班主任转化后进生总结-后进生转化范文（共13篇）
一学年来，作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持为人师表，维护教师的良好形象。能自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动，顾全大局，不计个人得失。
在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学校德育科的对小学生心理健康教育，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生学习成绩不理想，并不是他们没有潜能，而是不相信自己有潜能，在经历了一两次失败和挫折后，对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识，久而久之，形成习惯，一遇到问题，先想自己不行，对自己没信心，结果自己什么都学不成，什么都不想学，作业不会做，造成成绩低下。
班主任工作方面，做到认真完成学校布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法。及时发现问题及时处理。针对学生常规工作常抓不懈，实施制度量化制度的管理。培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。发现个别
一年来，认真学习贯彻党的十八大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：
一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
关键词：班主任,转化,后进生
一、爱是基础与前提
做任何事情如果没有爱, 是做不好的。在教书育人的过程中, 班主任必须用爱心去教育学生, 无论是优等生还是后进生, 老师都要满怀热情与激情去教育他们, 感化他们。特别是后进生, 更要偏爱与激励他们。老师心中要有学生。平时, 老师要注意观察他们的学习, 生活和思想状况, 真真切切地走进他们的心田, 走进他们的世界, 我尝试过各种方法。例如, 利用休息时间和他们呆在一起, 谈一些他们感兴趣的事情:比如, 什么样的动画片好看, 喜欢其中什么样的人物?做游戏, 参加各种活动等。听一听他们的想法, 分享内心的小秘密。古训曰:亲其师, 信其道。师生之间产生心灵上的共鸣, 让学生感受道自己不能让老师失望。只有意识到这些, 他们自然会完成老师提出的各种要求。用爱打开心扉, 激发内心情感, 促进后进生积极向上, 感化他们, 转化他们。
上学期, 我班有个学生叫李佟, 思想松懈, 纪律涣散, 动作迟缓, 一副毫不在乎的样子, 经常旷课, 即使来到学校, 课堂上也无心听讲, 招惹同学。说过多少遍, 甚至打过手板都无效。一天中午放学后。天上突然降大雨, 别的同学都回家了, 他还孤单地站在校门口, 等待着大人带衣服与伞来, 毕竟是孩子, 急得大哭。我把他带到我家, 拿出儿子的衣服给他换上, 给他吃可口的饭菜。这种付出得到了回报。在我家作业完成得很好。以后的日子里, 我经常找他谈心, 辅导作业, 解决难题, 一个个难关克服, 他找到了学习的乐趣, 学习就轻松容易多了。所以, 兴趣是最好的良药。从此, 再也不无故旷课, 成绩一步步地有了上升。只有真心关爱他们, 施之以爱, 爱是基础与前提。班主任如果不关爱学生, 思想上有沟壑, 缺乏共同语言, 教育教学就难见成效。
二、尊重后进生, 不伤害自信心
笔姆说:“自尊是一种美德, 是促进一个人不断向上发展的一种原动力。”教师不仅向学生传授知识, 而且教学生如何学习, 如何做人。所谓“教书, 必先育人。”教师工作的特殊性促进教师有较高的人格素养。教师在教育过程中特别注意言行。教师的教育不仅体现在课堂上, 还体现在生活中, 体现在与学生交往中。现实生活中, 有部分教师不考虑尊重后进生, 不假思索地批评他们, 教育中不考虑语言.方式.时机等。这样做的结果加重学生心理负担, 影响转化。在传统观念中, 孺子不可教, 朽木不可雕, 这样的言论严重伤害学生的人格和自尊心。当他们受到伤害, 为了保护自尊, 产生异常心理:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑.消极沉闷;有的疏远集体, 回避管理;甚至故意逃学, 离开学校。因此, 在转化后进生的过程中, 打骂与批评指责是不奏效的, 必须顷注爱心, 尊重人格, 用博大宽阔的胸怀教育。尊重学生, 这样促进和谐, 健康地发展。
三、善于发现学生闪光点, 及时表扬与鼓励
俗话说:“尺有所短, 寸有所长。”每个人都有优点, 只是或多或少的问题。人人都喜欢受人称赞。对于后进生来说, 我们给了多少鼓励与表扬?后进生本来就自卑, 得到的鼓励少之又少, 就越来越失望。好孩子都是夸出来的。当你与后进生经常接触, 你会发现他们也有很多闪光点。如:乐于助人, 热爱劳动, 思维异与常人, 在数学.美术上有独到的天份, 只是没发现而已。发现学生长处, 发掘潜能, 别吝惜好话, 让学生找回自我, 发现闪光点, 适时鼓励他们, 适时说一句:“你真行!”“你真棒!”对于那些后进生来说也许是黑暗中的一盏明灯!记得我接手的一个四年级的学生刘龙来说, 他调皮捣蛋, 学习成绩差是全校师生都公认的。父母对他又寄于很高的期望, 相信自己的孩子不错。他个头小, 经常坐在教室第一排。虽然学习成绩差, 但是做清洁从来不偷懒, 即使别的同学都回家了, 他一个人也要坚持把教室打扫得干干净净才离开。我发现后, 适时鼓励他, 并教他把老师的讲桌收拾干净, 他每天都把讲桌上的粉笔盒, 黑板擦, 胶水等摆得井井有条。我说:“既然你这些事情都做得好, 并坚持得好, 在学习上, 也一定行!”只是没有找到好的学习方法而已。果然, 他克服了遇到学习难题就急躁的毛病, 从基础坚持做好, 成绩一天天有了起色!在不断表扬中, 自信心渐渐树立起来了。
四、激发后进生的学习动机, 培养自信
教师应创造条件让学生体会成功的喜悦, 激发学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础, 树立信心, 激发热情, 利用身边事例鼓励后进生不畏困难, 刻苦学习。在课堂上, 让他们多做基础题, 得到肯定与表扬。帮助他们克服畏难情绪, 增强意志力。
五、多方协作, 共同转化后进生
一、用自己对学生的爱心去包容、感化后进生
在对后进生进行教育的过程中，教师盛气凌人地批评或者简单粗暴地体罚，甚至带着挑剔的心态对后进生进行审视，这些极端的教育手段不仅不能达到教育学生的教育目的，反而会在教育过程中起到适得其反的效果，使学生从内心对教师产生抵触情绪，从而消极地对待教师的教育活动，使教学活动出现尴尬、难以收场的局面。因此，作为一名教师，我们应该用自己无私的爱心去包容、感化后进生。后进生也有自尊心，因此，对后进生的要求不能过高，也不能过低。如果要求过高，他们经过努力也达不到要求。这样会伤害他们自尊心，使他们产生破罐破摔的想法，从而走上相反的道路。如果要求过低，他们就不会有压力感，达不到预期的目的。因此，教师要对不同的后进生提出一些适当的经过他们的努力能够达到的要求。只有这样，才能激发他们学习的积极性，才能促进后进生的进步和发展。也许一个友好的微笑、一个信任的眼神、一次真诚的谈心就会使后进生产生彻底的改变，从此走上积极、主动学习的教育正途。
二、与学生搭建情感桥梁，有效融洽师生关系
教育心理学通过调查与研究表明，人在对事物的认识速度与接受者的认识态度、个人情绪、内在情感有着极其密切的内在联系，学生的学习过程也是一样，在整个学习的过程中都伴随着学生个人的情感因素。学生的积极情感是学习过程中一种力量，它能有效激发学生内在的求知欲，这一点对后进生的转化工作来说具有非常重要的意义。这部分學生常常会因为学习成绩不好而被同学瞧不起。他们对老师的一言一行也显得非常敏感。因此，教师在教育教学过程中要善于运用得当的教育教学手段，积极打通师生之间心理交往的渠道，努力与他们建立浓厚的感情。例如，我班张同学平时学习成绩较差，平时我发现他总有一种自卑感。有一次，在课堂上我提出一个问题后，发现总也不举手的他居然举起了手，于是，我毫不犹豫地提问了他，结果他回答的完全正确。我当时表扬了他，还让全班同学鼓掌为他贺彩。我发现他激动地流出了热泪。事后我找他谈心，在谈话的过程中，他怀着惴惴不安的心情问我：“老师，我还能行吗？”我鼓励的目光望着他，然后坚定的说：“你一定能行，老师相信你以后一定能考上大学。”这次谈话对他的触动很大，我发现他的自卑感不见了，每天总是高高兴兴地学习，学习也更加努力。后来经过他的不懈努力，终于考上了一所大学。通过以上事例充分说明了老师对学生献一片爱心，学生也会把老师当作知心朋友。在情感上觉得老师可亲可爱，在心理上产生亲切感、信任感并由此折射到虚心接受老师的教育，从而使他们心灵发生了改变。
三、用欣赏眼光看后进生，让他们体验成功感
后进生虽然有这样那样的缺点和不足，但并非一无是处。因此，作为教者要能够敏锐观察，从他们的点滴行动中发现优点，并及时给予充分肯定并在全班同学面前予以表扬，这样才能逐步树立他们的自信心，使他们能够重新认识自己的价值并化作积极向上的动力，才能使后进生转化为优秀生。后进生在学习中的最大障碍就是信心不足，不爱学习，上课听不懂，作业不会做，考试成绩总是不及格，所以看不到“出路”、望不到尽头，逐渐缺乏奋进的信心。怎样才能使后进生树立自信心，使他们有学习的动力呢？心理实践证明：一个人只要体验到一次成功的快乐，便会激发起追求更多成功的意念和力量。我总是抓住后进生的成功点，及时表扬鼓励，培养他们成功的信心。其实后进生获得成功的同时，会引起他们内心的激烈震动，会获得长期不曾得到的体验，我由于善于抓住这一有利的时机进行表扬和鼓励，使后进生的认识和情感发生了巨大的变化，甚至化开他们心中“多年的冰冻”，成为他们进取的第一步。
总之，科学地做好后进生的教育转化工作，决不是一朝一夕的事，也不是举手投足那么简单，在转化的过程中，我们对这部分学生的期望值不宜过高、过急，而是要将转化工作持之以恒，坚持不懈地做下去，这就需要教师要有极大的耐心和责任感。教师的工作似春风化雨点点入地，教师的爱心似甘露滋润着学生的心田。因此，学生一定会长成参天大树，成为国家的有用之材。
开学伊始，我又新接手了一个班级。经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭以往的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生”。
“潜能生”长的很帅气，胖乎乎的身材，大大的眼睛忽闪忽闪的，白白的牙齿，一笑起来很可爱。但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。上课不专心听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还跟外班学生闹。因此，经常有学生来告他的状。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差，第一次考的成绩是：语文62分，数学37分，英语48分。
面对这样的一个学生，我没有急于批评他，而是立即给家长联系，了解他的情况。经过调查得知，他的父母由于经商，没有时间照顾他，总是把他一个人放在家中。因此造成生活习惯差、学习跟不上。但是他在家中很懂事，从不乱花钱。了解这些情况后，我感到这是一个懂事、并且有药可救孩子。
于是，我找他进行第一次谈话。我肯定了他的很多优点，如：节俭、热心、聪明等等，当他听完这些后，他愣愣的看着我，他想说什么又没有说，只是把平常高昂的头低下了。我就趁热打铁说：“你是父母的希望，你很懂事、聪明，目前你这样做是聪明吗？回去好好想想，然后来找老师。
谈话之后，我找到他的前任班主任，得知他过去很”窜“，不听老师的话，无心向学，但体育方面较好。于是我决定让他担任体育委员。我找他进行了第二次谈话。”让你担任体育委员怎样？“他惊讶地望着我，嘴巴张的大大的。”希望你认真负责，把这项工作做好，更希望你以身作则，起到榜样的作用。“他用力的点了点头，然后很认真的大声说：”谢谢您，老师。“我想这两次谈话应该达到预期的效果。
自从担任体委以后，他一改旧貌，课间操、上下学路队工作认真负责，上课认真听讲，下课也不打闹了，为班级争得了荣誉，也得到了同学们的信任和拥护。
”教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。“ 通过这个的事例我认为，做为班主任，第一，要有爱心。要真心实意的去爱班级的每一个学生。第二，要细心。要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现每个学生的闪光点，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。第三，要有耐心。要达到不厌其烦的做学生的思想工作。第四，要有恒心。对”潜能生“的帮助转化工作要做到坚持到底，不见成效绝不罢休。此外，还要不断加强自身的学习和修养，多了解学生们的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，尽快解决问题。
班主任的工作就是通过多种方法，充分发挥他们的个人的潜能，增强他们的集体意识和荣誉感，使班级里的每一名学生都能健康、茁壮地成长。让学生在老师的关爱下健康成长
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的师生关系，真诚地、由衷地热爱自己的学生，是教师必备的基本品质，是教育成功的前提。而后进生的教育工作更需要我们倾注更大的爱心，对待他们我坚持用爱去感化他们，用行动去启迪他们。
我们班有一个非常特殊的孩子叫周龙, 刚接手本班时，我特别担心、头疼。因为周龙分在我班。他是学校出了名的
在开学的第一天就给我特殊留下了深刻的印象.不仅是因为他有四个字的名字,而且在我没有正式认识他的时候,曾经有他小学的同学对我说过恭喜我们班“中了奖”, 因为他是附小有名的淘气包子, 第一天来上学报到,一个胖乎乎的小男孩就进入了我的视线。
刚开学不久，他便开始一再惹事。有一天，他捂着鼻子，流着血回到了教室，我一问原来是和同年级的另一个班级的学生打起来了，而且起因就是因为他的嘴欠。一次学校领导到分校来检查节目，演节目的学生在室外练习，其余学生在教室里上自习。他闲着无事，把喝过的药瓶从窗户扔出去，差一点没砸到领导的头上。还有一次，学校三令五申要求学生保持操场卫生，坚决杜绝在操场乱扔杂物，我在班级也多次反复强调，可是他还是在操场乱扔喝过的奶袋，结果被周校长抓住，学校进行了通报批评。还有不愿意去做操，不但自己发明了在厕所躲藏而且还带着其他同学也一起藏起来，上课也经常溜号，总是向一个长不大的孩子一样偷偷的拿一些小玩具在玩等等，诸如此类的事真是太多了，他淘气的程度也可想而知。刚开始我总是不分青红皂白。严厉的训斥他，他也总是一副天不怕地不怕的样子，我对他的教育也陷入了茫然的阶段。我想这个孩子可真是令人头疼。然而有一天我却看到了他的另一面。
那天.学校来了一批新书，当时我在办公室批作业，后来班干来通知我，我赶到一楼，发现他正主动的把一捆捆的书往楼上抬，累的满头大汗，而且一点也不偷懒.那天结束后, 我在班级同学的面前表扬了他, 我看到了他孩童般腼腆的笑容.后来在选值日组长的时候,我把他安排当值日小组长.每次值日他都能把值日工作组织好.从那以后一有时间我就和他谈心，了解他的家庭情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，经过我耐心细致的做他的思想工作，他渐渐的惹事的时候少了。我批评他的时候他也不在狡辩，而是老实的接受。
最让我感动的是,临近期末考试, 学习任务非常紧,而且天气也异常炎热.每次上完课汗水都湿透了衣服, 有一天的午休时间我正在教室里和几个同学研究一道题, 这时一瓶冰镇饮料出现在我的面前.我抬头一看, 正是他, 一张夹着汗水和一道道黑印的小脸,宛如小花猫一样, 他对我说：“老师，你喝吧,” 当时我的真的是非常的感动.一个平时我经常批评的学生, 一个一犯错误我就劈头盖脸的严厉训斥的孩子.在这个炎炎夏日里,能想到自己的老师,说明他长大了，理解了老师对他的用心良苦，老师平时对他的教导是爱他的一种表现，在他的坚持下我收下了那杯饱含着他浓浓深情的饮料, 喝着带有青苹甜丝丝香味的饮料，我心潮涌动.我深深的反思自己, 他毕竟是成长过程中的孩子，孩子不可能向成人一样，况且成人也一样会犯错误，可是什么错误比一个孩子善良单纯的心更重要呢。我做为承载着教书育人责任的老师，我有什么理由去忽视和怠慢一个鲜活而又真诚的生命呢，我深深的自责，从此我对他更是格外的关注，并且积极的引导他努力学习，用宽容的心去慢慢的转化他。
当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，他的行为习惯也不是一天两天形成的，他还是隔三差五的经常犯一些错误，学习也还是有不及格的情况，而且受到环境的干扰及习惯的影响，他的思想行动总具有很大的反复性，但我想出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。我在他身上已经看到了他的点滴进步，这使我充满了信心。
素质教育要求教师面向全体学生，为了一切学生，为了学生的一切，把所有学生都得到全面发展作为追求的目标。但由于一些客观的原因，在教育过程中，学生里面出现了“差生”。所谓“差生”，通常是指那些在遵守纪律、学习成绩、行为表现方面暂时处于落后的学生。但是，差生也是受教育的对象，差生也是可以转变的。下面谈谈我在教育差生方面有几点体会：
一、关爱与尊重是医治差生的良药。
由于差生学习成绩不好，自身缺点多，因此他们在家长、老师面前得到的常常是训斥、责怪、埋怨、冷漠、甚至是打骂，这些都使他们稚嫩的心灵受到伤害，它们变得要么性格孤僻、冷漠，拒人于千里之外，要么故意搞破坏，以发泄心中的不满，引起别人重视。对于这些同学我首先告诉他们我绝不揭老底，希望他们在新的班级重新开始。在平时的学习生活中我多关心他们，注意察言观色，及时与他们促膝交谈，了解他们的内心世界。另外我注意从日常细节中关心他们，不论在什么地方见到他们，我总是微笑着主动与他们打招呼。在得到他们的帮助与支持后我毫不吝啬地说声：“谢谢”。在他们取得哪怕是非常微小的进步时，我及时送去自己真诚的赞扬。在他们犯错误时，我能暗示的不明示，批评绝对不公开。在课堂上我常常用鼓励的眼神去注视他们。在他们与成绩优异的同学发生矛盾时，我提醒自己必须秉公办事，甚至对他们说话的语言要更委婉。总之，我认为教师不应只有空洞的说教，而应从学习生活的细节中让差生感受到老师对他们的关爱与尊重，真正做到“润物细无声”,用爱的细雨滋润那一颗颗本不该冷漠的心。
二、抓住机会培养学生的自尊与自信。
好多差生之所以成为差生，是因为他们在自己暂时落后与失败的情况下，在家长、老师长时间的轻视、冷漠情感下，自己看不起自己，破罐破摔，在各方面都放纵自己。针对这种情况我就抓住学习以外的各种活动机会来培养他们的自尊与自信。我班有一名男生学习较差，长相平平，不善言语，但从家访中得知他从小就学习美声演唱，而且得过奖。元旦汇演将要到来，我鼓励他来一个美声独唱，果然一曲未了就把全班同学给震住了，后来他还代表学校参加了全市的文艺演出，从此以后全班同学对他刮目相看，这位同学比原来活泼了许多，学习上也比以前主动了。我班还有一位女生，因为学习成绩总是倒数第一名，在原来的学校被人叫做傻子，转到我们班后仍旧沉默寡言，连走路都溜着墙边、低着头，但他热爱劳动，很有责任心，每逢该生值日，窗台、垃圾桶等被擦得格外干净，我在班会上特别对她提出表扬，谁知，第二天她非要连老师的办公室都一起打扫。谁说差生冷漠，如果老师能够分出哪怕一点点地关爱给差生，他们那颗因长期被冷漠而干涸的心灵就会发出热情而美丽的嫩芽。
三、认真进行综合素质考评，运用多把尺子衡量学生。
我们认真推行运城市学生综合素质考评制度，按照新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新能力、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，把学生全面发展与个性差异相结合，采取多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况。在整个评定过程中，每位同学严肃而认真，客观而公正，有些平时学习成绩差或默默无闻的同学，在这次评定中由于品质优秀，特长突出等原因而大放光彩，大大增强了他们的自尊与自信。例如我班一位女同学平时文化课成绩总是很落后，但她酷爱画画，在新材料制作与绘画中获得运城市级的奖项。还有一位全班同学公认的“差生”在市级的科技发明与创新活动中因制作“盲人茶杯”而荣获三等奖，因而他们在相对应的评价内容中毫无争议的取得了优秀等级，而这样的荣誉是好多学习成绩优异的“优秀生”都不一定能够得到的。
摘 要：本人通过十几年的班主任工作实践从五个方面浅谈转化后进生的策略。全面了解是转化后进生的基础，关心、爱护和信任是转化后进生的关键，捕捉“闪光点”是转化后进生的突破口，循序渐进、持之以恒是转化后进生工作中不可忽视的方面，保持学校、家庭协调配合是转化后进生的保证。
关键词：班主任；后进生；转化
后进生的转化工作历来是班主任工作中的重要组成部分，也可以说是衡量班主任工作是否出色的一个重要条件。本文中我根据多年的教学实践，浅谈如何转化后进生。
1.全面了解是转化后进生的基础
只有全面了解后进生，才能真正地认识他们，准确地把握他们的思想动态，确定突破点，找出症结，对症下药，及时进行教育转化工作。教师可通过各种途径全面了解后进生的成长史，以及知识基础、兴趣爱好、性格特长等。了解该学生有哪些“后进”的表现及原因，有什么心理障碍，有哪些方面的“闪光点”。然后给后进生建立个人档案，把后进生各方面情况随时详细记载，做到心中有数，有的放矢。
2.关心、爱护和信任是转化后进生的关键
一般来说，“后进生”最主要的心理障碍是自卑过重，因此，他们更需要教师的尊重和信任。这不但是消除师生隔阂的良药，而且是老师对学生的一种很好的鼓励。在信任中提高他们的抗挫力，恢复他们上进的勇气和毅力，使他们正确认识自身存在的价值和应有的行为准则，从被动的约束转变为主动的自制。事实证明，只要老师关心、信任他们，并正面教育他们，他们还是服的。
3.捕捉“闪光点”是转化后进生的突破口
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就要求我们教师要善于捕捉挖掘后进生的“闪光点”，尽量创造条件使他们发挥自己的特长，哪怕只有一点点的进步都应不失时机地进行鼓励和表扬，使学生感受到老师仍然相信他们，使他们在成功中产生改正错误的动力。如我班的覃同学经常迟到、早退，纪律散漫，我曾经多次找他谈话，但他仍不改正；经过全面了解，我发现他是一个聪明伶俐的孩子，表达能力很强，风趣幽默，有演讲天赋，趁着学校举行班级“养成良好行为习惯”主题班会竞赛的机会，我极力推荐他担任主题班会竞赛主持人。我让他围绕“养成良好行为习惯”主题自行设计班会课件。由于他精心的设计和比赛舞台上淋漓尽致的表现，我班在比赛中获得一等奖，得到了学校老师和同学们的充分肯定，增强了他的信心，使其逐渐改变不良行为习惯。
4.循序渐进、持之以恒是转化后进生工作中不可忽视的方面
多年的实践证明，对后进生的教育欲速而不达。循序渐进，逐步提高，才会收到量变到质变的效果。对后进生中出现的问题，首先告诫自己要冷静，不急不躁，不要急于批评学生，而是先对学生情况作认真分析后，再找学生谈话，帮助他们分清是非，在学生知错后，再帮助他们制定切实可行的改错方案。对后进生的要求不宜过高，一步一个台阶，使他们看到了成功的希望。如有位学生住的村屯村风极差，经常有赌博、偷鸡摸狗的不良现象，对他的思想造成不良影响，本来聪明好学的他变成经常迟到、旷课，且常跟那些不三不四的社会青年混在一起，学习成绩明显地下降。我发现这些情况后，对他平时的表现作认真分析后，找他谈话，帮助他分清是非，为他制定切实可行的改错方案，经过一段时间的观察，该同学上课比以前认真了，迟到、早退也减少了。
5.保持学校、家庭协调配合是转化后进生的保证
（1）经常与家长保持沟通，争取家庭教育密切配合学校教育。家庭是一个人出生后的“第一所学校”，父母的性格各方面都直接影响着孩子。由于各家庭的父母文化程度不同，教育方法也有所不同。因此，班主任要经常与后进生家长保持联系，让家长了解学生在学校的表现情况，不仅要肯定后进生在学校的每一点进步，又要指出后进生存在的问题的严重性，争取得到家长的配合教育。
（2）要与各位任课教师密切配合。班主任首先通过自己的辛勤工作，创造一个好的班风，为各任课教师创造良好的教学环境。对于后进生的教育，单靠班主任教育是不够的，还要依靠各任课教师的密切配合来共同教育。
总之，转化后进生工作是一项长期、细致、复杂和艰苦的工作，但它的意义是深远的。转化后进生没有现成的方法和固定模式，只要我们坚定信心，做到一把钥匙开一把锁，唤起后进生的热情，使每一位后进生在轻松愉快的班集体中健康成长，成为社会有用之才。
参考文献：
本人在实践中, 根据学生的实际情况, 以心理学为指导, 采取以下策略, 实现后进生的快速转化。
一、保护后进生的自尊心
后进生缺乏自尊心, 往往是由于受到过多指责、歧视、惩罚所造成的。所以, 班主任要了解他们的心理需求, 决不能嫌弃、歧视、疏远他们, 要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进生, 让他们在生活和学习中真正体会到班主任对他们的善意和真诚, 使他们感受到他人对自己的积极评价, 产生情绪的愉悦, 逐渐提高自尊水平, 这样, 他们会有意识地监控自己的行为和态度, 及时调整至有利于实现个人价值的状态。
本班的辛非是个经常在课上让老师下不来台的学生, 任课老师经常批评他, 时间久了, 他的性格变得桀骜不驯, 处处和老师作对。一次他在我的课上也捣乱, 我没有当场指责, 而是让他课后到办公室找我。他一进办公室, 我并没有严厉地批评他, 而是平静地说了一句:“坐这吧。”他静静地站在那里, 犹豫地看着我。我说:“我想听听你的想法, 坐下吧。”当他惭愧地讲出自己的所思所想后, 我用一种对待朋友式的语气和他讲了一下我的观点。慢慢的, 他听进去了, 同意今后更加严格地要求自己。
我想就是因为我用了一种平等的态度、真心诚意的方式, 使他感到自己受到尊重, 才使他改变了以往的对抗。在此, 让我们铭记教育家陶行知的名言:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”无论对待什么样的学生, 教师首先要平和, 要以人为本, 充分尊重学生的情感。一个人有了自尊心, 就会珍惜自己在集体中的声誉, 这是个人努力克服缺点、积极向上的内部动力之
二、培养后进生良好的意志品质
美国大发明家爱迪生曾说:“伟大人物最明显的标志, 就是他坚强的意志, 不管环境变换到何种地步, 他的初衷与希望仍不会有任何改变, 而终于克服障碍, 以达到期望的目的。”可见良好的意志品质在成功道路上起着巨大的助推作用。好的意志品质包括取得最后成果的坚持力、为实现目标不断积累成果的能力、自信和克服自卑的能力。后进生长期遭到失败, 最没有自信, 更不具有持之以恒的坚持力和强大的自制力, 导致错误反复出现。在学校, 班主任要善于寻找突破口, 注意发现后进生身上的闪光点, 改变他们的心理状态, 发挥他们在某一方面的特长, 重新唤起他们的自信心, 使之产生改错的内部动力, “让每一个学生在学校里抬起头来走路”。同时, 由于学生思想觉悟的提高、行为习惯的形成是一个反复发展的过程, 绝不是一蹴而就的。班主任要坚持不懈、耐心细致地做好反复教育的工作。对出现反复的学生仍然要尊重信任, 对他们一时表现出来的好思想、好行为等积极因素还要适时赞扬、鼓励, 将闪光点变成他们向好的方面转化的转折点。
【关键词】班主任 转差 艺术
班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。要当好班主任，管理好班级，教育好学生，必须积累丰富的转化后进生的经验。学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的教育方法，这是当前教育工作中的重中之重。
一、班主任先要有“两爱”
1、爱岗是前提条件
如果一个教师不热爱自己的本职工作，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。
2、爱生是转化的关键
用父母般的情感感化学生，是做好后进生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。只有爱他们才会进一步了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。只有像慈母一样真诚地爱护他们，他们才会向你袒露真实的内心世界。
二、班主任再要有“三心”
1、对后进生的转化要有信心
充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。
2、对后进生的转化要有耐心
任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。
3、对后进生办事要放心
青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及;在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，就算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。
三、班主任还要做到“四不”
1、不要轻视后进生
当后进生的心理状态往往是多疑、自卑、冷漠、松散。其中最敏感的问题是老师是否能对优秀生和后进生一视同仁，公平对待。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师应该尊重他们的人格，尊重他们的进步。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重。对待所有学生应不存私心，不谋私利，无亲疏远近之分，让学生体察到教师情真意切，秉公办事，不歧视，不偏爱。
2、不要吝啬表扬
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
3、不要向家长告状
对后进生的教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。
4、不要拒学生于门外
对后进生的教育要实事求是。因为后进生平时在师生中的印象中本来不太好，往往难以得到信任和尊重，而对别人的情感特别敏感。因此，班主任在处理后进生问题时，要冷靜、细心、全面了解，不要偏听偏信，主观武断，更不要拒学生于门外，否则，学生会认为你不讲道理，出现对立，产生用违纪、违法、犯罪念头来回“敬”你，最终达不到转化目的。
当然，对于后进生也应该严格要求，赏罚严明，对他们提出恰如其分的要求，使他们有一个明确的可行的奋斗目标。只要我们潜心探索，真诚地付出，就一定能找到一枚开启后进生智慧之门的金钥匙。
---------用爱滋润学生的心灵
苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。
自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。
每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。
一、个案简介
张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。”
二、个案情况诊断
学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析：
三、原因分析
学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。
四、个案干预的方法
1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。
2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与
家长一起形成教育的合力。
3、和有关的任课教师交换意见，以达成共识，配合班主任工作，共同来帮助这位学生进步。
4、组织成立班级一帮一互助组，互助组成员由班干部组成，要求２～３名互助组成员与他结成帮教带对子，形成“一方有难，八方支援”的良好氛围，使他感受到班集体的温暖。
五、个案干预效果：
经过一年多的精心呵护和培育，该学生从初一进校时表现特差，不可一世、目中无人，转变为一名有一定的上进心，做错了事知道主动认错、道歉，能诚恳地接受老师同学的批评建议，且进入初中后，从未打过架，只是偶尔有欺侮同学的行为，经过批评后均能认错改正，学习成绩有明显进步，从全“红灯”到一半“红灯”，特别是班主任的社会政治课二门均得了八十多分的好成绩。他在思想上、心理上重新树立了信心，他在行为上的自控能力明显增强，在教师与同学的激励帮助下，他犯错现象逐渐减少，做事和学习干劲十足，为此，被同学们推荐为小组长，现在的他好几门功课都能独立完成作业，遇到不懂的地方还会主动问老师，他说他对自己有信心，这真让老师感到无比的欣慰。
六、结论：
每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当是教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半。
七、问题讨论：
差生和优秀生是相比较而言的。差生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，具体来说，要坚持以下原则：
一、平等原则
我想，人与人之间都应该是平等的。平等原则是指老师对差生实施教育时，淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。
二、真诚原则
俗话说：“精诚所至，金石为开。”不管做什么事情，都离不开“真诚”二字，做差生思想教育工作就更离不开“真诚”二字了。真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是给予、关心、尊重和理解。有的教师对差生很讨厌，看不起差生，他们给予差生的帮助实在太少了，其实应该多尊重差生，多给他们一点关心，多去了解他们。所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被融化。
三、激励原则
任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。激励原则是指在差生教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。因此，与差生谈心时，老师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害差生自尊心的话，更不可体罚差生，特别注意抓住差生的闪光点给予充分肯定，从而使差生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。
四、合力原则
学校、家庭、社会的教育要形成合力。合力原则是指在差生教育过程中，把与差生教育有关的人员纳入到转化差生的工作轨道上来，充分发挥群体的力量，即充分发挥学生的自我教育与集体感化作用，充分发挥任课教师德育渗透功能，充分发挥家长的影响作用。协调社会教育，社会教育渠道广泛，弥补了学校教育和家庭教育的缺陷，所以，也要充分发挥社会教育的作用，其中发挥家长的作用尤为重要。（后进生转化）但值得注意的是实施合力原则应注意教育目的的一致性和教育方法的多样性，不可同吹一把号，各吹各的调，无法形成合力。因此，合力原则是对差生教育与转化工作取得实效的又一个关键。
关键词：找准病因；对症下药；引导；自信心
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-167-01
随着改革的进一步开放，搞活经济成为了很多人的头等大事，不知不觉给教育带来一系列的难题，尤其留守儿童的增多，“后进生”的转化工作量大大增加，因此笔者总结多年对“后进生”转化工作的点点滴滴，以供同仁指正。
一、找准病因 对症下药
所谓“后进生”有人定义不仅学习成绩差，而且表现更差的人；也有人定义为成绩差点而重在指表现差的人，总之，是经常让学校、班集体荣誉受损，让班主任难堪的人，而恰恰班主任在处理后进生的方法上的形形色色，后进生的种种表现：上课不专心听讲、经常逃课、给学校、老师带来很大的麻烦、不完成学习任务、情绪对立、不听管教、自卑、消极沉闷、疏远集体、回避教育等等更明显，作为一个班主任应把握细致，对班上每一个学生，尤其是后进生的学习、纪律、劳动、娱乐、做善事、尽孝道、讲义气等方方面面了如指掌，并建立一个明细台账，目的是找准那些学生在那个时段可能或不可能或必然出现的种种情形，像医生给病人治病一样把好脉，方可对症下药。
二、抓后进生的引导
针对后进生的种种表现，实际上越是后进生，越需要老师的呵护、同学的关爱、大家的谅解支持，因此，可从以下几个方面抓后进生的引导。
1、保护后进生的自尊心
由于后进生学习和纪律较差，时常不被老师重视，甚至做了好事也无人过问，这实际上是对后进生的最大伤害，因此班主任要想方设法采取措施，尊重他们的人格，用民主、平等、健康、积极向上的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的心，在师生间用爱架起一道情感交流的桥梁。给后进生以亲情、温暖、使得他们有自尊、有信心、，有值得骄傲的资本，从而养成良好的行为习惯。
2、赞赏优点，激发后进生的上进心
后进生并不是一无长处各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。是因为青少年学生处在少年向青年过渡的重要阶段，具有很大的可塑性。后进生同优等生、中等生一样渴望进步，享受赞誉，追求成功。因此，在教育工作中，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，寻求沟通教育的切入点。我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上哪怕是上升几分或10分，只要有进步就给予赞许、肯定；品德上做点好事就表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。并要趁热打铁主动与后进生亲近、沟通、鼓励，掌控后进生的内心世界，激发其上进心和积极性，为其指明正确的方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友。
3、逐步提高，培养后进生的责任心
对后进生的教育切不可操之过急，要充分利用后进生的一点点进步挖掘其积极因素，将关心和严格要求结合起来。要使他们认识到，他们在逐步提高、在不断奋进，并适当帮助他们完成较有难度的事，树立他们做事的信心，哪怕累一点，在努力尽责，但成功是快乐的。从而促使他们形成渴望进步的内驱力，只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对不同的对象应该有不同的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
三、群体带动个体，调动后进生的自信心
一个团结友爱、奋发向上其乐融融的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的大熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。因此，班主任必须发挥全班群体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中，竭尽全力完成拟定的任务、目标：
1、让“后进学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”间天将“后进学生”的在校作业完成、表现、进步情况，写在《家校练习本》上，然后让“后进学生”带回去给家长看。
2、每当新学期开始，我便印制好一叠《学生进步报喜单》，然后在每周末发给本周进步明显的“后进学生”，让他们带回去向家长报喜。
3、利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“帮助人”一起去游玩，有时还把这样的活动当做对进步学生的奖励。
4、不定期由全班学生评选“最近表现最差的学生”和“最近进步最大的同学”，再让班长当场公开结果，并对有关同学提出批评、表扬和希望；尤其对进步大的同学发奖或填《报喜单》，告知家长。因此他们为自己赢得了自信心，在同学们心目中的地位也发生了变化，赢得了别人的尊敬。
总之，转化后进生的教育工作是一项复杂、艰巨的工程，但是由于后进生在班级体中的特殊地位，他们影响着整体学生学习、生活，如果不投入精力加强后进生的转化，最后导致的将是我们教师的失职。
一.后进生形成的原因
后进生形成的原因是多方面的, 总体来说往往是家庭、社会、学校和学生自身等因素相互影响的结果。
1. 家庭因素
家庭是每个人出生后所接触的第一个环境, 是塑造情感、意志、性格、品德的场所, 是孩子的第一所学校, 父母是孩子的第一启蒙教师, 家长的道德品质、文化素养、职业、生活经历、对子女的教育方式, 以及家庭的经济状况、成员的健康和邻居的关系等都会给青少年的心理造成深刻的影响。因此孩子的成长如何, 家庭方面的因素起着关键性的作用。正如英国著名的思想家约翰·洛克指出:人类是一种模仿性很高的动物, 是“染于青于青, 染于黄于黄”。家庭方面对后进生的影响主要有以下几方面:一是过分的溺爱与娇惯。二是教育方法粗暴。三是有些家长的思想觉悟低, 文化水平差, 行为不端正, 生活不检点, 使子女从小耳濡目染, 缺乏是非荣辱观念。四是有的家庭父母离异, 使孩子失去母爱和父爱, 无人监督和看管, 心灵深处受到极大的创伤, 有的成为寄人篱下, 看着别人脸色过日子的孤儿。这样的孩子往往形成孤僻的性格, 入学后很难与同学们打成一片。五是有些干部子女, 依仗“老子英雄儿好汉”, 享有某些特权万事不求人, 学习失去动力。难怪有人说“单身家庭出怪孩子, 富裕家庭出懒孩子, 暴力家庭出坏孩子”, 这话实在有一定的道理。总之, 家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。
2. 社会因素
家庭的教育固然对学生的影响很大, 然而由于学生生活在繁纷复杂的现实社会中, 社会的发展与变革也无时不影响着学生的成长。从大量的事实看, 社会方面对“后进生”的影响主要有以下几个方面:一是新的“读书无用论”的影响。二是庸俗关系学的影响。三是不健康的舆论宣传的影响。四是低级庸俗的资产阶级生活方式的影响。社会上有人认为“人生在世, 吃喝二字”, 这也是影响青少年学生不思进取因素之一。五是社会上坏人教唆的影响。
3.学校和个人因素
学校是青少年成长的主要场所, 直接影响到青少年的思想、心理、情感和行为的形成与发展。教育工作者认知偏差的影响。在教育教学过程中, 由于主客观条件的限制, 教育工作者对学生的感知和判断往往会因各种心理效应而造成歪曲的社会知觉, 做出错误的评价, 影响良好的教育效果的形成。 (1) 有些教师对优等生宠护有加, 视后进生为包袱;他们往往更加偏爱学习好的学生, 提问题、表扬等等, 大多数是给予“尖子生”;而对后进生则置之不理, 甚至求全责备。一旦后进生有一些不良行为和表现, 就讽刺挖苦, 新账老账一起算, 说得他们一无是处, 以至于使得他们抬不起头来, 进而致使自暴自弃, 产生“破罐子破摔”的心理, 形成恶性循环, 导致其“不可救药”。 (2) 受到“首因效应”的影响。 (3) 受到“晕轮效应”的影响。在教育教学工作中, 晕轮效应被引申为教育工作者对学生产生的某种印象影响到对此学生的其他特征的认知和评价。个人因素包括生理因素和心理因素。如因体力、智力、外貌及某些生理缺陷带来限制, 会使学生产生挫折感, 从而感到自卑。心理因素如意志薄弱、性格孤僻、感情脆弱、缺乏和谐的人际关系等。
二.后进生转化的教育策略
所谓教育策略, 是针对学生在学习、品德、习惯、心理素质等方面的体现出来的个性差异, 在实施教育的过程中采取相应的策略, 用不同的途径、方式、方法和手段, 从多方面入手, 注重激励和引导, 使他们得到应有的发展。综合以上分析来看, 后进生之所以缺乏一个正确衡量事物的标准, 缺乏良好的品质和习惯, 是因为他们受到的教育是不健全的。学校教育要想解决这些问题, 就必须从培养学生健全人格入手, 以达到学生全面发展的目的。
1.尊重人格, 呵护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生, 在班里造成不良的影响, 但他们在一定条件下是能够转变的。可是, 在传统观念中, 人们常把后进生当成“坏学生”, 说是“朽木不可雕”, “顽石不成材”, 严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样, 具有强烈的自尊心, 当其受到某种伤害, 为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪, 不听管教;有的产生自卑心理, 消极沉闷;有的采取疏远集体, 回避教育;甚至有的故意违纪, 离校逃学。凡此种种, 根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤, 正常成长遭到压抑。因此, 在转化后进生的教育中, 光用批评和处分是不能奏效的, 必须对他们倾注爱心, 十分尊重他们的人格, 用民主、平等的方式对待他们, 坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。
2. 多表扬、少批评, 重塑后进生自尊、自强的心理
罗森塔尔教授做过一个实验:他在班上随机抽取了几个学生, 然后告诉学生的老师, 说这几个学生的智商特别高。因这句话的影响, 一年后, 这几个学生的成绩果然都在班上遥遥领先了!这就是著名的“罗森塔尔效应”。杨朔也说过:“每个人心里都埋着一团火种, 只要善于拨弄, 它就会熊熊燃烧”。后进生太多有自卑心理, 经不起批评, 有的则成了“老油条”, 你再怎么批评也不会奏效。所以, 班主任对后进生要以表扬为主, 只要他有进步, 哪怕是微不足道的进步, 也要及时地肯定, 公开地加以表扬。当然, “多表扬、少批评”并不是说对于后进生的错误就不能批评, 听之任之, 而是批评时要讲究方法, 注重效果。
3. 关注后进生的学习自信, 用激励促进取, 让他们体验到成功的喜悦
刘京海的成功教育是“旨在使学习有困难学生获得成功的一种教育”。他认为学习困难学生同其他学生一样, 具有很大的发展潜能, 他们的困难是暂时的, 可以克服的, 他们也有获得成功的愿望和需要。教师应坚信每个学生都能成才, 并通过教改使这变成现实。成功教育的目标是追求学生原有基础上发展, 追求个性全面发展和社会适应能力的提高, 培养学生成为学习的成功者, 进而为其成为社会的成功者做好基本素质的准备。在我们的调查中发现, 38%的后进生具有某种程度的自卑感或自我封闭的个性特点, 学习积极性不强, 缺乏进取心。这就需要我们教师要在关注他们的同时, 发掘他们的优点, 以成功激励的方式培养他们的自信心和成就感, 进一步增强他们的学习自信心。
4. 关注后进生的行为规范, 强化养成教育, 让他们体验到教育的幸福
心理学研究表明:小学是形成“人”的“轮廓”的关键期。前苏联心理学家根据儿童的心理发展特点, 系统地研究了小学生品德发展的特征, 认为小学儿童的完整品德是在学校中遵守明确的道德要求、准则和行为规范而形成的。我国著名心理学家林崇德教授指出:“由于小学儿童品德发展以协调性为特点, 小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。”小学教育是为“人”打基础的教育, 要把握时机, 切实抓好学生的思想道德教育。
总而言之, 转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程, 要抱着满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合, 共同形成一体化的教育网络, 才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长。
摘要：素质教育的首要标志就是要面向全体学生, 既要鼓励优等生冒尖, 促进中等生争优, 也要帮助后进生进步。因此, 做好后进生转化工作是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。要想做好后进生的教育转化工作, 首先要认真分析研究后进生形成的原因, 然后有针对性地制定相应的转化策略, 因人施教, 才能收到良好的教育转化效果。
关键词：小学 后进生转化
心理学家告诉我们，人不能没有希望，人就生活在希望之中，希望的具体化是目标，目标是通向成功的希望。在全面实施素质教育的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位班主任面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响，造成了贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。怎样使后进生振作精神、奋发向上，改掉自己身上的坏毛病，成为社会有用的人才呢？我认为应从以下方面进行后进生的转化工作。
一、注重情感教育，使后进生消除疑惧。
学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，以便于接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。
因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
二、热爱差生，尊重和信任他们。
首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。
第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。
三、积极开展课外活动和校外活动，激发和调动差生的积极性。
有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如：
我班的温志豪同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。
四、依靠良好的班风、学风带动差生。
要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个 同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学 活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两 个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计 划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进 后进生的转化。
五、积极争取家长的密切配合和协助。
在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。如：六年级的一位名叫何某的同学，贪玩好吃，经常迟到，且有偷盗
习惯，我主动找家长联系，对他反复做思想教育工作，指出他错误的严重性与危害性，同时因他家离校较远，经常逃学。家里经济较困难。于是我每天中午给他解决一顿午饭，他深受感动，不仅改掉了过去的坏毛病，而且成绩上升也很快，受到了老师和同学们的称赞。
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