高素质技能型创新人才

高素质技能型创新人才

高素质技能型创新人才 篇1

---广州城建职业学院国际经济与贸易专业为例

钟祥荣

（广州城建职业学院经贸系，广东 广州510925）

【摘要】 高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面：一是职业技能；二是职场应变能力；三是专业创新能力。我院国际经济与贸易专业根据市场调查人才需求的特点，以就业为导向，以外贸岗位需求为依托并参照相关职业资格标准，明确人才培养目标，优化课程体系，改革教学内容，加强学生职业技能实训，重视学生综合素质培育，突出学生创新能力培养，实现毕业生“零距离就业”。

【关键词】 高素质技能型人才；素质；能力；零距离就业

一、对高素质技能型人才培养的认识

高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面。一是职业技能，它是高端技能型专门人才所应具备的最基本素质。二是职场应变能力，它是指高素质技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。三是专业创新能力，高素质技能型人才同样需要具备创新能力。高素质技能型人才的培养是一个动态过程，专业建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是，我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技能型，标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程。

二、明确定位人才培养目标，科学设计人才培养方案

（一）明确定位人才培养目标

作为高职院校国际经济与贸易专业，在人才培养目标的定位上，一定要要符合高职教育自身的规律和要求,符合教育部《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》精神，要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路。在专业人才市场需求调研和分析研究基础上，结合广东省对国贸人才的需求，我院国际经济与贸易专业的人才培养目标是：培养具有良好综合素质、掌握国际贸易基

本理论、具有较强进出口业务操作能力、服务广东尤其是珠三角中小型外经贸企业一线岗位的高素质技能型人才。

（二）科学设计人才培养方案

人才培养方案是实现专业人才培养目标和总体计划的实施方案，是组织专业教育教学过程的主要依据，是对专业教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在专业建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养、教材建设、教学改革等都必须以人才培养方案为依据。专业人才培养方案的设计应该依照以下几个基本步骤进行。

1.在充分进行专业人才需求调研的基础上，确定本专业的毕业生就业范围和就业岗位群。

2.根据专业就业岗位群，确定职业岗位群所需要的职业能力，这些能力包括政治素质、职业素质、基本专业技能等。

3.针对专业岗位群的职业能力要求，将职业能力分解为基本专业技能和专项技能等构成要素，确定分项专业能力要求，从而确定相应的专业知识结构和要求。

4.根据专业知识结构和要求，形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课，根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和专业核心课。

5.根据课程体系的衔接关系和学校资源情况（如实训设施、实训室等），编写专业教学计划表，从而形成专业人才培养方案。

三、优化课程体系，改革教学内容，突出能力培养

（一）优化课程体系

根据外经贸企业岗位设置以及每个岗位对能力与素质要求来优化课体系，同时考虑教育内在规律，正确设置相应的课程、课程模块、教学内容。科学合理设置课程，哪些课程先开，哪些课程后开，各门课程核心内容是什么？理论与实践学时如何安排？本专业核心课程的确定等。

（二）改革教学内容

大胆整合课程重复内容，按照方向来整合三年中开设的课程及内容。比如：将《国际贸易实务》与《国际贸易理论与政策》合并成《国际贸易理论与实务》；将《外贸单证实务》与《进出口业务操作》合并成新的进出口业务操作；将《国际商务谈判》与《商务礼仪与谈判》整合。

选用高职精品教材，教育部高职院校规划教材。选定的教材内容必须符合课程标准要求，同时能体现和有利实施〝教、学、做〞一体化这个教学方法和手段。

（三）突出能力培养

高职院校毕业生动手能力差的问题与高职院校教学中实践教学薄弱是分不开的。我院国际经济与贸易专业一定要改善和加强实践教学，切实培养学生动手能力。

1.课堂实践。教师要调整理论学时与实践学时比例的安排，尽量每门课程都做到对半分或更过倾向于实践教学的学时安排。课堂上，教师要努力增加学生课堂上的动手机会, 改善课堂实践教学效果,以提高学生的动手能力。

2.整周实训。正确确定本专业整周实训内容和要求。课堂实训与整周实训内容不能相矛盾，也不能相重复，提高学生参与实训的积极性和热情，提高实训效果。

3.顶岗实习。加强顶岗实习。可采用灵活多样的顶岗实习方式。

四、重视职业道德教育

我院国际经济与贸易专业必须坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，千方百计提高学生职业素养。从调查反馈中，外经贸企业在引进和使用人才时, 对职业道德与素养的要求有时超出了对专业技能的要求，而企业对员工在职业道德与素养方面的不满也超过了对员工在专业技能方面的不满。我院国际经济与贸易专业的教学与管理中,应重视学生的职业道德教育, 培育学生正确的择业观念、吃苦耐劳和良好的敬业精神。

五、加强职业资格考证和英语教学

从事对外贸易工作，英语是重要的语言工具。英语在国际商务谈判和国际贸易实务操作中的重要地位不言而喻，所以要加强和提高学生外语水平。

1.增加教学计划中外语课程的门类与比重,增强学生在听、说、读、写方面的能力;规定一年级一定要过AB级，从二年级开始重点冲击四六级。组织学生开设早读、晚读课、英语角，派得力教师指导。举办英语听力、演讲比赛。

2.增加英语专业课程的比重, 切实加强英语学习，提高英语水平。英语总学分数应为6-8学分；课时数应该为120课时左右。

3.开展多种形式的英语第二课堂活动，改善外语学习的环境。

六、加强校企合作 注重订单特色培养

订单培养是高职教育的一大特点和突破。我院国际经济与贸易专业与外贸行业中的知名企业建立培养计划、签订就业协议。同时，行业和企业的专家来校指导教学、参与教学，建立合理的专兼结合、双师素质的教学团队，按学校培养学生、企业培养员工的两种模式并行培养订单班的学生，实现学生、学校、企业的“三赢”模式，真正实现校企深度合作与学生“零距离就业”。国际经济与贸易专业的“桥集拉德班”进行了大胆的尝试和探索，取得明显成效。

【参考文献】

„1‟ 教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号文

„2‟ 杨龙女，高素质技能型人才培养模式研究与实践，文化与教育技术，2011

高素质技能型创新人才 篇2

为了全面坚持贯彻党的基本教育方针, 实现以人为本的德育, 逐步形成以创业带动就业、以创新引领就业的格局, 全面推进人才素质教育的培养目标, 党的十八大报告上对我国特色社会主义的构建提出了新的目标, 要求现阶段要加快进行职业教育, 实现传统职业教育向现代职业教育的转变, 而现代职业教育的发展正是对传统职业教育的创新。创新高职教育关键是要在实现中职和高职教育衔接的基础上, 提升技术技能型人才的综合素质。对高校职业教育的改革创新, 是对我国创新发展战略的实践, 是促进高校毕业生创业、就业的重要措施, 对实现我国教育对社会的可持续发展有着深远的现实意义, 因此, 有关教育工作者要加强对职业教育的创新, 从而为社会、为国家培养出源源不断的高素质、高技术的技能型人才。

一、修订人才培养方案

高职院校培养的高素质技术技能型人才不仅要具有完善的技能知识, 还要具备一定的应用实践能力, 要能运用所学的知识对实际生活问题以及工作需要进行有效解决, 因此, 职业教育的创新首先要对人才培养方案进行重新修订, 具体的修订内容主要从以下几个方面进行:一是要对职业教育的课程体系进行优化, 并要结合实际需要对教材内容予以更新。重点体现在要根据社会企业的发展需要对课程的设置以及教学内容进行调整, 从而有效突出职业教育专业领域的知识和技术特点, 充分实现知识传授和能力培养的结合, 提升学生对教学内容实践的灵活性。二是要改革传统的教学模式, 采用现代化先进的教学模式进行教学。主要要求职业教育要根据社会发展需要, 在吸收发达国家教学经验的基础上, 并结合实际的教学情况, 实现对综合化课程的探索, 真正意义上做到教和学的结合。

二、强化创新创业实践

开发教学资源库建设, 加强实践教学资源共享, 在广泛开展与地方、与企业行业深入合作的基础上, 加强创新创业教育实践平台建设, 构建功能集约、资源优化、开放充分、运行高效的校内外实践教学平台, 充分利用各种资源建设创业基地、创客中心、创客天地、创新工场、创业大本营等众创空间。完善创业实训教学体系, 深入发展对学生的创业训练, 通过开展全国性的职业教育创业技能大赛, 带动各个地区的职业教育创新创业竞赛机制的形成和发展, 积极开展创新创业实践。

三、改革教学管理制度

教学管理制度的改革主要表现在以下几个方面:第一, 实现具有个性化的教学管理制度。通过创新创业学分积累与转换制度的建立, 加强学生的创业实践, 并可以逐渐将其取代传统的毕业设计、论文答辩等毕业考核。第二, 将创业实践与创业项目作为学生考核、评价重要绩点, 通过学生对绩点成绩的重视, 借助此方式加强学生对创业的关注和投入。第三, 形成较为弹性的学制, 将学生的修业年限进行适当的放宽, 允许学生根据规定适当调整学业进程, 保留学籍休学创新创业。

四、打造创新创业师资团队

创新职业教育, 培养高素质技术技能型人才的关键是具备一批具有创新精神的新型教师。因此, 有关教育部门要加强打造一个具备创新创业能力的师资队伍, 要求创新型教育具备以下特征:第一, 具备现代化教育理念。在教育中要以学生为根本, 尊重学生的个体差异, 不断激发学生的创新意识, 并努力打造平等的师生关系。第二, 具有完善合理的知识结构。比如要求教师要了解现代教育理论和方法, 并有意识地将现代化教育思想渗透在具体的教学中。第三, 具有鲜明的个性品质。其中包括幽默感以及广泛的兴趣积累。

五、建设校园创新创业文化

建设校园创新创业文化是我国现阶段高校校园文化建设的重点, 因此, 有关人员要努力营造较为宽容的创新创业氛围和环境, 通过开展创新创业讲座、论坛, 从多个方面鼓励学生创新创业, 同时, 还要加大对创新创业精神的宣传, 及时发现对校园创新创业文化建设贡献出个人力量的优秀学生, 实现其对普通学生创新创业的引导, 不断激发更多学生的创业热情。

培养高素质技术技能型人才是我国现阶段教育的重点, 也是职业学校教育教学的一项长远工程。因此, 我们要解放思想, 转变观念, 为创新创业教育创造更好的教学氛围和教学条件, 在教学中注重对学生进行创新创业能力培养, 激发和挖掘学生对创新创业的热情, 从而使学生了解社会上科技发展的新动态与创业的新契机, 为他们今后的学习和创业指明前进方向。

参考文献

[1]王锋.我国高校推进创新创业教育的实践与思考[J].江西科技师范学院学报, 2010, (4) :101-104.

高素质技能型创新人才 篇3

植根幼教 面向区域

郑州幼儿师范高等专科学校是经河南省人民政府批准、教育部备案的全日制公办师范院校，创建于1954年，是新中国成立后河南省第一所、全国第一批独立设置的七所幼儿师范学校之一，是第一批通过河南省教育厅办学水平综合评估且达到优秀等级的师范学校，是中国和联合国儿童基金会第三周期合作加强幼儿师资培训项目学校，是河南省幼儿教师培养、培训中心，学前教育科研、信息资料中心。

办学中，学校“植根幼教、立足郑州、面向河南”，始终将“人才的培养”作为发展的中心，将“改革”作为发展的动力，坚持把“学会共同生活，学会探索世界，学会表现表达”作为人才培养的任务；把“优化专业基础课、强化专业技能课、拓展专业相关课、开拓专业特色课”作为课程定位；将“全员育人模式”作为德育起点；建构了“改革创新与常规管理一起抓、教育科研与课堂教学一起抓、职前培养与职后培训一起抓、理想教育与养成教育一起抓”的管理理念。

实践中，学校采取灵活多样的培养方式，不断探索“菜单式、个性化”的培养模式，构建多层次培养体系，给学生提供更多的发展空间和个性张扬机会。与此同时，学校坚持多元化就业方向，毕业生大部分从事幼教和小学教育工作，少部分对口升入高校，或任大中专学校的舞蹈教师、电视台节目主持人、文艺团体演员、企事业单位职员等。

事实证明，学校毕业生基本功扎实，综合素质高，毕业时持有5证：毕业证、教师资格证、普通话等级证、外语等级证、计算机等级证，深受用人单位的青睐。

“园校”一体 学做合一

作为这样一所传统名校，近年来，学校与时俱进地提出了优化专业基础课、精选专业理论课，拓展专业应用课、强化专业实践课的课程思路。在课程设置与安排上，注重对学生实践能力的培养，提出了“把幼儿园当课堂、把孩子当老师、把问题当课题”的实践教学理念，并且构建了与理论教学相衔接、与能力目标相一致、与职业要求相适应的“园校一体、学做合一”的实践教学体系。

加强实践环节的职业技能训练。学校坚持以人为本，按需培养，工学结合，注重实践。通过设立大学生创新创业基金，举办育婴师、营养师职业资格培训，开办普通话、蒙特梭利、奥尔夫音乐师资培训等，使学生能够在毕业前获得相关资格证书，为其顺利就业提供保障。学校根据市场对学前教育专业人才的需求构建专业课程体系和实践训练体系，采取合作办园、联合办园等形式，以顶岗实习、校内外实训的方式，使职前教育与工作实践相衔接，让学生从一个“半成品”过渡成为成品，实现专业与职业“零距离”、学校与用人单位在人才培养与使用的 “零距离”。

制定以创新能力培养为主线的课程考核方式。学校让学生尽早参与创新创业活动，设立创新创业学分（学生必修），建立创新创业社团，完善创新创业机制，营造创新创业氛围，以提高学生开展创新创业活动的整体水平。学校将音乐综合、美术、舞蹈等专业技能课程考核实行“教考分离”，制订专业技能课程考核标准，组成考评委员会和考评小组，邀请行业专家与校内专任教师共同参与学生考核。五大领域综合教法等课程也采用案例剖析、情境创设解决、教学模拟、考证等多种形式，在考核中更注重学生的创新性思维，调动了学生的学习热情。

从实践来看，学校从人才需求人手，重新制订人才培养方案，加强对人才培养过程的监督与保障，培养出了既具有扎实的学前教育理论知识，又具有实践工作能力和良好的职场应变能力；既具有信息运用能力和较高的外语水平，又具备良好的职业操守和人文素养的高素质技能型学前教育人才，受到了用人单位的一致好评，毕业生一次性就业率连续多年位居省内外学前教育专业之首，2006年、2008年、2012年先后被河南省教育厅评为“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集體”。

分类培养 全员育人

办学中，为了切实推进高素质技能型人才培养工作深入进行，学校根据“分类培养”的原则，划分出八个满足不同领域、不同岗位要求的学前教育专业人才培养方向，即幼儿园管理、早期教育、特殊教育、双语、音乐舞蹈、美术与手工、多媒体技术与管理和主持与表演，并按这些方向设计出目标明确、教学内容新颖、切实可行的培养方案。

根据行业需要，制订高素质技能型人才培养方案 实践中，学校制订了高素质技能型人才培养方案，体现了三个基本原则：基础性原则、应用性原则和创新性原则，体现对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养；培养方案突出一个能力，即关键能力的培养，包括职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力和协作沟通能力；培养方案提高两个素质，即提高学生综合能力素质和职业能力素质；培养方案注重三个层面，即通识教育以公共基础教育为内容、以公共课模块为支撑，专业教育包含专业理论、专业教学、专业技能和实践教学四个模块，综合素质教育主要包括课外活动、公共选修、专业拓展等；培养方案强调四个结合，即“实施通识教育与专业教育相结合、人文教育与科学教育相结合、理论教学与实践教学相结合、综合素质教育与个性发展相结合”。

此外，根据培养方案，学校构建起了模块式课程体系，包括公共课、专业课和实践课三个平台，其中公共课分为公共必修和公共选修两个模块，专业课分为专业理论、专业技能、教学技能和专业拓展（即专业选修）四个模块，实践课分为军事训练、教育见习与实习、社会实践、毕业论文设计、创新创业、顶岗实习六个模块，形成合理的课程结构。

以“3个三”为目标，打造高水平的教学团队 培养高素质技能型人才，教师队伍是关键。采取“重点培养、普遍提高、内选外聘、优化结构”的政策，以造就国家级学术带头人为重点，以提高整体教学科研水平为目标，建设并形成一支以著名专家、教授为核心，以中青年学术带头人为骨干的高水平教学团队。实施“3个三”建设计划，即教师队伍要达到“三高”（高水平、高学历、高师德）；“三师”（国家、省级、市校级三级教学名师）；“三位一体”，即形成专兼结合、一专多能、双师型师资队伍格局。

实现“两订单”“四嫁接”“六课通”教育 “两订单”即按照幼儿园和早教机构的需求，实施订单教育，培养高素质技能型专门人才，并依托全省幼儿园及早教机构，建立校外实习实训基地。“四嫁接”是在四个层面上实现“专业嫁接”，一是与学校内部不同学科专业嫁接，培养复合型人才；二是与幼儿教育发展需求嫁接，强化实践能力培养；三是与幼教机构嫁接，实现零距离上岗；四是与国内外知名大学相关专业嫁接，培养具有国际理念的人才。“六课通”是从学科的交叉与融合入手，构筑“学前心理学”“学前教育学”“学前卫生与营养学”“学前教育五大领域教学法”“学前教育科研方法”“幼儿园管理”六大主干专业理论课程相融合的教学平台，用于培养不同层次的学前教育人才。

高素质技能型创新人才 篇4

第四处刘继永

中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定中明确指出,“以能力建设为核心，大力加强人才培养工作”。“改革教育培训的机制、内容和方法、加大教育培训力度”。煤炭企业技能人才是国家人才队伍的重要组成部分，抓好技能人才素质的提高，既是落实人才强国战略、加快煤炭事业发展的需要，也是企业各级领导义不容辞的责任。笔者通过对集团公司部分单位技能人才培养情况的调查，提出一些肤浅的认识。

一、企业技能人才培养中存在的主要问题

近年来,集团公司党委把人才资源作为第一资源，加大了人才培训的力度,采取了一系列有效措施培养、吸引、留住了一大批各类人才，为煤炭企业的快速发展提供了人才保证。但是我们也要看到各单位在人才培养上还存在不少问题，特别是部分单位在人才选拔、培养中还存在“重干部、轻工人，重使用、轻培养、重文凭、轻能力”的问题。

（一）重视干部的培养，轻视对工人的培训。一些单位和部门可以花费几千元、几万元招聘和引进一名管理人员和技术干部，也可以提供几个月,甚至一、二年的时间选送一些干部出去学习、进修，但对工人脱产学习十天、半月都极少愿意安排。一些单位对技术尖子人才的培养投资加大了力度，对有文凭的人加强了继续教育。但这里我们看到的是对技术工人的培训投资寥寥无几。据了解，某单位60%以上的教育经费都是用于培训高级人才和学历教育，对适应企业创新发展方面的实用性人才的培训的投资费用却少的可怜。

（二）技能培训设施严重不足。近年来，各级领导对安全工作都十分重视，凡上级明文要求持证上岗或者是必须培训的，都能按时培训。安全培训的投入相对正常，而对技术培训的投入就比较少。如某单位上一年度开办各类培训班50多期，办证2300多个，而有关技术

能力方面，按实际要求脱产培训的还不足10%，该培训中心仅有3名管理人员，连一名专业技术教师都没有,其它教学设施、教学设备和辅助仪器也严重不足，到年底检查验收时，紧急抽调人员突击应付，就连许多正常的教学设备也是东借西凑勉强努过关的。

（三）培训内容、时间安排少，随意办证多。部分基层单位，尤其是是流动施工单位和技术工种比较复杂的单位，不但培训内容安排的少，而且对培训时间安排也严重不足，主要的理由就是有些领导片面的认为，职工培训影响生产，耽误进尺。少数单位更是图省事，什么工种需要培训，有关人员拿着试卷、标准答案，到基层工区、项目部发到班组，工人照抄照搬交上来，就算培训完了，交照片办证，以应付上级部门的检查。有时甚至三两天就能办几个工种的培训班，这样的培训有什么作用，毫不客气地说，这种培训班出来的人员，只是“证”合格，技术上毫无合格可言，一但生产上遇到紧急情况，肯定会措手不及、会“忙爪”，也极有可能会误操作，造成重大事故。

（四）技术工人外出培训的机会少。一些单位除了工种要求必须的岗位资格证非参加培训外，很少再派工人外出参加新技术新工艺的学习。特别是少数基层区队负责人总以工作忙、人员少、岗位离不开为借口，使长期在一线岗位的班组长、生产骨干没有学习培训的机会。形成了越是生产骨干越没有机会出去学习的不正常现象，严重挫伤了这部分人的积极性，笔者曾在基层听到反映，一些生产骨干几年都没有安排学习培训过，而一些工作吊儿浪当的工人却成了学习培训的“专业户”，经常被抽出去学习培训，某单位就有一年出去学习好几次的工人，也有一人一年就拿了9个培训合格证书的人员。

（五）职工个人不重视。与其他行业相比，我们集团公司技能人才的收入较低，有技术特长的大多数不在迎头一线，多数在辅助岗位，收入大都不高，单位制度的工资、待遇也缺乏激励性，部分单位领导在选人用人还不能打破身份界限，还没有真正地把技术工人当作人才看待、使用。如集团公司一个较大的单位，仅有高级工15人、中级工

27人，没有什么技术津贴和待遇，也谈不上被领导重用和高看一眼，严重挫伤了部分职工钻研业务，学习技术的积极性，形成了有无技术一个样，技术高低一个样的不正常现象，不少工人对有无技术等级抱着无所谓的心理。

二、存在问题的主要原因

造成煤矿企业技能人才培养教育问题的原因是多方面的，笔者认为主要有以下几个方面。

一是煤炭行业吸引力差。实质上这是一个较为严重的社会问题，政府部门应予高度重视。伴随改革开放的发展、社会产业结构的调整，特别是前几年，违法小煤矿滥开滥采，致使大型国有煤炭企业产品积压严重，行业十分不景气，同时，一批附属煤矿的服务性行业，也由于生产结构不合理，只好关停、并转，煤炭企业出现了少有的大批下岗、转岗人员，这就从客观上使广大职工对煤矿企业的前途产生悲观失望情绪。再者，由于煤炭企业职工工作环境差，特别是生产一线工人劳动强度高、危险大、收入低，特别近年来等待就业的多为独生子女，致使父辈们在就业的选择上千方百计让子女上大学，毕业后谋取一份好工作，或者从业其它工作，害怕当工人下岗、失业，不愿意让子女干煤矿、当工人。

二是单位领导不重视。不少单位领导依然存在着重理论、轻操作,重知识、轻技能,重文凭、轻工作经验的偏向。对工人技术等级的评聘，只要上级没有硬性文件要求，一些单位多少年来既不选送工人培训，也不按要求进行评聘，部分单位对已有的工人技师也不重视。具了解,一些单位工人技师每月也就20、30块钱的补贴，使工人觉得自己技术再高，贡献再大，在工资、奖金上也赶不上班组长，更赶不上基层管理干部，挫伤了工人钻研业务技术的积极性。集团公司一个较大的单位，仅有5名工人技师，高级技师没有一人。还有不少单位多年来不招正式工或招的很少,用农民派遣工、临时合同工或者临时工代替，而对这些工人就没有评技术等级这一说了。

三是职工自身原因。从文化程度看，集团公司绝大多数技工都是高中及以下文化程度；从经济收入看，大多数工人的工资比较低，部分单位井下一线职工月收入也不足二千元,尤其是一些不景气的单位，职工的工资不能按时发放，多年来工资得不到调升。面对这种状况，一些在职技工能跳槽的就跳槽，跑到效益较好的单位；能调动的,就想办法往机关辅助单位挤；能通过上学调整单位的就去上学。在岗位上有的职工除了完成必须完成的工作外，业余时间抽烟、喝酒、打麻将或者赌博，只混日子不求上进。

三、抓好煤炭企业技能人才培养的几点建议

技术工人是煤炭职工队伍的重要组成部分，是生产一线的主力军，他们在安全生产、技术改革上发挥着重要作用。企业的快速发展和技术进步，需要技术工人不断提高素质和能力，各级领导和职能部门应高度重视技术工人的培养，给技能人才更多的培训机会。根据对集团公司培训情况的调研，笔者认为应从以下几个方面加强对技术工人的培养，以全面提高煤炭企业的创新发展能力和核心竞争力

第一、健全培训制度，重视技能人才的培养。“工人队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。”煤炭企业是国家重要的能源产业，特别是在国际石油价格多次突破历史高点的今天，煤炭企业的地位越发显得重要，要使集团公司做大做强，提前实现翻番的奋斗目标，加快技能人才的培养也是刻不容缓了。加强技能人才的培养和选拔，首先要调动起一线职工的积极性，培养职工岗位成才。要建立健全完善的职工培训体系，制定相关奖励政策和补贴制度，实施职业资格证书制度。各单位也应该结合实际，制定职工培训计划，组织职工参加岗位资格培训、技术练兵、观摩研讨、技术攻关等活动，积极开展以新知识、新技术、新工艺为主要内容的职业技能培训工作。要抓好培训工作的时间、内容、人员的落实，绝对不能搞单纯的以“拿证”为目的的突击培训。要重点培养职工的学习能力和实践能力，着力提高职工的创新能力。通过加强培

训实现：由简单粗壮职工向技能职工转变，技能职工向高级技能职工转变，单一型技能职工向复合型技能职工转变。

第二、转变人才观念，加大培训费用的投入。有研究表明，工人教育水平每高一个等级，技术革新就会平均增长6%；一般工人提出的技改建议，成本约降低5%；经过培训的技术人员的建议，成本约降低10—15%。我们集团公司某单位在淮南刘庄矿立井施工中，突遇含水层，迎头工人经过反复摸索，创造性地采取了引、截、转、排综合治水办法，巧妙地利用了井壁砼接茬设臵暗水槽，井壁顶埋蓄水器，再排水，及时制止了水患，不仅改善了井下的安全作业环境，而且大大提高了施工速度，受到了甲方的高度赞扬。工人王振邦针对迎头浮矸多、炮眼深、淋水大，扫眼困难的实际，发明了套管装药法，使炮眼利用率达95%以上，提高工效2倍多。因此可见企业职工素质的高低关系到企业劳动生产率的高低。在市场竞争日趋激烈的今天，企业尤其需要培育高素质的技能人才,而培养高素质的技能人才就要舍得投资，舍得花力气，各级组织要适度提高技能人才培训费用的比例。还可以考虑，把培训作为一种福利奖励给表现良好的职工，即企业根据职工个人的发展计划，安排其所需参加的培训内容，充分调动广大职工的积极性。大家知道，近年来，集团公司各单位在生产一线和许多重要的岗位多为农民派遣工，在基层各单位已经达到了不可替代的数量，也发挥了巨大的作用。他们中的大多数文化水平比较低，技术素质也相对较差，但是他们年轻、有朝气、有干劲，选拔培养他们成了我们煤矿企业的当务之急，这也是摆在我们面前的一个新的、重要的课题。

第三、建立有效的技能人才工资激励机制。一位美国心理学家提出的期望理论认为“对于许多人来说，做好工作不是他的终极目的，他总是希望在取得良好成绩后获得适当的报酬。如果工作干得出色，但得不到应得的报酬，那他的工作干劲就很难鼓起来，并且持久地保持下去。”要改变企业长期存在的只重学历、不重能力，只重视管理和科技人才、不重视技能人才的现状，树立全新的人才观,将技能人才

高素质技能型创新人才 篇5

型发展

2009-07-13 本文访问次数：1195

去年以来，受美国次贷危机引发的国际金融风暴影响，国内的实体经济遭受了一定的冲击，我们无锡透平叶片有限公司也不例外，经济发展面临着不少突出的矛盾和困难，在这种复杂多变的经济环境中，如何准确把握发展趋势，贴近国家战略，切实转变经济增长方式，保持公司健康稳定发展，创新工会工作机制，提升员工技能素质，推动企业转型发展，这是近几年来我们在工会工作中不断探索实践的一项重要工作内容。

近年来，我们无锡透平叶片有限公司工会在创新职工教育机制，提升员工技能素质，推动企业转型发展工作中作了一些有益的探索与尝试，取得了一定的成效，主要体现在以下几方面：

一、在构建发展和谐劳资关系中发挥积极的作用

2009年公司在不断完善集体协商机制，努力推进三方协商机制建设。通过加强与行政之间的工作沟通，正确表达员工意愿和工会主张，在构建发展和谐劳资关系中发挥积极作用。

在通过推动劳资双方平等协商，以改善劳资关系为目标达成共识，签订集体合同，对公司《劳动合同期管理制度》、《员工手册》、《休假制度》等七项制度进行协商沟通，使劳资双方以“协约”的形式履行各自的权利与义务，形成企业利益共同体，共同保持企业和谐。

2009年公司工会将通过规范新老员工劳动合同的签订与过程管理推动民主管理的机制建设，这项工作的开展公司工会从四个方面来推进：

1、坚持源头参与——通过参与新员工劳动合同签约和老员工合同续签推动新劳动合同法的实施和公司制度化规范；

2、完善过程监督——不断规范公司劳动合同的管理，包括中途的劳动管理，加强劳动合同中双方义务履行过程监督；

3、建立员工申述接待和档案管理制度，做好工会工作的制度化；

4、加强沟通协调工作，主要是劳资关系沟通协调、预警以及预防宣传等工作。

二、在转型发展中，加强机制建设，处理协调各方关系，凸现工会地位作用

面对“转型经济中的工会转型”的挑战。公司工会如何加强机制建设，处理好发展和协调的关系，处理好股东、企业和员工的关系、处理好经济发展和文化建设的关系，怎样回答在新的历史条件下谨慎对待，又要灵活把握今年经济发展速度。不低于去年水平，实现全年8个亿目标。对此，公司工会推行工会工作扁平化、流程化的管理新机制，建立独立协会工作制，极大地推进了工会工作的新突破。

在公司内成立了四个一级协会：员工教育、生产管理、民主管里、文体协会。文体协会由各分工会牵头相应成立钓鱼、集邮、摄影、羽毛球、篮球、乒乓球、排球、棋牌分会。全年独立自行组织大型活动，提高员工兴趣，和谐氛围，凝聚力量，达到强身健体，从而来推动工会工作向纵深发展。创新工会工作新机制，使企业文化建设逐步走上了规范的轨道，员工的技术素质也得到赢得了员工和企业的认同。今年公司工会、员工教育协会认识到：“随着知识经济的到来，形势发展变化快，新情况新问题层出不穷；也由于现在工作任务重，难度大，我们不熟悉的东西太多”。所以，作为工会干部来说，学习的问题比任何时候都显得重要和迫切。创建学习型工会组织，建立一支学习型工会干部队伍，已经成为工会创新工作机制建设的一项重要的内容。

今年以来，根据公司工会2009年工作思路，认真组织各分工会主席和工会委员以及工会干部进行政治学习和业务学习，重视在实践中提升能力，切实转变工作作风，为做好工会工作、服务员工打下了坚实的基础。我们结合工会自身特点，不断强化自身建设。健全和完善职代会制度，一月份完成组织召开一届五次职代会，审议通过行政工作报告，签订《集体合同》和《工资集体协商协议》。三月份将根据公司机构和人员结构调整情况对各分工会的职工代表按照人员结构比例等情况进行适应性调整，使各分工会会职工代表的结构比例更趋科学合理。抓好职代会提案落实的实施监督工作；加强和规范工会经审活动；在开展工会组织建设的同时，全面推进经审工作规范化建设，增强做好经审工作的责任意识，把工会经审工作放到工会的全局工作中去认识、去把握。

五、六月组织各分工会开展涉及职工切身利益制度的修改完善工作，在推进企业制度文化建设中积极发挥工会组织的作用。在2009年工会组织建设过程中，一方面通过工作中学习，学习中工作，建立创新和能力提高的机制来促进工会干部的成长，另一方面加强工会干部新知识、好经验的培训学习，在队伍建设方面取得较大的突破。

三、提升技术素质 促进员工成长

创建学习型组织，目的在于提高广大职工的整体素质，而职工素质的提高必然推动企业经济效益的增长，这正是公司所企盼的。今年以来、公司工会、员工教育协会着重加强对技术工人技能等级资格的培训，提高操作人员的技能水平。同时公司工会根据企业员工实际数控机床操作的情况，“为了让广大一线员工及早接受新知识，学习新技能，跟上形势发展的需要”。在热加工、冷加工部开设了五期岗位培训班，内容为公司工会员工教育协会偏写培训大纲，涉及叶片生产工艺过程、常规量测具的正确使用、设备的维护和保养、数控设备机械常识、员工安全操作规程和行为规范、热处理基础和实际操作经验。共103人次参加培训。对生产经营发展起到了推动作用。

通过为期三个多月数控培训，已培训高级技工人员9人，中级技工人员17人，取得技师证书6人，高级技师人员2人。公司现技工人员483人中，持高级技师证书者9人，占技工总数的1.9%，持技师证书者27人，占技工总数的5.6%，持高级技工资格证书者153人，占技工总数的31.7%，持中级技能职业资格证书者258人，占技工总数的53.4%，持初级技工证书者24人，占技工总数的5%。公司技能人员持证率达97.5%，高级技能人员占技工总数的39.1%。2009年下半年经层层考核，公司工会选送15名优秀员工、劳模先进工作者到无锡市总工会干部学校上成人大专、本科学历教育。选送5名优秀数控操作能手参加无锡市“五洲杯”数控操作技能竞赛。

创建学习型组织是工会组织提高职工技能素质，实现员工队伍稳定发展，满足公司转型发展和提高体系建设能力对员工素质的要求。

四、搭建学习的平台 激发组织活力

1、拜师结对，育人传技

2009年公司工会为加强员工队伍建设，提高员工的操作技能素质，组织开展了以“拜师结对，育人传技”活动为突破口，对新一轮的拜师带徒结对活动公司工会再一次广泛的发动，掀起了新一轮的拜师带徒热潮，键全和完善15对师徒进跟踪考核；为公司培养出一批较高水平的中、高级科技人才和管理人才。

2、引导员工投身降本增效活动

公司工会紧紧围绕“节能减排、科学发展”这一主题，结合上海集优公司关于开展“我为节能减排和降本增效做贡献”系列活动的意见。运用班组看板、无锡叶片期刊、食堂展板和大型电子屏等舆论宣传阵地，大力开展节能宣传工作，并在广大员工中开展了我为“降本增效献一策”合理化建议活动，公司工会认真组织此项活动。合理化建议，由生产、管理、质量、生活等，内容广泛。本次活动共收到： 65份。公司降本增效领导小组、与生产管理协会先后二次对65份合理化建议单进行认真筛选审核，最后对七份合理化建议觉得有实施价值，并与各相关部门党支部、分工会进行讨论协商确定合理化建议立项。目前实施情况良好并已经取得了预期效果。为了更好地把公司节能减排和降本增效这项工作做好，有效地促进企业快速、稳定地发展，特在食堂展板上向员工公示七份立项的合理化建议项目内容与实施负责人，公开接受公司员工的监督。

3、提高员工素质 适应公司发展需要

2009年公司工会在创建学习型工会组织中一个重要着力点是以先进人物为榜样，组织广大员工开展各种读书学习活动，引导员工“岗位成才、岗位奉献，岗位创新”，进一步推动职工科技创新活动和QC活动的深入开展，不断培育职工的自主创新能力。使广大员工从操作型职工向学习型工员继而向智能型工员发展。在上半年中公司开展“抓典型、树正气”加大对建厂三十周年“十大功臣”和无锡市“金牌工人---刘士清”、“工人先锋号”、“李斌式员工---张晓东”、无锡市劳模---姚剑峰”、等宣传力度，倡导正确的文化理念，充分发挥先进典型、榜样标兵的示范力、影响力，努力营造公司学习先进、尊重先进爱护先进的良好氛围。

今年，公司工会又开展还组织开展了“感动企业”事迹的评比活动，把在公司中默默无闻工作的----姚剑峰、章宇洪二位员工，通过评比活动把这些闪光点充分挖掘出来。同时，通过开展“感动企业”的评比和其他宣传途径，把这些能“感动企业”的优秀事迹和人物树立起来，发扬光大，在公司中营造良好的正面形象和和谐的企业氛围。在2009年中公司工会通过自主学习，组织培训青年员工开展“精一会二学三”、“一岗多人会、一人会多岗”与“兼岗兼职”的复合型人才活动，增强职工的择业竞争能力，适应公司发展需要。工会利用多种渠道和途径，整合有效资源，通过组织开展哈汽H368R /L叶片和哈汽H1220RL.DJ(锻切模）、GEAE航空 GA9021.DJ预锻模GA9031.DJ预锻模形式的劳动竞赛，加速提高和增强员工的技能和素质。

4、共铸理想信念 共创科学发展

为活跃员工业余文化生活，推动企业精神文明和物质文明建设健康发展，使WTB员工感受到集体的温暖、体会到工作、生活的轻松、舒畅与幸福，让每个员工都乐于融入这充满活力和乐趣的企业之中。我们认真开展了一系列WTB员工文体活动。09年WTB员工迎新春游艺活动的举行。“三八”妇女节期间开展“巾帼风采 岗位奉献”演讲比赛、“青明”期间开展“攀高峰、促和谐”员工登山比赛、“五四”期间开展“希望杯”篮球比赛、“五一”期间组织140余名农合工，游览东方第一大佛------灵山大佛和梵宫，与公司领导共进午餐。“六一”儿童节期间为农合工子弟赠送学习用品、六月十八日WTB与江南大学机械学院携手共建“叶盛发展”捐资助学活动，公司领导为51人颁发奖助学金。

无锡透平叶片有限公司工会，通过半年以来的工作实践，在工会组织的自身的改造和调整，工会工作重心转移、工作方法的创新等方面取得了一定的进步，这也得益于工会工作新机制的创建结果。

应该说公司工会在积极探索职工教育机制，推进企业转型发展工作中作了大量的工作，但是受机构设置、人员结构、企业文化、技能素质等方面的影响，尚存在诸多的问题与不足，主要体现在以下几个方面：

1、面对不断提升经营质量的需要，在市场和产品领域不断转型过渡、技术改造和研发投入不断加大过程中，如何发挥工会组织在实施工艺进步和管理优化的过程中，发挥员工的积极性、创造性作用发挥不够；

2、在如何建立员工培训激励机制，进一步提高员工技能素质，培养一专多能复合型人才工作中，工会组织的作用发挥不够；

3、结合公司提出的“三个提高”（盈利能力、健康程度、核心竞争能力），配合公司实施转型期“文化培育”，全面实施“推动战略，优化管理，关注细节，做好为先”的工作方针。公司工会在构建和发展和谐劳资关系，提升组织学习和管理创新能力。

4、工会组织以维护职工权益为出发点——适应求变，推动和倡导职工教育体系的制度化、流程化创新机制建设方面尚有差距。今后在探索创新工会工作的一些思路和设想

1、在提升员工的学习能力上下功夫

员工素质的内涵包括诸多方面的内容，其中学习能力处于核心地位，因此，在创建学习型企业的过程中，要把培育职工的学习动力、学习毅力和学习能力放到重要位置上，要把学习普及信息技术和航空技术作为开发员工学习的重要内容。积极响应市总工会以先进、劳模、班组长骨一十为主要培训对象的“大专学历教育实施计划”，原则上每年参加培训的班组长的比例不低于5%。

2、要在建立长效管理机制上下功夫

公司工会要运用市场化的手段来建立员工教育保障机制，为员工搭建学习技能的工作平台，同时要建立员工教育的激励机制，鼓励员工学习技能，解决技能型人才短缺的瓶颈，建立一支适应公司发展的复合型人才队伍。

3、要在发挥各方积极性注重实效上下功夫

员工“素质工程”是一项系统工程，需要有多方面的积极性，在实际工作中，我们要发挥各管理协会和员工各个方面的积极性，最大限度地满足公司各个层面的学习需求，注重实效，注意工作的针对性、层次性和有效性。

以上是我们在“创新职工教育机制，提升员工技能素质，推进企业转型发展”工作中的一些做法与体会，如有不妥之处，敬请指正。

高素质技能型创新人才 篇6

论文关键词：教师 教学素质 素质教育

论文摘要：实施素质教育i离不开教师没有创新型教师不可能培养出创新型人才。因此教师是素质教育的主体。提高教师的教学素质是推进素质教育的关键。文中从5个方而探讨了提高教师教学素质的途径。

当前改节传统教育、实施素质教育已经成为广大教育工作者的共识。而对我国加入WTO的挑战我国教育在思想上要树立正确观念以缩短我国同发达国家教育的差距。要达到这一目标提高人才素质是关键。

素质教育是提升国民素质的战略教育其目的是实现中华民族的伟大复兴培养德、智、体、美全而发展的人才。素质教育价值主要体现在遵循教育规律全而提高学生的基木素质开发学生的潜能发展创新性思维和创造性个性。而对新世纪科学技术信息化、知识经济网络化、全球经济一体化的时代各种新兴学科、交叉学科、边缘学科以及不断变化的新形势全而培养和提高学生的素质已经成为教育工作者的战略重点。要全而培养和提高学生的素质必须尽快全而提高教师素质。目前教师的教学素质若要适应素质教育的要求与时代同步需要着重提高以下几方而的素质和能力。

1树立现代创新性教育观念

传统教育主要以教师为中心整个教学过程都是围绕着教师“如何教”学生参与教学活动的机会很少这种传统的填鸭式、灌输式的教学方法使学生学习的主动性、积极性很难发挥不利于学生创新思维和创造力的发展。现代教育理念强调以学生为中心学生是认知主体是知识体系的主要构建者而教师山知识传递者变为学生学习的引路人。教师教学的主要目的是培养学生如何掌握知识和发挥其创造能力指泞学生学习帮助学生获得信息、选择信息、处理信息协助学生解决学习过程中出现的各种问题。整个教学过程—从确定教学目标、制定教学策略、选择少并利用教学资源而最终进行教学评价都是以学生为中心教师将史加直接地接触学生了解学生的身心发展特点制定个性化的培养方案促进学生能力和!人格的健全发展这就是所谓的创新型教师。创新型教师能率先完成教育观念的史新着眼于全球化时代的战略竞争去挖掘学生的创新潜质、潜能和潜智能在教学中及时发现学生的“特能，特长”重学生的个性特征充分发挥每一个学生身上所蕴藏的潜能创设宽松和谐的教育氛围引导学生打破各种传统观念的束缚培养创新思维观念。每一个教师都应持有这种观点我的学生一定富有创造性。这种创新性教育观念有其独特而丰富的内涵一是能转变阻碍学生创造力发展的传统教育观念一是能充分发挥学生的主观能动性二是能充分发挥学生的个性和差异性四是倡,,_学生积极参加实践活动。因此树立创新教育的观念转变传统的教育认识对一个新时代的教师来说是十分必要的。

2不断更新自身的知识结构

当今社会赋子了教师史多的责仟和权利也提出了史高的要求和期望。教师要适应这种要求和!希望就需要不断史新自身的知识结构提高专业素质。

一个适应时代的教师首先必须具备扎实系统的专业理论知识掌握所教学科的基木理论和基木知识及时了解木学科最前沿的学术成就、最新水平及未来的发展趋势这是构成教师向学生“授业”的基木内容。所谓专业理论知识就是从事木专业工作所需要的相互联系的各类别、各层次知识的整体构成。如果教师在专业知识方而不够精深就必然影响讲授内容的深度、广度、可理解度史会影响学生学习的兴趣影响学生对新学课程或新学专业的爱好和信念。现代科学技术发展非常迅猛新知识不断涌现学生的求知欲也不断增强在这种情况卜教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够用的。所以必须根据专业知识的不断史新和发展加强在职学习积极参加进修与培训以加深专业理论知识提高专业的职业能力。

其次必须具备较高的文化素质即教师在专业教学中所具有的科学文化知识结构。它不单指数理化、文史地等知识也包括人生观、价值观等观念形态文化课堂情境知识和教育心理学知识。这是因为各门学科知识之间有着一定的联系每门课程都不是孤立的都融进了很多方而的知识如果缺少某一方而将使学生的学习基础性及自学能力、研究学习能力下降。

第二信息技术的应用对教师提出了史高的要求这种要求不仅表现在学习掌握教育内容木身的活动中而日‘表现在如何利用网络资源指泞学生学习李舌动中。

3强化教师的信息理念

我国的教育已从传播知识为主转向全而提高学生的综合素质的轨道注重培养学生主动获取和应用知识的能力独立分析与思考问题的能力以及创造能力。因此处于信息社会的教师必须强化信息理念具有获取信息、存储信息、分析信息、处理信息、转化和传输信息的能力即获取知识、扩充知识、史新知识的能力。我国加入WTO之后教育领域已经出现了大量的信息大幅度提高教师自身的信息能力已经到了时不我待的地步同时信息的获得也需要一定的机遇信息有时如闪电一样转瞬即逝有些信息只有在特定的场合和环境下才能获取。因此教师随时都要有获取信息的心理准备养成随时收集信息的良好习惯。要想提高信息能力最好是带着问题来学习用了什么学什么学就是为了用越用就越有兴趣。把掌握的基木理论用于教学实践这既有利于提高教师的信息能力又有利于教师养成理论联系实际的优良作风。

4提高教师运用现代教育技术的能力

现代教育技术的基木内涵包括运用现代教育教学思想和现代教育媒体优化教学资源和教学过程探索如何为教学建构史有效的教学信息资源环境或学习环境探索出能真正体现现代教育教学思想融现代教育技术媒体于其中的教学方法、教学结构或教学模式即对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。山此可见现代教育技术是教育现代化的重要组成部分。

随着时代的发展教师对自身职业角色有了一个新的认识教师角色开始不断转变和变化以计算机为核心的多媒体网络技术在教育中的广泛应用使得教师的教学活动将不再像以前那样中一而是综合应用多媒体技术包括计算机、网络、录像、录音、幻灯、课件等因此教师职业和技术含量将会大大提高。而且‘这种教学会扫一破传统的知识传授的教学模式。要运用多媒体技术精心设计学习环境引发和促进学生的建构性的学习活动教师的作用将史切入教学活动的.内核。现代教育技术的充分开发、组合和利用有益于教学或学习空间使教学摆脱学校中心、课木中心和教师中心的束缚能突破学习信息表现中一化的局限使学习信息呈现出多样化图文并茂的局而使学习史有趣、史有效史简洁运用多媒体教学于段可化静为动、化抽象为形象、化深奥为浅显提高教学质量充分开发学生的智力潜能拓展学生认识事物的途径和方法扩展了学生学习的空间和时间使我们随时随地获取自己所需要的信息培养各方而的技能。所以现代化教育技术是实施素质教育的重要于段和途径教师作为教学的设计者和组织者必须掌握现代教育技术的基木理论熟悉各种教学于段充分发挥现代教育技术的优势应用于教学实践中提高教学质量。

5优化教学过程和方法

我们已经到了网络和多媒体教学的时代特别是加入WTO之后我国的教育直而世界性的挑战。作为新时期的教师要善于吸收最新教育教学成果创造性地将其运用到教育教学中少并能充分体现自己的个性特征有独到的见解能在教学中发现并使用最优化的教学方法。变传统方法为启发式、讨论式、参与式、交流式的教学方法史加注重培养学生的动于能力和实践能力提高学生的创新能力让学生通过实践学会学习、学会创造这是素质教育所追求的最高境界也是加入WTO之后社会现实的要求。教师不仅需要具有传统的教学基木功还要通过教学目标分析以确定当前所学知识的“主题”少并围绕“主题”选择相应的教学策略。在设计教学方案时要特别注意宏观设计、微观设计和情境设计遵守教学管理规范熟悉教学原则掌握教学环节正确地对学生实施创新教育少并接近真实的教学或学习情境帮助学生形成学习的动机采用情境式、个别化、协作讨论式、项目制作式等新型的教学模式利用现代教育技术于段恰当运用各种教学媒体和学习资源少并使学生了解各种媒体资源在学习主题内容中的作用最终帮助学生理解所学知识的意义。只有这样才能把学生培养成具有创新性人格及创新能力的合格的社会主义事业的建设者和接班人这些都是教师很好地驾御教学过程的重要素质。

依据创新教育的观念我们应明确加入WTO对创新教育的挑战和对教师教学素质的要求认识新时期教师必须具有“终身学习”的理念。未来教育的对象不是不识字的人而是不会学习的人学会学习成为人未来生存的必要条件。教师只有不断地史新自身的教学素质才能把教育要而向现代化而向世界而向未来的时代特征融入现实教育的过程中研究解决教育中出现的新情况、新问题才能有所突破有所创造。

高素质技能型创新人才 篇7

关键词：高职院校,人文教育,高素质,策略

高职教育是高等教育的一种类型, 兼有高等教育和职业教育的双重属性。目前, 我国高职教育正处在内涵提升阶段, 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“高等职业院校要重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识、培养出一批高素质的技能型人才。”“高素质技能型人才”是一个综合概念, 一方面强调高技能, 另一方面强调高素质, 前者主要靠专业技能教育来达成, 后者主要靠人文教育来实现, 只有两者的完美结合, 才能实现高等职业教育的人才培养目标。

一、高职院校重视与加强人文教育的重要性

高职院校的专业技能教育是回答“怎么做?”“为什么?”, 是求真;而人文教育则回答“应该怎么做?”“应该是什么?”, 是求善和求美, 两者缺一不可。高职教育只有做到专业技能教育与人文教育的高度融合, 才能实现教育的终极目标, 培养出真、善、美有机统一的、全面发展的合格毕业生。

高职院校加强人文教育是经济社会发展的现实需要。首先, 人文教育有利于学生的全面发展。一个时期以来, 高职院校普遍存在重专业知识与专业技能的培养, 造成学生综合素质欠缺。“关键能力”薄弱, 不适应用人单位的需求。强化学生的人文教育在一定程度上对培养学生的职业道德、职业精神, 促进学生的全面发展具有积极的作用。其次, 人文教育有利于高职院校的内涵建设水平的提升。人文教育对完善职业教育教学体系和提升院校内涵建设具有促进作用, 人文教育与专业技能教育如“鸟之两翼、车之两轮”, 二者的融通对提升高职院校的内涵建设具有重要意义, 从某种程度上说, 具有人文教育内涵的职业教育才是真正的职业教育[1]。再次, 加强人文教育有利于校企合作的持续发展。只有综合素质高的员工才能适应现代企业的发展需要, 提升企业的核心竞争力。高职院校重视和加强对高职学生的人文精神的培育, 塑造他们健全的人格, 使他们具有高尚的情操和对社会、对企业的责任感, 这样的学生才能对企业忠诚负责, 才能赢得企业的信任与接纳。

二、高职院校人文教育的现状分析

目前, 人文教育虽然在高职院校中得到了一定程度的重视, 在实践中进行了一些有益的探索, 并取得了初步的成效。但总体而言, 高职院校对人文教育的认识还不到位, 实践中措施不力, 人文教育实际处境较为尴尬。

1. 对高职教育认识上存在偏差。

一是对高职教育人才培养目标定位的理解上存在误区。高职院校人才培养目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才”, 但现实中对这个培养目标的理解存在着功利化倾向, 过分强调职业教育的工具性和实用性, 把学生的职业能力直接定位于岗位技能, 忽视对学生综合素质、和谐人格、健全心理、职业道德的教育, 职业教育沦为技能教育。二是高职教育价值取向上存在偏离。认为高职教育是以市场为导向的就业教育, 只要加强学生专业技能的培养, 学生就会有一技之长, 就能就业, 就达到了为区域经济服务的目标。这种简单化的理解, 导致高职院校对人文教育之于人的发展与完善的重要功能的认识出现偏差。

2. 教育教学工作者人文素质欠缺。

由于众所周知的原因, 高职院校的教师在先天不足的情况下, 又面临后天不补的状况:高职院校师资队伍建设的重点倾向于“双师型”教师队伍的培养, 对现任专业教师、企业引进教师关注的是技能, 辅导员、人文学科教师则处于从属地位, 加上一些教师自身缺少人文自觉, 导致高职院校教育教学工作者自身人文素质的欠缺。

3. 高职院校人文底蕴浅薄。

首先, 高职院校办学时间不长, 历史积淀和文化底蕴不深。多数高职院校是在中职的基础上升格而来的, 缺少普通本科院校丰厚的历史积淀和文化底蕴。其次, 高职院校文化建设缺乏创新性, 尚未形成自身特色。高职院校文化在与企业文化、区域文化的对接、融合上存在欠缺, 在校园文化建设上, 往往过多模仿普通本科院校的校园文化建设, 成为普通本科院校校园文化的“复制品”。第三, 高职院校为改变自身发展历史短, 社会认同度低这一局面, 往往注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积淀。

4. 人文教育评价机制缺失。

一方面, 高职院校现行的学生成绩评价体系, 注重的是对学生专业技能和专业知识的考核, 而对学生人文素质的实际情况, 缺乏明确的评价标准和反映形式[2]。人文教育的评价方式也较为简单化、模式化, 容易使学生觉得了解人文知识就是接受人文教育, 而忽视更为重要的人文思维与人文精神的培养;另一方面, 高职院校普遍缺少鼓励教师进行人文教育的激励和考核机制, 对人文学科评价体系出现的偏差也不利于人文教育与专业教育的融合。

三、高职院校人文教育的策略探究

1. 融通人文教育与专业技能教育。

杨叔子先生指出:“科学承认客观, 尊重客观, 人文关心他人, 关心外界, 一个是能面对现实, 一个是能终极关怀, 两者结合, 势必是正确对待自己, 对待他人, 对待集体, 对待客观, 对待自然。”[3]对于高职院校而言, 科学教育主要体现在专业技能教育。高职院校要培养“高素质的技能型人才”, 必须重视人文教育与专业技能教育的融通。

首先, 由于高职院校与普通本科院校都属于高等教育范畴, 具有一定的“共性”。高职院校可以适当借鉴普通本科院校推进人文教育的经验, 如华中科技大学总结的一些典型经验“起于知识、启迪精神、渗透美育、行为互动、营造氛围、以悟导悟、以人为本、止于境界”[4], 使学生在学习知识和技能的同时也收获情感、态度、理想等人文思维与人文精神。

其次, 在专业技能教学中渗透人文教育。高职院校的实训教学一般要占到总教学课时的50%以上, 一些实践应用性强的专业实训课程比例甚至高达65%。为此, 高职院校人文教育必须渗透于技能实训过程中, 贯彻于工学结合教育的全过程。要在专业技能教学中渗透人文教育, 结合专业技能教学内容进行职业伦理、人文素养的渗透。一方面可以通过介绍技术发展史、技术应用前景的展望, 以及技术与自然、技术与人、技术与社会的分析等, 让学生了解所学理论的社会价值, 引导学生树立良好的技术价值观, 激发学生献身于造福人类与社会伟大事业的热情;另一方面可以通过介绍与技术发展有关的优秀的历史人物、当今的劳动模范, 激发学生树立远大的理想、脚踏实地的工作作风和崇高的社会责任感。

2. 提升教育教学工作者人文教育的能力。

教师是教育活动的引导者, 要加强人文教育, 必须努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师团队。

首先, 要加强“五支队伍”建设, 即学校领导者、管理者队伍、辅导员、班主任队伍和教师队伍建设, 提高教育教学工作者的整体素质。

其次, 要努力提高教育教学工作者的人文自觉。一方面, 教育教学工作者要自觉加强人文知识的充实、提升, 注重消化吸收和陶冶情操, 不断提高人文修养;另一方面, 教育教学工作者也要加强人文教育的理论研究和行为实践, 自觉做到教书育人、管理育人和服务育人。

3. 构建独具高职院校人文特色的校园文化。

高品质的文化氛围对学生是一种教化、一种示范、一种熏陶, 起着润物细无声、潜移默化的作用。高职院校校园文化必须按照高职教育的特点和规律, 按照高职教育的办学理念和理想追求进行建设, 彰显“职业性”、“区域性”、“实践性”、“开放性”, 融进更多企业文化与区域文化的元素。

笔者所在的浙江工业职业技术学院在校园文化建设中主动融入企业文化、区域文化, 形成了独具人文特色的校园文化:一是在校园文化中主动融入企业文化。学校主办方为杭州钢铁集团公司, 凭借与企业这种天然的联系, 学校在校园文化建设中主动融入“杭钢”精神和规范———“以钢铁意志做人、建业、报国”和“尽心尽职、守法守信、勤学勤为、创效创新”;学校为提升学生服务企业的能力, 积极营造技能文化氛围, 每年举办技能运动会。二是在校园文化中主动融入区域文化。学校坐落于历史文化名城绍兴, 绍兴历代厚德崇文, 被毛泽东赞誉为“名士之乡”, 勾践、王充、王羲之、谢安、贺知章、陆游、蔡元培、马寅初、秋瑾和鲁迅……他们的思想灵光已成为学校的宝贵精神财富。学校要求学生遍游绍兴名人故里, 通过“采风”等活动了解、熟悉直至探究绍兴的历史人文。学校成立了以研究绍兴历史文化为主要内容的学生社团, 研究绍兴文化, 弘扬绍兴精神已成为校园文化的重要组成部分, 成为学校人文教育的一大亮点和特色。

4. 完善人文教育的评价机制。

科学合理的考核评价机制是落实人文教育实效性的重要保障, 它对人文教育具有导向、监督、调节和激励作用。一方面, 高职院校在学生评价机制的建立与完善中应体现科学、合理、多元, 不仅要考核学生接受或掌握某门课程、某项技能的水平, 同时, 还应将学生的平时实践行动等纳入考评体系, 如参加公益活动、竞赛活动、社团活动、文体活动、人际关系处理等, 打破评价要素的单一化与方式的模式化;评价的主体也应是多元的, 教师、同学、学生自我, 甚至是学生实习单位、为学生提供公益服务的组织机构等都可以作为评价的主体, 使评价更加全面;评价的指导思想应突出发展性, 采取定量与定性、过程与结果相结合的评价方式, 建立学生人文素质成长记录, 并把过程性评价作为整体评价的主要构成, 使评价这根“指挥棒”在人文教育的实施中真正起到有效的指挥作用。另一方面, 高职院校要完善教师人文教育的实施途径和评价标准, 在工作量计算、职称评定、“双师型”教师培养等方面对教师开展人文教育的质量和效果做出明确要求, 调动教师开展人文教育的积极性与主动性。

(骆文炎, 浙江工业职业技术学院办公室主任、副教授, 浙江绍兴312000)

参考文献

[1]高宝立.职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究, 2007 (01) .

[2]徐公芳.对高职院校职业人文教育的思考[J].中国高教研究, 2009 (08) .

[3]杨叔子.是“育人”非“制器”——再谈人文教育的基础地位[J].高等教育研究, 2001 (02) .

高素质技能型创新人才 篇8

关键词：高素质；技术技能人才；培养；策略

随着我国新型工业化建设的快速发展，国家对高技术技能人才要求的不断提高，高职教育的定位与培养目标更加明确。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域经济发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级。

一、高素质技术技能型人才的基本要求

随着社会的不断发展，单位用工的需求越来越高，对人的要求也越来越全面化，那么到底什么样的才是高素质技术技能人才呢？高素质技术技能人才是一个综合概念，一方面强调高技能，要求有较高的专业知识理论水平与较强的实践经验和操作技能水平，另一方面强调高素质，注重个人综合能力方面的培养。高素质技术技能型人才大概包含三个方面的意思：第一是职业技能，它是高素质技术技能人才所应具备的最基本素质。包括掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度（一般以取得职业资格证书为准），树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。第二是职场应变能力。职场应变能力是指高素质技术技能型人才灵活、适时应对职场变化的能力。它包括及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态的能力，自主学习新的职业技能的能力，掌握最先进的相关职业理念和操作方法的能力。第三是专业创新能力。专业技术人才是我国人才队伍的中坚力量，与科技进步和自主创新能力的提高息息相关。创造创新能力是专业技术人才能力的核心，其内涵主要是指不断发现现存事物的不足与缺陷并提出创造性解决问题的能力，根据工作需要提出创造性设想并能够具体实践、操作和开发新技术的能力，进一步扩宽知识面，以适应创新的各种要求的能力。

二、如何培养高素质技术技能人才

（一）校企共同制定专业教学计划。 （1）加强课程建设。为更好服务社会助推国家经济建设，在专业教学计划制定和优化过程中，注重学生理论知识和实践技能的有机结合及创新能力的培养。对一些有明显优势特色、行业针对性较强的专业课程，可以邀请企业、行业专家参与专业教学计划的制订和修订，也可以和企业专家共同合作编辑校本教材等等。（2）加强特色专业建设。大力推广使用以多媒体、数字化为核心的信息化教学手段，特色专业、精品课程等要将教学课件、录像等资料上传到职教新干线上共享，带动其它专业、课程的建设并以此加强学院教学质量的提高，推进教育创新，深化教学改革。（3）加强工业中心建设。学院2014年新建现代化工业中心，面积为30000平方米，投入资金5000万元，建有100余间实验实训室，用于学院化学化工类主体专业建设。参加开放实验项目的学生比率到达90%以上，有助于加强学生动手能力、分析问题、解决问题能力和创新能力的培养。

（二）校企共建“双师型”队伍。（1）师资力量。目前学院有省级学科带头人1名，省级青年骨干教师6名，省级专业带头人3名，国内访问学者20余名，专任教师322人。从结构上看具有正高职称教师总数的3.42%，副高职称占教师总数的33.23%，具有中级职称的占教师总数的30.43%，具有初级职称的占教师总数的35.09%。从学历结构上看，具有研究生学历（硕士学位）

124人，占教师总数的38.51%。“双师型”教师152人，占专业教师总数的70.23%。2013年新引进博士生3名，师资力量雄厚，队伍结构合理。（2）师资队伍培养。学院非常注重对中青年教师的培养，积极组织教师参与省级以上教学比赛活动，有力促进了青年教师教学能力提升，使一大批青年教师脱颖而出。自

2010年以来，在全国职业院校信息化教学比赛中获得二等奖3项，三等奖多项。2014年湖南省信息化教学大赛中，我院囊括了所有奖项，获团体一等奖。自2011年开始，学院先后选派了50多名专业教师到澳大利亚、新加坡、德国进行培训与学习。学院制定了《专任教师“一年一月一线”下企业实践锻炼制度》、《“双师型”教师培养计划》、《关于人才引进的管理办法》等文件，积极组织教师参与到企业实习、实践，鼓励教师参加各级各类专业技术培训、学术交流、技能大赛和职业资格鉴定，以取得相应工种的中、高级职业资格证书，目前主体专业“双师型”教师比例达90%以上。

（三）校企同台竞技，融入企业文化。（1）强化意识，搭建校企竞技平台。为强化师生共同参赛意识，拓宽其视野，学院秉承“走出去、请进来”的思路理念，把校内外各级各类竞赛变成师生与员工交流切磋、取长补短的平台。学院每年举办技能节，技能节从每年4月份起至12月结束历时9个月。技能节活动开展与专业课程教学紧密结合，深度融入教学过程和校园文化建设过程，充分利用学院教学场地与教学设施，承接省、市、企业各级各类技能比武或竞赛活动，策划创办校企同台竞技活动，让学生、教师、企业员工在同一平台进行技艺切磋，共同交流学习，在具体的技能训练、比赛中培养学生的创新思维以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其今后的职业生涯打下坚实的基础。（2）营造奋发进取的竞技氛围，提升了学生的综合素质。近年来，湖南化工职业技术学院坚持对接石化产业提升办学内涵，以产业发展对高素质技术技能人才的需求为导向，坚持以赛促学、以赛促教、以赛促建、以赛促改，营造了浓郁的竞技文化氛围，显著提高了学生的职业技术技能和职业素养。学院组织参加各级各类技能活动获省级及以上团体竞赛奖72项，其中，获国家级团体一等奖9项，国家级二、三等奖19项，省级一、二等奖22项；近400名学生分别获得省级和国家级技能竞赛名次或奖项，数十名学生通过竞赛获得技师资格；26位老师获得省市级以上“优秀指导老师”的称号。学院推行实训教学6S管理模式，每年举办技能节活动，建立校企“同台竞技”和竞赛管理制度，促进了校园文化与企业文化的有效对接。《打造技能竞赛文化，促进和谐校园建设》等项目分别获2010、2011年湖南省高校校园文化建设优秀成果三等奖。2014年我院党委书记张孝理教授主持的《职业技能竞赛融入高技术技能人才培养过程的研究与实践》项目荣获国家级教学成果二等奖。近年来学院与企业文化有机融合，一方面磨炼了学生坚韧不拔的意志和吃苦耐劳的品质，同时又促进了学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展，提高了学生的专业技能和综合素质，促进了高技术技能人才培养目标的实现，也为其毕业后更快地适应社会、适应企业打下了坚实的基础

培养高素质技术技能人才是国家对高职院校培养目标的定位，是一项长期的、系统的质量工程，对满足我国技能型人才的需求有着重大的现实意义和深远的历史意义。高职院校为社会主义现代化建设培养千百万高素质技术技能人才，为全面建成小康社会，实现中华民族伟大的复兴梦负有艰巨而光荣的历史责任。

参考文献：

[1] 喻爱和等，长株潭两型社会建设高技能人才培培养的现状与对策研究，2011年第2期