中学数学教学心得体会

中学数学教学心得体会（精选8篇）

中学数学教学心得体会 篇1

初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深，遇事经常会破涕为笑，也不象高中生那般老练，遇事有自己的主张，他们往往是既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主调控能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折，容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。因此，我觉得以下几点对我启发很大：

在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化，用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。使学生在积极的情绪下，最大限度的获取知识。

音乐可以不依赖谱而存在，音乐是生来就有的。对于他们来说，哼唱比写谱容易得多。如果要求缺乏感性经验的创作，势必会扼杀他们的`创作兴趣，影响教学的实效性。在教学中，从学生出发，根据学生实际的识谱经验，从感性到理性，先让学生哼唱，再引向对比学习，较好的落实了“双基”教学。从整个教学过程来看，从一个学生到每个成功的创作，我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现能力的特殊性。

课堂教学永远都不是一成不变的，每位教师在课前都不可能完全预测课堂上所要发生的一些突发事件。这就需要我们教师们有迅速捕捉到学生输出的各种信息，随时反思，随机应变，这种能力。传统教学以教学过程的“程序化”。课改倡导“开放教学”，倡导实施“生成教学”。本案例把定位转变为“以生成为本位”，不只是忠实的实施课前所制定的计划，而是根据实际需要，随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整，使教学过程有明显的变化，有所提高。

成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误，宽容、谅解、用巧妙的方法加以化解与引导，用鼓励的方式激励学生发现错误，案例中委婉地指出了他的错误，因此，他能非常乐意的接受。同时，教师把他的闪光点放大，引导其他学生像他一样来进行编唱，从而使他获得了自信，欣赏换成了指责、批评，我想我们都将会看到另一种情景：他肯定会有逆反，对课失去兴趣。

中学数学教学心得体会 篇2

一、进行教学评价

(一) 教学评价的对象

教学评价的对象, 可分为广义和狭义两种。广义的评价对象包括教学的一切方面, 狭义的评价对象即为学生, 它涉及学生理论知识、实践操作、学习兴趣、课堂常规、情感态度等方面的发展情况。学生作为受教育的对象, 作为教学活动最终目标实现与否的体现者, 当然在教学评价中占据核心的地位。

(二) 教学评价的主体

传统物理学习评价是教师一个人在唱独角戏, 评价教师说了算, 按照自己教学标准来衡量学生, 是“一言堂”, 评价主体是一元的, 让学生处于被动的评判地位, 忽略了学生成长的发展。教育改革提倡多元化的教学评价, 发动学生、家长的参与。学生也可以评价教师, 促进教师教学改进;学生开展自评和互评, 认识自我。加德纳认为:“自我认识反省和人际交往智能是人的智能结构中不可或缺的部分, 而这些智能可在实际学习和评价情景中得到培养。”提高了学生的成长内需、内省意识;家长参与评价可以加强与学校的联系, 及时了解学生的学习情况, 家校联手, 科学地教育学生。这样多渠道、全方位收集信息, 使评价更客观、更具说服力, 也更能反映学生学习及发展的真实水平。

(三) 教学评价的具体目标、策略

教学评价目标是, 有利于推进学生均衡发展, 体现面向全体学生的思想;有利于促进学生学习方式的转变, 体现新课程理念;有利于促进学生自主学习, 保持学生积极学习体验作为基本原则。具体策略有, 控制难度、保持稳定、适应学生的发展水平与现状;切实加强基础, 重视核心知识与核心能力的掌握;能力立意, 重视思想方法, 加强信息获取、归纳与表达能力的培养。

(四) 教学评价的方式

1. 测试评价

测试作为一门科学, 它的计划、设计、实施和操作, 以及对结果的分析和解释有其自己的要求和原则。作为主要的评价工具之一, 它不仅仅用来为学习者的学习结果提供阶段性和终结性评价, 检测学生学习状况的程度, 还能反映学习者学习过程中各阶段的进展, 为形成性评价提供有用信息。同时, 也可以对学生的学习状况作出诊断, 为教师及时调整和改进教学方法提供反馈。

2. 过程性评价

以往的物理学习评价过分注重书面的考试成绩, 把分数作为考察学生学习能力的总结性评价唯一尺度, 而忽略了学生学习过程的形成性评价。学生对物理感兴趣与否、物理学习每一阶段的成绩表现、动手实验能力等不够重视。这种评价忽视对学生物理学习活动发展、变化过程的动态评价, 更谈不上对学生科学探究能力的评价了。形成性评价可以及时给学生提供学习中的信息, 找出成绩和不足, 并予以纠正, 从而达到教育目标。

二、开展小组合作学习

以往的课堂教学是学生单纯接受式学习, 教师在讲台上讲, 学生在下面听, 学习比较被动, 不能充分参与课堂教学, 缺乏学习的体验。通过小组合作学习, 转变了单一的学习方式, 发挥了学生的主体作用。把学生分成小组, 达到组内异质, 组间同质, 保证都有好、中、差三类学生。这样的调配, 既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习, 又能帮助差生的“达标”学习, 同时对优等生又是一个能力的锻炼, 小组中形成互帮互促的学习氛围。

小组合作学习要培养学生良好的竞争学习意识。在合作学习中, 不可避免存在学习的差异, 有的学生对比自己学习好的同学有嫉妒心理, 甚至不愿把自己的学习心得表达出来, 不希望别人超过自己, 这是不良的合作学习心态。在《韩非子中》有一则故事:晋国赵襄子向王良学习驾车, 学成后两人比赛。王良胜了第一局, 赵襄子不停抽马, 还是失败了。第二局中, 赵襄子换了一匹好马跑到了王良前面, 一边跑一边向后看, 担心被超过, 结果却输了。第三局, 赵襄子又换了更好的马, 仍然输了。他问王良:“为什么我的马比你的好, 却总输给你呢?”王良说, “不是你技不如人, 而是你的心没有全用在驾车上。当你落后时, 心浮气躁, 乱了阵脚。当你领先时, 害怕被超过, 你的注意力在我身上。”赵襄子听后觉得有道理, 心悦诚服。同理, 在学习的竞争中, 教师要让学生明白, 竞争是把双刃剑, 学生要开阔眼界, 要把竞争的对象提高, 放在全区、全市, 淡化与周围同学的竞争;多纵向比较, 和自己过去比较, 找到学习的突破点和自信心;多进行过程比较, 不要用考试分数的高低去比较, 要从学习方法、学习态度等方面看待和其他同学的差异, 进一步提高;多整体比较, 不要拿自己的劣势和他人的优势比较, 发现自我的长处;小组之间要互助合作, 多进行学习交流, 面对共同的问题, 大家各抒己见, 弥补各自思维的单向性, 获取更多的学习信息, 大家都提高, 这样才能达成双赢。

三、对物理教师的一些教学建议

(一) 教师要有亲和力

我们经常发现, 有的教师和学生打成一片, 好像兄弟姐妹一样无所顾忌地在一起说笑, 学生在他们面前言论非常自由, 教师与学生相处融合, 说明教师非常有亲和力。这种教学氛围促进了学生的学习兴趣, 会因为对教师的关注而引发学习的注意力。相反, 如果教师和学生之间有距离, 师生沟通生硬, 教师与学生的交往仅限于文化知识的传授这一层面。学生会认为教师严肃、不容易接触, 和教师交往就有所顾及, 对学习的积极性也就不高。所以说, 亲和力是教师课堂教学的无形的武器, 潜移默化地影响了学生对教师的认可程度, 进一步影响学生的学习效果。教师要建立一种和谐默契的师生双边关系, 善于营造促进学生学习成长的课堂气氛。

(二) 教师有完备的课前研究

课堂教学的时间有限, 如何在短时间内将教学效果发挥到最佳, 就需要课前做足功课。俗话说, “台上一分钟, 台下十年功”。如果教师不备好课, 教学就“无的放矢”, 整节课下来, 只是在照着书本念, 教学设计、课堂板书、教学语言会杂乱无章, 学生听得茫然, 不得要领, 不能深入去教学生, 这和让学生自学没有差别。因此, 教师要对教材内容、教学目标要明确, 确定要讲哪些内容, 找出教学的重点、难点, 教给学生学习的方法;对板书的设计了然于胸、详略得当;教学语言准确、清晰, 讲解生动、形象;关注到学生的学习认识能力, 根据不同层面的学生进行差异化教学等等。

中学音乐教学之心得体会 篇3

一、情感在高中生身心发展中重要性

处在高中学习阶段的学生感情一般较深厚，他们热爱祖国壮丽的河山、对祖国悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的前景都充满着无限的热爱与自豪感。他们喜欢赞美伟大祖国，歌颂祖国，对祖国的未来充满着憧憬。他们憎恨破坏祖国建设的一切敌人，也很关心国内外的一些重大事件。

处在高中学习阶段的学生友谊感也非常明显。他们很重视友谊、交朋友也十分慎重，希望是可以相互了解有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助。具有一定的原则性，交优秀的朋友，希望他对自己在各方面能给予帮助。希望同学之间建立起的友谊，能够保持终身。总的说来，高中学生的情感体验以肯定、乐观和振奋为其主要特征。

二、音乐课堂是抒发情感的乐园

在传统的歌曲教学中，教师通常会以让学生学会歌曲为主要的教学目标，在教学中过分强调对技能的学习，教学过程往往过于理性和枯燥，缺乏音乐性，学生不能中分感受和表现歌曲，抑制了学生学唱歌曲的积极性，也影响了歌唱教学目标的达成。传统教学一般是先练声后唱歌，先局部后整体，先识谱后唱歌，先学会歌曲后进行处理的教学方式，严重影响了学生的学习积极性，影响了教学目标的达成。

在这个充满激情主张个性发的时代，学生们已经不愿意接受这样的学习过程。更多的高中生喜欢流行歌曲，经调查，大多学生认为流行歌曲有情节，感人。在唱歌过程中通过情感表现来培养学生的兴趣，进儿获得审美体验和审美能力。通过实践研究，我试着让学生在歌唱教学中通过情感表现来培养学生的学习情趣，具体从以下几个方面来进行歌曲教学。

1.了解写作背景体会情感

每一首歌曲都有不同的写作背景，都有一个故事，学习一首歌曲之前应该带领学生先去看看歌曲的写作背景和作者的情感抒发点。例如《保卫黄河》这一歌曲，它的创作背景是冼星海回国痛感民族危亡的深重，深知民众的苦痛。在民族危亡的严重关头，他站在民族斗争的前例。他确信中国共产党才是中华民族的中流砥柱，他加入了中国共产党。为了民族解放，“为抗战发出怒吼”，他纵笔谱写歌曲。1939年他去看望病床上的青年诗人光未然，听其朗诵《黄河吟》听其讲述黄河呼啸奔腾的壮丽景象遂荡其共鸣，乐思如潮。创作一星期，半月之内又完成了该作品八个乐章及伴奏音乐的全部乐谱。写就了这一时代的中华民族的音乐史诗。从这样的故事背景中，让学生了解国家的历史，培养学生爱国之情，带领学生一同去感受作者当时创作歌曲时的心情，感受歌曲中的情感。

2.欣赏歌曲感受音乐的美

欣赏歌曲，听音乐的旋律，体会优美旋律中，作者抒发的情感。中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情！”了解了歌曲的写作背景和写作情感，就带领学生带着自己理解的情感去多听音乐，在一遍又一遍的聆听中，感受音乐中的情感，和旋律的优美，可以让学生闭上眼睛，用心去聆听歌曲，用心去感受情感。听歌曲的方式多种多样，可以在欣赏中，在活动中，在参与表现中聆听，要充分利用学生无意注意，在不知不觉中听熟悉歌曲旋律。这样在多变欣赏歌曲后，既可以体会歌曲中的情感又起到了初步熟悉歌曲旋律的效果，为进一步歌曲的学习打下基础。学生是带着轻松的学习状态去学习歌曲的，在体会情感，培养学生情感的同时，，放松了学生的紧张的学生气氛，在轻松环境中舒缓繁重的文化学习压力，从而也培养了学习音乐的兴趣，由被动教学转变为主动喜爱，让学生真正的感受到音乐的美。使得音乐课堂气氛活跃，提高了教学的效率。

3.学习歌词爱上歌曲

在多变的聆听与欣赏音乐之后，已经可以初步掌握歌曲的基本旋律和部分歌词。在这个时候，应该要求学生带着作者当时的情感一起大声的朗读歌词。在多遍朗读之后，设置一些小问题以提问的方式，让学生用自己对歌曲的理解来回答。加快大家记歌词的速度，多变朗读和提问之后，相信学生应该已经基本掌握歌词。

4.小声哼唱抒发内心情感

经过以上学习，学生应该已经基本可以演唱歌曲。这时候的学生很急于表现自己，想要尝试自己的学习的成果如何。这个时候可以放出原版歌曲的原唱带，让学生带着情感跟着原唱一起小声哼唱，在多变的哼唱之后，大多会出现一些歌曲技巧方面的疑问，这时候可以拿出音乐技巧方面的知识和学生讲一讲。技巧方面的知识一般比较枯燥，学生都不太爱学，觉得唱歌就是学唱旋律和歌词，比较排斥学习技巧，所以如果以上来就跟学生教授技巧方面的知识的话，会影响学生学习音乐的积极性和多音乐的热情。所以当学生已经富有积极性哼唱音乐的时候，让学生自己发现问题的所在，在这个时候去解决问题，大多学生都是可以接受的。

5.给予舞台表演歌曲

在完整的学习完歌曲之后，学生一般已经很想自信的演唱歌曲表现自己了。这个时候可以组织学生以表演的形式来演唱歌曲。学生们大多崇拜明星，觉得可以拥有属于自己的舞台，我们可以鼓励学生多以双人，三人，小合唱，大合唱等形式来演唱歌曲。既在不知不觉中，熟悉的演唱形式，又有利于学生自信心的建立。在闲暇之余，建议学生多看些音乐比赛类节目，例如“中国好声音”等，多了解音乐的最新动态，也可以在校园里组织“校园好声音”。多次活动的组织后，学生登台也不会觉得紧张，会更加自信从容，对于音乐的兴趣会更加浓厚。

中学语文教学心得体会 篇4

中学语文教学心得体会1

通过学习语文《新课程标准》，我再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性。在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立、封闭、僵化的局面。下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

一、改变教育教学理念，树立全新的人才观。

语文课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，培养学生善良的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部、从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。

二、创设情境，让学生轻松学习。

《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育教学工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景，并达到学以致用。

三、尊重学生的个性发展，培养探究性学习。

新课标指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。提供多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。

新《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。

如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失去本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。

语文学科工具性，是和人、人的生命，具体的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。

综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发展为本的新理念在语文课程中的体现，是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。

中学语文教学心得体会2

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，我发现在自己教学过程中有许多地方没有达到新课标的要求。这里我将谈谈自己的心得体会。

一、新的要求

通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。

二、摒弃旧理念，树立新理念

新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，专门留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。

三、课内阅读

新课标也提出了具体的要求。对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。

四、摒弃“一言堂”和“满堂灌”

新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会马上应用，教别人。所以我尽量把课前复习回顾、课前小故事等一切交给学生完成。课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。同时老师要讲得少，但也要讲得精，这就要求教师必须熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。比如初中阶段的文言文，只需学生能借助注释和工具书理解基本内容即可。对于不同体裁的现代文，新课标都有具体的要求，只有掌握了这些，我们才会少讲，才会轻松。

新课标中还有很多内容，我仍在学习。一切革新也在实践中摸索，我会不断努力的。

中学语文教学心得体会3

朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性可以从以下方面进行教学：

一、教师要把读书、思考的时间还给学生

“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，教师又让学生再认真地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法得以解决。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。

二、教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言

“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：“种树人的行为奇怪吗？”大家的回答仅仅是奇怪，显然学生对文章的理解还不透彻。为此我没有马上分析，而是以“读”为主，让学生读种树人的行为奇怪在哪儿。重点读种树人说的一番话，在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词“不确定、独立自主”，联系生活实际谈看法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。

三、真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主人。

中学语文教学心得体会4

新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。

关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式；二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：

第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、认真学习新课标，具体的去领会(语文课程标准)的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊玻

2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。

3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与(课程标准)之间的联系点和着力点。

4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。

中学语文教学心得体会5

散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精美、内涵深刻等特点逐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们喜爱。课标要求，“在进行散文阅读的教学中应关注学生的发展、经验的唤起、情感的参与，方法的运用、体验和感悟，学生智慧的生成、精神的启迪等。”因此，我在散文阅读教学中以教材为凭借，让学生在阅读与交流中进行自己的语言实践活动，进而在交往过程中建构起他们自己的认识。

我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到发展，又要激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生，教师是教学过程的引领者，教师应该在教学的整个过程中为学生服好务。

好的导入能激发学生的学习兴趣，融洽课堂气氛，为一节课的成功教学奠定基础。

为了让学生紧扣课文，不横生枝蔓，就题发表自己的见解，在对课文有了一定的把握之后，一定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品味是突破课文重点难点的关键。

注重学生们的热情参与，这是教学成功的关键。在传统的教学中，学生们的主体地位没有被重视，他们日复一日地低头去记老师讲给他们的答案。在他们的内心，早已产生了倦怠之心，学习的热情开始消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了一定的语文学习能力。我作为新时代的教师，应该为孩子们创造条件，放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值，收获知识。或许开始的一节课甚至是几节课，孩子们自主学习的效果并不能让我们满意，但我们应该相信，学生们会在一次次的学习中总结经验，提炼方法，并真正走向会学乐学的终点。我们应该给孩子们一次机会，也给我们的教育一次机会。正如小孩子刚开始学走路，难免会摔跟头，但我们相信孩子总有一天可以大步向前一样。相信学生们在这一课收获的不单单是知识，能力，还有生活与成长的启迪，精神世界的丰富和提升。

散文阅读的有效性一定会在这种信任、开放、独立自主的个性学习中得到提升。

中学语文教学心得体会6

一、要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采用“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。

本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。

有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

二、从基础做起，教给学生基本“套路”

众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本“套路”。

这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了——“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”——先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据之一）。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。

到了初三，在学生已掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”——“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。

也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”？

所以，我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。

三、各种体裁的作文指导要点

（一）说明文的指导

说明文写作指导要点有二。

其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。

其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同------特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。

再就“胡营”为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就“与众不同”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，“多角度，多侧面”的灵活运用，可以解决学生写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。

（二）写人文章的指导

写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导，很可能导致学生的思维进入“死胡同”。

鉴于此，本人的观点是，在指导学生写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师，写他精心备课，背学生去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。

（三）写事文章的指导

写事，实际从小学三年级就开始了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？

其一，不会写事。实践证明：多数学生写事，往往是“一……就……”式结构。换言之，不知道写出事情的“经过”，而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”，但为什么写不出“经过”呢？学生年龄小，经验阅历少，只能写“大概”，不能写“细节”。而“细节”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此，教学生写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。

其二，引导学生有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”，使所写之事在一定的社会背景之下。另外，对于“自然环境”，也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情，渲染气氛，烘托主题。如《我的叔叔于勒》中，廖廖几笔----“海面像大理石桌面”和“海面上出现紫色阴影”就是典范之例。告诉学生，不可无目的地写蓝天白云、小鸟歌唱、小树招手之类。

其三、引导学生运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子，不可能写出什么大事。虽然所写之事小，但要表现出一个较深刻的主题。如表现农民的纯朴，民族的光荣传统，改革开放给农民带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大变化等。

其四、要运用生动的事例去表现主题，不要往作文上贴标签。也就是说，文章的主题，是靠具体、生动的事例去表现，而忌讳那些泛泛一般的空洞的议论。

（四）议论文的指导

重点解决以下几个问题：

首先，是道理论据的障碍。由于学生的知识局限，尤其是道理论据，学生所知甚少，所以教师应告诉学生：名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的知识都属道理的范畴。学生最好专门用一个小本子，记录这方面的内容，搞好知识积累。

其次，是学生无话可说的问，可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述，在从反面论述，这样就等于增加了一倍的篇幅。其二是运用立论和驳论相结合。先用立论的论证方式，从正面的角度阐述；再用驳论的论证方式，从反面的角度批驳。这样一结合，篇幅自然就翻番了。

再次，指导学生在语言上下些功夫。作为教师，不妨多读些经典的论文，如鲁迅和毛泽东的论文，品味他们的语言特色。有了这一功夫，再去指导学生少点“学生腔”、“娃娃调”，多点新鲜、泼辣----就议论文的语言而言，形象点说，“十三香”不如“麻辣鲜”。

最后，指导学生运用“逆向思维”反向构思。如，“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊径，给人耳目一新之感。

中学语文教学心得体会7

经过这段的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的教师朋友。使我觉得作为一名教师的快乐。

在这段时间里，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，使我获取了很多宝贵的工作经验。

作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任一年级的教学工作。这对我来说是一个不小的挑战。在管理上比较困难，特别是因为我是一名新教师。经过一个多月的磨合，我发现了这样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课，而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。

教书育人，身正为范。我认识了我的角色。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点，在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。

虽然这段教学的时间并不长，可我的心得体会却颇深。

1、认真备课对教学十分重要。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，滤布对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。

2、重视课堂40分钟的教学实践。

辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，应留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

3、对成绩较差的学生进行课后辅导。

针对不同的后进生的具体情况要有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。

4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。

身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。

作为一名光荣的人民教师，在以后的教学工作中我要力争做到。

5、热爱学生。

给我们的学生多一些爱心、关心、责任心、宽容心、细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者：传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。

6、献身教育事业。

教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦。

7、不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。

争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。

作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。

中学语文教学心得体会8

常言道“三分文章七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。就初中语文诵读谈谈我的心得体会。

一、诵读是初中语文的灵魂

时代在发展，社会在进步。随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。

初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。这就达到了读的目的 ，既陶冶情操又净化心灵两全其美。例如《春》，《我爱这土地》。诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！

二、诵读可谓是以身作则，感同身受

在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。通过自身的范读，激发学生参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。如在指导学习《沁园春雪》这首词时，老师先泛读激发学生参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。为了有效地促进初中语文朗读教学活动的开展，语文教师应在结合学生学习中存在问题的基础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并将其实施到具体的教学活动中，为学生营造良好的学习氛围，使之可以积极、主动地参与到教学活动中。

俗话说“读书百遍，其义自见” 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”朗读成诵，对学生的.影响是潜移默化的。诵读可以使课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，让学生在诵读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累语言的素材，可以感受语言的丰富性，发展语言的连贯性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言规范的敏感性和鉴别能力，增强语感，使其变成自己语言习惯的一个部分。在学习《雨说》这首诗时，只有通过有感情地反复朗读，学生才能体会出诗人郑愁予对儿童寄予的希望，才能体会诗歌副标题的深刻含义。从入眼到多方感知不断提高了学生的语文素养。

三、诵读活动只争朝夕

朱熹认为“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通过朗读，品味文章的内涵和精髓所在。朗读的方式是多种多样的，朗读中还有齐读、分角色读、单独朗读等，这其中教师用得最多的是齐读。也许是课堂时间有限。如何针对初中语文朗读教学主题、难度及学生的学习状态，制订合理的朗读教学计划，并充分关注学生的心理素质，耐心地指导学生进行学习，是培养学生朗读能力的重要基础。

中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作，读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必须细细读，大声朗读。语文教师可以根据朗读教学的主题，为学生营造特殊的朗读氛围，结合教材内容，让学生在相关的情境中感受到朗读的魅力，同时在朗读中不断加深学生对知识的理解，让学生充分感受到朗读活动的趣味性，进而促使学生主动地参与到活动中。如在教《黄河颂》、《济南的冬天》这些课文时我是这样设计的，多听，多读，多练，意在激发学生的阅读兴趣。让诵读成为习惯让习惯成为自然，长此以往学生的诵读水平肯定会有很大提高。

另外文言文，诗歌背诵也不容忽视，要让他们学会断句、掌握背诵的技巧，才能为以后学文言文打下基础。根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。诗歌教学中学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想意义。在学习中不断背诵，在背诵中不断进步，故学生的语文素养就会越来越高，学习语文的积极性也会越来越浓。我想：只要我们思想上重视诵读，教学中又能恰当引导、正确指导，并能检查落实到位，我们的学生是能轻松愉快地完成诵读任务的

古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是不可避免的话题。先贤有言“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”我相信，只要脚踏实地一点一滴地去做，一定能有很大的收获。

中学语文教学心得体会9

通过多年的语文教学实践基础，本人基本掌握了初级中学语文课程的编排体系，基本能够在自己的语文课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，并且还取得了相应的效果。但这与前苏联著名教育家--巴班斯基的《教育教学过程最优化》中的“最优化”理论还存在很大的差距。那么到底我们中学语文教师应该怎样实现“教育教学过程最优化”呢？这也是我时常反思的一个问题。“皇天不负有心人”，在反思良久之后我终于找到了一些眉目。我个人认为：作为一名成功的中学语文教师必须做到以下几点。

一、苦练钻研教材的本事，精心设计教学内容

我们要上好一节语文课，必须课前钻研教材、查阅资料、回纳演绎。究竟应该怎样钻研教材呢？个人感到应该从以下几个方面入手：

（一）紧扣文本，吃透教材。时刻以文本为中心，利用充分的时间与文本对话。

（二）精心设计课堂教学的每一个环节。教学内容的设计要符合学生的实际情况，教学设计应体现出其独有的个性和特性。

（三）以“三维目标”为纲，教学重难点为领。努力做到纲领并重，时刻牢记：教学设计应该围绕“三维目标”，突出教学重难点。

二、写好教学后记，反思教中得失

教学后记是教师在教完一课时后的心得体会，从教学后记可以观出我们在教学一课时的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？继承什么？摒弃什么？这样就不愁咱们教学水平提不高了。因为我们的教师在反思中得到了成长，在反思中得到提高。所以，写好教学后记是必要的，它对我们研究教学有很大的帮助。

三、时刻关注学生，以学定教

学生是学习的主体，教师是“教”的主体，教师在教学过程中起引导作用。所以我们教师的教学内容应该根据学生的具体情况来决定，不能一味地凭主看感受去设计教学内容，入而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对咱们的教学内容失去兴趣，从而大大打击他们的学习积极性。学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。

四、加强思想交流，构建和谐平等的师生关系

思想交流可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都源于交流，只有交流方可密切人际关系。教师是学生的指路明灯；是学生最信任的人；是学生最为依赖的人。学生的思想发展方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。如果教师没有对学生入行良好的引导与帮助，那么学生的思想就有可能不会向我们所希望的方向发展。观来我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们入行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

五、抓住课堂契机，培养创新能力

对学生入行创新能力的培养是每一个中学语文教师的责任。学生的创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。作为教师的我们，必须时刻抓住契机，科学地进行引导，帮助他们挞出创新思维能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，鼓励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。

综上所述，我们新时代的中学语文教师只有满足以上几个条件，才能随心所欲地驾！

中学语文教学心得体会10

语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，学生在学习中怎样运用正确的方法，掌握学习规律，提高学习效率，取得好的学习效果。这向中学一线语文教师提出了更加严格的要求。怎样抓好中学语文课程的教学，更好的为教学服务？本人多年的教学实践认为应从以下几点入手。

1.“教材为本”向“以学生为本”的转变 现代教育强调民主化教学，强调以人为本，强调学生的个性张扬，强调学生在课堂中的主体地位。新课程标准体现了“以人为本的理念”,把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”.坚持“以学生为本”,让学校成为学生实现生命价值的场所；要充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界展现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；要转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生得到不断的发展并走向成熟。培养学生学会认知、学会做人、学会生存以及学会共同生活，为社会培养有用的人才。

2. 教学中考虑学生的心理特点及其发展规律 在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但具有精深广博的知识和能力。还要有良好的心理素质。初中学生的心理发展规律、特点、和现状，有助于教师更好的贯彻因材施教的原则。教师要提高教学质量就必须了解学生能力差异、个性特征、学习心理等。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分调动学生的想像，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会就会让学生茅塞顿开，心领神会……教师的引导可以达到最佳状态。同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力和提高自信心。

3. 培养学生进行探究性学习方式 新的课程理念要求语文教学，引导学生在学习中合作、探究、交流，特别重视学生的探究精神的培养。语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。组织学生朗读课文，小组探究。通过关键词，体现人物思想感情，塑造人物形象。引导学生词语真切地与文本对话，去探究发现，品味语言文字的无穷奥秘！学生的思维灵动，课堂的气氛活跃；探究性学习模式活是语文探究性学习需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要广大语文教师不断探索创新。

4. 利用现代化教学技术等多种方法教学 科学技术迅猛发展的时代，学习方法更显示出它不可忽视的价值。新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源，现代信息技术在语文教学的应用为学生提供了必要的资源和技术。信息技术中有各种各样的教育产品，()如课件、软件、多媒体技术等等。达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识”.借助视频、音乐、歌曲等现代媒体手段，将原本抽象的内容转化为生动直观地图片展现在学生面前，使感知可视化，想象可视化、知识可视化。方法作为中介，在获取新知识及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高课堂教学效率。多媒体的运用使语文知识得以直观、形象、生动的展示出来，多媒体技术在教学中的运用是教学内容和方法以计算机作为教学媒体的体现，它能够更灵活、更易接受的方式来调动学和教，能够不加重教师和学生负担的情况下，高质量完成教学工作。提高教学质量和效果。

5. 培养学生的语文应用能力 语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，就决定了语文课程是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展的基础，语文是一门实践性比较强的学科。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备交际功能、文化功能、教育功能、审美功能在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。重视提高学生的道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

6. 注重培养学生语文素养 课程标准要求培养有语文素养的社会成员，是否掌握语文的思想感情也是作为具有语文素养的一个重要标准。在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的语文知识。具有语文素养的人往往善于更好的认识世界、认识自我、关注现实、热爱生活，发自己良好的个性和健全的人格。这些都能有助于语文思想感情的渗透和培养，中学语文通过知识的传授，不断提高学生的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。在传授知识的同时，依据语文课程的性质、特点及在课程改革中的作用，结合中学生身心发展的特点，对学生进行思想品德教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此结合学生的实际挖掘教材的教育因素，采取灵活多样、生动形象的教学方法，有目的、有计划地渗透思想教育，做到“文道统一”.让学生在正确理解和运用祖国语文的能力时，丰富自己的人文素养，这样才能全面提高学生的语文素养。

7. 运用多元化的评价方式 课程评价即是对学生学习结果的评价和对课堂本身的评价，这两部分是有机统一的。从过分看重学业成绩转向综合素质的评价已成时代要求的必然。质性的评价，能全面、深入、真实地再现被评价者的特点和发展趋势，更有效帮助学生和促进学生的发展。评价既要重视学生对知识、技能的掌握情况，又要更多地关注学生在学习中的表现。在教学中，学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行检测和综合评价。

中学美术教学心得体会 篇5

在设计《奇思妙想》这一课的教案时，一方面，我根据教材里的教学要求进行扩展和细化。另一方面，通过对六年级学生的观察了解，发现他们不仅思维敏捷，而且常常具有独到的见解，这使我在惊讶之余也非常感动。于是我怀着一种强烈地想给学生营造一种宽松、自由创作的氛围的想法，设计了这一堂课，既有承袭又有创新，既有动脑也有动手的设计课。

上完这一节课后，我感觉教学目标里的认知目标、情感目标基本达到，学生们通过自主探究、小组互助合作、完成了作品的创作。使学生感受到了学习信息技术的乐趣，体验到了学有所用的快乐。具体体会有以下几点：

一、优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

课堂必须调动起学生的设计热情，激发他们的想象力及敢于创新的能力。兴趣是一切学习的源泉。我在引入课题时，以动画片《喜羊羊和灰太狼》导入，激发了学生的学习兴趣。为了使学生敢于创新，我不断地积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，学生就会有浓厚的兴趣观察、构思和设计。

二、联系生活实际，培养学生的创新能力。

创新是素质教育的核心内容。近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中小学创新教育的主渠道。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。

本课的教学中，学生通过畅谈各种奇思妙想，从而激发学生的创新意识;通过设计对茶杯、手指、鸟的联想添画，提高学生的创新能力。

不足之处：

1.学生的参与度不是很高，举手发言的同学不到一半，教师的语言过于罗嗦，不够简练。

中学信息技术课程教学心得体会 篇6

中学信息技术课程教学心得体会

面对人类社会步入21世纪高科技时代，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度，中学信息技术课程教学心得体会。信息技术课已作为一门独立的必修课纳入中小学的课堂教学。作为一名中学信息技术教师，激发学生学习信息技术的兴趣，培养他们获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是一名计算机教师应尽的职责。目前各中小学都配备了高档微机，与之相匹配的教学仪器如：多媒体教室、投影室、微机室等都是中小学信息技术课程不可缺少的硬件设施，先进的教学硬件为教师教学提供了有利的条件。那么对于我们教师来说怎样才能教好信息技术这门课程，现就来谈谈我任中学信息技术课以来在教学过程中总结的经验：

1.准确的专业术语授课，理论与实践相结合。

对于信息技术这门技术性较强的课程首先要让学生掌握正确的技术术语，总结以前的教学经历，往往老师讲课是不注重计算机上的专业用词，使学生大都只会操作，遇到问题时同学之间交流解决问题时含糊其词，不能正确说出问题之中关键的术语。这一点我是深有体会，学生们在上机操作中可以正常的操作，但每每上理论课时对于老师提出的问题，许多同学大都知道怎样操作但要让其从口中讲出来却并不是件容易的事情，对于操作的步骤以及所涉及到的菜单名称不能正确表达，这是令所有信息课教师头痛的事。对于这一问题的解决，教师可以让学生在课前预习时通过布置书面作业的形式让学生提前自主的找出所涉及到的新的术语，就向英语教师讲课时让学生找出课文中的新单词一样，发挥学生独立自主学习的能力，具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识的利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生能进行基本的上机操作；学会指学生能进行连续的、差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。教师在进行“任务”设计时，一定要注重“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成“任务”，是用非计算机手段难以实现的。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲(或边看书)边操作，心得体会《中学信息技术课程教学心得体会》。教育部2000年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要(讨论稿)》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70％。”可以明确的说，我省编写的这套《信息技术》教材教学，必须在机房进行。就上课而言初中微机课一般每班一周都是两节，那么怎样合理安排这两节课呢?笔者认为这两节课应安排在连续的两节，一节上在多媒体教室，一节安排在机房上机操作。有许多学校把这两节课分开来上这样会大大降底教学效率，对于老师所授的课还是趁热打铁的好。使学生在理解理论知识后马上进行相应的上机实践操作，这样一来当天的知识当天就能得到良好的实践证明和巩固。

中学诗歌教学的几点体会 篇7

一、了解诗作背景, 理解诗歌的内容和表达的思想感情

在诗歌教学中, 首先应立足于理解诗歌的内容和所表达的思想感情。如果连最基本的内容都不理解, 作者所表达的思想感情也不清楚的话, 那就更谈不上对诗歌的品味、欣赏和感悟了。由于古今语言表达的差异, 诗人写作时特定的时代或环境因素, 都造成了学生理解上的困难。因此, 了解诗人其人以及写作诗歌时的社会时代生活背景, 就能够拉近学生和诗人之间的情感距离, 以帮助学生准确理解诗歌内容。在这个环节中, 可布置学生在课前自行收集有关资料, 在课堂上交流。这样做既能够调动学生浓厚的学习兴趣, 又能培养学生的自学能力。

二、品味诗歌语言, 体会诗歌精练的语言表达

诗的语言精练、浓缩、字少意多, 有极强的表现力。我们引导学生读诗, 通过对诗的用词的研究、鉴赏, 不仅可以使学生更好地领略诗歌的价值, 还可以为写文章时在遣词造句方面积累经验。好的诗歌常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫。因此, 我常对诗句中的一些字或词进行点拨, 启发学生认真地思考和体味。理解这其中所包含的丰富而深刻的意蕴, 并融入自己的想象和感受, 学生很容易就能感受到品味诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌非常重要。

三、引导学生对诗歌的意境进行感悟、欣赏, 并分析领会诗歌的意境

诗歌作为一种文学艺术, 无论从形式到内容都具有无可比拟的艺术美。教师可借助形象思维, 分析诗歌的意境, 让学生深刻领会其丰富的内涵。“诗言志”, 诗歌往往不对客观现实作全面细致的描绘, 而是选取现实生活中最富有特征的片断, 描绘出一幅幅感人的生活画面, 烘托出与这种画面相吻合的情调, 在这些画面中有诗人创造的各种艺术形象, 并包含着诗人的感情。引导学生对诗歌的意境进行感悟、欣赏, 对于培养学生淡雅、闲适的文学气质, 提高学生发现美、感悟美、创造美的能力都有非常积极的意义。而且将学生引入诗的意境, 再现诗中描绘的各种艺术形象, 使他们直接受到诗人感情的熏陶和感染, 从认识诗中反映的客观现实受到教育, 这也是诗歌教学的一个重点。

四、对诗歌进行想象和联想, 品味诗情画意

运用想象和联想, 感受诗歌中的艺术形象, 体会诗歌优美精练的语言, 这对于中学生来说, 是欣赏能力训练的一种延伸。任何文学作品的欣赏都离不开想象和联想, 诗歌的鉴赏也不例外。教师在教学中可以有意识地引导学生进行想象和联想。例如, 让学生根据诗句所描述的内容在自己的头脑中形成一幅画面, 再把画面的内容用自己的语言表达出来。经过这样的引导, 学生大多能结合诗歌内容有所想、有所说。在诗歌教学中通过这样的训练, 既活跃学生的形象思维, 使他们更好地品味诗情画意, 又培养他们口头表达的能力。学生在想象和联想中, 加深了自己的感悟, 又不同程度地激发了他们的创造力。

五、抓好诗歌的朗读训练和指导

朗读在诗歌教学中十分重要, 是一个关键性的环节。一首好诗是情思声色皆美的整体, 其节奏韵律能传情感人, 所以有人说“诗是有声的画”。在诗歌教学中抓好朗读, 不仅能使学生通过听觉激起情感上的共鸣, 促进形象思维, 调动学习的主动性, 还能帮助学生分析、理解诗歌。所谓“书读百遍, 其义自见”, 而有些东西又是“只可意会, 不可言传”的, 这些都说明了朗读教学的重要性。在教学中可以根据诗歌的不同风格选择不同的朗读方式, 如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等, 让学生边读边听, 边读边学, 边读边思。并指导学生把握节奏及感情, 能够用语音、语调的变化来表达不同的感情, 能够用不同的停顿方式和重读方式来表现作品的内容和情感。

中学体育课教学心得 篇8

一、明确教学目标，依据实际情况开展教学活动

《体育与健康课程标准》总目标是：通过本课程的学习，学生将增强体能，掌握和运用基本的体育与健康知识和技能；初步学会体育学习，具有一定的体育实践能力和创新意识；培养运动的兴趣，基本形成体育锻炼的习惯；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；初步形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，教学才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、做好学情了解，做到“对症下药”，找到行之有效的教学方法

高中生无论是身体还是心理，都趋于成人。在选择教学手段和教学方法时要从学生角度进行考虑。在进行体能训练的同时，多注重“技”的练习，让学生在三年的学习中，能掌握一至两项运动技能，持之以恒地进行锻炼。同时教授常见运动项目的规则和目前主流体育比赛相关信息也是必不可少的，让学生学会欣赏比赛，开拓眼界，达到愉悦身心的目的。

三、因地制宜，合理利用课程资源

每所学校有不同的情况，教师应根据本校实际情况，利用现有资源最大限度地开展教学实践。例如，我校学生大都喜好篮球运动，因此在教学中可多开展球类相关的教学项目及活动项目。如进行篮球场折返跑练习，这样不仅能够激发学生学习兴趣，同时又可使学生身体素质得到锻炼。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的完整动作做得好，有的某个动作做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，教师应及时捕捉并加以利用。

四、实施有效教学，提高课堂效率

在新课程理念的指导下，学生是主体，教师是引导者。在教学中，应充分发挥学生的主体作用。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、自主学习习惯、相互合作学习习惯。例如，在进行太极拳教学时，教师在教完某组动作后，可将学生分成若干组进行练习，让学生相互学习，相互讨论，看哪个动作比较难学，各个动作的攻防含义是什么。最后教师再进行统一指导。这样既可激发学生的学习兴趣，又使学生的自主学习和合作学习能力得到锻炼。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让学生学有所得，从而提高课堂效率。

五、找准切入点，从兴趣入手

兴趣是课堂效率的重要保障，我们在体育教学实践中要把兴趣作为让学生喜欢上体育课的出发点，教学内容要符合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习、锻炼和创新的動力。

六、善于沟通，走进学生心理

每一个学生都是一个独立的个体，尤其是高中生，他们的心智更加趋于成熟化。教师要经常和学生沟通，了解学生心里所想，要善于换位思考，从学生的实际情况出发，制订教学计划和具体实施方案。以学生为中心，开展体育教学实践。

七、加强学习，不断提高自身业务水平

新课程标准所列的选项教学，给体育教师提出了更高的要求。我们要不断地学习，拓宽自己的视野，增强自己的知识体系，提高自身业务水平，做“一专多能”的体育教师，更好地适应新形势下体育教学的需要。