微课教学设计范例

微课教学设计范例（精选5篇）

微课教学设计范例 篇1

微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。一个“微”字就可以说明微课的关键所在。“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对 辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。

下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。

她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。其内容如下：

1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题 微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法独立完成，需要教师引导解惑的问题。知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。那么，如何将知识点表述到课题中呢？课题如果笼统模糊，就难以给大家留下深刻的印象，从而获得更多的关注。例如，我的这节音乐微课的知识点是认读四分休止符，它是音乐识谱教学中的基础内容，也是义务教育阶段教学的难点之一。该课是以学唱歌曲《野兔饿了》为例，最初将课题拟订为《野兔饿了——认读四分休止符》，这样无疑是模棱两可的，让观看者迷惑不解：知识点是四分休止符吗？《野兔饿了》是什么？四分休止符和《野兔饿了》两者有何关系？ 在经过仔细认真的思考后，我将课题改为《认读四分休止符》，下面留下副标题“以歌曲《野兔饿了》的学唱为例”，这样知识点一目了然，课题主次分明。

2.把握教学时间限制，教学策略直观可操作

根据中小学生的认知特点，“微课”的授课时长一般为5——8分钟，不超过10分钟为佳，因此教师教学要突出教学主题，教学设计为求精确到学习过程的每一分钟。因为微课主要是视频方式教学，所以采用的教学策略要直观、可操作，学生观看视频后才能较好地理解和应用知识点。这节音乐微课《认读四分休止符》授课时长9分52秒，根据低年段教学对象的年龄和学习特点，学生通过寻找休止符、听读休止符节奏、模唱包含休止符的旋律、打拍子哼唱有休止符的歌曲等音乐游戏活动认读四分休止符，学生学习方式多样、层层递进，教学策略明确、具体、可操作。

3.教学环节完整精练，评价及时有针对性

一节传统的音乐课通常包括四个主要的教学环节——导入、正课、总结、评价。完整的课堂环节将教学内容头尾前后衔接，学习过程和最终效果方能精彩纷呈，这个原则对于一节最多10分钟的微课一样重要，可谓“麻雀虽小五脏俱全”。尤其是教学的评价部分，教师需要用明确具体的评价手段和测试方法去反馈学生是否掌握了本节课的学习内容，而不能想当然认为学生跟着自己设计的流程就一定能学 会某个知识点或技能。例如在本节课中，我创设“找陷阱”的游戏场景导入；再以探索→模仿→实践→创造的思路讲解学生在节奏、旋律、歌曲、创编活动中怎样认读四分休止符，完成正课的学习；最后以新游戏“跳格子”作为课后练习巩固四分休止符的认读，学生可在此游戏中小结和检测自己的学习情况。

4.教学课件简洁大方，视频清晰、音响优美

人们都喜欢画面清晰且音响优美的视频，这是一种普遍常用的审美心理。尤其是以审美为核心的音乐课堂，更应重视视频制作的色彩、光线、周围环境以及音效问题。考虑到大部分学校缺乏对教师、学生、课件多机位同时拍摄的录播系统，微课提倡教师独立录制自己的教学视频。

教师独立录制微课的常见方式有几种：（1）DV+白板；（2）手机+白纸；（3）录屏软件（把屏幕操作录制成视频的软件）+PPT；（4）手写板+录屏软件+PPT等。我的音乐微课选择了录屏软件Camtasia Studio来录制PPT课件，软件集中的“画中画”功能在屏幕上能同时显示显示演示者和PPT幻灯片，非常实用也很在特色。视频的整个录制、剪辑、生成过程基本可以独立完成，完成的视频画面清晰、音响和谐。

另外需要提到的是，微课之所以推荐使用PowerPoint制作课件，理由是该软件无须特别安装，而且对外部图片、动画、声音、影片等众多文件都能够便利的调用，内置的丰 富动画和大量音效足以应对日常工作的使用，是很多老师教学演示时最为熟悉的“工作伙伴”，而Flash、Authorware等稍复杂的动画软件因其所需的电脑技术高、制作时间长等难度而甚少被人采用。当然，无论采取何种方式和软件录制的微课视频，只要作品令人感觉赏心悦目，都是大家提倡和支持的。

微课教学设计范例 篇2

范例教学理念最初由德国教学研究者M.瓦根舍因、克拉夫基等人提出。此种教学模式主要是通过借助精选教材中的示范性材料,让学生看到知识的个别性以及知识的发展规律,是一种具有实践意义的教学模式。

二、初中化学范例教学的应用

1.明确教学目标,恰当选择教学范例

初中化学范例教学的目标就是通过范例教学,让学生的化学水平达到一定的高度以及熟练运用化学知识的程度。化学教师不仅要明白化学教学中运用范例解决哪些具体的问题,还应该充分认识到学生现有的知识水平。化学教师在进行范例教学时一定要按照教学目标来进行教学,因此,要结合知识原理及教学内容合理选择适当的化学范例。

例如,在进行“酸和碱”教学时,教师则可以钠为例,根据操作的需要,把钠放入烧杯的水中,这时钠就会与水反应发出耀眼的白光,并迅速融化成白球在水中快速地窜动,向烧杯中加入酚酞,水就会变为红色。教师则可以根据学生好奇的心理引出酸碱问题:水为什么会变成红色呢?

2.积极鼓励,创营造良好的范例教学环境

在化学课上运用范例教学时要注重两个方面的因素。首先是内在因素,即学生的学习动力;其次是外在因素,即教师对学生的激励。所以,化学教师在应用范例教学时,一定不能忘记给予学生适当的鼓励。这不仅能够调动学生的学习积极性,还能够让学生保持学习的热情。此外,教师还应该鼓励学生勇于发表自己的意见,引导学生之间进行交流和讨论,从而创造一个良好的范例教学环境。例如对于酸雨的形成,可先叫学生阅读,查资料,记录酸雨的主要成分是什么,是怎样形成的,有哪些危害,再进行分组讨论学习,最终达成共识;再组织课堂发言,让全班学生进行交互式的思考;最后归纳知识点并得出最终的结论。教师还应该对课堂内容进行总结归纳,并对学生的思考过程进行评价,帮助学生进一步了解学习的内容,同时完成知识与实践的结合。

3.按需选择范例,确定教学形式

实施范例教学,必须综合考虑化学教学的实际需求,换句话说就是范例教学一定要涵盖现有的化学知识和即将学到的化学知识,这样才能让范例教学具有温故而知新的效果。此外,还应该根据学生的化学知识水平以及掌握的实际情况来选择适当的化学范例,做到一个范例应对一个问题,从而让范例教学更加精细化。比如,在讲解燃烧的条件完之后,需要学生深入理解“着火点”“助燃物”等概念。这个时候教师若安排白磷在水中燃烧的实验,学生就会对白磷的燃烧产生疑惑,教师便可以在此设疑。这是一个最好的问题情境的设置时机,不仅可以得到知识和思维的双重收获,还可以活跃课堂气氛。

不同的范例内容决定了教学层次、教学水平的不同。因此,教师在选择教学范例时,应该遵循教学内容与教学形式相结合的基本原则,根据教学内容来决定范例的层次、重点、方向和内容,使其紧扣教学,为教学服务。

三、当前初中化学范例教学中应注意的问题

1.提高学生对化学课程的重视程度

随着科学技术的高速发展,自然与人这两种科学发展要素正在逐步走向融合。物质作为化学这门学科主要的研究对象,对其的研究一直在不断地深入。因此,学生对化学课程教学的重视程度十分关键,在现代化的教学环境下,学生的重视程度也是化学课程不断向前发展的重要因素。

2.创设学生感兴趣的范例

俗话说得好“兴趣是最好的老师”,兴趣对于化学教学来说十分重要,尤其是初中化学。教师在进行教学时一定要注意这个问题,注重学生在课堂上的心理活动及变化,在引入教学范例时要考虑到初中生的兴趣爱好,创设学生感兴趣的教学情境。如在教学《分子和原子》时,当学生知道为什么会闻到香水的味道时,一位学生突然提问:“为什么香水与风油精的气味不同?”教师要把握住这个适当的机会因势利导,给予学生充分的思考和探究的时间和空间,让他们更深入地了解物质的微观世界,那就是构成同种物质的微粒性质相同,构成不同种物质的微粒性质不同。进而让学生感到化学这门学科的魅力,提高学生的学习兴趣,最终达到提高教学质量的目的,让学生能够准确掌握化学的知识点。

3.教学反思分析

教师在上化学课时,学生对化学知识的掌握都会表现在课堂上,因此,教师可以在课堂上增加与学生的互动次数,适当了解学生对知识的掌握程度并给予正确的指导。在一堂课快要结束之前,教师也可以采用提问的方式,大致了解学生的掌握程度,同时还可以在课后进行一对一的交流,根据学生的意见和建议来进行优化。

生活处处有化学,可以说我们用的任何东西都与化学有关,因此,对于初中生来说,在初中阶段通过范例学好化学十分重要。初中化学教师也应该从实际教学需求出发,科学地运用范例教学,提高教学效率。

摘要：根据现阶段范例教学在化学教学中的应用状况及实际效果,提出在实施范例教学时应注意的问题,以提高初中化学课堂教学效率。

初中化学教学中的范例教学 篇3

关键词：初中；化学教学；范例教学

采用范例辅助教学是目前教学的主要方法，并且已经取得了很大进步。作为教师而言，应当尽自己的努力将这种教学方法带入教学中，在化学课堂上将专业知识采取引用范例的方法进行教学，不仅可以帮助学生学习知识，还能使学生的学习积极性提高，让学生能够更加直观地理解化学专业知识内容。

一、范例教学的优点

范例教学可以将比较枯燥的知识点变得有趣，让学生在学习化学知识时更加感到有乐趣，学生对化学学科有了兴趣才会投入更多的时间与精力去学习。范例教学的方法可以给学生营造更多思考问题的机会与空间，让学生在具体的例子中了解所学的专业知识，同时也增加了学生的创新思维。通过范例教学，可以让学生在一边学习一边实践中成长。

二、在初中教学中如何应用范例教学

1.明确合理的教学目标，选择恰当的教学范例

教师需要对教学有明确的目标设定，在此基础上才能结合范例辅助教学。范例不仅可以帮助教学，还能对学生的学习情况有个大概检查，所以在选择范例时需要考虑所学课程的专业知识，也要结合学生的具体情况进行挑选。教师在上课时一定会根据教学大纲选择合适的教学范例，让学生明白课堂的主要内容，

并且通过范例的分析与讲解吸收课堂知识。

例如，在讲酸碱性的专业知识时，教师可以将钠作为范例，在课堂上以钠做实验，教师在做实验时将钠放入盛水的杯子中，这时会发现钠发出白色的光，白光很快融合成一个白色的球，一边发出声响一边在水里滑动，这时候在水中滴入适当的苯酚，会发现水奇迹般变成粉色。实验到此就结束了，可是学生的好奇心才刚刚开始，学生会自发地向教师提出疑问：水为什么会变色，而且还会变成粉色？学生会自行研究思考，如果思考不出来他们就会选择倾听教师的解答，这样教师可以通过这个实验引出本节课的主要教学内容，学生在听课时也会显得尤为认真专注。

2.明确教学形式，根据需要选择适当的范例

初中化学课程采用范例教学方法是教师所认可的，但是在选择范例的时候也是有考究的，不是所有的范例都适合引用，教师需要结合具体情况，一方面需要考虑到本节课的具体知识点，另外还需要考虑学生的学习情况，有些范例是初中生暂时还不能理解的，难易程度需要教师有个掌控。在选择范例时教师尽量要挑选具有代表性的范例，通常范例都是有针对性的，应当能够对所学的课本教材知识有很明显的帮助，另外，在教学时需要细心和耐心。

3.尊重学生兴趣

教师在教学时需要结合学生的兴趣爱好，根据学生的喜好来设定具体范例，学生是学习的主体，教师需要充分尊重学生的地位，挑选的范例也需要根据学生的具体情况，争取让学生对化学学科充满新鲜感，这样才能提高学生学习的热情。化学是很贴近生活的一门学科，要让学生在生活中学习，在学习中掌握生活的技能。例如，在讲催化剂一课时，可以将催化剂进行一个巧妙的转换，让学生贴近生活地去学习，可以多选取生活中的例子，这样学生比较容易理解。

4.正确地组织范例教学，营造和谐的学习氛围

对于初中的化学学科采用范例教学是很有必要的，教师在教学时应当关心学生，适当地运用激励政策，课堂上进行提问时，如果学生有回答不正确的时候，教师不能一味地批评学生，应当给他们更多安慰与鼓励，这样学生才不会对化学学科产生畏惧心理。使用范例教学时可以给班级的学生进行小组分配，让学生小组之间互相探讨与研究，这样课堂才会呈现出融洽和谐的气氛。

总之，给初中化学学科采用范例教学，在这其中教师作为重要的一环，应当选取合适的范例，采用学生比较容易接受的教学方法。另外，给学生提供良好的学习氛围也是必要的，让学生在结合范例的基础上掌握所学的专业知识。希望通过范例教学让学生更加轻松地学习，在理解化学专业知识的基础上进一步提高学生的实践操作水平，让学生做到全面发展。范例教学方法已经成为初中化学学科教学的主要方法。

参考文献：

李长余.试论范例教学在当前初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（35）.

范例教学模式在历史教学中的应用 篇4

第一环节:在教学中精心筛选出几个有典型性的“范例”, 运用直观的方法, 展示在学生面前, 让学生了解个例。例如在讲授《中国农民起义》时, 请学生结合课文内容, 阅读下列史料并思考:1.西汉初年统治者调整封建统治政策的原因是什么?2.西汉初年统治者调整封建统治政策的目的、实质是什么?3.西汉初年统治者调整封建统治政策的后果怎样?

教师根据课题教学要求, 选择具有代表性的特性, 运用直观的方法, 让学生通过具体范例的学习, 认识某一事物的本质特性。主要是为知识迁移创设必需的起点。

第二环节:据此鼓励学生列举各朝调整统治政策的论证, 同时引导学生分析它们的“个”例的异同。让学生在书上找出例证, 并引导学生进行分析。例如:东汉为了恢复经济、巩固统治, 刘秀调整政治政策。唐朝:唐太宗即位后, 很重视巩固封建统治的政策。隋、宋等统治者调整政治政策的原因、目的及后果。学生从第一阶段“个”例的认识出发, 探讨一类事物的共同特征, 从而达到对同类事物的更本质的关系规律性的认识。学生对同类事例进行归类, 对本质特征相一致的加以分析、综合, 从而实现对课题内容的第一次抽象:由具体到抽象。同时从“个”向“类”迁移, 在方法上可以示范引导、暗示启迪、逆向提问等也可以由讨论来实现。

第三环节:仅仅停留在对“类“的认识是不够的, 通过对“个”和“类”分析、认识, 使学生的认识上升为对普遍性规律的认识。通过引导学生对“个”和“类”的综合分析, 使学生认识到:封建统治政策市封建社会中统治者为巩固封建统治秩序, 加强封建统治而制定的, 为了更好的适应封建地主阶级在政治上和经济上的需要, 所以不断地调整。但是随着封建君主专制主义中央集权的不断强化, 封建统治的种种痼疾, 更强烈地暴露出来, 反映出渐趋衰落的封建制度的腐朽性。它为另一种社会形态所代替也就是历史的必然了。

第四环节:运用掌握的规律及方法获得世界认识与生活经验, 从而拓展到教学更大课题的学习, 才是真正的价值。如:具体分析中国封建社会文化思想政策的演变。根据“秦始皇焚书坑儒”、“汉武帝罢黜百家, 独尊儒术”、“隋唐科举制度”、“明八股取士”、“清大兴文字狱”等中国封建社会文化思想政策演变的分析, 得出文化思想政策的演变也是为了适应封建地主阶级统治的客观需要, 而随着对文化思想束缚的不断加强, 封建社会也走到了尽头。

范例教学模式追求在教学过程中, 对学生掌握学科知识结构和认知方法的能力进行培养。它克服了知识繁多的困难, 使内容典型化、系列化, 从而减轻了学生的学习负担, 提高了教学效率。

范例教学模式侧重于教学内容的优化组合, 使学生通过范例性材料, 举一反三地理解和接受基本性、基础性的知识, 训练独立思考和判断的能力, 因此, 在选择范例时, 我们教师要注意以下几点:

1范例并不是“类”

范例是个别典型, 本身并不是“类”, 也不能用个别来代替“类”, 因为个别是具体历史事件。而“类”是对个别具体历史事件的认识迁移, 是对个别具体历史事件的归纳、分析、比较后的认识。

2范例教学要根据课堂的实际教学来决定是否实施

教师在使用过程中, 要考虑教学实际, 有些最基本的知识可以运用最传统的教育方法直截了当地告诉学生。这样不但可以留出更多让学生操作的时间, 而且能使学生更牢固地掌握基本的操作方法。

3设计范例尽量要使学生进入情境, 激发学生的学习兴趣

有了好的范例, 学生就有了自己的目标, 就会产生学习的动力和兴趣。教师把知识融入兴趣中, 把学生带入学习的情操。教师设计的范例要美观, 最好是声色俱备, 这样就容易激发学生的学习兴趣。

4设计的范例教学过程要注意分解任务

教师设计的范例是很多知识点的综合, 不是学生一下就能学会的。教师要把范例中的知识点分解成很多小的任务, 让学生逐个逐个地去攻破。首先要让学生掌握基本的操作方法, 让学生知道怎么去做, 从而知道怎么去完成教师布置的其他分解出来的任务。

5设计的范例不能太复杂

范例太复杂很不利于学生学习。一堂课只有45分钟, 教师讲得太多, 不论你的范例设计得有多好, 学生操作的时间不够, 效率也不能得到提高。

微课教学设计范例 篇5

关键词： 高中生物教学 范例教学 实施策略

作为教学主要理论流派之一的范例教学，对于整个世界的教育都具有一定的影响力，因此现在很多人都将范例教学作为研究对象。它的主要思想就是想方设法改变传统教学方式，使学生处于非常被动的状态，将培养能力和传授知识融合在一起。把范例教学的理论概念融入高中生物课程中，为整个教学指引，从而大大提高生物课程教学质量。

一、范例教学的基本概念

范例教学就是对一些很典型、清晰的实例进行了解与指导。范例教育是一种新的教育变革，这种变革主要是针对教学方法与教学内容，而且融入了现代化元素的教学尝试。这样的尝试并不是为了用一个例子教另一个例子，而是应用较典型的教育例子引导学生了解常规事物。即学生根据一个问题或者是一个学科的诸多例子控制一般例子，而在掌握了一般例子后再了解某些特殊事物。

二、高中生物课堂范例教学的策略

（一）范例的选择

在整个高中生物教学中，应用范例教学的理论作为引导，构建适用于高中生物教学范例的教学策略。研发和选择教学范例一直是范例教学任务的重中之重，对于适合在课堂教学的经典案例、个例等的选择都有其一定原则。根据范例教学的理论看，必须有的因素就是迁移性与示范性，而在设计与选择范例的时候，也要考虑到一些相关因素，例如：要怎样才能够最大限度地激发学生找到解决问题的办法，而并不是停留在已经知道的一些问题的领域之内。所传授的新知识需要让学生感兴趣，也要让学生的内在需求转变成对于新知识的渴望。

（二）创设图像情境

运用图像的设置表达大量范例，可以进行较为直观的观看，从而激发兴趣。关于情境的设立与创建可以运用一些现代信息资源，如运用版画、挂图等手段，制作一些形象、精细的教学课件。比如，教学ATP一节的时候，首先表现的动画应该是关于心脏的跳动与细胞膜的主动运输，在这个过程中，学生会关心那些能够促使生命进行运动的能量来源，然后运用实验区进行展示，从而让学生对于课题更加深入地进行探讨。

（三）在学案之中展示

在复习生物课程的时候，运用学案展示的方法进行教学相当有效。而在此阶段，教师应该设计一些较为典型的案例，然后围绕这些相对典型的案例设计问题，而对于这些规律需要及时的总结，对待问题可以拓展与延长。因此，让学生在学案之中学习，可以实现学习内容的举一反三，从而掌握越来越多的问题解决办法。

三、实施范例教学的一些基本程序

范例教学强调的是突出范例与课题，可是传统的教材都是按照单元、章节的模式存在于学生的教学内容之中，所以在开展范例教学的时候，教师应该对教学内容进行一定处理。

比如，在讲解细胞膜的功能与结构的教学当中，讲到对于细胞膜地控制物质进出的课程时，为了充分说明这种细胞的功能，就要运用一些实际例子进行说明，同时包括细胞吸水、植物的细胞会吸收矿物质等功能。

而在具体教学中，教师可以根据范例对所要教学内容做出扩充。比如，关于生态系统的整体结构这节内容，教师可以要求所有学生进行池塘的生态系统组成部分与特色的初步分析，同时可以向学生展示海底世界与森林公园等的景观，如果条件允许的话，则可以去现场进行实地分析，从而使学生收到良好的学习效果。在收集范例的步骤当中，教师应该注意进行对比，要注意积累一些优秀范例，只有这样做，才能在实践教学当中对学生起到良好的借鉴作用。

四、制定教学目标

在生物教学中实行范例教学，需要具备更多的目的思想，而教学目的的思想必须是完整的、理想的，必须是有预期的教育目标，同时是统一教学的目标。学生内在的求知欲产生了生成性的教学目的，当然这也适合在学生创造性的一些学习活动当中使用。这样做能够调动学生积极性，而师生之间的各种互动也会逐渐多起来，在这样的情况下，学生的积极性就会最大限度地被激发出来，从而使教学目的更加实际，大大促进学生发展。在整个生物教学当中，教师可以开放自身心态，对于生物教学有较高灵敏度，对于课堂环境展开多维度审视，从而做到以学生为根本，利用本身的教学技术对教学情境与问题进行适当处理与把握，对于教育的根本目的积极向上调整，从而推进多维度生成性的教育目的的达成，在整个课堂教学上充分实现真正的高效率与高质量，为学生的全面发展打下牢固基础。

五、结语

实践证明，应用范例教学能够开发学生智力，让学生常处于一种解决问题与探索问题的氛围当中，培养学生解决问题的技巧和能力，从而使学生掌握解题的钥匙，能够触类旁通，举一反三。另外，在教学当中应该极力避免为做题而做题，片面追求解题能力，讲解难题偏题，大搞题海战术，这样做不但会削弱学生的自主探究能力，而且会冲淡学生的求知欲望，使得教学举步维艰。

参考文献：

[1]梁新苗.谈高中生物教学策略[J].生命旧界，2013（12）.

[2]尚振全.高中生物教学应重视应试外教育[J].科技信息（科学教研），2012（15）.