高一新生如何学好英语

高一新生如何学好英语（精选8篇）

高一新生如何学好英语篇1

跨出初中的门槛，度过愉快的暑假，高一新生带着新奇和愉悦迈进了高中的大门。但是不久，高一新生感到的各种各样的不适应便会接踵而至，这些措手不及、意想不到的不适应，非常容易使一些新生悲观失望，甚至自暴自弃。

对于高中阶段的英语学习，家长和学生都极其重视，付出很多，但是多数人收获甚少。为什么？

首先应该了解初高中教材的要求不同。初中阶段英语教学要求学生掌握1500左右的生词，200~300个短语以及基本的语法知识。而进入高中以后，要求词汇量达到3500~4500，语法结构也明显复杂起来。其次，初高中的教学方法和教学思路大相径庭。初中的教材内容比较简单，学生只要能够抓紧课堂时间进行充分地练习，课下适当巩固，考试就能考得不错。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成学习任务，学生必须在教师的指导下学会自主学习，学会利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，学会借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题。这是对教师依赖性很强的初中生所始料不及的。再者，部分学生学习态度不端正。有的学生认为：初三时学习任务太重了，到了高一该歇一歇了，到高三的时候再努力，思想上有放松情绪；有的学生认为，初中三年都没有好好学习，就是最后一、二个月突击了一下，也考上了高中。用初中的学习模式来套用高中学习模式，思想上轻敌、心不在焉，结果大意失荆州，过一段时间后会突然感到跟不上了，于是开始厌学，甚至放弃。

作为一名高中生，应该怎么学习英语呢？下面就英语学习的问题谈谈自己的看法。

1.进入高中后，首先应该尽快熟悉自己任课老师的教学特点和教学模式，以最快的速度适应老师而不是让老师去适应你。

2.同学们应该充分意识到：外语学习不是老师讲会的，是自己练会的，在使用中增长技能，在练习中掌握规律。精讲多练，讲练结合，以练为主是外语教学的主要特点，学习者不能够仅仅是依靠老师被动学习。懂得再多的游泳知识和技术动作而不下水亲自体验水性、大运动量的实践，你不会成为优秀的游泳者。因此，外语学习的过程是长期坚持不懈的实践过程，是对学习者意志品质的检验过程。

3.应该处理好课堂教学和课下补课的关系。有些同学感觉自己的英语成绩不好，就充分利用课后时间补课。对于你任课老师来说，这是再好不过了。可是我发现有个别同学忽略了课堂教学的重要性，过分依赖补课。请思考以下问题：补课的内容是否针对是你个人的学习弱点而设计的？补课老师准备的内容是否有利于你自己的英语成绩提高？你补课的效果是暂时的提高还是靠扎实的基本功得来的？在学校课堂教学时你是认真听讲？你的任课老师布置的作业你是否保质保量认真完成？

4.对英语学习上的困难和考试的挫折都要有足够的心理准备。高中新组成的班级同学中藏龙卧虎的人太多，每一位学生都需要客观地重新评价自己，不应该用初中时自己学习状态和成绩来衡量现在自己学习的状况。对于眼前发生的一切事情都要用积极心态去对待、去解决、去要求自己。自己的心态改变了，行为就改变了，行为改变了结果就改变了。要有勇于征服困难的勇气和决心。自己失败了一次不要紧，但是千万不要认可自己是个失败者。

5.高中英语学习主要涉及到听、说、读、写四种基本技能。英语教学大纲中均有要求：“听、说、读、写训练是相辅相成，互相促进的。高中英语教学，仍要坚持听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。”“发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力”毫无疑问地成为高中生英语学习的主要目标。训练听、说、读、写四种基本技能的做法是：

1）听：如果高中阶段放弃听力训练将给学习者的后续学习带来巨大障碍，甚至成为无法逾越的鸿沟。现在每天坚持听十分钟英语录音，低起点，不停步，坚持三年你的听力水平会在不知不觉之中有令人吃惊的进步。

2）说：目前高考无法衡量“说”的技能，但是对于个人未来发展十分重要，学习语言的目的就是口语交流。同学们可以分两个层面来练习：

一、大声朗读课文，模仿录音带，注意培养自己的语音语调。

二、坚持每天说几句英语或者一小段话。试想一下，每天一节英语课，课上能够有几个人说几句英语？如果想培养自己英语综合技能，使之全面发展，就必须严格要求自己，平时有机会就把学到的东西运用到听说的实践中去。

3）读：“得阅读者得天下”这是多年来经验教训的总结。大纲对‘读’的能力要求：“能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。”“除教材以外，七年级课外阅读量应该在23万字以上，八年级30万字以上。”“高中阶段应加强学生听、读能力的培养，侧重培养他们的阅读能力。”可以看出提高阅读能力应该始终是高中英语学习的主线。如果高中生不重视阅读能力的培养，那么所学到的零散知识无法变成综合运用能力。

什么叫能力？就英语考试来说，看懂英语文章并能够解决问题就叫做能力。具体做法就是每天至少要认真看两篇英语短文，贵在坚持。在阅读中积累词汇量，特别要注意“熟词新意”，在阅读中培养学习英语的兴趣，在阅读中增加解决英语问题的智慧。如果你跟英语阅读开玩笑，它肯定会在考生成绩上给你以颜色。

4）写：英语作文在试卷里面占30分。考生能否考出高分，此试题举足轻重。应该充分理解考纲里“准确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚连贯的表达自己的意思”这句话的含义。它给我们指明了学习写作的方向。高一新生首先要特别重视书写的训练，书法不好英语成绩难以提高。其次，应该在文章的正确和连贯上下功夫。平时多积累好的句型和短语，会了马上就想办法在写作中用上。最重要的就是多进行写作练习。我的学生现在每周写两篇作文。只要你认真多写，三年后你肯定会不发愁高考英语作文。

同学们，最后我用李大钊的话与大家共勉“凡事都要脚踏实地去作，不弛于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度做塌实的工夫。以此态度求学，则真理可明；以此态度做事，则功业可就。”

对于高中阶段的英语学习，家长和学生都极其重视，付出很多，但是多数人收获甚少。为什么？

作为一名高中生，应该怎么学习英语呢？下面就英语学习的问题谈谈自己的看法。

1.进入高中后，首先应该尽快熟悉自己任课老师的教学特点和教学模式，以最快的速度适应老师而不是让老师去适应你。

1）听：河北考生目前虽然高考没有听力测试的要求，但是如果高中阶段放弃听力训练将给学习者的后续学习带来巨大障碍，甚至成为无法逾越的鸿沟。现在每天坚持听十分钟英语录音，低起点，不停步，坚持三年你的听力水平会在不知不觉之中有令人吃惊的进步。

2）说：目前高考无法衡量“说”的技能，但是对于个人未来发展十分重要，学习语言的目的就是口语交流。同学们可以分两个层面来练习：

一、大声朗读课文，模仿录音带，注意培养自己的语音语调。

高一新生如何学好英语篇2

关键词：学会预习,听课,复习,记好笔记,适当做题

学生进人高中后, 学习就登上了一个新台阶。新的教材、新的教学要求, 在学生面前摆下一道道难关。有的学生在初中时学得蛮不错, 学习成绩很好, 可是到高中后, 却很不适应, 听不懂, 学不会, 成绩甚至出现不及格。为什么呢?因为进入高中后, 作为三大科之一的数学, 内容多, 抽象性、理论性强, 对知识的难度、广度、深度的要求更高了。尽管能考上高中的学生基础是好的, 但有一部分学生不适应这样的变化, 在学习能力有差异的情况下出现了成绩分化。因此, 高一数学的学习是高中数学的关键期, 起着承前启后的作用。以下笔者就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。

一、课前预习能提高听课的针对性

高中数学内容多, 抽象性、理论性强, 通常高一要完成必修1—4四本书的学习, 在这样大容量的学习中课前预习显得尤为重要。首先要学会预习教材。教材是教师授课的基本依据, 而新教材图文并茂, 语言生动, 每节都由引言、正文、思考与讨论、练习、习题等构成, 安排知识的顺序上注意了与初中数学的衔接, 在深浅上注意了坡度的设计, 这些特点非常符合高中生的年龄特征和认知规律, 更适合学生自主学习。其次课前通过预习教材, 了解新知识的基本结构, 从中发现难点, 就是听课的重点。对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识, 可进行补缺, 扫除课堂学习的知识障碍;一时理解不了的问题, 就记下来课上认真听讲积极思考去解决, 从而提高听课的质量。预习有课前预习、阶段预习、学期预习, 有鸟瞰浏览、下马观花、驻足欣赏不同的要求。更重要的是学生要有预习计划, 要能长期坚持。

二、科学的听课是有效学习的保障

新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行, 所以我们要特别重视课内的学习效率, 寻求正确的学习方法。首先, 在课堂教学中培养好的听课习惯是很重要的。听课要注意力集中, 要紧跟教师的思路, 积极展开思维预测下面的步骤, 比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。努力把预习中的疑难问题听懂、听会。听的时候注意思考、分析问题, 但是光听不记, 或光记不听必然顾此失彼, 课堂效益低下, 因此学生应适当地有目的性地记好笔记, 领会课上教师的主要精神与意图。科学地记笔记可以提高45分钟课堂效益。其次, 要注重提高数学能力。高中学生的数学能力包括提出问题、分析问题和解决问题的能力、数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、数学思维能力。这些能力的培养主要还是在课堂, 要注意概念的形成、定理的推证过程, 学会分析问题、解决问题, 而不是简单的记忆。对例题和习题的学习, 学生要先自己认真思考, 积极回答教师提出的问题, 注意教师的讲解分析, 抽象出解决这类问题的数学思想和方法;要积极参与课堂讨论, 发表自己对问题的看法。最后, 对于那些典型问题, 带有普遍性的问题都必须及时解决, 不能把问题的结症遗留下来, 甚至沉淀下来, 有价值的问题要及时抓住, 遗留问题要有针对性地补救, 注重实效。

三、课后复习是牢固掌握知识的关键

课后及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前, 先围绕教师讲课的思路, 从教材的主要内容、主要方法、主要结论、主要应用等进行回忆思考。从不同的侧面设想问题, 如复习定理、公式或例题时, 考虑:它们的解题思路具有什么特点, 能否改用其他思路?条件能否减弱, 结论能否加强?能否进行推广?是否有特殊形式?如果超出了它的适用范围, 为什么不能应用?会产生怎样的错误?等等, 这对我们深刻理解教材内容, 发展思维的灵活性和创造性是很有帮助的。其次对课堂笔记要进行认真的整理。最后认真独立完成作业, 勤于思考, 即从某种意义上讲, 我们应营造不懂即问的学习作风。对于有些题目由于自己的思路不清, 一时难以解出, 我们应让自己冷静下来认真分析题目, 尽量自己解决。在每个阶段的学习中我们要进行整理和归纳总结, 把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络, 纳入自己的知识体系。

四、适当多做题, 养成良好的解题习惯

要想学好数学, 多做题目是难免的, 必须熟练掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手, 以课本上的习题为准, 反复练习打好基础, 再找一些课外的习题, 以帮助开拓思路, 提高自己的分析、解决问题的能力, 掌握一般的解题规律。而不能好高骛远, 对课本中基础知识、基本技能和基本方法的训练, 认为会做就行, 不去认真演算, 只对难题感兴趣, 以显示自己的“水平”, 眼高手低, 到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。对于一些易错题, 可准备错题本, 写出自己的解题思路和正确的解题过程, 两者一起比较找出自己的错误所在, 以便及时更正。在平时学生要养成良好的解题习惯, 让自己的精力高度集中, 使大脑兴奋, 思维敏捷, 能够进入最佳状态, 在考试中能运用自如。在头脑混沌时千万不能做数学题, 否则是无效的甚至是负效的。同时作业不但要做得整齐、清洁, 培养一种美感, 而且要有条理, 这是培养逻辑能力的一条有效途径。实践证明, 越到关键时候, 学生所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题随便、粗心、大意等, 往往在大考中充分暴露, 所以在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

高一新生如何学好数学篇3

【关键词】高中数学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-021-01

一年一度的中考结束了，一部分学习成绩优异的学生脱颖而出，他们升入高级中学继续深造学习。入学后，有一部分孩子很是苦恼：我初中的数学学得还可以，中考考得还不错，为何进了高中，考试成绩就是上不去。在某些学校，有相当多的高一学生数学成绩不及格，出现了严重的两级分化，甚至有个别学生对学习丧失了信心。究其原因，有下面几个方面：

第一、初中数学教材贴近生活，知识点少、浅、难度不大，而高中数学知识点多而杂，抽象性大，对学生的能力比如抽象思维能力、空间想象力的要求更高一些。这些变化，不可避免地造成部分学生不能适应高中数学学习。

第二、高中数学教材内涵丰富，教学的要求不断提高，因此老师上课的教学进度相应加快。他们不会像初中老师那样课上讲得慢又细，学生练习得多。而且老师在讲解时比较注重知识的发生过程，解题时侧重思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的部分学生不能适应，听课跟不上，从而产生学习障碍，影响学习。

第三、高一学生已经形成了固定的学习方法和习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但是，上课只满足听，没有记笔记的习惯；遇到难题不爱动脑筋，等着老师讲解或者对解题过程不求甚解；课后不能独立作业，一会儿翻书，一会儿问同学，甚至抄袭作业；不会科学地安排时间学习，缺乏自学能力；课前不预习，课后不复习、不总结，像完成任务似地匆匆完成作业，对不会的问题置之不理，得过且过。个别学生考上高中后，自以为可以松一口气了，放松对自己的要求，导致学习跟不上。如此学习方法和学习态度，不能做到高中数学学科的有效学习。

那么能否在高一阶段学好数学，为以后的高中学习打下良好的基础呢？答案是肯定的。笔者从以下这几个方面来谈一谈：

第一、及时调整状态，克服依赖心理。同学们要化被动学习为主动学习，逐步培养学习数学的兴趣。对于那些数学基础较弱，思维不够敏捷的同学来说，我们主张要课前预习，就是在课前先了解老师要讲的课的主要内容，包含哪些知识点、结论，知识推导的过程，哪些例题，先理解后尝试自己动手做，做完后与书上的解法对照、比较、思考……上课的时候同学们除了要认真听讲，还要积极思考，多问几个为什么，适当的时候在笔记本上把难点和重点记下来，把重要题型的思路和方法记下来，遇到不明白的地方不妨做个记号，留到课后去请教老师或同学；练习时，我们可以从一些比较容易的题目下手，逐渐找到解对题的感觉，培养自己的数学学习兴趣。只有这样，我们才能成为学习的主人，课堂的主人翁，才会以饱满的姿态去克服学习上的任何困难。

第二、及时复习，独立高效地完成作业。听完课的当天，必须做好当天的复习。首先闭上眼睛回忆老师课上讲的主要内容，哪些例题以及老师分析的思路方法，尽量想得完整些，然后打开书和笔记本一一对照，把没记清的部分再记一下，然后动手完成作业。做题时独立完成，先从简单的题目开始做，做完后再检查一遍，看看会不会有因为粗心或失误做错的题目，然后再做较难的题目，养成良好的做题习惯。学习完一个单元后应进行阶段复习和小结，复习方法同及时复习一样，采取回忆式复习，然后完成相应的单元练习。

第三、建立每单元的错题集，分析错误原因，提高解题和应试的能力。把平时作业和试卷上容易错的题目分章节记载下来，对错误部分订正并分析原因：是什么样的情况下出现的错误；这条错题给我什么样的启示。这是做完题后进行一定的“反思”，吸取教训，以防再犯，往往会收到意想不到的效果。

第四、学好数学需要一定量的练习和检测。光纸上谈兵，不去做一定量的题型是不行的。做题的目的在于检查学习的知识和方法有没有真正的掌握。做题时，无论是作业还是检测，都应把准确性放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这也是学好数学的重要方面。

最后，课外之余有能力的同学要自学、研究。课外自学研究的目的是扩大知识面，开阔眼界，进一步提高用所学知识解决问题的能力。可以围绕所学内容看一些好的参考书和数学杂志，做一些较新鲜或难度较大的习题。在自学过程中遇到一些新颖而有价值的题目、一些好的思维方法与解题方法，记下来以便进一步学习掌握。对那些基础较好、分析能力较强的同学，可以选一到两个选题，进行深入探讨和研究，，并把研究过程和结果写成论文，用来培养和锻炼自己的思维能力。基础不太好、分析能力一般的同学，应经常和基础好、分析能力强的同学一起研究、探讨一些数学问题，从中学习他们好的解题思路和思维方法。

总之，有学习的兴趣，良好的学习方法，良好的学习习惯，再有勤奋钻研的精神，我相信，每个高一学生都能学好数学。

高一新生如何学好物理讲演稿篇4

一，高一学生如何学好物理

1.正确理解物理基本概念，熟练掌握物理基本规律。

基本概念和基本规律是学习物理的基础，必须做到如下几点：（1）每个概念和规律是怎样引出来的？（2）定义、公式、单位或注意事项各是什么？（3）其物理意义或适用条件是什么？（4）与有关物理概念、规律的区别和联系是什么？？（5）适度训练。

2.注意在阅读、语言表达及观察动手三个方面进行有效训练，制定合理目标。

（1）在阅读能力训练上，能独立阅读教材，找出主要内容，完成学案；

（2）在语言表达能力训练上，能用正确的物理术语描述物理概念及规律，能把一般的物理过程表达出来；（3）在观察动手能力训练上，能细致观察物理现象，归纳出物理规律，能独立写出实验报告，处理实验数据。

3.独立主动地归纳总结。

除课上认真听讲，做好课堂笔记外，课下还要在复习基础上重新整理课堂笔记，加强印象和记忆。每学完一章后，都要总结出详细的知识结构，从中掌握知识的内在联系和区别及其来龙去脉、纵横关系，建立起完整的知识体系，有助于同学们在分析物理过程中全面考虑问题，克服片面性。

4.重视建立物理模型，提高对物理问题分析能力。

建立物理模型是研究物理问题的基本方法，是典型的“分析综合”思维方法的训练。同学们必须要善于学习，勤于思考，从教师讲解的典型例题和自己所做的习题中，归纳出各种物理模型，（人船模型，人与气球，滑雪运动，轻杆轻绳模型），并明确其产生的条件和特征。当同学们头脑中有了建立物理模型的主观意识时，复杂的物理现象分解成的若干简单物理过程与物理模型联系起来，便使复杂的物理问题演变成一幅幅生动形象的物理画面，这样既丰富了同学们的想像力，也使问题迎刃而解，从而培养了同学们良好的学习习惯。

5.掌握各种物理思维分析方法的模式，进行正确思维。

经常听到学生反映“老师讲课时听着都明白，自己做题时却不知从哪儿下手”，究其原因，就是学生还没有一个正确的思维方法。要想进行正确的思维，要做到以下三点：

（1）弄清物理基本概念和规律，使思维活动建立在概念和规律的基础上；

（2）要按物理内在规律进行思维，学生遇到一个问题，要弄清物体在什么条件下，遵从什么规律。需用什么公式，只要物理过程搞清楚了，题目就会容易做了；

（3）积累和总结几种物理思维分析方法模式，诸如受力分析法、等效代替法、运动状态分析法、能量状态分析法、电路等效变换法、电路中电势变化分析法等。我们所遇到的物理习题中有很多同类的习题，可以用类似的方法和步骤去解决。

6.强化“比较”和“类比”的思维方法训练。

在学习中要经常做到，在表面上差异大的概念和规律通过“比较”找出他们的共性；对一些表面上相似的概念和规律，通过“比较”找出他们的差异，加深对概念和规律及物理现象的认识。例如“重力场”和“静电场”，表面看来存在着很大的差异，但它们之间有着共同点（同为势场），即重力和电场力做功与路径无关，因而可以引出重力势能和电势能的概念。

另外对抽象的概念和规律的学习，还可采用“类比”法。例如电场、磁场像风一样，是看不见、摸不着的，但却是客观存在的。研究风时，可以从树枝摆动的方向、幅度来反映风力的方向和强弱；研究电场时引入检验电荷，研究磁场时引入通电导体，根据受力的大小、方向来研究电场，磁场的强弱和方向。用“类比”法可分解概念的难度，发展学生抽象思维能力。

7.强化思维训练。

物理概念和规律建立之后，还要进行强化训练。强化思维训练是对基础知识的进一步加深巩固，是思维方法的具体应用，是使同学们灵活运用物理规律解决问题的有效手段。同学们要适量地多做一些物理练习题，特别要敢于做一些综合性较强、物理过程较复杂的练习题。通过不断训练，不断归纳总结，才能提高解决问题的能力。在训练中要注意“一题多解”和“一题多变”，运用“一题多解”可以达到“弄清一道题，明白一串理”的目的；运用“一题多变”可以培养同学们应用知识，灵活解决问题的应变能力。

物理：总结最重要，包括课堂老师的总结，下课后自我预习复习的总结，错题的总结，最好找一个本，记录体会，平常多翻翻，对于公式，记忆还需要理解，根据具体情况适当运用，注意公式的运用范围。不要把物理等同于数学，特别计算题要养成书写格式的良好习惯。

对于对于一些题目来说，做图或图像相当重要，电学的电路图关键在简化，画成我们一眼可以分清连接情况，力学的受力分析是做题的基础，v-t或s-t图像我认为物理关键在入门，触类会旁通

多多练习实际，多做练习，物理很有意思

二、形成良好的学习习惯

1．做好预习，心中有数。每节课前都会发导学案、知道老师上课要讲什么，自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，心中有数，课堂听课有的放矢，避免盲目的听，盲目的记，只有认真预习才能提高课堂听课效果。我们每颗都有导学案提前发给大家的2．认真听课，做好笔记。上课认真听讲，积极思考，学会听课。课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记。重点、难点、详细记。兼顾记笔记和听课，不能只听不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。

3．及时复习，巩固所学知识。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己大脑中对学过的知识进行归纳整理，形成知识网络的过程，通过复习加深对知识的理解与掌握。

4．规范解题，保证作业质量。在写作业时，首先要先看书，整理好笔记，然后再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。实在不会就先问问同学，也可以抽机会问问教师，做完后还要仔细检查有无错误，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。做题是理解消化巩固知识的重要途径，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。

5．坚持归纳总结，形成习惯。养成归纳总结的好习惯，定期自我总结是学好理科的重要一环。通过总结，使知识条理化、系统化、网络化。总结的形式有章节知识总结、专题总结等。总结内容有知识点总结，解题方法总结，易错点总结等。总结的方法是知识点网络化、解题方法技巧化、易错点明了化。

6．建立题库，进行学习反思。把老师发的练习题，考试题都放在自备的习题袋中，以便查找方便，同时对做错的习题用红笔改正过来，对每一个错，要认真分析做错的原因，是知识点没记住，还是审题错误，还是知识不会应用，还是

马虎，不能简单写上一个答案了事，对错误原因也用红笔写在错题旁边以示警告。经过一段时间积累，你就会发现自己在学习中存在的问题，针对自己的实际情况，对症治疗，如果知识点不准，则要强化记忆，如是马虎，以后要细心，如果不会应用，应多做些题，对做错的题，隔一段时间拿出来重做，经过这样一改一做会留下很深的印象，以致在今后的学习中少出甚至不出此类错误。建立纠错本很重要

三，下面再谈谈如何处理好理科综合考试中的几个关系：

1，审题与解题的关系。有的考生对审题重视不够，匆匆一看急于下笔，以致题目的条件与要求都没有吃透，至于如何从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。须知：磨刀不误砍柴工。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2，快与准的关系。在目前题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，不能一味求快，适当地慢一点、准一点，宁可最后有所舍弃，得分也许会多一些。

3，难题与容易题的关系。拿到试卷后，应将全卷通览一遍，一般来说应按先易后难、先简后繁的顺序作答。在答题时要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了。解答题一般都设置了层次分明的“台阶”，入口宽，入手易，但是深入难，解到底难，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。

4，第四，表述要规范。把字写清，把字母写对，写得清清楚楚，让阅卷人高兴。分是阅卷人给的，你要取悦阅卷人，使他高兴，你写得龙飞凤舞，让人家不认识，你写得乱糟糟，肯定会误批或干脆不给分。所以，表述要规范。

高一新生怎么学好数学篇5

对于刚踏进高中课堂的高一同学，有些人可能已经从老师或高年级的同学那里得知了高中数学不好学，心里不免有些不安，其实，只要同学们肯下功夫，掌握适当的方法，学好高中数学并不是一件十分困难的事情，新的教学大纲要求高中生学习代数、几何等基础知识并形成基本技能、运算能力、空间想象能力以及分析问题、解决问题的能力和创新意识，针对这些要求，现总结了以下几个方面以帮助同学们学好高一数学：

1．要会预习

未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人，因此学会学习是高中学生要练就的基本功，其中自学能力是必备的，而预习是培养自学能力的有效途径，也是一个良好的习惯。尤其是对于数学的学习更是必要，怎样预习呢？首先，通过快速游览教材，了解要讲章节的大致内容，然后，再仔细研读本节内容，看主要讲了什么，共有几个知识点，自己能掌握几点，理解多少？有哪些知识点理解不了，为什么，思路到底卡在哪儿？这些疑问就是第二天上课要解决的，这样，听课也就有了针对性。

2．要会听课

听课听什么？你不是预习了吗？预习时自己解决不了的就是在课堂上要认真听的，一般来说，这些也就是本书的难点，而老师反复强调的就是重点。听重点、难点，不仅要听，还要做好笔记，笔记怎样记，也有一定的讲究，我们只需将老师补充的对重要知识点的分析、结论或例题记下来，对于例题也只需记一些主要的步骤，课后再进行完善即可，大可不必把老师板书的内容一字不落的抄下来，那只能是顾此失彼，影响听课效果。

3．要踊跃发言

课堂教学是师生的互动过程，而不应是老师唱独角戏，同学们也要积极配合，面对一个问题的提出，不要老等着老师讲，而应该积极思考，“我”怎么解决这个问题，这种方法行吗？好不好？要勇于发言，试着将自己的思路在课堂上向老师和同学们展示出来，听听大家的意见和看法，这样学到的知识印象深刻，不要怕出错，即使有错也是不难纠正过来的。

4．要会思考

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要学会思考，数学的学习更离不开思考，在以往的教学中，都是老师直接教给学生，很少给学生留有思考的余地，慢慢地，学生就形成了一种依赖思想，这对自身的发展很不利，现在提倡“研究性学习”，老师只做简单的提示，不把知识全盘托出，而是要我们通过自己的观察、实验、探索并与他人合作、交流得出结论。这个过程不思考能行？

5．要会复习

对于学过的每一节、每一单元、每一章都应有相应的复习，复习包括总结、概括知识点，进而达到巩固知识点的目的。在复习过程中，一定量的训练是必不可少的，只有在解题中才能领会知识，加深对知识的理解和基本技能的掌握。但要先复习后写作业。并掌握好训练的度，而不要陷入“题海”。

如何让高一新生适应英语教学微探篇6

一、拉近师生距离探索学习目的学生作为一个情感依赖的群体，在心理上更多的需要关爱与关心，校园生活又相对远离父母的关注。因此，把握好学生在情感上的需要，再加上教师的亲和力，学生在心理上更愿意贴近教师。

新学期伊始，带着几分新喜与紧张，我走进教室。第一节课要向学生灌输一些什么观念呢？这早已是准备充分，胸有成竹。我没有急切的传授英语的相关知识，而是娓娓的向学生们讲故事。“在一次上时间管理的课上，教授在桌子上放了一个装水的罐子。然后又从桌子下面拿出一些正好可以从罐口放进罐子里的鹅卵石。当教授把石块放完后问他的学生道：“你们说这罐子是不是满的？” “是。”所有的学生异口同声地回答说。“真的吗？”教授笑着问。然后再从桌底下拿出一袋碎石子，把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。最后班上有位学生怯生生地细声回答道：“也许没满。” “很好！”教授说完后，又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后，于是再问班上的学生：“现在你们再告诉我，这个罐子是满的呢？还是没满？”“没有满。”全班同学这下学乖了，大家很有信心地回答说。“好极了！”教授再一次称赞这些“孺子可教也”的学生们。称赞完了后，教授从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子。当这些事都做完之后，教授正色问他班上的同学：“我们从上面这些事情得到什么重要的功课？”

当我讲完这个故事之后，借题发挥，我也问班上的学生，从这个故事中得到了什么启示，班上一阵沉默之后，下面有学生嚷嚷说道：“我们要珍惜时间，时间总是像海绵一样，挤挤总是有的”。我看见大家各抒己见，非常高兴。但是我借用这个小故事并不是想告诉他们这样的道理。我语重心肠的对学生说：“同学们请想想，如果事先不把鹅卵石放进罐子里去，你也许以后永远没机会把它们再放进去了。如果把这个鹅卵石比喻成我们高中三年的学习，那么我们高中三年的目的也就很明确了，其它与学习无关的东西我们可以以后再放，我们一定要明白自己所处的位置以及未来这三年努力的方向，如果失去了这样的机会，人生不

能再像现在这样重头再来，分清主要的和次要的，珍惜现在拥有的”。看着同学们若有所思的样子，我觉得我的教学意义已达到了。

二、突破心理屏障培养学习习惯

作为高一的新生，有的同学初中基础较差，许多同学对学习没有信心，有少部分同学还抱着无所谓的态度坐在教室里。为了让学生尽快的适应校园生活和高中学习模式，我从第一节课开始注重培养学生良好的学习习惯。

1．增强自信排除万难

有部分学生总是认为自己学不好英语，基础知识太差。为了增强同学们学习英语的信心，只要学生有一点小小的进步，我都及时的鼓励。对于那些基础太差的学生，我利用晚自习时间，拿着批改过的听写本，一个一个的谈话、输导，进一步了解学生学习困难的原因，用最大限度的方式鼓励学生不要轻易放弃。我在课堂上总是有意识无意识的强调学习英语的重要性。引用李阳疯狂英语成功的案例，我对学生说：“每一个人都是平凡的，但是每一个人超越了自己就会变得伟大起来。学习英语很困难吗？我觉得没有攀登珠穆朗玛峰难，没有跨越英吉利海峡难。关健在于我们要相信自己能学好英语。每一个人在学习中都会遇到困难，如果你咬紧牙关，克服一下就过去了；如果你面对困难就退缩了，那么困难就永远是一堵墙，摆在那儿永远都无法越过。就像有些同学，做阅读理解题，一看见那么多的英语单词，就完全丧失了信心，但只要你静下心来，慢慢的去感受英语的魅力，一次不行，再读第二次，直到把它征服为止。这样，你不仅仅是读完了一篇难读的文章，更重要的是你有了克服困难的勇气和在无形中培养了一个良好的学习英语的习惯。这样一举双得，有什么不好呢？”

从长远的目光来看，学好英语对于学生将来的发展只能是有利无害，于是从这一点上，我不断的鼓励学生学好英语。我语重心肠的对学生说：“英语这门学科，它只是一种语言，你学好了它，对于将来在工作中有非常大的用处。”我引用一些真实的案例让同学知道学习英语的重要性。我说：“我以前的一些同学，由于高中没有学好英语，在工作中就遇到了麻烦。因为当今世界是一个国际化的地球村，与外国企业打交道是常事，现在他们就常常向我感叹，要是当时听老师的话把英语学好了就好了。”

2、培养习惯贵在坚持

英语这门学科知识点细碎，如果要形成一整套知识体系，笔记本可谓是功不可没。而且随堂的笔记不仅能够把课堂效率最大化，而且作为复习和查阅是最好的助手。因此，要求每位学生准备一个笔记本是必要的。许多学生以为作了课堂笔记，听懂英语课，就完全掌握了所学的知识，课后既不去复习，也不去整理。结果往往一做题，全然不知所措。为了让学生掌握牢固的基础知识，第二天的课堂随机抽背学生，有些偷懒的学生知道会受罚之后，逐渐的养成了课下温习的习惯。

但是高考英语词汇量大，虽然考试有范围，但是完型填空和阅读理解需要大量词汇和短语。水滴石穿，平日的积累就显得极为必要。于是，除了课本上需要掌握的单词和短语，我鼓励学生从完型填空和阅读理解中攫取一些常用的和常见的单词和短语抄录在笔记本上，利用课余时间去记忆，然后通过听写的方式来检查。我常常对同学们说，英语的学习是一个长期坚持过程，不是因为今天努力了，或者这一周努力了，就能立刻见效，它需要像跑马拉松一样的毅力和百米冲刺的激情。

三、反思教学师生成长

每一个教师的成长其实都离不开自己的学生，因为学生的进步而高兴，因为学生的厌学而忧虑。教学成绩的成长，也是教师不断反思的结果。用什么样的方式才能让学生学有所获，用什么样的方法才能让学生步步为营。不断的反思，不断的总结，在悄无声息的岁月中，培养了一种师生之间的默契。卢梭说得好:“只有作学生的朋友才能做一名真正的教师”是教育首先应是温暖的,有人性味的,在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生,热爱学生,尊重理解学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道”才能创造一个良好的课堂氛围,为搞好课堂教学打好基础。一个关爱关心学生的老师能够让学生健康成长，一个博学的老师能够得到学生更多的尊重与爱戴。

关注教学，关注学生，同进也关注自己的成长。学习是永无止境的，不仅对于学生，对于教师也是一样。如何才能让自己在教学中更有说服力，如何才能让自己在学生面前更有威信——学习和不断的反思。美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。教师只有树立终身学习的意识，保持开放的心

态，把课堂作为研究的实验室，把学生作为研究的对象，在实践中不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识和经验不断进行重组，形成在研究状态下的职业生活方式，才能适应新的变革，从容面对新的挑战，实现从经验型教师向专家型教师的转变。

如何促进高一新生攻克英语难关篇7

一、融入学生, 做好学生的“良师益友”

古人云:“亲其师, 信其道。”和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认可, 进而激发学生热情地学, 这乃是教育心理学的一条普遍规律。教学实践也一再证明, 谁能经常深入到学生中去, 得到学生的喜欢与尊敬, 谁定能把学生教好。只要你把学生当朋友, 多了解学生, 关爱他们, 信任他们, 帮助他们。只要你能够增进师生之间的理解, 缩短师生心理上的距离。那么学生定会打心底里喜欢你, 乐于接近你, 从而喜欢上你的课, 进而会努力把英语学好。

曾有一位失去父亲, 母亲狠心离她而去的女孩, 靠着爷爷和奶奶微薄的积蓄勉强度日。中考时成绩相当优异, 学校予以特殊录取。但是入学以后学习状态很糟糕。我经过了解才知道原来她的心结在于担心自己就算是努力学习考上了大学, 家里也根本没有经济能力供她上大学, 所以学习缺乏动力, 自暴自弃。了解情况后, 我与她进行了一次长谈, 把很多贫困生靠自己的毅力和社会的资助成功地实现自己的梦想的例子与她分享, 并告诉她进入大学后可以争取奖学金也可以勤工俭学。这次谈话后, 甩掉精神包袱的她前后判若两人, 卯足了劲学习, 跟我无话不谈, 对于我所教的英语这科更是下足了功夫, 皇天不负有心人, 最后以优异的成绩被北京外国语大学录取。

二、寻摸困惑, 解决学生的“现实问题”

不少学生进高中后总觉得学习找不对路, 找不准方向, 因此觉得高中英语难学, 可实际上是由初中升到高中后, 他们对高中英语学习或多或少存在着某种不适应。初中教材浅显易学, 大部分阅读课文篇幅短、图文并茂, 课堂形式多样、生动有趣。但到了高中, 情况却大相径庭。课堂容量大, 阅读课文篇幅长, 词汇量由初中的1500个单词、200~300个短语增至2400~2500个单词和300~400个习惯用语及固定搭配, 语法结构明显复杂, 写作要求提高, 课堂上要求掌握的内容也多得多。倘若没有一个良好的学习计划, 不能及时有效地调整、复习、巩固, 这样初高中的落差会越来越大, 不久之后学生心中便没底了。

为了解决上述这一困惑, 首要的是我指导高一新生制订良好的学习计划, 合理安排学习时间, 要求学生学习更趋于自主化, 上课前要认真预习, 课后要及时复习、巩固, 与此同时我在教法上也下了不少功夫。我觉得高一学生大多数不懂得正确拼读单词, 记忆词汇方法单一, 造成记单词难度较大, 进而导致词汇量有限, 作为高中的英语教师都知道如果学生不会“学”和“记”词汇, 那么他们学习英语就会有很大障碍。因此, 引导高一学生“闯”单词关就成了我的重要任务之一。教授每个单元内容之前, 首先我把一个班的学生划分成若干小组, 每组自选一名组长, 让他们利用课本和字典自发学会单词的发音和掌握一些基本的读音规则, 再利用下午第四节课或晚读的时间给学生集体辅导。授新课时我尽可能多地运用直观教学手段来演示词汇, 有时还通过游戏教单词, 给学生创设无意注意记忆单词的机会。另外我还通过“写”来巩固单词, 教完每个单元内容之后便让全体学生接受听写单词来检测, 对于完成情况不佳者, 我便让优秀学生利用空闲时间, 用笔头或口头形式做进一步的监督和检查。最后教师给予及时的评价和鼓励, 一段时间之后学生自然而然养成了好习惯, 也品尝到了成功的喜悦, 他们的词汇量慢慢地增加了, 句子能读懂了, 文章也能看明白了, 学习自然而然有了兴趣和信心。

三、严格要求, 关注学生的“主动学习”

教学是一种在教育目的规范下的, 由师生共同完成的, 有目的、有组织的活动。它是教师的“教”与学生的“学”的有机统一。美国教育家杜威 (J.Deway) 就认为, “应该把学生变成教学的中心, 充分发挥学生的主动性, 重视学生的习得, 通过习得来调动学生的积极性。”

在教学中, 我把严格要求贯穿课堂始终, 每一环节都不松懈。例如, 课前的“预习”, 我要求学生课前充分利用工具书扫除篇章中的障碍, 再通读全文, 对于不明白的地方要在上方做记号。

课堂上, 我要求学生必须专心致志, 不允许做些与课堂无关的小动作等。在教学过程中除了严格要求外, 我还特别注重和学生的情感交流。比如, 当学生答错问题时, 我给予他一个宽容的微笑, 特别是学习水平中下的学生, 这样能激发他们的表现力和学习的欲望。

当学生犯错时, 我晓之以理, 动之以情, 并给他们台阶下, 良好的班风就会慢慢形成。当学生缺乏自信时, 我给予他一个鼓励的目光并耐心给予启发。

第一, 用名人名言来激励。爱因斯坦说过:“自信是迈向学业和事业成功的第一步。”

第二, 鼓励学生多参与自己拿手的学校各项活动和技能比赛。

第三, 通过身边的实例来鼓励。当学生迷茫时, 我与他进行心灵的沟通、交流……这样各类学生都能积极主动投入到学习中去。

四、指导学法, 培养学生的“学习能力”

高一学生认为高中英语难学的另一个因素是从初中到高中英语测试题有很大变化。在初中时期, 考试内容简单、明了, 测试啥老师平时就讲啥, 学生不费吹灰之力就把考题完成, 因此要获得好成绩对他们而言一点也不难, 甚至一部分学生平时偷懒, 临考前磨刀也能磨得亮而光。但到了高中就大不一样了, 正如学生所说:“考的尽是我没看到过的。”所以平时不刻苦学习成绩当然好不了, 但是有些学生平时也非常努力, 中考成绩较为突出, 然而到了高中他们成绩也不尽人意, 甚至考试分数极低, 难怪他们会抱怨。

针对上述情况我进行了认真而又详细的分析和调查, 从中我发现大量学生仍沿用初中的学习方式, 像完成任务似的完成老师所布置的作业, 课后复习实际上太片面化了, 他们一味地去背单词、短语、课文, 记语法规则等。于是我着手注重对他们进行学习方法的指导, 不但要让学生“学会”, 更重要的是要让他们“会学”, 教会他们在高中英语学习过程中不能简单地采用接受式的学习方式, 要形成自主学习的能力, 培养正确行为习惯。

例如, 在上Body Language时, 课前我给学生两个任务:一、Find out allkinds of body language. 二、Discuss:“What function about differentbody language?”上课时我尽可能发挥学生的主动性, 做到精讲多练。我让学生上台act body language, 其他学生用英文表达, 让他们在轻松有序的环境中习得知识。

对于书本上的内容, 我从学生的实际出发, 大胆取舍, 适当补充与调整, 让学生在思考中轻松、有序地接收。例如, Warming up这部分内容对于山区学生而言要运作起来有一定的难度。我从学生实际出发, 及时做出调整, 再与Reading部分联合。还有Listening环节, 我根据学生的水平和高考的特点对这一环节进行删除、补充和调整。

当然注重对学生学习方法的指导是一件长期而又艰巨、细致而又具体的事。

例如, “四会”词汇、佳句、名段名篇的朗读、记忆、背诵当然是必不可少的, 甚至还要求他们要背得滚瓜烂熟, 不过我始终注意在学生读、记、背的同时也授予他们一些有规律性的知识, 使他们逐步具备英语阅读的能力。

阅读是考试的重头戏, 也是取得高分的关键, 阅读能力的好坏与英语写作有莫大的关联。因此, 在教学中我教给学生阅读的“钥匙”——即主动获得知识的方法, 培养他们的自主阅读能力。教会学生阅读时仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的, 应进行有效的阅读。阅读课后我引导学生对篇章中的重点、考点一一归纳总结, 并写出实例来巩固。这是一种很好的英语学习方法, 我要求学生对该项工作要持之以恒。久而久之, 学生完成了对重点词汇和佳句的积累, 领悟了常用的语法规则, 从而逐步能读懂“课外”的英语小读物。如此下来, 学生便真正体会到了它的好处, 从而心甘情愿地去做这项必要性的工作, 同时他们也认可了这项学习方法。

五、面向高考, 把握课堂的“教学评价”

斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出了“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念。形成性评价 (formative evaluation) 是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题, 为正在进行的教育活动提供反馈信息, 以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。一般地说, 形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的, 不重视对被评对象进行分等鉴定, 而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。为此, 我对中考和高考试题进行了比较, 发现这两种考试在要求和难度上有着本质的区别。中考试题立足于课本, 而高考试题范围广, 对综合语言运用能力要求较高。为此在高一初期, 教师不能随意加深教学难度, 过早采用高考题型, 应当充分考虑中、高考评价形式来针对高一命题。我认为, 一是评价与测试要求过高, 容易挫伤学生的积极性;二是评价内容的选择不从学生实际情况出发, 拔高试题难度不符合学情;三是评价形式的选择若能综合中考、会考和高考题型的特点, 就能起到平稳过渡。例如, 短文填词题在高一阶段就不要操之过急, 可以通过单句来操练。A:根据汉语意思把句子补充完整。B:根据句子意思猜单词。C:把经典英文歌曲中的常用词汇抽调, 再让学生填或猜。D:单句改错等等。总而言之, 把握好评价与测试有利于使学生产生成就感, 对学生的全面发展起到激励的作用。

总之, 我的教学实践证明, 高一新生在英语学习上面临的问题很多, 倘若能做到以上几个方面, 我坚信在一定程度上必能帮助和促进高一新生尽快适应高中英语学习。

参考文献

[1]黄健如.关于初高中英语学习区别的对话.中小学外语教学.2009年第1期

[2]马元春.浅谈英语教学初、高中知识衔接问题.青海教育.2007年第12期

七年级新生如何学好英语篇8

一、切实预习

1. 找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容。

2.明确本单元的知识要点：语法项目、句型及词汇等，也就是每单元后面的的Grammar及Useful Expressions。

3. 找出本单元的疑难点。凡是在本单元出现而自己无法理解的知识点，即是重点，也可以说是难点。预习时，在书上作记号，标明重点、难点、疑点，并在笔记本上做好记录，注明本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

4. 根据已有的音标知识，对新单词先进行拼读、认读，做到当教师课堂上讲解单词时，脑子里已有印象。

二、用心听课

课堂上认真听讲，努力解决在预习中遇到的问题，并做好课堂笔记，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言知识在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并积极参与角色扮演或做游戏等活动。初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。现行的课改，教师起的是主导作用，关键是需要学生起主体作用，积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，养成良好的听说读写习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。有一小部分的学生由于害羞、怕出差错，不敢开口讲英语。学生应该注意模仿并主动与教师配合，在参与中获得进步。学生不要怕出错，今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。学生只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。

三、攻克单词

英语的学习历来都把单词的学习作为重点。我们一定要记住，切忌孤立、单纯地背诵单词。很多学生最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词一般都是这么背，what，w-h-a-t， what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词。那么我们就要把单词放在一个整体或者语言环境中背诵，比如，我们不如记住“What is your name”那么我们就不会轻易忘掉了。因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不会轻易忘掉，而孤立的无意思的语言环境容易遗忘。根据音标背诵单词也是一个很好的办法，尤其是比较长的单词，根据音节以及发音规则便能很顺利地记忆单词。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把跟动物有关的词汇放在一起，把跟校园有关的词汇放在一起，等等。

要想掌握一门外语，学生除了要记住大量词汇外，还需要熟记词汇与词汇间的大量联系和搭配，甚至要记住很多经典的语句。这样词汇在大脑里才不是孤零零，而是一张纵横交错的词汇网。到了这一步，每用一个词脑子里就能联想起一连串适合的词语搭配，想出若干适用的句型，才会得心应手运用自如。

四、大声读背

英语是一门有声语言。学英语就要靠背诵，尤其是我们在汉语环境下学习英语，首先要过好语音关。听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“书读百遍，其义自见”就是其道理所在。学生在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉间增强了语感，记牢了单词、短语和句型，同时也培养了其理解能力，其实，朗读背诵是学生记单词、课文的最佳途径。通过多次的读为说作好最初的准备。说的要领在于你敢不敢张开你的嘴，大声地，哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意语言积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从日常积累中来的。只有勤于模仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的英语。因此，学过的句型、对话和课文一定要朗读和背诵，这是提高英语水平最根本的保证。

五、独立完成作业

做作业之前，哪怕用几分钟时间，把今天的知识点像放电影一样在脑子里过一遍，这是较好的复习方法之一，如果把笔记拿起来，对照着复习，效果一定会更好。如果有不理解的或已遗忘的知识点，请教老师或同学，比在做题目时不懂再问，效果更好。我经常会看见有的同学在做作业时，把书本翻开放在旁边，边看书边抄答案，这其实不能算是做作业，充其量只能是抄抄写写而已。作业应该是在充分复习的基础上，盖上书本，独自完成，才能达到检验和巩固知识的作用。

六、巧妙纠错

【高一新生如何学好英语】推荐阅读：