就能说明教育质量的好坏了，我认为片面的追求高分的同时，也让我们的教育失去了很多。也不是说高分不好，谁不想孩子们都得一百分，但教学中让孩子们懂得公式的推导过程，比只让学生记住公式后，再使用题海战术巩固要好得多。

3、差异是世界的美，也是生命的美。

我们太追求完美了，总想着让每个孩子都好，但世界是不完美的，就像十个指头还有长短，就是因为有了参差不齐，世界才美丽，生命才美好。

4、我们不知道学生的明天会怎样。

我们在当教师的时候，就常听老一辈的教师说，某某学生在学校怎样怎样调皮，成绩怎样怎样不好，可是现在怎样怎样有出息了，现在我们教的学生也长大了，有一天，我去面包店买面包，遇见我曾经教过的一个学生，她原来是班上成绩最差的学生，但很遵守纪律，常助人为乐，喜欢美食。现在自己做面包卖，做一个小老板。其实这也不错，虽然说不上工作很好，但最起码她靠自己的劳动吃饭，难道这不叫教育的成功吗？

5、学不会是每个学生的权利。

我从来没想过这个问题，当徐老师提出来时，我沉思了，当我们教第N遍学生还不懂时，我们该怎么办？我想请教各位同仁。

以上只是个人对徐老师教育理念的一点拙见，有不对之处，请其他教师批评指正。我听完徐老师的课和讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，今后，我将以他为学习的榜样，不断的学习新知，不满足于现状，努力提高自身的素质，优化课堂教学，做一个博学的、学生喜爱的教师。

精简设计 简约课堂 篇7

1.读通课文, 做到正确、流利, 能根据填空说出课文的主要内容。

2.读懂课文, 明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。

【教学过程】

一、读通课文, 做到正确、流利

1.板书课题:第八次。读好课题, 提醒学生该重读哪个字。

2.揭示学习任务:

今天这节课, 我们要读通课文, 做到正确、流利, 能说出课文的主要内容;还要读懂课文, 明白布鲁斯王子在第八次取得成功的原因。

【设计意图:心理学研究表明:学生有清晰的学习目标作引导, 才能有效地激发学习的动机, 并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。】

3.学生自读生字, 读不准的字多读几遍。

4.分组出示生字词, 请学生指读词语。

①侵略 打仗 受伤 信心 招集 抵抗 (一类字词语)

②磨坊 几乎 结网 (多音字词语)

③欧洲 苏格兰 布鲁斯 (地名和人名)

5.学生自读课文, 努力做到把课文读正确、流利, 尽可能读得有感情。

6.创设情境, 读好句子。

刚才我们在读课文的过程中遇到了几只“拦路虎”, 瞧, 它们在向我们示威呢!谁来消灭它们? (出示句子, 请学生朗读。)

①他躺在山上的一间磨坊里, 不断地唉声叹气。

②布鲁斯躺在木板上望着屋顶, 无意中看到一只蜘蛛正在结网。

③蜘蛛重新扯起细丝再次结网, 又被风吹断了。

④可蜘蛛并不灰心, 照样从头干起, 这一次它终于结成了一张网。

⑤经过激烈的战斗, 苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。

7.在同学们的共同努力下, “拦路虎”终于被我们消灭了!看来, 只要努力, 就有希望, 就能成功!下面我请同学们分节读课文, 仔细听, 指出读错的地方。

【设计意图:把课文读正确、流利是初读课文的基本目标。为了实现这一目标, 设计的操作程序是读生字、读词语、读句子, 最后再读好课文, 每一步都有目标, 每一步都有要求, 把难点各个击破, 层层铺垫, 水到渠成。读课文如果一味地机械读, 肯定枯燥乏味, 因此, 教师必须创设一定的情境, 点燃学生读书的热情。比如:“这几只‘拦路虎’在向我们示威呢!谁来消灭它们?”学生面对这样的挑战, 一定会激情迸发, 跃跃欲试, 争先恐后。】

8.完成填空, 说说课文的主要内容。

课文主要写了 () (谁) 英勇抗击外国侵略军, 连打了 () 次败仗, 几乎失去信心。后来在 () 的启发下, 决心干第 () 次, 终于 () 。

【设计意图:初读课文之后, 对课文做整体感知, 了解课文的主要内容, 这是课标对中段学生明确提出的要求。借助一道填空题, 让学生说说课文的主要内容, 符合三年级学生的学情, 降低了难度, 学生能较为轻松地完成。】

二、读懂课文, 达到理解、有感情

1.让我们先来认识一下布鲁斯吧。 (出示课文第二小节)

①指名读。

②从布鲁斯王子不断的唉声叹气中, 你猜猜他会想什么。

(我怎么老是失败呢?后面的仗怎么打呀?我对不起国王和人民啊!)

③知道了布鲁斯的内心是痛苦的、郁闷的、担忧的, 相信同学们一定会把这一小节读好的。 (指名有感情朗读)

◎朗读评价预设:“我看到了一个痛苦不堪的布鲁斯!”“我听出了布鲁斯的绝望!”“我听出了布鲁斯对自己的前途感到迷茫!”“我看到了一个对胜利几乎失去信心的布鲁斯!”“我听出了他在为国家担忧啊!”

【设计意图:想象是感悟的催化剂, 能激活思维。学生通过想象, 把抽象的文字变成画面, 脑中浮现出形象来, 再通过脑中的形象来品味语言, 这样学生悟得深, 读得好。“唉声叹气”这个词反映了布鲁斯的情感正处在低潮期, 抓住这个关键词让学生展开丰富而合理的联想, 说说布鲁斯此时会想些什么, 目的是引导学生走进布鲁斯的内心世界, 与其同呼吸, 共命运, 为他而忧, 为他而悲, 产生情感共振, 为读好课文奠定情感基调。】

2.几乎失去信心的布鲁斯躺在木板上望着屋顶, 默默无语, 忽然他看到了令人感动的一幕。那是怎样的一幕呢? (出示课文第三小节)

①学生自读。

②谁能把这令人感动的一幕读给大家听?指名读。

(朗读指导:要突出“丝断了、网破了、结了断、断了结、结了七次、并不灰心”等词。)

③你感动吗?为什么?

3.其实比我们更感动的是布鲁斯王子, 他看到这幕之后又是怎么样的呢? (出示课文第四小节)

①师范读。

②从“感动”这个词中你想象一下布鲁斯心里会想什么。

(蜘蛛能干第八次, 我为什么不能呢?难道我还不如蜘蛛吗?说不定我干了第八次也能成功的。)

③学生表演读这一小节。

◎朗读评价预设:“我没有听出布鲁斯王子的感动”———提示学生要重读“感动极了”这个词;“我还没有感受到布鲁斯王子下的决心很大”———提示学生要重读“第八次”这个词;“我还想看到布鲁斯那种激动、振奋的表情和动作”———提示学生朗读的时候可以加上合适的表情和动作。

【设计意图:学生只有循文入境, 方能与文中的情感产生共鸣。“感动”这个词是布鲁斯王子情感变化的转折点, 抓住这个词让学生展开想象, 让学生第二次走进布鲁斯的内心世界。这次学生看到了一个恢复信心、重整旗鼓的布鲁斯, 为他而喜, 为他而贺。理解了文本, 加上朗读后的即时评价, 学生一定能做到以声传情, 读出感觉, 读出味道, 读出情趣来。】

4.心动不如行动!布鲁斯又做了什么? (出示第五小节, 生齐读)

◎朗读评价预设:“‘四处奔走、招集、动员’这三个词语可以读得干脆有力些!”“不错, 我听出了你在为布鲁斯的成功而感到由衷的高兴。”

5.课文学到这儿, 你能说说布鲁斯王子在第八次取得成功的原因有哪些呢?

(热爱自己的国家;屡败屡战, 坚持不懈;失败了不灰心等。)

【设计意图:语文的教学目标常常模糊, 不具体, 不清晰。学生究竟有没有真正把课文读懂?课堂上应该要有测评。让学生说说布鲁斯王子在第八次成功的原因是对学生有没有读懂课文最好的检测与评价。】

三、读写名言, 深化认识

1.出示词语, 让学生用这四个词语写一两句话表达学习这篇课文的收获。

信心 成功 灰心 失败

2.组织交流学生写的句子。

3.学生读背名言。

①失败乃成功之母。

②有志者, 事竟成。

③最可怕的敌人, 就是没有坚强的信念。

④100次跌倒, 101次站起来!

4.小结:同学们, 在人生的道路上, 失败是暂时的, 挫折是难免的, 祝福每个同学走好人生的每一步。下课!

经营“简约课堂” 篇8

一、教学主线简明，一目了然

面对学生渴求的双眼，教师要传授的东西太多了，数学知识层面的，数学思维层面的，似乎哪样也割舍不得，于是我们往往会倾其所知，一股脑儿灌给学生，尽管都是精华，学生却无法消化。现在，用“简约”的理念来重新审视，就要求我们教师在深入研究教材的基础上，紧紧围绕学生数学素养的综合提高，确立简洁集中、符合学生认知规律的教学“主线”。

所谓“主线”，也就是教学的重点和主干脉络:三角形面积计算学习时的“转化”思路、旋转和平移的“运动特征”等均属于此，“主线”是数学教学的“灵魂”，是数学教学有序、有效的根基。在“认识分数”课例中，丁杭缨老师将“平均分”贯穿始终，作为引导学生探究知识学习的“主线”。无论是从任意折一折图形进行分类认识二分之一开始，还是到折出新的分数认识几分之一，以及后来在原有的分数基础上添上阴影认识几分之几的跳跃，丁老师始终抓住这一“主线”展开，层层推进。整堂课，丁老师做到教学环环相扣，注重细节处理，讲求前后结合，实现了高效教学。

笔者认为：数学课堂教学要“简约之路”，有一条清晰的“主线”是前提和保证。在“主线”明了的前提下，教学目标的确定、教学环节的安排、教学内容的取舍、教学进程的考虑甚至有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，做到了这些，课堂教学的结构和层次就会容易清晰起来；扣紧“主线”，课堂就能呈现出“起转承接、轻重缓急”特点，我们数学课堂动感和韵律也就自然而然地显现出来了。

二、教学方法简朴，一蹴而就

在一段时间里，我们的数学课，尤其是公开课成了现代教育媒体的大展台。声、光、电齐上，图、文、像兼备。似乎不用现代化的设备，该教师就落后，这节数学课就陈旧。于是乎，我们的数学课就成了大杂烩。其实，适当运用现代教育技术，的确能帮助学生学习数学。但是，过度依赖现代教育技术反而会阻碍学生的想象，甚至会封杀学生的思维。

让我们来看看两位名师的课堂，她们不约而同地选择了简朴、扎实的教学方法，倒让我们有“绚烂之极归于平淡”的感慨。“1000以内的数”课堂中，不见先进的现代教育手段，只凭着两袋吸管，一张作业纸，就能调动课堂气氛，启迪学生心智；“认识分数”的课堂里，没有热闹的多媒体画面，只有几张纸片，一枝水彩笔，却描绘出绚丽多彩、精彩纷呈的数学课堂。由此可见，生动有趣的数学课堂并不取决于课堂的外在形式，如何寻求简朴的方法引领学生探索数学的本质，才是数学课堂的根本所在。

三、教学语言简练，一语中的

简约化的教学语言，指教学过程中教师的引导点拨要干净利索，讲解语言不冗长；要抓住重点，简洁概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用学生容易接受和理解的话语；要准确无误、不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息。这样才能让学生有充分的思维空间。“认识分数”新课导入，丁老师摒弃了创设情境来激趣导入，而是直接开门见山：“今天这节课，老师要和同学们一起学习一种新的数——分数。”整个教学导入语言简练明确，直奔中心。新知探究，她精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发、点拨。如在学习了圆平均分成两份，其中涂阴影部分是整个圆的二分之一后有这样的教学片断：

师：空白部分可以用什么分数表示？

生（齐）：一分之一。

师：空白部分它是怎么得到的？

生：是把圆平均分成两份中的涂色后剩下的一份。

师：空白部分也是把圆平均分成两份中的一份，那可以用什么分数表示？

生（齐）：二分之一……

总之，数学课堂应追求简约求实，实现有效教学。以简驭繁、避虚就实是通向数学课堂教学“原生态”的最佳途径。当然，课堂“显性的简约”必须要有教师“隐性的丰富”来支撑。只有我们教师经历繁复、琐碎、丰盈，才知道如何去取舍、筛选、提炼，才能恰到好处地把握教材、读透学生，才能让我们的课堂“不着一字尽得风流”，从而让我们的数学课堂教学简约、轻松、到位。

音乐课堂教学的简约之美 篇9

山东省寿光市现代中学 解磊 2010年7月21日 09:00 新课程改革已经推行数年了，它像一股清新的春风吹遍了大江南北，新课程的实施给音乐课堂带来了很大的变化，曾经是“规矩、呆板、拘束”的课堂渐渐离我们远去，各具特色的教学课例层出不穷，令人回味。但是当我们静下心来对当前的音乐课堂进行反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的了解，对教育理念领悟得不透彻，在实施过程中出现了一些课堂“流行病”：

现象一：“舍不得放弃”

“唯教材”传统教育观念较强，教材怎么安排就怎么上，不知道取舍；课堂上，一个个细小的教学环节就像一件件礼品，教师就像一个怀里抱满礼品的人，吃力地把一件件礼品分给学生，无暇顾及接受礼品者是否情愿，“眉毛胡子一把抓。”

现象二：追求“时髦”

有的教师为了追求创新的模式，别出心裁得安排花样繁多的内容，设计了复杂的教学流程；盲目的学科综合、拓展延伸没完没了；多余媒体，虚假包装。

现象三：迷恋“热闹的课堂”

“满堂问”，“满堂答”，教师“说个不停”，学生“谈个不绝”；动不动就进行“分组合作学习”，只要学生围坐在一起嘀咕几句，看着学生议论纷纷，老师心里就很有“成就感”；不管什么内容，都让学生自编自演。

面对小学音乐教学中这几种“怪”现象，应该引起我们的关注和思考。“简约”一词起源于现代派的极简主义，从美学的角度来说，任何事物的美的极致都是简单明净，即简约，也就是如同一代画竹宗师扬州八怪之一郑板桥所说的：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”意思是有一些树叶，一秋、二秋就落了，唯有“三秋树”上的树叶是不掉的，是耐寒的，是经得起考验的。指明在大胆创新中抓住主干，创意抓住了神，才能简约地表达形。“简洁是智慧的灵魂。”借鉴到音乐教学中，就是要删繁就简，返璞归真，就是在教学中尽量排除一些形式的、不休止的、不必要的、闲散的东西，最大限度的追求课堂教学的最优化，追寻一种形式简约而内蕴丰盈的音乐课堂。由此可以看出，简约不是简单，是简单而有品位。那么，教学中怎样化繁为简，才能体现出音乐教学的本质特征，既不偏离音乐课的特性，又能让人感受到简约而不简单，轻灵而不轻浮的教学艺术，展示出音乐课堂该有的纯朴而不雕琢，创新而不因袭的简约之美呢？

一、制定“简明”的教学目标，让每一个环节慧意玲珑

教学目标是教学的出发点和归宿，它是在教师熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。近年来,在新课程理念的指导下,音乐课堂出现了许多可喜的现象,尤其是教学形式,教学手段的多样性，以及师生合作，生生合作的共同参与使我们的音乐课堂出现了勃勃生机，它极大提高了学生学习音乐的兴趣，但同时也出现了一些表面“热热闹闹”，可是教学目标不明确，或者目标太多，一堂课40分钟，样样都要顾及，负担太重，结果音乐课在众多目标的追逐中眼花缭乱，应接不暇，出现了音乐主体性不强的现象，学生一节课忙忙碌碌，可是并未得到应有的音乐情感体验，音乐课也不再姓“音”。仔细翻阅新教材教师用书，不难发现每个单元都已经从新课标提出的三个维度的目标（情感态度价值观，过程与方法，知识与技能）进行制定，但是它只能指明这一课的总体目标，相对来说还是比较笼统的，因此深入了解学生、制定简明的教学目标是一堂课成功与否的关键，也是孩子能否轻松愉快学习的关键。

二、提炼“简要”的教学内容，让思维充满智慧张力

音乐教学内容是音乐教学活动的依据，正确地选择音乐教学内容，合理的组合音乐教学内容，恰当的分析音乐教学内容是音乐教学的必要前提。回想自己刚拿到新教材时也曾经有过这样的经历，看到新教材精美的画面，看到如此丰富的教学内容，内心很冲动，有种“爱不释手”的感觉，第一单元就上了5课时，照这样推算，一学期无法完成教学内容。那怎么办呢？删掉几课或泛泛学过都是不可取的，新教材选的都是些经典之作，有着学科自身体系的特定安排，不能随意更改。智者曰“两弊相衡取其轻，两利相权取其重。”现行教材内容涉及方方面面，可教可学之处很多，但课堂教学的时间是有限的，我们在教学中要改变“唯教材的教育观念，充分认识到教材不是唯一的课程资源，教师是用教材而不是教教材，并不是“眉毛胡子一把抓”，而是要合理地选用教材，并创造性地使用教材。因此教师在选择整合教学内容是不能依据个人的兴趣取向做取舍，而要依据《音乐课程标准》提出的目标，依据学生提高音乐审美能力和音乐文化的实际需要，把握每一个单元的主题，找准支点，理清主线，重组教材，不适合的就要舍得放弃，把复杂的内容简单化，让学生学得更轻松。

三、创设“简洁”的教学流程，让每一次预设都绽放精彩

在《音乐课程标准》中，把“音乐教育以审美为核心”作为音乐课程最基本的理念。“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”常言道：备课花功夫，上课显神通。为了有效地上好音乐课，教师必须精心地进行教学设计。不少课堂过于追求时髦与新颖，搞了不少花样，环节多了，形式多了，学生无价值的活动也多了，一节课看上去确实很热闹，可是学生并没有静心感悟和体验音乐，结果一切都成了无本之木了。创设“简洁”的教学流程，就是要减少花样，简化环节，就是用最有效最直接的方法取得实效，所以我们不妨把教案设计 “简单”一些，“删繁就简”，为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。当然，看一节课是否具有无限丰富性，首先得看教学“预设”，在预设中我们倡导“非线性”的“版块预设”，这种教学设计是分支式的，一问有多答，一项任务可能出现不同的努力方向和解决路径。这样的版块设计，让预设具有适度弹性，为精彩的生成提供了无限可能。

四、运用“简练”的教学方式，让音乐因朴实而优雅 多媒体的出现，让我们的音乐课堂教学进入了一个全新的时代，它的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生学习的兴趣，为课堂教学增色不少。于是有些老师们追求时髦，好像用上了多媒体，音乐课的档次就提高了，出现了“多余媒体，虚假包装”的现象，以至于音乐教学失去灵活性而处于被动地位。教学方法是教师实现教学目标或教学意图而采用的解决具体问题的行为方式，它是因课程、学生和老师自身特点而相应变化的。“朴素是优雅的灵魂”，因此在教学方法的选择上，要面向实际，学会量体裁衣，灵活运用，运用“简练”的教学方式，即使没有花样翻新的游戏和表演“帮忙”，不用声、色、形俱全的现代媒体“包装”，我们的课堂教学能达到同样的精彩。正如刘铁芳教授说的“让学生动起来，却看不见教师过多自我的痕迹，课堂行云流水都是学生的云与水，而不是教师自身的流水。”这种朴素的美，是真正的美！