《赤壁之战》第二课时教学设计

《赤壁之战》第二课时教学设计（精选6篇）

《赤壁之战》第二课时教学设计 篇1

设计理念：

研究性阅读是指学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自主地阅读获取和运用的一种阅读课堂教学模式。本课时的研读模式主要是：引出研读主题、领悟研读策略、开展研读活动、分享研读成果。立足体现以学生为主体和以读为本的理念，在课堂上注重全员参与，注重探究过程，注重品读感悟。

课前准备：

1、引领学生看《三国演义》，谈自己喜爱的英雄人物。

2、制作多媒体课件。

教学目标 ：

1、运用研读策略，以“东吴以少胜多的原因”为研读专题展开研读活动。

2、懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。

教学重难点：

引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的.原因。

教学过程 ：

一、引出研读主题

1、请用“虽然……却……”或者“虽然……但是……”简单地说说赤壁之战的大概内容。

2、那你此时心中最大的疑问是什么?下面我们就重点研究这个问题。

二、领悟研读策略

1、答案在哪里?那你觉得该怎么研究它?

2、教师总结。

3、出示表格，指导填写时的注意点。

《赤壁之战》研究者：_____________

以少胜多的原因 关键指数 ☆

三、开展研读活动

1、学生自主研读、填写表格;教师巡视，掌握学情。

2、同学合作，交流成果。

四、分享研读成果

板块一、黄盖：考虑周密，巧妙安排

(1)东吴兵少，抵挡不住80万大军。周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的!

(2)黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。

板块二、东南风：借风行船，借风烧船

(1)这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。

(2)黄盖的船把帆张足，快得像离弦的箭。

(3)黄盖的船离曹操的船队不到1千米了，黄盖叫兵士们把20船芦苇一齐点着，大家上了小船，解了缆绳，让这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。

板块三、曹操：骄傲自大，轻信黄盖。

(1)曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。

(2)曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”

五、总结胜利经验

1、看来取得这次战斗的胜利还真不容易!现在谁来帮帮黄盖总结一下胜利的经验?

2、全班交流。

复盘赤壁之战 篇2

赤壁，一个长江畔普通山峰的名字，由于一场战争，而成为一个符号。这个符号代表了冷兵器时代最显赫的战役，也代表了军事史上最著名的战例。

因为小说的夸张和渲染，关于赤壁大战的若干地名以及神乎其神的谋略，几乎妇孺皆知。然而，曹操和孙刘联军为何在赤壁相遇？火烧曹营的真实场景是怎样的？曹军的战斗力为何突然大幅下降？所有的疑问，最后都指向了一点，那就是——在1800年前的那个寒冷冬天，在长江岸边一个的那个小山峰边，究竟发生了什么。

赤壁遭遇

打开汉末地图，荆州三个最基本的战略要地构成一个三角形。襄阳是抗衡北方大军的门户；江陵是控制两湖的中心；而夏口处于汉江和长江的交汇处，连接吴楚两地，北有大别山，南有幕府山，是东吴政权拒北西进的命脉所在。汉末时的夏口，即现在毗邻武昌的汉口。

建安十三年（208年）七月，曹操率大军南征荆州。八月，曹操兵不血刃取得襄阳。而后又占领江陵，获得刘表七、八万水军以及大量军需物资。

一心统一天下的曹操，此时想一鼓作气征服东吴。他给孙权送去了劝降书说：“今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。”

在曹操大军压境之际，孙、刘两军迅速结盟。孙权政权中的主战派周瑜更是态度坚决， “将军擒操，宜在今日。瑜请得精兵三万人，进住夏口，保为将军破之。”

曹操攻占江东，其进攻所向必然经过夏口。而在周瑜看来，“进入夏口”也是“破操”的最基本条件。于是，孙权命周瑜和程普为左右都督，鲁肃为赞军校尉。周瑜率领黄盖、韩当、吕蒙、凌统、甘宁、周泰、吕范将精锐部队三万人，沿江而上至夏口。

而此时的刘备同样也是驻军夏口。迫于曹军压境，忐忑不安的刘备每日派人去江边探望消息，等待东吴援军到来。当周瑜水军终于溯江而上时，刘备想请周瑜上岸相会，却被急速行军的周瑜婉拒，只好乘小船去江中问其兵力，周瑜说，“三万人”，刘备说，“恨少”。周瑜胸有成竹地说，“此自足用，豫州但观瑜破之”。

周瑜之所以马不停蹄地赶往上游是有原因的。夏口上游的长江南岸蒲圻境内，有一条重要的路上通道，这是一条南达巴丘，北通夏口南岸，东北直插鄂县、西塞、流沂（今黄石一带），经下雉与柴桑相接的战略要道。

一旦曹军在此一带登陆，则可完全摆脱孙刘联军的水军威胁，运用步兵和骑兵直下孙吴的大本营柴桑。

而要守住这条通道，就必须遏制曹军抢占此段最关键的战略要地——陆口。陆口，也称陆溪口，又名蒲矶口，是陆水流入长江之口，在今天嘉鱼、蒲圻二县交界处。陆口上游三公里处，即是赤壁山，而隔江又与乌林相望。台湾三军大学编写的《中国历代战争史》称，“必争得此陆口、赤壁，方能以阻止曹军自陆口上陆，过蒲圻、羊头山（今通山县）、阳新直扑柴桑。”

赤壁当地的地方志学者冯金平曾多次考察过陆口，他也强调，“此处是江东要塞，一旦有失，则整个江东地区必危。”

也正因为如此，顺江而下的曹操水军先头部队，和溯江而上的周瑜水军，终于在战略要冲陆口上游三公里处的赤壁矶一带遭遇，史书记载，“初一交战，公军败退，引次江北，瑜等在南岸。”

水军交战

对于此次赤壁遭遇战的具体情况，所有史书都没有详细记载。

但根据《中国军事通史》的推测，那时的水战，主要采用船舰冲撞、接舷格斗两种战法。主力战舰，是蒙冲、斗舰等战船。蒙冲是冲撞船，船体狭长，航速较快，常乘人不及规避，冲撞敌船。船背蒙盖生牛皮，两厢凿棹孔，前后左后设弩窗、矛穴，使敌人无法逼近，箭和石块都不能毁坏。斗舰是战斗之船，船上设高3尺的防护墙，墙下设棹孔，前后左右树立牙旗、幡帜和金鼓。除此之外，还有大型指挥舰船——楼船，快速冲击型战船走舸等。

一般来说，冲撞是接舷格斗的基础。选择合适的角度，凭藉水流的冲力，高速冲向敌船的要害部位，使其失去或部分失去战斗力。比如快速从敌船的舷侧擦过，折断长楫，使敌船失去控制，在江心打转；或者撞击尾部舵室，破坏其操纵系统，使其无法转向；或者拦腰撞击斗楼，毁坏弩窗、矛穴或其它船战具，趁其立足不稳、乱作一团时接舷胜敌，有些时候甚至可以撞裂、撞断敌船，使其进水下沉。

阴历十二月，长江中游盛行北风，周瑜的水师居于上风位置。上风便可扬帆，并借助风力向敌方射箭，或投掷短矛、铁镖等抛射型武器 。虽未接舷，便可迫使敌船退避。

宋人谢叠山在《赤壁•诗序》中说，“赤壁，至今土人耕地得箭镞”。1949年以后，赤壁共出土刀、枪、剑、戟、斧、钺等兵器几十件，在赤壁山沿江发现铁箭镞数百枚之多，不少箭镞是渔民在江边捕鱼时打捞起来的。从这些箭镞的形式来看，有三棱形、六棱形等。据南京大学六朝考古学家蒋赞初先生考证，这些铁镞是东汉末、三国的遗物。

曹军数量虽然是东吴水师的数倍，但在江面上遭遇，真正能够面对面格斗厮杀的水军数量受到一定限制。新编的水军战斗力较弱，军中瘟疫流行。而周瑜率领的东吴水师，在长江大湖上纵横多年，骁勇善战。两年首战以曹军失利而告终，曹操“引次江北”，而周瑜占据了对他来说性命攸关的长江右岸。

乌林相持

这一仗后，周瑜掌握了战役的主动权，占领了陆口，曹军只好在对岸的乌林安营扎寨。

现在的乌林镇，地势平坦，分布着如白骨塌、红血巷、万人坑、乌林寨、曹操湾等多处遗址。但当时的乌林，并非今天这样的平原，而是长江与云梦泽之间的交界线——自然堤。曹军的活动空间，是东南面长江与西北面云梦泽之间狭长地带，主要依靠河滩与自然堤两侧的斜坡驻扎。

对拥有30万人马、多兵种的曹操大军来说，这样的空间无疑过于狭窄了。而曹军中的精锐骑兵，在这样的地带也发挥不了作用。

正如学者张靖龙所分言，这样的屯兵环境，一旦打起仗来，曹军“无法发挥作用，仅能充当广阔的大江上水军作战的看客”。

据郦道元《水经注》记载分析，这一带长江右岸丘陵山地频临江边，矶头较多。而曹军驻扎的左岸矶头较少，间距大。左岸今洪湖乌林一带，仅有两座山峦，减去地面高程，相对高度不足50米。而右岸则丘陵星罗棋布，植被浓密，站在蒲圻的赤壁矶上，居高临下，对岸情况一目了然。

但这样的优势并非持久作战的依凭。东吴以水军立国，周瑜率领的三万水师，是当时中国受屈一指的劲旅，限制曹军水师沿长江向北运动，虽然有些难度但还是有可能的。而如果曹军的步骑一旦向两翼移动，寻找联军防守薄弱之江段伺机渡江，就难以限制了。

“今寇众我寡，难以持久。”黄盖也注意到了这种危险。于周瑜来说，最好能抓住有利战机突然袭击。

火烧曹营

曹操“引次江北”之后，不习惯船上颠簸摇晃的北方步骑便弃舟登陆扎寨。当时的船舰尚未采用铁锚，一般的木船便用棕绳系在岸上，为了防止被西北季风时节被刮离，飘向江中及对岸，曹操下令将停泊岸边的船只首尾连接在一起。

木舰船时期的水师，最常用也是最有效的战斗方式就是火攻。江东水师一向是惯用火攻的高手。曹军的船舰和营寨之间，是呈带状分布的芦苇丛。长江中下游的河岸、湖泊、芦苇广泛发育，洞庭湖芦苇不仅生长茂盛，而且植株高达5米以上。今天的赤壁以及乌林江边，依然生长着大片芦苇。冬天的芦苇已经枯黄，干燥易燃。火一旦烧起来，风助火势，从岸边的船舰、芦苇延及岸上的营寨，再烧到云梦泽边的芦苇丛，曹军被夹在中间几无逃身之处。而阴历十二月正是长江中游一带最冷的季节，烈火焚烧之际，士兵若被迫跳入水中，即使不冻死或溺毙，也已失去了战斗力。

火攻有了实施的可能性，周瑜思量的是，如何让火源接近曹军。

为了麻痹曹操，打消其警觉，给火攻船队创造接近曹操的战机，周瑜和黄盖策划了一个计谋：黄盖诈降。接黄盖降书后，骄傲的曹操以为孙刘联盟瓦解在即。

戎马多年的曹操，不可能不知道火攻的危害。他之所以没有防备，是因为火攻首先要考虑的是风向，江汉地区的冬季北风劲吹，而曹操驻扎在赤壁对岸的西北方向。然而，曹操不知道赤壁江上也会“东南风盛”。

“万事具备，只欠东风”。台湾三军大学《中国历代战争史》称：是年十一月十三日甲子，晨起江上雾开，晴空风暖，时值前一日冬至，六管灰动，一阳方升，午夜时南风稍急，黄盖率战舰……

《三国志通俗演义》写道：建安十三年十一月二十日甲子吉辰，诸葛亮于是日祭风，三更时分风起，周瑜即令黄盖使小卒驰书报曹操，言“定今夜二更，但看船头插青龙牙旗，即粮船也。”

但实际上，具体是哪一天发生的火烧战，正史均无记载，已不可考。诸葛亮借风更是传说而已。问题是，在当时西北风盛行的冬季，何来如此猛烈东南风？

学者张靖龙推测，这么大的风当是湖陆风。由于水域和陆地之间的热力性质的差异，造成了水陆之间的温度梯度，进而造成了水陆间气压梯度的存在：白天气流从水域吹向陆地，分别称为海风、湖风和江风；夜间从陆地吹向水域，统称陆风。

冬天时的东南暖湿气流，往往出现在一次寒潮从盛到衰之后，正是在以寒冷为表征的大的天气系统出现衰弱时，陆风开始出现并逐渐增。十二月，正好是陆风猛劲的时候。

乌林的西边，即是宽阔的云梦泽，由于其狭长的岛形的地理条件，加上缺少丘陵的平陆地形，当年的陆风风速非常大。“火烈风猛”，烈火燃烧时，热气流上升，又会对地面原来的风速起到增强作用，所以黄盖的火攻致使乌林的曹军 “灰飞烟灭”。

周瑜数次进入江汉地区作战，熟悉这一带的天时地利，其麾下的甘宁，在荆州江夏太守黄祖手下供职多年。而且，两军隔江对峙的日子里，风向东南的陆风，应该刮过多次，其规律并非不能掌握。

《水经注》记载，当时长江水受右岸黄盖山逼溜北上，直趋周瑜破曹操处的乌林。上游的舟楫，即使任其漂流，也会自然被水流冲向长江主流所经过的乌林岸边。

交战那天，黄盖亲自率领蒙冲斗舰10艘，装满浇灌了鱼油的柴草和芦苇，用红幕布遮住，船上插着旌旗、龙幡，又调集了部分小船系在后边。快接近曹军船舰时点燃大船，像箭一样扑过去，火猛风烈，浓烟滚滚，烧毁曹军船舰后火焰窜向岸上营寨。

周瑜见火攻得手，率领轻装的精锐部队，在黄盖船队后面擂鼓大进，等待多时的刘备军队也从北岸向乌林前进。

疫病流行

《三国志•刘备传》记载：“先主与吴军水陆并进，追到南郡，时又疾疫，北军多死，曹公引归。” 《三国志•周瑜传》记载：“时曹公军众已有疾病，初一交战，公军败退，引次江北。” 可见，曹军中流行的疾疫，是导致整个作战部队战斗力下降的重要因素。

由于资料的缺乏，疾疫是什么病，研究者往往语焉不详，通常以“水土不服”笼统概括。近几十年来，陆续有学者参与探讨，很多人分析，有可能是血吸虫病，也可能是南方流行的疟疾，也即瘴气。

“曹操兵败赤壁，主要是由于血吸虫感染所导致”。福建省疾病预防控制中心主任医师李友松认为，赤壁之战的战场，恰恰是当时血吸虫病严重流行的地区，而且时间又是血吸虫病的感染季节。曹操水军在赤壁之战战前染上血吸虫病，经过一个月以上的时间就发病了，致使大战时疲病交加，不堪一击。 而刘孙军队的士兵长期在血吸虫流行的疫区中从事生产、生活，或多或少已产生一定的免疫力。

而学者张靖龙认为，曹操数十万大军，不可能只患一种疾病，疾疫有多种可能性，但占主导地位的应该是南方的地方病，除了急性血吸虫、疟疾之外，长江中游在该时间段内容易发生的地方性传染病都应该加以注意。

疫疾对赤壁大战的影响到底有多大，不得而知，反正曹操直接把失败原因归於疾病，他在战后写信给孙权说：“赤壁之役，值有疾病，孤烧船自退，横使周瑜虚获此名。

第二次赤壁之战高中作文 篇3

赤壁之战已家喻户晓。曹操被诸葛亮烧的落花流水。

赤壁之战n年后，曹操和诸葛亮的第m代子孙曹澡和诸葛游又在赤壁进行了一场战争。今纪实如下：

诸葛游可算是克隆的诸葛亮，羽扇纶巾，神采奕奕，满脑袋学问。现在要与曹澡交战，诸葛游当刀立断，想好了部署。诸葛游对诸将说：“俗话说得好，狗改不了吃尿，曹澡他别以为名字有个澡字就习水性，我料他跟曹操没区别，傻呆呆把船连在一起。我的.祖先诸葛孔明新官上任三把火，烧得曹操叫爹不行，叫娘不应。现在我也放把火，把曹澡烧得不知往哪跑。”诸将连忙谏曰：“军师，这万万不行，曹澡是有点呆，但他必定懂得前车之鉴，转个弯，防您火攻。”诸葛游听后，气得眼冒金星，大拍桌子说：“曹澡那傻蛋，跟阿斗有什么区别，他只懂得硬搬，只想我会改变我先人的战术，只懂得将船连在一起和我拼命，除了这些，他还懂什么?我已经用过一切技术测定，交战那天风使往他们军营刮的。你们就等着第二次赤壁之战。曹澡被烧。快去部署，违军令者斩!”众将无语，只好退下。

曹操的后代可能受基因突变的影响，一代比一代傻。到曹澡这代，尽是白痴。阴差阳错，他竟娶了个有许多科学知识的老婆。曹澡不懂什么计啊，什么谋啊，就一起按曹操的方法部署。他妻子就想了：诸葛游料曹澡虚有其名，根本不识水性。曹澡又是白痴一个，诸葛游还会不会再用火攻。管它那么多，我用我掌握的科学技术让交战时风向他们那边刮

既使他不用火攻，也无关紧要，我主要是防一防嘛。

交战日期到了。曹澡、诸葛游双方击鼓进军。刚开始，风还是往曹澡那边刮，诸葛游用望远镜往曹方看，见他真的把船连在一起。笑着对诸将说：“你们看，我没料错吧。你们的等着看好戏了。”诸葛游命令将装满天然气、石油的船点着。船顺着风徐徐向曹方前进。曹澡发现后，大惊。“死定了!我将重蹈先人覆辙。”曹澡妻子的技术发挥作用了，船到两方正中，风停了。又过了一会儿，风向改变了，火船往诸葛方飞速行来。诸葛游见后口吐白沫。诸葛游部队被烧得片甲不留。诸葛游被残兵抬回。

《赤壁之战》教学反思 篇4

在今年的“红烛杯”教学大赛中，我执教了人教版小学语文第十册《赤壁之战》一课。这是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败了曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。课文按战争起因、战前双方准备、火烧赤壁的经过、高潮、结局这一顺序来写，条理清晰，层层推进，环节之间衔接紧凑。

备课前，我反复阅读教材，在比较准确地把握了课文重难点的前提下，设计了教学环节。现以此课为例，谈谈自己的认识与体会。

一、成功之处

1.有意识地实践学科间的整合。

这篇课文的时代背景离学生比较远，为了调动他们的学习兴趣，开课时，我利用多媒体播放了《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”，让学生对照“火烧赤壁”的插图来欣赏。随着曲调越来越激昂，学生仿佛也来到了长江岸边，亲眼目睹了历史枭雄逐鹿中原的精彩场面。我抓住时机问他们：“你想到了什么？”让学生结合课前查找的资料回顾了课文的内容。

在理解“借风赴曹营”“点火烧曹军”这两部分内容时，我适时地播放了动画，使抽象的语言文字变成了形象、生动的画面，也把两部分的知识自然地衔接起来，同时，让学生认识到课文的描写是有顺序的。

2.创设了自主学习的情境。

这篇课文篇幅比较长。为了更好地理解课文内容，我引导学生围绕课题进行了质疑。梳理出了本课学生最感兴趣同时又是重点的三个问题，即：为什么用火攻？火攻是分哪几步进行的？实施火攻的条件是什么？因为是学生自己提出的问题，所以在分析课文、解决问题时，学生的兴趣是比较浓厚的。

深入理解课文时，学生在原文找出了许多重点的语句。我依照学生的汇报顺序出示了相关课文的投影，将学生找到的关键词用异色笔标出，尊重学生的个体体验，引导他们正确、深入地理解课文。课堂上呈现出比较活跃的自主学习的氛围。

二、需要改进的地方

1.整体与局部的关系处理不好。

理解教材时，我们认为黄盖是这篇课文的关键人物，因为他既是火攻计策的提出者，又是实施者。我们希望通过挖掘这个人物的众多特点，使学生理解“赤壁之战”东吴以少胜多的原因，同时了解为什么《三国演义》会成为世人传颂的经典这个问题。于是，教学过程中，我们侧重分析了黄盖这个人物。但却忽视了与全文的联系，使学生的理解出现了偏颇。

2.语言文字的训练不扎实。

在分析黄盖这个人物时，我引导学生抓住重点句中的重点词加以理解。如在理解火攻准备充分、周密时，抓住“幔子”“芦苇”“火硝”“硫磺”“小船”几个词。但是因为平日的训练不扎实，所以学生在体会句子时不能准确、灵活地运用已有的学习方法，出现了不同程度的困难，造成理解不准确的情况。

3.学生自主学习的时间不充分。

在分析理解黄盖时，给予的自主学习的时间不够充分，学生并没有深入学习、感悟，没有形成完整的自己的见解，便为完成教学任务匆匆组织学生交流。

赤壁之战教学反思 篇5

兰西五小

周丽

这一课是四大名著之一《三国演义》里的一个小故事。如何把这样的故事，上得生动有趣，让课堂真的活起来呢？在设计教学环节上，我根据本单元的训练重点和本节课的训练重点，我把复述课文设为重点，把理解课文内容设为难点。因为只有理解了课文内容才能很好的复述下来。所以在教学中，一切都为解决重点难点服务。

开始上课的时候我让学生说说对三国故事了解多少？然后播放课件，这样学生对那时的历史算是有一点了解。课堂上，学生学得积极投入，思维活跃，表现出一种自主参与学习的良好状态。在学生讲述自己了解的故事的时候，我特别的提问：谁与谁的故事？谁最后战胜了谁？靠的是什么计谋？这样的提问，其实就是为了铺设学生复述本课的内容服务。然后，通过初读课文，细读课文，质疑等环节，学生对课文有了较深的了解，于是，我让小组合作学习时，同学们能谈出自己的阅读见解，与大家交流讨论，学得比较实在、有效。这个环节的设计，主要是让学生成为学习的主人，培养学生学习名著的兴趣。在交流中，理性的分析、思考中获得思想的启迪，感受智慧的魅力，同时，锤炼了语言的表达，对学生语言能力的提高起到一定的催化的作用。

一节课结束下来，我觉得这节课不足之处在于，对于人物大的内心抓的不够深化，对人物的言行，没有纠其起因，在以后类似的课文的教学中，这一点一定要加强。再有，有很多的学生对三国的故事掌握的不是很多，这要求刻课后还有督促学生对名著的研读，养成读书的好习惯。再有，学生在其他同学回答问题时候，没有养成倾听的好习惯，有待加强。

这节课最大的亮点是，能不拘泥于教学设计，而在课堂上根据教学实际情况进行重建。比如，交流到“火攻”时，学生一开始就有自己的思考，原来是预设是放大屏幕，而实际的课堂上，学生对这个极为感兴趣，我就因势利导，我当时就让学生先说说火攻与东南风的关系，然后又回到文中去读。就这样，学得实在。

赤壁之战与统计预测 篇6

“赤壁之战”是《三国演义》中描述的一次重大经典战役，它标志着军阀混战从此结束，东汉统治名存实亡，三国鼎峙的局面形成。因而，诸多古籍都对它进行了重点描绘，着力铺陈。《资治通鉴》记述大战用了1690字，共六页；嘉靖本《三国志通俗演义》用了十六则描述大战，占全书二百四十则的十五分之一；而经毛氏批改的《三国演义》描写赤壁大战整整用了十回、五万余言，几乎占了全书总量的十二分之一。

然而，纵观此战，最核心、最关键的一件事情却是预测天气。

赤壁之战的两个转折点都与天气有关：如果没有孔明先生对大雾的成功预判，草船借箭一事便不会成功，曹操也就不会中周瑜的反间计，将精通水战的蔡瑁和张允误杀；倘若诸葛亮没有预测准风向的变化，东风没有“借”到，那就不会有之后的火烧赤壁，孙刘联盟大破曹军，历史恐怕就得改写。

如今人们每天准时收看天气预报节目是再平常不过的事情了，但在古代，预测天气、知晓天机，靠的还是一些非常原始的方法。归纳起来，大致分为如下几种：

神灵性预测。也称神秘预测，产生于原始社会时期，盛行于整个奴隶社会和封建社会时期。神灵性预测主要是指建立在宗教迷信基础上的占卜预测，常用的占卜工具是龟卜和蓍筮。

利用自然界中的动植物。自然界中的动植物，为了生存，机体内的器官会逐渐适应外界环境的变化，这种“适应性”会代代遗传下来，形成一种对外界环境变化的感知能力。其中，有些动植物在天气变化之前能表现出特有的反应，可以预示冷暖或晴雨。影片中，诸葛亮就根据手中捏的小乌龟的“出汗”情况判断次日清晨有大雾。其他如“燕子飞得低，出门带蓑衣”、“雨中闻蝉叫，预告晴天到”等民间谚语也是依据自然界中动植物的表现来预测天气的例子。

周易预测法。以《易经》及阴阳五行学说为理论基础，建立事物相互联系、发展、变化的模型，进行事物未来发展趋势的预测。古人就曾以《河图》、《洛书》为基础，以它们作为小天地来演绎大天地。

根据日月星辰等天文景观。这方面的谚语有“太阳颜色黄，明日大风狂”、“早霞不出门，晚霞行千里”、“天上鲤鱼斑，晒谷不用翻”“天上星星跳，落雨如水倒”等。

上述这些方法虽然有一定的科学道理，但却不是“精确的科学”，不可能时时灵验。

时至今日，天气预测仍然是一件非常重要的事情，谁能够准确地预测天气，谁就能够占领先机。知晓天机，你可以预警风暴灾害；知晓天机，你可以在期货市场上轻松获利；知晓天机，你可以⋯⋯ 。

并且，如今的天气预测，准确率也越来越高。在这当中，统计模型所起的作用不可小觑。当前，世界各国的气象部门在进行短、中、长期天气预测时都广泛地使用了多元统计、时间序列分析、数据挖掘等方法。