浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文（推荐13篇）

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇1

自强小学：李

崇

【摘要】

素质教育实施以来，德育教育一直处于重要地位。在当今由于种种原因，学生的道德水平出现着严重的滑坡。而小学生的认知水平和道德水平可塑性很强。作为一名小学语文教师，应正确认识到小学语文教学对小学生德育教育的重要性。通过灵活运用语文教材、丰富语文教学方式、注重课外实践等方式发挥语文教学对小学生德育教育的作用。

【关键词】小学语文教学 德育教育

早在数百年前，古代的教育家们就提出了“文以载道”的理念，这就说明语文教育和德育教育之间有着密切的联系。语文教育不仅仅是传授一种语言技能，更可以成为强大的德育教育的载体。而在注重素质教育的今天，作为小学教学中主科之一的小学语文，可以利用本身的优势，在德育教育体系中担负着重要的文化价值，语文所具有的较强的工具性和人文性决定着小学语文在学生的德育教育中起着不可替代的作用。

一、正确认识小学语文教育中的德育教育作用

欲充分发挥好小学语文教育对小学生德育教育的作用，首先就必须正确的认识小学语文教育对小学生德育教育的作用。从表面上看来，小学语文与小学生德育教育没有必然的联系。因为在小学阶段，对学生实施德育教育有针对性的课程：小学低年级（1—2年级）开设《品德与生活》，小学中高年级（3—6年级）开设《品德与社会》。似乎德育教育与小学语文教学之间没有任何关联。然而，却不然。一方面，早在数百年前，我国古代的文学家就提出了“文以载

发展史实为载体,尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹、我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹,解放后我国所取得的科技成就的各种文学题材和优秀美文对学生进行爱国主义教育等等。可以看到,在语文教育中,语文教育不仅仅是传授一种技能教育,更是强大的德育教育载体。而且对于任何一门教育来说,没有哪一门可以像语文教育那样,跨度时间如此之长、教育内容如此之基础。人的思想政治素质,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个长期的过程,不可能一蹴而就。在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础,对教育内容的领会、接受、内化是关键,实践、认识不断反复,由量变到质变是过程。语文教育给学生提供了大量的感性知识经验。学科德育有显性的,也有隐性的,有采取灌输的方式,不少又是采取渗透的方式,使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶,潜移默化,符合学生身心发展的特点,有利于学生吸纳,并在学习运用和实践活动中逐步深化。

二、小学语文教育中渗透德育教育的意义

从一个国家的长远发展而言,德育教育是不可或缺的,它的地位不应该被漠视,只能加强。对与语文教育而言,课程教育中德育教育迫切需要改革。课程改革方案更明确加强德育的指导思想、提高学生“良好的思想品德素质”、“适应社会主义事业需要”的目标,并相应得在小学、初中、高中的分阶段、有层次的设置教学目标。

以“文德武备”的目标去培养中国的下一代,去加强中国的素质教育,势必从小处做起。德育教育在语文教育中的加强,不仅是一种传统文化的回归,更是一种社会的进步。为国家和社会提供更加优秀的人才,必须德育教育,使之拥有

教育也就越大。如果教学《詹天佑》一文中,“詹天佑是杰出的爱国工程师”从这个中心句中,让学生讨论,抓住“为维护祖国的尊严而勇敢接受任务”,“修路过程中,爱国主意精神是他战胜一切艰难险阻的动力”和“京张铁路提前两年竣工”。这三个重点,找出文中能体现中心的重点词句,让学生分析、理解、品悟。首先理解第一个重点:詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视,如句子:有一家报子轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务压力之大。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出生,实际是他们瞧不起中国工程技术人员,是对中国人的蔑视和嘲笑,在他们眼里,任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想,只有依靠外国人才能完成这个工程。同时也隐含说明京张铁路沿线地理环境恶劣,修筑铁路的工程十分艰巨。课文这样写,更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。第二重点,遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。这句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为国争气的坚定决心。再从“京张铁路不满四年就全线竣工了,比计划提早两年。这件事给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击。京张铁路提前两年全线竣工,用铁一样的事实证明了中国人的聪明才智,长了中国人的志气,消灭了帝国主义的威风”。通过理性、品悟,学生的心中早已站立了一个活脱脱的光辉人物———杰出的爱国工程师詹天佑。并在交流感想中信誓旦旦地说,从此要努力学习,将来把祖国建设的更加的繁荣富强。这样,便收到了良好的品德教育。

以小学语文教材为例子，发挥课堂作用。由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知发展水平还比较低，还处在发展过程之中。而学校正是

食的现象？”“粮食的得来容易不容易？”“农民辛苦不辛苦？”“从古诗中哪儿可以看出来？”“我们应不应该浪费粮食？”“我们浪费其它东西可以么？”通过一系列的发问，让学生结合自己的日常行为，分组讨论，在“该”与“不该”、“对”与“不对”的两难选择中学会明辨道德是非。获得“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”的道理。这些都不是我们在日常生活中告诉小学生“我们不要浪费粮食，我们要学会节俭”的说教中所能达到的效果。可见，小学语文教学中的教材以其“故事性”、“哲理性”等特性在小学生德育教育过程中扮演者重要角色，进而语文课堂也成为德育教育的主要阵地之一。

（二）精心指导朗读，升华道德情感

“书读百遍,其义自见。”可见,读者要领会作者的思想情感,就得通过语言在朗读中产生情感的共鸣,才能真正理解作者的思想情感。因此,不论是精读课文还是自读课文的教学,都要重视读。这样,学生在理解文字的基础上,加强朗读课文,能大大激发学生的情感,点燃学生爱憎的火花,把学生引入课文的情境之中,想作者所想,爱作者所爱,憎作者所憎。

以阅读教学为重点，丰富教学方式。“读”是感觉语言文字、感受语言文化的重要途径，同时也是素质教育的一个重要方面。在以往的语文教学过程中，往往采取“填鸭式”教学，重视教师讲而忽视学生在接触、阅读文本过程中的自我体验。小学生年纪小，在学习的过程中喜欢有趣的方式、方法。而朗读正是提高学生注意力，加强学生记忆力，培养学生理解能力的有效方式。可以采取反复朗读、背诵的方式加深对文本的理解，也可以通过分角色朗读的方式，让学生身临其境，学会辨别错与对。比如说在《小马过河》这篇寓言故事中，我们就可以请学生分别扮演小马、老牛、小马妈妈、小松鼠。在分角色朗读表

总之，小学语文教材精选的很多内容都从不同的层面对学生进行思想教育,教师必须做有心人,善于利用课文内容及与课文相关的内容,充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育教育贯穿在听、说、读、写等环节之中,陶冶学生的情操,培养学生的高尚品质,促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

1.骆东艳.谈语文教学中对学生进行德育教育[J].德育探索.2008年8月 2.安彩虹.小学语文教学中渗透德育教育的体会[J].现代阅读.2012年6月.第6期

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇2

语文是传情达意的工具, 文以载道是语文学科固有的特点。因此, 加强语文教学的德育渗透, 是提高学生思想道德素质的重要途径。小学语文教材蕴含着丰富的德育因素, 但渗透德育必须讲究方法, 使语言文字训练和思想教育水乳交融, 让学生在寻觅知识的同时受到深刻的思想教育, 真正实现语文教学的目的。现就小学语文教学中如何充分发挥语文学科的德育功能谈一点粗浅的看法。

一、在课内外阅读中渗透德育

小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而, 阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。学生通过阅读, 在感受语言文字美的同时, 可以增强语感, 在读中受到积极、健康思想和情感的感染和熏陶, 从而潜移默化地对学生进行德育渗透, 不知不觉中提升学生的思想觉悟和道德水准。因此, 在阅读教学中, 教师应该指导学生正确阅读, 教给学生阅读的方法, 使学生在掌握语文知识的同时, 能形成健康的性格和高尚的道德情操。另外, 课外阅读是学生学习语文的重要途径, 所以加强课外阅读是语文德育实施的最佳途径之一。因此, 教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际, 向学生推荐有关读物, 列出书目, 引导学生去读。教师要加强阅读指导, 激发学生课外阅读兴趣, 教给他们读书方法, 特别是评价与欣赏的方法, 使学生从阅读中有所收获。

二、利用多媒体进行教学, 强化课文情感渲染

多媒体教学集声色图像于一体, 图文、声情并茂, 感染力较强, 能有效集中学生的注意力, 比较符合学生的身心特点和认知特征, 有利于学生在掌握语文知识的同时, 受到思想上的感染和熏陶, 从而能有效提升学生的德育水平。因此, 在教学中, 教师应该结合小学生的特征和具体的教学内容, 恰当设计多媒体课件, 创设具体的教学情境, 让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下, 去感受课文的内容, 以产生强烈的情境感应效果。如在二年级教材中有这样一篇感人肺腑的文章《回自己的祖国去》。课文内容虽然非常感人, 但对现在生活在和平幸福年代的孩子来说, 他们感受不到华罗庚的爱国感情。此时, 我播放了许多旧中国解放前的大量图片及相关资料和美国优越、富裕的生活条件的照片。学生从一幅幅惨不忍睹的中国生活的图片和美国生活图片的对比中深切感受到了旧中国的贫困、落后, 美国的富足, 从内心深处体会到了华罗庚的一片爱国之心, 增强了他们的爱国之情。

三、通过语文活动进行德育渗透

语文活动是语文教学的重要组成部分。小学生活泼、好动、注意力不易集中, 如果只是在课堂上对学生进行口头的德育渗透, 教学效果不佳。语文活动是学生喜闻乐见的一种教学形式, 比较符合学生的认知规律, 因此在语文课外活动中对学生进行德育必然会取得事半功倍的效果。因此, 语文教师应该积极开展课外活动, 活动要根据学生的思想实际来设计, 保证活动具有针对性和时效性。小学生处于性格塑造的关键时期, 身心比较幼稚、独立性和依赖性并存, 模仿性较强, 可塑空间较大。所以, 在设计活动的过程中, 教师要选择正面榜样, 注意避免活动所附加的一些负面因素, 从而培养学生积极进取的精神、优良的品质, 使学生形成健康的性格、正确的世界观、人生观以及良好的社会主义道德情操和爱国主义情感。这样, 通过这些活动教师可以把语文能力训练与品德培养有机地结合起来, 寓德育于语文课外活动中, 可谓是一箭双雕, 其教学效果不言而喻。

四、教师要以身作则

语文教学中, 语文教师是学生直接的榜样, 教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。因此, 教师在课堂管理和与学生的日常接触中, 要针对学生的表现, 进行随机教育, 以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人, 发挥表率作用, 要求学生遵守日常行为规范, 培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯, 提高学生思想道德素质, 以自己至诚、至真、至爱的人格力量去影响我们祖国的未来, 带领他们走向道德光辉的顶点。

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【关键词】音乐教育 德育渗透

【中图分类号】G621【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0069-02

“凡音之起由心生也，人之心动，物使然也”，《乐记》揭示了音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，振奋人的精神，提高人的审美情趣。它发之于心，因此也能动之于心。与其他艺术形式相比，音乐是最能表达感情的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。因为音乐是以乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、演唱的情感美来表现其独特的魅力，净化人的心灵、美化人的行为，所以音乐教学在德育教育中有着举足轻重的地位，是其他学科无法取代的。尤其是当今小学生普遍喜欢音乐课，通过音乐教学，教育学生热爱社会主义祖国，使其具有革命理想、高尚情操和良好品质，使其热爱集体、热爱生活、热爱自然，从而在潜移默化中达到音乐教育的最终目的——德育。

新课标明确提出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教育含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学，引导学生树立远大理想，继承革命传统，尊敬师长和团结友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

音乐教育作为道德教育的有效手段主要表现在如下几个方面：

一、培养高尚的道德情操，提高审美能力。音乐通过美的音响、美的形象、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起到了其他学科不可替代的作用。有学者、作曲家把一些言行道德规范编成了童谣、谱成了歌曲让孩子和学生们传唱，使他们在学唱中得到潜移默化的教育。

二、引导健康的道德行为，建立良好的人际关系。音乐作为强调情感性的艺术，它感动的是人的心灵，这种感动是能够与人分享的，音乐的感动与分享是超出时代、地域、文化背景的界限的，促成了不同年龄、性别、国度、种族的人们之间的理解和交流，促进了良好人际关系的建立。当学生在学习他国的音乐文化中时，就会与之产生跨时空的精神共鸣，发现人类更多的共同话题。在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生更好地适应社会。

三、形成正确的道德取向，塑造理想人格。音乐艺术具有提升人格的特殊力量。一方面，音乐欣赏的过程是一个自我心理投射的过程，这种心理投射比其他艺术更为集中；另一方面，音乐活动的本质是对音乐艺术“美”的欣赏与追求，这种艺术“美”就是用人为形式特意创造出来的一种使生命得以升华的境界。

四、促进学生的全面发展，培养健全的人。教育是培育人的工作，促进人的全面发展是教育的根本任务和目的，音乐教育对促进人和社会和谐发展有着积极作用，是培养德、智、体、美全面发展的健全的人的有效方式。“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成真和善的”。通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。

在音乐教学中可从多个方面通过多种形式进行德育渗透教育：

一、增强德育意识，挖掘教材中的德育因素。教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。有些教材具有明显的思想教育目的，如：《我们多么幸福》、《我爱家乡我爱祖国》、《我爱北京天安门》等。而还有一些教材，如：《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。

二、讲述音乐背景，激发学生爱国主义的思想感情。如教《卖报歌》时，先介绍这首歌产生的时代背景，讲述旧中国上海报童饥寒交迫的痛苦生活。揭露旧社会民不聊生、腐败黑暗的现实，激起学生对社会主义新中国强烈热爱，对反动、黑暗腐败是旧中国无比憎恨的感情，要学生们一定要珍惜今天的幸福生活，从小树立认真学习，报效祖国的远大理想。

三、学唱音乐歌曲，在唱歌教学中净化学生的心灵。歌唱教学是音乐教育的主要内容之一，歌唱最易使学生直接感受音乐艺术的魅力，同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。歌曲以它独特的美——乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表达的情感美在学生们的心灵中扎根，从而促使学生形成积极向上、朝气蓬勃的精神面貌，净化学生的心灵，美化学生的行为。

四、开展音乐活动，进行集体主义教育。开展丰富多彩的课外音乐活动，也是培养学生高尚的情操，美好的品德的重要途径。儿童都具有爱表现自己的心理特征，借助这一特征，在各种艺术活动中，可以充分结合他们热衷于表现自己才艺的心理，在校内组织小合唱团队、音乐队等开展活动，使学生懂得，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能使演唱、演奏得以成功，从而增强学生的群体意识和珍惜集体荣誉、严守纪律的良好品质。

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇4

教师:徐慧琼

摘 要:小学语文教学中的德育,就是教师凭借小学语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育,语文活动的教学结合学生的生活实际来进行。“学高为师,身正为范”,教师的人格魅力是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。关键词:创设情境

榜样学习

比较

课外阅读

德为素质之基,为人之本。对未成年人进行思想道德教育,是教育最基础的、也是最永恒的话题。在语文教学中加强对学生渗透德育,这是无可非议的。但必须从语文学科的特点出发,把教学生理解运用语言文字和实施德育统一起来,贯穿在整个教学过程中。小学语文教学中的德育,就是教师凭借小学语文教材,发挥自身优良品德的影响,对学生进行思想品德教育,可以结合学校中的各种语文活动来进行。下面本人就这一问题浅谈一下德育渗透在小学语文教学中的重要性。

一、创设情境

教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料,模拟真实情境以制造氛围,使学生似身临其境。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好地进入课文描写的情境,利用一些艺术的手段再现课文描写的情境,把它直观再现在学生的眼前,能有效地激发教师所期望的情感。如教学《只有一个地球》一课,课件呈现“地球”图片,在品读“生态灾难”时,想象你看到的画面,再播放生态

灾难给人类生存带来的严重威胁,激发学生“只有一个地球,保护地球母亲”的情感,学生与教师的情感自然就达成了统一。这就是教学与德育的统一。

二、榜样学习

品德基础的建立不是靠长篇大论的说教,而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材,借助教材为学生树立起榜样。在教学中,鼓励学生向文章中的人物学习,从而达到德育的目的。例如,可以通过《去年的树》等课文进行诚信的教育;通过《万里长城》、《秦兵马俑》等课文进行民族自豪感教育;通过《爬天都峰》等课文进行意志性格的教育。

三、比较

运用比较法,不但可以激发学生的好奇心,引起他们求知的欲望,而且可以提高学生的辨别能力,使他们分清什么是正确的,什么是错误的,什么可以效仿,什么应该谴责。比如《中彩那天》这篇课文在记叙父亲正面临一个道德难题时,采用了对比的写法,把父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时的表情跟父亲拨通库伯电话，说出真相时的表情做了对比，他让我们懂得一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。这是金钱所买不到的。

四、通过写作教学进行德育渗透

写作教学也是德育渗透的重要途径。教师要让学生懂得,要写好 2

文章,不仅要有好的语言素质和写作技巧,更要有好的人品。作文命题要切合学生实际,使之有话可谈,激发他们的写作热情。“写日记能规劝自己上进,劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑,赞扬真善美,这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能,在写日记中促进学生的自我教育。

五、课外阅读

课外阅读是语文德育实施的途径之一。书有好坏之分,不能不加选择地让学生去读。比如：给学生推荐童话故事《爱的教育》它会让学生懂得生活中处处有爱，懂得做人不能嘲笑他人，应该关心别人，还懂得做人要乐观、要坚强„„一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,教你如何做人，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟。

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在当前学校体育德育教育的热潮中，必须重视对加强德育教育问题的研究，挖掘体育教学中的德育教育因素，采取切实有效的措施，使体育教学在培养德、智、体、美全面发展的人才方面发挥更大作用。

在进行小学教学体育游戏德育教育方面，有一个十分显着的特点，它是寓德育教育于身体活动之中。它不同于一般的政治报告，个别谈话等以语言形式为主的教育，而是把身心活动、活动内容与活动要求、意识与动作、理论与实践等自然地，和谐地结合在一起，因而有利于把培养学生的德育意识与德育行为有机地统一起来，并要求学生在活动中立即付诸于实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验。

那么，在小学体育游戏德育教育中，怎样才能更好地发挥德育教育的作用呢？

一、挖掘教材中特定的教育内容，把德育教育融为一体。

体育游戏教学中渗透德育，教师的主导作用是非常重要的，但外因必须通过内因才能起作用。教育只有符合学生的内在需要，才能奏效。因此，在体育游戏课渗透德育教育中，首先要特别强调确认和尊重学生的主体意识，吸引和组织学生参与教育活动，帮助他们充分发挥主动性和创造性，把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质；其次，在游戏教学比赛中，还要让学生懂得胜利是人人向往的，失败也是每个人都会遇到的。如何看待失败，如何面对失败，如何承受失败，此时教师的诱导是必不可少的。在帮助学生分析失败原因的同时，要注重培养学生的自我调节心态的能力，养成良好的个性心理素质，使他们清楚失败的是成绩，决不应是精神和人格。从而塑造他们豁达、开朗的性格和永不服输的心理素质。备课时首先要重视这一方面内容的挖掘。具体做法如《障碍赛跑》一课：

1、具有比赛竞争性质。要取胜，学生需要密切合作，互相鼓励，它有利于培养学生的集体荣誉感。

2、障碍设置由易到繁，逐渐加大难度。它又需要学生有勇敢顽强的意志和克服困难的信心和勇气。教学时设计两种编组方法。A、体力强弱各分两组。B、强弱平均混合编组。并采用两种竞赛方法。①、弱与弱组比，强与强比。②、弱与强队比。在组织教学时、力量相等的两组互相竞赛学生反映不大；在让力量相差较大的两组比赛时弱队的学生有些气馁，有的甚至不愿参加，这时应帮助学生分析自己的优势和弱势说：“强队的同学多数身体高大，速度较快，老师规定身体不碰‘铁丝网’，这是他们强中有弱，而弱队的同学身体小过网也就容易，是他们的优势。”这样一分析弱队的同学增强了信心，比赛结果弱队输了，但比前面弱比弱队比赛用的时间少。我问学生为什么这次用的时间少了，多数的同学回答说：“我们不怕他们”，我接着总结：“这就是看到了自己的长处，树立了信心而产生的力量的结果。”整节课我并没有说如何团结合作，树立信心和勇气克服困难之类的话，但学生却从实际的活动中受到启发和教育。

二、根据学生的身心特点，让他们在活泼愉快地游戏中浅移默化地接受教育。

低年级学生正处于身心生长发展的时期，这一时期特别好动，首先在游戏中选一些有一定训练价值，思想内容健康的游戏教材。通过比赛加深学生对游戏规则认识的同时，对学生进行纪律教育。任何游戏比赛都是通过规则的约束，才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时，教师严格执法，让学生认识到犯规就是失去一次得分的机会，犯规将会造成被罚下，失去竞争的机会，就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性，遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有纪律性违法犯纪的人将会得到社会的排斥和惩罚，从而让学生领悟到纪律的重要性。具体做法：如队列游戏《快快集合》、《一切行动听指挥》，奔跑游戏《老鹰和小鸡》、《冲过火力网》等。平时课下注意观察学生自发组织的游戏，稍做改编，引用到课堂上，如《我是木头人》、《挑兵点将》等。在组织《投沙包》游戏时，除游戏原有的规则外我又增加游戏的难度和“保护战友”的规则，改用一个沙包投击为三个沙包。圈内学生由自我保护为互相保护。规定圈外投击沙包的同学只能从正面投击对方，如击中了同学的背部，则为正面同学的失误判罚下场。如接住投击过来的沙包则加一分。这样学生由自我防护转向即保护自已，又要保护身后的队友。由躲让转变为争接沙包为本队积分。游戏规则的修改，游戏难度的增大，同学互相配合，团结协助的道德品质也得到了陶冶。

我在体育课堂上组织学生进行《保护队旗》奔跑游戏。让学生围成四个大圈。每个学生都编一个号，每个圈为一个小队，小队长站在中间，手扶旗杆，如果没有扶住，旗杆倒了，要扣掉该队一分，而且这一个同学还要为大家唱一首歌。学生活动的兴趣很浓。下课后一位学生说：“这堂课很好玩，一共喊了我四次，我都扶住了旗杆，我也想给大家唱歌，又怕扣小队的分”。简单的几句话道出了儿童天真无邪的幼雅心理。集体的荣誉显然在这个儿童身上占上风。

三、加强审美的教育。

从体育美学的观点来讲，体育中的美育主要是指协调发达的身体，匀称的体态，有力、敏捷、优美的动作，从及开朗的胸襟，坚强的性格和高尚的情操。体育教学中的审美教育；主要是“寓教于乐”，它是通过生动、鲜明、具体的形象，来引起学生感情的共鸣；它不单纯依靠说理，而主要是优美的形象来打动人，以美感人，以情动人。因此，体育教师在教学中应以形象美、姿态美、艺术美、韵律美和心灵美等为素材、努力培养学生的审美能力。学生审美能力的提高，有助于提高对周围事物的鉴别能力和对真、善美的追求。

四、体育教师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。

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南安市第一实验小学 卓泉水

《中小学信息技术课程指导纲要》中也明确指出，“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任的使用信息技术：培养学生良好的信息素养„„”。把德育渗透到信息技术教学中已成为信息技术教师的共识。作为一名小学信息技术教师，我始终奉行“成人才能成才”的教学理念。在进行信息技术教学的过程中，我加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，培养学生良好的信息技术学习习惯和科学研究习惯，培养良好的网络道德，培养学生良好的团队协作精神，培养高度的责任感，立学生成材之志、激发学生爱国之情等。

一、培养学生良好的上机习惯

首先要注重引导和督促。在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运”，由此可见在学习生活中培养学生良好的行为习惯是很重要的。

其次，教师要以身作则，为人师表。教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中通过具体的要求，从小事做起，将德育落到实处，培养学生良好的行为习惯，为学习打下坚实的基础。

二、结合教材内容，培养学生良好素养

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透在信息技术课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，在信息技术课的知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。

在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的德育教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。例如教师可以通过Windows的种类及发展，介绍世界首富比尔.盖茨的成功之路，向学生讲解知识对经济和社会发展所起的作用，激发学生的学习热情和树立远大志向，要用知识和技能造福于人类。通过介绍计算机发展史，使学生明白我国计算机发展还很薄弱（用的操作系统是微软公司的、芯片是美国的、许多软件都是英文版的），让学生看到差距，产生危机感，激发爱国主义情感，鼓励学生立志为国争光。向学生介绍求伯君、王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，增强民族自尊，激励他们刻苦学习，做一个对国家、社会有用的人。

三、培养学生良好的信息技术使用道德

培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育，现在计算机在家庭中的普及已经相当广泛，如何让学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们抵御网络负面影响的防线？这是老师和家长都担心的问题，教师首先和家长沟通，应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，做到心中有数后，开展有针对性的教育，一定能避免乱批评现象。

在教学中，教师可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康网站，及早教给他们上网的方法和技巧，引导他们有效上网，避免在网上到处“逛”。举例给他们说如网上诈骗、网上跟踪骚扰、无聊的“聊天”等方面的事例无时不在发生，在上课时适时的给他们讲一些典型实例既充实了课堂，又起到了警惕的作用。这样对于提高学生的选择能力与免疫力是很有帮助的，可见网络是我们德育工作的有利工具。

四、培养学生良好的与人共事和团队协作精神 常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。良好的人际关系可协调人们在活动中的行为，促进人们的身心健康，提高人们的活动效率。要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。

而现在大多数的中小学生都是独生子女，自我意识太强，不易与人相处。因此，重视培养学生良好的与人共事和团队协作精神，是新世纪教育工作者的又一使命。在信息技术教学活动中，一定要注意培养学生的与人共事和集体协作精神。比如，在教学内容告一段落时，让学生自行分组组成一个个小集体，给学生布置有一定难度的任务，要求每个小组在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。教师可根据情况进行必要的指导，评比时每个组员同样可以从其中获得荣誉，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步，这种形式极大地增加了学生的凝聚力，培养了学生团结协作精神。

总之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育教育渗透在教学过程中，作为信息技术教师，要完成在信息技术教学中贯彻德育教育的基本职责就必须做到努力钻研业务、切实提高自身修养，既要传授知识、技能，还要关注培养学生的思想道德素质，要针对学生年龄特点、结合课程特点，挖掘德育教育素材，整合教育资源，有机地进行德育教育方面的渗透，才能完成新时代赋予每一个教师的使命，实现真正的素质教育。参考文献：

1、《信息教研》刊物

2、《中小学信息技术教育中的德育渗透》 陶丰满

3、《中小学信息技术教育》2005年第2期

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇7

关键词：小学高年级,语文教学,德育渗透

在小学阶段, 语文的学习对于学生而言十分重要, 而且语文教学还承担着多样的教学任务。一方面, 小学语文教师在进行语文教学的时候, 要向学生进行相关语文知识的讲授;另一方面, 教师还必须要注重语文教学中的德育渗透。通过语文的学习来培养学生的情感态度和价值观, 帮助塑造学生的人格, 使学生通过对语文的学习实现多方面发展。

一、小学语文教学中德育渗透概述

1.对于德育的界定

所谓德育, 包括了多个方面的内容, 主要是指对人们的思想品质、政治品质和道德品质进行教育。德育也是教育的一个重要内容, 教育并不是单纯向学生传授知识, 更重要的是培养他们的思想和道德, 而德育就承担了将一定的社会思想和道德转化为个体思想品质和道德品质的责任, 所以说德育也是广大教育工作者应该完成的一个任务。

2.学校德育的性质

一个人的道德发展主要来自三个方面, 第一是生活教化, 第二是自我教化, 第三是校园教化, 所以说学校对于学生的道德发展有着非常重要的作用, 一个学生道德的养成和发展在很大程度上都会受到学校的影响。学校的德育不仅是指学校组织开展的德育课程和德育活动, 而是伴随着整个学校教育始终的, 因此学校德育有着以下几个方面的性质:第一, 学校德育是具有一定的超越性的, 学校德育可以有效帮助学生不断进行自我超越;第二, 学校德育是具有引导性的, 学校德育可以引导学生主动追求进步和发展;第三, 学校德育具有很强的实践性, 学校德育是与学生的生活和学习实践紧密结合的。

3.小学语文教育中德育渗透的意义

在小学阶段, 学生的思维和心智发育尚不成熟, 因此在知识方面只对其进行基础性的教育。但小学阶段是一个学生性格和道德品质养成的重要时期。而小学语文教育也在小学教育中有着非常重要的地位, 所以将德育与小学语文教育相融合可以有效地在增长学生语文知识的同时, 潜移默化地对其进行道德和思想上的教育。同时, 在小学语文教学中进行德育渗透, 还更加有助于学生学习语文, 因为德育与语文有着天然的联系, 所以说二者可以相互促进。

二、小学高年级语文教育中德育渗透的策略

1.应该突出德育情感

在小学高年级的语文教学时, 教师要想更好地渗透德育, 首先应该对课文的内容有一个整体把握, 因为课文一方面是语文知识的载体, 同时也是德育的一个重要载体, 只有利用好这个载体, 教师才能够有效地将德育渗透进语文教学中。在不同的小学语文课文中, 实质上也分布着不同的德育点, 教师要善于发现这些德育点, 把握住课文情感的基调, 从而更好地进行德育渗透。比如, 在进行长春版小学语文四年级上册第六单元《长城》《出塞》的教学时, 教师可以突出爱国情感, 在进行教学的时候, 把握住爱国这一情感主线来对课文进行讲解, 从而间接地培养学生的民族自豪感, 使他们更加热爱自己的祖国。

2.重视教学的细节, 灵活地进行德育渗透

在小学语文的教学过程中, 教师还必须要抓住一些课文的细节来进行德育渗透。在对小学高年级进行语文教学时, 教师应该引导学生关注课文中的一些细节, 通过这些细节来折射出人们一些美好的品质, 从而对学生产生正面的影响。以长春版小学语文教材四年级上册第五单元的《平分生命》为例, 课文在描写小男孩做完手术后与医生的对话时, 用了“颤抖”一词, 教师可以让学生来领会词语“颤抖”在这里所表达的含义, 从“颤抖”一词以及小男孩所提的问题中, 可以解读出奉献的精神以及伟大的亲情。所以教师也可以抓住这样一些细节来进行德育的渗透。

3.关注学生个体, 因材施教

在一个班级中往往有着许多学生, 教师在语文课堂上进行统一的讲解时, 往往只能做到宏观上的引导, 但是每一个个体之间存在着巨大差异, 教师必须要注重这些差异, 对于个别的学生还应该有针对性地进行德育渗透。比如, 在进行长春版小学语文五年级上册第四单元《窃读记》的教学时, 教师可以利用这篇课文来对班级中一些学习态度不端正或者不喜欢学习的学生进行德育渗透, 让他们了解到自己接受教育的机会是多么来之不易, 从而引导他们学会珍惜, 并且端正自己的学习态度, 更加专注地投入到学习中。将整体引导与个体教育相结合, 才能够有效实现小学语文中的德育渗透。

在小学语文教学中进行德育渗透也是对于小学语文教师的要求之一, 所以广大小学语文教师必须要抓住德育的特征, 同时结合小学语文的特点, 将德育与语文教学进行有机结合, 引导学生养成良好的道德品质, 帮助学生树立远大的志向。

参考文献

浅谈小学语文教学中的德育渗透 篇8

关键词：德育 感恩 同构同生

【分类号】G623.2

育人德为先。自古以来，我国的教育家总是把“德”放在“才”的前面。当今的社会，也越来越看重人的综合素质。因而国家也在大力提倡素质教育。低年级的孩子正是道德品质培养的关键时候，因此孩子在语文课堂上并不是单一的语文知识的积累，更多的是在课堂上得到良好的道德品质的熏陶，在学习知识的过程中，建立自己正确的是非观、道德观、价值观。作为一名小学语文教师，我们不但要教好书，更要育好人。在传授知识的过程中应该有意识的渗透德育。

一、语文课堂应追求语言与道德的同构同生

语文教学从某种意义上来说也是语言教学。语言是一种文化，既要规范、简明、生动、形象，又要含蓄、文雅、经典，即追求语言的美化。文章不是无情物，语言与道德是合二为一，同构同生的。语文课堂贯彻文道结合，以文为主，道在其中，这就是语言艺术问题。要通过教学语言，借助教学中的艺术形象，美的意境，啟迪学生，使他们的思想感情和道德情操方面受到潜移默化的感染和熏陶。例如我在教学《蓝色的树叶》一课时，通过指导读李丽和林园园的几次对话，让学生明白：无论李丽怎样说，林园园还是不愿意借给李丽绿铅笔，而是找了一个又一个借口推脱。学生通过反复朗读，感悟到林比较自私，但林是否就是一个自私的人呢？启发学生继续读书，边读书边思考，最后结合林园园的表现（不由的脸红了），引导学生联想，她已经认识到自己的错误了，她会用实际行动改正错误的。同时让学生联系自己的生活实际，说说如果自己遇到了这种情况，会怎样做。从而让学生懂得人与人之间应该互相帮助的道理。语言训练与人文感悟应有机结合，二者并举，训练之中有感悟，感悟之中有训练，并且因人因文而异。《为中华之崛起而读书》就是这样一篇极易让教师在教学中从一个极端走向另一个极端的课文。教学中以“中华之崛起”为着力点，联系上下文，引导学生学会从“伯父与恩来的交谈，从租界地的灯红酒绿，从外国人的耀武扬威以及妇女遭受不幸”等一系列事情中深入浅出的理解不振一词的含义，理解文章中所包含的国家落后遭凌辱的那种凝重，进而明白恩来为什么立下如此志向。同时在学文的过程中紧紧抓住课文出现的四字词语举一反三说一说租界地外的中国老百姓的生活，让学生在脑海中建立对两个世界的鲜明对比，让学生明白国家落后就要挨打这一道理，激励学生要向恩来那样从小立志，努力学习长大后为祖国的建设添砖加瓦。

二、语文课堂应是情感与创意的珠联璧合，交辉相映

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与。

1、创设情境，激发学生情感

人的情感总是在一定的情境中产生的，教师运用教学手段，创设生动贴切的场景，创造特定的氛围，能引发学生一定的情感体验。例如我在教学《花瓣飘香》一课时，我设计了“观赏照片”这一活动。让学生带来小时候跟爸爸妈妈在一起的照片，或爸爸妈妈为自己拍的照片，并把自己最喜欢的照片相互传阅。在观赏照片的过程中，学生记忆之门被缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母之爱，如股股暖流，激发出对父母的亲情。这时，再现图片（婴儿呱呱落地的情景，清晨父母起早忙碌的身影，灯光下辅导孩子功课，织毛衣……）让父母的含辛茹苦抚育自己成长的情景，一一出现在孩子眼前。他们在学习课文时一定能体会，理解小女孩为什么要趁早偷偷采摘带露水的花瓣送给生病的母亲。“谁言寸草心，报得三春晖”这些对学生的影响似春雨“润物细无声”。

2、营造情感氛围，调动学生情感

语文不同与其他学科，仅仅培养学生的语言逻辑能力是远远不够的。语文教学说到底不是一个推理过程，而是一个形象感知、情感感悟的过程。仿佛是一种遥远的追问：从什么时候起，我们的语文教育放逐甚至幽闭了心灵的泪花。置身于“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同的站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”的送别场景，我们可曾泪光闪闪？回望着“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬”的民族耻辱，我们可曾痛心？可曾切齿？灵魂可曾滴血？我们都明白，没有情感支撑的语言只是一种苍白的符号，没有情感流淌的教学只是一种冷漠的训练。在语文教育的多彩生活里，老师，你能无动于衷吗？于是，我和学生一起穿行在流泪的文字中间，用生命的手掬起一捧捧盈盈心灵的泪花。我们营造一种情的场，一种感动自己也感动别人的场，一种淋浴在真实的人性光辉之中的场。在这样的场所里学生的情感受到了鼓舞，得到了洗礼。

3、注重引导，学会感恩

成功学家安东尼指出：成功的第一步就是先存在一颗感激之心，时时对自己心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀着敬意和感激之情。记得四年级上册语文基础训练上有一短文阅读，其中给出这样一道题目：本文表现的是一种崇高的伟大的母爱，你也一定能感受到自己母亲深深的爱，想想、写写吧。当我批阅时发现，多数同学都空着，我问他们为什么？他们的回答是“老师，没有啊！”“老师，我不知道”……“什么？没有？怎么会不知道？”我感到惊讶。“同学们你们仔细想一想，父母每天为我们做什么？当你生病时，需要某样东西时，天冷没穿厚衣服时，父母又为你们做了些什么？父母的这些做法不正是出于对你们的爱吗？”这么一引导，他们才茅塞顿开。此时我还想多了解一点，问了两个问题：“在家中爸爸妈妈为你做事向他们说声谢谢的请举手。”没有人举手。“做完自己的事帮父母做家务的请举手。”只有几个女孩子举手。我感慨万分，觉得此时非常有必要跟他们交流一下，便讲了一个故事——《一碗馄饨》，当故事讲完时候，我发现许多孩子脸上挂满了泪水，我让他们谈感受，此时他们似乎明白了许多。生活就是这样，常常对别人给予的小恩小惠感激不尽，对亲人、对长辈的好却视而不见。通过这件事情，我教育自己的孩子，其实感恩可以从简单做起，从生活中点点滴滴做起。例如在家帮父母干点家务，在爸爸下班回家后，给爸爸倒一杯水……在每年的四个节日（母亲节、父亲节、教师节、老人节）里写一封有真情实感的信，感谢父母的养育之恩和教育之恩。

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇9

（2012学年第二学期）

永汉镇第二小学 刘凤玲

学校的主要教育形式是课堂授课，学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。因此，广大教师结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径。而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈淡如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。

一、利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：第三册语文教材中《识字学词学句

（一）》第一课，书中有八幅关于祖国的首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来了》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在 讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。

二、将课文中关键性词句的理解与实践相 结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳‚悟点‛，它是入‚道‛之门。要 找准‚悟点‛，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：在讲授人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中‚船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。‛这一句时，我先让学生表演攥着面包纸的动作，理解‚攥‛的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到‚保护环境，人人有责‛。然后利用课外活动时间带着学生到堵河边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：在教学第五册第八课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：‚有了危险，应该让别人先出去。‛这句话时，我让学生先联系前文，想一想‚先‛的意思，接着提问：‚从‘先’字，你体会出什么？‛学生们分组讨论、交流后回答：‚从先字，我体会出小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。‛‚那么，你从中受到什么教育？‛学生们思考片刻，有位学生发言：‚我想到了，在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想着别人。‛然后，我又让学生联系实际生活谈谈自己是否‚心 里想着别人‛，学生纷纷举手发言，其中有几名学生对自己在生活中总是以自我为中心，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到‚心中有他人‛。最后，我给学生布置以‚心中有他人‛为内容写一篇小作文。有名学生以《献爱心，让我幸福》为题，写了自己走在路上，看见一位衣衫褴褛的老爷爷跪在地上乞讨，连忙把自己准备买月饼的钱捐给他的事。文章最后写道：‚是啊，给别人幸福，自己也会感到幸福的。‛由此可见，她已经把‚心中有他人‛这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。

三、利用故事启迪学生的高尚美德。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《诚实的孩子》、《幸福是什么》、《丑小鸭》、《三个儿子》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《诚实的孩子》一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。孝敬父母是我国的传统美德，如今有许多独生子女，在家长的宠爱下，不仅不知道孝敬父母，反而把父母当成呼来唤去的‚佣人‛，作为老师我们可以利用课文内有关题材，对学生进行教育，第五册第四课《三个儿子》一文中，通过写三个儿子在看到各自的母亲艰难地提水，只有一个儿子跑上去接过 水桶帮助母亲提水的事，赞扬了第三个儿子孝敬父母、体贴父母的美好品德，启发学生从小孝敬父母，为父母做力所能及的事。

四、在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材 中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》、《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。

语文教材中精选的很多内容都从不同的方面对学生进行了思想教育，教师必须做个有心人，善于利用语文教材，渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德

浅谈小学语文教育中的德育渗透 论文 篇10

在美术教学中，根据美术学科的特点出发，对学生进行德育教育，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，具有重要的作用。在素质教育改革及实施的浪潮中，思想政治素质是素质教育中最重要的素质,因此德育教育在学校素质教育中应占据核心地位。

德育渗透 美术课堂 素质教育

印度哲人泰戈尔说，德育就是要使学生养成点燃知识之灯的智慧，其目的在于造就健全的人格，完善人的心灵和精神。所以，我们需要对学生在课堂上进行“点缀”，使他们在思想品德方面得到更进一步的培养。美术教学是学校贯穿整个教育教学工作的重要组成部分，学生成长过程中所需要的德育教育，主要是通过课堂提供的，美术课堂当然也不例外。作为一名小学美术教师，虽然每班每周只有两节课，和学生接触的时间不多，我认为只有在美术课堂教学中每时每刻都渗透德育，让同学们随时随地受到教育，这样不但能使每节课顺利地进行下去，还能保质保量地完成作业，达到既教书又育人的目的。

一、培养学生强烈的民族自豪感

在学习《学画中国画》这课时，我告诉同学们，中国画是具有中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。（剩余2291字）

浅谈德育在小学体育教育中的渗透 篇11

关键词：体育教学；渗透；德育；以学生为本

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。而教育者则应退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。因此，教师要做到：尊重学生——树立平等意识；帮助学生——树立服务意识；影响学生——树立师表意识；相信学生——树立民主意识；倡导竞争合作的学生关系。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教学所含的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中内化为学生个体的思想品德。

一、体育教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势、有效利用其可行性，还要根据事态形成、发展的过程适时进行教育，因此每位教师都应在课程中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1.教师要注重仪表和语言，潜移默化地渗透德育

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。作为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康和朝气。

教师要使用文明、简练、逻辑性较强的语言，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

2.教师与教师、教师与学生之间要默契配合

体育教学中教师之间的配合显得十分重要。这不仅意味着教师间要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人际关系上来，所以教师间必须互相尊重，密切配合，使学生从体育教师这个团结的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂的过程中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差以及不重视体育学科学习的学生，更要耐心帮助，绝不能用讽刺的语言刺激他们。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生。例如：在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请完成动作较差，但在某一环节有所进步的学生再做一两次练习。这时，教师要肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。而对于体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养他们对人、对事的正确观念。

3.结合教材特点进行德育渗透

课堂中选择合理、科学的组织教法，灵活运用教材是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重学生人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育，进而促使学生个性的全面发展。

比如：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，笔者用形象的例子说明了发力原理，此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

再如：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。笔者并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

4.在评价中进行德育渗透

心理学家认为，“赞美犹如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心、受到挫败的儿童重树信心，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生的学习兴趣和积极性。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。一味的表扬，事事赞赏，这不仅会使赞美变得毫无意义，而且会使其变成“无聊”的代名词。而过于严厉的批评，往往可能毁灭学生的兴趣，使其变得自暴自弃，陷入自卑和孤独。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。笔者赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。因此批评要遵循三个原则：不伤害学生的心理和身体；言行避免粗暴；就事论事，不以学生为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生的心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

二、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风影响、感染学生，使之成为一种潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应21世纪的更高要求。

浅谈小学语文教学如何渗透德育 篇12

一、小学语文教学中渗透德育理念存在的问题

(一) 语文教师太过于注重学生分数

目前, 大部分的学校与教师为了提高知名度, 太过于注重小学生的升学率, 导致在语文教学课程中, 语文教师都是以提高学生成绩分数为目的, 来进行一系列的基础知识培训教学, 从而忽视小学生的品德与情感问题。而这样不仅使小学生无法达到理想的语文成绩, 还会使小学生厌倦语文教学课程, 也就发挥不了德育的目的。

(二) 语文教师对德育理念了解不完善

由于语文教师对德育理念了解不完善, 也就无法全面掌握语文教材德育的内容与重点, 导致语文教师对语文教材无法进入深入探究, 而德育目的也就无法达到。与此同时, 由于语文教师对德育理念了解不完善, 在小学语文课堂的教学中渗透德育也只是空谈, 这样不仅会影响小学生的品德问题, 还会降低小学生的素质水平。

(三) 语文教师缺乏丰富的专业知识

要想把品德教育融入在小学语文教学课程中, 语文教师就必须具备扎实的教学功底, 但由于小学语文教师缺乏丰富的专业知识, 也就达不到真正的德育目的。而语文教师缺乏丰富的专业知识不仅会影响小学生品德培养, 还会影响小学生的升学率。

二、小学语文教学中渗透德育的措施

在小学语文教学中渗透德育, 可有效地培养小学生的道德情操与良好的心理素质, 以下从语文教学课堂中、从课外活动中、从课外阅读中、从语文教师角度四个方面融入德育, 来培养小学生的品德进行了详细的讲解。

(一) 从语文教学课堂中融入德育

语文教学课堂是培养小学生基础知识与品德教育的最佳场所, 也是语文教学课堂中融入德育的主要措施。在语文教学课堂中, 语文教师首先可通过运用感情熏陶法, 对语文教材内容进行丰富, 并对小学生语文基础知识进行辅导与培养, 进而可有效提高小学生的素养。与此同时, 感情熏陶法还可使小学生与语文教师的情感统一, 促使小学生的想法与观念得到尽情展示, 这样有利于语文教师德育教学的开展, 使小学生有效地在语文教学课程中吸收品德教育。

其次, 在小学语文教学课程中, 语文教师必须运用讲析理解法, 对德育和智育进行完美结合, 在开展过程中语文教师首先在语文教学课堂中发挥作为引导者的作用, 来引导小学生自行思考与探究, 并理解小学生提出的要求问题, 最好给予肯定与支持。这样才可促使小学生热爱语文教学课程, 同时也能使小学生了解语文教学内容的含义。

另外, 在语文教学课堂中教师应做好榜样, 在小学生的意识里就培养良好品德, 引导学生养成尊老爱幼、遵守纪律、勤俭节约、文明礼貌的好习惯。通过在语文教学课堂中融入品德教育, 可有效地使小学生形成正确的价值观, 进而提高道德情感。

(二) 从语文教学课外活动中融入德育

小学语文教学课外活动, 可丰富小学生的课外知识, 通过把德育渗透在语文教学课外活动中, 可使小学生的综合知识水平与思想品德都得到提升。为了能更好地把德育渗透在语文教学课外活动中, 语文教师可运用成语接龙、演讲、文章朗读等多种方法, 来实现对学生的语文基础知识的培训与品德教育目的。与此同时, 从语文教学课外活动中融入德育, 这样还可促进小学生的积极性与主动性, 进而提升小学生的心理素质。

(三) 从语文教学课外阅读中融入德育

语文教学课外阅读是培养小学生基础知识的重要部分, 通过把德育融入在语文教学课外阅读中, 不仅可丰富课外阅读语文内容, 还可使学生的道德情操得到提升。在语文教学课外阅读中, 语文教师首先应从小学生的实际情况出发, 根据小学生的不同性格、不同兴趣、不同爱好来准备不同类型的课外阅读资料。其次, 在语文教学课外阅读过程中, 语文教师还应发挥引导的作用, 引导小学生的正确思维, 提升小学生的思想觉悟, 促使小学生能在课外阅读中获取语文基础知识与品德教育。

另外, 语文教师在语文课外阅读课程中, 还应安排各种类型的课外阅读活动, 来激发小学生对课外阅读的积极性, 进而使小学生能够热爱语文课外阅读, 促使小学生品德的提升。

(四) 从语文教师角度出发

要想使德育渗透在语文教学中, 从语文教师角度出发对学生开展品德培养, 进而才可使品德教育有一定的实质性。在语文教学过程中, 首先要求语文教师具有正确的言行举止与道德情操, 才可使小学生的价值观、人生观、道德情感得到提升。因为只有语文教师做好榜样、以身作则, 小学语文教师才能真正达到德育的目的。

另外, 在语文教学课程中, 语文教师还应采取科学合理的措施, 对语文基础知识与德育完美结合, 促使小学生综合能力的提升。与此同时, 语文教师还应挖掘每个学生的特点, 并制定培训计划, 这样不仅可使小学生的特长得到全面发展, 还可促使小学生树立正确的思想品德。通过从语文教师角度出发在语文教学中渗透德育, 可有效促进小学生品德教育目的。

三、结语

综上所述, 在小学语文教学中渗透德育, 可提高小学生的道德情操, 培养小学生正确的人生价值观。以上通过从语文教学的课堂、课外活动、课外阅读、语文教师四个角度融入德育, 不仅可使德育贯穿于语文教学全过程, 而且也可使小学生的审美能力、文化能力、探究能力等综合能力得到全面提升。

摘要：小学语文教学主要是培养小学生具有良好的道德情操与心理素质, 促使小学生形成正确的人生价值观。通过把德育渗透在小学语文教学中, 不仅可以培养小学生的审美能力, 还可使语文基础知识得到有效提升, 进而促进小学语文教学的创新与发展。本文首先对小学语文教学中渗透德育存在的问题进行了分析, 其次对小学语文教学中渗透德育提出了有效措施, 促使德育贯穿于小学语文教学全过程。

关键词：小学,语文,教学,德育,思考

参考文献

[1]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智, 2013 (05) .

[2]于振军.怎样在小学语文教学中渗透德育[J].赤子 (中旬) , 2014 (02) .

浅谈语文教学中的德育渗透 篇13

学校工作中德育和智育二者是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的。作为一名语文教师时刻以《中学语文教学大纲》的要求为中心。语文教学要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使他们具有辨别是非、善恶、美丑的能力。从而完成教书育人的任务。在语文教学中如何渗透德育是语文教师应认真思考的问题。

文道统一是语文教学的重要原则之一。语文教学通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不惜的文化，具有深刻的底蕴。德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上，多角度思考。在备教材的同时，寻找教材内容与德育工作的最佳结合点，做到德育与学科教育的水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点）都尽可能的触动学生的思维意识。

我在教学中从以下几个方面做了尝试达到了理想的效果。

一、充分利用教材寓德育教育于教学之中。

语文课本中有许多课文本身就是进行爱国主义教育的极好教材。因此，我在教学中充分利用它潜移默化的对学生进行德育渗透达到“润物细无声”的效果。

1、通过介绍背景进行德育渗透。

高中课本中有很多文章适应此方法教学。如我在讲鲁迅的《为了忘却的记念》一文时。重点介绍了本课所写的事件（即背景）。发生在第二次国内革命战争时期，国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺活动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、暗杀左翼作家等手段“围剿”左翼文学。“左联”五烈士就是在这样的背景下于一九三一年被枪杀于上海龙华。鲁迅先生在烈士遇害两周年写下了这篇纪念性的文章。通过背景介绍让学生懂得我们今天的幸福生活来之不易。是无数先烈用热血换来的，我们有何理由不认真学习、不珍惜今天的生活呢？使学生懂得了今后该如何做人，如何全身心投入到学习工作上，为建设我们的国家而努力。我让学生写一篇感想。很多同学都能认识到自己今后应怎样学习，珍惜今天的大好时光，灵魂上得到了一次洗礼。

2、深入发掘课文中蕴含的思想内容在课堂教学中进行德育渗透。思想教育不能变成附加的成分，而应从具体内容实际出发，挖掘课文本身所蕴含的思想教育。如我在教巴金先生的《灯》时，怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢？我先简略的给学生讲了本文的写作背景：国民党的卖国投降主义造成大半个中国的沦亡，无数人惨死在日寇的铁蹄之下，黑暗笼罩着大地。抗战能否胜利？中国有无前途？作者通过描写黑暗中的灯光，回答了这个问题，而且进一步揭示出这种希望的存在是由于人民之间的团结和帮助。只要充满信心，重新点燃心中的灯，就一定会不断向前，夺取胜利。让学生明确，我们的祖国处在危难中，只要心中有灯，就会取得胜利。那么我们现在呢？无论在学习上、生活中，难免会遇到困难与挫折，只要我们不灰心、不后退，看到前面的希望之灯，就会勇往直前，获得成功。点燃我们心中的希望之灯那就是我们自己的信心。

3、通过课文的学习，激发学生的爱国热情以及民族自豪感。语文教学是要让学生感到做为一个中国人的自豪与荣耀，怎样才能达到这一目的呢？如在讲邓小平的《我们对香港问题的基本立场》一文时，通过选择重点语言设疑、解疑的方式，增强学生的自豪感。文中提到“如果中国在1997年„还不把香港收回；„„如果„„如果„„任何中国政府都应该下野，自动退出政治舞台，没有别的选择。”设疑“从这句话中看到了什么？”解疑：从中感到我们的领导人具有超人的魄力、胆识和才能，表明了收回香港的决心，向民众的承诺。我们为有这样的领导人感到自豪。还有一句“如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章”。设疑：“这句话含义是什么？”解疑：表明今天的中国政府决不是晚清政府，领导人决不是李鸿章。中国不承认帝国主义强加的不平等条约，中国决不是软弱可欺的。从设疑解疑中，学生会为自己生长在强大的国度下感到自豪，我们的国家是强大的，不容侵犯的。我们是东方巨龙，更加热爱祖国，并为她的繁荣昌盛而努力学习。

4、加强学生的爱国情感，认识到祖国的利益高于一切。

古文《烛之武退秦师》讲的是秦晋联合攻打郑国的故事。郑国被两个大国包围，危在旦夕。烛之武临危授命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他机智善辩的外交才能。壮士不遇，英雄末路是中国士人对虚掷人生的无可奈何的愁哀和感伤。“臣之壮也，犹不如人”，“今老矣，无能为也已”。他在年轻时没有得到重用，他也曾怨恨过，发发牢骚，诉诉委屈。但在国难当头时，烛之武不顾个人得失，以国家为重，毅然去见秦伯。从中我们会得到什么启示呢？让学生明确：在祖国的利益面前，任何个人恩怨都不值得一提，要把祖国的利益放在第一位，才是为人之本。

二、及时点拨帮助学生树立正确的人生观。

日记、周记、杂记本身是为提高学生写作水平，积累写作素材而提倡的，但在实践中，我发现这是一个树立学生正确人生观的阵地。在这阵地上，我经常会发现一些不正确的观点。他们有的对问题过于偏激，有的对社会上的一些不良现象会以偏盖全，甚至有的观点就是错误的。针对这种情况，我的宗旨是发现后及时改正。单独谈话或在班上说，把问题留给学生，让他们讨论，激发学生思考，学习。通过相互学习、相互评论，对正确的观点给予肯定。有的写上自己的看法及建议等。收到较好的效果。我记忆最深的是曾给学生讲了一个小故事“贞观年间，长安城西的一家磨房里，有一匹马和一头驴子。马在外面拉车，驴子在屋里拉磨。后来马被玄奘大师选中去取经。17年后，马功德圆满回来了，成了名马，而驴子还是在拉它的磨。”故事讲完后，同学们陷入了沉思。我给学生留了一篇日记，谈感想。同学们感想丰富：有的认为马成功了是因为它有一个远大的目标，奔着这一目标前进，最后取得了成功。而驴子被蒙住了眼睛，一生围着磨盘打转。说明人要有远大的目标，放开眼界，才能获胜。马是伟大的。有人认为，马和驴子同样伟大，只是分工不同罢了，都在为社会做贡献。这样的文章，在班上给予肯定、表扬。这样正确的人生观在不知不觉中树立起来。

三、陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣。

语文教学不仅要教给学生知识，还要教会鉴赏美的能力，培养学生正确的审美观。把语文教学看成是美育教育。翻开语文教材，美的事物随处可见，而且形态万千，异彩纷呈，令人赏心悦目，利用美学提高学生的审美情趣。语文教学中美归纳起来有：先进的思想美，高尚的品德美，真挚的人情美，活泼的语言美，瑰丽的自然美，严谨的结构美，高雅的文字美。可以说语文教材中美俯拾即是---只要你有一双善于发现美的眼睛。如在字词教学中，引导学生认识汉字的形体美和词语的结构美。在古诗词教学中，引导学生领悟古诗词的音韵美和内容的意境美。在记叙文教学中，引导学生感受自然风光的景物美或英雄人物的心灵美。在写作教学中，引导学生学习修辞美和行文美。总之，对学生进行审美教育，要加强朗读，增强学生感受美的能力。激发想象，锻炼学生洞察美的能力。评价人物，提高学生鉴赏美的能力。联系实际，培养学生创造美的能力。在这一过程中，陶冶了学生高尚的情操，提高了学生创造美的能力。

四、利用某些相关知识点做适当的思想性引导，进行教育。

如在教文言文《邹忌讽齐王纳谏》时，邹忌能从日常生活琐事中想到国家，从中体味出国君不易听到直言的道理。一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。我把邹忌能时刻保持清醒的头脑与当今一些领导作对比。他们只听得进奉承，听不了逆耳之词，被表面现象迷惑，偏听偏信，以至走上了犯罪的道路。让学生明确任何人都要广泛听取别人的批评意见，看问题不能只看现象，要及时发现和改正自己的缺点和错误，才能不断进步。又如《廉颇蔺相如列传》一文，廉颇和蔺相如对待对方的态度是不同的：一个是百般刁难，一个是一再忍让。当廉颇知道蔺相如的用意时，感到惭愧，负荆请罪。引导学生应以宽大为怀，知错改错。让学生有一个正确的观念。那就是应如何正确认识我们现代社会中的竞争与精诚合作，自信与见贤思齐，进取与功利，团结和真诚的问题。让学生认识到现代社会中的各种现象，树立自我追求的优秀人格品质，不断完善自己。

五、培养学生坚强的意志。

坚强的意志是行动的强大动力，是承受挫折获得成功的必要条件。一个人成就的大小，同意志的坚强程度成正比。我们学校是一所普通校，学生基础较差，再加上有些学生的意志薄弱，遇到一点困难就退缩。最典型就是一些差生“抄作业”现象严重。越禁止越抄，对自己缺乏自信心。针对这种情况，我用一篇人人皆知的文章《愚公移山》对学生进行教育。愚公一个年近九旬的老翁，面对太行、王屋两座大山，没有退缩，带领儿孙挖山不止。直至帝感神惧，搬走两座大山。愚公造福子孙的远大理想得以实现。我提问：“我们与九旬老人比较，你们的一两道题与两座大山比较哪个更难？”明确：只要有坚强的毅力和持之以恒的精神，就能战胜困难，成为强者，就能拥有辉煌的人生，对学生有很大触动。“抄作业”现象减少，变“不许抄为我不抄”。

人生难免有挫折，如何看待挫折，丘吉尔有句名言：“人们偶尔在摔倒的时候也能碰到真理，可是大部分人却在他们爬起来的时候就匆匆走开了，好象什么也没发生过。”我们教师的职责就是要告诉学生如何在失败中总结经验教训，走向成功的彼岸。

六、言教与身教结合。

作为一名教师，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果说一套做一套，就会失信。因此，我在教学中严格按照师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样，要求学生做到的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。通过自己的言教身教，学生好的思想品德自然形成了。