教研室老师述职报告

教研室老师述职报告（精选7篇）

教研室老师述职报告 篇1

今天我听了莱州一中教研室xx老师的专题报告，收获很多。现就此谈一下自己的一点感受。

教师的工作就是教书育人，要想做好这一些，教师就需要有良好的教学方法，才能正确引导学生，使学生走向成功。

、从点滴做起，重视平时的积累，养成习惯。

学习是一个不断积累知识的过程，只有平时做个有心人，注意细小的知识，要养成作摘记和记笔记的习惯，养成通过做习题积累知识的习惯，更要养成积累解题方法的习惯。

2、重视文言文学习，强化阅读、背诵和积累。

今天，潘老师说：千里之行，始于足下；语文之行，始于文言；春来草自青，水来渠自成。要想学好语文，就先要学好文言文。实践证明行之有效的方法主要有：重视理解，阅读不能停留在知道什么意思的阶段，要在掌握基本的古汉语语法的基础上弄清楚为什么这样理解和翻译；重视字、词、句基本知识的积累；重视背诵。在完成上述步骤的前提下尽量多背诵是一举多得的好事。

3、多阅读，多练笔，使阅读和写作双丰收。

教师要鼓励学生广泛阅读，勤奋练笔，并且，教师要尽量为学生提供条件，让学生多读多写。使阅读和写作，相辅相成，互相促进。

4、注重兴趣的培养，激发学生学好语文。

因为兴趣是最好的老师，要想培养学生学习语文的兴趣，老师讲课要讲究艺术：首先，导入要新颖，能调动学生的积极性；其次，教师的语言要富有感染力。教师精彩的口头语言必须情真意切、悦耳动听、诙谐幽引人入胜，发人深思，耐人寻味，从而提高学生的学习兴趣和求知欲望默，妙语连珠，使人心旷神怡。生动、活泼、机智、幽默、有趣的语言，往往能激发学生的求知欲。再次，教师还要努力创造一种轻松和谐的氛围，注重调动学生的积极性、主动性、创造性，充分发挥学生的主体作用，使学生想学、会学、乐学，由教师和学生共同来探讨知识，除了原则性很强的是非问题以外，教师要让学生对有不同见解的问题，展开讨论，互相质疑、互相辩驳，允许学生有不同的观点，只要他言之有理，就应该求大同存小异，尊重学生个性的发展，以求共同提高；对于学生理解不到的地方，教师可适当给以一些启发、引导。教师的教法要灵活多样，充分发挥学生的主体作用，让学生尽可能的“活”起来，这样做，不仅有利于营造教学的民主氛围，而且提高了学生对问题的理解能力，增强了学生的学习信心，培养了学生良好的语文习惯，加强了学生的自学能力。

教研室老师述职报告 篇2

《行走在历史与现实之间———中学历史教学论》开章第一节, 朱可老师引用了哲学家培根的一句名言“世界上只有一门真正的科学, 那就是历史科学”。继而, 他道出了历史课的真谛:历史是一门科学, 它是客观世界的真实在人的主观意识里的反映, 是不以人的主观意识为转移的。作为一门人文学科, 其学科知识容量庞大, 背后寓意深刻, 教师要上好历史课相当不易。那么, 如何教好它, 成为一名优秀的中学历史教师?朱老师认为, 一位好的教师要学会解读文本。

一、中学历史课程的文本及解读分析

文本 (text) , 泛指任何由书写所固定下来的任何话语。历史文本不仅指后人对历史现象的文字化解读, 还包括历史地图的信息化传递和历史内容的表格化阐释。中学历史课程文本包括:教材、教参的教师用书、学生作业, 以及其他相关的师生用书。师生首先接触、最直观的文本是教材, 教材包含了子目标题、图片素材、辅助资料、课前导语, 以及相关的图文信息和探究练习等内容。

文本 (主要指教材) 解读能力是历史学科能力的一个重要组成部分, 它是学生开展自主学习的必备能力, 也是学生自我发展的一种关键能力。采访中, 朱可老师根据当前正在编审的初中《历史与社会》教材, 对教材文本的解读问题进行了举例分析。

现在许多初高中学生, 甚至一些年轻教师都面临着这样的困惑:只会看书, 不会解读;看得懂书, 不会提问。这说明他们没有真正具备文本解读的能力与意识。文本解读能力的不足, 导致教师不能真实地表述历史, 教给学生学习历史的方法, 自然也就无法让学生形成感悟, 学生不能提取文本中的有效历史信息, 更不能发掘文本中所蕴含的深刻内涵、体会历史学科的深刻哲理。2009年版《历史与社会》 (八年级上册) 中, 《从封邦建国到一统天下》一课的《百家争鸣》一目有如下描述:“社会的动荡变革带来了人们思想的解放……孔子主张以‘德’教化人民, 以‘礼’治理国家。”一般的年轻教师只会要求学生记住孔子的思想主张“德”“礼”, 很少从文本解读的高度来理解这段文字, 这对历史教材的内涵挖掘是不够的。朱老师认为, 如果教师围绕这段文字进行文本解读, 就会形成很多的历史感悟: (1) 当时的社会为什么会出现动荡变革的情况?动荡变革的主要表现是什么? (2) 动荡的社会为什么反而给人们带来了思想的解放? (3) 在这样的动荡当中, 孔子提倡“以‘德’教化人民, 以‘礼’治理国家”能行得通吗 (孔子的儒家思想能为当时的统治者所接受吗) ? (4) 孔子明知“不可为而为之”的精神能给我们什么启示呢?上述文本解读, 以问题串联的方式, 从一段文字中引申出孔子的思想主张形成的背景、孔子思想与时代需求之间的关系以及孔子的人格魅力等内容, 它已经超越了文本识记的层面, 提高到了内涵挖掘的高度。这就告诉我们:文本解读绝对不是简单的浏览与快速的扫描, 它需要通过心理活动, 并能得出新的结论———要有思维的参与、动机的激发。

二、“历史课最难教”是解读好文本的动因

采访中, 朱可老师深有感触地说:“历史课最难教。”这是解读好文本的前提, 也是师生为何要解读好文本的动因, 其主要表现为:

(一) 教师能否真实地表述历史

历史教学的前提在于求真———能否知晓人类文明进程的重大史实;能否运用史学的基本术语把握史实。我们知道, 作为文学艺术, 虚构、演绎是合理的, 但作为历史是不能脱离真实, 更不能随意歪曲和捏造的。当前, 在一些电影电视里, 出现了一股戏说风:《戏说乾隆》《戏说康熙》等。他们以历史的真实为依托, 把传说、想象作主题, 对历史进行了随意的文学加工。这是极不负责任的。

(二) 教师能否教给学生历史学习的方法

历史是一门科学, 既然是科学肯定有其学习的方法。现代教育理论认为, 学习不是简单地从书本中汲取知识, 而是要从社会、现实中学会分析问题、解决问题的能力, 把握认识社会和现实的方法与手段。历史教学的关键在于求通, 即能否对学生进行学习方法的引领, 让学生习得收集史料并汲取信息的主要方法, 以及基于史实的探究等基本方法。

(三) 教师能否让学生形成感悟

历史教学的归宿在于求知, 即培养学生的历史思维能力。英国史学家柯林武德认为, 学习历史不应仅观其表面, 而是要深入其中洞察其内在的思想。因此, 历史教学不是把历史事件进行简单重复和再现, 而是要通过对这种客观存在的主观阐释, 归纳出历史发展的基本规律, 整理出历史发展的基本线索, 挖掘出历史发展的基本内涵。而且, 这种主观阐释应该建立在对历史事实的科学分析、史料的科学鉴别、历史事件与历史人物客观评价的基础之上。这种整理归纳的过程实际上就是益智、明理的过程。“读史使人明智”“以史为鉴”是历史学科最为重要的功能之一。历史不可能重复, 但历史的规律可以借鉴, 历史的现象可以探究, 历史的事实也可以提炼, 前车之覆, 后车之鉴。我们只有通过历史学习, 了解历史发展的规律, 才能真正地了解过去、认识现在、把握未来。

三、如何解读好中学历史文本

教育心理学认为:从本质上说, 阅读是阅读者的思维与信息载体之间的一种交际行为。阅读者通过复杂的、主动的心理活动, 有目的地获取书面信息 (含文字、图表等) , 并根据自己的已有信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合, 形成新的认识, 这是一个复杂的思维过程和相对独立的认知行为。因此, 历史文本的解读也需要策略的支撑与情感的投入。针对解读中学历史教材, 朱可老师主要谈到了如下方法:

(一) 有心揣摩编写意图

编写教材是一项系统化的工程, 它凝聚了编写者的无数心血———编写者对教材文本的加工可以用呕心沥血来形容。教材子目、课前导引、探究问题甚至阅读卡和知识窗这些看似简单的东西, 都蕴含着深刻的内涵, 对它们的解读也有助于教师把握教材的总体框架与梳理教学主线。

《历史与社会》教材中有一标题为“蒙娜丽莎的微笑”, 该标题所讲述的内容主题为“文艺复兴”。作为教师, 就应该思考:编写者为什么用“蒙娜丽莎的微笑”来作为“文艺复兴”这一课的标题?我们怎么来理解“微笑”的内涵?为什么“蒙娜丽莎的微笑”能被称为“17世纪最动人的微笑?”如果我们能从“微笑”体现人性的光辉、反映文艺复兴的主流思想 (人文主义) 的内涵这一高度来解读, 就能提高教学立意。

(二) 专心思考文本内涵

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“许多学生不能掌握知识, 乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读, 还没有学会阅读的同时进行思考。”机械的记忆和没有思维参与的浏览, 是文本解读的大忌。教师要挖掘教材, 深入浅出地帮助学生掌握教学内容, 就必须思考文本的内涵。

《历史与社会》教材“来自海上的挑战”一课中是如此介绍郑和下西洋的:“1405-1433年间, 明成祖等派宦官郑和率领船队七次远航西洋, 成为世界航海史上的壮举。这比欧洲人开辟新航路早半个世纪, 船队规模也大得多。……但是郑和下西洋的目的不是发展海外贸易, 每次远航的花费都很大……”

“郑和下西洋”这一教学内容是初中《历史与社会》的主要内容之一, 教材还设计了探究活动。但在教学过程中, 教师的浅层表述较多, 深层的思考较少, 这对文本解读是不利的。我们可以进行这样的思考: (1) 郑和下西洋这一壮举的实现必须具备哪些条件? (2) 与哥伦布发现新大陆相比, 郑和下西洋为什么不能造成改变世界的影响? (3) 郑和下西洋的结果如何?除了积极作用外还有哪些消极影响?

通过梳理, 我们就能跳出传统的思维框架, 让学生深刻领会“郑和下西洋”之所以会成为中国乃至世界航海史上的壮举, 但同时也是中国航海史上的绝唱的原因。

(三) 细心解读文本概念

概念教学是历史教学的核心, 历史概念解读不明, 会造成学生认知能力的缺失。当前, 很多教师不能对文本中涉及的概念与结论进行有效的解读, 造成学生囫囵吞枣, 一知半解。这对教学的有效性肯定是不利的。如“屈辱的岁月”一课涉及“会审公廨”这一概念, 许多教师不理解这是清政府与英、美等国在租界设立的司法机构, 主要受理租界内除享有领事裁判权国家侨民为被告外的一切案件。虽然名义上属于中国的司法机构, 但会审本身就反映了外国人对中国在租界内的司法主权的一种损害。很明显, 我们看到“会审公廨”就应该联想到“领事裁判权”, 这样才能真正理解历史的内涵。

概念解读还涉及对历史结论的解读, 学生学习历史还有一个障碍———不理解历史的结论是怎样得出的, 如宋代被称为“世俗的时代”, 教师首先应该明确: (1) 怎么理解世俗的概念 (市民阶层的产生与扩大) ? (2) 怎么把握教学的主线 (商品经济发展—城市发达出现许多新的形象—市民阶层扩大—社会生活方式发生变化—瓦子、勾栏以及词曲艺术的发展等) ?

类似的历史结论还有很多, 如为什么说《辛丑条约》的签订标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会?罗斯福新政局部调整了资本主义的生产关系, 他是怎么调整的?为何不根本调整?我们只有精心解读概念, 才能正确解读文本。

(四) 精心掌握解读方法

林语堂先生曾说:“所以读书不可勉强, 因为学问思想是慢慢胚胎滋长出来。其滋长自有滋长的道理, 如草木之荣枯, 河流之转向, 各有其自然之势。逆势必无成就。树木的南枝遮荫, 自会向北枝发展, 否则枯槁以待毙。河流遇了矶石悬崖, 也会转向, 不是硬冲, 只要顺势流下, 总有流入东海之一日。”这里所讲的“河流转向”其实就是阅读的方法。文本解读应该掌握方法, 最常见的阅读方法有以下三种:

(1) 信息式阅读法, 即通过阅读, 检索有效信息。重要的知识点可以用详读的方式, 对非重要知识点可以采用跳读的方式来完成, 如黄宗羲、顾炎武和王夫之的主要思想主张等。一般来说, 学生基本能运用这一阅读法, 但只会提取信息是远远不够的。

(2) 归纳式阅读法, 即通过整理与归纳, 随时把复杂的知识点整理成清晰的阅读线索与框架。如黄宗羲、顾炎武和王夫之等人的思想主张有何共同点?为什么会出现这些共同点?他们对后世影响最大的思想主张有哪些?为什么会产生重大影响?归纳式阅读法的关键还在于能把繁杂的历史结论, 通过自己的理解归纳出简明扼要的内容, 这也是对文本的再创作。

(3) 演绎式阅读法, 即对所阅读知识能够进行前后迁移与演绎。教材中提到:“黄宗羲反对传统的重农抑商的思想, 认为工商皆本。这些主张是明朝末年传统社会关系发生变化的具体反映。”运用演绎法, 我们可以拓展:传统的重农抑商思想是如何形成的?“工商皆本思想的提出是传统社会关系发生变化的具体反映”指的是什么?重农抑商的政策难道就一无是处吗?工商皆本思想的产生在当时有何积极作用等。

这些解读方法可以交替使用, 也可以着重使用某一方法, 教师可根据具体情况决定。

高职教师教研需求调研报告 篇3

【关键词】高职教师 教研 教研能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0023-03

在信息化的社会里，高职教育改革的步伐越来越快，高职教师要立足就必须有不断学习的意识和能力，教学研究是高职院校教师适应教育发展和专业成长的需要。为了解高职院校教师对教研工作的认识与需求，进一步提高学校教师教研工作的质量与效果，笔者于2015年3-4月在广西工业职业学院发放了《高职教师教研需求调查问卷》，针对学院教师教研认识、教研现状、教研需求进行了调查和分析。

一、问卷调查基本情况

本次调研对象以电子与电气工程系、经济与管理系两个具有代表性的系为主，同时覆盖其他系，共发放问卷45份，回收问卷45份，有效问卷45份。

本次调研的45名教师中，40岁以下青年教师有22人，41-50岁教师有15人，51岁以上教师有8人；从事职业教育年限在20年以上的资深教师14人，10-20年阅历丰富的教师13人，5-10年工作经验的16人，3年以内刚参加工作的教师2人。被调查的教师中，硕士及以上学历的教师有23人，本科及以下学历教师22人；高级职称2人，副高级职称12人，中级职称27人，初级职称4人。

二、教师教研现状调查结果

（一）教师在教育教学中思考最多的问题

根据调查，教师在教育教学中思考的问题排名前10的如表1所示。

不难看出，高职教师对教育教学方面定位准确，注重学生职业能力的培养，关注教与学的方法与效果。调查显示，教师在教育教学中思考的问题很多，新老教师都普遍关注学生职业能力的培养、专业人才培养模式、课程的教学效果、课堂教学方法的改进、学生的可持续发展能力等问题。

对学生职业能力培养表示关注的教师达到了被调查人数的67%，其中41岁以上教师对此问题的关注更是比例高达74%；半数以上的教师经常思考课程的教学效果、课堂教学方法的改进等问题，而不同年龄层次的教师在这两个问题上略显不同，青年教师更关注课程的教学效果，老教师则更注重课堂教学方法的改进。同时，经验丰富的老教师在课程的改革与建设、课程教学内容的整合、学习效果的评价、学生学习情感等方面比青年教师关注的比例明显偏高。

（二）教师认为在现阶段教学中存在的主要问题

表2凸显了高职教师在现阶段教学中存在的主要问题，51%的教师认为自己缺乏理论支撑与技术的更新，学习机会少。青年教师中68.2%的人感觉缺乏有效的合作伙伴和合作氛围，而这一问题在老教师中比例仅占17.4%。另外，有近半数的青年教师感觉自己忙于教学赶进度，缺少及时的自我评价与反思。

（三）教师遇到教育教学问题时的解决方式（见表3）

当工作中遇到教育教学问题时，教师首选的都是通过查找网络和图书资料来解决问题，充分利用信息时代网络的便利性提高工作效率；71%以上的教师选择与同事讨论来解决问题，说明学院内教师之间的信任与融洽；在请教专家这一选项上，青年教师的选择比例远低于老教师，主要因素可能是青年教师的人际圈子相对较窄，难以接触到相关领域的专家。选择其他选项的教师均未对此项进行说明，我们因此无法知晓他们其他解决教育教学问题的具体方法。

（四）教师所在教学团队教研活动的开展情况

从被调研的数据中，我们能看到，教学团队开展的教研活动每次都有明确主题的占40%，经常有主题教研活动的比例约为45%，占到总体比例的85%，说明广西工业职业技术学院近年来在教学团队活动要求明确、检查力度加强的情况下绝大多数教学团队都能做到有计划、有主题地开展教研活动。但也有个别教师填写的选项为没有或不清楚，说明存在极少数的教学团队可能有因时间安排或其他原因未能按计划有主题地实施教研活动的情况。

（五）教师是否对教育教学工作进行反思

调研数据显示在对教育教学工作进行反思的问题上，仅有2人表示没有对教育教学工作进行反思，4人表示偶尔有，12人经常反思，偶尔会尝试一下在教学实践中改进，23人表示经常反思，并在教学中不断改进，6人经常反思，并转换为课题进行研究、改进。这一数据表明96%的被调查教师都会对自己的教育教学工作进行反思，87%的教师会经常反思，并在教学实践中改进，但仅有13%的教师会将对教育教学工作的反思转换为课题去进行研究、改进。教师们更乐于实践反思与改进，但普遍缺乏总结提炼的意识，或缺少时间与精力进行从问题到教研课题的转换，致使很多宝贵的经验未能交流与推广。

（六）教师近五年来参加教改项目的情况

表4中数据与前述问题，即教师对教育教学工作进行反思的情况基本一致，虽然主持或参与各级各类教研课题项目的教师人次已占到被调研教师的109%，但实际仍有31%的教师在近5年中并未参与任何教研课题的研究，在参与了课题研究的教师中，主持院级课题的教师比例仅占32.3%，主持自治区级课题的不足22.6%，教师主持和参与教研课题的热情有待提高。

（七）教师开展教育教学研究的原因

教师开展教研的原因主要是职称评定的需要和自己教学实践的需要，51%的教师选择职称评定是其教育教学研究的原因之一，40%的教师认为教研主要是自己教学实践的需要，这一比例在青年教师与老教师中基本相同。另有33%的教师认为教研是为了顺应高职教育改革的发展，这一选项中青年教师占60%。约25%的教师开展教研是因为喜欢研究，认为教研可以提升自己的综合能力，这部分教师中老教师占了64%。

三、教师教研需求情况调查结果

（一）教师认为高职教师教研能力提升的途径与方法（见表5）

教师对于提升教师教研能力的途径与方法十分明显地倾向于走出去，参加培训、到企业参观交流、到其他学校参观交流的选择比例均超过了60%，41岁以上教师的这一需求更是达到近70%的比例。硕士以上学历的教师对于参与教研课题研究对于提升高职教师教研能力的认可远高于一般教师，且这类教师对于每一种提升教师教研能力的途径与方法都有半数左右选择比例，说明这一群体在提升教研能力方面的选择更具多样性。青年教师、硕士以上学历教师对于通过开展有效的教研活动来提升教师教研能力普遍认可度不高，而在教学团队教研活动的开展情况调研中85%的教学团队活动是有明确主题的，这一问题值得进一步研究。

（二）教师希望的教研活动主题的内容（见表6）

在教师希望的教研活动主题内容方面，新老教师几乎是一致的，67%的教师希望多开展教学方式方法改革的探讨，58%的教师希望教研活动围绕课程建设展开，47%的教师希望进行一些教育理念的探讨，44%的教师希望在专业建设上多一些活动，仅有不到20%的教师选择了在教材建设上开展教研活动。另外，还有少数教师提出了一些其他的活动想法如团队建设、学生思想的研究、在建设中发展等。

（三）教师认为学院教研活动需要改进的方面（见表7）

从调研情况看，教师们希望教研活动能在内容与形式上做一些改进，并希望能在教研活动的内容导向上多一些改变，对目前的教研活动次数，部分教师提出了现在的中心发言次数太多、质量不高、目标离散不明确等问题，这也解释了绝大多少教学团队教研活动有主题而教师对开展有效的教研活动提升教研水平不认可的原因。

（四）教师认为能有效提高教师教研能力的方式（见表8）

在提高教师教研能力的方式上教师们的选择较为分散，只有外出学习这一项是比较集中的，有67%的教师选择；参观考察、教学反思、听专家讲座、集中培训、开展课题研究等也都分别有30%左右教师选择。在某些选项上新老教师的差异非常明显，如老教师比较认可教学反思、公开课研讨对教师教研能力提高的作用，而40岁以下的教师则更倾向于通过开展课题研究、参观考察等来提升自己的教研能力。

（五）教师需要的教研方面的指导和培训项目（见表9）

教师们在教研方面需要的指导和培训项目主要有先进的职业教育教学理念、教学方法手段的改革、实践教学设计和组织及现代信息技术。40岁以下的青年教师希望得到教学方法手段的改革和现代信息技术方面的培训与指导的人数约占60%，还有近半数青年教师对实践教学设计和组织表示关注。老教师则更希望在职业教育教学理念的更新、实践教学设计和组织方面得到指导，这也符合不同年龄结构教师知识结构更新、技能提升的需要。

四、结论与建议

通过本次调研可知，广西工业职业技术学院教师目前对于自身在职业教育教学方面的定位是基本准确的，但教师们也普遍感到自己的教学中存在需改进的问题。如老教师感觉理论与技术知识更新的学习机会不足，青年教师缺乏有效的合作伙伴与氛围、忙于教学进度等各种原因未能及时反思总结等。对此，本文提出以下三个方面的建议。

（一）搭建教研课题研究平台

课题研究是教师教研能力提升最有效的方式之一，高职学校可通过在教育教学中发现的问题开展专题研究，解决实际问题，使教师的研究成果直接用于教育教学实践。在教研课题的立项方面，学校更应该引导教师开展实践研究，鼓励教师将教学反思转换为课题去进行研究、改进，有效改善教师缺乏总结提炼的意识，为了评定职称而搞教研的情况。

（二）针对性开展教研活动

教研活动的开展能促进教师更新理念，提高教育教学能力。因此，在教研活动的开展上，学校可建立教研活动开展的相关制度，促进教研活动有针对性地开展。如教研活动的主题，多围绕教学方式方法改革、课程建设、教育理念、专业建设的探讨、教材建设、团队建设、课题研究等方面开展。在教研活动的形式上可以建立中心发言人制度，可以是专题讲座、专题讨论，可以是参观交流等多种形式，促进教师提升教研能力。

（三）开展教学比武大赛

通过教学大赛促进教师钻研业务，钻研教学方法，思考有关教育教学问题，促进教师专业发展。学校每年可针对性地开展教师大赛，如针对新近教师可组织“教学汇报”大赛，对青年教师可组织“新秀杯”教学大赛，对中青年教师可组织“教学展示”大赛等。此外还可以有针对性的开展“说课”、“微课大赛”、“教学能力提升大赛”、“信息技术大赛”等。

综上所述，很多高职教师有主动教研的意识，也都在开展教研工作，但仍须在教学团队活动的内容导向、目标上加以更清晰的引领，多开展教学方式方法改革、课程建设、教育理念、专业建设方面的探讨，引导教师在教学反思的基础上总结归纳，形成研究课题，将已有成果交流推广。让教师多一些学习机会，请专家进行教育教学理念、教学方法手段的改革、实践教学设计和组织和现代信息技术方面的培训、讲座，让教师可以走出去到企业、到其他院校参观交流。对青年教师，还须给予教研课题的申报的指导，学院在对高学历青年教师申报教研课题方面可适度倾斜，使学院的教研方向更明确，氛围更浓厚。

【参考文献】

[1]张明，刘元.搭三层发展平台，促教研能力提升[J].中国职业技术教育，2014（2）

老师教研工作总结2019 篇4

老师教研工作总结范文1

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，根据期初的教学工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从课题入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革。具体

一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量

1、教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指道思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径;“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。

2、继续加强集体备课力度。按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，一年级以拼音教学、识教学为重点。二年级段以阅读教学、口语交际教学为重点。3—6年级以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。

3、围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处三次对位老师的背课情况进行了比较全面的检查。并在教研组内对检查情况进行及时反馈。

4、立足课堂，抓好常规，通过随堂听课等方式，促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十月初，两次配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。

二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩1、35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课(至少一次)，执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，请选出一名代表，经过集体备课，上年级段的校级教学研讨观摩课。本学期，教研组组织了xx四位教师进行了校公开课，课前上课教师能够认真备课，年段教师积极发表意见，提出各种建议，使四堂课都取得满意的效果。

2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去杭州、宁波、实小等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

三、积极开展兴趣小组，全面提高语文素养

以年级段为单位，每班人数控制在5人左右参加兴趣小组活动。具体安排：一年级以阅读，扩大识字量为主;2—6年级以提高写作为主，每年级段教师集中制定教学计划，分工合作，有记载。

四、丰富多彩的学生活动

本学期我们开展了许多活动：一年级段拼音(口试、笔试)的抽测。四、五、六年段阅读竞赛、全校写字比赛、一、二年级不定期写字姿势检查。三、四、五、六年级不定期作业本抽样检查，以竞赛促进学生学习积极性的提高。

五、主要成绩

1、被评为xx市名牌学科。

2、论文有5篇获全国二等奖，8篇获全国三等奖。

3、xx教师的口语案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”会师中，小博士、小记者、书法等都取得了二、三等奖好成绩。

5、50多篇学生作品在报刊杂志上发表。

6、在市组织的新课程基本功操练中，xx教师获二等奖。

7、在市组织的2—5年级青年教师业务竞赛中，xx教师获二等奖。本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在期末的测试中学生的优秀率，及格率都有所提高。以后还将在教科研，教学实践上做文章，争取早出成绩。

老师教研工作总结范文2

时光匆匆，回顾本学期的工作，几多感慨，几多欣慰。我们组根据学校科研处工作安排和要求，以追求“有效备课”“有效上课”为目标，重视备课，上课，听课，评课等基础性工作，加强教学常规，提高课堂教学有效性。进一步贯彻落实《语文课程标准》所倡导的教学理念，积极投身教育教研工作。深入开展教科研活动，努力使活动有计划、有程序、有总结、有成效，扎实、有序地落实每个环节。现把工作情况总结如下。

一、以课堂为阵地，提高课堂教学的有效性

课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。

另外，加强教师理论知识学习，再读《新课程标准》;经常访问语文专门学习网站;在学校图书馆借阅与语文教学有关的书籍。我们寻求最佳的教学，确保孩子最优化的教育。从而提高了组内语文教师的课堂教学水平，提高了课堂教学质量。

二、以发展为目标，提高学生的语文素养

语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们组开学初就制定了低段语文素养的培养目标：从常规抓起，读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面，让老师有目的、有意识地去培养。重点抓好作业的规范性，写字的工整性，读书，写字的姿势等，各个班级还开展了讲故事活动。学校班级文化墙上张贴学生和老师的优秀书法作品，并选出了优秀作品进行展览及奖励。

三、以常规为核心，安排好每次教研活动

教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。每两周安排一次组内教研，以抓好学生的常规，有效教学，同课异构为目标贯穿每次教研活动。集中的同年级课堂教学研讨课活动，每次活动前要求同年级老师集体商讨，第一次教研时进行说课，全组成员发表建议，并参与听课。第二次教研时进行反思，议课，老师们在教研活动中成长，学生们在教研活动中收获。我们共进行四次同课异构活动，另外，我们组是年轻化的教师队伍，是学校语文工作的生力军。因此，要求每位老师认真写好反思，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”

四、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩

青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。为切实加强每位教师的课堂教学水平，提高教学质量，我们每位语文教师要紧紧围绕“三中心一主线”的课题，进行教学研究活动。特此，语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课(至少一次)，执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。在此基础上，请选出一名代表，经过集体备课，上年级段的校级教学研讨观摩课。本学期，教研组组织了xx六位教师进行了校公开课，课前上课教师能够认真备课，年段教师积极发表意见，提出各种建议，使每堂课都取得满意的效果。鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。

五、存在不足

组内个别语文教师的专业素质、专业发展水平与当前新课程的新理念、新要求还很不适应，对人教版语文教材的把握有待加强;课程意识比较薄弱，教学创新的能力不够强。

本学期我们虽然开展了不少的教研活动，但和要求相比，还有很大差距。原因是各班学生人数多，五六十人，生源参差不齐，教师工作任务繁重，压力大，工作力不从心。

六、下一步的设想与努力方向

教研组工作要在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，提高每位教师的教学能力和业务水平。并在活动形式、运行机制上不断创新。

总之，在这一学期里，我们有付出，有收获，添了几分经验，也多了几分教训。下学期，我们将再接再厉，争取在各方面取得更大成绩。

老师工作总结范文3

时间是一位永不知疲倦的老人，转眼间一个紧张而又充实的学期就要过去了，回顾这一学期，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。为了使今后的工作有所进步，使自己的能力有所提高，现将本学期的工作从以下几个方面做一个小结：

一、政治思想

本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。

二、业务学习

积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师组织教学活动，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。

本人在本学期利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。

三、教育保育

开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。

在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、动物角、植物角等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。

为了配合主题教育和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每周写教育随笔，以提高自身的保教水平。

在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。

四、家长工作

及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。

利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动：“端午节”请家长来远与幼儿共同包粽子;“六一”儿童节请家长观看幼儿的节目表演;开展“幼小衔接”主题活动时，请家长来园开家长会，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。

五、不足与努力方向

一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。

老师工作总结范文4

这一季度我担任七年级的语文教学工作，在这个阶段的工作里，我非常感谢王老师，他是一个经验丰富的教师，对我的帮助启发非常大。我自己从中收获了一些体会：

一、上课的时候设计好教学导语。

导语是新课的引子，我根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。教学起来有了一个好的开头后面就会非常顺利了。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和，教师的个人文化知识素养等等都是学生们学习的对象，让教师的个人魅力影响整个课堂的氛围。在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只有教师从内心去关心和爱护学生，去了解学生们的思维方式，让学生们容易接受的方式去讲课，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.三、培养学生的观察思考能力

1、要培养学生发现美的意识

米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。引导学生们从身边的细微小事中发生美，美不空乏，美是平凡且随处可见的，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

2、培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。让学生在生活和学习里面学会去网深层含义去思考，不流于表面，理性与感性结合，培养他们对生活的哲理性的思考，提高他们的文学素养，探求生活的真谛。

四、教师要有良好的心理素质。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切都需要我们调整好自己的心态，教师只有把自己的心态摆正，才能更好的教书育人。

老师个人教研工作总结 篇5

一、围绕一条主线，做好教学质量监控工作。

教学质量是学校工作的生命线，也是我室一切工作的主线。结合我市实际，我们努力做好一系列教学质量过程监控工作。

1、进行期初工作调研。深入学校开展教学调研活动，对学校教学实践进行及时诊断和指导，是提高教学质量的重要保证。本学期初，我们深入各单位开展教学调研活动，并现场反馈调研情况。各单位也组织开展相应的教学调研活动，切实做好学校教学质量的过程性监控。2月17日至24日，市教师进修学校小学教研室教研员深入26个各乡镇（街道）中心小学和10所市直小学进行期初工作调研。这次调研的主要任务有：了解各单位本学期教研工作安排；征求各市直小学对开展市直学校片区教研活动的意见；指导山区学校制定本学期“先学后教，高效课堂”课题实验计划；就综合实践活动课程常态化资源建设工作和深化“农村小学校本课程开发与实施研究”课题研究工作提出具体要求；了解各单位本学期学科单元练习命题研讨活动及命题工作安排情况；征求各单位对我市小学教研活动的意见和建议。本次调研活动内容丰富，指导性强，对我市小学新课程环境下扎实开展校本教研、深化课堂教学改革、提高教研活动实效具有促进作用。

2、召开毕业班质量分析会。3月4日上午，我市举行2010年秋季小学毕业班期末质量检测分析会议。市教师进修学校小学教研室教研员、各乡镇（街道）中心小学、市直小学毕业班语文、数学教研组长、骨干教师共80多人参加会议。会议围绕“试卷评析、答卷分析、教学建议”等内容进行小组研讨与大组交流，最后由教研员对全市检测情况进行综述，并着重对拟卷的过程进行解读，对典型试题进行剖析与反思，并针对不足之处提出相应的整改措施。此次活动，与会教师从各自单位的检测情况出发，各抒己见，踊跃发言；教研员综合全市检测情况，有针对性地提出今后改进教学的对策，对改进我市小学毕业班教学，进一步提高教学质量起到了一定促进作用。

3、开展学科单元学习目标检测片区研讨活动。新学期，我们进一步加强了学生学业评价研究，组织开展市级专题研修活动。全市6个协作片区根据市级研修的主要精神，认真组织单元学习目标检测命题的交流研讨活动，不断提高了学科单元学习目标评价的科学性。

4、做好学科期末笔试命题及质量分析工作。在当前的教育体制下，考试评价仍然是最重要的评价方式之一。随着课程改革的不断深化，试卷命题的质量逐渐成为大家关注的焦点。本学期，我们继续组织一至五年级语数期末统一命题，各单位自行组织测试，组织参加泉州市小学毕业班语文、数学测试，五年级品德与社会、英语，四年级科学课程检测，并做好各课程的教学质量分析工作，发挥考试评价对教师教学实践的导向作用，从而促进我市学校教学质量的大面积提高。

二、抓住一个重点，提高教师实施新课程能力。

教师是新课程的实施者，也是提高教学质量的重要力量。针对一些教师教学行为还未能有效地促进学生学习能力的形成，课堂存在“自主学习，没有自主；合作学习，难以合作；探究学习，无法探究”的现象。本学期重点开展了以“转变教学方式，提高学习能力”为主题的教学研讨活动，努力提高教师实施新课程的能力。

1、开展片区专题研讨活动。

（1）开展市直小学片区研讨活动。为搭建市直小学相互学习、相互交流的平台，从本学期开始，我市将11所市直小学划分为两个教研片区，两个片区每学期组织两次教学研讨活动。3月25上午市直小学教研片（1）教研活动在第一实验小学开展。实小、柳小、一小、国专、三实、内厝相关学科的教师40多人参加了研讨活动，开设了一年级语文课《对对歌》，五年级数学课《体积与容积》，三年级艺术课《风雷同行》。4月8日上午，我市市直小学教研片（2）教学研讨活动在南师第一附小举行。市教师进修学校小学教研室教研员及南师第一附小、南师第二附小、第二实小、鹏峰附小、近思小学5所市直小学的领导、老师近40人参与了本次活动。活动中，大家观摩了南师第一附小提供的一节语文课和一节品德与生活课。5月17日上午，市直小学第一片区教学研讨活动在第一小学进行，市教育局的有关领导、市教师进修学校小学教研员、6所市直小学的教师共60多人。与会教师观摩了第一小学提供的语文、数学、英语等三节研讨课。课后，三位执教者进行说课，大家结合课例就“如何提高学科课堂实效”展开讨论。研讨中，老师们各抒己见，气氛热烈，教研员深入浅出的专业引领让大家深受启发。

（2）开展同类专题片区研讨活动。我室继续组织八个山区农村小学开展“先学后教，高效课堂”课题实验，英都中心小学和罗东中心小学主动要求参加该课题研究，壮大了研究队伍。该课题着重从“培养自学能力”和“关注个体差异”两个方面探索在我市山区农村小学高效课堂的根本途径。

3月23日上午，我市在眉山中心小学举行20xx年春季农村小学“先学后教，高效课堂”教学研讨会。眉山乡分管领导洪副乡长到会关心，市教师进修学校黄侨明校长出席会议并作指导讲话。福建师范大学课程中心王永教授、陈国平教授，小学教研室教研员以及来自我市10所农村中心小学的课题负责人、实验班教师70多人参加活动。活动中，与会教师观摩了三年级语文和四年级数学两节研讨课。眉山中心小学叶荣根校长亲自执教语文课，充分发挥了学校领导在教学研讨中的示范带头作用。听课之后，福建师范大学课程中心专家分别就语文、数学两门学科如何扎实有效开展“先学后教，高效课堂”课题研究和课堂教学作具体指导；眉山中心小学介绍了开展该课题实验的经验。下午，福建师范大学课程中心两位专家还到翔云中心小学听课指导。

6月2日，我市分别在英都中心小学和乐峰中心小学同时举行了20xx年春季农村小学“先学后教，高效课堂”片区教学研讨活动。市教师进修学校小学教研室全体教研员以及我市各课题实验学校课题负责人、实验班语数学科教师共90多人参加本次活动。活动中，与会教师分别观摩了4节研讨课，并进行分组研讨。之后，教研员就语文、数学两门学科如何把准教学目标，制定导学提纲，以及如何切实做好“后教”工作进行具体指导。

活动的开展，对各实验学校深入“先学后教，高效课堂”课题研究，促进我市农村教师改变教学方式，提高课堂实效，进一步深化我市小学课堂教学改革将产生积极的影响。

2、开展市级专题研讨活动。

综合实践活动课程实施已经八年多，但我们发现在推进常态实施过程中资源开发与利用还不够规范。为解决这一问题，我们于3月29日组织在罗东罗英小学举行我市小学综合实践活动课程常态化资源建设专题研讨会，市教师进修学校黄侨明校长、教育局初等与学前教育科戴得意科长、各基层学校分管领导、进修学校教研员、课程资源合作开发中心成员以及部分罗东中心小学教师共127人参加。罗英小学黄惠瑜老师为研讨会提供《认识蔬菜》的研讨课，罗东中心小学黄聪明校长系统介绍了该中心小学综合实践活动课程常态化资源建设的经验，市教师进修学校黄侨明校长在会上宣布成立“南安市小学综合实践活动课程资源合作开发中心”，公布成员名单，并作了《从课例研究走向常态实施》的专题报告。戴得意科长在会上强调在综合实践活动课程常态化资源建设中，要做到三个“心”，即“有心”、“用心”、“恒心”，鼓励大家克服困难，持之以恒做好综合实践活动课程的资源开发与实施，实现课程的常态健康发展。与会代表还进行了分组讨论，大家充分肯定罗东中心小学的做法，认为常态化资源建设对推动课程的常态实施意义重大，积极为下一步课程资源开发建言献策。

3、开展语、数教师教学能力竞赛活动。

为发现一批优秀教师，推进教师教学能力的提升。我们于5月12至13日，开展了小学教师语文、数学教学能力竞赛活动，全市各乡镇（街道）中心小学、市直小学通过竞赛选拔，共选送66名选手参加，竞赛内容包括现场论文写作、现场教学设计以及现场撰写片断教学教案并进行模拟片段教学三个项目，每位参赛者均要完成三个项目竞赛，总分300分。共评选出一等奖10名，二等奖18名，三等奖25名。本次三个项目的竞赛活动统一在现场进行，客观地反映了参赛选手教学能力的真实水平。

4、开展小学科学优秀论文评选活动。

为选拔优秀论文参加泉州市评选，我们组织开展了全市优秀科学评选活动，各单位选送110多篇论文参评，评出一等奖13篇，二等奖26篇，三等奖39篇，推荐9篇参加泉州市评选。我们认真开展磨课研讨活动，第一实验小学分校杨嘉琳老师执教的《磁力大小会变化吗？》参加泉州市评选荣获一等奖第二名，并被推荐参加参加省评选。

三、搭设一个平台，发挥优质教学资源的辐射作用。

搭设各种展示平台，充分发挥我市优质教学资源的辐射作用，是激活教研氛围，带动教师专业发展的有效途径。本学期，我们组织开展了下几项活动：

1、组织开展市优秀教研成果展示活动。

4月12日和14日，我市分别在石井厚德小学和第一实验小学举行2009—2010学年度小学“优秀教研成果”第一期展示活动。参加本次活动的有市教育局初教科干部、市教师进修学校小学教研员、各乡镇（街道）中心小学、市直小学语文骨干教师等，共计150多人。在展示活动中，与会教师观看了两个课题研究的过程性资料和展板，观摩了石井厚德小学的课外阅读指导课、课外读书汇报表演活动及第一实验小学的习作指导课，还听取了两所学校课题负责人关于《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》和《小学习作教学整体优化研究》课题实验经验介绍并进行议课研讨。小学教研室教研员分别对本次活动作总结发言。

2、组织开展“有效教学”支持志愿者支持活动。

4月13日上午小学有效教学支持志愿者第一期活动乐峰中心小学和罗东罗英小学举行，市教师进修学校教研员，泉州市学科带头人陈忠川（特级教师）、省学科带头人培养对象李淑红，乐峰中心小学、罗东中心小学的领导和教师共计120多人参加活动。陈忠川老师的专题讲座“学好基本技能，提高教学质量”从理论的深度和实践的层面为老师们阐述了在新课程环境下如何听课、评课、说课及撰写教学案例。李淑红老师执教了三年级语文课《在金色的海滩上》，并进行说课。两位志愿者还对与会教师提出教学中的疑难困惑给予认真地解答。5月27日上午市第二批小学有效教学支持志愿者第二期活动水头中心小学举行，泉州市学科带头人培养对象黄美玲、尤小蓉，水头中心小学的领导和教师共计80多人参加活动。黄美玲老师围绕“小学英语有效教学”这一教学专题，用典型的案例为老师们阐述在新课程环境下如何提高小学英语课堂教学的实效性。尤小蓉老师执教了二年级语文课《可爱的西沙群岛》，并说课反思，两位志愿者还对与会教师提出教学中的疑难困惑给予认真地解答。

3、积极开展“三位一体”教研团队研讨活动。

市教师进修学校小学教研室刘小坤、雷梅玲、尤金田、余跃明、谢玉霞、郑琴、吴朝晖、叶锦绵教研团队分别于3月17日、30日，4月8日、13日、21日、28日在第一实验小学、洪濑中心小学、省新中心小学、石井中心小学、水头中心小学、洪梅中心小学、柳城中心小学开展了语文、数学、综合实践、英语课程课堂教学研讨活动，全市400多人参加了活动。活动由一位团队成员或团队成员指导骨干教师上一节研讨课，再组织大家进行研讨交流，与会老师结合自己的课堂观察，联系自己平时的实践，发表自己的看法，提出改进的建议；团队成员积极参与评课并踊跃解答教师提出的问题、困惑，团队引领者（教研员）进行专题发言指导。大家一致认为这种团队研讨活动开展的专题不一，课程多样，贴近教师实际需要，参与的面比较广，富有实效。

附参加泉州市评选得奖情况：

1、5月中旬泉州市小学科学教学比赛第一实验小学分校杨嘉琳老师执教的《磁力大小会变化吗？》荣获一等奖第二名，并被选送参加省评选。

2、5月27日，20xx年度全国综合实践活动优秀课程资源评选活动。我市《“综合实践活动课程资源开发与实验研究”成果选编》获得一等奖，石井中心小学开发的课程资源《郑成功文化》获得二等奖。

中学老师如何撰写教研论文1 篇6

一、教研论文的意义

教师有两种：一是“用教材教”；二是“教教材”。前者是研究型老师，后者是“教书匠”式的老师。对于学生来说，当然欢迎的是“用教材教”的老师。谁都不愿意面对一个教案十多年不变的教书匠。就以语文教学为例，很显然，做一个“用教材教”的研究型语文老师，是在推进和深化课程改革的形势下，对中小学语文老师提出的一项重要的专业素质培养目标。是对广大语文老师，尤其是中青年老师的一种期待。其它学科也是这样。著名的语文学家曾祥芹80年代，针对语文老师的科研能力状况，曾呼吁：“我们完全有理由向语文教师提出这样的口号──走教师学者化的道路！” 拒绝做“教书匠”，走教师学者化的道路，就涉及到咱们语文老师如何得心应手地将自己在教育教学实践和研究中所获得的成果展示给人们。要想将自己的教学教研成果与别人分享，只有一个途径，那就是撰写教研论文。对于语文学科是这样，对于其它学科也是一样。因而，培养和提高中学老师的科研论文写作能力，就十分必要。这是从教研上来说的，世俗的层面上，写教研论文还关涉到评职称。所以，这种素养对于大家来说就有十分迫切的现实需要。

一谈到论文，大家可能就觉得离自己很远，似乎就很高深，其实不然。本质上讲，论文就是一篇议论文。我们从初中开始就教学生写议论文。提出论点、论证论点，得出结论，运用种种论证方法等等。其实，无论多高深的论文，都得遵从这个基本的流程。只不过涉及到的问题要复杂一些，篇幅相应的也就要大一些。

什么是教研论文呢？

所谓教研论文就是发表教学实践和研究成果的文章，属于学术论文的一种，具有科学性、创造性、实践性的特点。针对中学教学的特点，安徽省特级教师张斗和指出：广义的教研论文，大致包括六个方面：

1.教学改革和实验的论文； 2.教学理论的介绍文章； 3.教材研究和分析；

4.教学心得、体会的经验的总结； 5.教案和教学设计； 6.习题分析和研究。

由此可见，我们可以写的层面还是非常丰富的。无论教什么，这些层面几乎跟我们在座的每一位老师都有关。而无论撰写哪种论文，它既是一个逻辑演绎过程，又是一个将思考进行条理化的过程，更是一个教师对研究对象认识深化的过程。教师学者化，撰写论文是一个无法绕过的途径。一个教师想在业务上不断提高自己，撰写教研论文是必不可少的手段。从阅读大家的论文来看，一些老师对相关问题的思考已经非常深刻，见解也非常独到，让我大开眼界。我想，能够写出这样的文章的老师，在自己教学中面对具体问题一定会游刃有余。所以，撰写教研论文，对于提高教师的业务水平毫无疑问非常有好处。

鼓励一线教师撰写教研论文，走教师学者化道路。首先摆在我们面前的一个问题就是，我们必须认识到撰写教研论文的意义。在我看来，撰写教研论文的意义，具体表现在以下两个方面：

1.教研论文是教学经验的总结和提纯

有些老师可能有这样的经验，一谈到写论文便头疼，视为畏途，将论文看得很神秘，觉得那是专业研究者做的事儿，是教育专家事儿。跟一线老师无关。大家都知道，实际上，很多教育专家都是从一线教学上成长起来的。成为教学专家一个很重要的能力，就是人家善于总结教学经验，并能将自己的教育理念发表出来，广为人知。

我想，还没有哪位中学教学专家，是直接从对教学的纯理论研究开始的。钱理群教授，之所以退休之后，又开始从事中学教学试验，其实，在于钱老师在北大读硕士之前，已经在贵州一个中学教了十八年书。有非常丰富的中学教学经验。教学一线的老师撰写论文，其实有非常得天独厚的条件。只是，因为我们缺乏研究意识，同时，也没有尝到科研的乐趣。只知道“已然如此”，而很少追问“何以如此”，日复一日年复一年的重复，因为惰性和惯性，就把自己弄成了一个教书匠。

加之，总是将论文看得过于神秘，这样就严重影响了写论文的积极性。事实上，教研论文远没有那么神秘，或者高不可攀。教研论文，是一个教师对教学实践中所遇到的问题进行探讨的结果的总结；同时，也是一个教师对日常教学中的零星思考、心得体会进行完善、整理或阐释的结果。很显然，教研论文形成于有目的的系统研究之后。是一个中学教师学者化的起点。这是一个自主的过程。只有在这一过程中找到了乐趣和成就感，教研活动就会很好地延续下去。

确定选题时，如果是导师给一个题目，让你去做，往往非常难受。也很难写好。因为可研究的东西很多，我和导师感兴趣的东西不一定相同。而一个选题，如果是自己发现的，有兴趣，自然写起来就有激情，效果会完全不一样。同理，一个中学老师如果硬着头皮去撰写一个别人给的命题，如同教师对学生的命题作文，往往难以取得好的效果。除非所选题目，正好也是自己的兴趣所在。所以，西方国家学生跟着导师攻读学位，往往要充分了解导师所从事的研究领域，大家在同一个课题之下开始工作。前提是，大家都对这个有兴趣。我想，中学的名师工作室，也应该是这个道理。我读了几个名师工作室送来的论文，大家的选题大致相近，这很容易共享经验，形成研讨，也容易出成果。论文说到底是长期思考的结果，如果平时没有留意，而为了某个目的去“硬写”，自然写不好。如为了评职称去硬“编”一篇，为了应付任务去硬“抄”一篇。出于这样的动机，写出的论文，显然没有什么价值，对自己的教学没有什么帮助，只是浪费时间而已。

2.教研论文是提高业务能力的捷径

所谓论文，是要解决问题的。有了问题，才写论文。这就是我们通常强调的“问题意识”。现在的中学课堂上，往往会出现这样的情况，教师张口闭口都是新名词，但是一旦涉及到教学还是老一套。我告诉大家，大学更是如此。其实我们煞有介事地所谈的都是一些“伪问题”。比如，我也经常听到中学老师将“文本”这个词挂在嘴边，事实上，似乎并不太清楚到底什么是“文本”。

我告诉大家，“文本”是一个非常重要的叙事学概念，与“作品”相对。简单地说，如果贴合文章作者分析，那我们就面对的就不是文本，而是作品。比如，我们以前分析《故乡》的时候，老是将“我”和作者鲁迅等同起来。而我们口头上又不停地称“文本”。这就很可笑。之所以会出现这种情况，就在于一些老师将理论和教学实践脱节了，看成了两码事。对一些现象没有深究。丰富的教学经验，不能适当提纯。也就是说，对自己的知识没有一个自觉性。

一个中学老师一边教学，一边写论文的重大意义在于：撰写论文，既能提高一个教师的理论修养和思维水平，又能提高一个教师发现问题，分析问题，解决问题的能力。这两种能力的提高，能够很快把自己从教书匠的队伍中脱离出来。而对自己教学更有自觉性。所谓教学自觉性，就是不仅知道“要这么教”，而且知道“为何要这么教”。这样，撰写论文就为在日后的教学中，对一些不足之处进行有针对性改进与提高积累了经验。通过写论文，将问题明晰化，毫无疑问是一个老师提高自身业务能力最方便的捷径。因为，写论文会引起一系列连锁反应：一个教师认认真真地写论文了，必然会有多方面的经验积累，必然促使他去关注更多教育改革的前沿问题，必然去捕捉教改的最新信息。同时，也会意识到自己的不足而去丰富自己的知识。对于任何职业来说，“自觉性”都非常重要。一个成熟的作家自然知道自己哪里写得好，哪里写得不好。一个老师自然也会知道自己哪堂课讲得成功，哪堂课教得不理想。写论文提供了一个很好的反省契机。始终葆有问题意识，始终葆有自觉性，快速提高业务就不是难事。因为对相关问题有研究，教师讲课自然也就充满了自信。这样，课想讲不好都不可能。

既然撰写教研论文有这样大的意义，那么，我们再来看看目前中学老师撰写教研论文所存在一些共性问题──

二、教研论文存在的共性问题 1.选题过大

现在写教研论文的中学老师多了起来。刚开始写论文的人都有这样的经验，怕自己没话说。因而往往选一个比较大的题目。这样就容易凑足字数。其实，这是个误区。目前中国学术界同样也是如此，谈的都是一些大得吓死人的话题。这是学风空疏的表现。选题过大，是指在确定论题的时候，论域也就是论述的范围过宽，题目的外延偏大。为文章所定的题目，只是某个特定的研究领域，而并非是一个具体的问题。也就是，从题目上看不出他的问题。好的论文，是一眼就可以从题目上看出作者关注的问题所在。

这样的“大题目”，举例来说，比如《试论语文素质教育》《浅论语文单元教学》等。你看，“语文素质教育”和“语文单元教学”不是一个问题，而是一个研究的范围。这两个题目明显都定位在一个庞大的“面”上，看不到一个具体的“问题”点。大的问题不是不能写，只是，题目的论域大，需要足够的信息做支撑，涉及的层面也很多。而论文说话得有依据，就得花足够的时间去做调查，取得数据。有些课题的研究，还需要多个人合作，需要有资金支持，需要足够的时间。一线教师因为要从事教学，时间和精力有限，很难有全面、系统研究一个较大课题的理想环境和物质条件。而勉为其难地要写这样的论文，在一个小的篇幅内，容纳下一个大的问题，自然而然就会说一些“大”而“空”的话，泛泛而谈，浮光掠影。要么顾此失彼，难以自圆其说。

所以，初次撰写教研论文，选题时还是尽量从“小”处着手。教学一线的老师，其实具有得天独厚的优势，那就是从教育、教学实际出发，对自己在教育教学中所取得的点滴经验和体会，进行理论上的总结。尽量做到由小到大，由浅入深，这样的论文就会对教学实际具有指导意义。以我所见，很少有大题目给我留下深刻印象。与此相反，我看日本学者的论文往往谈的都是非常具体的小问题。对一个问题的研究十分精深。而且，让你觉得人家研究的切切实实是“问题”。

如高双双老师的《“笑”动全文》，姑且不说他的论述过程如何，起码，从选题意识上看，我认为是可取的。选题着眼点就很小，从《林黛玉进贾府》一文中对“笑”的描写入手，分析曹雪芹塑造人物的高明。着眼点“小”，给人以启发，也给人以收获。还有一位老师从温州地区中考试卷中的一个问题来展开思考，如《关注事物联系，体现综合价值──从2014年温州中考社会卷第22题说起》，我也觉得起码从选题上还是很有新意。而有一位老师的论文题目是《浅谈促进教师专业化发展的有效途径》。我觉得“教师专业化”问题就是一个比较大而复杂的问题。这样的问题是不能“浅谈”的。如果要谈这个问题，可以再细化，谈里边的某一个方面。一篇四千字的论文，而所谈的问题又非常复杂，所以，文章里小标题很多。每个问题都很难谈出新意。2.堆砌材料

对一个问题没有深入研究的时候，很难有观点。这时候，又要强写论文，一些老师最容易犯的错误就是大量堆砌材料，来凑成一篇。

堆砌材料，是指在论文写作中，对所引述材料以及所举事例，不能合理选择，堆积得过多、过杂。只见材料不见观点。这也是一般初学写论文的人所存在的共性问题。作为语文老师大家都教过学生写议论文。刚才说过，其实，议论文就是微型论文。所谓论文，最重要的是亮明观点。引述的话和所举的事例，都只是为了佐证观点。但是很多人，往往出现这种情况：引述了张三怎么说，李四怎么说，最后，我最想看的是论文作者怎么说，却没了下文。也就是独不见作者怎么说。作者的观点往往淹没在材料中，有的压根儿就没有自己的观点。

在大家送来的论文里，也有这样的情形。现象的罗列和过程的描述，成了论文的主要部分，摆在读者面前的是一大堆散乱的材料。而教研论文的重点是在亮观点，说看法，讲知识。论文是要通过概念、判断、推理去反映客观事理，以理服人，具有严密的逻辑性。在论证观点时，需要举例，也是简单概括，而且能够跟说理密切关联，不能似是而非，硬塞进去。典型的例子只须一两个即可。如果举例过多且无关痛痒，那么论文就难以有见地。一篇论文对人有启发的，不是引用的那些名人观点或名言警句，而是，作者对某个教研领域某个问题独到的见解，和缜密精辟的分析，还有对相关问题的完美解决。观点需要鲜明亮出来，而不是要读者从大量的事理中去寻找、概括。

之所以会产生这种情况，时表明，作者对所关注的问题，还只是停留在感性认识阶段，停留在感觉和印象上，没有从中发现问题症结所在。也就是仓促上阵，而好的论文，观点是自然得出的。

大家的论文里有一篇名为《“体验式”课堂教学模式在初中科学课堂中的应用》，这个题目，在我看来还是有些大。我统计了一下，全文三千字，分为三个部分，每一部分举个例子然后展开论述。举例部分用楷体，论述部分用宋体区别开来。第一部分举例用了450字，真正的论述部分只有79字。第二部分，举例1200字，论述部分只有93字；第三部分举例248字，论述200字。通过简单的统计，就可以看出，这篇论文没能处理好“述”和“论”的关系。刚才讲了，不是不能举例，关键是要合理安排篇幅。论文不是调查报告。3.缺乏分析

与堆砌材料相关的就是缺乏分析。没有观点，自然无法真正展开论述。

分析，即论文的论证过程。而一些论文缺乏论证过程。提出问题，分析问题，解决问题，是任何一篇论文（包括硕士论文、博士论文），几个不可或缺的组成部分。自然，分析问题应当占最大比例。如果，一篇论文缺乏分析过程，或者这部分过于薄弱，那么就必然会导致论文内容空洞，底气不足，难以服人。相反，如果一篇论文能由表及里，由此及彼，又整体到部分，由现象到本质地对所提出的问题，进行透彻的剖析，也就是对“何以如此”的问题能够说出所以然来，那么，论文的含金量就随之增加。现在学界，学风整体比较空疏，人们除了喜欢做大的题目外，也喜欢抛出一些新名词，貌似高深。这样的论文，由于不能揭示教学规律，不能触及到问题本质，所以不可能起到指导作用。

论文缺乏分析，难以说出个所以然来，作者缺少充分的积累是一个主要原因。对与教育有关的一些基本理论十分生疏，对教育方针、教育政策、教育法规学习比较少。再就是，缺少思辨性的必要训练。这个就需要适当读一些哲学和逻辑学书籍，加强自己的理论修养。学会从多个角度、不同侧面看问题能力。

一篇论文缺乏分析的论文外观上就可以看出来。显见的标志就是文中标题过多。一层层的标题，动辄罗列“一二三四”。这种现象在我看到的大家的论文里，比较普遍。我们要明白的一个问题是写论文不是学生回答问题，其

一、其

二、其三。更不是领导讲话，今天讲三个问题，第一个问题，包含三个小问题等等。（举公务员考试申论写作的例子）。

论文是要论，要分析，而有的老师只是描述甚至抒情。如有位老师的题目是《论班主任教师如何用纯净的爱来帮助学生成长》，4600字的论文分为五个部分，除去引论，每部分不足千字。篇幅短，涉及的问题多，分析就自然难以充分。因为谈的是“爱”的问题，文章每一部分的标题分别是：爱是一种依恋；爱是一种理解；爱是一种尊重；爱是一种浪漫；爱是一种责任。我觉得作者概括得很好。但是，这不是论文的语言，而且，标题之下也多是对现象的描述。也就是标题是抒情的，内容是描述的，难以见到分析说理的时候。这样就不合适。一篇名为《旁观者与参与者》的论文，我对该篇的标题不是很满意。后边再分析。但是，作者有一点我觉得比较可贵，就是近三千字的论文里，能够紧紧围绕着一个问题来谈，分析的过程十分充分。

4.观点陈旧

现在各行各业都讲创新。

创新自然是一篇论文最为重要的品质。论文要出新，就在于观点新鲜。观点陈旧，人云亦云，自然就没有吸引力。

教师应该加强对语文教育领域中的现象、问题等的探讨研究，并把探讨研究的成果反映出来。如何让自己的探究出新意，以语文为例，不外乎这样几种情况：创造性地运用已有的语文教育理论去解决语文教育中的具体问题；或者把语文教育的实践经验上升到语文教育理论高度去把握，从而总结出规律性的东西给读者以新鲜的认识和理性的启迪。不唯书，不唯上，不迷信权威，善于发现新事物，捕捉新苗头，是撰写富有创见，有新意的论文的前提。

如何做到出新意？安徽的语文特级教师张斗和提到三个“特别关注”，我觉得讲的很有道理。虽然讲的是语文学科，但是对于别的学科同样具有启发意义。

其一，关注新背景 包括新的时代背景，新的教学形势。具体表现在，新的课标改革已经进入深水区，十年课改的新问题层出不穷，摆在每一位教师面前，无法回避。这对于老师来说，机遇与挑战并存。这样的新变化、新内容、新要求，无疑为广大一线语文老师搭建了最大、最好的教学论文写作平台。

其二，关注新题材

具体表现为：1.《语文课程标准》的认识和研究；2.新教材研究，包括文本解读、资料链接、新旧教材对比研究；3.综合性学习的教学研究；4.课程资源开发与利用研究；5.不同文体教学研究；6.由教学问题引发的课题研究；7.对学生课外阅读方法的研究；8.试题研究，特别是中高考试题研究。

其三，关注新信息 1.要关注教改领军人物关注这些人物，就是及时了解教改方向，了解教改前沿信息，开阔自己的视野。除了老一辈的于漪、钱梦龙等，还有一些新秀。同时，也要注意一些大学教授对中学语文教学的看法。如钱理群、福建师范大学的孙绍振、南开大学的徐江，上海师范大学的王荣生等。这些大学教授能够带来新的观点，打开新的视野。

2.关注教学刊物如《语文学习》、《语文教学与研究》《中学语文教学》等等。关注权威刊物，可以及时了解教改动态，相应课题、话题的研究程度，刊物的用稿风格等等。

3.关注文学新思潮、新动向

这里就是强调的是阅读的重要性。作为一个语文老师，不能只读教材和教辅资料，应该博览群书，热心文史。同时，适当读一些文学作品。增强自身的人文素养，开阔视野。还能提高自己的表达能力。

跟前边所讲的相关，其实，选题不合理，也容易造成观点陈旧。也就是俗话说的“炒冷饭”。刚才举了一个关于班主任工作的论文。另有一篇题为《让爱一路相伴──浅谈班主任爱的教育》。这样的论题，我想很难出新。因为老师对学生的爱的教育，实在是一个太老旧的话题。要谈出新意来非常困难。需要有在这个大的论题之下的别样发现。同时，大家可以意识到班主任的爱的教育问题，同样是一个大问题，大问题就难以出新意。选题角度如果小的话，就容易将即便一个比较旧的话题谈出新意。

有一篇题为《以学评教，源于生本，活于课堂》，谈的也是一个教学法的老问题。我统计了一下，全文4400字，大小标题一个13个。观点陈旧，跟缺乏分析，堆砌材料等其它问题往往共生。

教研室老师述职报告 篇7

关键词：就业能力,环境艺术设计,教学,市场

怎么能让我们独立学院的环境艺术设计专业的学生具备市场就业竞争力。怎么能让学生的被动学习变成主动学习。怎么能让我们的独生一代的学生有团队合作的精神。根据大连艺术学院教学改革研究项目的要求和精神, 于2007年10月, 我们申请的教学改革项目《关于我院环境艺术设计专业人才培养的分析报告》经学院同意, 报请大连艺术学院教研处审批合格, 成为校级一般课题正式立项进行研究。

培养学生的市场就业能力, 不仅关系到环境艺术设计专业的教学质量, 而且关系到本专业人才的素质层次。同时, 在我院环境艺术教学过程中如何贯彻就业特色培养, 努力挖掘学生潜在的思维能力和做事能力, 引导他们走上独立思考与广泛借鉴相结合的设计道路, 在未来社会市场竞争中独具优势, 是每一位教育者共同的责任。

经过两年时间的探索与学习, 课题小组两名成员分别从教学、科研、实践等方面进行了彻底深入的调查、研究与总结, 以大连地区为主, 调研了全国各大高校关于环艺专业相关的教学教育材料, 并且进行学习;并于2009年01月发表了《关于我院环境艺术设计专业人才培养的分析报告》一文, 受到学院中期教研检查的好评。

关于本次教学研究立项的成果有三, 分别是:

成果一:培养应用型的合格+特色的环境艺术设计专业人才教学内容的研究成果。经初步调查2005级75%以上的学生有意愿继续从事本行业。根据分析结果在教学执行计划中我系每年都会及时调整教学内容, 并且由系主任带领召开全系教学执行计划研究制订大讨论。2009级明确了新的专业培养定位;2008级部分专业课程方向整合。

成果二:环境艺术设计专业学生作业成绩考核方法的研究成果, 改变传统艺术类学生作业考核形式, 变教师主观评定成绩为主客观成绩评定结合, 学生也可以参与其中, 教师对学生的平时表现及努力程度给50%的成绩, 模拟项目甲方根据项目需要对学生的制作项目成果给出50%的客观成绩 (其中包括学生拟定项目的市场情况分析、拟定出发点设计、学生的项目设计陈述与答辩过程) 。这样既保证了成绩给予的公正性, 也保证了学生设计目的的明确, 将市场模拟带进课堂, 让学生以实际项目的感受去做设计, 使学生尽早形成良好的职业素养与操行。

成果三:项目式教学方法与内容的研究成果。课程作业布置以项目形式出现, 以团队合作完成, 团队里面的每一个人都有明确的项目设计与制作分工, 学生根据项目内容有的放矢的学习相关理论及技术知识, 必要时带队外出调研。充分调动学生的主观能动性。作业成果也以项目成果形式体现, 实现把课堂搬到社会, 让企业走进课堂, 最后模拟竞标, 让学生熟悉整个设计作业过程在市场环节中的作用与体现。

关于本次教学研究立项的创新点方面:

首先是艺术类学生成绩考核评定方法的改革调动了学生学习的主观能动性。一直以来学生作业的质量与成绩, 全都是任课教师主观评定, 即使是集体评议一名学生的作业, 说到底还是教师的主观评定, 而通过成绩评定的改革, 客观评价占总成绩的50%, 这个客观评价让学生发现一个设计作品是为目标客户设计, 这样让学生养成良好的设计习惯与职业行为。课程的客观成绩评定是项目最后以竞标形式出现, 所有学生都要在模拟竞标环境下陈述自己的设计理由, 这样加强了学生的沟通与表达能力、加快了学生适应社会市场的节奏。教师在项目设计制作中担任顾问和理论技术支撑的角色, 在学生设计制作过程中出现问题或需要帮助时担任解决问题或提示的角色。这样改变了学生怕老师或为老师、为学校做作业的习惯, 真正创造出每一名学生实效学习的良好氛围。

其次是以团队管理的方式增加学生协调合作及沟通的能力。传统的教学管理单位是班级, 但是现在在环艺专业课的课堂上的组织形式是以工作组或工作室为单位, 4~5个人为一组, 每个工作组模仿公司或工作室的运作模式, 每个人在工作中担任不同的角色, 如:策划、设计、文案、预算、市场调研等。经过这样的调整, 每个学生发挥自身特长, 很快在工作中树立了自信心。致此把原来的外在学习动力转化为学生的自身学习动力, 就连平时对作业不闻不问的同学也都积极参与进来。

最后, 在完成项目目标的过程中导入学习内容, 理论联系实践。课程作业的布置以项目形式出现, 如命题招标、市场调研自行命题, 这样学生会根据项目内容有的放矢的学习相关知识, 以06级《展示设计》课程为例:项目主题为自行命题某商品展览展示设计, 项目的惟一要求是具有经济性, 因为无论我们的设计做的如何, 最终被甲方、被市场认可, 这就是“好设计”。学生因项目驱动, 主动寻找相关知识去学习, 按项目需求选择学习内容, 因为是主动需求学习, 这样会使学生的知识记忆牢固, 处理事务的综合能力加强, 为成为合格的职业设计师等相关工作打下良好的基础。

以上的教学成果和创新点我们均在05级学生的《室内课题设计》和0 6级学生的《展示设计》课程中有所运用。