初中作文：有趣的英语课
Last Sunday I went to Yang Ming Shan Park with my parents.It was a sunny day.There were trees and flowers all over the place.The trees were tall and pretty and the flowers smelled sweet.
上周日我和我的父母去阳明山公园。这是一个阳光灿烂的日子。所有地方都有树木和花卉。高高的树木和漂亮的花闻起来很香。
In the park we could see some birds flying up in the sky.An old man was sitting on the bench reading a book and two cats were playing under the bench.Some boys were playing games and some people were taking walks.Others were just jogging around the place.In the afternoon we took a walk along the stream for two hours.Then the stream flowed to the woods.In the middle of the woods we could see a small pood with many fish in it.
在公园里我们可以看到一些鸟儿飞翔在天空。一个老人坐在替补席上看着一本书，两个猫在板凳上玩闹。一些孩子正在玩游戏，一些人在散步。其他的人都只是在慢跑的地方。下午，我们就沿着小溪散步两个小时。然后走到树林。林中，我们可以看到一个有很多鱼的小水池。
I like to go to the mountains and I like to see nature,too.I really enjoy the nice day at this interesting place.I hope I can go there again someday.
一、加强课堂教学与实践的联系,激发学习兴趣
现在英语教学以实践教学为重要的突破点, 更关注学生的亲身实践活动,通过学生动手、动脑参与英语学习实践中英语教师应坚持以理论授课为基础,加强实践教学,关注学生的亲身体能,把理论与实践生活紧密结合起来,形成一个有机的整体,完美实现理论指导实践,实践检验理论的科学学习氛围中。很多的英语单词、语法和经典句型,都需要学生在实践运用中不断感受、体验、交流才能真正掌握其本质,从而培养学生的语言运用能力。教学中,教师只是引导者和组织者,学生才是活动参与的主体,必须让学生全面、持续、有效地参与到实践活动中,才能实现英语学习质量的突飞猛进,顺利完成教学任务。
实践型的教学应突破课堂和校园的范围,走向校外,走入生活、自然和社会中。鼓励和帮助学生在平时的生活、社会交往中学习和运用英语知识技能,养成开口说英语、交流用英语的学习习惯。教师应把课堂内外有机整合起来,把这两个学习的战场组织起来,形成有效互动,真正激发学生的学习兴趣。只有这样不断实践和运用语言, 才会更深入地理解和掌握英语,使得英语技能得到提高,语言运用能力得到增强,这样的英语教学才是有效的、成功的。
二、课堂中运用“游戏教学法”调动学生积极性
初中英语教学必须坚持以课堂教学为主要基地, 同时牢牢把握学生的诉求和兴趣, 制定更具针对性和趣味性的游戏教学策略。此外,初中英语教学必须与初中阶段的其他文化课课程教学紧密结合起来,大幅度提升教学的实践意义。通过塑造初中生的英语素质和学习能力,一方面可以引领学生进入英语知识的殿堂,另一方面有利于学生更好地学习英语基础理论和技能,为进一步的学习和深造做准备。尤其是在当前初中英语教学改革与课程改革的背景下, 更要注重发挥初中英语课堂教学中游戏方法的实际功效。
对于广大教师来说,初中英语教学是十分重要的,游戏策略是很有效的,必须高度重视。一方面,初中英语的游戏教学可以熏陶学生的英语素养,大幅度提高学生的整体英语素质。另一方面,英语方面的游戏教学可以营造、调节轻松、愉悦的课堂教学氛围,从而调动学生学习、成长的积极性,带动学生更好地身心发育与快乐生活。游戏可以成为英语课堂的重要表现形式和载体,引领学生不断体味因参与英语游戏、参加课堂活动带来的快乐,激发他们的英语学习热情。如经常使用的“英语单 词接龙”、“课 堂小组对抗 游戏”等 ,都可以在初中英 语课堂教学中发挥作用,从而激发学生的学习兴趣。
三、构建和谐平等的师生关系,调动英语学习激情
师生是初中教学中最重要的互动主体, 二者是一切教学活动的主体,对教学的成败和效果有决定性的影响。师生间的互动、和谐、平等是构成一节成功课堂教学重要的组成部分。因此,英语教师同样需要花费心思,成功构建有效的、成功的、良好的师生关系,以激发学生学习英语的兴趣,全面参与英语教学,配合和辅助英语教学。在课堂中,教师相对处于支配和主动的地位,所以教师应有步骤、有计划地设计、实施相关的工作,开辟好课内和课外学习阵地,以提高英语教学效率和英语教学质量。
如英语教学中,当学生遇到一时难以回答的问题时,教师不应责怪、贬低学生,而应鼓励学生积极思考,可以和颜悦色地说Think over,或Try please之类的话;当学生完美回答完问题后,教师可以说Good,you’ve done very well today,所有这些细小的举动都可能对学生产生很强的内心触动, 激发学生向Don’t be worried,Take it easy。教师应 为学生创造各 种参与英语学习的机会,比如英语竞赛、英语习作展示等,让学生体会成功的喜悦和自豪感,培养学习英语的信心。还有关于家访工作,教师应从正面、积极的角度与家长沟通,保护学生的自尊让学生感受到教师对自己的关爱,而不是一味地奚落。在师生沟通时,教师应以平等、真诚、尊重的心理与学生展开心灵的对话,对优点,及时肯定和鼓励,对缺点,立即纠正,使师生间的关系向融洽、和谐、健康的方向发展。只有学生喜欢上了教师,才会爱屋及乌,也喜欢上英语学科,这样,英语教学才会有效、顺利地展开。
一、尽可能创造语言情景，提高課堂效率
创造语言情景，提高课堂效率。一是借助班级和身边的实物、图片、简笔画和多媒体等，让学生在语言和实物之间建立直接联系，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，提高学生主动参与学习意识。二是以手势、表情、动作配合；三是发挥教师的语言直观作用，把学生带进真实的语言情景中；四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。开展多种形式的英语活动，多讲英语故事、笑话、上演趣味英语游戏、建立英语角、师生表演课本剧、演唱英语歌等活动，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。
二、对教材内容加以图解
对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。
三、循序渐进的教学
端正教学指导思想。面向全体学生，做到每个学生都有提高。我总是把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们稍微努力一下就有所收获，特别注意给原来不及格的学生多点收获的机会，让他们也有成功感和喜悦感。对于学习的成功者多赏识，多鼓励，促其进步。优等生怎么办？我是速度和份量给他们提出更高的要求，让他们也感到要想成功并不容易。
四、激发学生的学习热情
我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。语言是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。因此，教师要定期组织一些活动。如：每周两次“口语秀”，刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演；发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲；每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品；每天课前2～3分钟安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
五、对学习成绩较差的学生坚持“三多”
对学习成绩较差或有明显退步的学生加强检查督促，但决不能不加分析地一味批评责备，而应对他们具体分析，根据不同情况采取不同的措施。有的学生是学习态度不端正的问题，其主要表现是缺乏学习自觉性。对这类学生必须在加强思想教育的同时，多检查、多督促，辅之于必要的批评。而有的学生并非不用功，而是因为基础差，接受能力差，或是学习方法不对头。教师应该保护这类学生的积极性。唤起他们的自信心，鼓起他们奋进的勇气。我对这些学生的做法是坚持“三多”。多鼓励。只要这些学生学习上有进步，就及时表扬。二是多辅导，对这些学生来说，有的问题在课堂上讲一遍是不能解决的，课后还必须加强辅导。辅导时要有的放矢，先查明原因再对症下药，而不是蛮干。三是多练习。对这些学生我千方百计的为他们创造多练习的机会。
六、授课时，听觉和视觉的双重刺激
看看听听心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。如果两者结合起来，则能记住65%，而不是两者数字的简单相加。因此，在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。如教 What time did you see him？ 一课时，我先运用多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，让他们在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。
七、转变”学困生“对待英语学习的态度
家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。首先，英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习，既要克服经济上的困难，给予学习用品的满足，又要在劳作之余给予精神上的鼓励，使学生有一个良好的家庭学习环境。其次，英语教师要有针对性地进行家访，向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况，使家长关心子女的成长，重视子女的英语学习。同时，可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书，默写生词等，这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”即看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。
【参考文献】
[1] 杜福兴.谈英语学习动机及其继发与保持[J].
[2] 戚焱，陈玲.中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析[J].
腊月二十三这天，我开始帮我妈妈大扫除。我们全家总动员，拿着鸡毛掸子把旧年灰尘扫干净迎接新的一年。这就是辞旧迎新。把旧年所有的不好的东西都赶掉，迎接新的。
腊月二十九开始，贴对联，福字倒着贴传说是来年会有福气的，所谓福道就是这么来的。我们一家把美好寓意的对联贴好。在大门上挂上红红的灯笼，看着特别喜气洋洋。
腊月二十九晚上我们一大家人都聚集在饭桌上。年夜饭是最具家庭亲情，充满温馨祥和的家宴，我们一家人都开开心心的欢聚在一起，饺子来咯妈妈端着热气腾腾的饺子，在饭桌上，爸爸开口说;这饺子不但好吃，而且里面1还有很多祝福。谁如果吃到祝福，谁在下一年就能平平安安，健健康康。然后我们还是吃饺子了。于是，我们都开始吃饺子，都希望能得到新年的祝福。呀!我吃的饺子里突然有个硬硬的东西，然后我咬开一看，原来是个硬币!我欣喜若狂对着家人说;看我吃到有硬币的饺子了!爸爸说;看来你以后一定会开开心心，平安幸福。
吃完年夜饭以后，除了很小的孩子是都要守岁的!1是为了老人增寿，2是为了辞旧迎新为年轻人添福气，这时一家人边一边看春晚，一边其乐融融的谈着一年的收获!
十二点的钟声敲响，寂静的夜中绽放出美丽的烟花，有的如陨石直降地上。有的如火箭，直冲云霄，有的如花朵，定格在最美的样子。是那样美丽，每一个烟花在人们的笑语前划过去。
“哈哈，我又有一杯了。”我、我、想知道我们在干什么吗?告诉你，我们在上英语课呢!而且是一节特别有趣的英语课，同学们高高举起小手，老师在给同学倒果汁，你是不是很想来看看，就让我带你“飞”到我们教师吧!
开始上课了，一个个活蹦乱跳的字母出现在我的眼前，讲台上罢放着一杯杯饮料，有牛奶、有果汁、有矿泉水、有咖啡、有茶叶、还有可口可乐，原来老师使“诱惑”计，读对了这个饮料的单词可以让你喝一小杯这种饮料，如果读对了所有的单词，让你挑一种饮料喝。我们一下子就被浓浓的牛奶，香香的咖啡给迷住了。我就高高举手回答问题，没想到老师立马让我回答这个小菜一碟的问题，我说对了答案，老师就把橙汁给我喝，同学门向我投来羡慕的眼光，我把果汁倒入嘴中，果汁甜甜的，凉凉的，好吃极了，不仅嘴甜，心也甜。不一会儿，果汁就被我喝到底了。后来，很多人也枪到了饮料，王思蕴还得了一大瓶可口可乐的奖励!
我希望天天上英语课，因为，我们大家都很高兴，更重要的事，我们在快乐中学到了知识!
今天上午，我们下了第二节课，在上课间操时，我们大家迎接来了一位非常重要的客人，他们是来自美国的贵宾。当我们在做“七彩阳光广播体操”的时候，美国的女贵宾见到后，表情非常惊讶，她好像是没见过这种景象吧，要不然根不能不会如此的惊讶！外国的来宾和我们一起来做广播体操了！他们学习着我们的动作，非常开心的活动，并且非常的好玩，因为他们总时把笑容带在身边，与我们大家一起分享快乐时光，在他们做时，我们四年级的不是也有点开心，这次我们拿出了最好的一面。
做完广播体操以后，我们大家回到教室，坐在自己的位置上，马上就开始了上第三节课，这是我们每个人都非常惊讶以及紧张，因为我们是要与老外一起上英语课了。老外刚刚一进门，大片大片的掌声就不断响起，一共有三个女外国客人，和三个男外国客人。“叮铃铃，叮铃铃”。上课铃响了，Ms康开始上课，刚刚开始，就开始考察我们大家对外国国家的英语知识，同学们说出了三种外国的省级，然后是Ms康和我们一起做游戏，和老外一起交谈，我们前去采访老外，问问他们来自哪个地区，他们指了一下，并且说：“这里的地图非常像青岛的地图（英语）”。随后，开始上开了像语文课的英语课，让我们大家教外国人说汉语，还唱了一首叫《大海》的歌。在他们临走前，我们将小礼物送给了来自美国的朋友们，让外国朋友们得到了我们全班每个人的礼物，这实在是太高兴了，我们每个写字好的，以及笑容挂在脸上的，都拿着非常好看的礼物送给他们留着当纪念。
最后还给他们拍了几张照，算是留作纪念，这是一届非常有趣的英语课，我希望下一次，他们还能够来到我们这里，与我们一起上英语课！
【关键词】有趣 有用 地理教学 境界
初中地理学科的教学地位有些尴尬，一方面管理层面通过质量测试来显示地理教学的重要性，另一方面实际的地理教学成为地理知识的教学，甚至成为机械的知识记忆。学生在地理课堂上所能够获得的就是抽象的地理知识，学生所体验到的学习过程相对枯燥，地理学科原本具有的科学韵味被严重冲淡。在这种情形下，笔者以为在追求评价效果的同时，还要注意地理知识教学过程的重要性。简单地说，初中地理教学要瞄准有趣、有用两个目标去努力。
一、有趣，初中地理教学的当然选择
如果随机对师生进行调查的话，相信绝大部分学生与部分教师都会认为地理学科就是纯粹的记忆性学科。这样的判断，实际上将地理教学的趣味性排除了。事实上，有趣应当是初中地理教学的本来面目之一，初中地理教学不能失去有趣的本味。
以“地图”一课的教学为例，主要的教学内容是地图上的比例尺和方向识别两个基础性知识。要求学生能够借助比例尺在地图上丈量两地之间的距离，并能够在地图上辨认方向。这对于初中学生来说，并不是想象当中那样简单的事情。实际教学中常常看到这样的情形：教师对照教材上的内容，跟学生机械地讲授比例尺的知识，基于纯粹数学比例上的讲授让学生听得味同嚼蜡。对于方向的识别，同样是机械地强调上北下南、左西右东，全然不顾学生是否能够有效地消化这些知识。显然，这种没有趣味性的教学对于学生建构地理知识来说，是有害无益的。
笔者考虑到兴趣激发的需要，在教学中进行了这样的设计：首先通过投影仪投出一幅中华人民共和国地图，让学生感知地图的大小；然后再投出一幅学校的平面示意图，让学生感知大小并与刚才的全国地图进行比较。当学生发现学校的平面图比全国地图还要大（预设好了的）时，教师假装惊讶：怎么我们学校比全国还要大呢？（还可以夸张一点补充一句：这是“神马”节奏啊？）这样的问题提出与诙谐的补充，可以有效地激发课堂气氛，同样也激发了学生的思维。学生会努力去思考形成如此感知结果的原因。
在这样的基础之上，教师引出比例尺的概念，并让学生领悟到比例尺对于地图来说是一个极为重要的概念。正如有学生在后来总结时说了一句：老师，我感觉看地图首先要看的就是比例尺。先看比例尺的人就是内行，先看地图形状的就是外行。我们内行要看门道呢！笔者以为，学生这样的判断，说明了建立在兴趣基础上的知识建构是极为有效的。
二、有用，学以致用思想的实际体现
有用，是地理教学的另一个追求。所谓的有用，不仅是指学生在接受书面评价时能够用相应的地理知识去回答问题，更指学生能够将在地理课堂上建构出来的知识应用到实际生活当中去——将地理与现实生活联系起来，是活化地理知识的需要，也是学以致用的教育思想的重要体现。
以地图教学中的方向识别教学为例。要让学生认识到方向识别中遵循上北下南、左西右东的原则，就必须让学生认识到这样的规定或者说约定俗成有其实用性。在实际教学中，笔者采用了对比的策略。首先，笔者让学生画出学校的示意图，这个时候你会发现，即使刚才已经呈现了学校的示意图，仍然有相当一部分学生在画图的时候不会遵循上北下南、左西右东的原则。这说明了学生此时并没有形成相应的方向认识，他们在画学校示意图的时候，仍然遵从自己在生活中形成的方向认识。于是，有的学生画出的是上南下北、左东右西，有的学生则是上西下东、左南右北。知道其中的原因吗？告诉你，这与学生的坐向有关（由于小组合作的原因，学生的坐向并不相同。）
在学生的这种情感基础上，笔者顺势引出地图的经线与纬线概念，告诉学生为了更好地认识世界，人们在地图上画出了互相垂直的经线与纬线，并结合地球自转的方向确定了方向，在这样的基础上，人们确定出了地图的方向识别原则，那就是“上北下南，左西右东”。为了更好地适应这种方向识别，请大家面向北，结合地理方向加强一下这一印象。
三、趣用，初中地理教学的双重境界
初中地理教学要摆脱枯燥无味的束缚，就必须在“趣”和“用”上下功夫，笔者在教学中将趣和用当成了自身教学的两重境界。
就趣而言，笔者在每一个知识的教学设计中，都首先考虑其可能具有哪些激趣的地方。激趣其实很简单，只要知道初中学生的兴趣点，只要知道具体知识怎样延伸可以让学生有意外的惊喜，就可以把准学生兴趣的脉搏，让课堂气氛活跃起来。需要强调的是，气氛活跃不是目标，在兴趣的基础上有效地构建知识才是教学的根本目的。因此，在“趣”的基础上还要追求“用”，让学生在“用”的情境中深化对地理知识的认识，更何况，“用”还是让知识更有效地扎根于记忆的重要手段。
总之，初中地理教学不能忽视“趣”与“用”的价值，基于“趣”而指向“用”，应当成为初中地理教学的双重境界。
【参考文献】
[1] 张国清. 初中地理激趣教学之我见，《教育教学论坛》，2011（16）.
[2] 丘志坤. 初中地理有效教学“三部曲”探析，《福建基础教育研究》，2015（2）.
第一节下课时，杨老师对我们说：“下节课将有一位圣诞老人参与到我们的课堂中来，与大家一起上课，并且给你们发礼物。但是我们要用英语跟他对话。”说着，便给我们每人发了一顶圣诞帽。
上课铃一响，正当同学们安静地等候时，“圣诞老人”大摇大摆地走进了教室。
我一看惊呆了，仿佛站在我眼前的就是真正的圣诞老人。他与书上描述的圣诞老人很相似。又浓又白的长胡子，头上戴着一顶高高的圣诞帽，挺着一个大肚子，穿着一件红色大衣，腰上系着一根黑色腰带，脚蹬一双黑色的短靴。
我们按杨老师的要求：先跟他用英语“hello，how are you！”打了招呼。圣诞老人说：“thank you！ ”我们接着又唱起了圣诞歌曲。
圣诞老人笑眯眯地望着我们，从前到后，边走边给大家发着糖。我幸运地分到了一颗水蜜桃味的棒棒糖，这是我最爱吃的口味。我们各自热情地和圣诞老人握了手。当糖全部分完时，我们又与圣诞老人来了一次大拥抱，教室里一片沸腾，同学们开心极了！有的拉住圣诞老人的胳膊；有的报着圣诞老人的腿；还有的爬在圣诞老人的背上……就连坐在旁边的杨老师也笑得前俯后仰。
其实这个实验大家都听说过的，准备工具也很简单，就是一张报纸，还有一支笔。实验步骤是：
1。展开报纸，把报纸平铺在墙上。
2。用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。
3。掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。
我自己试了一下，第一次，我信心满满。我拿这报纸，用铅笔在纸上摩擦了好几回。迫不及待的把它贴在墙上。可是这纸就像不听话的奴仆，刚一松手，它就掉了下来。我又试了一次，果然贴在了墙上。
我不明白是为什么，我查了一下电脑，上面是这样说的：摩擦会产生静电。我们用铅笔摩擦报纸，使报纸带电，这样带电的报纸就会被吸到墙上。当屋子里空气干燥时（尤其是冬天），你把报纸从墙上揭下来时，就会听到噼里啪啦的静电声。
除了报纸我还试了其它许多东西，比如：普通的纸，餐巾纸，垃圾袋等等，我惊奇地发现，在纸类里，好像只有报纸能靠静电粘在墙壁上。此外。我还发现，垃圾袋尽然不用摩擦就能轻而易举地粘在书柜上，书桌上，墙壁上，怪不得我每次套垃圾袋，特别是在冬天都会有一种被静电电到的感觉。
这些东西到底为什么会产生静电这个问题，终于从实验中给了我和大家一个完美的答案。
通过这次实验，我和我的家人收获了很多。我知道了：报纸通过铅笔的摩擦而产生静电，从而粘在墙壁上。我还知道了除了报纸以外，还有许多东西也能用静电的原理粘在墙壁上。此外，我还有一个重大的发现：垃圾袋能像粘和剂一样随意粘在任何一个地方。
笔者认为，在地理教学过程中利用各种教学方法来培养学生的学习兴趣尤为重要。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是感兴趣的事物，学生必然力求去认识它、掌握它。而生动活泼有趣的地理课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，灵活多样的教学方法是调动学生学习兴趣的“法宝”。
1充分利用直观教具。教学挂图是与教材配套的最直观教具。教学挂图内容丰富，被称为“地理的第二语言”、“指挥员的眼睛”，学生可以从中获取许多地理知识。上课时，教师把教学挂图挂到黑板上，便于引领学生，使学生一步一步地获取知识。
2充分利用课本图片。一幅好的图片，可以充实或简化课本内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。运用课本中的图片进行教学，形象直观，不仅有助于学生理解地理知识，扩大学生的地理视野，而且有助于创设地理情境，激发学生的求知欲望，发挥学生的思维能力和想象能力。如课本中有关欧洲丰富的旅游资源、非洲热带草原的干湿季景观的图片，为学生的学习提供了很好的感性材料，利用这些图片，教师可以进一步引导学生去探究深层的地理事物的成因。
3认真设计地理略图，提高教学效果。设计地理略图是地理教师的必备能力之一。在地理教学中有针对性地设计地理略图，既可以突出知识重点，使学生抓住地理事物的特征，又可以培养学生画图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生的注意力就会随着老师的笔触和语言自然转移，做到视听结合、手脑并用、集中思维，这样便于学生记忆知识、加深印象、提高学习兴趣。如在讲有关黄河的知识时，笔者先画黄河的干流图，由两个字母组成——河源段“s”和其余部分“n”；然后绘上游两大支流：湟水、洮河，中游的支流：汾河、渭河；在上中下游分界点的位置上，标出内蒙古的河口镇、河南的孟津，进而提问地跨黄河中下游的省份是什么，以突出我们河南省的地理位置；接着标注黄河干流流经的九个省区，以顺口溜“青川甘宁内蒙古，晋陕过后豫鲁”的形式，让学生记住。这样上地理课，生动活泼，既可以体现地理事物的特征，培养学生的注意力、观察力，又能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的主动性和积极性。
4激发情趣，巧妙引用。对于教材中一些比较重要但又抽象的内容，教师若巧妙引用一些与教材联系密切、真实生动、形象感人的材料加以印证，一方面能使学生深刻理解所学知识，另一方面也能激发学生学习地理的情趣。比如，讲黄河中游的水土流失严重时。笔者引用一个外国人的惊呼：“黄河流走的不是水土，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”
5运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等。教学中针对教学重点，利用简洁明快、琅琅上口的歌诀进行教学，学生颇感兴趣，记忆较快；适当引用谚语、顺口溜等进行教学，通俗易懂，学生兴趣较浓，有利于学生理解运用所学知识。如教学中笔者引用“山上不长草，风吹石头跑”的顺口溜，突出我国西北地区干旱风大的自然环境特点，形象逼真，富有感染力。又如笔者讲解中国山脉分布时运用歌诀：“东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘赣粤桂夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰。台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山系气势宏，喜马拉雅似卧龙。珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。贺兰六盘横断南北向，阿尔祁连西北向东南。”这样，将复杂的知识简单化，便于学生记忆所学知识。
6利用古诗词、民歌。古诗词、民歌具有琅琅上口、节奏明快的特点，利用它们进行教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到深刻理解掌握所学知识的目的。如讲地球自转周期(24小时)和赤道周长(约4万千米)时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句；讲内蒙古大草原时，可以引用《敕勒川》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，把内蒙古草原辽阔美丽的景象展现在学生面前；讲三峡地形复杂时，可以用“万峰攒天天为缩，天落峡底光如烛，夔州诸山逼江来，长江不受山约束”，把长江落差大、水流急、水能丰富的特征展现给学生；讲长江三峡电站时，可以引用毛主席“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”的豪迈诗句。巧用古诗词、民歌进行教学，一方面使课堂生动活泼，另一方面还对学生进行了爱国主义教育，使学生走进中国壮丽的万里山河，了解博大精深的中国文化。
7巧用谜语。“谜语”是我国的国粹，具有悠久的历史和广泛的群众基础。在教学中适当运用谜语，能起到启发学生思维、拓宽学生知识面的作用，如谜语“蓝色星球泛太空，一只雄鸡在其中。南北两分它居北，东西两分它居东。头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”，把中国的轮廓、位置暗藏其中，便于学生记忆和掌握。另外，猜谜语记地名是学习地理的好方法。如双喜临门(重庆)、久雨初晴(贵阳)、千里戈壁(长沙)等。
8运用多媒体。多媒体教学是地理教学的常用手段之一，具有形象直观生动、可操作性强等传统教学手段无法比拟的优点。如讲有关黄河的知识时，笔者首先播放壶口瀑布的视频资料，以此导人新课，把黄河奔腾咆哮、一泻千里的气势烘托出来，把黄河泥浪翻滚、桀骜不驯、难以治理的形象印在学生的脑海中。这种先，声夺人的手段，激发了学生的求知欲，使学生积极主动地学习相关知识。《
老师开始做实验了。同学们目不转睛的盯着老师看。只见老师先小心翼翼地往纸船倒冷水，轻轻地把纸船放到铁圈上。接着，老师打开了酒精灯的盖子，小心的点燃酒精灯，火苗忽的一下往上窜，烧到了纸船。这时，教室里鸦雀无声同学们期待地看着讲台。我心里扑通扑通地跳，像两头小鹿在相互打架。可是，一分钟过去了，两分钟过去了……纸船却丝毫没有破损，而纸船里的水却开始沸腾起来了。同学们都疑惑不解。这时，老师笑容可掬地说：“请王丹同学上来试试水的温度”王丹兴冲冲地走上讲台用手指轻轻碰了一下水，她情不自禁地叫了起来：“啊，真烫呀!”同学们好奇极了，纷纷走上讲台试水温。
这时，站在一旁的自然老师走上讲台，轻轻地熄灭了酒精灯，紧接着又向我们追问：“同学们，为什么火烧了纸船，而纸船却安然无恙呢?”同学们抓耳挠腮，苦苦思索起来。有的说“因为纸船吸收了水。”有的说：“因为水是纸船的保护膜。”有的说:“因为纸船湿了。”听了同学们的回答，老师清了清嗓子，笑着说：“同学们的想法都只是种种猜测。真正的原因是什么呢?”老师带着温和的笑容让我们读读这样的一段话：水的沸点是100度，纸的着火点在100度以上，水蒸发时吸收热量，使纸船不能达到着火点，直到纸船里的水全部蒸发。原来是这么一回事呀!同学们眉开眼笑，纷纷议论：“原来如此，我们又知道了一个新的知识呀!”
有趣的事
一天，我和爸爸一起去太阳宫游泳。到了 太阳宫，我和爸爸走向柜台交钱，这里的人可 真多呀!排了好长好长的队伍，我在一面很大 的，而且是透明的玻璃看到有的人在跳水，有 的人在冲浪，还有的小孩在玩水上滑滑梯，还 有的在……他们真快乐啊!我越来越急切地想 去那边玩了。 过了好一会，爸爸终于交完钱了。我和爸 爸赶紧跑到更衣室换上游泳衣去游泳池，一到 游泳池，我马上跳入游泳池中，感受一下那种 快乐的心情。 我玩了一会，广播里说：“请大家注意 了，马上就要冲浪了。”我一听见广播里说的 话，就越来越兴奋了。 冲浪开始了，我站在游泳池的中间，等待大浪 袭来，我低下头一看，水慢慢地开始滚动起来 了，接着，巨浪像魔鬼一样向我们扑来，我被 浪涛淹没了,好不容易才把头伸出来，又被迎面 袭来的浪涛给淹没了，我觉得在这里太不安全 了。 然后，我使出浑身的力气向游泳池边上游 去，我感觉安全多了，我坐在沙滩上，看见那 些冲浪的人像鱼一样在水中游动，他们边游边 欢呼，整个游泳池都沸腾起来了。 冲浪结束后，我拿着游泳圈，去玩了一会儿水 上滑滑梯，然后就跟爸爸来到漂流河锻炼游泳 技术。 回家后，我觉地今天真有趣啊!
一、多用课本资源，激活情境
课本是我们须臾不离的学习工具，学习英语首先要充分运用好师生人手一册的课本。小学英语课本从突出对学生的兴趣培养出发，课本本身蕴含着丰富的情境内容。如课本全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。课本中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师要充分挖掘课本内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示课本中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如教“apple”这一单词时，教师可事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍说“Look，it’s an apple.”教师的朗读加上手中的食物，学生轻而易举地学会了“apple”这一单词。在教学完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸，猜一猜，用新学的英语说一说自己摸到的是什么水果。像这样情境在日常教学中是十分容易创设的，我们一定不要小觑。笔者给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。
二、巧用体态语言，引导情境
“一切心理活动都伴随有指手画脚等动作。双目传神的面部表情尤为丰富。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连最野蛮的人都能理解。”（西塞罗语）教师的身体语言，即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。如在教学“jump”一词时，学生难以分清它与“rush”，“run”有什么区别，笔者做一个“跳”的动作，学生马上就心领神会，起到了语言交际的效果。还有swim，skate，smell，look，clap your hands，stamp your feet…这些生动的“体态语言”可引起学生学习表演的兴趣，使他们迫切希望能有机会与人交往，课堂气氛也会非常活跃，从而达到训练学生的语言交流能力的目的。
三、活用媒体手段，拓展情境
现代化的教育手段为英语学习提供了广阔的天地，利用录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，有助于学生直接理解所学的知识。音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。如在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。再如通过教学数字歌“one、two、three”、“where are my eyes？”、“The old black cat.”、“I have two hands.”、“Are you sleeping.”等，使学生在唱歌活动中轻松愉快地学会有关的英语知识。多媒体教学，可以增强教学的直观性，调动学生多种感官，使英语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。如教学5B Unit 8 At the weekends（《牛津小学英语》） 一课的Part E中“Insects are our good friends”时，制作了一个动画情境——动物的家园：茂密的森林转眼变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不在，鱼儿不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片。请同学用英语简单地说一说两幅图之间的不同，提问：What can you do as a student to protect the animals？（为保护动物作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。
四、利用课外活动，延伸情境
上课了，来了个女老师，我觉得跟平时的英语课没什么两样。上完了中国老师的课，轮到上外国老师的课了，一开始我坚持我的想法，可后来我的想法却被打败了。我们先学“警察”这个单词，外国老师先把小朋友的手用绳子绑住，扮演警察抓小偷，大声教我们念“policeman”。“小偷”悄悄解开绳子，绑住了老师的手，等老师发现时假装很生气，大叫一声“I am a policeman!”
然后一个一个地读，轮到我的时候，我非常害怕，可外国老师却蹲下来教我读，等到我读正确了，老师说我非常棒。下面是教“女警察”的单词，小朋友们在老师把卡片举起来读时，悄悄把卡片换成“男警察”的卡片，老师在上面用英语大声读“女警察”，小朋友在下面用英语读“男警察”，等老师看卡片的时候才发现自己的卡片被小朋友悄悄换掉了，引得小朋友哈哈大笑，我们很轻松地记住了这两个单词。
我有两个外教老师。一个叫Rando，一个叫Brain，他俩都是来自大洋彼岸的美国。我对Rando的印象尤为深刻，他长着黑黑的头发，高高的鼻梁，深深的眼窝，眼睛还是绿色的。我们都很喜欢他，悄悄的给他起个中文名字叫“碗豆”。Rando老师还给我起了个好听的英文名字Alice。你听说过《爱丽丝漫游奇境》这本书吗？我的Alice就是这个Alice。
我们的外教英语课大部分时间都是在游戏中度过的。下面我给你介绍两个外教老师上课时常和我们做的游戏吧。第一游戏是：老师先悄悄地告诉第一排同学一个单词或一个句子。然后让他把这个单词或句子，悄悄地告诉第二位的同学，第二位再悄悄地告诉第三位……最后看哪一组传的又快又准确，就给哪一组加一颗星。你不知道，有时我们传到最后一个同学会闹出多少笑话，比如有一次第二组就“window”传成了“碗豆”，我们笑的前仰后合，肚子都笑疼了。第二个游戏是把同学们分成男女两个小组，给女生一个“H”字母，给男生一个“T”字母。然后大家在书里找以“H”和“T”开头的单词，我找到了“hand”，王峥找到了“thin”，老师就把这二个单词写到了黑板上，于是我们七嘴八舌地喊了起来，很快黑板上就写满了单词，最后我们数了数，女生找了23个，男生找到了20个，耶！我们女生胜利了。瞧，我们多开心。你想不想也来体验一下？
我们的每节外教英语课都是这么多姿多彩，既学习了英语单词和句子，又度过了快乐的时光，我喜欢有趣的外教课。
[关键词]新课程标准；学习情境；教学细节；有效性
小学英语高效教学离不开高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价，是以上三要素相互作用、相互影响的结果。我们只有将各个要素有机融合，相互促进，从不同角度发挥其功能，才能形成高效的教学合力，发挥其整体优势，从而达到高效的教学效果。作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持极其浓厚的兴趣。一名合格的英语老师就要想法设法地帮助学生构建知识结构，使學生主动参与，乐于学习，学会探究。所以我认为，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。游戏教学方法强调了学生的主 体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。使学生在玩中学、学中玩。
一、创设学习情境，体验学习乐趣
一个好的学习情境，对学生学习英语是非常有帮助的，它能够在短时间内激发学生的学习兴趣，带动他们的学习乐趣。小学生还是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物，鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Our school”来大胆的设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我并把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，我带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂，教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library等等。本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学的却是非常的认真，由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信了：不管是词汇新授课，或是对话操练课，这都需要一个情境的创造。为学生营造生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。
二、优化课堂活动，打造有效英语课堂
“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让孩子在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了，但是教学目的却没有达到，这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。如在PEP六年级上册教材“Where is the science museum？”这一单元内容时，我校一名教师就根据教材内容大胆设计了场景，带全班学生到操场上。从操场走到寝室，向右转，教“turn right”，往前直走，教“go straight”，向左转，教“turn left”；然后返回教室，在寝室左转，教“Turn left at the bedroom.”往前直走3分钟，教“Go straight for 3 minutes.”在商店右转，教“Turn right at the shop.”本来担心纪律问题也许会影响室外课的教学效率，但我们惊喜的是，学生虽然很兴奋，但学的却非常认真，由于能在现实生活中学单词和句子，学生得兴趣更浓，学习效果也出乎预料的好，教师为学生创设一个情境，为学生营造一个生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情，学习效率也会更高。
综上所述，这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生的注意力就会放在游戏、活动的表面，并不能真正领悟老师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语老师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。这样才符合新课标的教学理念和教学目标。
三、关注教学细节，提升有效课堂
每个人都喜欢自己受表扬，小至几岁的孩子，大到白发苍苍的老人。所以在我的课堂上我从来不吝啬自己的表扬。从细微处寻找孩子们的闪光点，然后放大，以此在班级上给予表扬。这里有个实例让我印象很深刻：我有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候我很是头疼，他在课堂上捣乱，我只是一味生气的批评他，那时在我看来他没有一个地方值得我表扬的。但是后来的一次细节事件让我大大改观了。有次上英语课，我让他站起来读一个新授单词，他读对了，让我很高兴，于是我并夸大他的进步，在班级里大大的表扬了他一翻，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让我惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大的提高了，课堂上总是坐的很端正，认真听讲，每当这个时候我总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们老师的一念之间。这样的表扬我相信是永远不会嫌多的。
总之，今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年
[2]小学英语游戏教学研究——长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告，2008年
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