读写绘计划（精选9篇）
一、指导思想：
读写绘是新教育实验对于低年级开设的课程，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
二、总体目标：
在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。让孩子们在穿越一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
要让学生在绘本旅程中自然地感受阅读的快乐，利用写绘培养他们的学习力和创造力。通过开展丰富多彩的读、写、绘活动，在活动过程中注重学生生活习惯、行为习惯和学习习惯等各种良好习惯的养成。
结合传统节日开展绘本展示活动，实现亲子共读。平时注重教师的教学措施、方法的研究，并定期开展教学研讨活动。做好总结，推出先进，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。
三、课时安排
1、每周一节绘本课。
2、每月班级举办一次读、写、绘作品展览，在欣赏中共进。
3、收集学生的典型作品。
四、准备工作
1、每个孩子准备一个写绘本，一盒油画棒或水彩笔。
2、若干精心选择的童书、绘本。
五、工作安排 九月份：
1、制订本学期读写绘工作实施计划。
2、收集读写绘资源，推荐相关读写绘篇目。
3、利用网络资源进行读写绘理论学习十月份：
1、结合十月一，举行读写绘活动，进行感恩教育。
2、开展一次读写绘优秀课例展示。
3、指导家长参与孩子的读、写、绘活动，在共读、共写的过程中，创造、编写共同的语言与密码。十一月份：
1、回顾读写绘活动开展情况。
2、强化资料积累，整理、上交学生读写绘资料。3.做好阶段性总结工作。十二月份：
就读写绘课程实施情况进行小结。一月份:
1、收集典型学生的作品。
2、收集整理一学期的读写绘实验资料，总结一学期读写绘课程的实验情况。附：本学期读写绘教学内容参考：
四年级：
我们时刻应该清醒地认识到我们上的语文课，不是美术课，绘画只是一种帮助孩子学习语文的手段和方法。重要的是吸纳，是吸收，是汲取;而不是表现、表演、表露。所以，在儿童读绘本的过程中，教师要非常投入讲故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事;用生动、夸张的手法来呈现故事。这样学生被牢牢地吸引住了。当然，这一过程中学生也并非一味地接受，他们也在不段参与，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色谈谈自己此刻的感受。充分发挥每个孩子的想象力与灵性，并注重孩子之间的相互交流与启示，真正尊重孩子们独特的阅读感受，而决不压抑孩子的奇想与乐趣，才能让阅读走进孩子们的心，让孩子们真正享受到阅读的快乐。
讲故事的关键，是拆除故事与儿童之间的屏障，并且不要制造屏障。如何把故事讲得学生爱听，并且不由自主进入到那个角色中去，是成败的关键教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。而阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇，“读写绘”正是一种适合低段孩子灵性的呼唤。
二、关于写绘作业
写绘作品，是一个三种语言完美结合为故事的作品。画面只是其中的一小部分。真正的灵魂是故事，而故事就是这个孩子的思维、精神、思想。这个故事可以是重复，更可以是改写，还可以是创造性拓展。重复故事是一种写绘方式。写绘作业布置，仍然要以一个故事的开头开始，让他们往后续编，你可以把要求补充在导语里，让孩子不知不觉地表达他的愿望，让写绘作品成为窗口。这样能改变那种作业的冷冰冰嘴脸。至于写的多少，这要根据实际的画面来定，我一般不作强行的要求，但孩子们表现出来的积极性总是那样让我感到幸喜和惊讶。
为了满足不同层次的孩子的需求，可以布置多种作业，让学生自己挑选其中一种。但不宜人为指定区分，因为有孩子会觉得这里面有歧视的性质。另外，读写绘这种形式主要是发挥孩子的想象力、丰富孩子的表达能力，所以，对于孩子的写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉。
“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画的方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造。
三、关于写绘作业的评价
评价是教育教学中非常重要的一个环节。同样对写绘作业也有着极其重要的作用。如果老师及时地评阅每一篇写绘作品，及时地喊来孩子，你们一起看。他会告诉你很多有趣的感人的故事。我发现，讲出来的写绘作业，真的是作品，是孩子用心编织的作品哪怕是最简单的线条，也是他用心所在做。对孩子的写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里。是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性?还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动?不要用“画得还不错”“讲得还可以”这样的话来评价孩子的作品。有些老师会过度追求画面的漂亮，表扬漂亮的作品。强化了所谓的优秀者，驱逐了所谓的劣质作品。记住，永远不要有批评。永远不要有公开批评。哪怕个别学生不做或做得不认真，也最多只能是私下地表示遗憾。永远是怀着喜悦赞美、欣赏。这是学生自由挥发思想和情感的一个舞台，也是你理解学生，观察学生的一个窗口。每一个孩子用心画出的，都是作品，没有优劣之分。我们要让让永远让学生把视线焦点盯在他们引以为豪的地方。而不是永远盯着他们不想让你看到的地方。但不要刻意地夸张，只是真诚地表示欣赏即可。
一学期下来，我们惊喜地看到孩子们的变化，他们嘴里会冒出“生命”“奇迹”“热爱”等很多美好的词语，读写绘不但能开启学生想象、培养学生阅读兴趣和表达能力，而且能让信任、尊重、勇敢、宽容等等一些美好的东西走进孩子的心灵。我深深地感受到人性中美好的种子就通过故事和画笔播撒在孩子的生命里，每周的绘本故事课成为孩子们的盼望。
摘要：低年级孩子的语言表达能力还十分有限, 尤其是书面语言表达。不过, 我们也要看到, 这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。所以说, 读写绘这种学习方式, 可以有效地激发孩子的表达热情, 使孩子能够运用已经拥有的能力去比表达体验的丰富与多彩。在实际教学中, 我们感觉到还应该注意好读写和绘画之间的关系, 以确保读写绘这样的教学方式在低年级语文教学中的作用。
关键词 ： 阅读 写作 绘画
随着基础课程改革的深入发展，追求高效课堂成了当今教育的主趋势，而高效课堂的基础是有效课堂。作为一名小学语文教师，为了让学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文知识，能具体准确地表述自己的见解，全面提高学生的语文素养，我结合自己学生的特点，做到了读与写、读与画的有效结合。这样，既使学生巩固了所学知识，又拓展了学生思维，使语文教学扎实有效地进行，每个学生都收获颇丰。
小学语文教学包括识字、阅读和作文三部分。而阅读和作文在考试中占的分值比较大，这就体现了搞好阅读和写作教学的重要性。三年级正是写作的起步阶段，也是关键阶段，走好了第一步以后，学生就会自己学会走路。让学生喜欢上写作，需要教师的点拨。阅读是写作的基础，阅读是语文教学的中心环节。通过阅读教学，要使学生巩固识字，学习读书方法，提高阅读能力、自学能力、思维能力和想象能力，接受正确思想，吸收各种知识，等等。而学生只有边读边想，读写结合，思维的火花才能迸射出来，想象力才能得到充分的发展。想象力是一种具有特殊形式的思维活动。学生的想象力一旦被激活，智慧的源泉就会源源不断地迸发出来。“读书破万卷，下笔如有神。”所以，教师要让学生多读书，读好书，以此来丰富知识，充实头脑，积累写作素材。如果学生只是掌握了写作的方法，没有写作素材，写出来的文章太直白，就不会吸引读者。
我们提出的“读写绘”第一点就是要“读”，读包括课内和课外两种。教师既要让学生抓紧课余时间多读好书，增长知识，把自己读到的好词好句摘抄下来记在心中，以便写作时活学活用;又要重视课内的读，就是让学生在课上对所学的课文。不但要读通顺、读流利，更重要的是要做到有感情地朗读，在读中理解，在读中领悟，在读中想象，在读中升华。
第二点就是“写”，学生在充分地读了一篇课文后，会产生自己的一些想法，这时，教师就可以让学生拿起手中的笔把想法记下来，可以是一篇作文，也可以写上一小段话。
如在学习了《我们的民族小学》一课后，学生写出了自己的想法，想到了自己的校园生活，把自己的课间活动写得丰富多彩。因为作文贴近学生生活实际，学生写起来得心应手。在学习了《灰雀》一课后，学生想到了自己也要做一个诚实的孩子，于是动笔写下了《后悔的谎言》一文，从中认识到了说谎的危害，并决心做一个诚实的好孩子。
在学习了《秋天的雨》一课后，学生根据秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，展开想象，写出了好多优美的句子。学生写道：秋天的雨把黄色送给了鸭梨，黄黄的鸭梨像金子打造的，闪啊闪啊，闪出了耀眼的光芒。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像玛瑙，挤呀挤呀，挤出了丰收的喜悦。秋天的雨把红色送给了苹果，一个个苹果像小朋友的脸颊，摇呀摇呀，摇出了满心的欢喜。秋天的雨把金黄色送给了桔子，一个个桔子像小灯笼一样，给我们带来了明亮的世界。在学了《玩出了名堂》一课后，教师可让学生结合自己爱玩的特性，写下自己玩中的乐趣和收获，从而懂得只要善于动手、勤于思考，就会有所发现。在学习了《盘古开天地》一课后，教師让学生结合第四自然段进行续写。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。有的学生写道：他的头发变成了茂密的森林，他的眼睛变成了闪亮的星星，他的鼻子变成了连绵起伏的山脉，他的耳朵变成了黑黑的山洞，他的骨头变成了纵横交错的马路，他呼出的气变成了浓浓的雾，他的汗水变成了晶莹的露珠，他的手指和脚趾变成了一块块石头等。学生的想象很奇特，每个学生都把自己想象的结果写在了读写绘本上，大家互相交流，取长补短，共同提高。
第三点就是“绘”，有的学生写不出来，就拿起自己的画笔画。如《秋天的雨》一课，学生画出了自己心中的秋天的景色，从画中也可以感受到秋天给我们带来的丰收和欢乐。这样激发了学生热爱大自然、热爱秋天的思想感情。在学《爬天都峰》一课时，有的学生读了第二自然段后感受到了天都峰的高、陡、险，于是拿笔画下了雄奇俊美的天都峰，了解到了爬山的困难，老爷爷爬天都峰就更困难了，为理解课文打下了基础。学习了《富饶的西沙群岛》一课后，学生觉得这篇课文写得太美了，于是拿起自己的画笔画下了美丽、富饶的西沙群岛图。学生还进行了画展比赛，通过画展再次感受到了祖国西沙群岛的美丽、富饶，热爱祖国的感情油然而生。
伍梓维
对于“读写绘”的认识，我给自己划分为三个阶段。一是朦胧阶段，二是比较清晰阶段，三是有目的的指导学生阶段。新教育这个名词，咱们并不陌生，可是“读写绘”这个名词我是在2011年暑假学习期间才听说的，真正实践是从2011年10月份开始的，那时是摸着石头过河，不知怎么下手，当时，我对读写绘的理解是：要把图画好，文字也要写好，其实不然，读写绘开启儿童思维想象空间之旅，是绘画语言与口头语言的奇妙结合，通过以“读”为主，“写话”为辅，“绘”做介体。用写与绘来丰富发展孩子的想象与表达能力。同时培养孩子的阅读能力。“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。读写绘的 “读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段（幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
“读写绘”的核心是“读”（而不是画），是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言，表达自己的阅读 体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
我们的第一期读写绘是“风景”，是根据晨诵诗歌《风景》进行创作的，我们先集体学习这首诗，然后我问孩子们，这首诗描写了什么景物？学生们回答：这首诗描写了绿树、青山。我又问孩子们：绿树怎么样、青山怎么样，根据这样的提示，我让孩子们进行了第一次读写绘，这一次读写绘可以说是不尽人意。第一次读写绘由于我的提示，限制了学生的思维，大部分学生没有新意，接受这次教训，我们晨诵学习了诗歌《小河》后，我又让学生创作读写绘，作品交上来后，部分学生的思维活跃，出现了几篇佳作，这一时期，我对读写绘还处于朦胧阶段。让我对读写绘有了清晰认识，还是在2011年11月21日听了蔺老师讲的《小猪唏哩呼噜》，听了蔺老师的课后，我写了如下感想：今天，我聆听了我校蔺老师的《小猪唏哩呼噜》读写绘课，听后受益匪浅。我觉得有以下几点值得我学习： 一是教师准备充分，不仅有精美的课件，而且有老师的下水作文，起到了以身作则的作用。二是学生素质高。在短短的二十多分钟的时间里，竟有十多位学生完成了高质量的作品，令人佩服。今后，在自己的教学工作中，我也要向蔺老师学习，使自己的教学水平更上一个台阶。紧接着，我也如法炮制，上了一堂读写绘课，让学生当堂创作，效果果然好。这次作品，不论是学生的绘画还是写作，都比以前有所提高。
在接下来的一段时间，我又反复查找资料，从网上看了有关读写绘的教案，根据卢秋玲主任传给我们的绘本，我指导学生读了绘本《会爬的豆子》，论坛资料。我一打开大屏幕，孩子们就被精美的图画和有趣的内容吸引住了。我们一边欣赏，一边回答问题，当看到麦德阿姨要种这棵豆苗时，我问孩子们：如果让你种这棵豆苗，你会种在什么地方？孩子们纷纷回答：我会种在水里；我会种在屋顶上；我会种在土里。为了调动孩子们的积极性，我说：咱们看看书上是种在什么地方？孩子们很快找出答案：把它种在有阳光的地方。
我们种下这棵豆苗后，会怎么管理它呢？谷昊辰说：“我会给它浇水、除草、施肥。”柳慧深说：“我会给它打灭草剂.”我听后，及时鼓励他们：你们采取这些措施后，豆子很快长得又快又结实。看：故事里的主人公米莉和茉莉真的是每天晚上，给豆子浇水、施肥，豆子开始往上爬了，它爬上墙，爬到邻居的柠檬树上，这时，我问孩子们：它爬上墙，爬到邻居的柠檬树上，会看到什么呢？王士成说：“它会看到柠檬”；刘俊钰说：“它会看到绿绿的叶子。”还有的说：“它会看到蓝蓝的天空.”我说:”站得高,看得远,豆子会看到很多东西.”豆子爬到柠檬树上后，会继续爬吗？”有的说会，有的说不会，我说：“咱们继续往下看，看 看这棵豆子到底会爬到什么地方，好吗？”孩子们都齐声说：“好！”我们继续往下看，孩子们不由地读出声来，它爬过篱笆，爬到另一家人的花园的桃树上，豆子爬过一座小屋，爬过一道树篱，引来一大堆人围过来，人们禁不住要问：豆子要爬到什么地方去？”“它要在什么地方停下来？”“大家想不想知道它停在什么地方？”当然想知道停在什么地方，出乎大家的意料，它沿着下水道爬进一扇窗户，大家想象一下，它爬进这扇窗户，它会看到什么呢？孩子们七嘴八舌地讨论起来，有的说它会看到床，有的说它会看到沙发、电视，还有的说它会看到房间的东西，孩子们的想法真是千奇百怪。真是应了那句话：只有想不到，没有做不到。由于这次的绘本学生很感兴趣，因此这次作品比以往任何一次都要好，不仅质量高，而且人数也多了，我接着写了一篇博文。
我们知道，小学生爱表现，喜欢被表扬。况且要做好读写绘不是一件容易的事，为了调动孩子们的积极性，我常常不吝啬我的表扬：在做读写绘的过程中，我会时时用一些激励的语言，比如：“吕亚辉写得真干净！”（因为这个孩子一向卷面不是很干净）“郭皓宁这次完成得真快！”除了口头表扬以外，我还对学生每次的读写绘作业，都会打“小梅花”，最好的有三朵，连续三次有三朵小梅花，那就可以在班级的竞赛栏中为自己争得一颗星星了；我还时不时将优秀的作品展示出来，在全班进行传阅，以此来激起学生对读写绘的热情，使学生对读写 绘不再有畏难情绪。通过对读写绘的教学，这让我看到了读写绘的魅力所在，让我感到了新教育的吸引力。于是我尝试着，给孩子呈现着更多的绘本故事，让孩子在美丽的故事中唤醒自己，和故事一起成长。
我在想，如果只是一味的模仿别人的方法去进行操作，可能永远会落在别人的后面，在自己正确认识的基础上应该不断地创新，只有创新，才能让孩子更多的爱上阅读，爱上读写绘。于是我现在渐渐尝试给孩子呈现有哲理性的故事，让他们不仅仅引导孩子知道故事的结尾将会是一个怎样？而且更多的去关注孩子的心灵健康，如绘本《花婆婆》《绿狼》读完后，会让孩子懂得：一个人既竟然也可以让世界变得美丽。无论怎样，都要对自己有信心，看到你所拥有的一切！这些故事就是我们这些大人读来也会觉得意味深长。另外，我将渐渐地向孩子们推荐绘画少一点，文字多一点的书籍，渐渐淡化图画位置。当然，孩子在表达上仍可以借助绘画来实现。所以我觉得这个阶段也是我们所有的老师要努力的方向 ——那就是学会创新。
南充市三原实验学校
丁香
今天早读，我带领孩子们一起学习了《日有所诵》二年级第七单元的儿歌。这些儿歌浅显易懂，读来朗朗上口，仅用了二十分钟的时间就完成了五首儿歌的诵读，大多数的孩子还能背下来，我觉得他们真的很了不起！
其中，《遗爱寺》这首诗写得特别好，因为它是唐朝诗人白居易创作的一首五言绝句，整首诗通过临溪弄石、绕寺寻花，聆听鸟鸣和流水声，描绘出了遗爱寺的盎然生机，勾勒出了遗爱寺优美动人的风景，孩子们对这首诗也非常喜欢，所以我就利用上午第一节课重点指导孩子学习了这首古诗，没想到收到了让我意想不到的效果。
一、学习古诗。首先我通过多种形式的朗读指导孩子们读好这首诗，再借助注释和学生质疑我帮着解答的方式理解诗句的意思，然后引导孩子们一边读一边思考古诗写了哪些景物，这些景物是什么样的，发挥孩子们的想像把这些景描述出来，最后再有感情地诵读古诗想像画面。
二、给古诗配画。学习了古诗，孩子们的脑海里都出现了一幅幅美丽的图画，遗爱寺那优美动人的风景已经印在了孩子们的心里，加上低段的孩子都喜欢画画，于是我就请孩子们给古诗配画，孩子们都非常高兴，拿起笔就开始画了，十分钟的时间就完成了。虽然不够精美，但是都画出了他们脑海里的画面，挺生动、挺形象的。
三、给画配文字。古诗这么美，孩子们的画也这么漂亮，我鼓励孩子们给自己的图画配上文字，回家展示给家人看，读给家人听，让家人也跟着孩子一起去游览遗爱寺。孩子们兴趣盎然，二十分钟就写出了一篇篇好文章。
2017.3.2 附学生习作：
游遗爱寺
（杨蕙宁）
这周星期四，老师带着我们去游览遗爱寺。
最壮观的是那座寺庙，里面有很多菩萨，还有很多人去拜佛，为家人祈福。寺庙周围还有许多鲜花，有红的、黄的、蓝的、粉的……像一群五颜六色的蝴蝶在空中翩翩起舞，美丽极了！
寺庙旁边还有一条小溪呢！溪水哗啦啦的流着，就像在演奏一首首美妙动听的乐曲。我们在溪边玩石头、扔石子，我捡起一个小石头，“噗通”一声投进了小溪里，波纹就一圈一圈地荡漾开去。小朋友们都过来一起来玩游戏，看谁投得远。整个山林里到处充满了小朋友的欢笑声。
不一会儿，老师叫我们集合了，我们依依不舍地离开了遗爱寺。这真是快乐的一天。
游遗爱寺
（徐唯依）
今天，我们和老师一起去游遗爱寺。
一走近寺院大门，“遗爱寺”三个金碧辉煌的大字就映入眼帘。我们走进寺院，就看见院墙边有许多鲜花，红的、黄的、紫的……五颜六色，美丽极了！
寺院四周有许多大树，大树上的鸟儿正叽叽喳喳地叫着，好像在说：“欢迎你们来到遗爱寺游玩。”大树旁边有一条弯弯的小溪，清澈的溪水哗啦啦地流着，走到哪里，你都会听到泉水流动的美妙的声音。
游览完遗爱寺，寺院的一草一木就像一幅美丽的风景画印在我脑海。这幅画像风一样轻，像花一样美。
游遗爱寺
（张富翔）
今天阳光明媚，我们在老师的带领下来到遗爱寺游玩。
首先映入眼帘的是一条弯弯的小溪，小溪两边景色宜人，在一处深水塘边有一块黝黑发亮的大石头，我便坐了下来静静的欣赏在我脚下流淌的小溪。溪水清澈见底，水下许多奇异的彩石，有的像小鱼，有的像小狗，最有趣的像一匹匹正在奔跑的马儿，我不禁拾起一块石头在手中赏玩起来。阳光透过树叶照射在水面上，将彩石映衬得更加五彩斑斓。
沁人肺腑的花香伴随着阵阵微风拂面而来，我四处眺望，想找寻花香的源头，却未发现花的踪影。我不禁随着花的香味穿过了一条小径，终于在后院发现了一大片花园。有爬满篱墙的牵牛花，有的是纯白色的，有的还夹杂着少许粉色，他们高兴的把自己的小喇叭高高举过头顶，仿佛在对我说：“欢迎欢迎，热烈欢迎！”粉色的水仙花你追我赶赛跑似的盛开着......我情不自禁地触摸了一下这些可爱的花朵，居然还是暖暖的。许多蜜蜂正在辛勤的劳动着，他们正在为人们准备香甜可口的蜂蜜呢。
一颗颗大树耸入云端，为游客们撑起了一把把碧绿的大伞，投下片片绿荫。许多可爱的小鸟叽叽喳喳地叫着，仿佛在争先恐后地说：“欢迎来到遗爱寺……”，只有百灵鸟始终沉浸在自己婉转悠扬的歌声中。
在树林的更深处，我隐约听到有滴答滴答的声响。我便沿着弯弯的小路向林子深处寻去，原来是一汪清泉从山顶飞流直下，撞击在水潭的大石上。我忍不住用双手捧起一汪甘泉尝了一下，泉水还带有淡淡的花香呢！
指导思想：为了把书香校园计划落到实处，为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了然培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯，我准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻的唤醒一年级孩子的阅读愿望。因此，特制定以下阅读计划： 活动措施：
一、结合班主任建立书香家庭的评比。建议家长为孩子营造书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。
4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。
二、保证阅读时间和频率、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。
3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。
5、交流。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
三、评比汇报。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生讲自己画的故事。课时安排：
第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。第三周：指导学生完成阅读作业。第四周：我有友情要出租绘本阅读。第五周：表演体会绘本含义。第五周：逃家小兔绘本阅读 第六周：学画小兔后续故事。第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。第九周：爱心树绘本阅读。
一、课程愿景
童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。
二、绘本阅读的意义
1．一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。2．共读，就是拥有共同的语言与密码。
3．通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。4．共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
三、绘本阅读的时间：
两星期一节的绘本阅读课，本学期共计7次。
四、绘本阅读的目标：
１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
五、绘本阅读的内容：
怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
１．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。
２．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
３．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。４．承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
５．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。６．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
七、课时安排
第七周：《爷爷一定有办法》绘本阅读 第九周：《我有友情要出租》绘本阅读 第十一周：《逃家小兔》绘本阅读 第十三周：《猜猜我有多爱你》绘本阅读 第十五周：《爱心树》绘本阅读
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
绘本阅读的意义：
(1)一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。
(2)共读，就是拥有共同的语言与密码。
(3)通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
(4)共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右 课程目标
1.根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
课程内容
怎么挑选优秀的绘本呢?我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗.亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：
1.忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。
2.可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。
3.能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4.承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。
5.启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。
6.含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。
活动措施：
一、结合班主任建立书香家庭的评比。
建议家长为孩子营造书香家庭。
1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书
2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。
3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。
4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。
二、保证阅读时间和频率
1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。
2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。
3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的.时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。
4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。
5、交流。
学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。 老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子
们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。
注意事项：将读与说紧密结合，不赞成一年级的孩子做读书笔记，或带着其他任务，这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。
三、评比汇报。
学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。
1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。
2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。
4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。
四、课外阅读图书推荐。
首先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
如：《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、
《成语故事三百则》、《 没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)
《一千零一夜》(最新版彩图注音)、《中国童话》(最新版彩图注音)、《欧美经典-你很特别》(汉语拼音注音本)、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书：海底世界》(注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》(小布头丛书)。
课时安排：
第一周：宣传推广绘本阅读，制定阅读计划，做好阅读准备。
第二周：爷爷一定有办法绘本阅读。
第三周：指导学生完成阅读作业。
第四周：我有友情要出租绘本阅读。
第五周：表演体会绘本含义。
第五周：逃家小兔绘本阅读
第六周：学画小兔后续故事。
第七周：猜猜我有多爱你绘本阅读。
第八周：组织学生感受爱心，学会表达自己对他人的爱。
第九周：爱心树绘本阅读。
第十周：寻找自己的爱心树，发现、感悟爱心。
第十一周：想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。
第十二周：推荐鼠小弟系列绘本阅读。
第十三周：表演绘本剧，感悟又善于互助。
刘玮婧
一、课题的提出
语文是学生综合素质的反映，作文教学是语文教学的难点。而刚刚步入小学的学生，没有接触过作文，让他们由不会写作到会写，是一个很困难的过程。为了给写作打好基础，让学生从仿写句子开始，逐渐学习好连词成句，从学习仿写到独立创造。是一个很必要的过程，而仿写句子对小学生来说是向写作迈出的第一步，也是至关重要一步，仿写句子必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文之路，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
二、指导思想
瑞士心理学家皮亚杰曾经指出：“模仿能产生表现，因而从任何处部动作分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思想的准备。”美国社会心理学家班杜拉的社会学习理论也非常强调社会语言模式和模仿在语言学习中的作用。他认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，社会语言范型对儿童语言的发展有重大影响，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。
在语文教学中，作文教学既是教学重点，又是教学的难点。每次上作文课，教师大多感到为难，学生也大多觉得头疼，分析原因，是小学生初学作文，不知道该如何写，不知道该怎么表达。由于小学生年龄较小，平时接触的文章也少，倘若让他们自己独立完成一篇文章可能会有点困难。因此，开展仿写训练可以让低年级学生在学习他人的写作方法的基础上形成自己的写作模式，这将会在极大程度上促进小学生作文水平的进步。仿写能够降低学生学习写作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成从书本到生的过渡。
三、研究的目标
通过研究，引导学生学会对用词优美的语句进行改造，把那些精华加上自己的想象变成自己东西。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。
四、研究的内容
1、对标点符号的理解，学会运用逗号，句号，问号，感叹号。
2、能够通过例句，用自己所能理解的词语进行换词训练。
3、通过语境，感知大自然的变化，方位的变化。
4、续写句子的训练。
三、具体措施
1、在阅读教学中渗透积累语言的指导。阅读和写作是个互逆的过程，阅读是理解吸收，写作是理解表达，只有吸收得充分，表达才更加有力。我们应在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，精彩的部分还要多读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。
2、在阅读教学中渗透练习作文的指导，指导学生运用新学的词语，句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。
3、活学活用，充分利用教材中的资源，在遇到合适的句子，教师努力为孩子创设语境，让孩子们展开联想，做词语、短语的替换练习。
