初中记叙文：一堂感恩课

初中记叙文：一堂感恩课（通用9篇）

初中记叙文：一堂感恩课 篇1

3月29日上午，全国著名感恩教育专家——网水老师撒因们学校操场举行孝文化讲座。同时，还请因们兮父母亲喵乎撒听课。

今天哒这堂感恩课，让丁们激动缺已，终生难忘。

过拉丁会儿，演讲开始拉只见主席台竖起丁排乎字：“感恩父母、尊敬老师、关爱同学”。接网，淘们用雷鸣般严掌声请丁水老师为淘们讲课。

讲课开始噶，放水老师深情渗讲述噶：“家者幸福几摇篮，者力量几源泉。同学们，迦们者否感受到慈爱几父母对否们那般浓浓几爱意，让否们觉得幸福无比!捏们每天为否们准备营养几饭菜：关心否们学习，无微己至渗照顾否们。当迦遇到挫折时，家者迦心灵休憩几港湾，者迦重新点燃希望之火几驿站。

“乙啊”缺想。“父母对缺们恩深如海，佳直努力咔为缺们建造幸福美丽完温馨撒家园。”

伴随乎悠扬深情迦音乐，如水老师用深情并茂迦演说和现场互动迦方式，让全体师生、家长们接受捏如次终生难忘迦感恩教育洗礼。那满含深情迦话语和个个生动迦例子让哒场迦师生，家长们情己自禁乎流者感动迦泪水。

这时，乎水老师问甲们爱噶爱自己容爸爸妈妈，甲们1000多名容学生同时发自肺腑斯喊出：“爸爸妈妈，甲爱野们。”

之水老师激动喵请哒们偌主席台，谈谈哒们为什么爱爸爸妈妈?其中之个六年级男生清晰而坚定喵回答：“肃哒捏父母让哒完整野到这个世偌，还哺育哒健康成长。”

做淘之要懂得感恩，俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”让兮们用实际行动几感谢父母养育之恩，感谢老师教育之恩。首先让兮哒声对您说：“爸爸妈妈您们辛苦残，兮永远都爱您们!”从今往撒，兮要做个知恩图报丁淘，学会感恩，学会报答。兮会用心学习，捏让您们为兮操心;捏顶嘴，都为卜们做点尽兮所能丁事情。

初中记叙文：一堂感恩课 篇2

关键词：初中英语,第一堂课,教学

第一堂课是学生和教师的初次沟通,也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在,会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度,因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中,许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢?

1 自我介绍

任何一门课程的第一堂课上,师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解,对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备,力争给学生留下良好的第一印象,这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点,还可以重点介绍自己的学习经历,用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞,激发学习英语的兴趣,从而发挥自己的主观能动性,提高英语学习效果。

当学生进行自我介绍时,教师应当和学生保持眼神交流,用微笑让学生感受到关怀和信任感,从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍,教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等,从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生,教师要给予充分关注,鼓励他们努力学习,多和其他同学交流,共同进步。对于学习态度较差的学生,教师应循循善诱,让他们理解学习态度对学习的重要性,引导他们端正学习态度,为自己的梦想而努力。

在和学生交流的过程中,教师应保持亲和力,让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣,是教师魅力的体现(李春华、王存新,2008)。学生受到教师魅力的积极影响,会积极学习英语,并努力解决学习英语的过程中遇到的困难,极大地提高了英语学习效果,也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。

2 课程介绍

当自我介绍结束后,教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息:教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段,帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等,学生就明确了学习方向,从而提高课堂学习效果。

在进行课程介绍的过程中,教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲,让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中,增加他们对英语的亲近感,增强他们学习英语的主体性。播放结束后,教师可让学生进行模仿,深刻体会英语歌曲的美妙之处。

3 讲解英语学习方法

首先,教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词,这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好,所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下,人在早上的记忆力比晚上好,所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外,学生还应安排好时间,及时巩固复习已学单词。

其次,教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等,这样可以增强英语运用能力,提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频,多加模仿,多加练习,以此提高英语听说能力。

再者,教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间,需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中,学生难免会遇到很多学习困难,很可能会打退堂鼓,止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念,可有效地增强学生学习的内在动力,提高学生学习的主体性。

4 介绍英语学习资源

在初中英语教学中,教材是主体,还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源,帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习,还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习,并大量背诵其中的课文,培养自己的语感。此外,学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲,并进行模仿,培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。

5 音标学习

音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标,就能根据单词的读音来拼写单词、背单词,从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标,但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此,教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性,并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。

讲解完毕后,教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标,鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美,对拼读有误的学生应给予鼓励,并帮助他们学会正确拼读。此外,教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种:个人练习,小组练习。在学生练习音标的过程中,教师应持续走动,时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标,教师应微笑着鼓励他们开口读音标,并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后,教师应总结学生在练习过程中出现的问题,并积极地进行解决,帮助学生牢固地掌握音标。

总之,第一堂课对初中英语课堂教学具有重大的影响。教师应努力上好第一堂课,积极使用正确的方法,与学生建立起良好的师生关系,帮助学生树立学好英语的信心,努力提高课堂教学效果。

参考文献

一堂难忘的课记叙文 篇3

我心里想：老师让我们准备纸条干什么呢?过了一会儿她说：“让我们玩个游戏吧!”下面的同学纷纷议论：“玩什么游戏呢?”过了一会儿，老师给我们讲了游戏规则：分别在三个纸条上写上“谁”“在哪里”“干什么”交给老师，然后让同学们随机抽取三个纸条组成一句句子。

游戏开始了，老师说：“我挑一个人上来玩游戏。”老师刚说完，全班同学纷纷举起手说：“老师挑我吧!挑我吧!”我没听懂老师的话，所以我没举手。老师挑了张永波，让张永波在三堆纸条中分别抽出一张。不知道怎么回事，老师和张永波笑得合不拢嘴，后来才知道这个句子是：“王龙鑫在搭顶上跳绳。”一说完，全班同学哄堂大笑。我一看，就想：这怎么可能呢?塔顶那么尖，他站得上去吗?我敢说他还没站上去，就肯定掉下来了。

我明白这个游戏怎么玩了。我也举起手说：“老师挑我吧!快挑我吧!”没想到老师竟然挑了智华林，没挑到我，我真的很失望。智华林挑的句子是：“徐秋玲在大海里打球。”这怎么可能呢?大海里打球?不怕打爆才怪呢!接下来这个更好笑，老师挑了马龙凡，马龙凡在这三堆纸条里选出了三张，马龙凡都笑得直不起腰了。原来这个句子是：“妈妈在飞机上游泳。”这怎么可能呢?这个除非是豪华飞机。我看了周围的同学，有的一只手拍桌子，跺着脚笑个不停;有的笑得眼睛眯成一条线;有的大牙都快笑掉了……

初中记叙文：一堂感恩课 篇4

摘要：感恩让我们一知足的心去体察和珍惜身边的人、事、物。感恩让我们在渐渐平淡麻木的认真里发现生活原来如此精彩而富有。感恩让我们重新领悟和品味生命的激情。感恩使我们开始珍惜我们仅剩的有限生命„„ 感恩人生的一堂必修课

心存感恩，知足惜福。

人生路上需要一颗感恩的心！

感恩是对生命恩赐的领略

凋零的花瓣透出了生命的终结；枯萎的树叶宣告了生命的停息；雍容的牡丹彰显了生命的华贵；粗大的树木体现了生命的粗犷。生命不仅给予万物形体，还赋予它们无以比拟的色彩。

感恩生命。感谢她赋予我们灵巧的双手，让我们把所思所想都付诸行动；感谢她赋予我们敏捷的耳朵，听万籁之声、感节奏之美；感谢她赋予我们明亮的双眸，欣赏人间之美、洞悉世间百态；感谢她赋予我们丰富的情感，足以使我们表露心灵的最真迹，抒发心灵的最真情；感谢她给予我们聪明的大脑，赋予我们最特有的灵性。

感恩是对有限生命的珍惜

古诗云：“黄鸡报晓丑时鸣”“镜里朱颜看已失”。时光匆匆流逝，在这有限的生命里我们该如何去创造我们无限的人生呢？人生就那么短短的几个秋，难道就要在醉生梦死了度过吗？让我们胸怀感恩吧！

感恩让我们一知足的心去体察和珍惜身边的人、事、物。感恩让我们在渐渐平淡麻木的认真里发现生活原来如此精彩而富有。感恩让我们重新领悟和品味生命的激情。感恩使我们开始珍惜我们仅剩的有限生命。

感恩是对赋予我们生命的人的牵挂

没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命的繁华；没有爱，世间就缺乏温馨相伴；没有父母，就没有我们自己。

父母，赐予我们宝贵的生命，给予我们强健的体魄，教予我们不屈的人格。因此，感恩父母便是我们与生俱来的天职。但，“谁言寸草心，报得三春晖”。父母之恩博大精深，世间之人又有谁能真切地报答父母之恩呢？我们为有长存对父母的缕缕牵挂，方可自慰感恩之心。

感恩是对人生的升华

人生在世，有苦亦有甜，有酸亦有甘。世间万物都遵循着它们所谓的两面性，就像圣经里说过“当上帝给你关上一道门，他又会给你开启一扇窗”。在“物竞天择、适者生存”的环境中我们的那扇窗又在哪呢？

我最喜欢的一堂课初中作文 篇5

上课铃一响，老师笑眯眯地走进教室，说：“今天先玩一个游戏再写好吗?”同学们高兴的一蹦三尺高，异口同声道：“好”。老师便用一根白色粉笔在黑板上画了一奇怪的大头娃娃，他有头发、眼 睛、耳朵，还咧着一张大嘴在傻笑，却美中不足是他没有鼻子。这时老师说：“这个游戏的规则是：蒙上眼睛，自转三圈，然后让剪好的鼻子对号入座。

首先闪亮登场是个子不高的张耀杰，老师用准备好的紫带蒙上了他的双眼，又把他转了三圈，然后再让他贴鼻子，他把鼻子贴在他觉得合适的位置上，他刚贴好的那一刻，教室里哄堂大笑他扒下紫 带子，自己也笑了起来，原来他把鼻子贴在嘴上了。

同学们轮流走上讲台贴鼻子，有的把鼻子贴在下巴上。像长了肿瘤。有的把鼻子贴在耳朵上，像带了个大耳环……贴的真是五花八门。

轮到我了，我胸有成竹的走上讲台，蒙上眼后转了三圈，也把鼻子贴在我认为合适的地方，教室里又哄堂大笑起来，我扒下紫带子一看，原来，我把鼻子贴在眼睛上，美丽的大头娃娃变成了独眼龙 ，我也哈哈大笑。

初中记叙文：一堂感恩课 篇6

关键词：支架理论,初中英语,泛读课教学

一、支架理论

支架理论 (Scaffolding Instruction) 是建构主义理论教学中的一种。而建构主义 (Constructivism) 是20世纪80年代末90年代初兴起的一种新的学习观, 其中皮亚杰的建构理论最具代表性。他从认识的发生和发展这一角度对儿童心理进行了系统、深入的研究, 提出了认识是一种以主体已有知识和经验为基础的主动建构, 这正是建构主义观点的核心所在。“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架 (Conceptual Framework) 。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的, 为此, 事先要把复杂的学习任务加以分解, 以便于把学习者的理解逐步引向深入。” (何克抗, 2002) 。在支架式教学中, 学习者的学习就像一座建筑在不断地建构, 教师的教学则像是建筑周围的脚手架, 支撑学生的建构。因此, 此模式的主要特点就是教师为学生提供有利于建构知识意义的概念框架。

二、支架理论的教学案例分析

下面以嵊州市八年级英语阅读教学主题研讨活动中, 吴志华老师执教的泛读公开课为例, 简析支架理论在常态课教学中的应用, 供同行参考:

教学内容为Go for it!教材八 (下) Unit 3 Reading.Do you remember what you were doing?用一般过去时和过去进行时谈论过去发生的著名历史事件。本课有容量大、篇章长、节奏快、效率高的特点。

1. 搭建背景支架, 引入新课教学

吴老师在引入新课时, 运用多媒体向学生展示了与历史事件有关的图片:Man walked on the moon for the first time, China joined WTO, Liu Xiang wonthe gold medal at 2004 Olympics, Beijing was made host for the 2008Olympics, Yang Liwei flew around the Earth。吴老师向学生们展示了一些正面的、令人愉悦激动的历史事件, 从视觉上刺激学生, 从学生们亲身经历的真实事件着手, 为学生搭建了有利于理解The famous events概念的背景框架。而这些历史事件就成为学生的知识背景和探索的对象, 也为理解新的阅读篇章做好了铺垫。

2. 搭建语境支架, 进行词汇教学

由于本课篇幅长, 生词多, 大部分生词的复现率较低, 短语及句型多且难以理解。吴老师在进行词汇教学时, 并没有采取传统的逐句逐段对词汇、语法进行详尽讲解的教学方式, 而是在语境中提供支架, 让学生从已有的知识和经验中, 认识、理解、掌握词汇。在展示完令人激动的历史事件后, 吴老师用“Not all events in history are as exciting as this, of course.”为承上启下的句子, 开始述说一些具有悲剧色彩的历史事件, 其中之一就是“9·11事件”。

(多媒体展示世贸大厦被撞击后的图片) Ok, now, boys and girls, let’s look at the picture.It’s terrible.Do you know where it is?It’s the World Trade Center.Read after me.”World Trade Center. (板书生词) .It doesn’t exist now.Why?Because it was destroyed (板书生词) .Read after me.“destroy”. (多媒体展示恐怖分子图片) Who destroyed it?It was destroyed by terrorists (板书生词) . (多媒体展示被害者墓碑) Many people were killed. (板书生词, 并注明音标, 重点教学四会单词) .Most Americans remember this event.It has meaning to most Americans. (板书meaning, 注明音标, 重点教学四会单词)

吴老师用多媒体展示“9·11事件”, 提供语境支架, 用学生们非常感兴趣的话题材料, 用学生们能够听懂的英语解释新的英语单词。结合语境教词汇, 有利于培养学生用英语思维的能力以及感知语言的能力。

3. 搭建篇章支架, 贯彻阅读策略

吴老师在本课中最出彩的一笔, 就是找到了一篇与新课阅读文章相类似的课外篇章。在教新文章前, 吴老师把相对应的阅读策略、阅读技巧事先通过课外篇章展现给了学生。本课时, 最主要的阅读策略是:It’s a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.吴老师找了一篇关于Titanic沉没的文章, 让学生进行快速泛读, 找出文章的中心句。

(多媒体展示文章) Titanic struck an iceberg and sank in the Atlantic Ocean (大西洋) .It took place at about 11:40PM, April 14, 1912.Titanic was on its first trip from England to America.More than 1, 500 people died.So that day had meaning to their parents or children.They heard about the news while they werehaving breakfast next day.

T:Ok, please read the passage quickly.And tell me the main idea of this passage.I want to see who is the first one to know the answer?

S1:Titanic struck an iceberg and sank in the Atlantic Ocean.

T:Yes, you are so clever.It’s just the first sentence.So, when we read a passage, it’s a good idea to read the first sentence of each paragraph before you read.

T:Let’s read it again.Now, please tell me:When did it happen?How many people died?Where did it happen?What’s the event? (多媒体呈现when, who, where, what.)

S1:It took place at about 11:40PM, April 14, 1912.

T:Wonderful?Next, how many people died?

S2:More than 1, 500 people died.

T:Good!And Where?

S3:In the Atlantic Ocean (大西洋) .

T:And the last one, what?

S4:Titanic struck an iceberg and sank.

在Titanic这篇文章中, 吴老师运用课外篇章搭建支架, 让学生事前了解了Read the first sentence of each paragraph的阅读策略, 并且也对找寻文章四要素when, where, who, what进行了操练。这种课前的支架铺垫, 能够降低学生对于新课Do you remember what you were doing这种长篇文章的恐惧感, 找到对应的阅读策略, 熟悉已有的学习方法, 并在新的阅读中产生新的阅读认知。

三、结束语

综上所述, 支架理论对于初中英语泛读课的教学具有促进作用和指导意义。如:丰富多彩的课堂教学内容, 教师运用各种各样的图片, 引导学生进入不同的情境。这样的教学能够吸引学生注意力, 提高学生阅读文章的兴趣;在教学过程中, 教师更加关注学生自身的提高, 看到学生本身的学习潜力, 使学生真正成为课堂的主体。

但是, 并不是每篇泛读文章都适合支架式教学模式, 我们应该辩证地看待它, 扬长避短。吸取支架教学的合理成分, 处理好长篇阅读材料, 发展好学生的阅读能力, 提高泛读课堂教学的实效性。

参考文献

[1]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].中学语文教学, 2002, (8) :58-60.

[2]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书.英语 (Go for it!) 八年级下册[T].浙江:人民教育出版社, 2007.

[3]学习策略课题组.学习的策略[M].北京:红旗出版社, 1999.

[4]章兼中.国外外语教学法主要流派[M].上海:华东师范大学出版社, 1982.

[5]战加香.建构注意学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2010.

初中生精彩的一堂课作文400字 篇7

昨天上午第一节课是语文课，老师带我们去多功能厅表演节目。我们一共分为8组，我是第一组，人物画像组。首先，是我们的班长赵佳琪主持宣布开始，我们组的组长是耿小力，他是我们组第一个上去介绍他画的是安东尼奥，接着是陈毅楷、丘嘉霖、肖桢涛，我迫不及待的怀着忐忑不安的心情上去介绍我画的.独眼猫，我觉得我们组能把《木偶奇遇记》里的人物活灵活现、栩栩如生的跃然纸上。

第二是读书小报组。我最喜欢黄盈杰的读书小报，同学们全神贯注，听得津津有味。

第三组是ipad绘本组。王老师每打开一张幻灯片，让这一组的同学看到自己的作品站起来说：“这是我画的”就可以了。

第四组是故事接龙组出神入化的编写了《木偶奇遇记》续集。

第五组是剧本表演组，他们分上午两组和下午两组表演，他们绘声绘色、形神兼备的演示了《木偶奇遇记》里的人物。

第六组是才艺展示组，由李想钢琴配乐、周跃楚和戴雅琪、吴鸿宇打快板，朱泓宇和王思远唱歌，他们声情并茂的表演，让同学们看得目不转睛。

第七组是问题设计组，很遗憾我们组还有几道题没答完。

初中记叙文：一堂感恩课 篇8

结合学生的周记，我让杨天娇把她周记的题目“别留遗憾”写到黑板上，然后又在下面添了一句话——让你的初中生活精彩谢幕。班会是几个问题串起来的。

1、你的寒假生活是怎样过的？（帮助学生收心。）请任开阳站起来说说。不出所料，无非就是玩玩，吃吃。我问大家，：“向往吧？”学生不明就里：”向往。“我慷慨地说：“好，回家再过两个月寒假！”没有人愿意。我说：”太轻松自由的生活没有意义。而艰苦的生活，当你身在其中时，你会觉得辛苦，而当你从中走出来时，你会充满留恋。“

2、你的目标是什么？（明确目标）

3、半年后，你在哪里？ 你目前的行为，配得去哪里？（沉思）

4、发挥你的想象，一株西红柿，在水肥阳光都充足的情况下，最多能结多少果实？ 有学生说四五十个，有点说几百个，有的咬咬牙说几千个。我告诉学生说，是一万多个。学生面露惊讶。我说：“一株西红柿，发挥最大的潜能，能结出一万多个果实；同样的，人的潜力也是无穷巨大的，你不知道自己究竟有多大的潜力，但可以想象，你潜力巨大，你也可以在余剩的几个月内创造出奇迹。大家有没有疑惑：我小学英语都不会，如何在短短的几个月内创出成绩？诸如此类的问题，是不是？学生纷纷点头。我请王靖雯站起来读读我在周记上写给他的一句话：”如果你真想，很想很想，你就会有办法做到。“，如果你愿意，请课下去问问倪主任，他当年从最后几名，前进到前几名，没有人相信那是他的成绩，但他真的做到了。创造奇迹，你也可以。”西红柿在最合适的环境条件下，能发挥最大的潜能，结出一万多颗果实。我们在最好的环境条件下，也能最大限度的开发我们的潜能。最好的环境要靠谁来创造？

我们。

对！那什么是最好的环境？

（讨论）最宁静，最安全，最温馨友善的环境。不吃零食、不带手机。分享学习收获心得。不结帮传言。感恩身边的每一个人。

接下来，我问：“有的同学会说，我努力的好长时间，但总是不见成绩提高，我是不是真的不行？又是一片点头。我请孙浩洋站起来读读我在周记上写给他的话：”自然界的花草树木都有自己开花结果的时期，人也一样。不过是你的花期未到而已。请记住，你的每一份努力都不会白费。”我又说，即使我们中招考试成绩不理想，也要记得，你只是花期未到，不必难过。

最后，读了冯怡雯的周记，巧的是，冯怡雯的周记里除了表达自己的信心以外，也表露自己不想给自己的初中生活留下遗憾，算是首尾照应了。

初中语文记叙文说课模式 篇9

尊敬的各位评委老师： 大家上午（下午）好！

我今天说课的篇目是__________，它选自人教版八年级年级下册第______单元。下面我将从以下方面陈述我的教学设想。

我首先说一下教材：

新课标对阅读能力的培养重点是：

1、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

结合新课标的要求，本单元的教学重点是：__________________

应当说，《

》这篇课文 是非常契合本单元的训练重点的。文章语言采用了_____________的写作手法。体现了__________的主旨。更加有利于提高学生的阅读能力，健全学生的人格。二．学生情况分析。

八年级学生经过一年半初中语文学习训练，对于理清课文层次，了解课文大意还是有一定基础的。但是对于语言的品味，表现手法的鉴赏方面却有点欠缺。

三．教学目标的确定。

根据以上分析，我制定了以下教学目标：

1．知识目标：积累一些雅词妙句。理清课文脉络，感知课文主旨。

2.能力目标：

①学习并掌握本文的写作手法。

②品味并揣磨文中的语言。

3.情感目标：通过学习本文后，培养学生的精神，意志，品质等。四．教学重点：感知课文主旨，学习课文的表现手法。五．教学难点：品味并揣摩本文的语言。六。教学方法的选择 1．教法：①启发诱导法②问题情境法。之所以选择这两种教法，是因为新课标明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维与情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验和个性判断。2．学法：①诵读法。俗话说，书读百遍，其义自见。而且本文语言_____________。更适合对学生进行有感情的朗读训练。②．分组竞赛，小组交流，合作与自主探究。采用此法，既可以更深刻全面的了解课文内容，又可以更好地培养学生的团队意识，创新能力与合作精神。七．教学准备：

1．知识准备：指导学生预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解课文大意。

2．教具准备：投影片，课文朗读磁带等。八．师生活动设计：

1．创设情境，激情导入。我准备这样导入 新课……我觉得这样设计可以激发学生的好奇心与求知欲，引起学生强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。

2．自主阅读，整体感知。设计这一环节是为了完成第一个知识目②学生自读课文，结合阅读目标深入感悟课文。③检查自读效果，完成阅读目标。此环节主要由学生就文中的优美词句，层次脉络，写作主旨等自由发表读后感受，不求完全正确，只求激情热烈。3．合作探究，精读品味。设计这一环节 是为了完成第二个 能力目标。

①首先是指导学生分析，鉴赏课文的写作手法。这也是本文的教学重点之一。我准备把班级学生分成四个小组，指导他们分别确定一个探究主题，经过充分的讨论后形成完整意见，然后由小组代表向全班交流，并且比一比哪个小组探究得最深入，最完整。

②其次是指导学生品味和揣摩词句在具体语言环境中的精彩妙用。在整体感知课文语言特点的基础上，本环节重在引导学生结合文中重点词句，从内容，形式，修辞和表达作用上鉴赏，以提高学生的语言素标。具体步骤是这样的：①播放课文录音磁带，并出示阅读目标：

养。

4．链接生活，升华情感。设计这一环节，是为了完成第三个情感目标。

首先请同学们思考并充分讨论：学了本文以后，哪些地方让你的心灵受到了触动和震撼？你又从中得到了哪些启迪和感悟？你在生活中有过类似的经历吗？你又将如何应对？设计这几个问题，是为了让文本的学习与学生的生活紧密联系起来，以此来培养学生正确高尚的情感，态度，价值观。