现代教育技术复习材料

现代教育技术复习材料（共8篇）

现代教育技术复习材料 篇1

1.教育技术AECT′94定义

2.学习理论

3.传播

4.教学设计

5.AECT2005定义

6.教育传播媒体

7.多媒体技术

8.信息化教学设计

二、选择题

1.建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

A、知识的传播者；B、学生的保姆；C、学生的家长；D、学生的帮助者。

2.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（）。

A、试误法；B、程序教学法；C、认知-发现理论；D、建构主义理论。

3.传播过程是一种信息传送和（）的过程。

A、反馈；B、交换；C、编码；D、解码。

4.个体在某种刺激情境中学到的“刺激-反应”联结将有助于在其他类似情境中学习新的“刺激-反应”联结，即训练迁移或学习迁移。是由哪位心理学家提出的？（）

A．华生B．斯金纳C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性

6.下列一些在计算机上常见的文件扩展名，属于图形图像文件扩展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴尔的“经验之塔”中，教育技术手段按抽象程度排在（）。

A、偏上层B、偏下层C、中上层D、中下层

8.如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（）。

A、给学生提供现成的信息；B、学生作为信息的被动接受、吸收者；

C、学习资源丰富、多样；D、教师是学习过程的控制者

10.在课堂教学中，老师必须把教学目标告知学生，这样做的目的是（）。

A、让老师对教学有一个明确的目标

B、让老师对教学的重难点有较好的把握

C、让学生明白在课堂上应该关注哪些内容，并据此做为自己学习评价的依据

D、让学生树立理想

11.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型()

A．操作与练习型B．辅导型C．游戏型D．模拟型

12.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的()

A．娱乐性B．逼真性C．教学性D．可操作性

13.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个()

A．调制解调器B．网络适配器C．声音适配器D．显示适配器

14.Internet计算机网络中，发送邮件的协议是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.学习者分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析；B、教学目标的阐明；

C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

16．以下不属于基本教学策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引导性策略D、指导性策略

17．下列属于图像处理软件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。

A行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义

19．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A、领会B、综合C、分析D、应用

20.校园网的硬件设备中，（）是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机。

A、服务器B、工作站C、路由器D、防火墙

21.在我国教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）

A、计算机辅助教育B、网络技术应用

C、电化教育D、虚拟技术

22.被称为“程序教学之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金纳；C、布鲁纳；D、加涅。

23．在photoshop中创建选区，下列哪一个操作可以绘制出圆形选区()。

A、使用矩形选框工具同时按shift键

B、使用矩形选框工具同时按ctrl键

C、使用椭圆选框工具同时按shift键

D、使用椭圆选框工具同时按ctrl键

24.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机，需要的硬件设备

是()

A、声卡B、显卡C、视频卡D、网卡

25.以下的音频格式中，哪一种是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟机有几种视频信号输出端口，输出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一样。

27.在photoshop中，以下哪个选项格式可以保存透明背景的图像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是

（）。

A、多媒体技术B、网络技术C、超文本技术D、链接技术

29.微格教学主要应用于（）。

A、教师的讲课；B、学生的教学实习和试讲；

C、专家的讲座；D、学生的上机训练。

30.学习内容分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析； B、教学目标的阐明；C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

31．在使用话筒时，扬声器不时传出啸叫声，解决的最好办法是()

A、把话筒音量开小

B、把扬声器音量开小

C、移动扬声器或话筒的位置或转动方向，使话筒位于扬声器的声场之外

D、关掉扬声器音量

32.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略

33.以下哪个不是根据评价的功能划分的？（）。

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、过程性评价；D、总结性评价

34.美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教学论思想是（）的结构

课程理论。

A、苛勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅

35.IP地址是一串很难记忆的数字,于是人们发明了（），给主机赋予一个用字母代表的名字，并进行IP地址与名字之间的转换工作。

A、DNS域名系统；B、Windows操作系统；C、Unix系统；D、数据库系统。

36.下列不属于教学软件评价标准的是（）。

A、科学性B、生动性C、教育性D、技术性

37.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容()

A.计算机辅助教育的B.网络技术应用C.程序教学法D.视听运动

38.下列说法哪一个是不正确的()

A.20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各

自独立发展的B.20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模

式相互影响

C.教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分

析、解决教育或教学问题的综合技术

D.20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教

育技术的实践已广泛应用

39.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（）

A教学资源B学习者

C系统设计思想D教学实践

40.桑代克试误理论的基本观点是（）

A． 学习是刺激-反应的联结

B． 学习是认知-发现

C． 学习是信息加工的过程

D． 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

41.在基于建构主义的自主学习活动设计中，围绕“真实问题”来设计的学习所依据的教学

法为（）：

A、支架式教学法B、抛锚式教学法

C、随机进入教学法D、框架式教学法

42.有意义的接受学习是有著名教育心理学家()提出来的。他认为，以听、看、读为主

要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。

A奥苏贝尔B维果斯基C布鲁纳D 斯金纳

43.目前，网络上最流行的视频文件的扩展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴尔的“经验之塔”中，按抽象程度从低到高排列的是（）。

A、设计的经验、电影电视、视觉符号、观摩示范、言语符号；

B、设计的经验、观摩示范、电影电视、视觉符号、言语符号；

C、设计的经验、电影电视、观摩示范、视觉符号、言语符号；

D、设计的经验、观摩示范、电影电视、言语符号、视觉符号。

45.关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（）

A． 注重事实 B． 注重问题C． 强调结果D． 主要采用定量评价

46.Internet计算机网络的基础协议是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒体开发工具主要指()

A．多媒体素材编辑软件B．多媒体集成软件

C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D．音频、视频及图像处理软件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由

顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

49.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（）

A、标准参照评价B、常模参照评价

C、目标参照评价D、综合评价

50.某校有些宿舍上网，采用共用一条通讯ADSL线路的方法：电信部门的线路到宿舍的MODEM后，是通过（）设备把一路信号分成多路给每个宿舍成员的。

A．调制解调器B．网络适配器C．交换机D．路由器

51.远程教育与传统教育最大的区别在于（）

A、个别化教育B、及时反馈

C、非面对面教育D、双向交流

三、填空题

1.教育技术的AECT′94定义明确地指出了教育技术的研究对象是_____，教育技术的研究领域是_____。

2.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进

行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去当前学习到的新

知识，赋予新知识以某种意义；若原有经验不能同化新知识，要引起过程，即对

原有认知结构进行改造与重组。

3.对于照相机镜头而言，快门刻度值变大，曝光量越（大或小或不变），快门B

则表示。

4．1960年，贝尔洛（贝罗）在5W模式的基础上，提出了SMCR模式。SMCR四个字母分

别表示的是、、、。

5.目前从网络上下载的视频，主要是：FLV格式的。这种格式的视频必须经过一些软件进

行格式转换才能用到PPT中。举一个转换软件。

6.巴班斯基认为：教学过程最优化有两个基本标准：一是标准，二是的标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求

7.在选用教学媒体时应遵循以下四条重要原则：、、____、______。

8.写出三种常见的视频文件扩展名。

9.按教学评价的功能分类：

大一入学时进行的英语摸底考试，属于评价；

英语期末考试属于评价；

每个Unit的测验属于评价。

10．多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为_____的工具、_____的工具、_____的工具等三种类型。

11.教育技术的主要实践领域可以分为视听媒体辅助教、个别化教学、_____、信息化教学设

计和_____五大部分。

12.美国教育心理学家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、_____、_____、动作技

能和态度五大类。

13.多媒体课件主要有、、三种类型。

14.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素

充分发挥学生的，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的的目的。”

15.将多媒体计算机、_____、视频展台、大屏幕、_____等现代教学媒体组合在一起，再配

以必要的遮光设备，就能将传统的教室装备成视听演示型教学系统。

16.现代大学校园网中，从服务器到教学楼一般采用的传输介质是，从楼层到各教

室、办公室一般采用的传输介质是。

17.戴尔 “经验之塔”理论中，做的经验包括_____、_____、______。18.是微格教学中最关键的一环，能使学生及时获得教学实践的反馈信息。

19.人与人之间的传播，包括人际传播、传播、传播以及传播四种。

20．我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容涉及了、社

会责任、以及四个方面。

21．建构主义理论指导下的教学模式主要有、、随机进入式。

22．按教学评价对象进行分类，对教学中各教学事件进行评价属于评价，对课堂教学的网络环境进行评价属于评价。

23． TCP/IP表示和两个协议组。

24．在PowerPoint中，要插入一个FLASH动画，必须通过活动面板，选择插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通过设置，指定FLASH文件来源等

信息。

25.多媒体技术的主要特点体现在它的_____、_____和多样性。

26．加涅提出的五类学习结果是智力技能，_________，_________，心智动作技能，态度。

27．我们通过浏览器访问某网站时，在地址栏中首先输入的是。若我们现

在要访问新浪网，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、问答题

1.谈谈你对教育技术AECT2005定义的理解

2.试述加涅的信息加工模型。

现代教育技术复习材料 篇2

一、现代教育技术的定义

现代教育技术是近几年来随着信息技术在教育领域的应用而产生的新名词,是我国特有的称法,其定义众说纷纭,没有定论。本 人比较认 同的定义 是狭义的定义,即手段、方法说。这种 观点认为,现代教育 技术是把现代教育理论 应用于教 育、教学实践 的现代教 育手段和方法的体系。它 包括以下 几方面:(1)教育、教学应用的现代技 术手段,即现代教 育媒体;(2)应用现代教育媒体 进行教育、教 学活动的 方法,即媒传教 学法;(3)优化教育、教学的系统方法,即教学设计。本文所论的是狭义的现代教育技术在高中政治学科复习中运用的问题。

二、政治学科的高考要求

教育部考试中心结合基础教育的实际情况,制定了《2013年普通高等学 校招生全 国统一考 试大纲的 说明(文科·课程标准实验版)》的政治科部分。

政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的 情感、态度、价值观的同时,注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

在知识内容迅速更新、知识结构不 断整合的 当代,这种捕捉新信息、感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显其重要性。高考命题从注重能力考查的角度出发,会不断地引入新材料、构建新情境,从而使试题在内容上蕴涵较多的信息,在形式上具有多样化的特点,因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力,这是考生解答问题的起点。

学以致用是学生学习的基本原则 和目的。要把 教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中,以此来解释社会中的政治、经济和文化现象,而且能从多角度、多层面运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题,这就要求学生有一定的知识功底。而知识点多,课堂时间有限是一个不争的事实,如何提高政治复习课的有效性就显得非常重要了。

随着社会的不断发展,教育技术的 不断提高,国家财政的不断投入,各地的教育基础设施得到了进一步完善。特别是新课改 后,很多学校 在教室都 安装了多 媒体,使利用现代教育技术提高政治高考复习课的效率具有可能性。

三、运用现代教育技术提高政治高考复习课的一些尝试

(一)利用现代技术解决政治高考复习课堂上的 针对性问题

一年一度的高考不仅考查学生掌握知识的情况,还考查学生提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的能力和心理素质等。随着高考日期的临近,学生的紧张心理越来越严重,甚至出现了暂时的失忆。这个时 候,他们急需教师给他们做一个更为系统的知识构建,点出高考中可能会出现的问题,及其应对的措施。由此可见总复习课特别是最后一节复习课的重要性,及其知识、内容的庞大性,这个时候,运用多媒体就能够大大提高复习课效率。

在高考复习中,展示历年高考题,点出出题 的方向是复习课的一个重要环节。我们的学生都是第一次参加高考,仅仅知道高考题中大概有哪些题型,其他的了解不多。虽然他们平时也会看高考题型,但他们看的仅仅是题目问什么,然后答案是什么,而没有与往年试题进行比较和总结。这个时候,教师可以通过多媒体展示近几年的高考题目,强调出题人的意图,思考问题的方向。如近几年考查了经济生活、政治生活、生活与 哲学中的哪些知识点,哪些知识点比较常考,哪些知识点没有考过,复习中应该注意哪些问题等等。这样,学生在接下来的复习中就能心中有数。另外,在分析历年高考题时,贯穿答题方法。这些内容非常的多,如果利用 传统教学方式,在上课时才在黑板上写出来的话,效率非常的低。而利用多媒体教学,就不存在这样的 问题,它可以高效地完成。当然,多媒体教学需要教师在课前做许多准备工作,这样才能在课堂上有针对性地展示这些内容,并有针对性地分析这些内容。

如历年高考主观题考查知识———回顾和品味。

1.政治学

2010年:(1)政府的原则和职能;(2)政府的责任与具体职能。

2011年:(1)实行民族区域自治制度的原因 ;(2)全国人大代表的权力和全国人大的职权。

2012年:政府的职能、作用、宗旨和原则。

2013年:中国共产党领导作用要注意人大、政协、公民、民主建设、国际关系。

2.哲学

2010年:(1)社会意识的相关知识;(2)联系观;(3)规律、从实际出发、具体问题具体分析。

2011年:(1)处理社会关系的实践;(2)社会意识的相对独立性。

2012年:一切从实际出发、具体问题具体分析、辩证的否定。

2013年:认识与实践的关系。

注意:唯物论、辩证法、发展观、矛盾观、认识论、价值观。

3.经济学

2010年:(1)节能灯(企业怎么做);(2)粮食(农业)。

2011年:(1)财政的作用;(2)产业经济。

2012年:个人收入分配、效率与公平。

2013年:经济效益。

4.文化生活

2010年:(1)文化的功能 ;(2)增强文化竞争力的意义。

2011年:(1)文化对人的影响;(2)如何发挥文化的积极作用。

2012年:文化创新的源泉和动力、影响和决定因素,知识传播的途径。

2013年:文化的发展。

这样展示之后,学生就能很清楚接下来的复习应该注意什么问题,抓好哪些内容了。教师展示一两张幻灯片比讲一两个小时学生收获还要大,效率还要高。

(二)利用现代教育技术解决政治高考复习课堂 上展示知识点、构建知识体系的问题

综合复习课要统筹框与框、节与节、课与 课之间的内容,如果用传统的教学方法来复习的话,进度不仅很慢,而且效率很低。

而多媒体教学可 以突破这 个限制,扩大学生 的视野,充实复习内容,丰富感性材料,有助于跨越式复习教学,从而更好地优化课堂结构。因此,在教学时 间紧张的情况下,我们就要充分利用多媒体存储量大、速度快、直观性强等特点来制作多媒体课件,使复习课教学过程更为紧凑,从而提高教学效率。

如对哲学的复习。

在哲学的复习中,很多学生对辩证唯物主义和历史唯物主义、辩证唯物论与唯物辩证法难以区分,在高考中也较容易失分。通过运用多媒体的幻灯片就能把哲学的有关内容集中展示出来。如上图,整个哲学体系只用两张幻灯片就能够展示完。把这些内容集中在一起展示,学生不仅明确了整个哲学的体系和考点,也更好地把辩证唯物论与唯物辩证法的观点区别开来,在答题中就能减少失误,从而提高复习课的效率。

学生学完一课书,或一个单元后,往往不记 得前面学了什么,或者把前后的知识点都混淆在一起。如果能够运用多媒体把整个单元或整本书的知识体系整理出来,理清知识结构,区分易错点,这样学生就能更好地理解所学过的内容。如很多学生反映文化生活的知识点凌乱,内容重重复复,答题时不知道如何运用。为此,我们可以把整课书或整个单元的知识点以问题的形式展示出来。如:

通过多媒体展示出来之后,学生很快 就明白,整个文化生活模块是从大到小,由一般到个别来介绍的。先从文化的一般知识到传统的文化,最后落脚点是我国的中华文化。这样整个模块思路清晰,目标明确,学生学起来感到轻松愉快。

(三)利用现代教育技术加强政治高考复习的形象性和直观性,提高学生复习兴趣,改变传统课枯燥乏味的状况

多媒体的介入打破了传统教学的 封闭模式。现 代教学技术可以充分利用多媒体把形、声、色等各种信息传递给学生,创设出一种温馨和谐的教学氛围,增强学生的学习兴趣,提高他们的听说能力,为情感的激发与思维的开拓创设良好的教学氛围和问题情境。它不仅可以使思维与情感得到同步发展,而且可以使思维与情感活动图音化、简明化和流程化。比如利用多媒体播放北京雾霾天气的有关视频,学生看过后就知道雾霾天气的特点、成因、危害等,“从我做起,保护环境”的意识就已植入学生的心中。另外,教师可以在播放视频前先告知学生问题,如对北京的雾霾天气从政治生活的角度分析,政府应该做什么和怎样去做。这样让学生带着任务去看视频,不仅注意力集中,又可以理论联系实际,提高运用知识的能力。

(四)利用现代教育技术关注高考政治复习中的 热点,迁移知识,使学生养成探究习惯,培养自主能力

复习不是简单的重复,它最终目的在于培养和提高学生运用知识解决问题的能力。在复习过程中,要加强知识的迁移训练,培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。在思想政治复习课中,运用多媒体教学技术能够创建出适合复习课的情境,从而唤起学生的注意和兴趣,营造良好的课堂气氛,充分调动学生的学习积极性,培养学生的表达能力、组织能力、创新精神和实践能力,达到更好的复习效果。

政治学科一个最大的特点是理论 性、时事性很 强。大部分政治主观题都是结合当时社会热点来展开的,材料长,阅读量大,所以在平时的训练中单靠教师读出来是不现实的。我们可以运用多媒体把材料展示出来,让学生在合作的基 础上阅读 材料,运用所学 知识分析 材料。如用幻灯片展示以下材料。

近年来中国能源供应紧缺、环境压力加大等矛盾逐步凸显,煤炭等一次能源价格持续攀升,电力价格也随之上涨,但居民电价的调整幅度和频率均低于其他行业用电,居民生活用电价格一直处于较低水平,不利于资源节约和环境保护。为了促进资源节约和环境友好型社会建设,引导居民合理用电、节约用电,有必要对居民生活用电实行阶梯电价。

对居民生活用电实行阶梯电价,事关广大人民群众的切身利益,为此,国家发改委在深入调研借鉴国内外经验,并广泛听取专家学者、部分人大代表和政协委员、消费者协会以及地方价格主管部门、电力企业意见的基础上,研究拟订了《关于居民生活用电实行阶梯电价的指导意见(征求意见稿)》,并通过新闻媒体和互联网等渠道广泛征求社会各界意见。国家发改委将同有关部门,根据本次征求意见情况,在进一步修改完善方案后,印发指导各地。各地阶梯电价具体实施方案,由省(区、市)人民政府按照指导意见确定。

中国整体电价改革会是一个渐进的过程,目前很难期望大范围的电价改革。有明确针对性的居民递增式阶梯电价应当是下一步居民电价改革的重点,用经济手段来鼓励全社会节约用电,是居民电价改革的一个突破口。另外,阶梯电价令家电使用成本增加,电越用越贵,消费者会更加留意产品耗电量,节电家电渐成主流,电磁炉、电热水器等耗电产品可能受冲击。

材料展示完毕后,让学生分小组讨 论:你能根据 材料分别从经济生活、政治生活、生活与哲学角度设计几个问题?解决这些问题的答案是什么?

这种模式改变了以往由教师唱主角,学生被动接受的填鸭式教学。通过这种“小组讨论—探讨问题—设计问题”的模式,既能调动学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,又能够使学生主动复习所学过的知识,并设计问题,寻找答案,从而提高复习效率。

利用现代教育技术解决高考政治复习难题,提高高考政治复习课的效率,已经是一种共识。如何将现代教育技术与高考政治复习更有效地整合,达到效率的最大化,仍然需要广大一线教师深入研究和实践。

摘要：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。运用现代教育技术在政治学科高考备考中有重要意义,可提高复习针对性、形象性和直观性,有利于展示知识点、构建知识体系、关注时政热点。

现代教育技术复习材料 篇3

一、运用现代教学手段辅助中考复习的意义

这是由中考复习教学的特点和现代教学手段的特点决定的：

1、有利于实现全面知识扩容。中考语文复习除了全部语文教材外，还要进行语言积累与运用、综合性学习、现代文和文言文阅读、写作等专题复习，再加上模拟训练，其内容非常繁多。在复习中不可能像平时上课那样详细讲解，而多媒体网络教学可以最大限度地容纳知识要点，而且更加直观形象，学生易于接受。

2、有利于提高单位时间效率。每年进入综合复习往往都在四月份，而中考一般都在六月下旬，在仅仅两个月的时间里，要将如此丰富的内容完全消化掉实在不容易。现代教学手段则可以大大提高单位时间的复习效率，而且用得好，还可以解决不同水平层次学生的差异问题。

3、有利于调节学生学习状态。中考复习方式以讲解和强化练习为主，学习生活较为枯燥，学生久而久之就会产生厌烦情绪。现代教学手段将视听音像素材与文本知识相结合，使课堂变得生动形象，可以调节学生学习状态，收到事半功倍的效果。

二、运用信息现代教学手段需做的准备

1、收集整合复习素材。教师要提前把收集到的复习资料分类分专题整理，建立不同的文件夹存放，以便教学时快捷查找。例如复习语言的积累运用时可以分为字词、句子、修辞、诗词、名著阅读、口语交际和综合性学习等若干小类，再按知识内容回顾、中考金题回放、答题技巧点拨和中考新题预测等板块设计成系列复习方案，教学时一目了然，循序渐进。

2、查找或建立专题网站。为了实现学生自主学习，先要制作或查找与中考、高考信息、名著阅读，作文教学等有关的专题网站，如语文天地网、中学语文大观园、中学生名著阅读网、创新作文网等，在复习时，根据教学进度指导学生网上自主学习。

3、学生掌握初步的信息技术。要顺利实现网络教学，必须培养学生的基本信息素养和健康上网习惯，让他们掌握文字编辑、网上查询等基本操作方法，提高网上学习的效率。

要扩大阅读面，增强阅读实践。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在中考阅读更注重对考试多角度、有创意阅读的评价，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合，写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写中提高能力。

三、灵活开展不同模式环境下的课堂教学

1、多媒体环境下的教学。这种模式比较适合演示和讲解相结合的课型。在复习中，一般都要对只是进行系统归纳，或以条文式、框架式呈现，或以图文式、表格式呈现等等。我们在复习某一章节内容时，可将知识要点回顾、经典中考例题和答题技巧指导等制作成PPT或Flash课件，教学时边讲解边演示。比如在复习图表类题时，将其常见题型、热点话题、经典例题、解题方法和新题训练进行整合编辑，制作成课件，教学中教师省心省力，学生一目了然。

2、“班班通”环境下的教学。这种多媒体设备加黑板的模式，比较适宜于讲练结合类和知识讲座类复习。教学时我们可以就地取材，将“天网”接收的或互联网查找的资料精选整理，在教学中适时播放展示，增强视听效果。同时，对于重点知识或需要巩固训练知识,教师可以在黑板上列出，学生边听边看边记，从而加深印象。例如在进行话题作文立意训练时，可先组织学生展开讨论，将思路写在黑板上，在配以专家讲座视频，让学生领悟要旨，再进行话题作文立意训练，这样讲练结合，师生互动，学生掌握较快。

3、网络环境下的教学。这是最能发挥学生主动性，提高学生学习兴趣的教学模式，它比较适合专题复习。教师可以指导学生利用专题网站或存储好的教学资源自主点击学习，教师提出教学目标和学习任务，巡回指导，排疑解难，最后检查学生学习效果。例如，在复习名著知识时，指导学生进入“中学生名著阅读网”，让学生了解必读书目，参看专家评论，回顾典型考题，完成自主检测。学生还可以欣赏图文并茂、视听结合的名著版本。学生根据自己的阅读能力和需求自由调配时间，激发了学生的探究欲望和学习兴趣，收效良好。再如，学生可以进入“中学语文大观园”、“创新作文”、“无忧无虑语文网”等网站自主学习，并对知识进行摘记，这样不与教师单纯的讲授相比，学生吸收得要多。诗词赏析专题，用相匹配的音乐伴奏，这样既丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，也为文章意境提供创造了中介。在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪。避免产生厌烦情绪和疲劳现象，语文复习有了这对被网络资源激活的翅膀，可以飞得更高更远。

考研复习材料之现代汉语名词解释 篇4

1.口语：说出来的话。

2.书面语：用笔写下来的话。

3.古汉语：古代文言和古代白话统称为古汉语。

4.现代汉语：现代汉语有两种含义：一是指以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话，另一种含义包括普通话和各种方言。

5.普通话：以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

6.白话：古代白话和当代白话统称为白话。7.文言：周秦时代的书面语就是文言。

8.语音：是人类发音器官发出来的具有一定意义的声音，是语言的物质外壳。

9.音高：就是声音的高低。由发音体在一定时间内振动次数的多少决定。振动的次数越多，频率高，音高就高；振动的次数少，频率低，音高就低。

10.音强：即声音的强弱，也叫音势。由发音体振动幅度的大小决定。幅度大，声音就强；幅度小，声音就弱。

11.音长：指声音的长短。由发音体振动持续时间的久暂决定。

12.音色：指声音的个性、特色，又叫音质。决定于音波振动形式的不同。从发音的角度分析，决定音色不同有三个原因：发音体不同，发音方法不同，共鸣器形状不同。13.音节：是听感上最容易分辩出来的语音单位。

14.音素：是从音色的角度对音节进行分析得到的最小的语音单位。

15.音位：是把实际语言里众多的音素或声调归并而成的一个能够区别意义的最小的语音单位。

16.发音部位：一个音节开头的辅音叫声，用来表示声的字母叫声母。17.韵母：一个音节声母后面的部分叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。

18.发音方法：发辅音时，发音器官形成阻碍和除去阻碍的方法叫发音方法。19.声调：是指音节读音高低升降的变化，是音节的重要组成部分。

20.四呼：是我国音韵学对韵母按韵头分为四类，即开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称“四呼”。

21.调类：即声调的种类。22.音变：说话时一连串的语流中常常会产生章节之间的读音变化。这种语音的变化叫“音变”。

23.轻声：说话时有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短、比较模糊的调子，这种读音变化叫做轻声。

24.儿化：儿化指er和韵母结合起来，使这个韵母发音时带有卷舌色彩，被儿化了的韵母叫儿化韵。

25.异读词规范：异读词指同一个词有几种不同的读音，词义没有区别。异读词规范即对这些异读词的读音统一规范读音，确定一种推行，其余读音废除。

26.多音多义字：汉字中有一部分字字形相同，但表示的意义不同，它们的读音也有区别，这种字称为多音多义字。

27.语调：指句子的抑扬顿挫，它常通过句子中的各种停顿和重音及语气来体现。28.文字：是记录语言的书写符号系统。

29.汉字：是记录汉语的书写符号系统，是汉民族在长期存在的生产实践中创造出来的，是世界上历史最悠久的文字。30.象形：是用摹拟事物的形状来表示字义的一种方式，造出的字叫象形字。31.指事：是用符号标出事物的特点来表示字义的一种方式，造出的字叫指事字。

32.会意：是合字表义的方式，即组合两个或两个以上的字构成一个新字，造出的字叫会意字。

33.形声：是用意符和音符表示语素意义的方式。

34.独体字：是指只有一个单个形体的汉字，或者说分不出偏旁的汉字。

35.合体字：是指由两个或两个以上的单个字组成的汉字，或者说由偏旁和偏旁组合而成的汉字。

36.偏旁：指合体字里的一个组成部分，无论是左右还是上下，统称为偏旁。37.笔画：是构成字形的点和线，它是字形结构的最小单位。38.部首：是字典字书中为了对汉字分类排列以供查检的标目。

39.词汇：是一种语言里或某一特定范围里所使用的全部词和熟语的总和，是个集合概念。

40.语系：是最小的语音语义结合体。

41.词：是表示一定意义的、能独立运用的最小的语言单位。

42.熟语：格式和构成成分比较固定，意义往往有整体性，在使用中功能相当于词的短语。

43.单纯词：是由一个语素构成的词。44.单音词：是由一个音节构成的词。

45.多音词：是由两个或两个以上的音节构成的词。

46.联绵词：两个音节连在一起才有意义，不能分开对解释各个音节意义的词。47.叠音词：相同音节的重叠形成的词叫叠音词。48.合成词：由两个或两个以上的语素组成的词。

49.词根：词当中表示基本意义的语素，即词义的主要承担者。50.词缀：词当中不表示基本意义的语素。

51.前缀：加在词根前面的词缀，即前置定位语素。52.后缀：加在词根后面的词缀，即后置定位语素。53.简称：出于语言经济的目的，把一个较长的语言片段简缩成较短的片段，称为“简称”。54.词义：是指词的意义内容，是对客观事物概括的反映，它包含着人们对客观事物的认识。

55.本义：就是文献记载的词的最初意义。56.基本义：是词在现代最常用的意义。

57.引申义：是在基本义的基础上引申发展出来的意义。58.比喻义：是词的比喻用法固定下来的意义。59.单义词：只有一项意义的词。

60.多义词：是指具有多种相关意义的词。61.同音词：声音相同而意义不同的词。62.同义词：意义相同或相近的一些词。63.反义词：意义相反或相对的一些词。

64.基本词：是词汇的核心部分，它长期存在着，并且为构成新词提供基础。65.一般词：基本词以外的词。

66.成语：成语是相沿习用具有书面语色彩的固定词组。67.词典：用来查检字或词语的形、音、义的工具书。

68.语法：语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。作为名词术语“语法”有三种含义：语法规律、语法科学、语法教材。

69.词类：词类指词在语言结构中表现出来的类别。

70.加词：加词不能作主语、宾语，了当能作述语，只能作名词或动词、形容词的修饰语，具体包括区别词和副词两类。

71.句法结构成分：在句法结构中承担结构关系的关系项叫做句法结构成分，简称句法成分。

72.施事：动作的发出者就是施事。73.受事：动作的承受者就是受事。

74.修饰语：在偏正短语中，起限制或描写作用的成分叫修饰语。

75.句子：说话的时候，能够表达一个相对完整的意思，都有一定的语调，表示不同的语气，末了有较大的停顿，在书面上用句号、问号或叹号表示语气和停顿的语言单位叫句子。76.复说语：两个词语同指一个事物，一个用在句首或句末，另一个用在主语或谓语里，这句首或句末不属于主语或谓语的那个词语叫复说语。

77.插说语：插说语是指同句中别的成分不发生结构关系，位置比较灵活的词语。78.句子分析：句子分析是指对句子的结构和格局的分析。

79.非主谓句：由单个的词或主谓短语以外的其他短语构成的句子叫非主谓句。80.名词性谓语句：由名词或名词性短语作谓语的句子叫名词性谓语句。81.主谓谓语句：由主谓短语作谓语的句子叫主谓谓语句。82.连动句：由连动短语充当谓语的句子叫连动句。83.兼语句：由兼语短语作谓语的句子叫兼语句。

84.“是”字名：“是”字句指用“是”表示判断或强调的句式。85.存现句：是指表示事物存在、出现、消失的句式。

86.“把”字句：是用介词“把”将谓语动词支配、关涉的对象用于动词前边的句式。87.“被”字句：是受事作主语，用介词“被”引进施事的句式。88.复句：是由两个或两个以上的分句组成的句子。

89.多重复句：多重复句的“重”，指的是“层次”。分句之间有两个或两个以上结构层次的复句叫多重复句。

90.紧缩句：紧缩句原由复句变化而来。紧是指复句内部的语音停顿取消了，分句间的联系更紧密了；缩是指有些成分给缩略掉了，或者形成了一些固定的格式，结果就产生了一种既不同于复句，又不同于单句的特殊的句子，通常称为紧缩句。

91.倒装句：在一定条件下，句子成分的位置可以倒过来，变成谓语在前主语在后，宾语在前动词在后，中心语在前修饰语在后，但它们之间仍是主谓关系、述宾关系、修饰语和中心语的关系，这种现象叫倒装，构成的句子叫倒装句。

92.省略句：指句子里原来该有的成分在一定条件下没有出现的句子。93.节律：节律就是节奏的规律。

94.节奏：简单地说明，事物的重复与变化构成节奏。95.比拟：比拟是把甲事物当做乙事物的描写方法。

96.借代：借代是用与人或事物有关的东西来代替人或事物。

97.拈连：在叙述甲乙两个关联的事物时，把适用于甲事物的词语临时用于乙事物，这叫拈连。

98.夸张：对事物加以超越事实的描述，叫夸张。99.双关：让词句具有双重意义的修辞方法叫双关。

100.映衬：映衬是把两个相对或相反的事物，或同一事物的两个方面放在一起让它们互相衬 托，相得益彰。101.移就：移就是把描写甲事物的词语来描写乙事物，这就移就。

102.对偶：对偶也叫对联，包括起句和对句两个部分。这两个部分字数相等，意义相关，结构相同或相似。

103.排比：用一组结构相似的语句，表达相关的内容，这叫排比。

现代教育技术期末复习（推荐） 篇5

这个是美院老师划得重点（就是传说中的出卷老师之一，说有三套卷子，和我们北院是相同的考题），然后他们班委的总结。可能也不是很具体，大家可以参考一下。

（注：因为这门课老师在划重点的时候划得真的很不重点，这是她说的会考的，有的很模糊，所以我觉得大家自己看书理解会比我整理好一点，红色的是重点。题型有判断20*1分共20分、单选10*1分共10分、多选9*2分共18分、名词解析4*4分共16分、简答题和

论述题共36分，）

第一章

教育技术的定义：广义：教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有型的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。狭义：是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评论的理论与实践。

现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

教育技术的发展历程：

1、视觉教育阶段

2、视听教育阶段

3、视听传播阶段

4、教育技术阶段

1972年教育传播和技术协会（简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科

现代教育技术的意义：

1、现代教育技术有效支撑教育改革

2、现代教育技术增强教学效果

3、现代教育技术促进教师专业发展

教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 现代教育技术的四大理论基础：

一、学习理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论）

二、视听教学理论

三、传播理论 传播：是一种信息交流的互动过程，同时也是一种有目的的行为，即达到信息共享。

教育传播：是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。

四、系统科学

爱德加.戴尔提出了视听教学理论，并提出了著名的“经验之塔”理论，“经验之塔”理论中最重要的是电视和电影，对教育技术的影响很大。（传播理论中最有名的）拉斯韦尔的5W模式中的五大要素：传者、信息、媒介、受着、效果

教育传播的特点：教育性、整体性、开放性、动态性、多样性 第二章

媒体：也称为媒介，是信息传播过程中承载信息、传播（或交流）信息的任何物质工具。

新媒体：是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，手机短信，移动电视，有线网络等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

多媒体：由单媒体复合而成，其有两种含义一是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体的简单组合。二是指能综合处理多种媒体信息—如文本、图形、影像、声音、动画和视频等。

教学媒体：当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。

现代教学媒体：是随着近代科学技术迅速而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现地技术承载和传递教学信息的传播媒体。如广播、电影等相应的组合系统，如多媒体综合教室等这些媒体被引入教学领域，被称为现代教育媒体。教学媒体的分类：P40 教学媒体的共性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性 教学媒体的个性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性（此处要看书P42表2-1会问的问题如那个媒体的参与性最强）

教学媒体的发展过程：

一、口语语言媒体阶段

二、文字媒体阶段

三、印刷媒体阶段

四、电子媒体阶段

五、数字媒体阶段（P43-49自己看看它们的优点）教学媒体的著名观点：

1、麦克卢汉的媒体观，“媒体是人体的延伸”，强调“媒介即是信息”，用独特的见解区分了冷媒体和热媒体，成为了教学媒体功能的经典学说。

2、戴尔的“经验之塔”理论等（P49-53）

教学媒体的选择：是指在一定的教学条件和要求下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。

选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则 选择教学媒体的依据：

1、依据教学目标

2、依据教学内容

3、依据教学对象

4、依据教学条件

教学媒体编制的传播效果原理：

1、共同经验原理

2、抽象层次原理

3、重复作用原理

4、信息来源原理

5、最小代价律原理

教学媒体利用的ASSURE理论：P61-66（自己看书吧，不好总结，也可以说能力不够）

重点

一、分析学习者特征，我们必须从如下三个方面对他们进行分析：

1、一般特征，是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。

2、起始点能力，在准备一个教学的具体内容时，教学者无论自觉还是不自觉的实际上都已经做了两个假定；其一是假定了在所要教学的领域里，学习者还不了解、不掌握什么，这就是教学要交教的内容；其二，是假定学习者都掌握了，熟悉了哪些东西，他们正是学习者能够听懂教学内容的基础。

3、学习风格，学习风格是指一组心理特征，能够决定一个人在学习环境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等。

二、陈述教学目标：所谓目标因该包含行为、条件、和程度三个层次的含义，再加上行为的主体，也就是学习者，一共四个要素。我们称之为“目标的ABCD”A、听众 B、行为 C、行为条件 D、行为的标准

不同媒体在教学中的应用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺点的话就再说吧！自己看书P67-72几乎全部都要记，所以太多了我就不列在这里了，重点是看看，优缺点和教学应用方法，）

多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。（特别注意）多媒体学习认知理论的三个假设：

1、双通道假设：双通道假设就是指人们进行认识加工时对视觉表征和听觉表征的材料都有相应的信息加工通道。

2、容量有限假定：人们进行认知加工时是需要消耗认知资源的，而认知资源是有限的，因此在每个信息加工通道上一次加工的信息数量也是有限的。

3、主动加工假设：是指人们为了对呈现的材料与他们的经验建立起一致的心理表征会主动参与认知加工。多媒体设计的两种观点：

1、以技术为中心的设计取向（重点是这个）

2、一学习者为中心的设计取向 核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。多媒体设计的原则：（要求是可以解析各大原则，能表达出具体内容）P79-82

1、多媒体认知理论原则:网络课程中词语和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好，简单来讲就是要求在网络课程中最好是图文结合，特别是要描述那些复杂的关系或某些事物复杂的原理是，当文字和画面共同呈现时，学习者学习时将减少认知资源消耗，比较容易形成文字和图像的心理模型并在二者之间建立联系

2、空间接近原则：书页或屏幕上的对应的文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学得更好。

3、时间接近原则：对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。

4、一致性原则：是指与教学的一致性，它要求剔除无关的文本、画面和声音当无关的材料被排除而不是被包括时，学生学得更好。

5、通道原则：（好长自己去看吧）

6、冗余原则

7、个体差异原则：个体差异原则所关注的是教学设计对个体的效果。影响多媒体学习设计的因素：

1、学习者特征，学习者的许多特征影响了多媒体学习的效果,如（1）、学习者的先前知识经验（2）、学习者的视觉空间能力（3）、学习者的学习能力（4）、年龄{第一点我觉得还是看书比较好，因为这点是特别要注意的，它涉及到了问答题，如何影响多媒体的设计，如何影响学习效果的，内容太多了P83-84}

第三章

信息化教学的定义：是指教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。

信息化教学的特征：

1、技术层面：信息化教学的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

2、教育层面，信息化教学具有以下特征：教学内容多媒体化；教学资源全球化；教学过程个性化；教学活动合作化；学生学习自主化；教学管理自动化；教学环境虚拟化。

教学模式：是指在相关教学理论与实践框架指导下，为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。

信息化教学模式：是指技术支持的教学活动和教学方式，是教学模式在信息化时代下的新发展

信息化教学与传统教学模式的比较：在书上的P97-98（内容比较多，看书理解理解就好了吧！）

信息化教学模式的类型：

1、基于问题的教学模式

2、基于项目的教学模式（重点）

3、计算机支持的协作学习的教学模式

4、个性化教学模式

5、基于案例的教学模式

6、基于概念地图的教学模式（这里的具体内容自己看是吧，重点看P102-106）

信息化教学设计的概念和特征： 概念：是运用系统方法，在综合现代教育教学理论的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要素，从而提高学生学习绩效的过程与方法。

特征：请看书上P122表3.3信息化教学设计的特点呈现在以下方面：

1、主要学习理论基础是建构主义；

2、教学设计过程呈现出（1）递归的、线性的（2）强调问题与情境的设计（3）侧重学生学；

3、教学设计目标则是侧重提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力；

4、学习目标的制订中学生可参与到教学目标的制订中；

5、注重对教学过程的评价。

课程整合：是对课程设置、课程教学目标、教学设计、教学评价等诸多要素作系统的考虑与操作，强调用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。

信息技术与课程整合的概念：是在先进的教育理念下，在课程教学过程中实现信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，培养学生创新精神与实践能力，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合的层次和策略：

层次：

1、以知识为中心的课程整合，分为3个层次，分别为信息技术作为演示工具；信息技术作为交流工具；信息技术作为个别辅导工具（见P143表3.9）

2、以资源为中心的课程整合，分为四个层次，分别是信息技术作为资源环境；信息技术作为信息加工工具；信息技术作为写作工具；信息技术作为研发工具。（见P143表3.10）

3、全方位课程整合，分为三个层次，课程内容改革；教学目标改革；教学组织架构改革（见P144表3.11）

策略：

1、从技术角度进行课程整合2、从学习方式角度进行课程整合3、从课程文化角度进行课程整合4、从学习者特征角度进行课程整合5、从教学内容角度进行课程整合 第四章

多媒体教学课件定义：也被称为多媒体教学软件，是指根据教学的意义与教学目的要求，用文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体与超文本结构组织并展现教学内容和教学活动过程，并用计算机技术进行存储与运行的一种教学软件。

多媒体教学：是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，他又被成为计算机辅助教学（英文缩写CAI）

多媒体教学课件的分类：

1、按组织方式分类：固定型结构、生成型结构、智能型结构。

2、按内容与作用分类（主要掌握）分为课堂演示型；个别化交互型；操练复习型；资料工具型；教学游戏型；（各种类型的意思自己看书P165-166）多媒体教学课件开发工具介绍：（了解）看书上的P166

多媒体教学课件的设计原则：

一、多媒体课件整体设计原则：

1、符合教学对象，即以特定的读者为对象。

2、符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。

3、符合教学原则，即编制的内容应该是完整的、严谨规范的。

4、符合人的网状思维模式，即交互性要强。

二、多媒体课件界面设计原则：

1、一致性原则，是指一个课件的屏幕界面让用户使用之后应该有整体上的协调一致感。

2、适应性原则

3、灵活性原则

三、多媒体课件颜色搭配原则：

1、文字颜色少量原则

2、背景色简洁高雅原则

3、颜色情感一致原则

4、色彩含义统一原则 多媒体教学课件的开发过程：

1、确定选题

2、脚本创作（重点）分为文字脚本和制作脚本，文字脚本：是按照教学设计的教学内容和教学过程，描述多媒体教学的每一环节、每一环节的教学内容及其呈现方式的等。

制作脚本：将根据课件的文字脚本描述课件系统结构和教学 功能设计，并为课件制作的之间蓝本。（由教学设计者操作）

3、素材的准备，（1）有声音素材（一班运用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）静止图片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）视频图像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）动画（GIF、SWF）

4、课件制作

5、课件测试与修改

多媒体教学课件的应用案例的分析（问答题）（从设计制作和评价有关）自己看书P177-196 第五章

数字化教学资源的定义：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

数字化教学资源的特点：

1、处理技术数字化

2、呈现多媒体化

3、传输网络化

4、资源建设可操作化

5、教学过程智能化 选择合适的关键词原则：

1、准确性、精简性、应用合适的语法原则：重点是或与非，（见书上P202的详解）

最常用的文件处理工具有：wps文字处理器、Adobe Photoshop，简称PS、声音处理器：windows系统本身提供的录音机、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、动画处理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再网上下载的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 图片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音频：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 动画：GIF、SWF 视频：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、图片、音频、动画、视频的下载技巧：自己看书P205-217 第六章

这章要了解虚拟现实技术、人工智能技术、云技术

剩下的章节都自己看看书，我觉得书是最重要的自己看着办哦……

现代教育技术复习材料 篇6

教育技术是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的产物，也是人们的现代教育意识达到一定水准、教育改革发展到一定程度的客观要求。教育技术的产生与发展源于教育理论的发展和应用（特别是学习理论和相应衍生的教学理论）、信息技术对人体能力的扩展“延伸”和系统理论方法在教育中的引进。教育技术学的发展历史上最重要的三个主干分别是：视听教学传播及媒体资源的应用、程序教学及个别化教学和系统方法的教育应用。教育技术学是建立在学习理论、教学理论、系统科学方法和教育传播理论的基础上的一门学科。从表面看它是新的教学手段的应用，实际上它是新的教育理念和教育发展的必然过程，是教育与技术结合的产物，是日新月异的，是与时俱进的，是永葆青春的一门学科。

我们的授课内容和考核内容涵盖以下三个部分：

第一部分教育技术概述

思考题：

1、1994年教育（教学）技术定义中的包括了哪五个领域？

答：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理、和评价的理论与实践。

设计：主要包括理论与实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。

开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。

运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。

管理: 包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。

评价：包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。

2.、2005年教育技术定义中的包括了哪几个领域？

答：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

创建：不仅包涵了一般的“设计、开发”，还包涵创建学习材料、学习环境和评价档案等内容。

使用：包涵了利用、推广革新、整合和制度化。

管理：一词用动名词表明了管理的动态化。

3、（另加）AECT的05定义和94定义的比较

①“教学技术”的名称被“教育技术”名称所取代；

②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；

③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为“用来促进学习和提高绩效的、并有合适技术（支持）的过程和资源”；

④ 学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。

（1）范围更广（2）更加动态（3）更加明确

3、结合定义的发展，浅谈教育技术的未来。

答：1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出。教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科，它需要技术，尤其是信息技术的支持。作为交叉学科，教育技术融合了教育理论、学习理论、传播学、系统理论等多种思想和理论。教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。

2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究。教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论研究。人们将会越来越重视包括教师培训、教学资源建设、学习支持等在内的教育技术实践性和支持性研究。

3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究。深入研究技术环境下人的学习行为特征，心理过程特征、影响学习者心理的因素。更加注重学习者内部情感等非智力因素，注重社会交互在学习中的作用。

4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。教育技术网络化的标志就是Internet应用的迅速发展。在信息社会中，Internet将是人们进行知识获取和信息交流的强有力工具。人工智能是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科，人工智能的一些成果，以及智能计算机辅助教育系统目前已在教育教学领域得到应用。虚拟现实是继多媒体广泛应用后出现的更高层次的计算机接口技术，其根本目标就是通过视、听、触等方式达到真实体验和交流。

4、传统教学与信息化教学环境有何区别，请加以说明。

答：

第二部分学习理论

思考题：

1、教育技术的四个理论基础分别是什么？

答：教育理论、学习理论、传播学、系统理论。（或学习理论，教学媒体理论，媒传教学理论，教学设计理论）

2、简述行为主义学习理论的内容与特点。

答：行为主义理论认为学习是塑造行为的过程，学习是刺激-反应的联结，学习是尝试错误的过程，学习的过程要靠强化。斯金纳在此基础上提出了程序教学的个别化教学方法，并提出了程序教学的五大原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。

行为主义学理论的特点是只注重有机体的外在反应，而不注重有机体的内部心理过程，认为有机体只是被动地接受外部刺激，通过尝试错误来获得正确的反应，而缺乏主动的内部心理活动的参与。

代表人物：1）桑代克，把学习归结为“刺激（S）-反应（R）的联结”；学习成功的条件归结为准备律、练习律、效果律；五条辅助原则：a多重反应原则，b倾向和态度原则，c反应的选择性原则，d同化和类比原则，e，联想交替原则。

2）斯金纳，操作性条件反射；斯金纳程序教学的五大原则：a积极反应原则，b小步子原则，c及时反馈原则，d自定步调原则，e低错误率原则。

3、简述认知主义学习理论的内容与特点；

答：认知主义理论十分强调个体的主动性和内部心理机制，认为学习是个体主动的行为。学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。

认知主义学习理论的主要特点是：重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性；强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；

重视人在学习活动中的准备状态，即一个人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。

代表人物：1）皮亚杰的认知结构论；

2）布鲁纳的认知发现说，关于学习理论的基本观点有：a学习的实质在于主动地形成认知结构，b强调对学科的基本结构的学习，c通过主动发现形成认知结构；

3）奥苏泊尔的认知同化论，把学习分为机械学习和意义学习。提出意义学习的条件：a新的学习材料本身有逻辑意义，b学习者认知结构中有同化新材料的适当知识点，c学生有进行有意义的学习心向，d学生需主动地使新旧知识发生相互作用。

4）加涅的信息加工学习论，将行为主义学习论和认知主义学习论相结合，一方面承认行为的基本单位是刺激-反应的联结，另一方面又着重探讨了刺激与反应之间的中介因素——认知活动，并运用现代信息论的观点和方法，建立了信息加工的学习论。

4、简述建构主义学习理论的内容与特点；

答：建构主义理论是认知主义学习理论的进一步发展，与认知主义不同的是，建构主义认为知识不是客观存在的，而是个体根据自己已有的认知结构建构出来的。

建构主义学习理论的特点：a，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；b,学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；c，学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

代表人物：维果斯基，基本观点有：a知识观，认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的终极答案，b学习观，知识是由学生自己建构的，c学生观，学生不是空着脑袋走进教室的。

5、简述人本主义学习理论的内容与特点；

答：人本主义学习理论的代表人物是马斯洛和罗杰斯。罗杰斯认为：可以把学习分成两类，一类学习类似于心理学上的无意义音节的学习。这类学习只涉及心智，它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关；一类是意义学习。所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

罗杰斯认为意义学习主要包括四个要素：1）学习具有个人参与的性质，2）学习是自动自发的，3）全面发展，4）学习是学生自我评价的。

罗杰斯还认为，促进学生学习的关键不是教师的教学技巧、专业知识、课程计划、演示和讲解、丰富的书籍，而在于教师与学生之间的心理气氛。好的心理气氛包括：1）真实或真诚，2）尊重、关注和接纳，3）移情性理解。

人本主义学习理论的特点：突出情感在教学中的地位和作用，形成一种以情感作为教学活动的基本动力的教学模式；以学生的自我完善为核心；把教学活动的重心从教师引向学生。

6、简述多元智能理论八个范畴及其相关内容；

答：人类的智能至少可以分成八个范畴：（加德纳）

1）语言智能：指人类对语言的掌握和灵活应用的能力，表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂的意义。

2）数理-逻辑智能：指运用数字和推理的能力，它涉及对抽象关系的使用与了解，其核心成分包括觉察逻辑或数字样式的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象

分析的能力。

3）音乐智能：指个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。突出特征是对环境中的非语言声音，包括韵律和曲调、节奏、音色的敏感性。

4）视觉空间智能：指感受、辨别、记忆、和改变物体空间的关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

5）身体运动智能：指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

6）人际交往智能：指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。

7）自我认知智能：指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

8）自然观察智能：指个体辨别环境（包括自然环境和人文环境）的特征并加以分类和利用的能力。

第三部分教学理论

1、教学设计过程包括哪四个基本要素；（教学设计及过程基本要素的内容是什么）答：1)制定教学目标。通过教学活动，要求学生掌握哪些知识或技能，形成怎样的态度或认知，要求用具体可观察的、可测量的术语精确表达学习目标，这是教学系统设计的一项基本要求。

2)进行任务分析。确定从学生的现有水平到教学目标所需获得的能力和子能力及其层次关系。

3）选用教学方法。包括教学形式、媒体、活动等方卖弄的选择和设计。

4）开展教学评价。了解教学目标是否达到，并为修正教学系统设计提供实际依据。

2、课堂教学过程如何展开；

答：1）学习需要分析，学习需要指的是学习者目前的学习状态和水平与所期望达 到的学习状态和水平之间的差距。学习需要分析就是要找出这种差距，并在此基础上形成教学目标，为分析学习内容、编写学习目标、制定教学策略、选择和运用教学媒体，以及进行教学评价提供真实的依据。

2）学习内容分析，学习内容分析是以教学目标为基础，规定学习内容的范围和深度，对学习内容进行剖析，以实现教学效果最优化。

3）学习者特征分析，主要是了解学生的一般特征、初始能力和学习风格，在此基础上组织学习内容，阐定学习目标，制定教学策略，为学生创造一个适合其的外部的学习环境。

4）学习目标的编写，学习目标是教师完成教学任务所要达到的要求，同时也起到指导教师课堂教学实践活动的作用。

5）策略制定与媒体选择，教学策略是为完成特定的学习目标而采用的教学活动的程序、方法、组织形式和教学媒体的总体考虑。

6）教学方案的编写与教学效果的评价。

3、学习者学习风格有哪些，你属于哪种风格，如何判断；

答：1）场独立型与场依存型，2）沉思型与冲动型。

沉思型特点：a碰到问题倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。

b沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有更成熟的解决问题的能力，更多地提出不同的假设。

c能够较好地约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比冲动型学生更能抵挡诱惑。

d沉思型学生往往更容易自发地或在外界要求下对自己的解答做出解释。

4、组织策略分两个层次，微策略和宏策略有何区别；

答：微策略关心在一个教学单元（或知识点、如一个概念、原理等）内部如何组织 教学，通常被看作一个教学编列（螺旋式编列、渐进分化式编列、自底向上或自顶向下编列、细化编列等）问题；宏策略考虑如何让将多个知识点组织成一个有机的整体。前者关心如何将各类教学内容合理地组织成为一节课或一门课程，后者考虑如何建立不同知识单元间的关系。微策略的作用是形成多种教学模式，支持不同类型的记忆获得；宏策略的作用是促进以获得的知识在长时记忆中的有效组织，进而有利于思维活动。

5、常用教学方式分哪几种？

现代教育技术复习材料 篇7

随着我国高等教育改革的深化, 作为高等院校教学工作重心的课堂教学也在积极探索改革的方法, 以适应信息时代对高素质专门人才和拔尖创新人才培养的需要。特别是在信息技术的推动下, 新媒体对信息传播过程中的信息发布、信息传递、信息反馈等环节产生了重要的影响。“现代教育技术”是20世纪90年代以后在中国国内被大量使用的一个术语, 是指在比较前沿的教育思想以及教育理论的作用下, 在高等教学领域中的广泛运用, 具体技术包括:计算机、多媒体、网络、电子通信、卫星广播电视等, 在教学过程中要想把知识信息表达出来需要多种途径, 例如:广播、电视、录音带、录像带、幻灯片、语音室、电脑等, 通过这些途径向学生提供多彩多样的信息资源, 促进高等教育教学向多样化模式转变的改革[1]。现代教育技术的性质在高等教育教学改革中起到了决定性的作用, 把现代教育技术作为促进高等教育教学改革的重要推动力。

高分子材料科学的发展萌芽于19世纪后期和20世纪初, 虽然只有一百年的历史, 但其发展速度远远超过其他传统材料, 为当今社会三大科技信息材料之一。高分子材料种类繁多且发展迅速, 对于高分子材料专业的学生来说, 要学习的课程涉及理论、工艺过程及其各种材料的结构和性能等内容, 且知识更新速度快、新的信息量众多, 仅仅采用传统的课堂教学方法已无法满足高分子材料专业课堂教学的要求。因此, 如何使教师在新课程改革和新媒体环境下有效地把握课堂教学时间, 提高课堂教学效率, 尤其是激发学生的课堂注意力和学习兴趣是我们高分子材料专业教学中面临的一个难题。

因此, 在高分子材料专业的课堂教学运用现代教育技术将会大大提高教学效率、激发学生学习兴趣和主动性、提高学生空间想象能力, 同时也将会对教学质量评估和学生反馈提供便利之处。

二、国内外研究现状

以计算机网络技术与多媒体技术为核心的现代教育技术已经进入高等教育领域, 并对教学理念、教学方式、教学组织、教学内容、教学评价等产生了广泛的影响。目前国内外高校都在推进现代教育技术在各类教学中的应用。

(一) 国外一些高校现代教育技术应用概况[2]

1.建立校园网网络教育系统。德国卡斯鲁尔大学是一所工科大学, 该校的信息学院在德国处于领先地位, 并与州里的六所大学共同研究虚拟大学。虚拟大学根据网络系统的优势, 通过整合各方面的信息来满足学生的各种要求, 并且资源共享, 节约教育成本。大学还成立了多媒体信息中心, 建立电子图书馆, 通过网上教学, 满足在职人员的学习和培训, 把虚拟大学的研究成果整合到教学内容中去, 使卡斯鲁尔大学成为教学港。

2.教学资源建设。美国的教学资源建设表现出来模式的主要是以下几种:1在校老师整理好教学方案设计, 但是制作部分由信息技术公司来完成, 如印第安纳大学、夏威夷大学。2更多的信息技术公司为了有更好的发展, 建立了相应完善教育系统, 整理出更为详尽的教学资源。3美国的许多大学现在同步设置了网络教育学院, 其主要表现形式就是网络教育, 所涉及到的课程教学知识由学院提供, 依据学院规程建设安排。

3.采用远程教育授课。美国的远程教育目前已进入了完全在线的虚拟专业、虚拟学位阶段。据资料统计, 现在美国有4000多所传统的高等院校, 其中415开设远程教育课程。全国3000多所高校中, 79%的学校采用远程教育授课, 1/3的学校采用远程教育开办学位课程。至今, 美国高校共开设了52000门远程课程, 其中1190种是学位课程, 330门颁发了种学业证书。美国远程教育办学形式呈现多样化。

(二) 我校现代教育技术应用中的问题

1.单纯利用ppt课件。现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用使学生能够充分发挥自主学习, 完善创造更适合学生参与和感兴趣的学习环境, 进而达到知识传授和素质培养能够统一的目标。但是很多教师对现代教育技术不太理解, 认为只有使用计算机教学才是运用了现代教育技术, 才能很好的体现这方面知识, 他们不能准确的分析学生, 灵活的运用教学技巧, 而是直接将原来的传统黑板变成了现在的电子ppt黑板。

2.缺乏对于现代教育技术作用的正确认识。现代信息技术在教学中的应用, 具有自身的优势, 但是它也存在一定的缺陷。教学任务的完成是课堂教学功能的主要体现, 在课堂上不仅要培养学生的形象思维能力, 还要培养他们的抽象思维能力。现代信息技术具有直观的特点, 这种特点在教学中的应用淡化了学生利用语言符号和抽象概念进行思维获取知识的能力, 不利于其抽象思维的发展。但是现代教育技术的应用也减少了师生之间的相互交流和合作。教师在讲解过程中, 过分专注知识讲解, 忽视了学生的课堂反应。这在一定程度上弱化了教师人格示范作用, 影响了学生完整人格的塑造。

由此可见, 要充分发挥现代教育技术在教学中的作用, 硬件环境、 软件环境、教师队伍和教学过程实施这四个要素是必不可少的。因此, 在我们高分子材料专业的课堂教学中正确和充分利用现代教育技术, 调节教师和学生之间的互动性, 调动学生的主动学习积极性, 建立高分子材料专业的教学平台以及进行合理的教学设计是非常必要的。

三、现代教育技术在我校高分子材料与工程专业中的应用

(一) 多媒体课件建设

目前我们已对《聚合物合成工艺学》《高分子物理》进行了多媒体课件建设。这两个多媒体课件分别获得了2011年广西高校教育教学软件大赛评比二等奖和2014年全国高校教育教学软件大赛评比二等奖。通过多媒体课件的建立, 可明显地改善学生在聚合物合成工艺学和高分子物理课堂上的积极主动性, 学生参与课堂的效果较明显。

(二) 网络课程设计和建立

充分利用我校提供的教育在线教学平台, 积极建立高分子材料与工程专业核心课程如《高分子化学》《高分子物理》《聚合物合成工艺学》《高分子加工成型工艺》《高分子材料专业英语》等的网络课程。 在网络课程中可设计不同的模块, 如:课程信息、授课教师、教学大纲、课程资源、课程活动、课程通知、答疑讨论、在线测试等模块。通过网络课程的建立一方面为学生的课外学习和老师的授课提供了便利, 如:通过在课程活动中添加布置作业任务, 学生完成作业提交后, 老师这边就可以进行批改, 省掉了繁琐的收发纸质作业的程序, 同时也方便老师把学生的成绩导出进行分析;另一方面加强了学生和老师的互动, 通过答疑讨论和在线测试模块, 学生可随时掌握自己的学习情况, 老师也可随时对学生的学习情况进行摸底。

(三) 高分子材料与工程专业的网络信息平台

建立一个以高分子材料与工程专业的教师和学生互动交流指导和学习的网络平台。平台提供有关高分子学科相关的新闻速报、科研动态、 教师信息 (主要提供研究方向和内容、科研成果等) 、学生活动、学生信息、师生交流互动窗口等栏目, 为学生的课外学习提供便利和深入学习的机会。

四、结语

利用现代教育技术, 通过在高分子材料与工程专业的《高分子化学》《高分子物理》《聚合物合成工艺学》等主要课程中进行多媒体课件和网络远程课程建设, 以及高分子材料与工程专业的网络信息平台的建设, 强调了学生的主动性以及教师角色的参与性, 初步建立了具有专业特色的教学实施体系并取得了初步的成效, 教学效果显示较好。

摘要：浅析现代教育技术在高效课程教学中的重要性, 并通过在高分子材料与工程专业核心课程中进行多媒体课件和网络课程课程建设, 以及网络信息平台的建立, 初步探索了现代教育技术在我校高分子材料与工程专业课程教学体系中的应用效果。

关键词：现代教育技术,高分子材料与工程,多媒体课件,网络课程,网络信息平台

参考文献

[1]胡根发.运用现代教育技术要“软硬兼施”[J].吉林省教育学院学报, 2014, 30 (1) :94-95.

现代教育技术复习材料 篇8

【关键词】材料 技术 影响

椅子设计的不断发展离不开新材料新技术的发展，新材料新技术的出现为设计师们将自己灵感、创意物化了，带来了视觉上的审美，带来了更多的商业价值，从而更加激发设计师们的设计热情，带动现代设计的发展。新材料新技术为设计师提供了多种选择，丰富了设计，设计师们能够更关注于设计出人性化、科学化、理性化的产品。

在材料方面，第二次世界大战后十年，从40年代后期的模压胶合板到50年代中期的黑色锻造铁；从斯堪的纳维亚的优质木材，到实验室获得研制成功的化学合成材料，这些现代及传统材料的选用，都给椅子的设计带来了无穷的活力，椅子的设计不再仅仅局限于各种木质材料了。

在技术方面，主要有20世纪40年代的新型胶合材料的弯曲技术、热压成型技术及具有国际性突破的“可弯曲木材技术”等，为设计师克服了许多技术上的问题，同时也为椅子的大批量生产作出了贡献，让椅子的设计不再仅仅局限于传统的手工艺雕刻，而且提高了椅子的生产的效率，更好的满足了消费者。

新材料新技术的出现给椅子的带来的影响主要分为以下三点：

（一）从人类的感官来说，综合了触觉、视觉等方面。例如，孪叶苏木，美国人也称之为“樱桃木”，木材光泽强，耐腐蚀性，但木材重且价格高，一般用在制作高级家具；金属光泽强，很是耀眼，很具装饰性，就视觉上很占优势，但金属质地的椅子坐起来确实冷冰冰的，夏天倒还挺凉爽，但冬天还得加个坐垫，有点影响美观；而人工合成材料确实可以补足那些缺点，合成材料丰富多彩，质地轻盈，可塑性强，美观舒适，而且价格也比较便宜，用合成材料制作椅子特别适合大批量生产。椅子的视觉形式更重要的一方面，就是在造型上，毕竟椅子是三维的实物体。木材质有不易弯曲的特性，这就决定了木材质椅子在造型上给人以直线、稳重的感受，如荷兰“风格派”设计家里特维尔德设计的“红蓝”椅，整体由直线木条与两块木板构成，整体上给人以棱角分明、几何感强、极具风格化的抽象感觉；随着材料科学的发展，金属材料对现代家具设计的创造产生了直接的影响。工业革命后，现代冶金工业生产的优质钢材和轻金属被广泛的应用于家具设计，使家具设计从传统的木材时代发展到金属时代，20世纪20年代德国包豪斯设计学院的天才家具设计师马歇·布鲁耶（Marcel Breuer）开发设计的世界上第一把钢管椅就是最好的佐证。不锈钢有着天生的金属延展性、易弯曲，弯曲的钢管椅子给人以现代、流线、优美的视觉感，如米斯·凡德勒设计的著名的“巴塞罗那”椅，弯曲交叉的钢支架极具现代曲线流动感，整体上给人以休闲的感觉；合成材料则可利用积压、延伸、热塑成型、吹泡等方式进行成型加工。这种材料的椅子给人很强的视觉冲击，如意大利设计师皮瑟1980年利用塑料制作的“达里拉”椅，形式感极强。从某种角度上看，椅子设计就是造型设计，不同的材料有不同的特性，针对不同特性，各种材料有其相应的成型技术。椅子的造型很大程度上依赖这些成型技术，这因为有这些技术的支撑，现代椅子设计结构上日趋简洁，视觉上获得了一种新的统一性和流动性。换言之，成型技术影响并决定椅子的造型视觉形式。其中最显著的是具有国际性突破的“可弯曲木材技术”，它是由芬兰设计大师20世纪30年代发明并使用。利用建筑学的原理，将白桦木巧妙地模压成流畅的曲线。采用整体弯曲木材作为椅子支架，椅子整体上似乎是一个行云流水般的实体，很具想象力和革命性的意义，它彻底改变了传统的木质椅的直线立体造型。

（二）新材料新技术应用在椅子上，使椅子不再仅仅只是我们家中的一件家具，功能不仅仅只是我们用来坐，现代设计让椅子可以作为一种艺术品摆放在家里，让我们享受视觉和触觉上的盛宴，提高人们的生活品质。有的椅子视觉形式上具有雕塑感，如菲利浦·斯塔克设计的W·W椅；有的椅子则极具艺术化视觉形式等。

（三）新材料新技术影响了设计的风格。设计风格的演变与不同特性的材料更加休戚相关，不同程度地受到材料和技术的影响。换言之，材料和技术是影响现代椅子设计风格的最主要的因素，其中技术是主导因素，他对现代椅子设计风格有着根本性的影响。技术主要是从造型、结构、装饰等方面对现代椅子设计风格进行影响。造型方面，一些设计师偏爱直线条的椅子造型，简洁、规矩。随着不同材料弯曲技术的产生，现代椅子设计的造型趋向平滑流线，在细部做圆滑过度；在结构方面，金属表现得尤为突出，金属弯曲成型技术一改传统的木材结构方式，甚至可以实现任何的结构方式；装饰方面，一些金属、稀有材料（象牙等）的镶嵌技术的出现，为现代椅子设计的奢华风格提供服务。

椅子的设计涉及到功能、造型、材料、结构、技术、艺术等多方面要素，有深厚的理论基础和广泛的应用实践价值，更是一个国家家具设计水平的最好体现。椅子是人类坐姿活动不可缺少的家具，其实用性质的不同，椅子的形态也就会不同。由于材料、结构等的差别，所以才会形成这些不同的形式。新材料新技术的出现可以影响整个时代的设计风格，促进现代设计的发展。总之，在现代设计发展的历程中，新技术、新材料不仅带来了现代椅子的新设计、新造型、新色彩、新结构、新功能；而且拓展了新的视觉形式，触动了原有的设计风格，影响了人们对椅子的审美价值观念。同时，这种发展特点和趋势还将影响到今后的椅子设计的发展。

【参考文献】

[1] 耿晓杰.记十把20世纪中期的椅子佳作[J].家具与环境，2006，02：23-27.[2] 胡景初、方海、彭亮编著.世界现代家具发展史[M]，北京：中央编译出版社，2005.510-512.

[3] 王受之著.世界现代设计史[M]，北京：中国青年出版社，2006.