教育部创业课程

教育部创业课程（精选8篇）

教育部创业课程 篇1

四买服务，就是买公道，买个平等交换劳动，买个心理平衡。买房款是血汗钱。您伺候别人，挣了钱买房子，卖房子的就该伺候你，卖房的拿了伺候你挣的钱，去买别人的伺候。全社会都在互相伺候，平等交换劳动，也就是平等交换爱心和责任。卓达小区由正规的专业化物业管理公司为住户提供物业管理和服务。您有什么困难只要拨通物业公司的值班电话，工作人员会在五分钟内赶到，为您排忧解难。由经过专业培训的退伍军人和武警组成的保安人员昼夜值班巡逻，时刻保卫着您的人身和财产安全，全心全意为住户服务，使您住得安心；受过专业培训的环卫、绿化工人让您生活在一个优美、整洁的大环境中，使您住得舒心；职业化的维修人员让您住得省心；训练有素的工作人员让您住得开心；卓达社会大学的专家教授可以让您开阔视野，获得新知，增强信心。我们的目标是给您提供星级宾馆的服务，每天有专人为您擦洗楼道，就这一条，你就不好找。五买低收费，就是买回报，买个高标准的生活，低标准的负担。这好那好，但处处收费，工薪阶层也受不了，至于变着法高收费，住户则苦不堪言。勿庸讳言，省会居民收入在全国还不算高，收费低，是广大住户的企盼。卓达小区实行福利性物业管理，不但不再收各种集资配套费，而且保安、绿化、环卫、维修、开水、乘车、健身、娱乐等项目免费；乒乓球、台球、游泳、健美、武术、棋类等俱乐部免费开放；社会大学免费听课；图书馆阅览室免费借阅；我们每年还为住户子女提供二百万元的助学金等等。

六买品位，就是买自我超越的机会，就是买芳邻。在卓达小区，住有数百名高等院校的老师，有在各行业事业有成的人士，有自己的社会大学，有各种各样的俱乐部，有免费的家教中心，有鼓励学习的奖学金，最为重要的是这里是一个人才荟萃的地方，在石家庄任何一个小区，都不可能同时居住数百名教授、专家，数百名的公司经理，而在卓达，这已是现实。高雅的谈吐、友善的微笑、文明的习惯、整洁优雅的仪表，在这样的人群中生活无疑提高了您的生活质量，特别是对您孩子的成长将产生重大影响。若干年后，我们小区的孩子，将以德、智、体、美诸方面综合素质全面提高，令小区外广大家长羡慕，令教育工作者瞩目。

七买商业机会，就是买发展、买前途，买事业。在卓达小区，住户得到很多的商业机会（有的住户在这里买了一套房子，因为得到了较多商业机会，很短时间内，又赚出了一套甚至几套的房子）。这里有不期而至的机会可能彻底改变您的一生；这里有众多科研机关和高等学府的专家教授，将有助您事业的发达；这里有现代化的商务中心，可以给您提供各种方便、迅捷、正规的商业服务。

八买升值潜力，也就是买未来。随着市区向东南方向拓展趋势的定局，卓达小区的优越地理位置开始显现，土地及房屋的价格攀升显著，尤其后期升值潜力巨大。市中心一带的房子，每平米3000元以上，已基本接近石家庄人的最大承受能力，升值空间自然很小。而在卓达小区的房产升值潜力巨大，即便从投资的角度，人们也愿意选择卓达。

九买低价格，就等于买一拣一。卓达书香园公寓楼起价每平方米仅售1398元，基本上已是安居工程房的价格。之所以采取如此低的价格，一方面是因为我们能够大规模运作，且从不怕吃苦受累，多干一些，利薄些也没关系。另一方面是考虑到工薪阶层的实际困难，在不影响企业良性循环的前提下，尽量降低房价，让惠让利于广大工薪阶层，此举已获得社会各界的认可和赞扬，众多单位和个人的积极入住就是对我们的肯定和鼓励。对广大购房者，也要算帐。若以距离来测算，比卓达近2公里，房价每平方米2000元；近3公里，房价每平方米2600元；近4公里，房价每平方米3000元。若买近2公里的2套，可以买卓达3套，买近3公里的1套，买卓达2套；买近4公里的1套，买卓达2套还余下装修钱。从生活发展看，在人们有了房子后，就要解决汽车，起码三分之一的家庭是这样。还以买近于卓达2公里120平方米一套房为例，买卓达房则可以省下一部七、八万元的轿车钱。若与买近4公里的120平方米的房子相比，则可省下近20万元，足够一部奥迪车。说到车，几年内十分之一家庭有汽车，已不成问题，成问题的是车停在哪？想想你身边，若居民区内五分之一的家庭有了汽车，生活必将瘫痪！卓达考虑到了这一点，整个小区规划到了每户一个车位。

教育部创业课程 篇2

大赛历时八个多月, 共吸引全国27个省 (区、市) 、749所高校、4329名教师报名参赛。大赛围绕《创业教学大纲》“以课堂教学为主渠道, 以课外实践为重要途径, 以现代信息技术为重要手段”的总要求, 创新设置了教案评审、现场教学、案例分析、模拟创业竞赛等多个环节, 形式新颖, 内容丰富, 有力促进了教师之间的交流和能力提升。经过首轮初审, 最终有19个省市的30名教师晋级现场总决赛。经过三天紧张激烈的角逐, 来自广东技术师范学院的黄明睿获得全国总决赛特等奖, 河南省毕业生就业中心、中央民族大学等单位获得全国总决赛优秀组织奖。

本次大赛以“传创业梦想, 促教学相长”为主题, 结合中央和部党组指示精神, 结合全国就业中心工作基础, 结合省市战线实际需要, 精心设计、全面发动、系统组织, 以创新内容、务实举措, 切实提升服务能力再上新水平, 推动创业工作取得新实效。

一、因势利导, 以贯彻决策部署, 探索创新服务新举措

党的十八大和十八届三中全会, 对推进实施创新驱动发展战略、加快建设创新型国家和人力资源强国、推动以创业带动就业做出一系列重大决策部署。部党组近年来为大力推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作也多次召开专题会议, 出台了一系列重要文件和政策措施。在最近召开的2014年高校毕业生就业工作视频会上, 袁贵仁部长也特别强调, 要把创业作为今年工作的重中之重, 进一步强化创业教育和指导服务, 激励高校毕业生创新创业。这些都为我们当前和今后一个时期, 全面做好高校创新创业教育和创业指导服务工作明确了任务、指明了方向。举办本次大赛, 既是贯彻落实中央和部党组决策部署的举措创新, 也是加强高校创业教育和指导服务的有益探索。

近年来, 全国就业中心按照《教育规划纲要》要求, 不断创新举措, 拓展内容, 业已形成全国大学生创业服务网、高校毕业生自主创业证、高校创业骨干师资培训、全国大学生创业团队大赛、大学生创业基金、大学生创业实训系统等六位一体的创业指导服务新机制。自2009年以来, 已连续举办两届全国大学生职业生涯规划大赛、一届全国大学生创业团队大赛, 一届全国高校就业指导课程教学大赛, 四届大赛共吸引31个省市、1300余所高校、近10000名教师、超过180万学生参与, 大赛以赛促学、以赛促教, 深受省市高校欢迎认可。这些, 都为组织举办本次大赛奠定了坚实基础。

二、精心设计, 以规范大赛组织, 着力提升能力上水平

大赛从内容设计到组织过程, 努力通过“三个创新”实现“三个强化”。

一是创新比赛内容, 强化大纲导向。大赛紧扣《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》“以课堂教学为主渠道, 以课外实践为重要途径, 以现代信息技术为重要手段”的总要求, 从四个环节、三个方面精心设计比赛内容。 (1) 教案设计环节和课堂教学环节:重点考察教师创业理论研究和课程教学能力。 (2) 创业指导案例展示和现场抽取案例分析环节:突出考察教师在课堂教学之外指导学生创业实践的能力和水平。 (3) 计算机模拟企业经营竞赛环节:侧重考察教师运用现代信息技术手段创新教学方式, 提升教学质量的能力。从实际比赛效果来看, 基本实现了大赛设计的初衷。

二是创新三级赛制, 强化信息管理。针对以往大赛过程管理松散, 情况了解不及时等问题, 本次大赛对“学校初赛、省级复赛、全国总决赛”的三级赛制施行了全过程信息化管理。首次开发启用了“大赛报名信息管理服务系统”, 并在新职业网上开辟大赛专栏, 有效实现了大赛分级管理和信息实时反馈, 大大提高了工作效率。

三是创新赛训结合, 强化技能培训。大赛期间, 我们主动配合各参赛省市, 义务开展模拟创业实训系统教师培训, 积极引导高校创业指导教师, 强化运用现代信息技术, 改进教学方法、提升服务能力的意识和技能, 进而提高教学质量和服务水平。

三、战线联动, 以广泛积极参与, 切实推动大赛出实效

一是参与度高、覆盖面广。大赛先后在北京、吉林举办了两次工作研讨和推进会议, 共吸引全国27个省 (区、市) 749所高校4300多名教师报名参赛。广东有1368名教师参赛, 辽宁有115所高校参加, 河南、安徽等地基本做到了骨干全员参与。广西、云南、贵州、宁夏、西藏等西部省市都入围了全国赛。参赛课程选题从创业政策分析到创业基础知识、从创业团队建立到创业机会识别, 从创业意识培养到创业能力提升, 涵盖了大学生创业的各个方面。

二是以赛促建、教学相长。大赛期间, 江西、吉林等省都组织编写了创业基础教材;河南、湖北等省多次开展创业师资培训和课程教学研讨, 辽宁省专门出版了一系列《大学生自主创业典型案例》教材和光盘, 免费发放2万余套;安徽省还建立了由企业、高校、政府等多元参与的“高校创新创业教育指导委员会”等等, 对推动各地和高校加强创业课程和师资队伍建设发挥了重要促进作用。

三是示范引领、以点促面。通过校赛、省赛层层选拔, 优中选优, 从全国4300多名参赛教师中共选出30名教师晋级最后一轮现场决赛。这30名教师基本代表了当前各省创业教学的最高水平, 对各地、各高校进一步加强创业教育和指导服务起到了有力示范和引领带动作用。

四、振奋鼓舞, 以全力办好国赛, 力推工作更上新台阶

全国总决赛开赛首日, 教育部副部长、党组副书记杜玉波亲自到全国就业中心听取了大赛工作汇报, 对大赛工作给予高度评 价。这充分体现了部党组对高校创业指导服务工作的重视, 对高校创业教师队伍的关怀, 给我们以极大鼓舞!让我们倍感振奋!全力投入, 确保全国总决赛赛出成绩、赛出风格、赛出水准。

一是省校企联合承办。河南省教育厅、河南职业技术学院和北京华普亿方软件科技有限公司对大赛承办都给予大力支持。中央电视台、中国教育电视台、中国教育报、光明日报、经济日报等多家主流媒体都予以关注和报道。

二是严标准务求公正。根据比赛环节需要, 我们从高校、企业、创投机构等多方面聘请了权威专家担任评委, 从专业、专家角度对大赛选手进行现场指导交流, 既确保大赛公平、公正, 也促进教师学习提高。

三是重激励以促长远。大赛期间, 我们现场组织了各省和当地高校近百名教师到现场观摩, 同时还组织召开了大学自主创业工作研讨会, 邀请学生司、各参赛省市就业中心主要负责同志, 以及高校和企业代表等现场开展专题研讨, 在听取各方意见建议同时, 进一步研究做好2014年高校毕业生创业工作思路举措。

教育部创业课程 篇3

学校成立了以校领导为组长,教务处、学生处、就业中心、综合部主要负责人为副组长的工作领导小组,从师资队伍建设入手,先后派出了8名骨干教师参加由泰州市教育局主办的NFTE创业教育培训,先后参加了中国第二届职业教育研讨会,泰州、靖江的教学观摩活动,通过广泛研讨、培训,师资力量得到了极大的充实。其中,刘瞳老师获得了北京光华慈善基金会授予的2008年度光华优秀创业认证教师,并代表泰州参加了光华慈善基金会举办的创业夏令营活动,赴陕西省延长县交口镇光华中学进行为期八天的创业教育支教活动,受到了当地学生的好评和政府的热烈欢迎。

组织、开设创业教育课程

根据创业教育课程的特点,学校大胆尝试以教学周为单位组织教学工作,现已有共计21个班级近千人次,接受了NFTE创业教育。通过开公开课、组织教学观摩等手段,边试点、边实验、边推广,一方面激发教师投入创业教育课程教学的激情,另一方面认真倾听专家及同行的意见,以不断充实、完善教学内容,创业教育课程的教学工作取得了很大的进展。通过创业教育课程的教学,学生在游戏、讨论、故事中懂得了创新思维的特征和表现形式,明白了思考问题要快捷、灵活、有新意,特别是意识到具有创新和创业能力的重要性;课堂上形成了师生互动,积极向上,努力探索问题的氛围。学生在课后体会中普遍反映:对创业教育课程很感兴趣,认为创业课程是开发潜能的基础,对今后大有帮助。

积极开展创业实践活动

教育部创业课程 篇4

创业教育是一项系统工程，它不仅涉及创业教育课程的设置、创业教育活动的开展、创业教育的实践，还涉及创业教育的指导、管理以及师资力量的保证等一系列的项目和机制。本文就独立学院创业教育体系中课程设置的问题进行探讨。

一、科学地设置创业教育课程的依据

1奔岢滞骋恍院投嘌性相结合的原则

在保证不同专业开设创业通识教育课程的基础上，针对不同的专业开设有特色的创业教育课程，提高学生的学习兴趣和学习效率。即在每个专业开设一门创业教育的通识课程“创业学”作为必选课外，针对不同专业适当开设一门以上与创业相关的课程。

2奔岢掷砺塾胧导氏嘟岷系脑则

创业教育除了基本理论知识的学习外，最主要的就是理论知识在实践环节的运用，以及实践经验的积累和总结。独立学院学生的特点是文化学习成绩虽然不够高，但头脑灵活、动手能力强、容易接受新事物，具有较好的创业特质。因此，结合独立学院学生的特点设置创业教育课程，可以更好地培养他们的创业意识、创业精神、创业技能和创业素质。

3奔岢质敌А⑹涤玫脑则

创业教育的知识涉及面非常广，如法律、经济、金融、会计、贸易、营销、管理、计算机、心理学、策划等方面的知识，因而不能将所涉及的课程面面俱到地在每个专业开设出来，只能针对不同专业将创业所需的最主要的课程考虑进来，达到开展创业教育的实用目的。

二、独立学院创业教育体系的课程设置

1倍懒⒀г捍匆到逃体系课程设置的内容

创业教育课程是创业教育体系的根本。创业教育要通过创业教育课程的具体内容来加以落实。创业教育课程的基本任务是传承人类创业的基本经验和理性认识，它不是在学校学科课程体系外另起炉灶，而是创业教育思想向专业学科课程的渗透和补充。创业教育课程分为基础课程、核心课程及综合性实践课程等，它们的内容和重点是不同的。独立学院的创业教育课程，本质上应是根据创业教育的基本理念，运用各类课程所提出的教学计划，通过教师与学生的双向活动来实现创业教育目标的过程。创业教育课程的主要目标为：①提供开创事业和从事事业所需的知识。②帮助和指导学生运用所学参与实践，培养和训练学生进行创业活动。③鼓励学生追求更高水平的创业教育。强调“智力创业”和“技术创业”思想的相辅相成。创业教育课程是实现创业教育目标，达到创业教育标准的主要途径和手段。创业教育课程包括会计学、商学、公共关系学、计算机、经济学、个人理财、心理学、资讯科技、国际商业、管理学、市场营销、财政金融、法律、企业规划、企业家精神及企业家的机会等。通过这些课程的传授使大学生拥有创业所必备的知识与技能，以适应未来创业的需要。创业活动课程应该考虑让大学生进入社会，融入社会，接触创业的真实社会，了解创业世界，积累一些解决创业问题的经验，培养分析和解决创业问题的能力。课程内容必须与大学生的特点相适应，激发大学生创业的兴趣，培养创业的能力和创业的心理素质。2倍懒⒀г捍匆到逃课程体系的构成（1）创业教育学科课程。学科课程是从高等学校的人才培养目标和社会现实水平出发，从专业学科中选择出有利于大学生身心发展的知识和从事专业工作所需的必要技能和知识，构成不同的课程。创业教育学科课程，主要有学科渗透课程、必修课程和选修课程三种［1］。学科渗透课程就是将创业教育知识和能力渗透到学科教学中的课程，如：理科类学科中进行以创业知识类和技能类为主的学科知识教育，文科类学科中进行以创业技能类为主的学科知识教育等。在现阶段就大学教育而言，创业技能、知识类的创业课程均具有选修性质，应当依据本地的经济发展状况和学校的具体情况，灵活地设置创业教育的课程。现阶段大学生创业教育的目标是，拓展创业基础课程的面，拓宽创业专业知识教育的广度，使创业基础课和创业专业课在大学生的整个大学生涯中课程的结构更合理、更科学。在大学生创业教育课程设置中，通过科学、合理的课程的安排，使得学生们能在较短的时间内，进行集中、系统的学习，能够掌握间接的创业知识和技能，使他们能用较深厚的创业理论知识、逻辑思维能力去分析、解决创业所遇到的问题。

（2）创业教育实践课程。在创业教育课程的设置中，创业教育实践课程是一类最能体现创业教育性质和特点的课程，是创业教育非常重要的课程，对创业基本素质和技能的培养具有决定性作用。这是因为创业教育实践课程能促进大学生的创业意识和创业心理素质的形成，让学生身临其境地感触和体会到创业过程中的复杂环境，从中磨炼自己的毅力，使其创业意识和个性品质得到很好的熏陶。而且，创业教育实践课程能开拓大学生的视野，扩大创业的领域和背景，积累创业知识和经验。根据创业教育实践课程的特性，可将其分为社会实践型和模拟实验型。创业实践课程设计的主要模型是单项生产操作模拟与实践、综合生产操作模拟与实践、单项经营管理模拟与实践、综合经营管理模拟与实践、单项社会交往模拟与实践和综合社会模拟与实践［2］。为了顺利实施创业教育实践课程，首先需要制定好创业教育实践的目标，抓好实践活动过程、学习活动过程和心理发展过程的训练和培养，以创业实践活动过程为基础和纽带，将学习活动过程与心理发展过程结合起来。其次，开展校企合作，创建校内外教学实践基地，如3+1模式的实习基地等，为培养学生的实践能力、动手能力提供平台。最后，增加实践教学时间，使大学生有充足的时间进行创业实践活动，为培养复合型人才创造优越的条件，提高学生的动手能力，缩短学生进入社会的适应期［3］。

（3）创业教育活动课程。在创业教育课程的设置中，创业教育活动课程的设计是为了使大学生能获得直接创业经验和创业能力。创业教育活动课程内容可以是学科知识，也可以是学生的兴趣和爱好，还可以是社会问题、家庭生活知识等方面的内容。活动的形式可以多种多样，如：商业调查、访问消费者、参观企业、与创业成功人士座谈等；还可以发动和组织学生参加校园创业设计大赛、参加“挑战杯”创业计划设计大赛等；还可以召开创业知识专题讲座和创业经验交流报告会等；也可以根据学生的兴趣和爱好组成创业协作小组，参加各种创业活动，以培养大学生的团队协作精神。活动空间可以到社区、企业，也可在校园、教室，以使大学生能在各种不同的场所把创业知识和实践同现实的社会生活结合起来，培养大学生的创业实战经验和创业素质能力。

独立学院实施创业教育是高等教育改革的迫切需要，也是解决当前就业难问题的有效途径。通过建立一支高素质的创业教育的教师队伍，优化教学管理制度，构建校企合作运行模式，科学合理地设置创业教育的课程，开展创业教育，培养和提高独立学校学生的创业意识、创业精神、创业素质和创业竞争能力，使其成为复合型、实用型的技术和管理人才。让他们由求职者转变为“创业者”“企业家”，为自己、也为他人创造就业机会，缓解和解决高校毕业生就业难的问题。オ

参考文献：

教育部创业课程 篇5

陕西省教育厅日前就进一步做好大学生自主创业教育工作下发通知，要求各高校认真落实有关高校毕业生自主创业的方针政策，把大学生自主创业教育纳入就业指导课程体系，指导开发适合大学生自主创业的项目，加大对毕业生自主创业培训的力度。

12月，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的`通知，将大学生就业指导课程作为公共课。目前，陕西大多数高校都开设了就业指导课，并将自主创业教育作为一个教学单元对大学生进行授课，取得了一定的成效。但仍有少部分高校对自主创业教育的认识还不到位，在就业指导课中没有开设自主创业教育课，影响和阻碍了毕业生自主创业的开展。

陕西省要求各高校应把自主创业教育纳入就业指导课程体系，适当增加授课时间，加大对自主创业教育工作的投入，在人员、场地、经费等方面提供充分的保障。通过就业指导课和自主创业课程的开设，着重培养毕业生自主创业精神，强化自主创业意识，丰富自主创业知识，健全自主创业心理，提高自主创业能力，为毕业生提供更多的自主创业指导和后续服务。

教育部创业课程 篇6

一、单项选择题。

1.2008年1月1日起实施的（A），为促进就业提供了有力保障。

A.•中华人民共和国就业促进法‣

B.•中华人民共和国残疾人保障法‣

C.中华人民共和国•刑法‣

D.中华人民共和国•民法‣

2.•劳动合同法‣规定，用人单位对劳动者的试用期最长不得超过（A）。

A.半年B.一年C.两年D.三年

3.我国劳动合同法规定的标准工作时间为每日工作（B）小时。

A.6B.8C.10D.12

4.（A）在一定程度上反映一个人的内在素养。

A.仪表风度B.谈话风度C.外表风度D.内在风度

5.（C）是面试的主要形式，是考查应聘者的主要手段。

A.知识B.能力C.谈话D.外表

6.（A）是一种艺术，要学会推销自己。

A.推销自己B.谈话技巧C.面试技巧D.倾听技巧

7.（D）是做人的基本原则，也是求职面试中的最佳应对之策。

A.能力B.知识C.文化D.诚信

8.（D）是指在社会活动过程中所形成的建立在个人感情基础上的相互关系，它渗透于生活中所有的社会关系之中。

A.家庭关系B.朋友关系C.亲情关系D.人际关系

9.（B）是一种积极进取的思想观念和精神状态，对于个人的创业和社会的发展具有十分重要的推动作用。

A.社会精神B.创业精神C.艰苦创业D.精神文明

10.市场经济的竞争是（C）的竞争，谁拥有人才，谁就拥有市场，拥有顾客。

A.知识B.能力C.人才D.市场

11.违约是指(D)。

A.违反法律规定的行为

B.应当对就业协议不能成立负有责任的行为

C.违反合同约定的行为

D.毕业生已与用人单位签约，因单位原因或毕业生本人的原因，不能履行约定，需要解除就业协议的毕业生就业手续

12.下列哪种情况下最好不要办理违约手续（D）。

A.多方考虑，新单位比原单位更适合自己的发展

B.在新单位签约期限内能完成与原单位的解约手续

C.通过自己的行为可以减少对学校声誉造成的损失

D.新单位不接收频繁违约的学生

13.就业协议是明确（A）、用人单位、学校在就业工作中权利和义务的书面表现形式。

A.毕业生B.老板C.雇员D.老师

14.与陌生人初次交往时留下的印象是（A）。

A.第一印象B.第二印象C.第三印象D.第四印象

15.拥有（D）是具有决策能力者明显的心理特征，没有自信就没有决策。

A.能力B.知识C.文化D.自信心

16.已建立劳动关系，未同时订立书面劳动合同的，应当自用工之日起（B）内订立书面劳动合同。

A.半个月B.1个月C.2个月D.3个月

17.(C)是记录一个人的主要经历、政治面貌、品德作风等个人情况的文件材料，起着凭证、依据和参考的作用，在个人转正定级、职称申报、办理养老保险以及开具考研等相关证明时，都需要到它。

A.户口迁移证B.就业报到证C.档案D.就业协议书

18.（C）是指对人员、资金的管理能力。

A.经营能力B.管理能力C.经营管理能力D.创业能力

19.一般情况下，全日制普通院校本科毕业生，见习一年期满后，经考核合格，即可在转正定级的同时办理初定专业技术职务手续，不需要再进行评审。具体规定是(C)：

A.毕业见习一年期满，定为“员”级职务

B.毕业见习一年期满，再从事本专业技术工作二年，定为初级职称

C.毕业见习一年期满，定为初级职称

D.毕业见习一年期满，定为中级职称

20.今后将逐步实行省级以上党政机关从具有（B）年以上基层工作经历的高校毕业生中考录公务员的办法？

A.1年B.2年C.3年D.4年

21.国家要争取用3年到5年时间基本实现全国每个村、每个社区至少有（A）名高校毕业生的目标？

A.1名B.2名C.3名D.4名

22.下列做职业测试的错误方式是（D）。

A.一次完成B.持平静的心态、放松的心情作答

C.以自己的第一感觉作答D.应该选择正确答案

23.劳动合同具有（A）。

A.法律约束力B.道德约束力C.行为约束力D.刑法约束力

24.户口迁移证是由学校哪个部门负责（D）办理？

A.学生处B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处户籍室

25.户口的具体管理权在（B）。

A.人社局B.辖区派出所C.教育局D.乡镇街道

26.就业报到证是由学校哪个部门负责（B）办理？

A.教务处B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处

27.毕业证、学位证是由学校哪个部门负责（A）办理？

A.教务处教务科B.就业指导中心C.各二级学院D.保卫处

28.高校毕业生从企业、社会团体到机关事业单位就业后工龄如何计算（C）？

A.参加企业职工基本养老保险的缴费年限不计，重新计算工龄。

B.参加企业职工基本养老保险的缴费年限折半，合并计算工龄。

C.参加企业职工基本养老保险的缴费年限合并为连续工龄。

29、在与人交谈时，双方应该注视对方的（A）才不算失礼。

A.眼睛B.鼻子C.嘴巴D.耳朵

30.穿西装时，应穿（B）

A.旅游鞋 B.皮鞋C.布鞋D.凉鞋

二、多项选择题。

1.为了能够在面试时做到对答如流、恰到好处。我们必须掌握哪些谈话技巧。（ABC）

A.态度诚恳，实事求是B.恰当地运用手势和表情

C.表现出自己的信心D.适合场合的服饰

2.要树立良好的第一印象，我们应该注意哪些方面。（ABCD）

A.仪表要端庄B.举止要文明C.要诚实守纪D.从小事做起

3.创新的三大要素：（ABC）

A.新颖B.可行C.有用D.无用

4.根据创业条件的不同，可以把创业条件大体分为（AB）

A.社会条件B.自然条件C.家庭条件D.学校条件

5.就业前，除了知识和技能外，我们还应该做好哪些准备（CDE）

A.失败的准备B.成功的准备C.就业的心理准备

D.就业信息的搜集与处理E.求职资料的准备F.创业的准备

6.毕业生的就业主要有哪几种途径（CD）

A.学校给找工作B.家里人给找工作C.市场导向、学校推荐

D.双向选择、自主择业E.用人单位帮忙找工作

7.搜集对自己有用的就业信息的三种方法（ACD）

A.全方位搜集B.随便搜集C.定向搜集D.定域搜集

8.办理改派需凭（ABD）到学校择业指导中心办理改派手续，待省级毕业生就业主管部门审批后换发新的•就业报到证‣。

A.原•就业报到证‣B.原单位退函C.毕业证D.新单位接收函

9.下面对我军现役士兵的描述正确的是（ABCD）

A.我军现役士兵按兵役性质分为义务兵役制士兵和志愿兵役制士兵。

B.义务兵役制士兵称为义务兵，志愿兵役制士兵称为士官。

C.士官属于士兵军衔序列，但不同于义务兵役制士兵，是士兵中的骨干。

D.义务兵实行供给制，发给津贴，士官实行工资制和定期增资制度。

10.根据•就业促进法‣有关规定，就业困难人员是指因（ABCD）等原因难以实现就业，以及连续失业一定时间仍未能实现就业的人员。

A.身体状况B.技能水平C.家庭因素D.失去土地

11.人才服务中心在毕业生人事代理方面，可以为毕业生提供就业政策咨询、办理毕业生接收手续、管理毕业生人事档案、办理毕业生转正定级以及（ABCD）等。

A.职称资格考评B.身份认定C.计算工龄D.调整档案工资

12.毕业生办理违约手续，需要哪些材料？（ABC）

A.原单位的退函B.原来三份就业协议书原件C.新单位同意接收意见

13.违约对于（ACD）而言，会带来不良后果。

A.用人单位B.毕业生本人C.学校D.其他毕业生

14.签约时应注意充分了解就业政策，法规和规定；注意用人单位的性质、级别和单位主管部门；了解部分省市的特殊要求；注意用人单位的主体合法外，还应注意（ABCD）

A.按规定的程序签约B.有关条款内容必须明确

C.注意与劳动合同的衔接D.对违约情况做事先约定

15.•就业报到证‣不慎遗失后补办需要（ABCD），补办期限为1年。

A.用人单位出具未报到的证明材料

B.写挂失申请，到所在学院出具证明材料，在•甘肃日报‣登报挂失

C.提交补办申请书

D.学校出具相关材料报省级就业主管部门审批

三、填空题。

1.根据•劳动合同法‣第十六条的规定，劳动合同由用人单位与劳动者协商一致，并经用人单位与劳动者在文本上签字或者盖章生效。

2.所谓基层社会管理和公共服务岗位，包括大学生村官、支教、支农、支医、乡村扶贫，以及城市社区的法律援助、就业援助、社会保障协理、文化科技服务、养老服务、残疾人居家服务、廉租房配套服务等岗位。

3.2006年，教育部、财政部、原人事部、中央编办下发•关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知‣（教师„2006‟2号），联合启动实施“特岗计划”，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。特岗教师聘期3年。

4.2008年，中组部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部出台了•关于印发†关于选聘高校毕业生到村任职工作的意见(试行)‡的通知‣（组通字„2008‟18号），计划用五年时间选聘10万名高校毕业生到农村担任村党支部书记助理、村委会主任助理或团支部书记、副书记等职务。从2010年开始，扩大选聘规模，逐步实现“一村一名大学生村官”计划的目标。选聘的高校毕业生在村工作期限一般为2-3年。

5.三支一扶是支教、支医、支农、扶贫的简称。2011年4月，人力资源社会保障部下发•关于继续做好高校毕业生三支一扶计划实施工作的通知‣（人社部发„2011‟27号），决定继续组织开展高校毕业生“三支一扶”计划，从2011年起，每年选拔2万名，五年内选拔10万名高校毕业生到基层从事“三支一扶”服务。

6.大学生志愿服务西部计划由共青团中央牵头，教育部、财政部、人力资源社会保障部共同组织实施。从2003年开始，每年招募1.8万名普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-3年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。

7.征兵政治审查的内容包括：应征公民的年龄、户籍、职业、政治面貌、宗教信仰、文化程度、现实表现以及家庭主要成员和主要社会关系成员的政治情况等。征集服现役的公民必须热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民军队，遵纪守法，品德优良，决心为抵抗侵略、保卫祖国、保卫人民的和平劳动而英勇奋斗等等。

8.小额担保贷款是指通过政府出资设立担保基金，委托担保机构提供贷款担保，由经办商业银行发放，以解决符合一定条件的待就业人员从事个体经营自筹资金不足的一项贷款业务。

9.就业见习是指由各级人力资源社会保障部门根据离校未就业高校毕业生本人意愿，组织其到经政府认定的就业见习单位进行见习锻炼、积累工作经验、提升就业能力 的一项就业促进措施。

10.高校毕业生个人可向职业技能鉴定所（站）自主申请职业技能鉴定。职业技能鉴定要参加理论知识考试和操作技能（专业能力）考核。经鉴定合格者，由人力资源社会保障部门核发相应的职业资格证书。

四、判断题。

1.改派是指毕业生毕业时已派遣到具体用人单位，现与原单位违约，找到新的单位，需要重新派遣的毕业生就业手续。（√）

2.通过自身劳动获得合法收入，即为就业。（√）

3.办理改派手续时，在原单位退函及新单位接收函上，须加盖用人单位的公章，有上级部门的还需加盖上级部门的公章。（√）

4.签约应遵从主体合法、平等协商的原则。（√）

5.毕业生求职择业是学校和老师的事情，与毕业生无关。（×）

6.毕业生档案须由毕业生本人保管。（×）

7.大学生是国家的宝贵人才，可以对他人没有礼貌。（×）

8.毕业生可在毕业后一年内办理调整改派手续，由学校的毕业生就业主管部门到省级毕业生就业主管部门办理手续相关。（√）

9.我校的毕业生就业工作由学校择业指导中心总体负责，各学院具体落实。

（√）

10.学校的就业信息网是向毕业生发布各类就业信息的主要网站。（√）

高校创新创业教育课程体系研究 篇7

一、高校创新创业教育课程体系建设现状

我国的创业教育可追溯到1998年清华大学举办的国内首届创业计划大赛, 随后引起政府高度重视, 形成了良好的创业教育氛围, 但仍处于起步阶段。课程是高校教育教学活动的载体, 是实现教育目标的基本途径。创新创业教育中, 课程建设亦是一个核心问题, 但是, 高校在课程建设方面尚未形成系统的创业课程体系, 仍存在诸多问题。首先, 创业教育课程与专业课程尚未融合。高校没有把创业能力培养看成是主流教育体系中的一部分, 没有将创业教育融合到整个教学体系中, 使创业教育与学科教学、与专业教育脱节。其次, 创业理论课程与实践课程的学科化、体系化尚未形成。大部分学校开设了相关的创业课程, 但仅仅是孤立的课程, 与其他课程不衔接。当前, 各高校尚无统一、科学的创业教育系列教材和教学目标, 创业教学内容因学校、教师等因素有很大差异。许多高校的创业教育教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。基于此, 高校有必要积极探索创新创业教育课程体系模式。

二、大学生创新创业素质模型构建

素质模型 (又称胜任力模型) 起源于上世纪七十年代, 目前已成为管理界和心理学界研究的前沿问题, 随着素质模型理论研究的日益成熟, 其他行业和领域也纷纷引入。根据素质洋葱模型, 笔者构建出了以创新创业人格特质为中心的地方高校大学生创新创业能力三维素质模型框架。 (图1) 在图1中, 创新创业人格特质处于内核位置, 对其他显性素质具有动力、定向、支持、强化作用。创新创业人格是一个人的创新创业素质中的调节系统。创新创业人格是多层次、多侧面的, 由复杂的心理特征所构成的整体, 主要包括意志力、创新、坚韧、责任心、冒险和挫折承受力等。这些特征是相互联系的、有机地结合在一起, 对人的行动进行调节和控制。创新创业认知和态度参与并决定个人创新能力的高低, 具有导向作用, 最终决定能否给我们带来新的具有社会价值的创新成果。创新创业知识和能力是创新创业思维的基础, 为创新创业活动提供原料和支持。创新创业知识和技能不仅包括在创新创业素质模型中, 而且这些素质方面是一种综合性的整体, 就像一个洋葱一样, 最表层的是创新创业知识和技能, 由表层到里层, 越来越深入, 最里层、最核心的是创新创业的认知/态度和人格特质, 是个体最深层次的胜任特征, 最不容易改变和发展。因此, 高校在创新创业教育中, 不仅要重视创新创业知识和技能的传授和训练, 更加要创新创业人格的锤炼和创新创业认知/态度的培养。

三、基于创新创业素质模型的课程体系设计

(一) 课程体系规范化, 课程设置体现“范型过渡”的原则。

课程体系规范化, 即结合高校的实际, 把通识类创业课程和专业化创业课程结合, 采取分层次设置, 满足不同学生的需求。目前, 国内高校通用的课程范型有四种:学科中心范型、活动中心范型、问题中心范型和能力中心范型。学科中心范型是从专业培养目标出发, 按学科的相互承续关系和内在逻辑体系, 全面确定各类、各门课程。“三段式课程”就是其典型结构形态。这是一种“规定性”课程范型。活动中心范型、问题中心范型和能力中心范型, 则分别从满足学习者活动需要、解决问题需要和培养能力需要, 将有关知识、技能、态度等组合形成不同课程 (模块) 和体系。这三种范型都属于“形成性”的课程范型。创新创业教育应在吸取以“学科中心范型”的基础, 吸收其他范型 (主要是能力中心范型) 长处的“过渡范型”。一是加强实践教学, 提高实践教学总学时在教学总学时中的比例;二是采取“三段式、四模块、多项实训穿插”的结构形态。即仍然沿用“基础课-专业基础课-专业课”三段形式;分为“文化基础知识” (通识课程) 、“专业基础知识”、“专业方向知识”、“辅助选修知识”四大模块, 穿插安排若干项集中实训。根据不同专业学生的特点, 灵活实施创新创业教育的重要途径。应整合优化专业教学内容, 充实前沿理论、新技术、新工艺, 同时适当增加实践教学的课时比例, 强化专业技能训练, 并把创新创业课程纳入实验、实习、毕业设计论文等环节。在各专业学科课程中, 结合教材内容和专业特点, 注重创新创业人格教育、渗透创新创业教育的内容, 在教学内容中适时安排, 形成特定的教学方式。

(二) 搭建开放式、多途径的实践课程。

实践课程是创业教育实施的重要方式之一。实践课程的主要形式有个体性质的项目活动课程和集体性质的专题活动课程。通过这两种活动课程来培养学生创业个性心理品质和创业能力, 形成综合性的知识结构和能力结构。实践课程较少受到时间与场地的限制, 将理论学习和实际操作统一起来, 边理论学习、边实践, 在实践中掌握理论知识。

1、开展大学生“创新创业体悟”活动。学校以“社团组织”、“勤工助学服务中心”、“心理咨询室”、“大学生创新创业指导中心”等组织为平台, 有针对性地开展“心理训练”、“创业研讨”和“创业模拟”等活动, 锤炼创业者的心理品质, 鼓励学生建立形式多样的创业团队, 成立创业协会和创业俱乐部。激发学生的创新创业动机, 提高学生的创新创业精神, 培养学生的创新创业人格特质, 包括意志力、创新力、坚韧性、责任心、诚实守信、冒险、挫折承受力等因素。

2、开展创新创业模拟教学。在教师指导下, 将学生划分为合作小组, 以单项模拟训练或综合模拟训练的方式, 在接近真实的情境中, 获取创新创业的直接经验, 认识创新创业的规律, 把握创新创业活动的程序和方法。学生通过创新创业模拟教学, 深入了解了企业面临的问题, 通过运用自己所学的知识, 锻炼了分析、解决实际问题的能力、克服困难的能力、评价的能力, 等等。

3、定期开展“企业家课堂”、“创业论坛”等创业专题活动。邀请校友回母校做创业成功专题讲座等, 包括开办“企业家课堂”, 邀请企业的经理、厂长到学校介绍创业知识、讲授创业经验, 通过专题讲座开展创业知识和创业案例教育, 特别是成功创业者的创业方法、创业过程、创业精神和创业规律等教育, 启发学生的创业思路, 拓宽学生的创业视野。

4、开展“创新创业竞赛”活动, 展示大学生的创业实力和成果。形成品牌的创新创业实践活动, 如“挑战杯”创业计划大赛、“校园技能节”和“课外科技作品竞赛”等, 选拔优秀作品参加全省、乃至全国的比赛。在各项赛事中大学生获得了宝贵的模拟创业经历, 学习积累了创业知识, 培养了创业能力, 锻炼了团队精神、沟通交流和组织管理能力, 提高了分析和研究能力。

5、进行创新创业实训项目。以科研训练项目为载体, 吸收学生参加教师主持的科研课题研究;高校也可以根据学生创业项目的需要和特点联系孵化小企业的大学生创业园, 让有创业计划和能力的学生在创业园创办小企业。创新创业实训项目让学生在实践中体验到创业的艰辛和欢乐, 总结成功的经验和失败的教训, 磨炼意志、毅力, 培养开拓精神, 积累经营管理的经验。

(三) 大力推进多元支持的延伸课程建设

1、在校企合作中强化创新创业能力。产学结合、校企合作育人是高校教改的重要内容。应强调校企优势互补、深入融合、互利共赢、共同发展, 使教学实践与生产实践相结合。高校可以利用自身的社会资源有计划地开辟学生创业实践场所, 建立一些稳定的创业实训基地。学生在企业实习中, 可以感受企业文化, 熟悉新技术、新工艺, 适应工作流程和规范, 获取实际工作经验, 强化岗位实践能力, 发现创业机会。

2、在校园文化中营造创新创业氛围。创业型人才的培养还离不开创业文化, 高校内外要有一种浓厚的创业文化, 才能有效地促进大学生创业认知和态度。充分利用校园广播、校报、校园网络、橱窗、墙报等舆论阵地, 大力宣传创业教育的意义、措施及目标, 及时宣传体现创业精神、创业意识及创业能力的校风、校训和典型的人物及事件, 削弱那种认为稳定的工作比充满风险的创业更可取的传统文化影响, 努力在校园里形成“推崇创新、尊重创业、支持冒险、宽容失败”的精神文化环境, 让创业文化植根于大学文化中。

3、在网络课程中自主学习创新创业。当代大学生是一个具有独特个性心理特征的群体, 又是一个普遍掌握信息技术的群体, 网络创业已日益成为大学生创业的新途径。通过建设创新创业课程网站, 提供网络创业、网络检索、网站管理、网页设计、网络营销等学习内容, 开展自测训练, 提供创业指导。搭建起自主学习、内外结合、寓教于乐、操作实践等创新创业教育平台, 激发大学生的自主学习能力和创新创业能力, 为他们的个性发展提供更大的空间。

摘要：建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标, 探讨高校大学生创新创业素质模型的内涵, 并结合素质模型框架设计出高校创新创业教育课程体系, 力图为高校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。

关键词：素质模型,创新创业,课程体系

参考文献

[1]李波.美国大学创业教育研究[D].吉林:东北师范大学教育学院, 2008.

[2]李作战.基于品质和能力培养的大学创业教育课程体系设计[J].中国电力教育, 2009.8.

[3]苏益南, 朱永跃, 陈永清.高校大学生创业素质的灰色模糊综合评价[J].技术经济与管理研究, 2010.2.

中职课程教学渗透创业教育的实践 篇8

关键词:中职课程 创业教育 现实意义

一、开展创业教育的现实意义

随着我国改革开放的持续深入与世界经济全球化趋势,我国经济更具活力且向多元化进一步发展,私营经济得到了进一步的发展。然而国家扶持的、社会期望的各种微小企业却并没有像雨后春笋般涌现,对于国民收入倍增计划而言,这不是一个好的现象。笔者调查发现,这一现象与就业人群的创业欲望与条件有很大的关系。一方面,大学生就业大都向往考公务员或是进入知名外企,根本不屑于白手起家、从头创业的就业方式。另一方面,占劳动力市场主体地位的农民工虽然肯吃苦,基本上是什么活都干,但由于没有一技之长,也增加了创业的难度。

实际上,中职学生大多具有一技之长,也能吃苦,就业期望本来也不高,是非常适合创业的。但由于他们在校期间学习环境简单、社会经验不足、缺乏专门的创业方面的知识,也常常导致不敢创业或者创业失败。因此在中职学校开展创业教育,特别是在课程中渗透创业教育,可以帮助学生以所学知识和技能为基础,走自主创业之路,为微小企业蓬勃发展提供可能。

二、创业教育渗透的具体做法

1.加强教师创业素养的培养

首先,任课教师要有创业思维。创业教育很大程度上可以说是思维的教育,有时候一个点子可以成就一份事业,这就要求教师能够改变教学思维模式,能够进行课堂教学内容和课堂教学结构的创新,深谙创业案例,将创业教育在课堂教学中得到完整的体现。其次,任课教师要有创业技能。任课教师必须完整了解创业过程中一些基本知识,掌握注册、财务、营销、包装、税务等方面的技能,上课时对学生提出的问题应该能够从容地解答,精确地分析。最后任课教师要有创业知识。创业是一个系统工程,创业的知识是基础,只有教师具有了创业教育的知识,教师才能主动自觉发现教材中、实践活动中的创业教育元素,真正让创业教育渗透到课堂教学中去。

2.探索在学科教学中融入创业教育

由于中职教育的开展主要以专业教学为依托,因此创业教育应该在保证教学计划正常进行的条件下,渗透、融入到整个学科教育的课程框架中去,与专业教学紧密结合,根据专业教学的目标要求、内容等,灵活多样地安排创业教育,使学生的创业素质在潜移默化中得到塑造。如电子专业教学可以和家电维修相结合,物流专业教学可以和快递相结合等等。

3.整合课程,完善创业教育体系

学校要以德育课程内容为主体,有效选取一些实用的知识,主要包括基本创业知识、创业具体方法、创业基本技能以及相关专业的技能与案例,完善创业教育体系。针对学生的实际,任课教师可指导准备创业的学生合理选择创业项目,正确制订创业计划,开展假期的创业实践。还可以利用全国、省市文明风采大赛的契机组织学生设计创业方案、采访创业明星,并将其改造成为教学案例。

三、创业教育的主要教学方式

学校创业教育具有实践性和综合性的特点,创业教育的实施应是多种形式、多种方法、多种途径的,主要的教学方式有以下几种。

1.案例分析

无论是成功的还是失败的创业案例,都有着很丰富的创业知识与经验。可选择成功创业或失败创业的典型案例,把创业的过程拆分成一些具体的环节,然后根据教学需要针对某一具体环节进行深入透彻的分析和研究。通过案例分析课,巩固学生已有的理论知识,并且激发学生对待工作的责任心,形成创业观,掌握操作规范。

2.模拟活动

模拟活动可以让学生获得直接的创业经验,可帮助学生把书本知识运用到实践中,感受创业的艰辛与快乐,有一定的效果。学校的实践是任课教师根据学校开设的不同专业,适时地在班级开设模拟实践活动。如,酒店服务与管理专业学生在班级开展花店创业活动,包括选址、办理工商营业执照、办理税务登记、店面设计布置、日常管理等活动。

3.参观调查

参观调查课是由创业指导教师根据教学目的,组织学生对各种社会生产、生活实际进行参观、调查和研究,从而获得新知识或巩固验证已学知识。学校的实践是通过教师有计划、有目的的参观引导,使学生能够到实际环境中直接观察学校中接触不到的实际事物和现象,因而能有效地使教学和实际生活紧密地联系起来,帮助学生更好地去领会所学的知识,扩大学生的眼界,使学生在接触社会生活的过程中,受到生动的创业教育,积累创业知识。