伙伴教学设计

伙伴教学设计（通用8篇）

伙伴教学设计 篇1

教案背景

三年级的小学生是心理成长的关键期。本班学生活泼开朗，爱和别人交朋友。但是由于大部分孩子都是独生子女，所以有很多同学并不能很好的掌握生活中该如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。但是基于孩子们天真、富有爱心，本课很容易引起学生的思考。对于很多“只知有己，不知他人”的学生，很有人生指导意义。

教材分析

《伙伴》一课是选自冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇文章。第三单元感受真情。本单元以“感受真情”为主题，编排了5篇课文。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。而《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感动中引发思考。

教学目标

1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊

教学重难点

引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。

教学方法

1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。

课前准备：以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。

课时安排：一课时

一、谈话导入：

1、孩子们你们有自己的朋友吗？谁可以说说你是如何对待你的朋友的？

2、朋友换成另外一种说法是什么？（板书：伙伴）

3、今天我们就来学习第十二课伙伴。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）

和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。

3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来，老师加大难度看看你们是不是可以回答上来。（课件：文中的伙伴都有谁？为他们做了什么事情）相机板书

三、细读课文，理解文意

1、师：《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？（课件）找到之后小

组讨论

2、全班交流

师：你如何评价马哈多和猎狗？那你觉得三个小伙伴之后的生活是什么样子的？

师：你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢？书上用那个词来形容他们的生活？

生：富有诗意

师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，最美好的？

师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。

指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸福的，富有诗意的生活了吗？

生：没有

师：那么，在他们之间发生了什么事情？ 生：猎狗不见了

师：是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？

生：（伤心）、难过

师：谁能够为大家读一读？

听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？

生：猎狗，你究竟在哪里呀？

带着焦急的感情读。听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变

成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢? 生：（飞进飞出，焦急不安）课件

师：正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？

生：把肉叼走

师：所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到哪里去了。那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？默读剩下的自然段，看看为什么哇呀要这么做。

谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？ 生：枯井里

师：为什么要把肉叼到枯井里呢？ 生：为了救猎狗

师：哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给他送食物。

师:你怎样理解“一次一次”？课件

师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得—— 生：——流下了眼泪。”（课件）

师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？

四、升华理解，扩展再创造

1．师：课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道了伙伴之间要（板书：互相帮助）。那么课文学完了，谁可以说一说你会如何对待你的朋友？（课件）

生：伙伴要互相帮助……

师小结：带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。

板书设计

11伙伴

马哈多

猎狗 乌鸦 互相帮助

教学反思

《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形式展现。课文的脉络主要由两个问题展开：

1、乌鸦如何成为马哈多和猎狗的伙伴。

2、乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个小故事：乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。

教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。

当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部

伙伴教学设计 篇2

一、转变角色, 互助互学

在以往的课堂教学中, 学生只是被动地接受知识, 没有主动思考以及独立思考的过程, 这样的教学过程的缺点是教师和学生的认知程度存在差别, 讲解中对于难度的把握是一个很大的问题。但是, 如果我们能够转变一下学生的角色, 鼓励学生也做一个小小老师, 让学生通过伙伴之间的交流获得知识, 相信必然会有更多的收获。

例如二年级上册《青蛙看海》这篇课文的教学, 这篇文章趣味性很强, 同时内容也非常简单。因此, 在这节课的教学中教师就把课堂交给了学生, 让学生走上讲台, 教其他小朋友知识。具体的过程是这样的:教师将这篇课文的内容分为三个部分, 预设第一课时的内容是认识生字。在课前, 教师就这样引导“:明天, 我们要学习一篇新的课文———《青蛙看海》, 在今天的预习中, 我们要找出里面的生字, 然后你想一想怎样快速掌握这些生字, 明天我们每个同学都是小小老师, 要走上讲台上课, 希望大家好好准备。”小学生, 尤其是低年级的学生都有很强的表现欲望, 这样的任务让他们兴趣盎然。 于是大家在课下积极准备, 在第二天的课堂上学生上台教其他学生认字, 在这样的过程中学生们很轻松就掌握了生字的字音以及字形。

学生上台教生字, 富有童趣, 而且学生自己讲述的关于生字的故事简单易懂。因此, 我把课文分为3个课时, 第一课时主要是让学生认识、学习生字, 整体感悟课文内容。

这样, 通过小伙伴之间的互相学习, 让学生轻松掌握了知识, 这样的效果要远超过教师的讲解过程。同时这样的教学让学生有了更多自主学习的空间, 有利于学生主体作用的发挥, 提高了学生的学习能力, 同时还激活了学生的学习激情, 让学生对课堂学习产生了浓厚的兴趣, 从而真正爱上语文学习。

二、合作释疑, 自主探究

布鲁纳曾说过:“在教学过程中, 学生是一个积极的探索者, 教师的作用是形成一种学生能独立探索的情境, 而不是提供现成的知识。”在新课改背景下的语文教学, 更加注重学生合作精神的培养, 鼓励学生主动质疑, 自主探究, 培养自主阅读文本的能力。因此, 在教学过程中, 尤其是从低年级开始就要注重对学生合作释疑能力的培养, 让学生获得深刻的感悟。

例如在教学二年级下册《蜗牛的奖杯》这篇课文时, 讲的是蜗牛的故事。在这个故事中, 蜗牛在得到奖杯之后就骄傲自满, 结果翅膀变成了坚硬的外壳, 最终落得只能在地上爬行的结局。在教学过程中, 教师引导学生仔细思考:面对胜利, 蜗牛的具体表现是怎样的?然后让学生从文本中找到相关的句子, 结成小组进行深入体会。通过大家的合作交流, 找到了“得意洋洋”这个词语, 然后教师引导学生想一想这是怎样的样子?想一想怎样表现这样的词语。在教师的启发下, 学生们将蜗牛得意洋洋的样子用生动的肢体语言表现出来, 在这样的过程中, 学生们很好的解决了文本中这一问题, 并且获得了深刻的体验。

在这节课的教学中, 教师并没有将问题的答案直接教给学生, 而是用启发性的语言让学生自主体会。在小组合作学习中, 学生自主探究, 教师作适时引导, 让学生的思维逐渐深入, 深度解读文本的内涵, 提高小学生自主学习的能力。

三、自我展示, 提升能力

低年级的小学生更加喜欢展示自己, 希望得到大家的喜欢和赞扬, 而教师可以利用小学生的这一特点, 遵循伙伴教学的理念, 为学生创设展示自我的机会, 让学生将自己的感受和大家交流、分享, 从而实现学生的共同提高, 实现思维的发展。

例如在教学二年级下册《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时, 在教学过程中教师引导学生体会文本中的几个动词———飞、 穿、越、赶等。教师展示出这些词之后, 这样引导学生:“这几个动词让我们体会到了语言的生动性, 那么, 如果我们将这些动词都换成‘飞’, 效果怎样?”然后教师让学生自主思考, 相互交流解决问题。大家的讨论非常热烈, 觉得如果都换成一样的词, 那么就会变得重复了, 就失去了原有的生动性。然后学生根据自己的理解将这几个动作进行表演, 在表演的过程中学生们之间互相指出不足, 进一步完善对方的动作, 充分体会这几个动词的区别以及表达的效果, 这样对文本的解读更加深入。

在这个教学过程中, 教师为学生创设展示自我的空间, 然后鼓励学生大胆展示, 提高自己的综合能力。同时, 鼓励其他同学仔细倾听别的学生的想法, 观察别的学生的展示, 在这样的过程中指出对方的不足, 帮助其进一步完善, 这样可以促进学生综合素质的提高。

总而言之, 由于教师和学生, 尤其是低年级学生的知识水平以及认知能力的差距较大, 在交流方面存在一定的障碍, 而伙伴之间就不一样, 他们能力相当, 因此更能激发学生的表达欲望, 让他们在互动学习中共同提高, 树立学习的信心。伙伴学习, 让小学生对文本阅读的兴趣更加浓厚, 促使了教学效果的显著提高, 也让语文课堂更加精彩。

摘要：在新课程标准中强调要注重互动教学, 这种互动不仅指教师和学生之间的互动交流, 同时也指学生和学生之间的互动, 在这样的伙伴学习中能够充分发挥学生的主体作用, 提高课堂教学的质量, 提高学生的综合素质。

关键词：小学语文,课堂教学,伙伴学习

参考文献

[1]何项麒.伙伴学习中的思考与探索[J].现代教学, 2013 (09)

乔治亚罗设计寻求中国伙伴 篇3

在过去的30年间，通过与全球各地不同领域内的各种规模的公司，从中小企业到大型跨国公司的协作，为乔治亚罗设计公司奠定了坚实的知识基础。乔治亚罗设计公司的跨界能力的基础在于其所采用的分步骤进行的工作方法，这种工作方法可以被用于各种产品设计，坚持同样的严格方法，还可以用来为各种可能的领域开发项目。有步骤的工作方法开始于对人际交往及不成文的市场规则的深度分析和了解，加上客户提供给乔治亚罗的由制造商的工程部门和市场部门直接互动得来的经验。接下来第二步是设计调研，由多名来自包括意大利、西班牙、德国、美国、日本和中国在内的不同国家的全球资深设计师组成的多元文化设计团队着手开展。

在把调研成功交付客户并进行讨论后，乔治亚罗设计公司通常都会根据客户实际可操作的生产技术对设计进行改进和发展，或利用制造商能够自我改善的创新技术。通过这种方法，能够确保得出在设计风格、使用、材料、图形乃至应用等层面的全方位最佳设计方案。

在位于都灵的总部，乔治亚罗设计公司拥有最先进的技术，比如虚拟现实技术室，能够帮助设计团队讨论和处置大尺寸复杂产品的，如整体厨房，或高速列车。全球仅有极少数公司能够宣称使用虚拟现实技术，乔治亚罗设计公司就是其中之一。如果项目非常复杂，需要看到实物来了解其设计风格，便可以通过最新的快速成型技术和手工经验来创建1：1的MOCK-UP模型。乔治亚罗设计公司的技能超出了即使是人们现实主义的最高期望，公司的很多MOCK-UP模型还曾在各世界博览会上展出。

基于7个工作坊以及若干部门对不同的材质和技术手段的专注研发，乔治亚罗设计公司能够做出并创造最精致复杂的细节。在工程团队的支持下，项目的开发能够推及模具设计。

在电子产品领域，乔治亚罗设计公司的合作伙伴包括尼康（NIKON）、摩托罗拉（MOTOROLA）、艺格（ECLER）和LG电子（LG ELECTRONICS）。此外，与费列罗（FERRERO）和雀巢（NESTLé ）公司超过20年的成功商业合作在不断提高着乔治亚罗设计公司在食品饮料业界的专业度，为其制作独家包装。

阿尔斯通（ALSTOM）、法国政府生活补助机构（CAF）、南车四方车辆有限公司（CSR SIFANG）、意大利铁路（TRENITALIA）、区域运输机公司（ATR）、比亚乔航空工业公司（PIAGGIO AERO）、航天三菱（SAME）、川崎重工（KAWASAKI ）是我们服务的高端品牌中的一小部分，此外还在交通运输领域承接过不少室内外装饰的项目。乔治亚罗设计的时尚住宅和非住宅的室内设计包括的范围广泛，从办公家具、家居内饰，从餐具到医疗设备，合作的品牌包括霍普（HOPPE）、冈村（OKAMURA）和意黛喜（INDESIT）等。

乔治亚罗设计公司想要增加与中国乃至亚洲客户合作体验的欲望逐年增强，其经验在各大领域得到了发展和提升，如高铁的内外装修设计、飞机舱内设计、摩托车、全地形车、电器设备、厨房用具乃至家居设计等。在这里要特别提到新近为冈村（OKAMURA）、九牧（ JOMOO ）和欧琳（OULIN）等品牌所做的项目。几乎所有这些项目都有获得国际大奖的潜力，例如SABRINA椅就已经获得了2013年度的日本好设计大奖。

冈村 okamura

自创立以来，冈村公司便专注于舒适度和设计感，这两个元素在冈村的哲学里并行不悖，且相互关联。冈村公司和乔治亚罗设计公司的良好合作关系已经持续了十余载。作为冈村公司和乔治亚罗公司的第四代合作产品，SABRINA椅的创新和性能吸引了同时追求舒适度和设计感的员工，它的环形架构勾勒出其标志性的后视图。凭借其智能操控功能，椅子的调整变得空前简单。

九牧 Jomoo

和这个创新的中国制造商一起，我们就洗脸盆、水龙头和马桶的设计研发出一系列有趣的产品，全部采用来自自然和汽车设计感觉的新风格。凭借其有趣的特性和高品质的细节，这些产品将在市场上脱颖而出。

欧琳 oulin

来自宁波的欧琳集团是一家顶尖创意厨房家具生产企业，邀请乔治亚罗设计公司展开广泛的合作，研发富有创意而有趣的新产品。设计团队致力于研发能够征服所有市场的世界级风格，同时能够满足东西方消费者的审美。

最新消息称，乔治亚罗设计和道依兹法尔赢得了2014年联邦德国国家设计奖（GERMAN DESIGN AWARD 2014）。联邦德国国家设计奖是德国设计协会认可的国际著名奖项。参加该奖评选不得以个人或企业自行报名，须由德国联邦经济部或各邦经济部及各邦文化事务相关国会议员提名。入选条件严苛，首先作品本身须已获得国际性设计奖，加上德国联邦政府相关部长提名，方可参选。被提名的作品再由评审团选出分为金质与银质奖的两个奖项。每年总得奖数不得超过25件，提名门槛比国际间其他奖项更为严格，因此也被称为“奖中之奖”。评选的准则包括：创意、技术创新、产品美学、品牌价值、实用性、对人类贡献及永续等。

小伙伴教学设计 篇4

教学目标

1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。教学过程

一、读课题，初识小伙伴

1、齐读！

2、你能向大家说说你的小伙伴吗？

①谁是你的小伙伴？②你们经常在一起干什么？③把这两句话连起来说说。

3、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！

4、今天，老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。

5、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）

二、合作识字，交流汇报。

1、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

2、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

3、交流识字方法。

（1）师：这么多生字你都认识，你有什么好方法？ 生交流：加一加、减一减、换一换

师：我们刚才用了加一加、减一减、换一换的方法，老师再给你介绍两种新的识字方法。（2）看这两这个字：糕、粗。它们有什么共同点？

生：都是米字旁。

你还认识哪些米字旁的字？

师小结：把有相同偏旁的字放在一起认，就是归类识字。（3）再看这几个字：餐、糕、矿、汽，生活中，你在哪儿常看到它们？

生1：学校的学生餐厅。

生2：超市中有矿泉水、汽水，还有加油站牌子上写的汽油。师：你真注意观察生活。生3：我过生日时吃生日蛋糕。

师小结：像这样在日常生活中经常看到，你就认识的字，就是生活中识字。你看，知识无处不在，平时只要你留心观察，你一定会收获更多。

开火车领读词语：（指导理解“午餐”：指一日三餐中的哪一餐？早上吃的那餐叫——放晚学回到家，我们该吃——）午餐 背包 丢了 糟糕 汽车 矿泉水 夹着黄油的面包

3、请学生当小老师带领同学读。

4、提供这些词语：“春游 午餐 背包 丢了 小伙伴 帮助 ”

你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的主要内容。

三、研读课文。

1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。伙伴们见了，是怎么关心玛莎的？找出小伙伴不同表现读一读。

2、是谁先发现玛莎没有吃午餐？他是怎么说的？（课件出示：你怎么不吃呀？）

师：读这句话时你注意到哪个标点符号？师：你真会读书，让我们一起问问玛莎。齐读。

2、是啊，这到底是怎么回事？谁来告诉大家？（课件出示第三段）

（1）如果是你的背包丢了，你的心情怎样？生1：伤心。生2：难过。生3：不高兴。师：谁能带着你的体会来读。（指名读）

（2）看，这段话后面还有6个小圆点，它的名字叫——省略号。这是什么意思？ 生：还有别的东西。

师：丢了这些会有什么后果？（生交流）

（3）是啊，一想到背包里那么多好吃的都丢了，玛莎难过极了，读——

一想到中午要饿肚子了，玛莎更加难过了，读——

当想到回到家可能受到妈妈的批评，她难过地都快哭了，读——

4、玛莎这么难过这么伤心，维加在干什么呀？（课件出示第四段）（1）谁来读？

（2）你看维加一边大口地吃着面包，一边说，像这样的句子你会说吗？

（3）这里还有两个大大的感叹号，谁能通过你的朗读让大家感受到它们的温度？（指名读）师：真是替玛莎着急啊。谁再来读读？

5、听了他们的对话，安娜也凑了过来。看看安娜又是怎样关心玛莎的呢？（课件出示对话）

（1）谁来读？（两生分角色朗读）

（2）如果你能抓住这些词语读，你会读得更有感情。同桌两个小伙伴合作读，北边同学读安娜、右边同学读玛莎。

（3）展示读。

师：你们走进了这两个小伙伴的内心。

6、读了他们的对话，你觉得维加和安娜是怎样的孩子？

师小结：也就是说他们只是心里替玛莎着急，体现在用语言关心玛莎，而没有把这份关心付诸行动。

7、来看看安东是怎么做的。（课件出示最后一段）齐读。

（1）孩子们，安东什么也没说，他做了什么啊？请拿出笔，再读读这一节，把安东做的动作圈出来。（点击幻灯：圈的一样吗？“瓣成”动作会做吗？）

生：他把自己的面包掰成两半，把大的一半给了玛莎。（2）大家看（课件出示红字段），这两个字：掰、放。

师：从这两个字中，你觉得安东是个怎样的孩子？生：他关心小伙伴。生：善良、大方。师：这说明安东不仅用语言关心小伙伴，更重要的是用——行动来帮助小伙伴。（板书：行动）对呀，他的关心体现在一举一动中。

8、如果你是玛莎，这三个小伙伴你最喜欢谁？为什么？

师：其实，维加和安娜也为玛莎着急难过，只是他们没有看到玛莎最需要的是什么。而安东用实际行动真正地帮助小伙伴解决了困难，我想安东与玛莎分享的不仅仅是一块面包，还有愿意和小伙伴分享的那份快乐。让我们用赞美的声音一起再读读这段话。

在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。请看： 小伙伴

小伙伴，齐玩耍。相亲相爱乐呵呵。有困难，不要怕。齐心协力战胜它。你帮我，我帮你，永远都是好伙伴。

四、拓展延伸：

1、在我们身边有没有像安东这样乐于助人、乐于分享的小伙伴呢？（生交流）

2、分角色朗读课文。

下面我和大家分角色朗读这篇课文。端起课本。我读旁白，四组维加、三组玛莎、二组安娜、一组安东。

五、指导写字

师：大家读得真好，瞧，生字宝宝派代表来向你们致敬了，喊喊它的名字，不但要会读，还要会写。（课件出示：粗）

师：它是什么结构？米字旁和独体字米有什么区别？这是为什么呀？

师：这就像两个小伙伴坐同桌，要互相谦让。仔细观察，哪些笔画落在横中线和竖中线上？观察地真仔细，伸出手指，我们一起在田字格里写一个。

生自由练习。投影展示评价。

师总结：这个生字宝宝提醒大家在外出游玩的时候一定要保管好自己的东西，可不要像玛莎那么粗心，我们要做个细心的孩子。

25、两只小狮子

【教学目标】

1、认识“立刀旁”，能在不同的语境中正确认读本课8个生字：练、刻、苦、另、功、慢、应、该；正确描写4个字：刻、苦、样、该。

2、能在教师的具体指导下学习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。继续练习不唱读，不顿读；指导读好“懒洋洋，慢吞吞”等词语。

3、能初步了解自治自理，不依赖他人的人，才能成为生活的强者。【教学难点】了解狮子妈妈话中的意思。

【教学准备】幻灯片、课文录音、生字卡片、电脑媒体 【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、（出示狮子图）小朋友，请你说说狮子给你的印象？可以用一个词，也可以是一句话。

2、根据学生回答板书：威武、林中之王、凶猛„„

3、（出示两只狮子图）

过渡：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，多么漂亮而又神气的小狮子，今天我们就来学习两只小狮子的故事。（出示课题）读题。

二、初读课文，学习生字，整体感悟。

1、边听录音，边思考：课文中的两只小狮子是怎样的狮子？听后简单交流。

2、自学课文。

出示自学要求：

1、自由轻声读课文，标上小节号，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。

2、同桌合作，选择交流自己的识字好方法。

三、再读课文，感知内容。

（一）学习课文第一、二小节。

1、学生同桌读课文。要求读准字音，读通句子。并完成填空。

出示填空：狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子

，另一只却。

*理解：整天。请你用“整天”说一句话。

2、交流，完成填空。

3、指导读句。

（1）做动作理解“滚、扑、撕、咬、懒洋洋”。（2）朗读指导，多种形式练读。

4、学习生字：练、刻、苦、另。(媒体出示)重点指导：读音 “懒洋洋”的“洋”单个字读第二声，在“懒洋洋”这个词中读第一声。

（二）同桌合作学习3——6节。（媒体出示3——6节）

1、同桌分角色读3——6节，思考：懒狮子为什么这么懒？用“——”划出文中句子。

2、交流：（1）学习生字：功（找朋友）、慢（部首查字法）

积累词语：“慢吞吞”是ABB形式的词语，课文里还有哪个词语也是这个形式的？像这样的词语你还能说几个吗？随机板书：懒洋洋、急匆匆„„（2）讨论：懒狮子为什么那么懒？读句。师：你觉得它说得对吗？你想对他说些什么？

出示说话练习：我想对懒狮子说：“。”（3）分角色朗读3—6节。

（三）学习第七小节。（媒体出示）

过渡：狮子妈妈听见了懒狮子的话，会怎么说呢？

1、出示狮子妈妈的话，读句子。

（1）学习生字：应、该（记字形，找朋友）（2）理解“真正”。

（3）*说话练习：听了狮子妈妈的话后，小狮子会怎么想，怎么做？ 师：不依赖他人的人，才是生活的强者。

2、指导朗读最后一节。你们读懂了狮子妈妈的心！谁愿意做狮子妈妈，劝劝他的孩子！

3、*想象说话练习：当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒狮子会过着怎样的生活。

四、总结全文，巩固字词。

1、游戏巩固生字、词语。

2、总结课文。你喜欢哪只小狮子，愿意做哪只小狮子？

五、拓展。

续编故事：一天，两只小狮子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎„„这时，两只小狮子会怎么做呢？

【作业布置】熟读课文，认识生字与词语。

【板书】

25、两只小狮子

一只小狮子 另一只小狮子

滚、扑、撕、咬 晒太阳 刻苦练功，学会本领 怕吃苦，靠父母

乘法的初步认识——信息窗2教学设计

教学目标：

1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。

3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

教学重点、难点：

1、理解乘法的意义。

2、乘法算式的写法及各部分名称。教具准备：实物展台、小棒、小正方形、小圆片。教学过程：

一、创设情境。

（展台出示主题图）

师：舞台上又进行了什么魔术表演？你能提出什么数学问题？

学生回答，并提出自己的数学问题： 一共有多少个宝葫芦？ 一共有多少只小鸟？

你能列式解决吗？ 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）4+4+4=12（个）

二、探究新知。

1、操作感知。

（1）让学生用小棒摆3个2或2个3。

教师指导学生摆小棒，既可以先横着一行摆3根小棒，摆2次，也可以先竖着摆2根小棒，摆3次。

学生摆完后，教师提问：

每次摆2根小棒，摆3次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：2+2+2=6（根）

每次摆3根小棒，摆2次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：3+3=6（根）

2+2+2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？ 板书：3个2。

3+3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？” 板书：2个3。

（2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。教师提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？

求4个3是多少用加法计算怎样列式？求3个4是多少用加法计算怎样列式？ 用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。（3）让学生用小圆片摆5个4或4个5。摆完后，先让学生写出加法算式。用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。

（4）归纳小结：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3 个4、5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法-乘法。

教师板书：乘法

2、乘法算式的写法。

师：下面我们学习怎样写乘法算式。

教师明确指出：要想求一共有多少个宝葫芦？必须知道8个5或5个8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法计算就可以写成“8乘5或5乘8”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。

教师板书：8×5＝40 5×8＝40

3、引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。

使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

4、教学乘法算式中各部分的名称和读法。

教师结合8×5＝40 5×8＝40两个算式，教学乘法算式各部分的名称，并指出乘法算式的读法。

教师明确指出：8和5相乘可以写成8×5，也可以写成5×8。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。

5、求一共有多少只小鸟？怎样列乘法算式？ 学生独立解决，并在小组内交流。

三、自主练习。

自主练习1：看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。第2小题，学生独立完成。

自主练习2：填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。

自主练习3：写出乘法算式，再读出来。练习时，先让学生独立写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4,6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。

自主练习4：连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题目中的4+4+4+4+4是多余信息。

自主练习5：小游戏。练习时，让小组同学合作完成，边活动边说算式。练习结束后安排一些操作性和游戏性的练习。要求学生只列出算式，不算出得数。自主练习6：把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。

自主练习7：解决问题。练习时，让学生用自己的方法独立解决问题，然后全班交流，反思自己的方法。

四、全课小结。

这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计：

连加 乘法

5+5+5+5+5+5+5+5=40 8×5＝40 读作：8乘5等于40 也可以写作：8+8+8+8+8=40 5×8＝40 读作：5乘8等于40

∶∶∶ ∶

因乘因 积 数号数

信息窗5——买纪念品 连加连减的混合运算

一、教材分析：

通过在海边买纪念品，让学生经历购物的过程，在体验的基础上解决情境图中所提出的问题，根据购物的情况自己提出更多的数学问题并加以解决。

教学重点、难点：发展问题意识，体验连加、连减和加减混合的竖式计算方法，并学会表达、交流解决问题的过程和结果。

二、学情分析：

在学习了100以内数的加减法运算的基础上，让学生体验连加、连减和加减混合的竖式计算方法。

三、学习目标：

探索连加、连减和加减混合运算的竖式计算方法。

四、评价任务设计：

通过检测让学生掌握连加、连减及加减混合运算的竖式计算方法，完成学习目标。

五、教学设计：

（一）课前口算

1.列竖式计算：28+34= 72-23= 2.口算：3+2+4= 18-4-9= 8-6+9= 同学们，观察这些题有什么特点？（连加、连减、加减混合运算）这节课我们一起来学习用竖式计算100以内的连加连减的混合算式。新授：

1、看信息，提问题

师：同学们，我们学习了人民币，现在大家都会买东西吗？今天我们一起去海边购物城买纪念品。

观察信息图，看看图中有哪些有价值的信息？ 根据这些信息你能提一个数学问题吗？ 生可能提出的问题是：

（1）拿50元买海螺和珊瑚，还剩多少钱？

（2）要买海豚玩具、贝壳和海螺，一共需要多少元？（3）拿50元买海螺和珊瑚，够吗？

2、解决问题

我们先来解决第1个问题：海螺每只13元，珊瑚每只17元。拿50元钱去买海螺和珊瑚，还剩多少钱？ 列算式：

学生可能会有两种方法：（1）13+17=30（元）50-30=20（元）

（2）50-13-17= 我们来先来看第一种方法：13+17=30这一步表示的是什么？

买海螺和珊瑚一共用了多少钱？ 50-30=20再算剩下多少钱（根据课堂出现的情况调整先出现哪种方法。）

第二种方法：之前我们学习了竖式，这个算式你会用竖式计算吗？ 自学环节：生自己在练习本上试一试。生一般会出现的情况是：

① 50 ② 50 37 ③ 50-13-13-17-13-17 37 20 37 20-17 20 大部分学生会用第一种方法。如果有生出现第二种方法，找生交流，两种方法比较。出现第二种方法就及时追问怎么把两座小房子合到一起，变成二层小楼。师生一起交流学习方法3。

师你们还有什么疑问？先算50-13=37，再用得数37-17=20。咱们一起看看电脑小博士是怎么做的？（课件）

注意：先算什么，再算什么？计算时该注意什么？从个位开始计算。两步计算从左往右按顺序计算。

竖式应该注意什么？在列第二步算式时一定不要抄错第一步的得数。

3、自我检测

那我们再来解决第二个问题：海豚每只23元，贝壳每只25元，海螺每只13元，要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少钱？

做到书上65页的绿点下面：先列横式，在旁边列出你认为简便的竖式。找2名学生板书。交流。

4、课堂小测 自主练习第4题

5、小结 谈收获

我有一双明亮的眼睛

——保护眼睛

课前准备：

请同学们课前向周围的人了解眼睛在他们生活中的重要作用。若家中有近视的人，观察近视给他们的生活带来的不便。教学过程：

一、谈话导入

同学们今天真精神。尤其是一双双明亮的大眼睛都看着邹老师，这说明我们都是爱学习会动脑的好孩子。老师奖励大家看一段动画片，想看吗？好，请睁大你们明亮的眼睛一起来看一看吧。（播放动画片）

动画片好看吗？小鼹鼠为什么会发生这些可笑的事情呢？（生答）是呀！如果眼睛近视了，就会像小鼹鼠一样，看不清东西，连朋友都看不清了。那多不方便呀！

二、感受眼睛的重要性：体会近视所带来的不便

1.咱们班同学的视力怎么样？你看东西时是什么感受？（我两只眼睛的视力都是5.0，看东西很清楚。）真好，你有一双健康的眼睛。

2.你家里有没有人近视？是怎么近视的？

3.近视有的是因为遗传造成的，但绝大多数的近视是由于不良的用眼习惯造成的。眼睛近视了会给自己和别人带来哪些烦恼？（引导学生说出：①冬天从外面回到家，眼镜上会蒙上一层雾气。②跑步跳绳的时候容易掉。③与同学玩耍时还担心碰坏了。④我妈妈每天穿衣服、脱衣服都要先把眼镜摘了再戴上，很不方便。⑤夏天游泳要戴泳镜，就戴不了近视镜，看不清东西，很不舒服。）

原来戴眼镜有这么大的麻烦呀！老师还要告诉大家：如果你近视了的话，长大了想当兵，想当飞行员，戴眼镜的话就当不成了。还有一些大学也不会招收眼睛高度近视的同学；更可怕的是，高度近视还容易引起白内障、视网膜裂孔、青光眼、黄斑出血等（随讲解出示图片，加深学生的印象）。你看，不爱护眼睛的危害可真大呀！为了让我们都没有这些烦恼，这节课，老师就和大家一起好好来找找保护我们明亮大眼睛的方法！

三、保护眼睛

师：同学们从动画片中一定认识了很多小精灵吧！老师也认识一位小精灵，我们每个人的身体里都住着这样的一位小精灵。他就是大眼睛精灵。（小朋友，眨眨你的大眼睛。让你的大眼睛精灵忽闪一下。真是太精神了！）老师认识的这位大眼睛精灵的小主人和我们一样也是一位小学生，他的名字叫丁丁。大眼睛精灵邀请我们和他一起玩，小朋友们想去吗？

（一）创设情境

早晨，丁丁匆匆忙忙的吃了几口饭就坐上公交车，往学校赶。他突然想到，昨天晚上的那本课外书还没看完呢！于是，他赶快从书包里拿出书来，打算到学校之前把书看完。（课件出示图片）同学们猜猜这时候的大眼睛精灵会说什么呢？生发言。

师：是呀！坐车的时候看书，会对眼睛有不良影响。因为车在跑的过程中肯定会一上一下的颠簸，为了能看清楚书，眼睛需要一直调节它的机能，这样就会造成眼肌肉长期紧张，容易疲劳。时间一长，眼睛就近视了。

课件出示：护眼小贴士一：走路乘车不看书。

丁丁：好吧！坐车的时候不能看书，那我就等着下课再看。师：你觉得他这个想法行不行？为什么？

（因为我们现在正是生长发育阶段，眼球的结构还没有定形，如果长时间看近的东西，调节视力的肌肉就一直特别紧张，时间一长就定形了，眼睛也就近视了。）

护眼小贴士二：下课望远休息眼。师：平时你还知道哪些保护眼睛的好方法？

随学生的回答出示：护眼小贴士三：读写姿势要正确。

师：上课时，老师是怎样要求我们的？（让孩子说说三个一的内容，一尺：胳膊肘到指尖的距离。一寸：铅笔削痕的地方。一拳头：胸离桌子。）

师生互动：

师：请你跟我这样做。生：我就跟你这样做。

师做第一个动作：胳膊肘屈起。（知道老师为什么做这个动作吗？因为胳膊肘到指尖的距离就是一尺。）

师做第二个动作：手握拳放在身体和桌子之间。（身体和桌子之间要有一拳头的距离。）师做第三个动作：拿铅笔。（手要握到铅笔削痕以上。）

师：这就是最标准的写字姿势！平时上课你是这样做的吗？（是）咱们可都是爱护眼睛的小标兵呀！

护眼小贴士四：电视电脑有限度。（看电视时间太长会导致眼干、眼涩、眼疼、视力下降等症状，很多人因为长时间对着电视机或电脑，出现了假性近视或近视度数加深的情况，还容易患结膜炎。）

护眼小贴士五：眼保健操坚持做。（我们每天都要做两次眼保健操，眼保健操可以调整眼及头部的血液循环，调节肌肉，改善眼的疲劳。所以，我们一定要认真做好眼操。）

师：上了这么长时间课，我们的眼睛也有些累了吧？现在咱们就来做做简单的眼睛休息操，让我们的眼睛休息一下。

课间休息：做做眼睛休息操。下课铃声响。

（二）饮食对眼睛的作用

1.终于到了午餐时间了，我们就随大眼睛精灵一起来看看学校都准备了哪些丰富的食物。看看我们每组桌上的餐票，你知道哪些食物对我们的眼睛最有好处吗？（餐票上有：猪肝、胡萝卜、菜花、排骨汤、汉堡、甜甜圈、小米稀饭、玉米）

生自主选择，师根据学生的选择出示并讲解。猪肝：是富含蛋白质的食物，可以缓解眼睛疲劳。

胡萝卜：是含维生素A的食物，能够保护眼睛。维生素A还可以预防和治疗干眼病 菜花：是含维生素C的食物，维生素C是组成眼球晶状体的成分之一。如果缺乏维生素C容易患白内障。

排骨汤：是含钙的食物，钙具有消除眼睛紧张的作用。

小米稀饭、玉米属于粗粮，含有维生素B1，缺少了它，容易患上视神经炎、视力下降、斜视等疾病。建议大家每周至少吃一次粗粮、多嚼嚼硬的东西，对眼睛也有好处。

甜甜圈：长期过量食用甜食者，会导致身体缺少维生素B1、和血钙，对眼睛危害也很大。汉堡：油炸食品中含有丙烯酰胺，属于中等毒类，对眼睛有一定的刺激作用。2.看来，合理饮食对眼睛也很重要啊！

（三）预防眼外伤

1.这节课，小朋友们跟着大眼睛精灵知道了许多保护眼睛的知识，大眼睛精灵突然遇到了麻烦，想让我们帮帮他，小朋友愿意吗？

2、（放鞭炮图片）师：大眼睛精灵遇到了什么麻烦，你想对他说什么？（生回答：我想对他说„„）

3、（出示图二）大眼睛精灵又遇到了什么麻烦？（眼睛里进沙子了，小女孩在揉眼睛。）如果真有沙子掉进眼睛里了，该怎么办呢？首先要眨眨眼睛，靠眼泪把沙子冲出来，或者弄一盆清水，睁着眼睛在水里洗一洗。如果很严重，要赶快送往医院处理。

4.（第三幅图）大家看看他们在干什么。（棍）你想对他们说什么呢？

5．刚才，我们用学过的知识帮了大眼睛精灵，那现在我们就来做自己的眼睛小医生，就说说平日里我们的哪些做法会给眼睛带来意外伤害？（生答，不能扔石子，用铅笔打架，玩针等）其实，我们还不应该放鞭炮，玩弹弓，玩小刀，玩皮筋等，这样做，都可能伤害到眼睛。

6、如果你现在就是眼睛小医生，你想对你身边的人说什么？

四、总结拓展

1．眼睛是心灵的窗户，怎样才能永远拥有一双明亮的眼睛呢？让我们一齐读读护眼小儿歌。坐姿端正不躺卧，放眼远望消疲劳，多吃蔬菜眼睛亮，眼保健操常常做，危险游戏要远离，保护眼睛要牢记。

师：让我们边拍手，边来说儿歌。你拍一，我拍一，坐姿端正不躺卧，你拍二，我拍二，放眼远望消疲劳，你拍三，我拍三，多吃蔬菜眼睛亮，你拍四，我拍四，眼保健操常常做，你拍五，我拍五，危险游戏要远离，你拍六，我拍六，保护眼睛要牢记。

2.儿歌里告诉我们这些护眼的方法不仅要印在脑海里，更重要的是落到行动上，养成习惯。

五、课后作业

老师为每位同学准备了一张“保护眼睛我来做的表格”，请同学们带回家，自己做好自己的眼睛小医生，看看自己能不能做到，能做到的就在这一栏中画上一个大眼睛。到学期末，看看谁的大眼睛最多，谁就会拥有一双明亮的大眼睛。

上了一节课，我们的眼睛也有些累了，现在，我们就来唱唱爱眼健康歌。边唱边做动作。让我们随着爱眼健康歌，一起到教室外面，向远处看一看，让眼睛休息一下。生随音乐走出教室。

六、板书设计

保护

三个好伙伴教学设计 篇5

1、认识三原色,了解三原色的重要作用。

2、培养学生的观察力,对色彩的感受力。

3、让学生体验学习美术的乐趣,激发学生对大自然,对生活的热爱之情。

教学重点:

初步了解三原色的特征和作用,让学生在活动中发现总结,形成认知。

教学难点:

总结三原色中一些简单的色彩变化规律,掌握吹色彩水画的基本方法。

教学准备:

师――颜料吹画用具、多媒体课件、实验器具

生――颜料吹画用具、参考资料等

教学过程:

一、组织教学 情境导入

1、师生问好,检查学具准备情况。

2、展示各个层面图片。

学生所看所感。

师:可以说有光亮就有色彩,从浩瀚宇宙到我们地球,从自然景物到日常生活的吃、穿、住、行,包括绘画艺术等等各个方面,可以说色彩无处不在。

二、揭示课题

1、师:我们看到这个色彩缤纷的世界,大都是由光和红、黄、蓝这三种颜色之间相互调配合成呈现出来的,这红黄蓝三种颜色也是颜料中最基本的颜色,今天我们就来学习这方面的有关知识。

2、学生朗诵儿歌,教师板书课题

――三个好伙伴・活动一

三、教学新课 探究方法

1、认识色彩

⑴、术语解释:三原色又称为基色,是其他颜色不能调配出来的,颜料的三原色是红(品红)、黄(柠檬黄)、蓝(湖蓝),用它们可以互相调配出绝大多数色彩。

⑵、展示红黄蓝各主题图片。

分别看看红、黄、蓝三种颜色,想一想它给你什么感觉?

――红的感觉热情、温暖;黄的感觉明快、响亮;蓝的感觉优美、凉爽…

2、学习吹色彩水画

⑴、学生赏析课本范作,探究吹画方法。

⑵、教师示范吹“彩色树”技法:

A 、先在纸的下端滴上红蓝黄任意一色,用力向上吹出主干, 然后从各个方向吹出树的枝条。

B 、再在纸的下端这棵树的旁边分别滴上另两种色,用同样的方法吹出树枝树干。

四、学生吹画 教师指导

1、学生自主吹出美丽的“彩色树”。

边吹画边观察三原色间的混合变化,注意保持教室有序卫生。

2、教师巡视,随机施教。

指导要点:

⑴、吹画时要注意吹的力度和角度,注意吹气的角度尽量和纸面平行。

⑵、色彩浓淡、色滴大小要适中,不要等一种色干了后再吹另一种色。

⑶、树干要粗大些树枝要细小些,可在要分叉的地方添滴色水继续吹。

五、作业展示 发现总结

1、择优展示学生作品。

学生说说边吹画边发现的规律。

――红和黄融合变成了橙色,黄和蓝融合变成绿色,蓝和红融合变成了紫色。

2、实验:黄加蓝时黄逐渐增多变成绿色系列中的黄绿色。

学生分组实验其他系列。

3、总结:通过这些实践使我们认识到,红红、黄黄、蓝蓝三个小伙伴的团结协作能产生千变万化的颜色,所以他们是三个最好的伙伴。

4、复诵儿歌,加深理解。

六、欣赏延伸 布置作业

1、展示黑白主题图片。

师:彩色中除了三原色,其实黑和白也是基本颜色。三原色以及黑白它们之间的相互调配,可以说这就构成了完整的色彩体系,完整的色彩世界。

2、展示现代绘画作品。

3、布置作业

⑴、准备好下节课以三原色为主进行绘画创作的工具材料。

《小伙伴》教学设计 篇6

1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。

二、教学重点：

指导学生怎样写好人物的特点。

三、教学难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

四、作前准备：

让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他(她)身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

五、课时数：

一课时。

六、教学过程

(一)谈话导入 ，引出课题

上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗?(板书课题：抓住特点 写具体 写生动)。

(二)提出要求，讨论理解

1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。

本次作文要我们写什么?

本次作文要求中有哪些限制条件?

2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。

(1)什么叫人物的特点 ?

(2)人物特点主要表现在什么方面呢?

板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……

过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。

3、扣例文借写法：

《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点?通过什么事件反映特点?这些代表性事例与特点是否恰当?

板书：代表性事情

问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?

板书：外貌 心理 语言 动作 神态(这就是把人物写“活”的重要手段。)

表达方法指导：

Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土

语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。

例：闰土

行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。

例：闰土

心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想;另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。

总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。

(三)举例激情， 启发选材：

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学;有的是你的邻居;还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”;有的天真顽皮，活泼可爱;有的聪明机智;还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

(四)突出主题 ，指导命题：

指导学生广泛有中心的多种命题。

题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么?写谁?反映什么特点?用什么事例?

例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某

(五)灵活多样，指导写法：

俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢?(学生自由回答)

开头(对比、排比、开门见山、倒叙等)

事情记叙符合特点

结尾(点题、前后照应、等)

(六)自拟题目，下笔成文

伙伴教学设计 篇7

一、“两制”教育是自主、自由、快乐的个性化教育

“两制”把自主、自由还给了学生, 使他们真正成为自己思维的主人、自己发展的主人、自己学习的主人、自己活动的主人、自己生活的主人。心理学家认为, 每一个孩子都有成为好孩子的愿望, 我们的教育就应该帮助每一个学生找到“好孩子”的感觉。由于“两制”遵从平等、自尊、自重的原则, 成为了培养“好孩子”的重要载体。教师与学生结成对子以后, 教师不再是“居高临下”的“说教者”, 而是成为学生的朋友、参谋, 学生感到从未有过的被尊重。生命是独特的, 是充满个性的, 不同的学生配备不同的导师, 接受只属于他的教育。这样使教育为个体的生命而存在, 成为个性化的教育。而承认差异, 本身就决定了教育的个性。

二、“两制”使德育工作从“独唱”走向“合唱”

“导师制”是在“整体、合作、优化”教育理念指导下, 将学校班级德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上, 每一位教师都有导师的任务。不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生心里的遗憾, 而且顺应了个性化教育的发展趋势。实行“学生导师制”后, 任课老师都是学生的导师, 既教书又育人, 既管“教”又管“导”, 德育工作从“独唱”走向“合唱”。另外传统的德育工作往往是“管”得比较多, “限制”比较多, 真正以学生为本, 站在学生角度思考问题的相对较少。学生“导师制”立足于个性化、人性化, 正好弥补了以往德育工作在这方面的不足。很多教师说:“两制”活动与新课程改革完美地结合在了一起, 真正实现了“教书”和“育人”的统一, 教育和生活的统一。

三、“成长袋”评价成为开启心智的载体

在“两制”教育中, 我们建立了学生成长档案袋。有了“成长袋”, 学生的成长变得能观赏, 能触摸。看着“成长袋”, 教师可以细数学生成长的故事, 家长可以享受孩子成长的喜悦, 学生则认识到:做好每天的作业, 把文具借给需要的同学, 做一点家务事等都是成长。

“成长袋”评价不受时间、空间、内容的限制, 使学生的各种智能都在这里找到了用武之地。多元智力成就了多样化的发展, 多样化的发展又使每个学生都有成绩, 都有成就感。教师、学生、同伴、家长共同参与评价。“成长袋”成为全员育人、教书育人中有影有形的东西, 有了“成长袋”, 德育似乎可以虚功实做了。

伙伴教学设计 篇8

还有我们在网络单元的教学时，学生对网址的认知及在浏览器地址栏中输入网址时，经常会不知所措，出现这样那样的错误或者失误而造成教学目标不能达成，而我们仔细观察发现学生课前进入机房后，能够很快找出游戏网站，并能熟练地添加到收藏夹和打开收藏夹中的网址。这究竟是怎么回事呢？通过对这些学生的观察和对学生的访谈后发现，都说是“小伙伴们”教的。只要班内有个别学生知道或者了解了这些游戏的玩法、这些游戏网站的登录等，不出几日，这个班内其他学生也能迅速掌握这些“技术”，甚至能蔓延至其他班级。

如果能有效利用这些特点，把学生引入到信息技术课堂中来，是一个提高信息技术教学效率，把课堂还给学生，构建高效的信息技术课堂的重要途径。

一、差异互补，共同发展

学生学习信息技术所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解能力、动手操作能力等方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助指导，再有一定的时间和条件，每个学生都能达到信息技术课所规定的要求。但是由于小学信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在班级容量大、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度具有相当大的困难，教师不能完全兼顾到所有需要帮助的学生，而每个班都有一部分基础好、能力强、操作灵活的学生，这些学生本身就是一种很好的可利用资源，在课堂上我们充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”，学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展，将伙伴互助作为我们的辅助教学方法，让学生间的差异变为我们教学中的优势。

如在教学《在幻灯片中插入图片》一课时，在教学“插入剪贴画（在线图片）”这个环节时，传统的教学方式是教师布置任务，教师再演示，然后学生操作练习，简单评价，这个环节就结束进而进入到下一个环节。反观整个环节也能基本达成教学目标，但因学生的基础、兴趣、原有技能等方面有差异，大部分学生会掌握得不够扎实。此时再多花一点时间，让一些基础好、能力强、操作灵活的学生在小组内充当“小老师”，去指导其他学生完善操作，这不仅能解决教师因学生多而不能照顾到全体学生问题，并且能取得事半功倍的效果，还增加了另一个部分差异学生的成功体验，同时这样的安排，使得在教学后面“插入图片文件”这个环节时，也取得了意想不到的良好效果。

二、循序渐进，纵向比较

新课程理念提出，我们的课堂教学要把课堂的时间还给学生，要把课堂的空间还给学生，要把提问的权力还给学生，要把评价的权力还给学生，要把学习、认知和习得的过程还给学生。我们的老师基于“怕学生犯错”、“怕放了收不回来”等想法，而不敢尝试把课堂交给学生，于是我们常常看到这样的信息技术课堂，老师在台上“唇焦口燥”地说教着，学生在下面“茫然”地按部就班地操作着，整个课堂死气沉沉，毫无生机。

要构建自主而生动的信息技术的课堂，首先要有循序渐进的伙伴互助。教师对学生的这种学习要求不能硬性规定，要尽量在学生自觉自愿的情况下愉快地接受他的伙伴互助对象，并根据他的实际情况制定出相应的学习要求，逐步提高要求，让部分学生能不断体会到伙伴互助学习方式的快乐，逐渐消除畏难情绪。在教学PCLOGO的“定义过程”时，对定义“正方形”、“长方形”、“三角形”、“平行四边形”时，我们可根据教材设计几个不同层次要求的教学内容，如“三角形”可要求定义带参的过程绘制大中小三个，充分让学生自己选择并且进行小组学习。其次要适时纵向比较，注重鼓励而增强学生信心。每个学生的发展是不平衡的，教师进行横向比较容易比掉学生的自信心，因此加强对“学生老师”这个小群体的培训和指导，让他们学会对自己的伙伴学生进行纵向比较，关爱帮扶，利用集体的力量去影响他，互相挖掘自己小伙伴的身上的闪光点，让孩子们看到自己在这个小组合作中的重要性，感受到学习中的点滴进步。只有这样才能开展高效、自主、互助、生动的信息技术教学，只有这样才能真正把课堂还给学生。

三、分组合作，自律互助

学生学习的自主性主要表现在学习过程中的自律和探索。人贵在自知之明，自我评价准确、全面，就能使学生增强自信心，充满希望地去面对困难，迎接挑战，反思及时就可以当日事当日完，不积攒错误，不断归纳总结就能使学生不断探索规律，调整学习方法，提高效率。信息技术学科的特点是综合性活动课程，更是提倡学生在活动中学习和进步，在动手操作中获取新知和强化思维的训练。学生间的相互帮助，相互促进可能更能获得情感上认同。