高一物理年工作总结

高一物理年工作总结（精选7篇）

高一物理年工作总结 篇1

一、夯实基础，培养能力

在平时的教学中，要处理好“基础”与“能力”的关系，特别是在起始阶段的学习过程中，重点是基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础知识。但在夯实基础的同时还应当有目的的加强以下几种能力的培养。

1．加强信息迁移问题的训练，提高阅读能力、理解能力和分析问题的能力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的能力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。

2．加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和解决实际问题的能力。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。

3．加强实验技能训练，提高实验能力。要求在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案。以实验带复习，设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。

二、重视训练，注意答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持良好的解题能力。

高一物理年工作总结 篇2

一、做一个学生喜欢的教师

很多时候, 学生是先喜欢教这个学科的教师, 后喜欢上这个学科的。如果学生都用笑容来迎接你走进课堂, 你这堂课就已经成功了一半。师生之间的情感对整个教学工作的开展尤为关键。但罗马不是一天就建成的。学生也不会在高一一见面就喜欢上你。在和学生从陌生到熟悉的过程里, 我始终坚持多笑一笑!笑着进教室, 笑着对他们提问, 笑着听他们回答, 笑着指出他们的错误, 笑着看他们进步, 笑着享受他们成长带给我的快乐。笑, 是富有感染力的。当学生和教师都洋溢着笑容, 当教学活动在一种愉悦的气氛中进行时, 展现出来的教学效果就是最好的。

以真诚的爱去面对你的学生, 去获得学生对你的爱。

当然, 要让高一物理教学工作顺利进行, 除了和学生之间的情感交流外, 教师自身的业务能力和综合素质也同等重要。

在高一物理教学工作的开展中以下几个方面值得教师高度重视。

二、学生的基本情况

在你知道要接手高一物理教学工作时, 首先应去了解你所任教的这届学生的初中物理教材, 以及初中物理教师的教学方法。 (有条件的话, 不妨多去初中听课) 清楚学生在初中时的学习情况, 避免初高中物理教学衔接不当。同时, 也要关注学生在初中阶段其它学科的情况。特别是初中数学的平面几何, 三角函数, 方程组, 根式运算, 函数图象, 因式分解等等。从而充分了解自己学生的知识基础和接受能力。为备课打下一个良好的基础。归根结底, 我们教学活动的主体是学生, 一个成功, 优秀的高中物理教师, 必然对他的学生情况了如指掌。

三、学生的心理

进入高中学习后, 不少学生开始出现了松懈麻痹心理, 对高中物理学习缺乏应有的紧迫感和危机意识。还有些学生自信心不足, 在上高中之前, 就听说高中物理难学难懂, 认为自己智商不行, 难以学好物理, 对物理学习情绪低落, 缺乏主动性。受自卑心理的支配, 畏难情绪当头, 一旦考试成绩不理想, 就更为悲观, 背上包袱, 成为物理学习的障碍。使高一物理教学工作难以开展。对此, 教师要制定相应的对策, 帮助学生度过心理关。

四、教师教学思维的误区

高一的物理教师往往是刚刚从高三毕业班的教学岗位上走下来的。高三毕业班工作形成的思维惯性, 使教师在高一物理教学的开始就对学生高标准, 高要求, 向高考看齐。追求在教学效果上的“一步到位”, 让学生感觉到“难以下咽”。在教师的不经意间抬高了学生学习高一物理的门槛, 影响了学生对物理学习的积极性。不利于高一物理教学工作的开展。

五、激发学生学习物理的兴趣

高一的学生正处于青春期, 他们的思维活跃, 具有极其强烈的求知欲望。现代心理学研究表明:学习是指学生对学习活动产生的爱好和追求的倾向, 是推动学习最有效最直接的原动力。正如爱因斯坦所言:兴趣是最好的老师。而中学生的兴趣与非智力因素紧密联系, 学习兴趣直接影响到学生智力水平的提高, 是学习动机中最活跃最有效的成分。我国的先贤孔子说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。高一教师在教学设计和教学活动中, 要从整个高中物理教学开展的角度出发, 从高一学生的认知水平出发, 挖掘教材的内涵, 结合现实生活, 生产的各种物理现象和重大物理事件, 运用幽默风趣的语言和各种手段和方法使教学过程形象而生动, 让学生在物理学习的过程中求知欲, 探索欲, 创新欲得到充分的满足。激发学生对物理学习的兴趣, 使学生爱上物理。为高一物理教学工作的开展创造良好的条件。

五、学习方法的指导和良好学习行为习惯的养成

好的学习方法好比是打开高中物理学习大门的钥匙。很多学生之所以对高中物理学习吃力, 是因为他们没有掌握行之有效的物理学习方法。教师在高一的开始应该把如何预习, 阅读, 听课, 记笔记, 复习, 习题处理, 实验分析的方法传授给学生。并鼓励学生结合自身的特点, 总结出适于自己的方法。良好的学习, 行为习惯一旦养成。受益的是学生的终身!我个人认为培养学生良好的学习, 行为习惯比传授学生知识更重要!

六、作业的设计与批改, 讲评

作业的范畴不应局限于书面作业, 它可以是当堂课的某些问题, 一个小实验, 或者一次物理实践活动等等。高一物理开始作业设计的中心思想是学以致用, 培养学生处理实际问题的能力, 让学生在完成作业的的过程中获得成就感。不宜太难, 太偏。作业的收取, 批改, 讲评一定要及时。有助于教师对学生情况的了解, 查漏补缺。还能够形成学生按时完成作业的行为习惯, 便于开展下一步的教学工作。

做好高一物理教学工作的注意事项 篇3

1、做好高中物理和初中物理的衔接教学工作

初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用，学生在学习中易于接受，成绩也不错；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本質和变化规律，学生接受难度大。因此了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学重难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

2、在教学中讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力 。

讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系通过联系、对比是使学生尽量真正掌握知识培养能力是物理教学的落脚点，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。

3、平时重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。如：在主观性习题的求解中，要求学生必须指明研究对象，必须画图分析受力情况，必须写明所用的定理定律名称，必须突出关系式等。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。比如在讲运动学时，对一道习题，我用“图象法”“公式法”“实际演练法”等多种方法进行讲解。另外，课堂上分小组讨论，小组推荐学生上台分析一些力所能及的习题，也是提高能力的关键。

4、激发学生的学习兴趣

高一学生刚入校，学生普遍感觉物理比较难，甚至对物理失去信心。针对这种现象，组织学生成立物理课外兴趣小组，课外实验、小制作小组，宣传物理思想、调动大家学习积极性、培养大家学习。把各个班的学生结合起来，共同组成物理学习总组成员，制定一个共同的目标——提高学生的物理成绩。根据月考成绩，把每个班的学生根据上、中、下合理分组，以6—7名学生为一学习小组，小组设组长一名，然后、按组进行编号，更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相评比，在竞争中求发展。大家的学习积极性提高了，对物理的兴趣越来越浓，变成了“要我学”为“我要学”，成绩自然而然取得了较大的进步。

5、课后及时反思及检查教学效果

课后要及时检查学生的学习情况及作业完成情况，根据学生的学习效果尽力做到因材施教。现在学生的自学能力普遍降低，因此作为教师我们一定带好头，做好引领者的身份。同时每上完一节课后我们要及时反思，反思教学内容安排是否恰当，反思学生接受效果是否良好，如此以便更好地提升自己能力从而使教学效果更好。为了提高学生的学习质量，教育学生建立了错题集。错题集又名“双色笔记”，蓝笔抄题，红笔写分析感想。一周交一次，对错题集进行打分。对错题集整理比较好，符合要求的打个5分，其他情况不得分，只用红笔勾出错处。虽然只是一个微不足道的5分，却使学生获得了一种成功的快乐。这是一种积极的情绪，它可以转化成继续努力的愿望。

6、强调科学记忆，反对死记硬背

强调科学记忆，掌握基础，是学校反复强调课本过关的基本要求。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。

7、要和学生一起进行教学反思。

找学生进行研讨，让他们总结一下前一段学习中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老师应该继续提倡哪些，应该避免哪些，你对教学中有哪写建议。有一些同学很有潜力，但往往考试不尽如人意。我坚持每次月考后，开边缘生动员会。我把这些学生集中起来开会，帮助他们查找问题，并激励他们，你们有一个好的前途，很有希望，但考试成绩不理想，一定要仔细分析原因，相信你们会更优秀！也有些学生入学基础差，但我并不因此而忽视他们 。除了平时主动接近他们，和他们谈话之外，还专门为他们开激励会。告诉他们成绩只能代表过去，老师相信你们能行。现在落后只是暂时的，只要你们坚持不懈的努力，相信成功就在不远方。

高一物理年工作总结 篇4

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2、高一物理下册期末试题分析-2

高中2014年高一物理下册期末试题分析

【摘要】查字典物理网高中频道的编辑就为您准备了高中2014年高一物理下册期末试题分析

一、本题共十小题;每小题4分，共40分。1-6题给出的四个选项中，只有一个选项正确，7-10题有多个选项正确，全部选对的得4分，选不全的得2分，有选错或不答的得0

1.做平抛运动的物体，在下落过程中，相对于抛出时

A.动能的增量与时间成正比 B.重力的即时功率与时间成正比

C.重力做的功与时间成正比 D.物体的机械能的大小与时间成正比

2.美国的NBA篮球赛非常精彩，吸引了众多观众.经常有这样的场面：在临终场0.1s的时候，运动员把球投出且准确命中，绝杀对手获得比赛的胜利.如果运动员投篮过程中对篮球做

功为W，出手距地面高度为h1，篮筐距地面高度为h2，球的质量为，空气阻力不计，则

篮球进筐时的动能为

A.W+ B.W+

C.-W D.-W

3.如图所示，分别用力 将质量为m的物体由静止沿同一粗糙的斜面以相同的加速度从斜面底端拉到斜面的顶端。物体到达斜面顶端时，力 的功率关系为

A.B.C.D.P P

4.物体以120J的初动能从斜面底端向上运动，当它通过斜面某一点M时，其动能减少90J，机械能减少24J，如果物体能从斜面上返回底端，则物体到达底端的动能为

A.12J B.56J C.72J D.88J

5.质量为m的物体，在距地面为h的高处，以2g/3的恒定加速度由静止竖直下落到地面，对于这一下落过程中,下列说法中正确的是

A.物体的重力势能减少mgh/3 B.物体的机械能减少2mgh/3

C.物体的动能增加2mgh/3 D.重力做功2mgh/3

6.一卫星正绕地球做匀速圆周运动。现启动卫星的发动机使其速度增大，待它运动到距离地面的高度比原来大的位置，再定位使它绕地球做匀速圆周运动，成为另一轨道上的卫星。该卫星在后一轨道与在前一轨道相比

A.速度增大 B.引力势能减小 C.动能增大 D.机械能增大

7.两相同的物体A和B, 分别静止在光滑的水平桌面上, 由于分别受到水平恒力作用.同时开始运动.若B所受的力是A的2倍, 经过一段时间后, 分别用WA、IA和WB、IB表示在这段时间内A和B各自所受恒力做的功和冲量的大小,则有

A.WB=2WA, B.WB=4WA C.IB=2IA D.IB=4IA

9.如图所示，一块长木板B放在光滑的水平面上，在B上放一个木块A。现以恒定的拉力F

拉B，由于A、B间的摩擦力的作用，A将在B上滑动，以地面为参照物，A、B都向前

移动一段距离，在此过程中下列中说法正确的是

A.外力F所做的功等于系统(A和B)的动能增量

B.B对A的摩擦力所做的功等于A的动能增量

C.A对B的摩擦力所做的功等于B对A的摩擦力所做的功

D.外力F对B所做的功等于B的动能增量与B克服摩擦力所做的功之和 10.一物体在外力的作用下从静止开始做直线运动，合外力方向不变，大小随时间的变化如图所示。设该物体在 和 时刻相对于出发

点的位移分别是 和，速度分别是 和，合外力从开始至 时

刻做的功是，从 至 时刻做的功是，则：

A.x =5x B.v =3v C.W =8W D.W =9W

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2、高一物理下册期末试题分析-2

二、本题共四小题，每空2分,共18分。

11.甲乙两辆汽车在同一平直路面上行驶，两车与路面的动摩擦因数

相等，它们的质量之比m1:m2=1:2，动量大小之比p :p =1:1.当两车急刹车后，甲车与 乙车滑行的最大距离之比为s1: s2=_____;甲车与乙车滑行的时间之比为t :t =______

12.从地面以初速度为 竖直向上抛出一质量为m的物体，不计空气阻力，以地面为零势能

参考面，当物体的重力势能是其动能的3倍时，物体离地面的高度为________.13.如图所示，跨过同一高度处的光滑滑轮的细线连接着质量相同 的物体A和B。A套在光滑水平杆上，定滑轮离水平杆高度为

h=0.2 m。开始让连A的细线与水平杆夹角=53，由静止释放，在以后的过程中A所能获得的最大速度为____ m/s

(cos53=0.6，sin53=0.8，g=10 m/s2)?

14.用落体验证机械能守恒定律的实验

(1)为进行该实验，备有下列器材可供选择

铁架台、打点计时器、复写纸片、纸带、交流电源、重锤、直尺、天平、秒表、导线、开关。其中不必要的器材是____________

(2)若实验中所用重物的质量m=1㎏，打点时间间隔为0.02s，打出的纸带如图所示，O、A、B、C、D为相邻的几点，测的OA=0.78cm、OB=1.79㎝、OC=3.14㎝、OD=4.90㎝，查出当地的重力加速度g=9.80，则重物在B点时的动能EAB= J。从开始下落到B点的过程中，重物的重力势能减少量是 J，(3)根据纸带算出相关各点的速度v量出下落的距离h，以 为纵轴，以h为横轴画出的图线应是图中的，就证明机械能是守恒的，图像的斜率代表的物理量是。

三、本题共五小题，共52分.解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。只写出最后答案的不能得分。有数值计算的题答案中必须明确写出数值和单位。

15.(8分)一个皮球从离地面高h处以初速度v0竖直向上抛出，皮球的质量为m。

(1)如果空气阻力可以忽略不计，皮球落地时速度多大?

(2)如果空气阻力不能忽略，它相对于抛出点上升的最大高度为h0，落地时的速度大小为v1皮球在空中运动过程中受到的空气阻力平均是多少?

16.(10分)蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一个质量为60kg的运动员，从离水平网3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处，已知运动员整个运动时间为2.8s.若把这段时间内网对运动员的作用力当作恒力处理，求此力的大小。(g=10m/s2)

18.(12分)如图，ABCD为一竖直平面的轨道，其中BC水平，A点比BC高出10m，BC长1m，AB和CD轨道光滑。一质量为1kg的物体，从A点以4m/s的速度开始运动，经过BC后滑到高出C点10.3m的D点速度为零。求：(g=10m/s2)

(1)物体与BC轨道的滑动摩擦因数。(2)物体第5次经过B点时的速度。

(3)物体最后停止的位置(距C点)。

高一物理年工作总结 篇5

查字典物理网高中频道收集和整理了2015高一物理寒假作业本测试练习，以便高一学生更好的梳理知识，轻松备战。祝大家寒假快乐。

一、选择题(包括12小题，每小题5分，共60分.在每小题给出的四个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确。全部选对得5分，选对但不选全得2分，有错选或不答得0分)

1、L型木板P(上下表面光滑)放在固定斜面上，轻质弹簧一端固定在木板上，另一端与置于木板上表面的滑块Q相连，如图所示，使弹簧为原长时释放，P、Q一起沿斜面下滑，不计空气阻力，则木板P的受力个数为()

A.3 B.4 C.5 D.6

2、某物体运动的v-t图象如图所示，下列说法正确的是

A.物体在第1 s末运动方向发生变化 B.物体在第2 s内和第3 s内的加速度是相同的

C.物体在4 s末返回出发点

D.物体在5 s末离出发点最远，且最大位移为0.5 m

3、为了节省能量，某商场安装了智能化的电动扶梯。无人乘行时，扶梯运转得很慢;有人站上扶梯时，它会先慢慢加速，再匀速运转。一顾客乘扶梯上楼，恰好经历了这两个过程，如图所示。那么下列说法中不正确的是()

A.顾客 始终受到三个力的作用

B.顾客始终处于超重状态

C.顾客对扶梯作用力的方向先指向左下方，再竖直向下

D.顾客对扶梯作用的方向先指向右下方，再竖直向下

4、叠罗汉是一种二人以上层层叠成各种造型的游戏娱乐形式，也是一种高难度的杂技。图示为六人叠成的三层静态造塑，假设每个人的重量均为G，下面五人的背部均呈水平状态，则最底层正中间的人的一只脚对水平地面的压力约为()

A.B.C.D.5、某物体以30m/s的初速度竖直上抛，不计空气阻力，g取10m/s2。5秒内关于物体的说法中，错误的是()

A.路程为65m B.位移大小为25m，方向向上

C.速度改变量的大小为10m/s D.平均速度大小为5m/s，方向向上

6、如图所示的光滑斜面的倾角为30，轻绳通过两个滑轮与A相连，轻绳的另一端固定于天花板上，不计轻绳与滑轮的摩擦及滑轮的质量.物块A的质量为m，连接A的轻绳与斜面平行，挂上物块B后，当滑轮两边轻绳的夹角为90时，A、B恰能保持静止，则物块B的质量为()

A.B.C.m D.2m

7、如图所示，两个固定的倾角相同的滑杆上分别套A、B两个圆环，两个圆环上分别用细线悬吊着两个物体C、D，当它们都沿滑杆向下滑动时，A的悬线始终与杆垂直，B的悬线始终竖直向下。则下列说法中正确的是()

A.A环与滑杆无摩 擦力 B.B环与滑杆无摩擦力

C.A环做的是匀速运动 D.B环做的是匀加速运动

8、如图所示，自动卸货车始终静止在水平地面上，车厢在液压机的作用下可以改变与水平面间的倾角，用以卸下车厢中的货物。下列说法正确的是()

A.当货物相对车厢静止时，随着角的增大货物与车厢 间的摩擦力增大

B.当货物相对车厢静止时，随着角的增大货物与车厢间的弹力增大

C.当货物相对车厢加速下滑时，地面对汽车有向左的摩擦力

D.当货物相对车厢加速下滑时，汽车对地面的压力小于货物和汽车的总重力

9、如图5所示，质量相同的木块A、B，用轻弹簧连接，置于光滑的水平面上，开始弹簧处于静止状态，现用水平恒力F推木块A，则弹簧在第一次被压缩到最短的过程中()

A.A、B速度相同时，加速度 B.A、B速度相同时，加速度

C.A、B加速度相同时，速度 D.A、B加速度相同时，速度

10、从 同一地点同时开始沿同一直线运动的两个物体I、II的速度图象如图所示.在0～t2时间内，下列说法中正确的是()

A.I物体所受的合外力不断增大，II物体所受的合外力不断减小

B.在第一次相遇之前，t1时刻两物体相距最远

C.t2时刻两物体相遇

D.I、II两个物体的平均速度大小都是(v1+v2)/2

11、如图所示，三角体由两种材料拼接而成，BC界面平行底面DE，两侧面与水平面夹角分别为30 和60。已知物块从A静止下滑，加速至B匀速至D;若该物块由 静止从A沿另一侧面下滑，则有()

A.通过C点的速率等于通过B点的速率

B.AB段的运动时间大于AC段的运动时间

C.将加速至C匀速至E

D.一直加速运动到E，但AC段的加速度比CE段小

12、物块A1、A2的质量均为m，B1、B2的质量均为2m，A1、A2用一轻杆连接，B1、B2用轻质弹簧连接.两个装置都放在水平的支托物M上，处于平衡状态，如图所示.今突然迅速地撤去支托物M，在除去支托物的瞬间，A1、A2加速度分别为a1和a2，B1、B2的加速度分别为a1`和a2`，则()

A.a1=0，a2=2g;a1`=0，a2`=2g B.a1=0，a2=2g;a1`=g，a2`=2g

C.a1=g，a2=g;a1`=0，a2`=2g D.a1=g，a2=g;a1`=g，a2`=g

13、在探究力的平行四边形定则的实验中，用图钉把橡皮条的一端固定在板上的A点，在橡皮条的另一端拴上两条细绳，细绳另一端系着绳套B、C(用来连接弹簧测力计).其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳.(1)本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中B的示数为_______N。

(2)在实验中，如果只将细绳换成橡皮筋，其它步骤 没有改变，那么实验结果 _______(填会或不会)发生变化.(3)本实验采用的科学方法是()

A.理想实验法 B.控制变量法 C.等效替代法 D.建立物理模型法

14、某同学将力传感器固定在小车上，然后把绳的一端固定在传感器挂钩上，用来测量绳对小车的拉力，探究在小车及传感器总质量不变时加速度跟它们所受拉力 的关系，根据所测数据在坐标系中作出了如图所示的aF图象;(1)图线不过坐标原点的原因是;

(2)本实验中是否仍需要细沙和桶的总质量远小于小车和传感器的总质量(填是或否

(3)由图象求出小车和传感器的总质量为 kg。

三、本题共4小题，共48分。解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。

15、(12分)如图所示，质量为mB=14kg的木板B放在水平地面上，质量为mA=10kg的木箱A放在木板B上。一根轻绳一端拴在木箱上，另一端拴在地面的木桩上，绳绷紧时与水平面的夹角为=37。已知木箱A与木板B之间的动摩擦因数1=0.5，木板B与地面之间的动摩擦因数2=0.4。重力加速度g取10m/s2。现用水平力F将木板B从木箱A下面匀速抽出，试求：(sin37=0.6，cos37=0.8)

(1)绳上张力 FT的大小;(2)拉力F的大小。

16、(12分)如图甲所示，质量m=2.0kg的物体静止在水平面上，物体跟水平面间的动摩擦因数=0.20.从t=0时刻起，物体受到一个水平力F的作用而开始运动，前8s内F随时间t变化的规律如图乙所示.g取10m/s2，求：

(1)在图丙的坐标系中画出物体在前8s内的v-t图象.(2)8s内的位移。

17.(12分)如图所示，轻绳悬挂 一质量为m=2.0kg的小球，现对小球再施加一个力F，使小球静止在绳子与竖直方向成60的位置上，g取10m/s2。

(1)若要使F的取值最小，求F的 大小和方向。

(2)若将F突然撤去，则小球瞬时加速度多大?

18、(12分)一水平传送带以1m/s的速度逆时针转动，水平部分AB长为2m，其右端与一倾角=37的斜面平滑相连，一个可视为质点的物块从距斜面底端B点1m处无初速度释放，物块与斜面及传送带间动摩擦因数=0.5，问：(sin37=0.6，g取l0m/s2)

(1)物块滑到斜面底端B的速度大小;

高一新生物理学习方法 篇6

其实只要我们寻求好的方法，物理是不难学好的。有可能有的同学会说：“我初中物理学得很好，高中物理肯定没问题的。”这样想是不对的。可以说高中物理是各学科中成绩分化最严重的，很多同学如果在高中继续沿用初中物理的学习方法，那么成绩当然就会不理想。就是到现在还有很多同学在说：“我觉得花在学习物理上的时间并不比其他科少，可成绩却总赶不上其他科。”究竟原因在哪里呢?我想其中一个重要原因就在于学习方法不恰当。

很多同学会问：“学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习是一件实实在在的事情，来不得半点含糊。虽然没有捷径可寻，但科学的学习方法的确是有的。

与初中物理相比，高中物理难度大，内容大，能力要求更高，灵活性更强。因此很多同学进入高中之后很不适应。这是由于从初中升入高中，教学内容有较大的变化，教学方法也不断更新，对学习的要求也在不断提高，基本上形成了一个较高的层次，这有可能给我们带来暂时的不适应和学习上的困难。具体分析，有这样三个原因。一是从思维方法上，要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃;二是从能力要求上，高中物理学习对学生提出了更高的要求;三是学习习惯和学习方法的变更和适应。

针对上述情况，我认为可从以下几个方面抓好高中物理的学习。

一、认清高、初中物理的区别

1．定性分析和定量分析的差异。

初中物理课程中大多数多知识点都是记忆性的，即使进行定量计算，也是相对比较简单的计算;高中物理问题，大部分不单是简单的计算，而且进行大量的，甚至相对比较复杂的定量计算。

2．知识呈现的形象思维与抽象思维的差异。

初中物理基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以直观的实验为依据，使他们直接获得知识;而高中物理知识，多数以抽象思维为基础。问题不再是直观的结论，而需要以实验基础，加以理解、归纳，才能得出正确结论。

3．初中物理的问题多是单一的因果逻辑关系；

高中物理的问题则是多因的复杂逻辑关系，并且是以假设、判断为主。解决问题时还要用递进归纳的推理逻辑手段。

4.

.初中物理问题的解决, 只要求运用简单的数学工具, 而高中物理则不然, 它要求我们同学必须具有很好的数学基础。

二、改掉高一新生学习物理的通病

高一的物理是物理学习的转折点。我在任教过程中，发现多数学生虽然学得很用功，但其学习成绩却很不尽如人意，多次考试的成绩不理想，学生学习的自信心受到了严重的打击。分析其原因主要有以下两个。

1. 答卷中存在的主要问题：

(1) 不会读题和审题：审题不细致，不准确，不全面;不会通过分析找出题中的重要信息。 (2) 理解能力差：对概念根本没理解，只是凭着感觉答题。 (3) 综合实验能力差：尤其是实验设计能力太差。 (4) 数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;即使简单运算失误也很多。 (5) 表达能力差：文字表达题不会答。

2. 作业中存在的主要问题：

(1) 做题时粗心大意; (2) 公式不会，字母的物理意义不明确，导致乱代数据; (3) 语言表达不清，没有逻辑性，解题目的不明确，书写太混乱，数据带不准，不写单位。

三、应用科学的学习方法

首先要改变观念。初中物理学得好，高中物理并不一定会学得好。所以学习物理应从心理上降低自己学习的起点，从头开始。其次培养学习物理的兴趣。认真观察老师做的演示实验，条件允许的话自己动手做，通过各种途径感知事物，增强由形象思维向抽象思维转化的能力，通过直观的实验验证，把难学的东西化为易学的东西，由不懂变懂，这样掌握的知识更牢靠，从而增强学习物理的兴趣。我们都知道，课本中的这些实验大多都是用来验证规律的，但如果我们能仔细研究并认真做好这些实验，我们的收获就不仅止于验证规律，而且能知道规律应该怎样运用，它同时能使我们发现物理是有趣的，从而激发学生学习物理的兴趣，只有对物理感兴趣，才能想学、才能爱学、才能学好。

兴趣是思维的动力，兴趣是学习动机，兴趣是学好物理的重要因素。所以一定要培养学生的兴趣。应该注意到物理与日常生活、生产、现代科技息息相关。有意识地将物理与实际生活联系，将物理知识应用到实际中去，使学生明确：原来物理与我们生活联系是这样的密切。这样可以大大地激发学习物理的兴趣。

最后在课堂上，提高听课的效率是关键。学习期间，听课效率的高低决定着成绩的优劣。关于听课的效率，我有这样几点看法。

1. 认识到预习的重要性。

学习的第一个环节是预习。预习环节，要带着问题去预习，从而适时分散问题的难点，突出问题的重点。

有的同学不注重预习，没有养成这个习惯，导致课上盲目地听课，根本跟不上老师的思路。高中物理课堂容量大，这样就要求我们在上课前进行预习。它可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备;还可以使我们明确课堂的重点和难点，从而做到有的放矢地去听课。另外，预习还能培养我们的自学能力和独立思考能力。

这里所说的课前预习，不是课前的几分钟要做的，而是自习课或其他时间要做的，上课前必须准备好的。预习要做到以下几点。

(1)读教材：要从头到尾阅读教材，画出重点，疑点、难点，形成物理知识的初步结构，这样才能在听课时有针对性地突出疑点、难点，抓住重点。

(2)看教材：课本插图是编者为了帮助学生认识了解某些物理现象，插图形象生动，具有趣味，学生通过看图，在愉快中习得知识。

(3)做实验：物理是以实验操为基础的科学，课前预习必须要结合教材内容预习好“实验”。

(4)想与议：教材每节后面有思考题，在看完书后可以尝试看能否解决，增强听讲的目的性，抓住重点。讨论的议题是学生预习中感觉模糊、疑难的问题，讨论有助于学生重读教材，深入思考，把握物理概念的含义、规律的内容及适用条件。

(5)记与背：将课文重要的概念定律、公式等多看几遍，加深理解，以便在此基础上加强记忆。

2．听课是学习的最关键环节。对此我有这样几个看法：

(1)主动听课。主动听课能使我们自觉地思考，主动跟上老师的思路，能基本接受讲解的内容和基础知识，在理解基础知识的基础上，对重难点进行分析。所以我们要加强主动意识，努力学习，努力成为学习的主人。总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

(2)注意课堂要点。要听好课，我们要学会抓住课堂的要点，即重点和难点。很多研究表明，人的注意力集中的时间一般在20分钟左右，所以我们应该集中精力，抓住这有效的时间。所以我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容，对重难点做到心中有数。理清头绪，仔细听讲，我们应培养自己的自主学习能力。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。

(3)处理好听课和记笔记的关系。有的同学总是感到困惑，认真听课了，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了。因此，我们要分清主次：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。那么，我们应该如何记笔记呢?我认为，记笔记不是将老师的板书全抄下来，而应该按照自己的理解去记，不能将笔记变成课堂语录。

3. 认真做好课后复习。

复习不是将老师布置的作业做完就行了，而是积极主动地去做题。课后复习是消化理解和巩固知识的重要环节，及时有效地复习就是熟悉学习的内容，先熟悉才能谈得上深刻，每学完一节课，都要及时复习，每学完一章，就要系统复习，熟练掌握每个知识点。

4. 做好及时的总结。

总结不是简单地将知识罗列，而是理清知识结构。

5. 适当地选择课外参考书，它对加深物理定律的理解运用是很有意义的。

在参考书的选择上，不应当选择习题集，因为它只有一个简单的答案，没有思路分析，做对了答案也不知为什么做对了，做错了更是不知道为什么做错。因此，要选择有详解一类的书，选择有解题思路和具体解题步骤的参考书。

6. 精选习题，注重错因分析，培养良好的解题习惯。

审题的过程非常重要，它是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题做好充分的准备。高中物理习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误，所以要求学生在读题时，一定要划出关键词来，特别是要画草图，凡是可以画都必须画，画草图时要标明题中已知的物理量。对于复杂的题，有几步就要画几幅草图。这样我们做起题来会感觉更容易些。

高一物理教学方法浅析 篇7

一、教师要对自身及学生做一个正确的定位

新形势下的教师就其在教学中的作用而言，称为“导师”更为恰当，因为现代的高中生接触的新鲜事物比较多，而且接受的也比较快，他们的自我学习能力还是比较强的，就是在自制力和持久性上有所欠缺，加之学不得法可能会遇到这样或那样的困难；作为教师，我们应该加强自身文化和品质修养，因为渊博的知识和优良的品行才能让学生真正服气，积极调动学生的“内力”才是教师的能力体现。

二、高一新生的心理特点及教学策略

高一的学生都是“90后”的一代，由于物质生活的改善，并且绝大多数为独生子女，事事不需用心，遇到问题自然有人为他们解决，加之现代信息的高速发展，新鲜的事物不断出现，使这一代的孩子往往想法很多，但动手实践很少，自然就无法验证其想法的可行性，同时也不能体验到实施过程的艰辛和快乐，自然也无法感受到失败的苦恼和成功的喜悦；他们有一定的学习动机，有一定的学习能力，但缺乏独立性、自制力和持久性，心理成熟滞后于生理成熟的现象比较普遍。刚上高中的学生，情绪激荡，易动感情，对周围的人或事感到满意时，不论做什么事情都有劲，“外因”有时可以使他们忘记“惧学”心态。教师应当将有新意的事例穿插在教学过程中，让学生在听“故事”中不断思考，惊讶、不解、兴奋、喜悦、激动的情绪状态能不断地提高学生头脑的灵活程度。

三、初高中物理知识体系的差异及教学方法的调整

从初中到高中，在物理学知识上是一个很大的台阶。大部分学生认为高中物理很难，甚至比外语还要难于掌握，以至于在初中物理成绩不错的学生，到高中学习跟不上教师的节奏，致使成绩一再下降。究其原因：一个是心理作用，在没有学物理之前，就有一种惧怕心理，“我一定学不好”的心理前提下，没有自信就没有了原动力，就像无源之水一样，最终的结果可能就是放弃了之；第二个原因是学习方法不当，高中物理知认的掌握方法与初中的学习方法截然不同，从某个角度来说，初中拼的是“体力”，而高中学生拼的是“脑力”是有一定道理的。

学生从初二开始接触物理，而初中物理知识较少且相对简单，大部分知识的认知都是通过实验获得感性认识，而且都是与现实生活息息相关，在生活中都可以找到知识的原型应用，学生往往对现象观察分析就可以得出结论，从而得出物理规律；初中的物理知识内容较少，有些重点和难点知识教师可以用大量的时间来讲解，用大量的习题来巩固，“时间，反复”是初中物理学习的法宝。但升入高中后，学习方法没有及时调整，则会造成这样一个结果：一听就懂、一做就错。因为高中物理知识量大且抽象，单靠“记忆”和表层理解是远远不够的，甚至可能适得其反。高中物理中要求的五种能力为：1. 理解能力。2. 推理能力。3. 分析综合能力。4. 应用数学处理物理问题的能力。5. 实验能力。在突出这五种能力的前提下，就会使刚升入高中的学生感到物理知识太抽象了，难于理解。比方说：矢量的提出、平行四边形定则的应用、质点的概念、速度、加速度、位移等等，物理矢量的运算不再是加、减法那么简单，往往这些定理、公式、定义学生感到掌握得很好了，但在处理实际问题时并不能顺利地得出正确的结论。究其原因，在于他们的学习方法还是停留在初中的感性认识层面上，形成了一定的思维定势。一次错，二次错……如果不能及时纠正思维上的偏差，还会不断出现重复的错误，久而久之，物理难学的惧怕心理就形成了。针对于这种情况，在教学中可采取以下措施：

1. 强化课堂教学。应做好初高中思维的衔接，不能一下就过渡到抽象的理论思维。可以利用教学用具，例如：实物展示、挂图、电脑模拟动画、实际操做等方法，从学生的感观入手。教师不能用“讲”的形式传授知识，要不着痕迹地引导学生“顺理成章”地得出结论，充分发挥学生的能动性和积极性，要将主动权让给学生。在教学中提出的问题，可以让学生自由发挥想象，由教师逐步加以引导。实际教学中发现，由学生得出的结论再经过集体讨论、往往是学生记忆最深、应用最得心应手的。

2. 优化课后习题。课后习题是为了更加深入地了解学生应用物理知识而采用的一种手段。目前高一学生学习科目繁多，课业负担比较重，作业量很大，很多学生只是为了完成任务应付了事。因此，教师应优化作业设计，使学生在短时间内收效较大。我们在选题时，最好是在每节课后选择2~3个相关知识习题，难度不易过大，前提是每位学生可以跟自身的理解能力，选做1~3题，这样可以充分发挥学生的自觉性，往往能主动地多完成，自主、自愿地认真对待，可以培养学生独立自主、克服困难的品质。

3. 教师总结作业。教师要及时、认真地检查每位学生的习题解答情况。讲评时以鼓励为主，每位学生都希望得到教师和同学的认可，特别是当他们认为在取得一定的成绩时，这时适当地鼓励会大大增强他们的学习兴趣和学习动力。讲评中可以利用数学中常用的反证法说明，由“错点结论”推导出明显不合乎逻辑的结论，让学生真正认识到，并得出完全正确的理论，而不是强加给他们的，“主动感知”与“被动灌输”产生的效果截然不同。

4. 做好章节小结。可以换一种方式，给学生充分的准备时间，在本章开始时就布置下去，最后学生来总结本章知识点、主线、知识面。每章节结束时，每位学生可以写一篇小论文性质的总结，提高整体构思能力的同时，还会在教师的指导下形成一个完整的知识网络。久而久之，学生自觉地养成了独立思考、分析综合推理能力，可在学生头脑中建立一个有序开放的知识系统，使孤立零碎的知识系统化、条理化、有序化，这种方法可化被动为主动，化盲目为有序，逐步走上良性的循环轨道。