四年级的新年日记（共14篇）
除夕放烟火，是我和妹妹爸爸早就准备好的活动。一到晚上，我们全家人一起热热闹闹地吃年夜饭，还没吃完，我和妹妹就抢着下楼放烟火。一来到楼下，我们找了块空地。爸爸点着了一个烟火，只听见“轰”的一声，一簇红色的烟火飞上了夜空，发出“叭、叭”的响声。随着响声，烟火在空中形成五彩缤纷的礼花，又突然落下，像天女散花;有的像星星那样散落在空中，像流星追月。等了好长时间，烟火才放完。
我和妹妹开始放各种各样的小烟火。小烟火有的叫“樱花”，有的叫“蝴蝶花”，还有的叫“魔棒”。“蝴蝶花”放出来会旋转，我和妹妹有点害怕不敢放。我喜欢放“魔棒”和“樱花”。我把点着的“魔棒”插在草地上，石头的窟窿里。“魔棒”点着引线后，不断地发出“哧，哧，哧”的声音。随着响声，落下了许许多多的小星星。妹妹也学着我的样子，把点着的“魔棒”插在草地上，把“樱花”拿在手中摇动。
这些五彩缤纷的烟火，把除夕的夜晚点缀得十分靓丽。小烟火就像小星星、小火花在一起翩翩起舞，和我们一起迎接春节的到来。
关键词：语文,绘画日记,指导
一、何为绘画日记
绘画日记, 顾名思义就是让孩子把他们看到的、感受到的实物画出来并配上文字。它可以主观地、个性化地反映现实生活, 将儿童的形象记忆与主观意念融于文字和画面之中, 是能体现出儿童个性特征的表达方式。
对于低年级的儿童而言, 其真实的“表达需要”和“表达兴趣”, 不在表达本身, 而在感兴趣的实物和对象。低年级的孩子说比写容易, 而画又比说容易。现在的生活丰富多彩, 给孩子学说话、写作提供了生动材料。只是由于识字量有限, 使孩子们在书面表达时:“茶壶里煮饺子——有话倒不出”。绘画日记正好将画、说、写巧妙地融为一体, 在绘画和语言的结合中, 让孩子的童心尽情飞扬, 既表达出自己最真实、最有趣的感受, 又获得表达的乐趣。
二、学习绘画日记有哪些好处
(一) 为孩子们创设表达心灵的天地
学生学语文, 一个很重要的任务就是学会表达, 敢于表达, 乐于表达。而绘画日记就是适合他们表达的场所。
(二) 培养孩子留心身边人、思考身边事的好习惯
学生难于作文, 最主要的原因是“没话可写”, 也就是没有养成观察身边人, 思考周围事的好习惯。而通过绘画日记就能有目的地让学生感受自然和社会, 这有利于学生的成长发展。
(三) 为学生今后作文积累素材
一二年级是整个小学作文的积累阶段。孩子们在“绘画日记”中无拘无束, 句长也可, 短也可, 写成流水账亦未尝不可, 每一句话对于他们来说, 都是某种意义上的积累。日积月累, 到了正式作文的时候, 就不会没素材写了。
(四) 培养孩子独立的个性
培养出人的独立个性, 是我们教育工作者的职责。“绘画日记”是培养孩子独立个性的有效途径。因为“日记”写什么, 画什么, 用什么色彩, 写多少字都没有限制。一句话“以你的方式表达你的心灵”。
三、绘画日记该如何指导
(一) 激发兴趣, 保护童心
建议在二年级时把绘画日记引入, 一个星期写一篇。刚开始写的是图画通信。记得教师节前开始教学生写绘画日记, 我请孩子们做贺卡送给老师作为节日的礼物。孩子们很感兴趣。于是我带着他们一起将一张纸分为两部分:一部分画画, 另一部分写祝福语。时间不长, 孩子们就做好了。我笑着告诉他们这就是绘画日记。孩子们大叫道:这太有意思了。在学会做贺卡的基础上我让他们给家长朋友写信。这种图文结合的形式一下子就激发了孩子们的兴趣。
(二) 学简笔画、连环画, 有序写话
低年级学生好动爱说, 富有想象力, 但不会观察, 常常把意思说得颠三倒四, 表达不清。我就把语文课和美术课相结合起来, 培养学生观察能力, 引导学生有序写话。如指导学生用简笔画画狐狸时指导学生边画边说, 最后用上:“先……接着……然后……最后”等连接词, 把整个过程有条理的说一说, 写一写。有时还可以引导学生把想表达的事用连环画的方式画下来, 在每一幅画上写上说明, 最后把几幅连环画连起来介绍一下。
(三) 模仿课文, 画插图, 写续写
紧扣课本, 用课文作绘画日记的范文。有些课文, 文质兼美, 语感鲜明, 并配有色彩鲜明的图画, 充满童趣, 值得小学生品味模仿, 如《狼和小羊》。上完这些课文后, 我就让学生发挥想象写续写。我让学生先模仿书上的语言表述再配上插图, 孩子们很轻松地用上书上的语言、结构, 写出想象中的事物。
(四) 画生活, 写心里话
学会了一定写话能力后, 引导学生用话记下一周中记忆最深的一件事, 鼓励学生无拘无束地把自己生活中的见闻和感受写出来, 画出来。
(五) 添图画, 想象写话
校园的生活相对比较单一, 为了避免千篇一律, 我还鼓励学生编故事, 但是要给自己编的故事配上画面。孩子天生爱幻想, 没有限制的日记擦亮了他们想象的火花。为故事配画, 虽有难度, 但也增加了乐趣。孩子们是愿意接受这份挑战的。
(六) 展示评价, 体悟成功
不断激发孩子们对绘画日记的信心, 是能否写好绘画日记的关键, 所以绘画日记的评价就至关重要。对于刚刚尝试创作的学生, 写得多与少, 内容怎么样, 都无所谓, 只要动笔了就值得肯定。要在绘画日记中放大孩子们的优点, 一个用得恰当的词, 一幅传神的图画, 一句发自内心的话语, 只要是优点就夸大表扬, 对写得好的绘画日记, 写上赞美的评语;对表达能力弱点儿的孩子, 写上鼓励的评语, 并进行个别辅导。每期的日记都在固定的时间加以评比。朗读文字写得好的, 粘贴画面传神生动的。通过评比、展示, 学生不知不觉明白绘画日记该写些什么, 该画些什么, 什么样的绘画日记才是优秀的。最重要的是在每期的评比中, 学生体会到成功的喜悦, 自信心得到极大的满足……
最爱红唇
开年之际，一抹红唇最应景，它的大气与经典再度成为时尚焦点。这支经典时髦的传奇口红，源自1978年诞生的经典纯口红，摩登演绎纯正色彩。
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浪漫柔粉
柔美优雅的是最实用的妆容风格，柔粉的色调最具减龄效果，日常中所追求的自然与通透感用以下4款单品就能满足你的要求。香奈儿标准眼线笔下色泽浓郁的同色系眼线，令眼妆更加深邃完美。炫亮魅力唇膏丝绒系列，具有天鹅绒般的亚光亮泽质地，更显深郁。木莓红的醉人，为双唇赋予浓烈大胆又性感诱人的色泽。香奈儿腮红如同午夜的时光，以细致的光晕点亮双颊。其柔和的质地，蜜桃般的米色，能巧妙捕捉光线，凸显脸部轮廓，打造令人目眩的通透妆效，闪耀纯净光芒。日间可单独使用，打造清新双颊；夜晚则可叠加用于较深色号的腮红之上，营造优雅的效果；也可以作为高光粉，扫在颧骨、眉间、下巴以及锁骨和双肩，起到提亮作用。
奢华贵族金
金色的运用在新年之际不可或缺，在宴会中奢华的金色更显贵气。雅诗兰黛2016猴年限量珍藏版金粉饼，是为了庆祝中国农历猴年特别定制的生肖纪念版，这枚珍藏版金粉饼在生机勃勃的金色莲花背景之上，刻画了一只代表着自信与智慧的灵猴，更以浅色宝石打造一枚蟠桃，蕴涵未来一年的吉祥与好运。香氛膏系列有雅诗兰黛美丽淡香氛、雅诗兰黛欢沁淡香氛、雅诗兰黛缪斯淡香氛、限量版世家臻藏香氛膏。唇膏系列则是雅诗兰黛隆重推出的与代言超模Joan Smalls联合设计的杰作——全新倾慕唇膏丝绒系列。这一系列唇膏的色彩和妆效均由Joan精心挑选打造。出挑，大胆，这一刻，像超模一样自信地成为聚焦中心。品牌标志性色彩与外观，摩登流线设计，创新型吸附式开口令唇膏严丝合缝，风格强烈独特，光彩照人。
烟熏魅夜
BOBBI BROWN用了浓郁而闪耀的颜色来打造迷醉而深邃如夜空的烟熏眼妆，搭配微微光泽的双颊、和裸色或亮色的唇膏就是绝佳的派对和节日装扮。银致魅夜9色眼影盘是眼妆狂热者的必备之选。这款9色眼妆盘，包装精美独特，冷色暖色、珠光亚光一应俱全，每一款都可单独使用或搭配组合，打造出数不尽的魅力妆容。与之搭配的限量版6件实用的必备刷具是Bobbi精心为旅行而设计，携带方便，刷盒更是可随时变身为mini手包，时尚摩登。以及BOBBI BROWN银致魅夜流云眼部套装，快速持久妆容的法宝。集结流云家族的经典产品，让你轻松玩转眼妆，持久力超群，时刻无惧挑战！
在这过年中，最让我难忘的是我和表哥互相学习的`事。我的表哥来了之后，我们一见面就用英语对话，在对话时，被爸爸、妈妈听见了，都跨我俩的英语不仅学的好，而且也说的好。一天，表哥突然用另一种语言和我交流，我纳闷，怎么听不懂呀，就追问表哥，原来他说的是日语，表哥太能干了，我也产生了好奇心，就让表哥教我。
表哥先教我最常用的口语：你好、再见等。后来，又教了我几句日常用语，我越学越有劲，我要求表哥每天教我日语。在我强烈的好学心的感染下，表哥教得非常认真，每当我发音不准时他都会让我重来，直到我对为止，再教我下一个。
后来，表哥让弹古筝给他听，他听得都入神了，要我也教他弹，我立刻答应了他。表哥有这方面的基础，我教他的时候，他学得非常认真，最后，我教他了一首好听的歌曲，没想到他不仅把这首歌弹下来了，而且弹得非常好听，看来，他真是用心学了呀!
是的，我有心愿吗?我对着天空，看着一闪一闪的星星，它就像要和我说话，迫切的与我成为朋友，倾听我的心愿，帮助我，以致与我共同完成心愿。它就像一盏灯，照亮了平静的夜空，点缀了那片夜的沉静。
心愿，是一个人未来的梦想。我的心愿有很多，例如：我想拥有一双翔翼，在空中自由的飞翔;我想当一名老师，给祖国的花朵灌溉营养;我想当一名宇航员，上神奇奥妙的太空中饱览天地之神奇，宇宙之宽广。虽然，这些都挺遥远的，但我会为此而努力奋斗，人们常说：人生不能妄自菲薄，不能，奋发图强，成功将在那一刻等待你的到来，为你欢呼，为你喝彩……
新年愿望日记
1记得去年新年的一节班队课，我们班级正在举行“我的新年愿望”的主题班会。汪老师和我们一起畅谈新年的愿望。汪老师乐呵呵地说：“我的新年愿望是有更多空闲的时间去踢足球，因为感觉工作以后球技越来越差。”
同学们也说开了，有的说新年最大的愿望是拥有一台电脑，有的则说最希望学会游泳，而有的说最希望爸爸妈妈能和好。我的新年愿望是什么呢？我轻轻地问着自己：“真想去吃一次肯德基呀！”每次放学回家都路过那里，看着大人小孩们坐在里面幸福地吃着，我真是羡慕极了。可是我从不敢进去，虽然我很想进去，因为我没有钱，我也不敢问爸爸妈妈要钱。他们从遥远的黑龙江来到这里工作，让我上学已经很不容易了。可是我真的很想尝尝肯德基是什么味道呀，但是这样的新年愿望又怎么说得出口呢？
“许兰宇，你的新年愿望是什么呢？”汪老师亲切地问。“天呀，怎么会叫到我！”我心里一怔，脸刷地一下子红了。我支吾着不敢说话。汪老师微笑着说：“没关系，说一下吧！或许我能满足你的新年愿望”。我低着头轻轻说：“我想吃肯德基”！我的话音刚落，教室里顿时哄堂大笑。我听到笑声，后悔极了，把头深深地低了下去。
汪老师严肃地叫大家安静下来他说：“很可笑吗？难道一个人真实美好的愿望就那么可笑？许兰宇，你很勇敢，放学后，汪老师带你去吃肯德基。满足你的新年愿望！还有哪些同学也有这样的想法？”顾赵云，王雅倩也举起了手。毛吉狄站起来说：“汪老师您不是说我们不能吃油炸食品吗？”许老师思索了片刻说：“就只一次吧！没有比这样的新年愿望更令人感动的了！”
那天放学后，许老师就带着我们三人走进了那令人神往的肯德基店，许老师买了一份“外带全家桶”，我们师生四个围坐在一起，像一家人一样，我们吃着肯德基，说着开心的事儿，我感觉到前所未有的幸福，不为肯德基的美味，而在于那份融融的暖暖的感情！
谢谢您，亲爱的许老师！
新年愿望日记
2新年快到了！我有一个很久很久都没实现的愿望，就是得到一只小狗狗。我为什么那么想要一只小狗狗呢？因为小狗狗很可爱，它代表的是忠诚，而且狗也是人类的好朋友，所以我就非常想得到一只小狗狗。
我平常对狗也有所了解，我知道的狗的种类有：西施狗，金毛犬，拉布拉多，泰迪狗，牧羊犬等等。刚生下来的小狗是看不见东西的，睡觉的时候几只小狗挤在一起睡。小狗经过两个星期就可以看到东西了！
希望我的这个愿望在新年可以梦想成真！
新年愿望日记
3新年新气象，回味过去的一年，快乐与不快乐，幸福与不幸福，全都浮现在我的面前，然而，我却忘记了这一年的奋斗目标——新年心愿。
新年的愿望是每个人一年的永远追求，而我，却轻易忘记。奇怪，为什么会这样呢?我的记忆力不是很好吗?怎么会连一年的奋斗目标都忘了呢?思索，思索，再思索，我终于发现是我太过随便，没去管它而造成的。也许它为了报复，当我回首过去，真的发现自己只是一只无头的苍蝇，总是盲目地乱窜，希望能找到终点，很显然的，无论我怎样努力，失去的愿望都不会回来。愿望是不会无缘无故地长了脚逃走的，然而，我却因为匆忙，没去管它，逼迫它逃走。
我真的发现是我自己太过随便了，是这颗幼小的种子还没发芽，就埋没了它。现在想来，真是大错特错呀!时光老人是不会对任何一个人宽容的，一个人生命的每一段时光都永远只有一次，不可能再回来。当我们来到这个世界，不会带来任何东西，当我们离开的时候，也不会带走任何东西，我们每个人都是勤勤恳恳的收集者，收集的都是那一段段美好的记忆。然而，忘了一个心愿之后，随着时光的流逝，这一年的记忆都会被抹淡，这一年的美好记忆一旦消失，我这一年的收集就化为乌有了。这样想来，新年心愿真是忘不得呀!
20XX年到了!这一年的新年愿望，我要记住你!
新年愿望日记
4光阴似箭，日月如梭；不知不觉，新的一年就要到来了。
除夕之夜随着新年的脚步越来越近。我躺在床上，一边听着优美的歌声一边翻看着我一年来的日记。这一篇篇日记记载着我的喜怒哀乐。我有时自己一边看一边傻笑，有时看着看着便泪落如珠，有时自己心里突起满腔怒火，有时心中竟有一种喜出望外的感觉。
我的日记看完了，心中突然冲出一种想法：我要把我的新年愿望提前制定好！一步步的前进并完成。我拿来一个新年愿望记录本，把我的新年愿望娓娓道来。我的新年愿望有三个。第一个新年愿望：我的学习成绩要更上一层楼，我自己也要努力学习，因为“天上不可能掉馅饼”只有通过自己的努力才可以达成这个愿望。我的第二个新年愿望是：是可以在新的一年里我想读100本书。“书籍是人来进步的阶梯”我想学习好，就必须多读书、读好书、好读书。我的第三个新年愿望是：想让我们的班级在学校里得到更多的荣誉。因为我们班如果在学校里获得的荣誉多，我们也会跟着沾光，也会更有自信。
1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记
数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。
例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。
2. 激发学生的学习兴趣,让学生 乐于写数学日记
(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。
例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。
(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。
(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。
3. 运用发展性评价,使学生善于 写数学日记
“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。
为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。
一、口头日记，鼓励学生敢于表达、乐于表达，激发他们的说话兴趣
《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达。”刚上二年级的学生，年龄还比较小，认识并能记住的汉字也不多，这时不要急于按教学要求让学生写日记，日记起步不好，久而久之，学生就会厌写，从而引发日后害怕写作文，害怕上语文课。儿童的生活丰富多彩，学校、家里、路上、郊外等地方，他们看到的、听到的、参与其中的事情每天都在发生。针对儿童喜欢表达的特点，我的要求是：把你一周下来每天看到的、听到的、好玩的事情，选其中一件最有意思的事到活动课的时候与大家一起分享。凡是敢说的都奖一颗星，讲得好的由班长和学习委员记下来，老师整理好后张贴在学习园地，奖五颗星。学生爱表现，喜欢受关注的个性特点有了展示的舞台，他们的兴致就被调动起来了。因此，每到活动课的时候，在讲台上，各种各样的见闻，有趣的事，好玩的游戏成了同学们表演“脱口秀”的素材。
二、由少到多，由浅到深，鼓励为主，进一步激发学生兴趣
学生有了一定的口头表达能力，就要鼓励他们动手把看到的、听到的、想到的用笔写下来。从写一句话开始慢慢过渡到几句话，即使是记流水账，只要写得真实，就要给予鼓励，使学生产生写日记并不难，写日记是一件快乐的事的感觉。学生喜闻乐见的事很多，看见什么就写什么，听到什么就写什么，没有一定的观察顺序，这时教师要教给学生一些方法，如写出自己听到的话，心里的感受。例如，一位学生这样写发生在教室里的事：“今天早上，我来到学校的时候，看到同学们在教室读书，我也拿书出来读，读了一会儿，就上课了，老师就来了。”学生虽写得完整了，但是很平淡。在师生一问一答中，老师再指导学生观察、修改，让他重写一次，一篇很好的日记就完整地表达出来了：“今天早上，我起得很早去学校。走进教室，发现同学们比我来得还早，看，他们正在认真地读书呢!我赶忙坐好位置，拿出书来和他们一起读。不知读了多久，就听到了‘铃铃铃’的上课声，老师来了，看到我们认真读书的样子，她满意地笑了。”这是一篇写得很完整很有意义的日记。老师把他的日记贴到了学习园地里，奖了五颗星。学生觉得，原来日记就是这么简单、容易。于是乐于动笔模仿的“冲动”在他们心里悄悄地萌芽了。
三、注重激励评价，不断增强学生写日记的动力和信心
写日记的教学之路不是一帆风顺的，它需要持久的动力。这个动力来源于教师对学生习作的积极评价。赞科夫认为评价很重要，发现学生写得好的(如好词好句，好行为)在班上及时、富有表情地朗读，甚至要通过声调来表现小作者的真实感受，意在表扬和提倡。教师用鼓励的方法会使每一个学生受到鼓舞，激发他们的写作欲望，使他们爱上写作，不再“谈文色变”。在日记批改过程中，针对学生的个性特点、智力水平的高低，教师要采用不同的评价方法，尽可能找到每个学生的日记亮点，欣赏他们的点滴进步，使他们不断增强写日记的动力和信心。
四、分享成功的喜悦，迈入快乐日记的大门
教师每次把几篇优秀日记张贴在学习园地中，是对作者很好的鼓励，也是给其他同学很好的借鉴。同学们在分享成功喜悦的过程中，一边交流一边模仿，不知不觉地就喜欢上了写日记，轻轻松松地开启了写作之门。
总之，教无定法，贵在有法。在实际教学中，教师如果能找到最佳的指导方法，使学生能很好地进入写作之门，便是成功了。
中午我们家在家吃的饭，一共十个菜。其中有我最爱吃的菜：炸鸡柳。芝麻球。酸菜炒肉，等……小姨说：过年和不过年不都一样，不过年也是吃这么多菜！爸爸说：可不一样！没这么热闹！我说：是呀！还有压岁钱！爸爸说：你就知道拿压岁钱！
晚上我和我们院里的孩子一起放炮！玩得可高兴了！一直玩到十点多！
在路上，我兴奋不已，迫不及待。心想，澳门是怎样过年的?带着这个疑问，我们到了澳门。我前后左右都看了看，这一看，真是让我大饱眼福：每一条大街都是红灯酒绿，人们穿着新装，每家每户都挂上了红灯笼。也是一派喜气洋洋的样子。在这一路的好奇参观中，我们来到了姑妈家。
傍晚，姑妈在厨房里叮叮当当，不一会儿饭就做好了。我一看，一个大盆子里装着许多各式各样的菜：发菜、大白菜、猪肉、蚝肉……我就问：“这是啥呀?”爸爸说：“这叫盆菜。”
我很吃惊，我在电视上见过，没想到盆菜原来长这样啊。原来，他们一般都不吃火锅，而是吃盆菜。我拿起筷子尝了尝，嗯!味道好极了!等我满意的打了个饱嗝，才离开饭桌，去看春晚。
本次调查研究以天津市某地区小学四年级学生为个案, 对学生所具有的阅读素养进行调查研究, 并对研究结果进行分析讨论。本次调查研究, 有助于教师在了解小学生阅读素养概念的基础上贯彻落实国家课程标准中提出的“全面发展学生语文素养”的理念, 运用有效的教学方法指导学生形成和发展阅读素养;帮助家长、学校和教师了解相关因素对学生阅读素养的影响, 并根据这些因素制定有针对性的措施, 促进学生阅读素养的发展。
篇幅所限, 这里略去本调查研究的对象、方法、问卷、数据等一系列具体信息, 只呈现调研的结论、建议部分。
一、结论
通过本次调查研究可以得出以下结论:
1.学生的阅读能力、阅读态度、阅读广度与语文成绩呈显著正相关, 而当前学生比较喜欢的网络阅读与学生的语文成绩无显著相关。
2.女生的阅读态度、阅读能力、阅读广度都略高于男生, 但在网络阅读方面, 男女生无显著差异;城市学生的阅读态度和阅读能力显著高于农村学生;学生的个人藏书量越大, 学生的阅读能力表现越强, 学生个人藏书量越少, 学生的阅读广度就越窄。
3.家长职业对学生阅读素养没有影响;家庭藏书量较多的, 其子女的阅读能力、阅读广度要高于藏书量少的家庭。
4.家长的阅读态度、家庭为学生创造的阅读条件、亲子阅读互动活动与子女阅读广度、网络阅读、阅读能力、阅读态度存在显著正相关。
二、建议
针对目前四年级小学生阅读素养发展状况及存在的问题, 结合国家课程标准对小学阅读教学的指导建议, 结合学校阅读教学的实际及学生应有的阅读水平, 提出提升和发展学生阅读素养的建议。
1.强化家庭和学校互动, 共同营建提升学生阅读素养的阅读环境。
学生的阅读兴趣、阅读动机受到学校和家庭的阅读活动影响。因此学校、家庭应共同营建有助于发展学生阅读素养的阅读环境。
(1) 学校要通过家长学校加强对家长的阅读指导。语文课程要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。学校应该注重课外阅读的指导, 要结合教学的实际情况, 通过开展各种阅读活动, 鼓励学生灵活运用阅读策略, 提升学生的阅读素养。要做到这些, 学校应通过家长学校加强对家长的引导, 比如开展亲子阅读、师生同读一本书等活动, 在学生、教师、家长之间建立阅读对话的平台;有组织地开展读书沙龙活动;在教学中, 针对文本的特点有意识地从作者、作品以及作品中的人物等方面进行延伸阅读, 开展多种形式的阅读活动。
(2) 鼓励家长参与学校的阅读活动。家长是建立阅读型学校的重要资源, 家庭和学校各自承担着重要的角色, 而两者应尽量互相配合, 互补不足。学校可邀请家长于空余时间到学校帮忙, 协助推行校内的阅读活动, 例如, 协助教师分组、带领小组阅读、到图书馆帮忙、捐赠一些书籍、主持读书会等。只要学校和家长紧密合作, 学校在财力资源、人力资源和环境资源上将获得更大的支持。家长通过亲身参与, 不仅觉得对自己的子女有直接帮助, 同时也会感觉自己的付出能够为学校带来积极的变化。
2.提升校园阅读风气, 提高学校文化对学生阅读素养的影响。
随着学校的现代化标准建设, 越来越多的学校有了专属的图书室或阅览室, 教室有了图书角或图书架, 而且有一定的藏书量。但是, 本研究在学校的调研中发现, 很多学校的图书室或阅览室只在规定的时间对学生开放, 还有不少学校的阅览室或图书室看不到使用过的痕迹。学校应运用多种方法组织与阅读相关的活动, 激发学生的阅读兴趣, 让他们体会到阅读的妙处, 由此建立良性的校内阅读风气, 使其蔚然成风。
(1) 开展多元化的阅读活动。
学校可以开展多样的朗读活动, 如, 朗诵比赛、读书演讲活动、故事会、课本剧表演等, 这些活动既能增加学生的阅读种类, 也能增加学生的阅读量。更重要的是这些活动能让学生将所读到的内容与自己的生活经验结合, 就所读内容表达自己的个人感受, 这对学生能否成为一个出色的读者起着强大的作用。除了这类朗读活动, 学校还可以开展比较阅读的活动。教师可以利用学生喜欢收看的电视节目或电影, 找来相应的书刊, 让学生对照阅读, 指导他们将电视内容与原著书本作比较, 以训练他们的高层次思维阅读活动, 并提高阅读的趣味性。
(2) 开设阅览室校本阅读课程。
学校是进行正规阅读训练的主要场所, 但阅读教学不一定局限在正规课堂之中。如何提高学校的阅读教学效能对学生阅读理解能力的影响力?本文建议, 除了国家规定的语文课程所包含的阅读教学外, 学校可尝试全日开放图书室或阅览室, 充分运用阅读资源, 开设校本的阅读教学课程。首先, 学校要明确列出校本的阅读教学课程及目标, 加强对校本课程的引领;其次, 辅之以读书会、阅读比较、阅读周等非正式的活动, 鼓励学生阅读;第三, 学校要为教师提供校本培训课程, 以改善阅读教学;第四, 学校要订立校本的阅读教学指引, 协调各班级的阅读教学。
(3) 建立跨学科的阅读理念。
学校课程应体现跨学科阅读理念, 将阅读活动渗透在多元化的学习过程中, 为学生提供一个更广阔的阅读环境。学生可按个人的能力或需要, 利用学校的计算机资源进行文章阅读或上网搜集所需信息, 体会在信息发达的社会环境中, 获取和处理文字材料的重要性。学校还可开展跨学科的课程和学习, 旨在发展学生的多种学习技能, 在学习中运用多元的概念, 以解决问题和主题探究的形式来组织。在这种学习环境之下, 学生的阅读能力实际上变成了学习工具, 打破了单独学科的界限, 让学生真正体会到学以致用的重要性。
3.改进阅读教学, 提高教师指导方法对学生阅读素养的影响。
国家课程标准在阅读教学建议中提出:“阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。”由此理解, 阅读教学大致可以包括三个方面:一是教师怎样指导学生朗读、默读和听读;二是教师如何指导学生从文章中把握意义的方法, 分为“字词解码”和“阅读理解”;三是教师采用怎样的训练方法, 帮助学生理解文章意义。教师要注重增加朗读和听读的活动, 倡导学生阅读原著, 开展自主阅读, 关注学生阅读差异, 采取促进阅读发展的评价, 才能在以上三个方面不断有所改进, 才能有效激发学生浓厚的阅读兴趣, 提高学生的阅读技能。
(1) 增加朗读和听读的训练。
在小学的课堂上, 默读成为现代阅读教育和实践最重要的方式, 逐渐取代了朗读这种传统的阅读模式。虽然对提高学生朗读能力的呼声越来越高, 大家都希望在课堂上听到学生的朗朗读书声, 但是依然有越来越多的教师将阅读的重点由朗读训练转为默读训练。
朗读和听读对于学生通过声情把握文意十分重要。默读往往只注重思想的获得而忽略词汇的扩展、字词的修饰、篇章的组织、声调的变化等。只注重思想而忽略训练, 所获得的思想必是浮光掠影。因为思想存在于字词、篇章、声调里。而朗读兼具了扩展词汇量和帮助内容理解等教学效能, 因此仍然是很重要的阅读教学方法。听读是朗读的补充。因为任何程度的学生, 都需要通过欣赏文字篇章的声情、节奏以把握其语法特征和意义。所以, 阅读教学不能只采用默读一种方法, 同样要重视朗读和听读的训练。
(2) 倡导学生阅读原著。
国家课程标准指出, 阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。提倡多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。要关注学生通过多种媒介的阅读, 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。但是在阅读教学的实践中, 教师使用的阅读材料过于依赖教科书。虽然教科书有许多优点, 但毕竟素材有限, 不容易根据社会实际情况随时更新。教师应尽量运用多元化的阅读材料, 如经典原著、故事书、报刊和网上的材料等, 指导学生进行课外阅读, 培养学生阅读中、长篇小说, 开展各种课外阅读活动, 创造展示与交流的机会, 营造人人爱读书的良好氛围。
(3) 注重学生自主阅读。
教育的一个重要目标, 就是帮助学生掌握学习方法, 最终具备自学能力, 这也是学生“终身化学习”的需要。阅读教学亦然, 自主阅读的质和量影响着学生的阅读能力。也就是说, 通过培养学生的自主阅读能力, 让学生能够乐于阅读, 勤于阅读并善于阅读。有学者认为, 培养学生自主阅读, 可以从几个方面着手:教师指导学生选择图书;每天保证阅读半个小时以上;组建一个好的班级图书角;学生读符合自己水平的图书;教师给予阅读理解的引导;学生有自己的阅读档案;通过读书会指导阅读;师生共同制定阅读目标等。
(4) 关注学生阅读差异。
阅读是学生个性化的行为。每个学生都是独立的阅读主体, 反映到阅读教学和阅读学习之中, 阅读差异是存在于每个学生之间的现实。学生的个人家庭背景不同, 性别、性格和心理特点不同, 个人的生活经验不同, 他们对同一个阅读材料的理解和体会也就不同。而且, 每个学生都有自己的阅读习惯, 有自己偏好的阅读方法, 有自己独特的阅读喜好。因此, 教师在阅读教学中应关照学生的阅读差异, 它包括:允许并尊重学生对阅读材料的个性化理解与体验, 做好阅读的指导、引领和点拨;要提供多样化的阅读材料以满足学生多样化的阅读风格;采取灵活多样的教学方法;设计多种不同的阅读任务, 满足不同阅读能力学生的阅读需要;采取多元化的评估方式等。
(5) 采取促进阅读发展的评价。
评价的根本目的是促进和改善学生的阅读学习状态, 要发挥评价的诊断和发展功能, 要让每个学生通过评价都能取得阅读学习的进步和发展。所以, 教师要改进评价的方式和内容, 评价要强调与教学紧密结合、侧重形成性评价、形式更加多样、主体多元互动、标准要公开、强化分析和反馈等。这样的阅读评价包括:
①阅读评价伴随阅读教学进行, 在课堂中, 教师要对照课堂的教学目标, 综合考察学生在阅读过程中的感受、体验和理解。
②运用形成性的阅读评价, 不仅关注学生学到了什么, 更关注学生如何学会阅读, 比如每天的阅读日志。或者是定期的阅读交流活动等, 有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学的活动。
③评价形式多样化。不局限于阅读的纸笔检测, 注意收集、积累能够反映学生日常阅读情况的资料, 可采用阅读记录袋、口头汇报或表演等多种方式, 记录反映学生的阅读过程。评价的标准不仅检测学生的阅读能力, 还要关注阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯, 也要关注学生的阅读面和阅读量, 以及选择阅读材料的能力。
④评价主体的多元与互动。即要注重学生的自我评价, 促进学生的主动学习和自我反思;也要注重师生、生生之间的互动评价, 教师要与学生平等对话, 理解和尊重学生的自我评价和相互评价。只有尊重学生的阅读差异, 才能培养学生的信心, 激发学生深度阅读的愿望, 并达到对阅读内容的理解。
⑤教师要公布评价的标准。教师应指导学生运用评价的标准对自己和同伴进行阅读检验, 还可以帮助学生将评价方法用到自己的其他阅读活动中去。
4.营造家庭阅读环境, 提高家庭因素对学生阅读素养的影响。
家庭阅读环境对子女早期阅读能力发展的影响是巨大的, 有研究认为, 良好的家庭阅读环境表现出10 个主要特点:子女能经常阅读;父母能鼓励和引导子女阅读;家中有充足的图书供子女阅读;家中有成年人的阅读材料, 包括图书、报纸和杂志等;子女有足够的阅读空间和机会;子女可以看到父母阅读;子女有机会去图书馆检索图书;父母经常带子女外出;父母有积极的阅读态度;父母和子女经常聊天。但是研究发现, 被调查的大多数家长并不能为子女提供一个良好的阅读环境, 在培养子女的阅读习惯和建立家庭阅读文化方面, 表现也很一般。要营造积极的家庭阅读环境, 家长还需要付出很多努力。
(1) 家长要以身作则。
数据分析结果显示, 家长的阅读态度和阅读习惯都直接影响到子女的阅读成绩。只有家长在家庭中有意识地树立阅读的榜样, 以身作则, 乐于阅读, 才能对子女产生熏陶作用。因此, 家长在阅读方面需要真正行动起来, 有所改变, 才能帮助子女提升阅读水平。
(2) 开发家庭阅读资源。
如今中国的父母都很重视对子女的培养, 面对激烈的社会竞争, 父母们个个望子成龙、望女成凤, 对子女在精力上、经济上都有很大的投入。很多家长认为给孩子报各种补习班, 孩子的学习成绩一定会进步。但是调查结果显示, 参与课外补习的孩子, 阅读成绩并不是都很高。那么, 家长需要考虑投入哪些家庭资源, 才能有效提高子女的阅读成绩。
家庭资源并不只代表经济的投入, 也指家长的时间、耐心等更有价值的无形资源。譬如, 家长能够花时间与子女到图书馆, 或者阅读时与子女一起利用笔记本写下笔记和阅读心得, 这些会让子女感受到支持, 能够培养他们对阅读的兴趣。家中有一定的学生藏书, 也是培养子女阅读习惯的好方式。家长不一定要花很多钱去购买图书, 可以鼓励子女多到图书馆去借书, 或者和朋友同学交换图书来阅读, 以此保证子女达到一定的阅读量。
(3) 与子女一起选择阅读材料。
在数字化的时代, 阅读材料早已超越了书本的形式, 家长为孩子寻找读物, 途径很多也很方便。但家长需要注意的是, 在为子女提供读物时不能只扮演给予的角色, 要给子女引导、熏陶, 让他们选择和决定自己喜欢的、所需要的读物。只有这样, 子女才可能选对适合他们兴趣和年龄的书籍。此外, 一本故事书, 在不同的年龄阶段阅读会有不同的理解和体验, 所以家长不要限定子女在某个年龄段看某一种书籍。
(4) 和子女一起阅读。
在可行的情况下, 家长应每天与子女一起阅读。这是培养孩子阅读习惯最好的办法, 需要长期坚持。亲子阅读活动的方式有很多种, 对学龄前的孩子可以采用“睡前阅读”, 让子女睡前半小时阅读, 听故事和阅读故事会影响孩子今后的学习生活。随着子女年龄的增长, 除了父母给子女讲故事, 也可以鼓励子女给父母讲故事, 或者将书本内容朗读出来。朗读对发展学生的阅读能力也很有帮助。
(5) 营造家庭阅读文化。
家长不仅要和子女一起讲故事、读故事, 随着子女年龄的增长, 他们的阅读能力也日渐提高, 将会对故事或文章有自己的判断和评论。家长要针对阅读的内容及作者的写作过程等任何与书本有关的题目, 与子女进行讨论交流。家长要尊重、理解子女, 不可以将自己的观点强加给子女。这有利于激发子女阅读的信心。
家长要通过书本、歌谣、故事和日常对话, 为子女提供一个丰富的语言环境, 同时抽取特别的语段、主题与子女讨论, 带动他们对语言运用的兴趣, 使故事和文字融入他们的生活之中。
5. 改善学生阅读态度、习惯, 提升学生阅读素养发展的信心。
在学生阅读指导过程中, 教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯, 使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容, 从而自觉地、主动地进行阅读。
(1) 重视为乐趣而阅读。
每个学生都有自己的阅读经验, 这些阅读经验可分为两类:一类属于实用性质的经验, 另一类属于娱乐性质的经验。通过数据分析发现, 属于娱乐性质阅读经验的学生阅读成绩要高。虽然导致学生成绩不高的因素相当繁杂, 但是快乐的阅读经验是学生乐于阅读的重要动力, 过于侧重实用的阅读目的, 学生未必能借此培养对阅读的兴趣, 没有自发的阅读动力, 阅读的广度和深度都受限制, 阅读能力自然会受影响。因此, 激发学生的阅读兴趣, 让学生感受到阅读的乐趣很重要。
首先, 教师和家长都应用一种外在的方式表示对学生阅读的赞赏, 比如送一本新书作为学生阅读的奖励, 或者通过其他途径, 让学生认识与所读图书有关的东西, 如介绍学生看相关电影或光盘, 或者到图书所介绍的地方去参观等。这些做法既能让教师和家长了解学生阅读的内容, 为师生、亲子阅读交流提供很好的机会, 也激励学生阅读的信心, 享受阅读的乐趣。
其次, 教师和家长应经常请学生分享他们的阅读心得和感受, 尽量以轻松的形式进行。为巩固学生从书本上获得的词汇, 可以鼓励学生制作读书卡片、撰写读后感、为喜欢的读物做插图和简单的介绍, 记录与同学交流过程中感兴趣的内容等。也可以鼓励学生之间交换图书阅读, 还可以鼓励情趣相投的几个同学一起看书, 建立一个读书的群体。
(2) 指导学生阅读策略。
加强学生的阅读训练, 是学生巩固识字成果、开阔眼界、丰富思想认识的重要途径, 教师要做好指导。一是指导学生制定读书计划并坚持落实。要引导学生学会善于安排和利用时间开展课外阅读, 并坚持阅读养成习惯, 学习挑选和收藏图书。二是要求学生在读书时, 可边读边画, 把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来, 以便重点学习, 还可以在一旁写上自己的体会和认识。为了让学生积累写作材料, 提高学生的理解、鉴赏能力, 可以让学生通过背诵、摘抄、制作阅读卡片等形式, 积累在课内外阅读和生活中获得的新鲜语言材料、优美词语、精彩句段, 培养对好词佳句的感受力, 养成积累词句的习惯。
(3) 学会做读书笔记。
在学生有了一定的阅读兴趣后, 教师要注重让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。读书笔记类型很多, 摘抄型:摘抄好词好句, 科学珍闻, 生活常识等以丰富语言, 增长知识, 启迪思维, 陶冶情操;提纲型:在读过一本读物后, 把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来, 掌握读物的内容及作者的思路, 从中学习表达事物的方法;感想型:读完一本读物后, 结合现实和个人经历写出对有关问题的认识、感想及体会, 提高分析事物的能力;想象型:主要是续编故事, 改写故事, 发展联想和想象能力, 从而培养创新思维。教师要通过提示范例, 摘录讲评, 交流感想等方式, 提高学生做笔记的能力。
今年也不例外，我们一大家子在饭店吃年夜饭，一桌子丰盛得菜肴，大伙儿边吃边聊……与往年不一样，今年最开心得话题——阿姨肚子里得小宝宝就要出来喽!每个人脸上都洋溢着幸福得笑容，为啦新年、也为啦即将出生得“小包子”。
吃完饭，我们津津有味得看起春节联欢晚会起来，不过最有意思得还属魔术节目。楼下开始有人放烟花啦，我和爸爸一起来到阳台上看烟花，天空中，烟花五彩缤纷、千姿百态，真是美丽极啦!烟花是很美丽，希望大家能自觉停放烟花，为啦我们生存得环境能够更加美好!不知不觉，电视上开始啦迎新年得倒计时，我在快乐中迷迷糊糊地睡着啦，第二天醒来，就听见噼噼啪啪得鞭炮声，妈妈说我又长大啦一岁。偷偷告诉大家，最高兴得是枕头下还有红包哦!呵呵……
一大早，我们就起床了。来到车站上了车，我们就静静地坐在座位上。过了一会儿，大客车出发了。车窗外，掠过一棵棵大树、一栋栋高楼，景色如此奇妙。大客车行驶到江阴大桥上时，我开心地说：“爸爸，爸爸，快来看这里!你瞧瞧，这江面上竟弥漫着一层层浓浓的雾气。”本来严肃的爸爸似乎也变得有一些激动。
过了大桥，大客车忽然慢了起来。只见前面车海茫茫，把公路堵得水泄不通，就算是人也走不出去。我在车上急得都要头上冒“火”了。就在这时，大客车里响起了刘德华深情的歌声：
回家的路
数一数一生多少个寒暑
数一数起起落落的旅途
多少的笑 多少的哭
回家的路
数一数一年三百六十五
数一数日子有那些胜负
又有那些满足
回家吧 幸福
……
听着听着，我渐渐地进入了梦乡，一觉醒来已到了宝应。我们下了大客车又上了中巴车。车上挤满了人，妈妈好不容易找到一个座位，她却叫我去坐。争论之后，妈妈坐下了，而我就站在妈妈身边。一位大哥哥站起来给我让座，我赶忙说：“大哥哥，不用了，不用了，我们一会儿就下车，还是你坐吧!”“嗯，那好吧。小妹妹，你这么孝顺，你的爸爸妈妈可真幸福呀!”大哥哥笑着对我说。“哪里，哪里，多谢夸奖。”我不好意思地说。
一、告知格式
日记有固定格式, 首行写上年月日星期, 和天气状况。学生不知如何下笔, 不少同学把一天中做的事情, 没有主次, 流水账一般记下来, 这是要纠正的。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记, 不一定都要有积极的思想意义, 快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记, 甚至可以把自己做的梦记下来。从现实生活中, 从身边的小事记起, 日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记, 把一些最真实, 最有价值的材料积累下来, 成为习作的涓涓细流, 这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉, 使学生觉得写日记简单!
二、课外阅读, 积累素材
为了丰富学生的语言积累, 提高学生阅读兴趣, 进一步激发学生的习作欲望, 每周把一节语文课变成阅读课。选择适合孩子特点, 生动有趣的读物读给孩子听。有时, 阅读课上, 找几位朗读声情并茂的学生给大家读, 读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中, 那气氛如痴如醉。一年级时给大家推荐注音童话、神话, 短小有趣, 图片较多的故事。先从视觉上吸引孩子们, 生字较多, 有些学生存在畏难情绪。于是我读学生听, 抑扬顿挫地读《一年级的小豆豆》读到豆豆掉牙时, 逗得同学们哄堂大笑。试卷或练习册上的短文, 凡是能让他们扩展的阅读资料, 尽最大限度让孩子读或听。
到了二年级, 随着识字量增加, 推荐《二年级的小朵朵》《亲爱的笨笨猪》, 看完整的作品。读完做作品内容的选择题, 检测孩子是否认真阅读, 并奖励优胜者。这项举措极激发了学生的阅读兴趣。
《没有尾巴的狼》《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听, 不仅培养他们注意倾听的习惯, 同时激发了他们的想象力。随着识字量的增多, 鼓励他们自己去阅读。既开阔学生视野, 又锻炼了学生思维。当我提出一周写一篇日记时, 有的孩子举例《二年级的小朵朵》中, 江明明写的5篇日记一模一样: 起床, 上学, 放学, 回家, 吃饭, 睡觉。流水账式的的日记干巴无味, 没有创意。应该像小朵朵, 写真实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。日记字数不限制, 简练最好, 不能要求数量变成孩子的负担。国庆期间, 布置了一遍日记, 有几个学生主动写了六七篇, 散发着浓郁的生活气息, 字里行间既有真情实感, 又充满着童心童趣, 读来倍感亲切, 令人爱不释手。节选几篇一睹为快:
2013年10月5日星期六晴
今天我 ( 赵易哲) 和爷爷奶奶去地里种小麦。爷爷告诉我小麦要播种、浇水、施肥、锄草、打药, 最后才能收割, 我惊讶, 要经过这么多工序才能收获。这让我想起了《悯农》这首诗, 每一粒粮食都来之不易, 我们要爱惜粮食, 珍惜农民伯伯的劳动成果。
10月6日星期日晴
今天是阿姨的生日。我 ( 谷梓硕) 高兴地来到大姨家, 兴奋地跑到屋里对大姨说: “大姨生日快乐! ”大姨微笑着说: “我们今天去饭店吃饺子! 我们一行八九个人到老饭店。等了一会, 热气腾腾的饺子端上桌, 香味扑鼻而来。我拿筷子夹了一个饺子, 咬了一口, 真香, 绿色的韭菜, 黄色的鸡蛋, 紫色的木耳, 又好看又好吃, 小巧的饺子又像扇贝, 挺着胸脯, 憨态可掬, 冲着我笑, 还有点不忍心吃他呢! 肚子可不管他, 咕咕叫着, 面对美食, 开口就吃, 后来又上了几道菜, 鱼香肉丝, 松子玉米……我大饱口福啊!
三、引导选材
学生能紧紧抓住身边的趣事, 动脑思考, 细心观察, 恰当地表达。我鼓励孩子向日记写得好的同学学习, 你也可以像他们一样写出声情并茂的好习作来。要特别表扬孩子们, 把课文上学到的新词, 写入他们的日记里。只要愿意写, 乐于表达, 我们就离成功进了一步。
只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和智慧。有些学生课下跑到我身边仰着笑脸说: “老师, 我想写一篇日记”。我鼓励他们: “那好啊! 写吧, 写完交给我, 看看啊! ”学生的日记易于学生理解和接受的, 寓教于乐, 果然有不少习作如雨后春笋, 下面又是几位同学的习作:
10月15日晴星期二
上午第三节课, 老师讲生字, 老师说: “谁愿意领大家读生字?”我 ( 范培迪) 举了3次手, 语文老师终于最后一个让我上讲台当小老师, 我也很激动, 大家跟我读的声音太响了! 真像安了大喇叭。老师还夸奖我们这几名同学领读得响亮正确, 是合格的小老师。回到家, 我要给妈妈说: 我上讲台当小老师了!
10月16日晴星期三晴
今天我 ( 赵易哲) 读了《小柳树和小枣树》这篇课文, 小柳树非常骄傲, 小枣树宽宏大量。我非常喜欢小枣树, 喜欢它的谦虚, 我要向它学习。这篇课文让我明白“尺有所短, 寸有所长”的道理。
四、联系家长, 开展亲子活动
家长与孩子谈论一起做过的事情, 让孩子说一下过程, 家长也参与说一说, 并鼓励孩子在下笔之前先说说要写的事情, 也可以家长和孩子来选择要写的事情; 然后, 才是讲一讲事情的经过, 家长最后才稍加指点和补充。以生为本, 从学生的实际生活出发, 从中挖掘孩子们的发展潜力, 才会凭借自己想象的翅膀, 在写作的天空中自由翱翔。
现在正是桔子丰收的季节, 家长们正好借用这个素材引导孩子仔细观察, 认真写好观察日记。看形状、颜色; 闻气味, 品味道; 加上丰富的想象力, 用几句话连起来。
12月7日星期日晴
今天妈妈买了很多桔子, 黄色的外皮, 扁圆型的, 个挺大。我 ( 赵易哲) 挑了两个大的给爷爷奶奶, 又挑了两个给爸爸妈妈, 他们高兴地笑了, 夸我真懂事。我拿了一个轻轻剥开, 闻到一股清香的味道, 桔瓣像一个个弯弯的月牙, 我掰下一瓣放进嘴里, 真甜呀! 还有点酸味, 好吃极了! 桔子不仅营养价值高, 而且它的皮还可以防晕车, 我喜欢吃桔子, 以后我要让妈妈经常买。
五、交流修改
优秀日记在班上朗读、评议, 并贴在学习园地上。既激发了日记热, 又在班上形成了良好的学习氛围。鼓励孩子写发生在身边的趣事。写完后大声读几遍, 就会逐渐找出哪里写得不通顺, 自行修改, 使文从字顺。只要孩子肯于尝试, 最后一定会“妙笔生花”
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