语法点小结（通用8篇）
as可以作连词、介词及关系代词和副词。现将其用法小结如下:
（一）、as作连词的用法:
1.作“在-------期间，当----的时候”引导时间状语从句.注意与when、while的用法区别。
①下列情形时,只用as, 而不用when或while。
1)用于表示同一个人的两种动作交替进行,指一边----一边.如:
The girl sings as she goes to school.He looked behind occasionally as he went forward in the forest.2)表示两个同步发生的动作或行为,意思是随着-----的发展.如:
As time went on / by, she became more and more beautiful.As children get older, they become more and more interested in everything.3)表示两个短暂行为或事情几乎同时发生.如:I watched her as she read the book.I thought of it just as you opened your mouth.Just as the flying worm hit her face, she gave a loud cry.2.As =Since 作“既然”、“由于”解,引导原因状语从句,常用来表示已为人们所知或显而易见的原因或理由。如: As he’s been ill for ages, I will help him.As / Since you’re not feeling well, you
may stay at home.As he wasn’t ready , we went without him.3.As =in the way that作“像”、“按照„„的方式”解,引导方式状语从句。如:Do as I told you.Remember, you must do everything as I do.5.表示虽然,尽管 等,引导让步状语从句,常用倒装语序,模式为:
adj./adv./ n.+as +主语+谓语+主句。如: Young as he is, he knows much.Tired as they were, they walked on.6.表示也------一样。She is a doctor, as was her husband.（二）、as作关系代词,引导定语从句,表示正如,这一点.如:
He is very careful, as we all know.As is well-known, Taiwan belongs to China.另外,当先行词被the same, such等词修饰时,常用as来引导定语从句。如:Such a clever girl as she can learn anything quickly.I was reading the same book as he bought yesterday.（三）、as作介词的用法.1.表示好像。如:He dressed as a policeman.2.表示作为当作。如：I found a job as a
guide.4.as引导的介词短语大多用作状语,as译为“作为”;少数情况可引起宾语补足语。如:
As a Party member, I’ll take the lead in everything.(状语)
She works as a model.(状语)
She has me as one of her best friends.(引起宾语补足语)
aS用法小结（高中英语总结）1．作介词，表示“作为； 当作”。如： As a party member, I must be strict with myself．
He works in the school as a teacher of math．2．作连词，引导方式状语从句，意为“像；按照”。如：
You must do everything as I asked you to．3．作连词，引导时间状语从句。意为“当„„的时候”。如： She sings as she walks．
He came just as I reached the door．4．作连词，引导原因状语从句。如： You must hurry up as there is little time left．
（四）、作副词的用法 1 表示与------等同。如：This dress is twice as expensive as that one.像，如等。如：As before, he remained unmoved.总之，通过以上的分析，我们对as的词性和用法有了比较全面的理解和把握，才能在实际的运用中做到心中有数，应付裕如。
5．引导让步状语从句，常用于倒装结构。如：
Hard as he worked, he didn’t pass this examination．
Child as he is, he knows a lot．
6．用作关系代词，引导非限制性定语从句。如：
As we all know, the earth is round．She has been late again, as was expected．
一、as作连词的用法
1.as...as的用法
as...as意为“和……一样”，表示同级的比较。使用时要注意第一个as为副词，第二个as为连词。其基本结构为：as+ adj./ adv.+as。例如：
(1)This film is as interesting as that one.这部电影和那部电影一样有趣。
(2)Your pen writes as smoothly as mine.你的钢笔书写起来和我的一样流畅。
其否定式为not as/so +adj./ adv.+as。例如：
This dictionary is not as/so useful as you think.这本字典不如你想象的那样有用。
若有修饰成分，如twice, three times, half, a quarter等，则须置于第一个as之前。例如：
Your bag is twice as expensive as mine.你的袋子比我的贵一倍。
几个关于as...as的常见句型：
(1)as...as possible
Please answer my question as soon as possible.请尽快回答我的问题。
(2)as...as usual/before
She looks as pretty as before.她看起来和以前一样漂亮。
(3)as long as...(引导条件状语从句)
It took us as long as three years to carry out the plan.我们花了长达三年的时间才完成这项计划。
(4)as far as
He walked as far as the railway station yesterday evening.昨天傍晚，他一直散步到火车站。
(5)as well as
She cooks as well as her mother does.她烧菜烧得跟她母亲一样好。
一些带有as...as结构的常见短语归纳：
as busy as a bee像蜜蜂一样忙碌
as easy as ABC像ABC一样容易
as deep as a well像井一样深
as light as a feather像羽毛一样轻
as soft as butter像黄油一样软
as rich as a Jew像犹太人一样富裕
2.as用作连词引导时间状语从句
as与when，while都是引导时间状语从句的从属连词，含义都是“当……的时候”。但它们有区别：用when时，从句的动作可以与主句的动作同时发生，也可以先于主句的动作发生；用while时，从句的动作为一过程，主句动作与从句动作同时进行或在从句动作过程中发生；用as时，主句和从句的动作同时发生，具有延续的含义。例如：
(1)It was snowing when he arrived at the construction site.他到达工地时，天正在下雪。
mother was cooking.他母亲做饭时他在看电视。
(3)You will grow wiser as you grow older.你会随着年龄的增长而越来越聪明。
3.as用作连词引导原因状语从句
as，because，since都可以表示因果关系，连接原因状语从句，含义是“因为，由于”，但它们有区别：because表示的语气最强；as一般放在句首，语气较弱，较口语化；since常常用在书面语中，表示多为对方已知的、或稍加分析便可得知的原因，有时可译作“既然”。例如：
(1)He will succeed because he is in earnest.他一定会成功，因为他很认真。
(2)Since you are so sure of it he”ll believe you.既然你对此如此有把握，他会相信你的。
(3)As rain has fallen, the air is cooler.因为下过雨，空气比较清爽。
4.as作连词引导让步状语从句
as与although(或though)，however(或no matter how)等都可以引导让步状语从句，含义是“虽然，尽管”，但它们有区别：although语气稍正式些，可放在句首，也可放在句中，主句中不能再用but，但可以用yet；as所表示的语气较强，引导的让步状语从句用倒装语序；however引导让步状语从句时，它的后面可跟形容词或副词，也要用倒装语序。例如：
(1)Although he is quite old, he still jogs every day.他虽然年纪相当大，仍然每天慢跑。
(2)Strange as it may seem, nobody was injured in the accident.这次意外虽然显得令人不可思议，却没有人受伤。
(3)However hard he may try, he will not attain his goal.无论他怎样努力也达不到目标。
二、as作关系代词的用法
关系代词as引导定语从句时，既可以单独使用，也可以与其他词连用，其用法要比that和which更为复杂。
①用于the same...as结构中
This is the same book as I read last week.这本书和我上周读的那本是一样的。
②用于such...as结构中
I don”t like such books as he recommends.我不喜欢他推荐的那些书。
③用于“so +adj.+ a/an + n.(单数)+ as ”结构中
I am not so strong a man as I was.我已经没有从前那么强壮了。
2.as单独引导定语从句
as单独引导定语从句时，先行词可以是一个词，也可以是一个句子或短语。例如：
(1)She is late, as is often the case.她迟到了，这是经常的事。(先行词是整个主句)
(2)To shut your eyes to facts, as many of you do, is foolish.对事实视而不见--你们好多人都是如此的愚蠢。(先行词是不定式短语)
三、as作介词的用法
as作介词，意思是“作为”，“以……身份”。例如：
He came to China as a tourist five years ago.他五年前以游客的身份来过中国。
四、as作副词的用法
to the same degree or amount;equally “相同地”，“同样地”。例如：
一、以单数名词、单数代词、不定式、动名词短语或从句作主语时,谓语动词要用单数的相应形式。例如:
The book is on the table.书在桌子上。
He is reading English.他在读英语。
To work hard is necessary.(=It is necessary to work hard.)刻苦工作是必要的。
How you get there is a problem.你要怎么到哪儿是个问题。
二、以复数名词或复数代词作主语时,谓语动词要用复数的相应形式。例如:
Children like to play toys.孩子们喜欢玩玩具。
They are not fond of you.他们不喜欢你。
三、在倒装句中,动词的单复数相应形式应和其后的主语一致。例如:
There is a dog near the door.门旁边有一只狗。
There were no schools in this area before liberation.解放前这个地区没有学校。
Here comes the bus.公共汽车来了。
On the wall were two famous paintings.墙上挂着两幅名画。
【注意】如有并列主语,则以靠近动词的主语为准。例如:
Here is Mr.Brown and his children.布朗先生和他的孩子们在这儿。
四、and连接两个或两个以上的并列主语时,谓语动词用复数的相应形式。
如果主语后跟有with、together with、except、but、like、including、as well as、no less than、more than、rather than等引起的短语,谓语动词仍与短语前的主语形式保持一致。例如:
Jane,Mary and I are good friends.简、玛丽和我是好朋友。
He and my father work in the same factory.他和我父亲在同一家工厂上班。
His sister,no less than you,is wrong.跟你一样,他妹妹错了。
The father,rather than the son,is responsible for the accident.
为这起事故负责的是父亲,而不是儿子。
He,like you and Colin,is very diligent.他很勤奋,就像你和科林一样。
Every picture except these two has been sold.除了这两幅,所有画都卖出去了。
Alice with her parents often goes to the park on Sundays.
爱丽丝周日经常和她的父母一起去公园。
Penny as well as her friends was invited to the concert.
佩妮和她的朋友们受邀参加这场音乐会。
Nobody but Mary and I was in the classroom at that time.那个时候只有玛丽和我在教室。
五、并列主语如果指的是同一个人、同一事物或同一概念时,谓语动词用单数的相应形式,and后面的名词没有冠词。试比较:
The writer and worker is coming to our school tomorrow.
这位工人作家明天要来我们学校。(一个人的两个身份)
The writer and the worker are coming to our school tomorrow.
那位作家和那位工人明天将来我们学校。(两个人)
六、and连接的并列单数名词前如有each、every、no、many a等修饰词时,谓语动词要用单数的相应形式。例如:
Every boy and girl has been invited to the party.所有的孩子都被邀请参加这次聚会。
No teacher and no student is absent today.今天没有老师和学生缺席。
Many a student is busy with their lessons.许许多多的学生都忙于他们的功课。
七、each、either、one、another、the other、neither作主语时,谓语动词用单数的相应形式。例如:
Each takes a cup of tea.每人都喝一杯茶。
Either is correct.两个都对。
Neither of them likes this picture.他们俩都不喜欢这幅画。
八、由every、some、any、no构成的合成代词作主语时,谓语动词用单数的相应形式。例如:
Is everyone here?每个人都在吗?
Nothing is to be done.没有什么要干的事儿了。
九、关系代词who、that、which等在定语从句中作主语时,谓语动词的形式应与句中先行词一致。例如:
Those who want to go please sign their names here.想去的人请在这里签名。
Anyone who is against this opinion may speak out.反对这个意见的人可以畅所欲言。
He is one of the students who were praised at the meeting.他是在大会上受到表扬的学生之一。
十、表示时间、距离、价格、度量衡等的复数名词或短语作为一个整体时,其谓语动词常用单数的相应形式。例如:
Three years is not a long time.三年时间不长。
Ten dollars is what he needs.他需要的就是10美元。
Five hundred miles is a long distance.500英里是段挺长的距离。
十一、复数形式的专有名词作为整体看待时(如人名、地点、国家、组织、书籍、报刊等),动词用单数的相应形式。例如:
The United States is in North America.美国位于北美洲。
The United Nations has passed a resolution.联合国通过了一项决议。
The Arabian Nights is an interesting book.《天方夜谭》是一本有趣的书。
十二、有些集体名词作主语时(如family、team、group、class、audience、government等),如看作一个整体,谓语动词用单数的相应形式;如强调各个成员,谓语动词用复数的相应形式。例如:
My family is going to have a long journey.我家要进行一次长途旅行。
My family are fond of music.我家人都喜欢音乐。
The class has won the honour.这个班级获得了荣誉。
The class were jumping for joy.全班同学都高兴得跳了起来。
十三、all、more、most、some、any、none、half、the rest等作主语时,既可表示复数意义,也可表示单数意义,谓语动词的相应形式要根据实际情况而定。例如:
All of the apple is rotten.整个苹果都烂了。
All of the apples are rotten.所有苹果都烂了。
十四、the+形容词(或分词)作主语时,常指一类人,谓语动词用复数的相应形式。如指的是抽象概念,谓语动词则用单数的相应形式。例如:
The young are usually very active.年轻人通常是很活跃的。
The wounded are being taken good care of here now.现在伤员们在这里受到了很好照顾。
In this case,the bad is balanced by the good.在这种情况下,坏的被好的平衡了。
十五、or、either...or...、neither...nor...、whether...or、not only...but(also)连接的是主语时,谓语动词与后一个主语一致。例如:
Either you or I am going to the movies.你和我中的一个要去看电影。
Not only you but also he is wrong.不仅你错了,他也错了。
十六、不可数名词没有复数形式,作主语时,谓语动词用单数的相应形式。例如:
Water is a kind of matter.水是一种物质。
The news at six o’clock is true.六点钟的新闻是真的。
十七、集体名词作主语时(如people、police、cattle等),谓语动词用复数的相应形式。例如:
The police are searching for him.警察正在搜捕他。
The cattle are grassing.牛正在吃草。
十八、population作“人口”讲时,谓语动词用单数的相应形式;作“人们”讲时,谓语动词用复数的相应形式。例如:
The population of China is larger than that of Japan.中国的人口比日本人口要多。
One third of the population here are workers.这里三分之一的人是工人。
十九、the number of+复数名词表示“……的数目”,作主语时,谓语动词用单数的相应形式;a(large/great)number of+复数名词表示“许多”,作主语时,谓语动词用复数的相应形式。例如:
The number of the students in our school is increasing year after year.我校学生人数逐年递增。
A number of students have gone for an outing.许多学生都去郊游了。
二十、means、politics、physics、plastics等作主语时,谓语动词用单数的相应形式。例如:
Politics is another matter.政治是另外一回事。
练一练
1. Nothing but cars______in the shop.
A.is soldB.are soldC.were soldD.are going to sell
2. Seventy percent of the students in our school______from the countryside.
A.isB.areC.comesD.are coming
3. ______of the money______used up.
A.Three-five;are B.Three-fifths;have been
C.Three-fifths;has been D.Third-fifths;is
4. The number of the people who______cars______increasing.
A.owns;areB.owns;isC.own;isD.own;are
5. On each side of the street______a lot of trees.
A.standsB.growC.is standingD.are grown
6. Some person______calling for you at the gate.
A.areB.isC.is beingD.will be
7. Tom’s teacher and friend______Mr.Smith.
A.areB.isC.are beingD.has
8. Neither he nor I______for the plan.
A.amB.areC.isD.were
1. I have ____ uncle. He is good at mending TV sets. (青海省)
A. anB. aC. /
2. There is ____ “h” in the word “hour”. (南京市)
A. aB. anC. theD. /
3. ——Do you know ____ girl in white?
——Yes. She’s ____ old friend of mine. (连云港市)
A. the; aB. the; anC. a; anD. /; the
4. ——Did you enjoy your stay in Hangzhou?
——Yes. I had ____ wonderful time. (杭州市)
A. aB. anC. theD. /
5. My brother likes playing ____ basketball and I am good at playing ____ piano. (贵州省)
A. 不填; theB. the; 不填C. an; theD. the; a
解惑台：
1. 选A。an用在以元音音素（不是元音字母）开头的单词前。
2. 选B。
3. 选B。表示特指时，用the；old是以元音音素开头的，用an。
4. 选A。have a wonderful time是固定短语。
5. 选A。the用于演奏的某种乐器之前；但在球类名词前却不用the。
介词练兵场
1. The boy ____ a white jacket is waiting at the bus stop. (南通市)
A. onB. inC. ofD. for
2. ____ her way home, Liu Mei helped a lost child find his mother.
(盐城市)
A. ByB. InC. AtD. On
3. The Yangtze River is too wide for so young a boy to swim ____. (連云港市)
A. pastB. alongC. acrossD. over
4. The satellites go ____ the earth and help us learn more about the earth. (河南省)
A. throughB. overC. toD. round
5. Who will look ____ my bird while I am away? (北京市朝阳区)
A. atB. forC. upD. after
解惑台：
1. 选B。介词in意为“穿着”。
2. 选D。on one’s way (to)…表示“在去……的路上”。
3. 选C。across表示从某物的表面“穿过”。
4. 选D。round意为“环绕，围绕”。
5. 选D。look after意为“照顾，照料”。
数词练兵场
1. In figures (数字), a million is ____. (宁夏)
A. 10,000B. 100,000C. 1,000,000D. 100,000,000
2. The ____ letter in the word “possible” is “i”. (山西省)
A. fiveB. secondC. twoD. fifth
3. ——How long is the new bridge? Do you know?
——Yes. It’s about ____. (济南市课改实验区)
A. one thousand one hundred and eighty metres
B. one thousand and one hundred fifty metres
C. two thousands one hundred forty metres
D. two thousands seventy and three metres
4. Kate, there is a picture of a panda on ____. (武汉市)
A. the 55 pageB. page 55C. page 55th
5. Nanjing is a city with many places of interest. ____ tourists(游客)
come here every year. (南京市)
A. Thousand ofB. ThousandC. ThousandsD. Thousands of
解惑台：
1. 选C。
2. 选D。“i”是possible的第五个字母，用序数词。
3. 选A。在表达数字时，千和百之间不加and，而通常在百和十之间加and。
4. 选B。表示“第几页”，常用“page+基数词”。
首先,我们来看下面几道题.: 1.They must arrive at school on time every day,_______? 2.All visitors must report to reception , ________? 3.You mustn’t take your cellphones to you school, ______? 4.He must have known result of the exam, ________? 5.Our teacher must be working in her office now,_______? 6.Tom must have finished the task last week, ______? 7.He must be a student, _______? 8.They must have learned 2000 new words by the end of last year, _______?
解析: ①must 用作情态动词,意为”必须”时, 反意疑问句中用needn’t 如.1.2.两个题,答案为 : 1.needn’t they 2.needn’t they。mustn’t 表示”禁止,千万不要”,反意疑问句中用must ,如3题，答案为must you.②must 作为情态动词.用于肯定句中,表示对现在或过去事情有把握的推测,意为”一定”.其中对过去事情进行推测时,其结构为 must have done ……。当must 用于肯定句总表示推测,其反意疑问句可以按下方法进行:去掉must ,然后把句子按照句中已有的时间状语进行时态还原,对还原后的句子进行反意疑问,即可.如:5.7 两题.分别可还原为:5.Our teacher is working in her office now.isn’t she / he ? 7.He he is a student , isn’t he? 6.8两题则可以根据时间状语last week 和 by the and Last year 分别还原为: 6.Tom finished the task last week , didn’t he ?和 8.They had learned 2000 new words by the end of last year , hadn’t they? 注:当must have done … 中没有明确的时间状语时,则把其还原成现在完成时,如4题, 可还原为” He has known the result of the exam, hasn’t he ? 另外,must 用于一段疑问句中,还可以表示说话者厌烦的语气 如:Must you always ask me such questions? Must you make noises in my class?
黑龙江省讷河二中
张立芬
专有名词: 表示具体的人,事物,地点或机构的专有名称。
Lucy China 中国 Asia 亚洲 Beijing 北京 。
专有名词的第一个字母要大写。
普通名词: 表示某些人,某类事物,某种物质或抽象概念的名称。例如:
teacher 老师 tea 茶 reform 改革
普通名词又可进一步分为四类
1) 个体名称: 表示单个的人和事物。
house 马 car 汽车 room 房间 apple 苹果 fun 风扇 picture 照片
2) 集体名称: 表示一群人或一些事物的名称。
people 人们 family 家庭 army 军队 government 政府 group 集团
3) 物质名词:表示物质或不具备确定形状和大小的个体的物质。
fire 火 steel 钢 air 空气 water 水 milk 牛奶
4)抽象名词:表示动作,状态,品质或其他抽象概念。
labour 劳动 health 健康 life 生活 friendship友情 patience耐力
2.名词按其所表现的事物的性质分为可数名词和不可数名词。
可数名词(Countable Nouns)有复数形式,如:
an apple two apples a car some cars
不可数名词(Uncountable Nouns)一般没有复数形式.
抽象名词, 物质名词和专有名词一般是不可数名词。
sand 沙 sugar 糖
有少数名词即可作可数名词,也可作不可数名词,但含义不同。
冠词的使用中要注意的问题:
1.专有名词可以加不定冠词或定冠词来指出一时的或新的一种概念
a. The China ruled by the gang of four is gone. A new China will be born.
2.多个限定词修饰一个名词时, 冠词一般居于首位, 但少数结构特殊, 如: all / both / half + the + n.; such / quite / what + a(n) +adj.+ n.; so / how / too / as + adj + a(n) + n., 如: all the students, half the time, such a nice boy, quite a long time, what a good teacher, so nice a boy, too difficult a problem
b. The Whites are going on a trip next week.
3.the + adj表示一类人, 如: the rich富人, the poor, the wounded伤者
4.the用在地名或人名前, 指与该地该人相似的地方或人
a. He is the Edison of today.他是现代的爱迪生
b. Shanghai is the New York of China.上海就是中国的纽约
5.用在形容词only, very (正是,恰是), same (同样的)等之前用the
a. She is the only girl in the family.
b. That is the very book I’ve been looking for.
c. We go to the same school.
6.在一些固定结构中, the用在表人的身体部位的名词前
a. Tom beat him in the face.
b. He took the boy by the hand.
c. The farmer led the cow by the nose.
7.用在表年代, 朝代, 时代的名词前, 如: the Tang Dynasty, the Spring and Autumn period春秋时期, in the 30’s
8.the +比较级表示两者当中较…的那个
a. Who is the more beautiful of the two girls ?
9.the用于表示语法名称的名词前, 如: the past tense, the past participle, the gerund
英语语法教学是初中英语的重难点。在教学中,教师应该按照英语学习的规律,针对初中学生的特点来开展语法教学。
一、摆正对语法教学的认识
一直以来,英语教育界一直致力于对英语语法教学的淡化处理。从新课改的内容与标准来看,其中降低了语法项目的教学标准要求,着重强调对学生日常交际能力的培养。然而,教师也不能因此在教学实践中轻视语法教学的重要性及其地位。因为语言本身就是交际的。虽然交际是最终目的,但语法就是路子,离开语法的指引就会失去航向,从而迷失方向,也就谈不上能力的提升了,语言交际的根本目的就难以实现了。
语法是听、说、读、写的根基。在听力练习时能感悟意群至关重要,而这很大程度上依靠语法;至于口语表达,很多人认为能让听者听懂意思即可,但无基本的语法架构,便无从表达。对于阅读理解类题型的作答,一些人认为语法知识在其中重要性不强,而忽视了正确的语法能够帮助答题者实现对句型的简化,从而理解句子含义。一些人认为阅读成绩的提升在于拥有足够的词汇量,词汇量达到一定程度,则英语阅读能力可以水到渠成地得以提升,因此无需对英语语法投入过多精力。笔者认为,此种观点是有所偏颇的,原因在于二者并非机械割裂的关系,而是对立统一的关系。阅读好比建筑主体,词汇则是单个的建筑材质,而语法则是主体的建筑框架。英文写作对于多数学生而言,是让其十分怵头的问题。其实,其中相当大的一部分原因在于其英语语法掌握不扎实,因而无法进行正确的英文表意。唯有学生掌握正确的语法知识,方能正确进行语序组合,进而增强其英文写作能力。
二、依托语境的营造,为学生提供英语语法应用契机
从语言学的角度来看,语言的学习依赖于语言环境的营造。如若学习者未能在特定的语言环境中得到其所学习语言的应用契机,则难以使其语言学习真正得到增益。学习者之所以习得母语较快,而学习英语知识相对较为迟缓,相当大的原因在于其未能得到英语语言环境对其英语学习的支持和保证。有鉴于此,英语教师应当在教学中为学生营造英语语境,进而使学生的英语语法应用能力取得进步。教师可以在教学中依托对话交流法等教学模式,使学生在课堂学习过程中,通过对特定英语语境的浸染,实现对相关英语语法知识的习得。
例如,笔者在带领学生学习状语从句时,组织学生参与完成语句接龙,使学生在这一教学活动中对状语从句的语法构成形成鲜明的认知和领会。同时,借助这样的教学举措,使学生的英语交流能力得以增进。首先,笔者先在黑板上写出一个语句:If it is fine tomorrow,we’ll go camping.其后,要求学生通过自行造句使句子语义得以连贯,学生相继造出了很多语句:A:If we go camping tomorrow,we’ll ask Helen to join us.B:If Helen goes with us tomorrow,we’ll ask her to tell us an interesting story.等。通过这样的教学活动,使学生在造句竞赛中深化了对状语从句相关知识要点的理解,也改变了以往教学中要求学生对相关知识刻板记忆的不足。
三、借助口诀强化朗诵效果
英文语法同汉语语法的差异,使母语背景为汉语的学生对英文语法的学习较为吃力。同时,在传统的英语课堂教学中教学语法知识讲授时,教师往往要求学生硬性记忆,因而使学生面临较大的知识习得困难。基于提升学生对英文语法的理解与识记考量,笔者在教学中创设性地为学生制定了语法口诀,以便使学生得以顺利完成英文语法学习任务。如:
1. 系动词记忆口诀为:am为我,are为你,is连着他她它。
2.名词复数记忆口诀:如针对wife、wolf、knife三词,笔者根据单词设计了这样的记忆口诀:妻子持刀去砍狼。借助这样的口诀,将以-f(e)结尾的名词变复数的情况向学生交代清楚,使学生更便于领会识记。
从教学效果看,学生通过口诀教学记忆,既降低了学生习得英文语法的难度门槛,又提升了学生学习的自信心。
四、背诵语句学习语法
一些语句中暗含了很多的语法知识,为此教师可以引导学生通过背诵歌词、谚语、故事等语句来学习语法。例如,在记定语从句时,笔者让学生背诵:God helps those who help themselves.等谚语。在记enough的位置时,笔者对学生说:“我们每天需要enough food,我们做事时要做得或者表现得well enough or good enough。”这样一来,学生很容易就记住了enough的位置规律。
五、结语
关键词:英语专业;语法教学;建议
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831(2009)12-0073-3
Abstract: This paper aims at improving grammar teaching for English majors from the aspects of the textbook, the teaching method and the teacher and is in the hope of cultivating the students’ interest in learning grammar, enhancing their grammatical awareness and improving their communicative competence.
Key words: English majors, grammar teaching, suggestions
1. 引言
英语语法是我国高等师范院校英语专业基础阶段的一门必修课程,多在一、二年级开设。语法课的目的在于梳理和归纳学生已有的语法知识并加以补充和完善,使他们对英语语法形成一种系统化的认识,能够在实践中熟练地运用语法规则来传达信息,提高交际能力。语法教学的重要性虽不容忽视,但“教什么、怎么教”一直是困扰英语教学工作者的一大问题。笔者根据几年来的语法教学实践,就英语专业语法教学提出几点建议。
2. 充分合理地利用教材
我校目前使用的语法教材是章振邦主编的《新编英语语法教程》(第四版)(以下简称《教程》)(2004)。该教材融合了传统语法与现代语言学和语法学的研究成果,兼具教科书和参考书的双重功能,自1983年初版问世以来已被公认为最优秀的大学英语语法教材之一,被不少高校的英语专业所选用。这一教材对我国英语教学起到了积极的作用,但同时也存在一些问题。教师应当根据实际情况对教材的内容作出调整,使教材更好地服务于教学。
2.1 对语法术语的命名进行解释
由于《教程》吸收了现代语法学的观点,对语法术语的命名都是从形态上命名的,跟传统语法用功能来命名有所不同。而学生在中学阶段学习的是传统语法,因此会对理解本书的有些内容感到困惑。在这种情况下,教师首先应对教材中的“新”术语和“新”概念进行解释,要有意识地把现代语法与传统语法的概念对照起来,比如时和体与时态;非限定动词与非谓语动词;关系分句与定语从句;分裂句与强调句;-ing分词与现在分词和动名词;-ed分词与过去分词;虚拟式与虚拟语气等,帮助学生重建现代语法系统的基本框架。
2.2 对教材的内容进行整合
由于《教程》兼具工具书的性质,内容庞杂,信息量大,不可能在教学大纲规定的72学时内全部讲完,因此在教学中需要对教材的内容进行整合。一是要突出重点和难点。动词的时体态、非限定动词、情态助动词、虚拟式、从属分句、替代、省略、倒装等都是学生掌握欠佳的项目,无疑是教学的重难点。二是对部分章节重新编排组合。例如,“不定式”可以整合第19、20、32讲的内容;“分词”可以整合第21、22、32讲的内容;“虚拟式”可以整合第11、16、34讲的内容。三是可以删节部分章节,同时增补一些教材上遗漏的语法知识。删节的部分,如名词、代词、副词、介词、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、直接引语和间接引语等可以留给学生自学,如遇问题再在课堂上集中讲解。在内容增补上,不求多而求精。比如第26讲“比较等级和比较结构”,可以补充倍数比较法等内容。同样,第33讲“关系分句”也可补充介绍“as”、“but”、“than”引导的关系分句。
2.3 对规则下的例句进行解释
现有教材的编写模式基本都是规则与例句的呈现,一条语法规则下罗列出数个例句而未作进一步的说明。学生经过中学几年的学习,对大多数规则还是比较熟悉的,缺少的是深入的理解。常常有学生抱怨一打开书,感觉什么都知道;一关上书,问题就一大堆,这正说明他们知其然而不知其所以然。因此,教师在课堂上对规则后的例句进行解释和分析是非常有必要的。例如,《教程》第19讲中,“不定式的一般形式、进行体和完成体形式”给出了不定式的四种形式,并列举了这样四个例句:
I have to a lot of work to do.
She had no need to be worrying.
He is said to have left Shanghai.
The president was reported to have been flying across the Atlantic.
对于这四个句子的意思,学生是明白的,但为什么不定式用成了不同的形式就未必清楚了。很多时候,学生对意思清楚的句子很少去研究它们的内部结构。教师在这个地方需要逐句解释不定式的各种体所代表的意义以及它们与谓语动词动作的时间关系。
2.4 对课后的习题进行取舍
《教程》在每一讲后面都安排了大量的习题,但并不是所有的练习都适用。有的形式单一,缺乏综合性;有的比较陈旧,已失去实用性;有的难度较大,挫伤了学生的积极性。例如第11-12讲“动词的时和体”的课后练习,都是要求在两种时体形式之间选择一种填空,或一般现在时与现在进行体,或一般过去时与过去进行体,或现在完成体与现在完成进行体,题目的设计过于简单,综合性不强。建议在教学中将第11、12、13讲的内容合并讲解以后选取一些带有典型语境的句子,让学生用所给动词的正确时体形式填空。而第33讲“关系分句”中用“介词+关系代词”填空的题目又偏难,大部分句子选自于科技文本,又缺乏上下文,学生很难读懂意思,因而只好放弃。教师可以另选一些学生感兴趣的文本进行这一语法项目的强化。当然,有的练习还是很值得一练的,比如句型转换。
3. 教学方法多元化
3.1 运用对比法教学
就教学方法而言,语法教学基本采用演绎法和归纳法。除此以外,对比法也是一种行之有效的方法。对比是形成概念的一种手段,它强调对某一客体进行实例的收集,比较其相似点与不同点而建立起概念(李丽娟,2005:116-118)。对比有两种,一种是英语语言内部相近语言现象对比,另一种是英汉两种语言之间的对比。
英语语言内部相近语言现象对比以“as”引导的状语分句为例。《教程》在第31讲“副词性分句(状语分句)”中有这样几个例句:
You must do the excises as I show you.
As there was no reason, I wrote again.
Coward as he was, Bob ran back as soon as the enemy attacked.
Rich as he is, Mr. Johnson is by no means a happy man.
教师在课堂上可以把这几个例句单独列出来,让学生比较从属连词“as”在这四个分句中的不同意义,还可比较后两个分句中“as”用于倒装结构中的异同,甚至还可对比“as”在比较结构和关系分句中的用法以及“as”作介词时候的用法。既可进行横向对比,也可进行纵向对比。尤其在句法方面,针对学生易混淆和易出错的地方进行对比教学,可以大大地提高他们的学习效率。
另一种对比则是英汉两种语言之间的对比。英语重形而汉语重意,中国学生在交际中往往只注重意思的表达而忽略英语对句式方面的要求。比如,“存在句”看似简单,学生却常常犯错。汉语的“有人做什么”句式包含了两个动词,而英语的“there be”句式只能有一个谓语动词,另一个动词要用成非限定形式。再如,英汉在被动意义的表达上既有相似也有不同的地方。通过对比教学,能够帮助学生熟悉英语的思维模式,减少母语的负迁移,从而达到正确运用语言的目的。
3.2 巧用语法测试真题
英语专业的语法教学虽不是为了专业四级测试,但在教学中可以适时适当地引入四级语法测试真题,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,获得事半功倍的效果。例如,在讲解情态助动词“must”的推测性用法时,可以先展示英语专业四级的相关考题:
Which of the following sentences expresses “probability”? (2008-65)
A. You must leave immediately.
B. You must be feeling rather tired.
C. You must be here by eight o’clock.
D. You must complete the reading assignment on time.
She _____ fifty or so when I first met her at a conference. (2009-53)
A. had been B. must be
C. has been D. must have been
教师可先让学生独立思考或者相互讨论,之后给出正确答案,再结合教材解释相关的语法规则,进而对情态助动词的推测性用法进行更深入的学习。当然,教师除了利用专业四级的真题外,还可收集历年大学英语四、六级,研究生入学考试的语法测试真题,将其归纳、分类、筛选后用于语法课堂,做到有的放矢。
4. 语法课教师同时担任精读课教学
精读课是一门旨在提高学生各项技能的综合课程。《现代大学英语》精读教材对语法部分的要求是:第一年介绍一些新的语法项目,填补中学的空白。第二年,语法要做到三点:一是继续补上重要的缺项,对第一、二册虽已介绍但未曾操练的项目进行操练;二是继续狠抓中国学生的弱项,要更加突出句法方面;三是要更加重视语法在交际中的实用功能,以另一种角度提升学生对语法的掌握和运用能力(杨立民,2002)。可见,一、二年级是深入学习语法知识的一个重要阶段。秦伟等人认为,语法课与精读课由同一位教师讲授有以下几点好处:
1. 精读课教师与学生接触最多,对学生在语法上的弱项和不足了解得比较清楚;
2. 精读教材上的课文为语法教学提供了大量的语境,有丰富的语言材料可以利用;
3. 精读课上教师可以提供书面或口头练习来检验学生在语法课上学习的效果。(2003:56-57)
以《现代大学英语精读 2》(杨立民,2002)前3课为例,第1课的语法练习涉及将来时间的表达法,第2课是“情态助动词+完成体”,第3课则是比较结构“as...as...”及“more...than...”。练习里的大多数句子都是从课文中选下来的,有真实的语境,便于学生理解。这些语言材料都可用于语法课堂的教学;反过来,学生在语法课上所学的知识也可在精读课上得到检验和巩固。
5. 总结
语法教学是英语专业教学基础阶段的一个重要组成部分。语法教学不应该是纯粹的语法规则教学。大学英语专业语法教学改革应从教材、教法、教师三个方面入手,把理论与实践相结合,把语法规则和语法运用相结合,使语法服务于交际,从而提高学生的语言运用能力。
参考文献
李丽娟. 运用对比进行英语语法教学[J]. 长沙大学学报,2005(1):116-118.
秦伟、杨春霞. 论英语专业语法教学的问题与对策[J]. 湖北成人教育学院学报,2003(3):56-57.
杨立民. 现代大学英语:精读[M]. 北京:外语教学与研究出版社,2002.
