教育实习安全协议书

教育实习安全协议书篇1

烟台南山学院学生顶岗实习安全教育协议书

为了安全、有效的进行毕业生顶岗实习工作，促进毕业生的择业就业，特签订如下安全协议：

一、学生顶岗实习期为：

****年*月**日～****年**月**日。

****年**月**日学生返校。

二、在实习期内，由于实习单位和其它单位、个人的责任，造成实习学生安全损失的，由学院和学生依据国家法律法规和协议，共同向实习单位或责任单位、责任人追究法律和赔偿责任。学生个人自主选择实习单位的，出现安全问题由学生自己直接与协议单位或责任人交涉处理。

三、学生到达实习单位后，应遵守国家法规法令，遵守实习单位的有关规定，未经许可不得擅自操作仪器设备，如违反相关规定造成安全事故，均由学生本人承担责任。

四、学生到达实习单位后，确需中途离开单位或终止工作，应事先在实习单位办理有关手续，并在离开前告知学院指导教师或负责人，经学校批准后方可离开。否则，由此引发安全责任，由学生本人承担。

五、实习期间应严格接受指导教师的管理，如违反学校规章制度和带队教师管理而造成的安全事故由学生本人承担。

六、学生要遵守所在接受实习单位的安全、保卫规定，严格遵守操作规程和劳动纪律，遵守法律法规，注意饮食卫生及往返学校途中交通安全，讲究文明礼貌，维护学校声誉。

七、实习学生必须加入有关保险，实习期间如发生安全事故要及时向所在单位和保险公司报告，并迅速报告指导教师或学院。

八、本协议一式两份，学院和学生各存一份。双方签字后生效。

*****学院（甲方）

代表签字：

（盖章）

年

教育实习安全协议书篇2

随着当前我国高等教育向大众化迈进, 高校扩招, 大学生人数猛增, 日前高等教育的毛入学率已达到23%, 我国在校大学生人数居世界第一[1]。如此庞大的一个群体, 必然带来一系列的问题。随着近年高校安全事故的频频发生, 如侵犯大学生的人身、财产安全, 学生因车祸致伤致死、因恋爱交友等原因自杀、他杀等非正常的死亡, 使得校园安全问题变得愈来愈突出。据统计, 2001年全国58所高校共发生刑事、治安案件11725起, 平均每校202起, 发案率占管辖人数的3.45‰[2]。2008年上海高校大学生共发生63起安全事故, 34人死亡;据《2009年上海高校大学生安全情况通报》显示, 2009年上海高校共发生各类安全事故52起, 造成24名大学生死亡;全国其他各省、市高校安全事故发生率也是不少。综合起来, 具体表现为人身安全、财产安全、消防安全、网络安全、心理安全、求职安全、突发疾病等方面[3]。这种现状引起家长和社会各界的极大关注, 以及政府的高度重视。

这些安全事故的发生, 无论对于学生家庭还是学校都是一个悲剧, 也因此引发了许多家庭与学校之间的纠纷, 在一定程度上给学校带来了恶劣的社会影响, 似乎也成为了制约高校对内对外发展的一个瓶颈。也因此, 不少高校考虑到自身的长足发展, 加强校园安全教育与管理, 与学生签订安全协议书是其中一项举措, 安全协议书的内容表现为不同学校各异。

二安全协议书签定反映的潜在问题

(一) 重管理, 轻教育

随着社会的进步和发展, “以人为本, 重视生命, 重视安全”的理念深入人心。政府部门实行问责制, 安全问题实行领导责任追究制, 这是尊重生命的体现。但是一些部门、单位领导却只限于管理、约束学生的行为以防止各类事故的发生, 而不是教育、引导学生如何避免事故、如何处理事故, 表面上对安全管理工作相当重视;其实是消极防范, 以免出现事故承担责任。于是形成了这样一种错误的观念:只要保证学生在校期间不违法、不出事就是安全的保证。在这样的思想指导下, 校方在面对事故发生时采取的处理方式, 往往只从学校不需要承担任何事故责任的角度出发, 包括让学生签定安全协议书, 而这样的做法对学生的身心健康发展却产生不利的影响。

高校的安全管理工作做得虽好, 但是却将重心偏向管理制度上而忽视了学生的安全教育工作, 影响了安全教育的质量。另外大学生的安全防范意识如何, 安全教育的质量好坏, 在安全事故中的求生技能和能力如何等方面, 学校却不太关注, 这明显是“舍本逐末、治标不治本”的做法。

(二) 学校的自我保护意识

学校让学生签定安全协议书这一措施, 粗看是严格管理的一种做法, 是让学生自己对自己负责、自我管理的一种体现, 仔细分析, 这里面不免也有自我保护之嫌, 甚至这是一种不负责任的表现。它将责任交到学生手上, 将学生推向社会, 这势必会让学生对学校的安全管理产生排斥心理, 将会让学生对学校缺乏信任, 使得学生和学校的关系由受教育者、被管理者与施教者、管理者的关系逐渐蜕变成为一种具有“契约关系”的教育合同关系。这是与高等教育“教书育人”的神圣职责相背离的。学校都开始保护自己了, 那又将由谁来保护我们的学生呢?

三有关安全教育与管理的几点建议

(一) 全面开展安全教育

高等教育的根本任务是培养健康、全面发展的高素质的合格人才[4]。安全是人类个体发展的基本需求之一, 更是整个人类社会发展的必要条件。一个真正合格、全面发展的大学生, 不仅要掌握较高的科学专业知识, 而且还应具有良好的安全文化素养。因此, 高校不应也不能忽视安全教育。

一是树立安全意识。在新生入学之初及时并有针对性地进行安全教育, 使其入学后就初步确立安全意识, 掌握必要的安全防范知识;按照《普通高等学校安全教育及管理暂行规定》中关于“预防为主、教育先行”的要求开展各项工作。安全教育不能停留在简单的行为管理上, 要从充实内容、教育方式上激发大学生的积极性。

二是丰富大学生的安全知识, 提高安全防范能力。安全教育的最终目的, 是“使受教育者在突发状态下, 具备应急、应变能力, 安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪的能力。”[5]对于大学生防范各种危险来说, 充分掌握各种危险情形下的防范技能, 是他们抵御各种危险的强劲保障。2009年蒋娜红通过开展学生对现存的安全教育的满意度调查, 结果显示有30.47%选择一般, 有33.33%认为不大满意[6]。大部分同学觉得现存安全教育观念及模式落后, 安全教育方式缺乏吸引力, 不能充分调动他们的兴趣。作为施教者, 宜采取可行性案例教学或情景模拟等方式, 让学生去体验在不同的危机情形下, 如何采取正确的应急措施, 进行正确操作, 如何学会在第一时间内组织自救或他救, 使学生有身临其境之感。同时还应加强实体训练, 提高自我保护的能力, 以防范可能发生的暴力危险。

(二) 开展生命教育

美国人本主义心理学家马斯洛指出人都有安全的需要。他所指的安全的需要是指人对生命财产的安全、秩序、稳定, 免除恐惧和焦虑的需要。表现之一为人都希望生活在安全、有秩序、可以预测和熟悉的环境中。因此, 对于校内发生的安全事故, 对学生采取严格隐瞒的做法是不恰当的, 更不利于安全防范意识的建立与加强, 反而会增加学生的主观猜测与推断;另外, 现在的大学生掌握信息的手段之多、速度之快, 想要对学生完全屏蔽这些信息是不可能的。与其这样, 还不如就地取材, 及时抓住最新情况, 利用学生身边的案例, 在辅导员或班主任的正确引导下, 恰当地让学生了解发生的事故及其原因, 以及事故的严重后果, 特别是对生命已经造成严重危害的事件, 以便学生吸取教训, 从而起到预防和警示的作用, 也使得教育的内容富有时代性。

(三) 制定系统、合理的安全管理制度, 真正履行高校“教书育人”之职责

不少高校的管理、后勤服务制度明显存在不合理的地方, 比如为预防和杜绝宿舍火灾事故的发生, 禁止学生在宿舍使用热得快、电磁炉等电器, 可每天学校食堂中午12点半、傍晚6点以后就没有饭菜供应了;大部分没有装热水器的老宿舍供应热水困难, 除了冬天夏天不供应热水, 即使冬天供应时间也太短。而一般情况下高校一间宿舍人数为6~8人, 配备一个卫生间, 部分为两个, 人数较多, 有些同学还没来得及洗澡就没有热水了, 这种情况下明显增加了学生使用电器的隐患, 导致管理制度与学生的需要脱节。另外, 学校的一些管理方法不适应新时期大学生特点;一些管理者本身的行为不能得到大学生的认可, 因此得不到大学生发自内心的支持。

一项管理制度要真正产生实效, 是学校管理者与学生相互作用的结果, 不仅仅是制定出来就行了, 同时需要学生的认同与积极配合。而要得到学生内心真正认同学校的管理制度, 学校应该加强与学生之间的沟通和交流, 对大学生进行深入细致地调查研究, 听取大学生的意见和建议, 真正从满足学生需要的角度出发, 制定出系统、合理和真正适合学生需要的安全管理制度, 使得学校的各项管理规定更加富有科学性和人性化, 而不是从学校管理者的角度出发, 这样才能在实施中真正得到学生的配合与支持, 才能收到良好的效果。

(四) 对待重大事故不隐瞒, 尊重客观事实

某些高等教育工作由于社会功利的驱使和“势力化”的教育观念, 在学生管理的重大事项上不尊重事实。而高等学校肩负着为社会培养德才兼备的高素质人才的重任, 对国家和社会的发展起着重要的作用。学校与学生的关系应该是家长与子女、老师与学生的关系, 学校应从学生的角度出发, 以家长的爱和包容来教育、管理学生, 晓之以理、动之以情, 以情感人, 真正做到以人为本, 为学生创造和谐的校园文化学习环境。对待已经发生的重大安全事故, 学校应做到及时、妥善处理, 做到尊重事实, 用事实说话, 消除家长的顾虑与猜疑, 建立相互的信任;同时作为学生的家长需要给予学校理解与支持, 双方做到真诚相待, 彼此信任, 这样才有利于事情的解决、才能真正有利于学生的发展。

大学生的安全教育是一项长期性的系统工作, 不能留于形式, 需要社会、学校、家庭的紧密配合和教育行政部门的高度重视, 更需要学校各部门的通力合作、齐抓共管, 提高对大学生安全事故的预见能力。创建稳定、和谐校园, 为大学生的成才、成长提供一个安全、稳定的环境。

参考文献

[1]张腾明, 周燕琴.大学生安全教育的现状及对策研究[J].老区建设, 2010 (.14) :44～45.

[2]牟静.高校学生安全教育工作建构的现实性与可行性分析[J].吕梁教育学院学报, 2010, 27 (2) :53～55.

[3]刘勇.如何做好高校安全教育[J].科技资讯, 2008 (6) .

[4]田琼.构建高校安全教育与管理机制的创新举措[J].湖南科技学院学报, 2010, 31 (3) :171～174.

[5]黄进.关于高校安全教育的几个问题[J].国土资源高等职业教育研究, 2007 (2) .

学生顶岗实习，勿忘安全教育篇3

案例描述

2011年5月2日，我作为班主任（兼任实习指导教师）将4名学生送往南京金马电子股份有限公司进行顶岗实习。上午到达南京金马电子股份有限公司，公司将4名学生安排在公司住宿部居住。

当天下午，一位25岁左右，个子不高，肤色偏黑，左肩跨一黑包的男子来到学生宿舍楼栋前不断打探，我以为是我们实习学生的什么亲戚或朋友，我让其中一名学生把那个陌生人带到了宿舍里，我热情微笑地接待了他。当即他就开始自我介绍：“我是你们学校实习生王明的表哥，我的老家在河南，现住在江宁开发区，任某公司人事部经理，王明告诉我参加了学校到金马电子股份有限公司顶岗实习，今天已到达实习单位，刚才在各学生寝室找了半天没有看到他，请老师提供帮助，想见上一面。我来把他接到家里去，让他到我公司去做事。”

从这个陌生人走进学生寝室起，我就在认真观察他的一言一行，直觉判断这个表哥不简单。我在耐心听他自我介绍完后，提出了几个问题：“你和王明是什么关系？找他有什么事……”还没等我问完，他就滔滔不绝的讲了起来，“王明的母亲和我的母亲是表姊妹，从小两家就住在一起，常来常往。我表姨说王明是第一次出远门到大城市，虽然他在南京生活了两年，但他老实巴交，很少出门，人生地不熟，怕生活不习惯，让我把他带到自己公司去实习，以便好好照顾他。”听到他这样熟悉的介绍，我随即问道：“王明的妈妈叫什么名字？你在哪个公司上班？公司主要经营哪些产品？规模有多大？”这时，我发现在我提问的时候，他的眼睛一直不敢与我对视，眼睛老是看着门口，半天没有回答我的问题。

后来，他说：“我们厂规模不大。”我又问道：“你的厂址在哪里？你的公司全称是什么？有网址和电话号码吗？我想和你们领导联系，确认你公司的有关情况再考虑。请你理解，此次顶岗实习，学校派我们老师全程跟踪，就是为了保证学生的安全，防止学生上当受骗，同时让学生在实践中学会更多的社会知识。我不反对你把王明接走，但前提是我要调查你的真实身份和你的工作单位，还有，王明家长要给我们来电话，传真一份自负安全责任保证书给我们，我也要向学校汇报情况，学校同意后，我就让你带走他。”当他听完我的讲话后，情绪马上就急躁起来。接着我又说：“请你出示身份证。”他立即说：“我没有带身份证。”从随后与他的交流中，我发现这个“表哥”暴露了许多疑点，渐渐露出了骗子的马脚。最终他灰溜溜地离开了学生的寝室。

随后，我找来王明谈话了解“表哥”的情况，才知道这个所谓的“表哥”实际上就是一个老乡。我告诉王明：“此次你很幸运，没有成为受侵害的目标，在现在这样一个复杂的社会环境里，涉世未深的年轻人被同学、同乡、亲朋好友骗去搞传销的、甚至违法犯罪的事例时有所闻，你轻易把自己的信息告诉别人，是很危险的。”我还告诉他以后遇到这样的事该如何处理。通过这一事例，王明也有了较深的认识，表示今后要慎重交友，明辨是非。

这事没有引起什么不良后果，但从中发现的一些问题让我无法平静，经过认真思考，我对顶岗实习的学生进行了相关的安全教育，力争把问题消灭在萌芽状态，做到防微杜渐。我抓住这一契机，利用学生集体返校的机会，就这一典型案例给学生进行了分析，并且告诉学生们遇到类似问题的处理办法。同时也让王明同学现身说法，让同学们有了更深的体会。除此之外，我还印发了此类安全法律知识的相关材料，以提高学生的防范意识和自我保护能力。

分析与反思

类似事件在我们日常生活中可能是司空见惯的，但对于我们学校来说是一件不容忽视的需要常抓不懈的大事。学生被骗案件中，被骗者往往以农村或从未出过远门的学生居多。他们涉世未深，阅历较浅，没有社会经验，思想单纯，看待问题过于理想化，对社会上存在的各种“骗局”缺乏防范意识，也缺少法律意识。远在他乡遇到同乡会倍感亲切，聚在一起谈乡音叙乡情，在其乐融融中，就把自己的有关信息透露出去，给了骗子可趁之机。本文中的主人公王明就是一个很好的案例。他来自河南农村，平时也很少出远门，这次一人来南京求学，远在他乡遇到同乡倍感亲切，听到乡音就有种回到家的感觉，轻易地就把自己的信息告诉了“表哥”，使得“表哥”有了可趁之机。幸亏老师及时处理，才使得“表哥”的骗术没有得逞。

上述案例，给我们教育工作者敲响了警钟。尽管学校一直把学生的安全教育放在首位，但有些偶发事件往往是预料之外的。对于顶岗实习的中职生，我们要有针对性地加强中职生安全法律知识教育，提高他们明辨是非的能力。通过顶岗实习，丰富学生的社会经验，提高中职生的防范意识和自我保护能力。

具体来讲，在日常管理工作中，学校教师要教育中职生从以下几个方面，注意安全隐患的预防。第一，谨慎交友。交往对象是影响交往安全的主要因素，一个人的朋友如何，对自身的成长、发展往往起一定的作用。与正直、讲信用的人交往会收益匪浅；与心术不正、华而不实的人交朋友，会带来害处。交友审慎，“择其善者而从之”应是学生的交往准则。第二，明辨是非。交往中讲原则，在大是大非面前，决不能含糊。不能因为是同乡、同学或好友，讲所谓的“义气”，感情用事，不分是非曲直，使自己误入歧途而断送前程。第三，虚心求教。在交往中，会遇到各种各样的人和事，也会出现许多自己把握不定的问题。在这种情况下，不要盲目听信他人，也不要自作主张自行其事，而要及时与老师和家长沟通，多多征求他们的意见，取得他们的帮助，这样才会避免交往中的危险，使交往变得更加安全。第四，沉着应对可疑人员。如果自己发现可疑人员，一定要沉着冷静。应主动上前询问，一旦发现其回答有疑问，要设法将其稳住，并及时向学校老师报告。

王明的案例提醒了我们，要进一步加强学生在校外顶岗实习管理中的安全法律教育，确保学生的人身财产安全是永恒的话题。顶岗实习期间学生的人身财产安全事关广大学生的家庭幸福，事关社会的和谐与稳定，加强“和谐校园”建设，创造一个安全文明的学习生活环境，是教师的责任和义务。

（本文王明系化名）

学生实习安全协议书篇4

甲方：（二级学院）

乙方：（学生）

根据实习教学计划的安排，为确保实习安全，经双方协商，达成如下协议：

一、实习地点、实习类型及实习时间

经甲方同意，乙方自愿到（地点），完成实习任务。时间为年月日至年月日。

二、甲方权利及义务

1.按照实习教学实施计划及实习单位规章制度，以及本次实习规定的条款，对乙方进行管理。

2.保护乙方的合法权益，按照有关规定，使乙方接受应有的教育和服务。

3.做好乙方实习前的安全教育，并在实习中督促检查实施。

4.对严重违反实习纪律的，甲方有权终止乙方实习，并取消其实习成绩评定资格。终止实习后的一切后果，由乙方自己负责（含遣送返校或返家的费用，以及由此引发的其它事情等）。

三、乙方权利及义务

1.严格遵守国家的法律及甲方依法制定的规章制度和实习纪律，积极履行大学生的行为规范。

2.严格遵守实习单位和各工种的安全操作规程，遵守实习单位的规章制度，保证安全实习和生活。如违章引发自身和对他人的伤害、以及实习单位的经济损失，视其责任大小，负责赔偿损失。

3.服从管理，严格执行实习单位规章制度和安全要求，注意人身和财物的安全，不准擅自离队外出，不准酗酒，不准赌博，不准寻衅滋事，不准上网吧、舞厅等娱乐场所。不得在宿舍私拉电线，不得夜不归宿；严禁下河游泳。

4.学生外出实习情况，需让家长知情。

5.完成实习的各项任务：

（1）记述实习内容，做好实习日志。

（2）按照要求完成实习报告。

（3）参加各项考核。

四、违约责任。

协议生效后，甲乙双方无正当理由，不得终止实习。如果一方违反协议，按约承担责任，造成损失的，由违约方按责任大小赔偿。

本协议书一式二份，甲方、乙方各持一份。

甲方签字：乙方签字：

学生实习安全协议书篇5

为积极预防、妥善处理在外参加实践学生伤害事故，保护企业、学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法，

甲方：××××有限公司

乙方：

乙方(学生)责任

一、下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，企业行为并无不当的，不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：

(一)在学生返企、离企途中发生的;

(二)在实习后、节假日等企业工作时间以外发生的;

(三)各种情形的自杀伤亡者;

(四)企业履行了应尽的教育管理职责，损害事件仍不可避免地必然发生;

(五)地震、洪水等不可抗拒的自然因素或来自企业外突发性、偶发害造成的损害;

(六)学生应按企业指定地点食宿，在实习点外食宿和购买零食吃造成意外后果的，企业不承担责任。

(七)其他在企业管理职责范围外发生的;

二、学生或者学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：

(一)学生违反法律法规的规定、社会公共行为准则、企业的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的;

(二)学生行为具有危险性，单位已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的;

(三)学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校或企业的;

(四)学生或者学生监护人有其他过错的;

(五)自行驾驶机动车辆而伤亡者;

(六)学生应严格遵守交通规则，出现交通事故的，由肇事方负责;

(七)自行外出郊游而伤亡者;

(八)私自带、藏易燃易爆有毒物品引起的伤亡者;

(九)擅自离开实习点出走，下落不明或伤亡者;

(十)吸毒引起的伤亡者;

(十一)学生假期间出现的伤亡事故;

(十二)严禁学生玩火、玩电、玩水、玩甩炮、火炮、玩锐刃钝器物等，因此发生的赔偿纠纷，应由肇事者承担负责;

三、学生在实习期间饮酒、打架斗殴、偷盗、私自乱接电、外出游泳等其他不良行为造成不良后果，责任由学生自行负责，单位有权利辞退：

四、学生在实习期间未按学校、企业的工作操作要求进行操作，造成的事故及后果由学生本人自行负责：

五、学生若在此期间亡故，学校必须及时通知家长来企处理善后事宜，一般在事后五日内处理完毕，

逾期企业可酌情自行进行善后处理：

六、学生在实习结束后所发生的一切伤亡事故，企业均不承担任何责任：

七、安全事故发生后，学校、企业应积极进行协商调解。受伤害的学生的`父母(监护人)不愿协商调解的，或经协商调解不成的，可向人民法院提起诉讼：

甲方(实习单位)责任

一、学校根据单位(企业)的需要，同意推荐实习生，到单位(企业)参加定向实习工作。单位(企业)提供实习场地和选派技术骨干担任实习指导教师。

二、实习期间单位(企业)负责对学生进行教育、培训和管理。由单位(企业)根据实习生的个人情况及单位(企业)需要，统一安排实习岗位。

三、实习期满时，单位(企业)对学生在实习期间的表现作出实习鉴定。并将学生实习情况如实反映给学校。

四、学校实习生实习期间如严重违反单位(企业)规章制度，不能胜任本职工作，单位(企业)有权提出更换人员或结束实习。

五、实习期间的福利待遇单位(企业)根据实际情况予以适当发放。

六、在实习期间单位(企业)保护学生的安全，发生非工伤意外事故，则按法律规定由过错人承担相关责任。

七、学校实习学生要自觉遵守国家的各项法律规定及学校实习规章制度，并服从单位(企业)的管理和工作安排，如因学生个人不服从管理或安排造成协议不能按期执行或其他意外，单位(企业)有权辞退学生。

八、用人单位应负责学生实习期间的安全教育和管理。

九、用人单位不得向学生提供机动车辆，以免学生受到伤害。

本协议由双方签字或盖章后生效。

甲方：××××有限公司

年月日

乙方：(学生)

学生校外实习安全协议书篇6

为加强校外实习安全管理，确保校外实习学生安全，经双方协商签订本协议，并保证严格执行。

一、协议期限：自签订之日起到学生毕业止。

二、协议内容：

㈠学校的责任和义务

1、学校按规定派教师（班主任）到实习单位检查指导学生实习及进行有关安全教育。

2、实习就业科按规定对校外实习检查的班主任及学生进行抽查，每月出一期简报，对班主任进行考评。

3、学校与实习单位签订实习合同，实习单位应确保实习学生的安全。

4、学生如需返校，到校后在校的安全由学校负责。

㈡学生家长责任与义务

1、学生在实习单位的安全由实习单位负责，学生如需返校，到校后在校的安全由学校负责，除此以外的安全由家长负责。

2、家长自己联系实习点的，必须由家长签好**市高级职业学校学生实习合同书交学校存档，没签订合同书的学生在实习期间出现一切问题，学校不承担任何责任。

3、因违规、违纪或违反治安管理的，不按安全操作规程作业的，酗酒、自残或自杀造成伤亡的，学校不承担任何责任。

附：**高职校外实习学生管理规定

以上协议双方都需要严格执行，此协议一式两份，班主任和学生家长（监护人）各执一份。

学校：（章）家长（监护人）签字：

班主任签字：学生签字：

年月日

**临港工业学校校外实习学生管理规定

校外实习是职业学校教学的重要组成部分，是课堂教学的继续。为加强校外实习学生的管理，提高实习教学质量，使学生在校外实习中能够做到理论联系实践，掌握多种专业技能，适应改革开放的需要，现将校外学生实习做如下规定：

一、实习学生在实习期间要严格遵守所在实习单位和学校的规章制度，严格按操作规程操作，听从分配，服从领导，尊敬师傅，做到安全文明生产，既掌握理论知识，又熟练操作技能，如有违犯校规、校纪、厂规、厂纪等行为，学校将视其情节轻重给予处分。

二、实习学生要与单位签定合同书。如学生自己要求个人创业或到非实习基地实习，必须由家长与学生提出书面申请，并明确家长负责管理学生学习、安全、工作、教育等责任，经招生实习就业管理办公室主任批准后方可开始实习。凡在**市外实习学生，每两个月将《**市高级职业学校校外实习学生调查表》邮寄到学校，否则按旷课论处，出现一切后果学校不承担任何责任。

三、学生实习单位由学校安排，安排的实习点不去或者去后又随便调岗或无故不到岗者，按旷课论处。

四、实习期间，严格按照实习计划进行实习，服从实习单位的统一安排，无故不参加实习，若没有充分理由，注销学籍。

五、实习期间没有特殊情况不许调岗。确实不适应的需要调岗，由本人提出书面申请，班主任、家长签字同意后交招生实习就业管理办公室审批。经批准后，方可到新实习点实习，任何老师、班主任不得越权审批。

六、实习期间如有违犯厂规厂纪、店规店纪现象，视情节轻重扣个人积分20分，请假超过一个月必须到校说明原因，迟到、早退三次按旷工一天处理，扣个人积分20分，旷工2天以上给予警告处分，扣个人积分30分，旷工4天给予记过处分，扣个人积分60分，旷工6天以上者，给予注销学籍处分。

七、实习期间，严禁抽烟、喝酒、打麻将、打架斗殴、进网吧上网、谈恋爱，与社会青年乱交往，夜不归宿，若发现一次扣个人积分50分，并视情节轻重，给予警告、留我察看、直到注销学籍的处分。

八、实习期间按学校的要求及时返校，每人次加10分，实习学生每学期末返校进行期末考试，不能按时考试或考试不及格者须进行补考，补考不及格者不予毕业。

九、实习学生要认真写好实习日记，实习结束后要认真填写实习报告，并送交实习就业科存档。以上资料要保持干净、整洁，如有损坏、油渍，重新补写，每上交1份加10分，评为优秀加20分。

十、实习期间，**市城区实习学生每月每人三份实习学生调查表，乡下每月两份，市外每个月一份，由实习单位给学生填写，优秀加30分，良20分，较差10分，单位给表扬信或技能优秀加200分，如有锦旗等送至学校或校技能考试优胜者，除在期末大会上给予表扬外，并给班级加400分。

十一、学期末，召开实习总结表彰大会。总结成绩，弥补不足，制定措施，完善规章，根据实习班级积分进行表彰，校外实习学生评出5%——25%优秀学生，并给予一定的奖励和通报表扬。

**临港工业学校

学生校外实习安全协议书

专业___________

班级___________

姓名___________

教育实习安全协议书篇7

1对象与方法

1.1研究对象

选取我院实习的护生80名, 均为女性, 学历本科, 年龄19~23岁, 平均 (22.1±0.5) 岁。根据随机数字表法将其均为对照组和观察组, 各40名。两组护生在性别、年龄、教育程度、专业课考核成绩等方面差异无统计学意义 (P > 0.05) , 具有可比性。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组护生采取传统教学培训考核方式。由带教老师依据教学大纲的要求, 制订教学计划和进度表。带教老师将护理安全的相关定义、性质、相应防范措施和意义在课堂上详细阐述, 护生则认真听讲, 详细做好笔记, 便于在日后实习过程中结合临床进行深入理解和巩固, 最后进行出科考试。

1.2.2观察组

观察组护生采取PBL教学法。

1.2.2.1准备课前问题阶段带教老师结合教学大纲要求以及临床常见的护理安全问题, 罗列出需要掌握的知识点, 并通过问题的形式提前布置给护生, 要求护生通过查阅资料找到答案。

1.2.2.2自学阶段护生以小组为单位, 分工合作, 对于不了解的内容、概念和知识点, 可以通过翻阅课本或者互联网检索文献的方式, 将其充分理解。

1.2.2.3讨论和总结阶段 ①在课堂上由各个小组选派1人通过幻灯片的形式进行报告, 包括之前布置题目的答案以及所查阅的资料和文献, 然后各组进行组内讨论, 互相补充。接下来进入集体讨论的环节, 带教老师则启发和引导各组护生从不同的角度进行思考, 从而更加充分深刻地理解知识点。讨论结束后, 由带教老师进行小结, 并对布置的问题进行全面、系统地回答和讲解, 并对各组的发言和幻灯进行点评, 对于普遍感到困惑的问题进行重点答疑和分析。②每周五进行1次集体的护理安全讨论。对于本周临床实践中存在的安全隐患事故进行排查和分析, 提高实习护士的风险防范意识, 尽量避免医疗纠纷的发生。

1.3评价方法

在实习结束后, 记录两组护生的护理安全考核成绩、对教学方法的评价及护理不良事件的发生率。

1.3.1考核成绩

分成理论考试和实践技能考试两部分, 均使用百分制。

1.3.2对教学方法的评价

教学结束后, 分别对两组护生发放教学反馈调查表。共计发放问卷80份, 回收有效问卷80份, 有效回收率达100%。内容包括:对于护理安全问题的发现、分析和解决能力三项内容, 分为“提升”、“无作用”和 “减弱”三级, 在此次研究中只比较提高的例数。填完问卷后当场回收。

1.3.3护理不良事件

记录两组护生在实习期间存在的护理安全隐患和差错事故 (如院内感染、护理安全意外和用药差错等) 并进行比较。

1.4统计学方法

采用统计软件SPSS 15.0对实验数据进行分析, 计量资料数据以均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验。计数资料以率表示, 采用 χ2检验。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组护生对教学方法的评价

观察组护生认为通过PBL教学法提高自身发现、分析和解决护理安全问题能力的人数均显著高于对照组 (P < 0.05) 。见表1。

2.2两组护生的考核成绩及护理不良事件对比

两组护生理论知识的考试成绩差异无统计学意义 (P > 0.05) , 而观察组的实践操作技能成绩则显著高于对照组, 且各类护理安全事故的发生率均显著低于对照组 (P < 0.05) 。见表2。

3讨论

3.1实习初期认知阶段中的心理特点及护理安全教育

3.1.1特点

护生刚进入医院各个科室时, 对陌生的实习环境、科室医护人员都不熟悉, 茫然不知所措。在行为上表现拘谨, 即使不了解护理工作的内容, 不敢向上级护师询问。但在该阶段, 实习护生的学习有积极主动性, 好奇心旺盛[3]。在护理工作中态度认真负责, 积极争取动手操作的机会, 但此时由于理论知识和实践经验的欠缺, 若没有带教老师的指导和把关, 则极易造成护理差错。

3.1.2对策

在护生进入科室临床实习前, 统一组织护生学习讨论相关的法律条文, 如《医疗事故处理条例》以及护理工作中与法律相关的知识点[4]。着重强调护生的实习生身份, 必须在带教老师当场指导下, 认真履行操作规程, 不能擅自完成护理操作。并通过以往的案例组织护生进行分析和讨论发生差错的原因, 从而吸取经验教训, 并提出防范对策。PBL教学法的实施, 有效减少了核对有误或者针刺伤违反无菌原则等护理安全隐患的发生。通过PBL教学的三个阶段, 提高了实习护生对于护理安全的意识, 注意以法律法规规范和约束自己的行为, 提高了理论知识同实践技能相结合的能力[5]。且在每周五的集体护理安全讨论中, 护生积极参与和讨论, 对于上周中存在的安全隐患各抒己见, 在态度和行动上都重视起来, 有效避免了医疗纠纷的发生。在此次研究中, 实验组护生各类护理安全事故的发生率均显著低于对照组 (P < 0.05) , 表明PBL教学确实提高了护理安全质量。

3.2实习中期放松阶段中的心理特点及护理安全教育

3.2.1特点

在经过一个阶段的临床实习后, 护生对于科室环境和临床护理流程有了较为全面的认识, 已经没有当初的拘束感。心理上紧绷的弦开始松懈, 往往错误地觉得护理工作非常容易, 对于自己的要求也有所下降。在护理操作中也主动向带教老师请示, 敢于自行处置。由于此时护生的理论知识不够牢固, 尚缺乏大量的实际操作经验, 加之在学校中所学到的基础知识同临床实际存在较大的差异[6]。倘若在操作中责任心不够强, 没有认真做好检查核对, 则极易造成护理差错。

3.2.2对策

针对该阶段, 护生往往觉得自己能够独立胜任护理工作, 但实际上仅仅粗浅地掌握了理论知识, 尚不能将其完全转化为临床实践技能的特点。带教老师要做好教育工作, 提高护生的责任感。要求护生在临床实践中严格按照操作流程, 有疑问的地方要及时向带教老师询问和请教。加强护生对理论基础知识和专业实践技能的学习, 严格做好“三查七对”, 从而强化护生将理论同实际相结合的能力[7]。PBL教学法针对这一目标和要求, 在最后考核中设置案例分析题, 如急症昏迷患者的手术通知单上的书写错误包括:缺乏常规生化检查报告、未标明病床号以及漏写哪一侧外伤部位。观察组护生通过PBL教学过程中的反复思考和讨论, 锻炼了对护理安全的敏感程度和理论联系实际的能力。在此次研究中, 观察组护生经过一段时间的学习后, 认为自己发现、分析和解决护理安全问题能力有所提高的人数均显著高于对照组 (P<0.05) 。

3.3实习后期自如阶段中的心理特点及护理安全教育

3.3.1特点

当实习快结束时, 护生已经基本上能够熟练掌握各类护理操作技能, 也能够担当普通患者的常规护理, 容易产生过于自信甚至自满的心理[8]。而部分带教老师在思想上也有所松懈, 放松了监督, 认为护生已经具备独自进行护理工作的能力, 因而放心地把输液、换药等工作完全交给护生独立完成。加上实习快结束, 需要面对毕业和求职, 分散护生的工作精力和情绪, 此时是差错事故的高峰期。

3.3.2对策

在这一阶段的临床教学依然要坚持不懈, 把防范护理失误作为临床护理教学的重中之重。带教老师要认真负责任, 在学习、生活和工作上细心指导护生, 观察护生的心理变化, 若发现护生有放松心理和情绪上的波动, 及时给予沟通和疏导[9,10]。在临床护理工作中, 时刻提醒护生集中注意力, 保持积极良好的心态, 以认真负责任的态度完成实习任务。

3.4小结

传统护理安全教学主要通过带教老师在课堂上讲解知识点, 而让护生在课后反复背诵、强化记忆从而熟悉临床护理安全防范措施。在该种教学模式下, 当面临实际复杂情况时, 护生往往缺乏独立思考、判断和应对的能力[11]。 PBL教学模式则将枯燥无味的安全防范文字内容同临床案例和临床实景结合起来。护生通过自己查阅相关资料和文献, 小组讨论等多种方式自己寻找答案, 从而锻炼护生的独立思考、分析和判断的能力。在此次研究中, PBL教学的观察组护生的实践操作技能成绩则显著高于对照组, 且各类护理安全事故的发生率均显著低于对照组 (P < 0.05) 。在传统教学模式中, 全程由带教老师起主导和引导作用, 枯燥的讲解和机械的背诵, 造成护生丧失学习的主动性和兴趣[12]。而采用PBL教学模式时, 则将以教为主转变为以学为主, 且在查阅文献、制作幻灯片等多种方式获得知识的同时, 激发了学习的积极主动性, 培养了护生良好的职业道德, 养成认真负责、细心思考的工作态度, 提高了护理风险的防范意识, 对将来在工作中有效避免医疗纠纷的发生具有重要作用。

摘要：目的探讨以问题为基础的教学法 (PBL) 教学方式在实习护生护理安全教学中的应用效果。方法按随机数字表法将自2011年6月2012年5月期间在浙江省余姚市人民医院实习的80例护生分为对照组和观察组各40名, 对照组护生采取传统教学培训考核方式, 而观察组护生则结合不同阶段护生心理特点采取PBL教学法。在实习结束后, 记录两组护生的护理安全考核成绩、对教学方法的评价及护理不良事件的发生率, 统计结果统一以 (x±s) 的形式表示。组间计量比较用t检验, 组间计数资料比较用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。结果观察组护生认为通过PBL教学法提高自身发现、分析和解决护理安全问题能力的人数分别为38例 (95.0%) 、36例 (90.0%) 和33例 (82.5%) , 均显著高于对照组的24例 (60.0%) 、21例 (52.5%) 、18例 (45.0%) , 差异有统计学意义 (χ2=14.050、13.730、12.170, 均P<0.05) 。两组护生理论知识的考试成绩分别为 (93.85±12.37) 分和 (92.25±11.48) 分, 差异无统计学意义 (χ2=1.362, P>0.05) , 而观察组的实践操作技能成绩为 (92.63±10.35) 分, 则显著高于对照组的 (81.57±12.68) 分, 差异有统计学意义 (χ2=4.274, P<0.05) , 且各类护理安全事故的发生率为5.0%, 显著低于对照组的27.5%, 差异有统计学意义 (χ2=7.440, P<0.05) 。结论在临床护理安全带教中采取PBL教学方式有助于培养护生独立发现、分析和解决问题的能力, 降低护理安全隐患发生率。

实习安全伴我行篇8

《实习安全伴我行》

适用年级及活动对象

本方案适用于苏州工业园区工业技术学校各个班级，此次活动在10客户信息服务班（一年级）学生中展开。

设计说明

1．主题确定的缘由

近年来学生实习中出现的安全事故问题层出不穷，纠纷不断，但因为实习生的特殊身份，他们虽不是企业的正式员工，却从事着与其他员工一样的工作，当他们在工作中受到伤害后，无法享受劳动法等相关的法律支持，基于中职学生即将也要面临的实习状况，和他们一起探讨实习的安全显得非常重要。同时作为班主任，也感受到在实习前学生解决安全困惑迫切性，和渴望进行安全常识教育的必要性。

2．活动内容

本课紧扣“实习中的安全与健康”的这一主题，内容包括导入新课——实习前准备——实习中的安全常识——遇到伤害如何来维权——活动总结五个环节。

3．活动构思

采用任务驱动教学法，设计问卷，布置调查任务，为的是提高学生合作调查、自主探究的学习能力。在导入各环节中采用案例分析、小品表演等形式，为的是创设真实情境，引出实习安全健康中的各个主题。校内外资源的有效开发，例如邀请企业安全顾问等都是为提高课堂的真实性和实效性，真正为学生今后实习发展服务。

本节课设计中充分运用了校本和企业资源，例如课中邀请了学校实习指导老师、实习老生和法律顾问、企业安全顾问等。开发的案例、小品等资源形式，为的是创设真实情境，从学生认识规律出发，使安全的感性认识上升到理性认识，提高课堂的真实性和实效性。

4．特色

本课特色在于从始至终体现了“学生为主体”的理念，设计合作调查、角色扮演、情感体验等多种学法，运用小品表演、案例出示、专家指导、小组讨论等形式。学生参与积极性强，投入度高，做到“让学生动起来、活起来”的职教目的。

背景分析

1．学情分析

中专二年级的学生处于青少年时期，这是由“自然人”向“社会人”过渡的重要阶段，这个阶段身心稚嫩，对成年人有很大的依附性，最易受到外界的侵害，他们的安全意识相对比较单薄，缺乏自我保护能力和知识，同时又面临实习就业等困惑，校外实习是学生实现理论联系实践的很好机会，期间存在着一些安全问题。中等职业学校担负着为社会培养“适销对路”的初中级技能人才的重要任务，对学生进行职业、技能培训的同时，还要配合家庭、社会对学生进行安全保护教育，开设《职业健康与安全》课程的同时，通过主题班会的形式，运用各种资源为课堂的知识转化为学生实践操作能力创造条件，在他们当中广泛普及职业卫生安全知识，增强安全观念，提高自我保护能力。

2．资源分析

主题教育活动目标

1．知识目标

了解实习阶段中存在的职业安全和健康隐患，了解实习期的法律、工伤的处理常识等。

2．能力（技能）目标

掌握职业安全和健康的相关知识；能够判断出企业实习过程中存在的安全隐患，并运用法律知识来维护实习期间的权益。

3．素质目标

增强学生安全、健康意识，做好实习前的知识和身心准备。

4．态度与情感目标

增强自身的安全意识，培养积极负责的生产习惯，以自身实际行动来更好地投入实习活动。

主题教育活动实施方法

通过理论与实践结合法、角色扮演法、情感体验法、案例分析法等使学生参与其中，引起思考、寻求解决办法、解决实践问题。

主题教育活动时间安排

总时长：（40分钟）

课前准备：（5-7天）

1．活动导入（4分钟）

2．活动实施

企业实习，准备好了吗？（8分钟）

职业安全，你知多少呢？（10分钟）

遇到伤害，怎样来维权呢？（12分钟）

3．活动总结（6分钟）

主题教育活动准备

1．教师：调查研究，分析学生普遍关心的问题，确立主题。

（1）设计活动课内容、形式和流程。

（2）确定主持人和相关人选，编排节目、寻找活动场地。

（3）寻找课件资料，制作PPT教案。

（4）邀请法律专家、企业安全顾问、实习学生。

（5）布置调查任务“实习中的健康和安全问题”。

（6）负责整个活动过程的监控。

2．学生：调查“实习中的健康和安全问题”，并拍摄相关的照片。

（1）查找收集相关资料（劳动法、安全生产法）。

（2）熟悉活动流程，排练节目。

（3）拍摄图片，录制CD。

（4）撰写主持词。

（5）布置活动课场地。

（6）寻找道具：绷带，话筒、工作服。

3．人员的安排

策划：洪娟

主持人：吴晓燕、凤玉婷

道具组：肖佳怡、梁娅、吴晓明

宣传组：陈燕、孙亚红

演员组：周华、肖佳怡、梁娅、

吴晓明、

观众：10客服信息服务班全体学生

主题教育活动过程

开场白：实习是我们第一次走向社会，体验与校园完全不同的生活状态，由此带来的职业感受是全新的。实习是同学们提高专业技能，适应社会，提高综合素质的环节。实习前我们有哪些担心和困惑？实习，你准备好了吗？

实习安全伴我行

步骤一活动导入

操作建议：

1.主持人介绍实习重要性，引出话题

2.拍摄视频展示（小品：实习前的困惑）

3.提出问题：家长的担心和学生困惑的焦点是什么？

家长的担心和学生困惑的焦点——工作中健康和安全

步骤二企业实习，你准备好了吗？

操作建议：

1.提出问题：除此之外，我们课前的调查，大家说说实习中常见的健康和安全问题还有哪些？

2.分组讨论，代表发言，各组选一名代表出示课前的调查结果，宣布本组讨论结果。

3．展示调查结果：多数同学不了解（没有意识到）职业中的健康和安全问题，很多同学对实习工作中的职业健康安全存在担心，常见问题主要包括：签订实习协议，实习单位的环境，工作岗位存在的危险，实习期的加班强度等。

4.学校实习指导老师来解答学生找实习单位的问题，提出建议，得出结论。

步骤三职业安全，你知多少呢？

操作建议：

1.图片展示：学生调查的实习单位中的安全隐患，并提出问题：错在何处，为什么？

2.学生看图抢答

3.实习老生现身说法

邀请实习的学生述说增强安全意识，老生讲述实习中真实遇到的有些同学没有安全意识，不按安全培训要求，违章操作引起的事故，如实习中发现的安全隐患及如何预防排除。

4.案例展示：美丽的代价

提出问题：事件给我们的启示是什么呢？

5.企业安全顾问现场解难

步骤四遇到伤害，怎样来维权呢？

操作建议：

1.小品表演：小顾的伤痛

2.提出问题：

假如你是援助机构的工作人员，你认为这情形算不算工伤？为什么？你会如何帮助小顾维权？（课前需要学生结合《职业健康与安全》教材进行一定的事故法律知识的自学）

3.七嘴八舌：分组讨论，得出结论，结论展示

辩论得出两种结论：一方认为小顾是实习生，身份是学生，不算工伤；另一方认为小顾和企业签订了用工协议，存在雇佣关系，算工伤。维权方式：有选择协商、有选择仲裁、打官司等。

4.法律专家来解答

所谓工伤，是指劳动者在劳动过程中因执行职务（业务）而受到的急性伤害。

5.视频展示：我的一看

知识活用：请学生判断是不是工伤？（学生联系书本所学工伤认定来回答，哪些情形视为工伤）

6.小结：学会保护自己，大胆拿起法律武器，同侵权行为做斗争。

步骤五班主任总结发言

操作建议：

1.对学生实习提出愿望和要求，总结本活动课的要点

（1）实习前的准备（看环境，找隐患，签协议，慎加班）

（2）实习中的安全意识（有意识、重培训、不违章、要防护）

（3）实习中发生事故的处理（擅用法、巧维权）

2.提出倡议，呼吁：实习安全伴我行

3.主题升华，齐唱歌曲：安全与你相伴

4.评一评

我班的哪组同学做得最好？

我们组的组员课堂表现如何？

5.提出祝福：祝大家实习愉快

主题教育活动成果的总结与反思

本次主题班会课达到预期效果，体现“学生为主体”的理念，设计合作调查、角色扮演等多种学法，学生参与积极性强，投入度高，做到“让学生动起来、活起来”的职教目的；内容资源丰富，开发运用校内外多种资源（企业顾问等），有效资源提高课堂实效性；采用任务驱动教学法，设计调查问卷，从学生认识规律出发，创设真实情境，引出实习前的准备，使得学生在轻松互动的氛围中接受安全知识，提高能力，使安全的感性认识上升到理性认识，达成了教学目标，真正为学生今后实习发展服务。

有待改进：由于学生第一次主持，流程安排过快，留出讨论思考的时间太短，今后有待于进一步改进。

评价方案

评价方法：采用发展性评价,该评价是指以促进09实习生职业发展为根本目的，注重学习过程和对学生进行多方面的评价，采用教师评价、小组评价、自评等多主体评价。

评价内容：对学生活动课的课前调查准备情况，课内参与度（师生互动、表达能力、思维能力、小组合作等）、课内外拓展任务的完成情况等方面进行多元评价。