如何提高学前班幼儿看图讲述能力

如何提高学前班幼儿看图讲述能力（共7篇）

如何提高学前班幼儿看图讲述能力 篇1

幼儿进行语言教育的目的。而看图讲述则是幼儿园中提高幼儿讲述能力的基本形式和重要手段。它和儿歌、故事一样，同样可以起到提高幼儿语言表达能力的作用。

孩子在中小班已经开始了口语表达能力的培养，但由于家庭成员文化素质、语言环境和幼儿个体差异，学前班幼儿能力参差不齐。如何才能迅速提高幼儿口语表达能力呢？为此我们着重从提高幼儿看图讲述能力方面进行了尝试。

孩子刚入学前班时，看图讲述能力很差劲，我们选择了单张图片《赶鸡》，意为秋收季节，农民将谷子晒在场中，这时有一只公鸡跑来吃谷子，刚好被两个放学的小朋友看见，于是他们两个把鸡赶走了。大多数幼儿发言不积极，只有两三个幼儿能将图片上讲述的意思叙述出来，为此我们采取了如下方法。

一、首先利用游戏丰富幼儿的词汇

游戏是儿童的天性，它是培养儿童兴趣、能力，促使儿童身心全面发展的最佳手段。游戏是儿童有目的有意识的活动，是对现实生活的一种渴望和追求的特殊反映。因此，游戏是儿童的基本活动。游戏作为儿童最主要的实践活动，在学前班期儿童的健康成长过程中起着举足轻重的作用。

词汇是幼儿语言建筑的材料，幼儿掌握词汇的数量和质量是影响幼儿语言表达能力的关键。要大量增加幼儿掌握实词的数量以此来提高幼儿口语表达能力。另外，还要求幼儿掌握并能运用一些同义词，即要求幼儿会用不同的词来说明相同的事物，掌握一些可以相互替换的词，使言语生动活泼，提高幼儿思维想象能力。在教幼儿掌握同义词的同时，教幼儿掌握一些反义词，帮助幼儿更准确地认识事物的特征，学会对比事物促进幼儿思维的发展。同时可以教幼儿学习一些虚词，使幼儿掌握词汇发生质的飞跃。

我们采用的是纯语言的游戏，如接龙游戏。让幼儿用第一个词的最后一个字组出第二个词，如太阳------阳光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶莹、、、、、、。刚开始时请全班幼儿一块练习，在幼儿遇到困难时，我们要及时给予启发和帮助，在幼儿具有一定水平时可以让幼儿从第一个幼儿连到最后一个幼儿。当幼儿用词能力、思维的敏捷性和记忆力达到一定水准时，我们可以给他两个词让他编故事，如：教师提供词语为铅笔、牛奶，幼儿就可以据此说一段话或者一句话。如：星期天早晨嘉澍拿出铅笔正准备做作业，忽然听见楼下有人喊：“卖牛奶，新鲜的牛奶，不鲜不要钱。”幼儿编出后教师可以继续提供词语，请幼儿将词语和以上一段话连起来。如：牵牛花、小狗，幼儿可以据此编出：“嘉澍看到一位叔叔推着三轮车，三轮车上的奶桶上画了几朵牵牛花，一只让人喜爱的小狗跟在叔叔身后还汪汪的叫呢、、、、、、。

二 教幼儿正确运用词

教幼儿能选择恰当的词语来表达自己的意思，掌握词语的搭配规律。如：形容词、数词和量词等与名词搭配，一般都要放在名词前，同时教幼儿按照汉语的语法规则讲话，如：汉语的一个重要特点是词序固定，如：主语在前，谓语在后，定语一般修饰限制名词，放在名词前。

三 看图讲述要循序渐进 通过谈话的形式进行讲述的训练

不能只让能力强的幼儿讲话，应该注意调动所有幼儿的谈话积极性，特别注意帮助胆子小、能力差的幼儿能站起来大胆发言。开始可以先让他们回答一些简单的问题以培养自信心，逐渐提高要求，只有这样才能不断提高全班幼儿的言语水平，培养他们喜欢说话，愿意和别人交谈，坚持用语言（不是手势或表情）表达自己的请求和愿望，发展其讲话的积极性。在发现幼儿在表达上有困难时，我们要及时给予帮助。

经常与幼儿谈话，从而培养幼儿能在交谈过程中互相补充内容，能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，使用复合句时能正确用连接词做到条理清楚，前后连贯，使幼儿谈话生动有趣，尽量把要讲的事叙述完整。看图讲述方法

（1）提问是组织看图讲述活动的基本方法

提问要适合本班幼儿的思维水平和经验。刚开始时要经常运用图片，特别是在成人的指导下进行观察和讲述，教师可以用游戏方式或以竞赛的口语，以启发幼儿更积极地运用词汇，用不同的词描述同一对象，发展幼儿描述能力。

（2）示范讲述

在讲述时，应该让幼儿根据图片内容提供的线索，讲出图片以外的事情，构成有情节的讲述，这就需要幼儿在理解图片的基础上进行构思，讲出事物的发展和因果关系。教师在提问幼儿回答时富于逻辑性以发展幼儿的逻辑思维。在对幼儿启而不发的情况下，教师可对此进行示范，借以调动幼儿的积极性。

（3）组织引导幼儿集体编讲述内容

如何提高学前班幼儿看图讲述能力 篇2

一、老师要注重引导幼儿仔细观察

幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。首先,要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片,同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法,以激发幼儿观察的兴趣。另外,根据不同的图片内容,采取不同的展示方法,既引起幼儿观察的兴趣和目的性,又能发挥幼儿的想象。小班不宜多副图片整体展示,而宜逐一展示,这样会使幼儿感知清晰,大、中班可以根据图片内容,采取单副局部展示,多副逐一展示或多副整体展示。

二、注重提问要有艺术

看图讲述是一种创造性讲述活动。在这一过程中,教师的提问非常重要,它能引发幼儿对图片的兴趣,促使幼儿仔细观察图片,积极思考问题和讲述故事。可见,教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问,中班宜用竞赛的方式提问。教师应根据不同年龄班,不同的图片内容精心设计提问,引导幼儿的观察由粗线条向精细发展,由局部向整体、理解内容发展。

三、激发幼儿的想象

启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。对大、中班幼儿,不仅要启发他们想象图片上反映的情节,还要以图片为线索,想象出画面外的情节。

我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容,指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言,想象不同的开头和结尾。多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律,还有打乱图片顺序,让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列,是进行逻辑思维训练的好方法。还有根据图片内容的讲述给图片命题,可以培养幼儿的综合、推理能力。

四、看图讲述的图形要色彩搭配合理

小班幼儿的集中注意时间很短,有时课刚上到一半,孩子们便不认真听讲了。在观察中我发现色彩鲜艳的物品往往能延长他们的注意时间。所以在选择图形时,我根据所讲内容把图形的色彩合理搭配,以调动幼儿的积极性,吸引他们注意,来更好的完成预定的教学目的。

五、要充分发挥图形的作用

图形是看图讲述活动不可缺少的教具,幼儿可以借助色彩鲜艳、形象逼真的图画来看看、说说、想想、编编,继而达到促进幼儿发展的目的。为了让幼儿能更好地讲述图上内容,每上完一节看图讲述课后我都把图形放在教室的一角,让幼儿自由地看、自由地讲,这是提高幼儿讲述的一个好办法,孩子们很感兴趣,每下课后他们都能自发地对图片观察、讲述、交流,并把新发现告诉老师。

六、幼儿表述的合理指导

表述是观察和思维结果的反映,也是幼儿看图讲述的主要目的。同样的图片内容,有的幼儿讲述起来形象、生动,有的却呆板、枯燥,这与词汇的丰富程度和表达能力是有很大关系的。所以教师平时要重视幼儿的词汇学习和积累,重视幼儿表达能力的培养,要创造多种看、听、讲的机会和场合让幼儿学习、积累,应用词汇、训练表达能力。看:看图片、看实物、看动作表情。听:听广播、听录音、听故事、听同伴讲话。讲:自由交谈、回答问题、造句比赛等。如在参观花坛时,教幼儿学习“漂亮”、“美丽”、“五彩缤纷”、“五颜六色”、“好看极了”等词语和短句效果很好。造句比赛既使幼儿互相竞争又互相交流。他们会尽量说得和别人不一样。如用“高兴”造句,有的说:“我高兴地上幼儿园。”有的说:“我说话,妈妈很高兴。”有的说:“我玩得真高兴”等。

七、注重个体差异,因人施教

孩子们的年龄不同,生长发育也不同,如经常采用集体教育的形式,那么只能对一部分符合标准的幼儿产生影响,而对那些智力水平高或弱的幼儿就达不到有效的教育效果。我在进行教学时,注重幼儿的个体差异,采用分小组、个别的教育形式进行指导,使每个幼儿都有表现和发展的机会。慢慢地锻炼他们的讲述能力,从而使每个幼儿的讲述都在原有水平上得以提高。

总之,幼儿期时学习语言的最佳时期,教师如果能引导幼儿进行正确的讲述活动,对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。在今后的教学中,我还要把讲述活动继续进行下去,促进幼儿语言能力的更进一步提高。

摘要：幼儿园的讲述活动是指在幼儿园里开展的以指导幼儿用语言表达自己思想和看法的教育活动,属于语言领域范畴,需要一定的语言经验来完成。它包括看图讲述、实物讲述、故事讲述、情景讲述等内容。而看图讲述活动,是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,也是幼儿语言特色教育中的一种活动形式。那么如何才能提高幼儿看图讲述的能力,发展幼儿的想象力,从而提高老师的指导能力呢?今天笔者就来跟大家探讨下如何指导幼儿进行看图讲述的。

幼儿看图讲述能力的调查 篇3

一、调查目的

1、导语与幼儿表达之间的关系。

2、了解其性别差异及年龄差异。

二、调查步骤

1、选取样本。

样本的产生是这样的：每个年龄组选四名幼儿，二男二女。大中、小班的幼儿年龄悬殊1岁，同龄幼儿中的年龄相差不超过半岁，这些幼儿均为同龄中口语表达能力较强的。

2、选择图片，设计导语。

（1）图片的内容情节难易适中，不复杂，幼儿容易理解，但从未见过。

（2）导语在三个年龄组中是同样的。

导语一：这幅图上有什么？

导语二：这个故事发生在什么时间？什么地点？请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。

3、幼儿看图讲述。

在一个房间里，准备好录音设备。幼儿逐一进去，看着图片，用事先设计好的导语提问，先从大班幼儿开始，然后中班、小班。

4、录音整理。

录音后，我们根据录音材料把幼儿讲述的内容如实整理出来。

5、结果分析，根据调查记录分析结果。

6、教学建议：针对调查结果，提出以后的教学建议。

三、调查记录

大班组：

大（1）班 ：薛一凡

师问：图上有什么？答：小鸟、小蚂蚁、小朋友打枪。

师：这幅图可以编成一个很好的故事，你看看这个故事发生在什么时间？（答：上午）什么地点？（河里）你把这四幅图连起编成一个故事好吗？编编看。小螞蚁在河里，小鸟看见了，衔来一片树叶，把它放在河里，小蚂蚁扒在上面上了岸。有个猎人要打小鸟，小蚂蚁连忙咬猎人的脚，把猎人咬得直叫，他的枪声只听“呼呼呼”地响，小蚂蚁还是咬，小鸟听见了猎人的枪声连忙飞跑了。

中（1）班 罗红红：

师：请你看一看，这几张图上有谁？幼儿回答（小鸟，小蚂蚁，猎人）。把这几张图编成一个故事，这个故事发生在什么时间（答不上）什么地方？（小河边）请你把这几张图边起来编成一个故事。（一只蚂蚁掉在河里，小鸟看见了，就扔下一片树叶子，小蚂蚁就爬上来。猎人就用枪想打死小鸟，小鸟飞走了，小蚂蚁爬到猎人的腿上去咬猎人的腿。）

小班组

小（1）班 李天宇：

师：这几张图上有谁？（小鸟、小蚂蚁、不认识），这故事发生在什么时间？（不知道）什么地点？（小河边）请你象讲故事一样把图片内容讲给老师听。（小鸟飞走了，小人看见小鸟，小人就拿枪打小鸟。小人没有打死小鸟。蚂蚁在河里看见叶子，小鸟看见了把它衔着飞走了，小蚂蚁在河里又拿起一个叶子当小船。小鸟空手飞走了，小人看见小鸟拿起枪就打，小人没有打到小鸟，小鸟飞走了。小蚂蚁又爬到小人的腿上，小蚂蚁坐它的后边。小人打一枪，什么都没有打到。

四、结果分析：

1、导语的设计应结合幼儿的认知水平，才能有利于幼儿的口语表达。

导语一：图上有什么？这个导语对于中、大班的幼儿来说，把他们的思维禁固在图片上。从记录来看，8名幼儿基本上都能说出三个主要角色，即：小鸟、小蚂蚁、打枪的人，都处于罗列事物的阶段。这个导语对于小班幼儿来说是比较适合的。

导语二：你能把这几幅图连成来讲个故事给老师听吗？这个导语对于中、大班的幼儿来说有利于幼儿的表达，能够发挥幼儿的想象力。

2、从调查结果看，幼儿的年龄差异显著，而性别差异并不显著。

从调查记录来看，三个年龄班幼儿的看图讲述能力有明显的区别，大班的幼儿不仅能讲述图意，还能加上心理描写。从性别上讲，二者无显著差异。从调查记录中，我们看出无论是中、大班还是小班，男女幼儿的讲述基本都差不多。

3、幼儿对图片细节的观察不够仔细。

无论是中、大班还是小班的幼儿，12名幼儿都没有讲出河岸上有小草这个细节。由此，我们可以看出，幼儿对细节的观察不够仔细。

4、对幼儿进行记叙文主要因素的教育是有可能的。

从结果看，幼儿基本上都能说出故事发生的地点：小河边。由于我们的图片没有显著的时间标志，因此幼儿说不出，如选有显著标志时间的图片，幼儿是有可能掌握的。

5、在看图的讲述中，幼儿对色彩视察刺激反应不显著。

我们抽查的12名幼儿，没有一个幼儿在连贯讲述中讲出图片的颜色，例如：蓝色的小鸟、黑色的蚂蚁等。

6、幼儿随着年龄的增长，口语表达中的废词量逐步减少。

从记录看，幼儿随着年龄的增长在口语表达中无用词的数量越来越少。

五、教学建议

1、选择图片，应根据幼儿的年龄特点和认识水平。

选择适合于他们看图讲述的图片内容，并充分考虑图片内容的新颖性和趣味性，以提高幼儿的学习兴趣。单页多幅图适合中、大班看图讲述。小班幼儿可选择画面较大，清晰，形象突出，背景不复杂，人物1~2个，容量相对较小的单幅图作为教材。

2、在看图讲述中，教师应有计划地引导幼儿先观察整体，再观察局部，教会幼儿正确的观察图片的方法。在中、大班幼儿看单页多幅图时，要求寻找画面的共同点和不同点。共同点是故事发生三要素（时间、地点、人物），不同点是情节的变化（人物的动作和表情不同），这样可以帮助幼儿正确理解图片，从而有利于幼儿的表达。

3、中大班幼儿在看单项多幅图教学时，教师可启发幼儿按照图片的不同顺序组合画面，这样更能丰富中、大班幼儿口语表达，发展幼儿的想象力，促进其创造思维能力的提高。我们要求幼儿把这四幅按顺序1、2、3、4连起来编成故事，这样，就束缚幼儿思维，形成一种固定不变的模式，先原因，后结果，如果这几幅图这样组合，1、2、4、3，就与前面讲的故事不太雷同了。

4、看图讲述的图片，可以把它制成活动教具，如桌面教具、多媒体教学等，让幼儿运用多种感官来感知图片，这样更有利于幼儿的口语表达。

【作者单位：涟水县实验小学幸福里校区幼儿园 江苏】

幼儿看图讲述活动的教学策略 篇4

幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识和看法等，学习表达的方式和技能，从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。从小班幼儿泛灵性和好模仿的特点出发，我们在看图讲述活动中常采用情境观察、游戏表演、排图讲述等策略，取得了良好的效果。

一、创设语言情境，运用问题设疑等方式激发幼儿的观察兴趣，在模仿讲述的基础上鼓励幼儿自由想象.完整讲述图片内容看图讲述一般都以图片为凭借物，决定了幼儿讲述的内容范围和指向。相对正式的语言情境，要求幼儿使用较为规范的语言来表达个人对图片的观察和理解。而小班的孩子，语言经验相对贫乏，讲述往往比较简单，更多的是模仿他人的讲述。为了调动小班幼儿参与讲述的积极性，我们采用了情境教学的方式，从观察图片画面入手，引导幼儿想想说说故事发生的时间和地点，让幼儿在一定的情境中想象故事发生的情节以及角色间的对话。如讲述《乐于助人的小象》前，我们先让幼儿观察公园的图片，引导幼儿回忆自己在公园里玩的经验，说说在山坡上走路的感觉，在公园里看到的一些成人活动。让孩子们讲述这些亲身经历，一方面创设了身临其境似的故事情境，调动起了孩子们讲述的兴趣，另一方面也帮助孩子们整理了原有的语言经验，为下面的讲述活动做好铺垫。然后，我们出示“山羊公公背着米吃力地爬坡”和“小狗不小心把水桶掉进河里”的图片，请幼儿观察画面讲述公园里发生的事情。在这个过程中，我们重点引导幼儿用生动形象的语言，讲述处在情景中的山羊与小狗的状态和动作。孩子们可以根据自己的兴趣讲述其中的一个画面，也可以同时讲述两个画面，能力弱的孩子可以模仿能力强的孩子讲述。为了满足每一个孩子的讲述需要，我们还采用好朋友结伴讲述、小组交流等方式，鼓励幼儿猜想谁会来帮助它们，怎样帮助它们。最后，我们出示小象分别帮助它们的两幅图片，引导小朋友完整讲述故事.看图讲述的指导要点，一是要引导孩子仔细观察画面，用简单明了的语言说清楚画面所展示的故事情境.二是要用比较恰当的语言讲述图片中的主要人物、事件;三是要用生动形象的语言讲述人物的状态和动作即细节的描述。在小班的看图讲述活动中，指导孩子完整表达语句非常重要，这需要教师适时的帮助和引导。

二、巧用游戏策略，运用情境表演等方式拓展幼儿的讲述空间，在角色体验的基础上鼓励幼儿扩展讲述，提升讲述经验.幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，而游戏正是孩子语言表达最好的活动载体。在孩子初步了解熟悉了看图讲述内容的基础上，我们提供相关道具，引导幼儿开展情境表演，在情境表演中模仿角色对话，体验角色情感，提升讲述经验。

还以《乐于助人的小象》为例，在请幼儿说出“小象看到山羊公公背着米袋子很吃力地走着，小象是怎么说的、怎么做的”时，老师扮演山羊公公背着米袋子一边擦汗一边吃力地走着，请幼儿扮演小象，表达对山羊公公的关心和帮助，如有的说“山羊公公，你累得满头大汗了，我帮你把米袋子送回家吧”，有的说“山羊公公，我力气大，我用长鼻子帮你把米袋子驮回家吧”……这种赋予孩子一定角色身份的对话，使孩子用自然的语言真切地表达出角色的情感，语言讲述也比较到位，每个孩子都能用不同的语言和恰当的语气表达出对山羊公公的关心和帮助。在教师和个别幼儿示范表演之后，我们请小朋友自由结伴扮演山羊公公和小象，使每个孩子都有表演讲述的机会，个性化地表现故事的内容和情节。

小班孩子的情境表演相对简单，主要就是表现故事角色的对话和动作。适当的头饰和道具能够有效地帮助孩子进入角色，使孩子大胆投入地表演，提升了孩子的讲述经验。三·灵活使用图片，运用排图、拼图等方式拓展幼儿的想象空间，在积累讲述经验的基础上进行创新讲述，丰富幼儿的语言经验.在以往的看图讲述活动中，尤其是小班的讲述活动，教师完整示范讲述图片内容，始终被认为是一个很重要、不可忽视的环节。这种示范讲述确实帮助幼儿整理、丰富了语言表达的内容，使幼儿能围绕故事情节这根主线有序地讲述，但是，这种示范讲述也存在弊端，即造成幼儿讲述内容雷同现象。我们在组织看图讲述的过程中，灵活使用图片，引导幼儿采用不同的排图顺序讲述不同情节的故事。仍以看图讲述《乐于助人的小象》为例。我们设计了“小狗和小象在公园玩”“山羊公公背米”“小象帮助山羊公公”“小狗浇花”“小象帮助小狗取水桶”五幅图。孩子们可以按照“山羊公公背米”——“小象帮助山羊公公”——“小狗浇花”——“小象帮助小狗取水桶”——“小狗和小象在公园玩”的顺序讲述，也可以按照“小狗和小象在公园玩”——“山羊公公背米”——“小象帮助山羊公公”——“小狗浇花”——“小象帮助小狗取水桶”的顺序讲述，还可以按照“小狗浇花”——“小象帮助小狗取水桶”——“小狗和小象在公园玩”——“山羊公公背米”——“小象帮助山羊公公”的顺序讲述……同样的故事图片，不同的讲述顺序，不同的情节内容，孩子们在排图讲述的过程中充分体验了创新讲述故事的乐趣。而老师的加入和指导，更帮助了孩子不断地扩展讲述内容，丰富了语言经验。如讲述“小狗和小象在公园玩”时，不同的图片顺序就有不同的讲述方式。在故事开头，可以这样讲述：公园里到处开满了鲜花，小狗摘了一束鲜花送给小象。小象说：“不行，花儿摘下来，别人就看不见了。我们来给花浇浇水吧。”在故事中间和结尾，可以这样讲述：小狗为了感谢小象的帮助，摘了一束鲜花送给小象。看图讲述的组织形式有独特的结构，一般都从观察理解讲述内容出发，在运用已有经验讲述的基础上，引进新的讲述经验，并巩固迁移新的讲述经验。

如何提高学前班幼儿看图讲述能力 篇5

教材学情分析：

大班的幼儿积累了一定的生活经验，并且有了一定的语言表达能力，他们有着强烈的好奇心和求知欲，思维积极、活跃。《大象洗澡》这是一个比较简单而有趣的故事，对于他们来说，故事的内容比较好理解，主要是大象跳进水里时不小心把水溅到了小猪的身上，最后突发灵感用鼻子吸水为小猪洗澡。所以有趣的故事情节很能吸引小朋友的眼球。老师的主要作用就是引导他们用连贯的语言把有趣的故事讲清楚，最后在情感方面加以引导就好了。

目标分析：

语言活动幼儿能否积极参与是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。根据大班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标，我确定的具体的活动目标为：

1、通过仔细观察小动物的动作、表情等大胆想象故事情节，根据对话框的提示大胆想象动物语言，并完整讲述故事。

2、学习“火辣辣”、“搭”“水花四溅”等词语。

3、学习大象有错就改的美好品质。

活动过程分析：

第一环节，先出示大象，提出问题：“你喜欢大象吗？为什么？”拓展幼儿思维。接着，“大象今天又要去干什么呢？”出示背景图，并贴上大象图片，让幼儿观察。幼儿回答后，追问：“你是怎么知道的？”但追问问题“你怎么知道的？”会把幼儿的注意力重新拉到图片上。锻炼幼儿的观察力。让幼儿学大象“搭了一条毛巾”，是对动词“搭”的亲身体会以加强记忆。接着引导幼儿观察太阳是怎样的，通过回答可以扩展幼儿的词汇量，感受新词“火辣辣”。大象会说什么，为的是幼儿更加深入大象内心，体会天气热要去洗澡的`心情。接下来，让幼儿观察大象小猪一家准备去干什么，运用观察大象的方法。对第一张图片的完整讲述会让幼儿初步感知故事发生的时间、地点以及人物。

第二环节，“接下来他们之间会发生什么有趣的事情呢？”一个统领问题调动了幼儿思考的积极性，随之出示表示故事情节的二三幅图片，调动幼儿仔细观察。之所以让幼儿在不加提示下自行对图片进行讲述，是对幼儿想象力的锻炼，幼儿讲述之后，我才进行重点引导，“大象是怎样跳进水里的？跳进去后水有什么变化？大象有什么表情？会说什么？小猪是什么情况？会说什么？”等等一系列问题。既是迁移经验进行又是查漏补缺纠正错误经验。前三幅图片的完整讲述可以使幼儿在感知故事情节的同时巩固已有经验。

第三环节“那我们猜猜事情是怎样解决的？”的导入语极大的发挥了幼儿的想象，接着再出示最后一张图片，幼儿迫不及待观察画面内容与自己想象之间的差距，说话欲望就会很强烈。在一个幼儿讲述之后提出“大象什么表情？会说什么？小猪呢？”是对幼儿的讲述提出更高的要求。

第四环节，老师说出故事名字并让幼儿完整讲述，让幼儿对在完整感知故事情节的同时提高语言表达能力。

如何提高学前班幼儿看图讲述能力 篇6

【活动目标】

1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征，大胆想象讲述画面内容。

2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。

【活动准备】

1、让家长帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。

2、父亲、儿子的图片各一副

3、教学挂图、幼儿用书第3册的第29页。

【活动过程】

一、开始部分：

分别出示图片“父亲”与“儿子”，鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。

二、基本部分：

教师分别出示挂图或幼儿用书，引导幼儿理解故事内容，根据需要进行提问：

（1）图1假日的第一天早晨，儿子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你从哪看出来的？

（2）图2爸爸和叔叔在做什么？他们为什么这样做？

（3）图3画面上都有谁？儿子、爸爸、警察的表情、动作时什么样的？代表什么意思？爸爸究竟要把儿子抬到哪儿呢？

（4）图4设置悬念

a、出示没有背景的第四幅画，请幼儿说说；如果自己是故事中的儿子，醒来后会有什么感觉？鼓励幼儿将自己“惊奇、大胆、浪漫”的情景讲给同伴听。

b、出示有背景的挂图，请幼儿讲述：这是什么地方，景色怎么样？儿子心里怎么想？爸爸为什么躲到树后面？

c、教师看图完整讲述故事，帮助幼儿理解“轻手轻脚”，并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱，可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。

三、结束部分：

结合自己生活经验，鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事，感受父亲对自己的关爱。

活动延伸：

怎样对父亲表达自己的爱？

教学反思：

本次主题活动是自编“我国少数民族”之《祖国大家庭》的第一阶段——主题确定。重在通过参加本次活动让学生关注到在中华大地上繁衍生息的人们，是以一种“中华大家庭”的概念在这个大家庭中共同生活，共同推进祖国的建设和发展，让孩子体会到我国是一个统一的多民族国家，少数民族是我国不可缺少的重要组成部分。下面就这堂课的教学谈谈个人的得失：

1.本节课我根据社会实际情况和学生兴趣爱好进行设计的，由于学生对民族知识有一些浅显的了解与认识，在生活中有所接触，所以在本节课教学当中我主要采用了学生自主交流，教师启发引导的方法，让学生通过看、说、唱、猜、学等多种多样的形式感受我国多姿多彩民族文化。

2.由于我们居住的地区环境所限制了对少数民族知识了解的很少，为了拉近少数民族知识和学生的距离，我利用信息技术，收集了视频、图片等教学资源并自制了多媒体课件，使用多媒体课件激发了学生的学习兴趣，多媒体集声、光、色一体，绚烂多彩，容易点燃学生的兴奋点，激发学生的学习欲望，比如：宋祖英的“爱我中华”、傣族的泼水节、各民族的服饰等，把抽象的内容，具体化，形象化直观的展示出来使学生掌握了枯燥陌生的知识，激发了学习和探索的兴趣。

如何提高学前班幼儿看图讲述能力 篇7

【关键词】小班幼儿; 看图讲述; 观察力

【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0173-02

*发现——在大班幼儿看图讲述实践中所发现的问题

在前两年幼小衔接工作中，我曾多次组织大班幼儿进行看图讲述的活动。我发现大班幼儿的观察力、理解力、判断力和推理能力都有了很大的发展，一般都能较好地掌握图片所传递的信息，理解图片与图片之间的内在联系，并且能用比较完整的语言讲述出来。但在讲述的过程中，我也发现大班幼儿看图讲述的差异性很大，有的孩子能完整地讲述图片上的每一个物体，而且能通过人物表情把该人物的心里活动表达出来；有的孩子只能讲中心人物在什么地方做什么；有的孩子讲述得特别平淡，只是把凭借物的基本内容表达出来了……

*思考——上述现象引发我的思考

种种现象引发了我的思考。为什么孩子看图讲述的差异性会如此之大呢？原因在于哪里？通过对孩子们的引导、观察，发现问题的关键在于幼儿对画面的观察其实是比较粗糙的。他们能理解图画的意思，能联想到可能发生的事情，可却忽略许多重要的细节，不会仔细观察图片内容，感觉像是“走马观花”一样，只是简单介绍凭借物的内容，那么讲述出来的内容就不会很生动、具体。

*意识——培养幼儿细致观察力的重要性。

因此，我意识到了培养幼儿观察力在看图讲述中所起的重要作用。同时，我认为孩子在看图讲述中有个性也有共性，所以我把这种共性延伸到了小班幼儿学习中。在小班幼儿的看图讲述中也存在这样的问题，并且小班幼儿具有无目的的观察特点，作为老师的我们更是要加以重视和引导。

*行动——找到方法，立即行动才能提高幼儿看图讲述的能力。

那么教师应如何引导小班幼儿观察图片，提高幼儿看图讲述的能力呢？在教学实践中，我运用了一些简单实用的方法，效果比较明显。

一、教师发挥引导作用，引导幼儿学习观察图片的方法

我认为：会观察图片是看图讲述的前提，只有把图片看清楚了才有把握去讲。

小班幼儿对生动、色彩鲜艳的事物或形象容易认识，但他们在观察图片时随意性较大，往往是看到什么就说什么，顺序紊乱，重复较多。大部分幼儿只能观察到事物的粗略轮廓或看到事物的表面现象，容易受到外界事物的干扰。因此，教师如何引导幼儿观察图片的方法就显得尤为重要。

教师引导幼儿观察时，要使幼儿明确观察目的，激发幼儿的观察兴趣，让幼儿学习观察的方法。根据小班幼儿无目的的观察特点，在组织看图讲述时更要注意观察方法的引导。比如：在进行小班看图讲述《下雨了》时，我有意识地引导幼儿从上到下或从左到右的观察图片。我把天空、雨点、动物、小花、小草从上而下的画在一张图片上，在活动中我有意识的引导幼儿：“谁会从上往下的观察图片，一个一个的讲，你看到了什么？”；又或者把图片中的物体从左到右摆放，请幼儿从左到右的进行观察。比如在《森林音乐会》中，我就根据此方法有意识的引导幼儿去观察，请他们从左到右地观察每个动物：“把你看到的动物从左到右，一个一个讲给大家听一听”；又如：在进行两张图片观察比较时，除了从上往下、从左到右、从外到里等顺序观察外，还可以用两两对比的方法引导幼儿观察，再做分析。通过长期练习与引导，幼儿对看图讲述的方法有了一定的掌握，同时理解能力和讲述能力也有较大的提高。

二、分解观察，逐步养成观察图画的习惯

我所谈到的分解观察，其实就是逐图分块展示画面，引导幼儿逐图逐块的观察并用语言描述画面细节。小班幼儿有意注意力集中的时间比较短，有的幼儿注意力很不集中，所以这个方法对小班幼儿显得比较有效。每次当我缩小了看图的范围，幼儿注意力会相对集中，不会受到旁边其他图案的干扰，有利于吸引幼儿容易忽略的细节。那么这时我就引导幼儿对细节进行讲述，并且可以制造一点悬念和神秘感，激发幼儿的好奇心，还有利于他们前后加以联想。试想，如果老师一下出示所有图画来讲述，对于小班幼儿来讲，吸引力减少了，他们的有意注意力减少了，那么仔细观察图画上内容的难度就增加了，就没有达到我预期的目的。

三、以情景导入，增添幼儿观察图片的兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动。那么在小班看图讲述中也不例外。教师首先要根据本班幼儿原有的生活经验，以情景导入，调动幼儿观察图片的兴趣。比如，在看图讲述《熊妈妈过生日》中，我请幼儿仔细观察图片，熊妈妈过生日时有哪些小动物来家里做客？它们又为熊妈妈准备了什么样的礼物呢？由这样一个情景式的问题激发了孩子们观察图片的兴趣。因为我知道动物是孩子们熟悉的，而过生日这样一个情景又是孩子们喜欢的，因此很容易让孩子产生共鸣，吸引他们主动观察图片的内容，从而更好的开展后面的活动。

四、教师以直接提问的方式，促使幼儿观察图片内容

我们都知道小班幼儿有意注意力时间短。因此在开展看图讲述活动时，教师的提问要直接、简单、童趣，让幼儿理解具体的内容与要求。如：《在大森林里》这两幅图画中，教师告诉幼儿：“这里有两幅图片，看起来大致差不多，但它们有不一样的地方哦。今天，小朋友都来当一次亮眼睛，看谁能找出两幅图不一样的地方？”这样直接的提问方式，不仅让幼儿理解了活动要求，还更能促进他们主动、有效的观察图片，提高其观察能力。

五、教师利用日常活动的开展，培养幼儿的观察力

我深刻意识到观察力在看图讲述中的重要性。因此，除了在平日组织看图讲述活动中来培养幼儿观察力以外，针对小班的幼儿的年龄特点和兴趣，我还利用一些日常活动来培养他们的观察力:比如

1.利用“我是亮眼睛”的游戏来培养观察力——小班幼儿很喜欢动物，选用动物为观察题材，引导幼儿进行比较、观察，有利于提高他们分析辨别的能力。比如，在一幅图画的草地上有3只鸡、4只鸭，我会请幼儿用“亮眼睛”找找你看到的鸡、鸭分别有几只？再來观察比较鸡、鸭它们有什么相似和不同的地方，这样不仅可以提高幼儿兴趣，对他们观察力的培养也是十分有必要的。

2.利用特色游戏“大创游”来培养观察力——我园的特色游戏“大创游”是幼儿最感兴趣的活动。在游戏中孩子们更乐意集中注意力去观察事物。为此，我选择了“娃娃家”、“医院”的角色游戏来引导幼儿学会观察。如，观察并模仿妈妈照顾宝宝，摸摸宝宝是否发烧了；模仿医生是如何为病人看病的；模仿收银员如何收银等。