小学英语游戏教学策略

小学英语游戏教学策略（精选8篇）

小学英语游戏教学策略 篇1

摘 要：小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强。这为我们游戏化教学的实施奠定了基础。我们要因时制宜、因课制宜，合理实施游戏化教学，让其在课前、课中、课末都大显身手。

关键词：小学；语文；游戏化；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-053-01

语文学习对个人人文素养的养成起着至关重要的作用。尤其是小学阶段的语文学习，由于涉及最基础的拼音和汉字书写规则等教学内容，其基础性更是不言而喻。如此重要的学习内容，要被年龄小，注意力高度不集中，思维发展水平低，生活阅历浅的小学生彻底吸收掌握，难度是可想而知的。所幸的是，小学生有着鲜明的年龄特点，他们爱动、好玩，参与性和表现欲均极强，这为我们顺利展开教学奠定了基础。因为我们可以从小学生的这一年龄特点出发，在小学语文课上创造性地使用游戏化教学策略，实现长时间吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。那么，究竟什么是游戏化教学？在小学语文课上又该如何使用游戏化教学策略呢？对这两个问题，笔者进行了数年的考察思量，在总结自己教学经验及借鉴他人方法的基础上，现浅谈一些看法，与大家共勉。

一、游戏化教学知多少

要了解什么是游戏化教学，我们需要从游戏说起。游戏几乎是人人都参与过的，每一个游戏的开展，都离不开脑力和体力的完美结合。但从本质上而言，游戏是“玩”的一种，它可以让人放松身心，提升智力。而游戏教学法则是在充分分析教学内容的基础上，通过开展游戏，传递知识，启发思维，开启想象，促使教学目标高效达成。不过遗憾的是，在实际教学中，教师对游戏化教学存在着诸多误区，片面地以为，游戏化教学就是单纯地开展游戏，娱乐学生的身心；游戏化教学就是满堂全是游戏，学生参与度越高，掌握的知识也就越多……其实，出现这些误区，皆是因为广大教师没有认识到在游戏化教学中，游戏仅是知识与探究的载体，游戏是形式，重要的是内容；没有认识到我们不是为了开展游戏而游戏，而是为了更好地落实教学目标。由此可以概括出，游戏教学法不是娱乐，它遵循学生的年龄特征，在满足学生爱玩、好动的心理需求的同时，渗透教学内容，引发学生深层次的思考，提升课堂趣味性，打造高效课堂。

二、游戏化教学策略

1、课前游戏激兴趣

游戏的一个鲜明特征就是趣味性强，一旦开展，便可以短时间内吸引参与者的注意力。结合游戏这一特点，我们可以在小学语文课上课之初，利用游戏将所要学习的内容巧妙引出来，以激发学生学习兴趣，快速引领他们进入学习状态。

例如，在教学苏教版一年级上册《北风和小鱼》这一课时，我便在上课前五分钟来到了教室，然后对学生说：“我们今天要玩一个游戏，这个游戏的规则是大家两人一组，一个同学利用一分钟时间，在我们教室100米的范围内隐藏好自己，而另一个同学则需要在1.5分钟的时间内寻找隐藏者。隐藏者被找着，则寻找者可得一个奖励星。若寻找者在规定时间内，没有找到隐藏者，则隐藏者可以得到一个奖励星。上课铃声一响，大家必须教师集合。”此话一出，学生纷纷行动起来了，他们说：“这不就是“捉迷藏”吗？我们最喜欢玩了。”随着我喊“开始！”负责藏好自己的同学一阵跑动后，不见了踪影。而负责找的同学在1分钟后，也迅速踏上了寻找之路……上课铃响前，学生陆续回到了教室。无论是否得星，他们都一脸开心，我此刻趁机说，今天我要向大家介绍一位捉迷藏明星，它的隐藏术棒极了。大家想知道它是谁吗？由于刚亲身经历了捉迷藏的游戏，学生都格外想知道究竟谁的隐藏术如此厉害，于是注意力高度集中，这是我在多媒体上呈现了一条卡通小雨的形象，并说：“这条小雨隐藏术最棒！大家想知道怎么回事吗？让我们一起走进《北风和小鱼》，看看它们是怎么捉迷藏的，好吗？”这样一来，游戏与教学内容完美融合，游戏真正服务了教学，并使课堂趣味盎然。

2、课中游戏破难点

游戏种类多样，这决定了它在小学语文重难点突破方面也可以大显身手。通过开展游戏突破重难点，最大的优势是水到渠成，不着痕迹，很大程度上可以避免采用反复练习法突破重难点带来的枯燥乏味，真正做到“逼”学生学向学生要学的转变。

例如，在小学语文识字教学中，就可以引入猜字谜游戏。将全班学生分成两大组，每组选派5名代表上讲台对教师预先精心设置的谜语展开PK大赛，哪组抢答到的正确率最高为获胜组，可以在班级公示栏插一面红旗。随着字谜“比左正向反，比右却相同。”“昨日不见人来。”“两人离别，一直泪水滴滴。”……的呈现，学生的思考的积极性空前高涨。为了夺得那面小红旗，学生几乎将所学的汉字都从大脑里翻了一遍，一个个谜底揭晓了，这些汉字也被学生牢牢地记在了心里。游戏化教学，使枯燥的汉字学习变得灵动有趣。

3、课末游戏巧拓展

游戏不仅可以在课前和课中为教学增色添彩，在课的末尾它一样有用武之处。在小学语文教学中，巧设课末游戏，可以起到画龙点睛，拓展延伸的重要。不过，我们要把握好课末尾游戏的长度，最好能实现灵活收束。

例如，在学习苏教版语文五年级下册《梦圆飞天》时，中华民族飞天梦想的实现，让学生的爱国热情高涨，他们为自己是一个中国人感到自豪和骄傲。为了让学生的爱国之情和报国之志得到合理释放，我开展了“我为祖国点赞，中国梦由我践行”游戏，播放歌曲《我的中国心》的同时，学生就地取材传铅笔，歌曲每唱到“中国”的字眼，音乐暂停，铅笔在手的学生站起来说自己的梦想和对祖国的祝福以及自己愿意为思想中国梦做些什么。这一游戏升华了《梦圆飞天》一课的主题，完美地为这一节课画上了句号。

总之，游戏化教学的开展需要我们因时制宜、因地制宜、因课制宜。无论是课前、课中还是课尾，游戏化教学都可以有所作为。让我们在教学中不断地探索游戏化教学，让它为我们小学语文教学添活力、加趣味、增实效。

参考文献：

[1] 张昌海.小学语文如何开展游戏化教学[J].启迪与智慧（教育），2015，07：79

小学英语游戏教学策略 篇2

1. 围绕教学目标合理安排教学游戏, 组织游戏有条不紊

教师在准备教学游戏的时候要充分考虑教学的重难点和其他教学要求, 不能只是追求形式, 纯粹为玩而玩。在游戏开展之前, 针对游戏规则、纪律要求、评分标准等, 教师要对学生进行充分的说明, 为了避免小学生间为了争强好胜发生冲突, 教师要积极引导学生, 让他们愉快地完成游戏, 让他们意识到:学习第一, 比赛第二。

2. 针对教学内容精心设置游戏, 短小适量

在教学游戏的设置和选择上, 教师要充分认识到游戏不仅只是活跃课堂气氛, 让他们开心、高兴, 而是为了学习和巩固所学的知识。

在对游戏难度的把握上, 教师要考虑到学习成绩差的一些同学, 在游戏中教师可适当地提示, 让他们能通过游戏得到启发。游戏教学的参与性体现在要让全体学生“动”起来, 争着承担游戏中的每一个角色, 另外, 只有使游戏恰到好处, 才能使课堂有起有伏, 重点难点环环相扣, 才能充分发挥游戏的作用。

3. 教学游戏中教师要及时鼓励, 提高学生的积极性

由于小学生年纪偏小, 自制能力差, 如果教师在游戏教学过程中不能做到公平公正, 学生就会不服气, 从而产生逆反心理, 这样教学就很难正常开展下去。因此, 教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力, 对学生做游戏的评价要恰当。对于做得好的学生可以给予一朵小红花作为奖励, 并且要真诚的表扬, 哪怕只是简单的“做得很棒”, 也会让学生处于兴奋之中, 只有这样才能形成好的学习氛围。

二小学英语游戏教学法中的游戏选择

1. 操练性游戏

第一, 快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前, 是为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。如教师对一个组第一个学生报一个数接着这个数字说下一个数, 第二个学生再接着说下一个数, 如one, two, three, … (当然也可以倒过来) , 直到小组的最后一个学生。看这个小组的学生有否说错, 全对的组获胜。此游戏既适合复习、巩固所学的数词, 也有利于学生的思维训练, 对于提高快速反应能力大有好处。

第二, 反复操练性游戏:这类游戏一般用在新学完一组单词后, 要通过反复操练来巩固新知。如教师拿出若干张单词卡片, 让学生朗读两三张后拿掉卡片, 然后分别从各小组中抽一位学生说出卡片上的单词, 每说出一个得一分, 在规定的人数和次数内累计说出最多者为获胜组。通过此游戏, 目的是进一步巩固所学单词的读音和培养学生的快速记忆能力。

2. 激趣性游戏

这类游戏一般为引出新知而设, 目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如在学习家庭成员名称的时候, 教师前一天就让学生从家里带来全家福的照片, 让学生试着介绍自己的家庭成员。又如在教学动物或者植物的时候, 教师事先从网上拷贝大量动植物的图片和动物的声音, 做好课件, 通过多媒体实现大屏幕投影, 设计一些情境, 对屏幕上出现的动植物, 让学生说出动植物的单词, 还可以播放动物的声音, 让学生猜是哪种动物。 (如cat) 学生猜到了, 屏幕上就会出现一只猫。这样的教学方式更能让小学生接受, 让他们在不知不觉中学到了知识, 也丰富了想象, 培养了创造力。

3. 拓展性游戏

这类游戏一般用学习新课后, 可以让学生把新旧知识贯穿起来, 巩固复习。如教师首先把学生按组分开, 每组每次派一人参加比赛, 教师首先说一个单词, 比如:apple, 各组第一名选手由这个单词的结尾字母e作为下一个单词的首字母进行接龙;之后的选手依次接下去, 单词不能重复, 写出单词多的小组获胜。如apple—eat—tea—ask—kill—letter—real—last—too—only—yes—sorry…, 这种游戏有益于学生复习单词, 培养学生的快速反应能力。

三结束语

经过实践及分析证明, 在英语游戏教学中, 教师须从学生的心理发展和认知规律出发, 认真钻研教材, 明确教学目的, 积极探索并精心设计灵活多样的游戏教学法, 有效组织课堂, 正确引导学生, 使学生变被动接受为主动积极探索, 使他们在轻松、愉快的环境中学好英语。

摘要：学习语言的过程是枯燥的, 俗话说得好:“兴趣是最好的教师”, 特别是对于小学生来说, 想学好语言的关键是培养小学生的兴趣。通过研究表明, 在众多的教学方法中, 游戏教学法是小学生最易接受的教学方式。教师在教学中将游戏和教学进行有机的结合, 通过一些有趣、新颖的游戏, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 尽最大的努力提高教学效率。

关键词：小学生,游戏教学,英语教学

参考文献

[1]韦利娜.浅谈小学英语游戏教学的原则[J].科技创新导报, 2011 (1)

[2]折彦.浅谈小学英语游戏教学的应用[J].校园英语, 2014 (16)

[3]韩娜.浅谈小学英语游戏教学[J].软件 (教育现代化) (电子版) , 2013 (8)

[4]储静.浅谈小学英语游戏教学[J].新课程 (下旬) , 2013 (11)

小学英语游戏教学策略研究 篇3

【关键词】课型；原则；策略

《义务教育小学英语新课堂标准》中提到：“英语课程要特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”小学英语教学的对象是三到六年级的学生，年龄小、好玩、好动、注意力不稳定是这个时期孩子的主要特点。那么应该如何提高孩子们上课的注意力、学习积极性以及学习英语的兴趣呢？我们可以在教学中添加进游戏的因素，把游戏和教学结合起来，这样的话可以改善课堂氛围，使课堂氛围更轻松、更愉快，同时也可以让所有小额学生都参与进课堂来，提高他们的学习英语的兴趣。

一、不同的课型，寻求最有效的游戏

1.词汇教学

顾名思义就是教学英语单词和词组，词汇教学是英语教学过程中非常重要的一个组成部分，有很多学生对英语提不起兴趣，往往是因为枯燥乏味的英语单词很难记住，或者是记下去了很容易忘记。因此，在课堂教学中，如何解决这个问题，让学生能够轻松地记忆单词，是值得老师摸索探究的。在词汇教学过程中，我们可以采用开火车、单词接龙、听单词做动作、看图说单词、传递单词、抹鼻子、缺了什么等等游戏。这些游戏都是比较容易实施和操作的。

2.句型对话教学

句型对话教学主要是培养学生说的能力，句型操练如果过于单一，学生就会感觉鼓噪乏味，很容易产生疲倦感，从而课堂效率就会大打折扣。利用多种方式和游戏进行句型操练，可以活跃课堂气氛，让学生有足够的机会说，也可以提高学生的学习积极性。适合句型对话教学的游戏主要有唱反调、找同类、黄金搭档、一气呵成、Simon Says等等。在句型对话教学中，我将选择五年级下册Unit 4 What Are You Doing？ 以及四年级下册Unit 5 How Much Is It？ 来进行不同方法的游戏教学。

3.阅读教学

课堂教学的第三步是新知呈现，这是整个教学课堂中最重要的一步。在这一环节，教师可以尽可能多地运用实物、图片、简笔画等直观教学手段，采用录音、多媒体设备等媒体，使我们的课堂更加生动活泼，提起学生的学习兴趣。

4.语音教学

操练是教学的第四个环节，游戏活动可以在这个环节得到很好的运用。经过新知识的学习，学生对这些知识已有一定的了解，通过反复的操练活动，可以让学生进一步掌握新知识。通过游戏来进行操练，可以消除学生的枯燥感，使操练变得更加生动有趣。在这一阶段，可以开展很多适合小学生边玩边学的游戏，如开火车、击鼓传花、猜谜、Simon Says、角色扮演、听单词做动作、肖老师等等形式。在这一阶段，游戏开展得很多，因此要特别注意把握课堂气氛，调整课堂节奏，维持课堂纪律，要确保每个学生都参与游戏，保证游戏活动有条不紊地进行。

二、游戏教学的基本原则

1.面向全体学生

全体学生是课堂的主体，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。

2.游戏的进行要有一定目的

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏，而不是为做游戏而做游戏。

3.游戏种类尽量多样化

再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，这就要求教师要设计出多种多样的学习活动。此外，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。

4.游戏进行方式灵活多变

教学活动的过程是否顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随即应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理方便的活动方法，以保证活动过程的顺利进行。

三、游戏在小学英语课堂中的应用策略

针对游戏在小学英语课堂应用过程中出现的问题，通过查阅文献借鉴前人的研究成果，以及教师的经验积累，在教育学、教育心理等有关理论基础之上，提出相应的应用策略。

1.明确游戏的目的

目标明确是运用英语游戏的首要原则，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的。有时是为了复习旧知识，有时是为了导入新课，有时是巩固新知识，还有时是为了复习拓展知识。因此，游戏的设计一定要紧贴本节课的教学内容与教学目标，没有目的性的游戏虽然有时学生也会玩的很开心，但是起不到教学效果，反而会浪费课堂教学时间。总之，教师在设计游戏时要 寓知识于游戏之中。学生边游戏，边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语进行交际。使学生在游戏中有所得，不是只是为了游戏而游戏，片面追求热闹的形式。一旦明确了游戏的目的，学生游戏便有目标可循，游戏也变得有意义了

2.丰富游戏形式，增加趣味性

教师要不断丰富游戏的形式，游戏形式要多变，以免学生厌烦。英语课堂中的游戏包罗万象，小至字母、因素、单词、短语。长至句子、短文、课本剧；从组织形式上来说，有个人、两人、小 组、和集体的形式。在小学英语课堂中经常变换游戏形式显得十分重要。俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。这就需要教师具备丰富的知识，不断积累有关游戏教学的理论知识，根据自身教学实践经验设计出丰富多样的游戏形式。

3.建立和谐师生关系，积极引导学生参与游戏

师生关系是课堂教学中重要的人际关系。要使学生积极主动地参与到教师的教学活动之中，必须在民主、平等、友好、合作的和谐师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习氛围。教师只有以真诚、友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主 动地参与学习活动。

4.教师有效组织游戏活动

游戏活动本身有一个活跃课堂的作用，由于小学生的生理和心理特点，活泼好动、自我监控意识弱，尤其是对自己感兴趣的事物会全情投入而不能兼顾其它，这也是为什么有些课堂在进行游戏时尤其是全员参与情况时，课堂会给人乱成一锅粥的印象。此时，教师应该发挥自身的监控作用，控制好课堂秩序，才不至于因为游戏而扰乱了正常的秩序，教师绝不能忽视自己在学生游戏中的调控引导作用，离开了教师的指导，学生的游戏就极有可能流于形式。当然，对过程的监控不等于给学生 过分的帮助和过多的限制，而是千方百计为学生主体性的发挥创造各种有利的条件。

小学英语游戏教学策略 篇4

【摘要】随着新课改的不断实施，在小学英语教学中也不断的更新着教学方法。在小学英语教学过程中，还存在着许多问题，比如学生没有良好的学习习惯，对学习没有兴趣等等。根据这些问题，好的教学方法是非常关键的。所以，在教学过程中，要不断的在探索研究中寻找出一种解决的方法。如今，在小学英语教学过程中，可以根据学生的兴趣来进行有目的性的教学。

【关键词】小学英语 学生 游戏教学 方法

小学英语学科，在教学中是一门比较不容易学习的学科。大多数的学生对于外语的了解是一知半解的，更别说会对英语产生兴趣。因此，在教学过程中，要根据学生自身的特点和行为方式来寻找一种相适应的教学方法。对于小学生来讲，玩就是他们的天性，教师可以根据这一特点来进行教育教学，提出游戏教学的教学方法。让学生在好玩的游戏中学到所学的知识，进而提高学生的学习兴趣。笔者根据在小学英语课堂中实施游戏教学法的策略进行以下研究。

一、小学英语教学中游戏教学法的意义

传统的教学模式已经满足不了现有的教学水平，只有不断的更新才能适应现代发展。在现今的教学理念当中，是以学生为本的新型教学理念。在英语教学中，大多是要靠学生自己实践去体验和感悟的。小学英语教学是对学生的另一种语言能力培养的一门学科。在新课改过程中，小学英语教学运用游戏教学法进行教学。游戏教学法是在教学过程中采取游戏的模式进行教学任务，把呆板的教学内容转化成生动有趣的游戏方式。在小学英语教学中，运用游戏教学法来进行教学，更容易帮助学生了解和学习。同时，也为学生创建一个良好的语言学习环境。让学生在游戏中学习知识，激发兴趣。在小学英语教学过程中，合理运用游戏教学方法，带动课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境中，主动参与学习活动。进而，提高学生的听和说的能力。这样的教学方法能够让枯燥乏味的课堂一下子变得生动活泼起来。进而提升了学生学习的主动性。通过这种学生喜爱的游戏活动，进而提升学生对于学习英语的兴趣，让学生对每一次上课都很期待。同时，通过游戏教学法的实施，更进一步的提高学生的自信心，也为今后的学习奠定了基础。在小学英语教学中，适当合理的运用游戏进行教学，更大程度上提升了整体的教学质量。

二、小学英语教学中游戏教学的注意事项

1.具有目的性游戏教学。在小学英语教学中，根据学生年龄来看，学生年龄较小，对周围的事物正处于接触阶段。在这种情况下，运用游戏的教学方法对于小学英语教学是比较适用的。因为，游戏是一种使人放松愉快地一个活动，也是对于环境认知和模仿事物的一种活动。从而能够让学生更好的发挥自己的能力，更好的增强学生的自主学习能力。从而让学生的能力得到充分的发展。相对于普通的游戏，游戏教学是指有序的可控制课堂优异，而是不放纵学生。游戏教学中还要具有一定的目的性，将每一个游戏都跟课堂内容相互联系，在游戏中教学，从而熟悉英语的语言规律，更好的进行英语交流。因此，在游戏教学中一定要有目的性的去设计。

2.提高学生智力发展的游戏教学。小学是一个智力发展的过程，给予学生正确的引导，让学生发挥自己无限的想象。从而提升学生自身的创造力。例如，在小学英语教学中，可以利用图片、情景去引导学生进行表演的游戏教学方式，让学生置身其中，利用自身的听觉、视觉、触觉去想象，在游戏中得到学习的乐趣，进而提高学生的发散思维能力。在游戏中学生还会进行思考。因此，在游戏教学的设计上要考虑学生的智力发展需要。

3.提高学习兴趣的游戏教学。根据学生的年龄心理状况来看，学生在这阶段的天性就是好奇、爱动、集中不了注意力等，绝大多是靠自身的喜好来学习的。在小学英语课刚开之初，学生对于英语还是有一定兴趣的，但是随着时间的推移，教学内容的加深，让学生对英语学习失去了兴趣。因此，在培养学生兴趣上进行研究。在教材中，都有Let’s play内容，说明在教学中要添加游戏进行教学，进而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。比如，可以设计具有趣味性的游戏，如，猜一猜、听与画、传话等等有趣的活动。通过游戏调节课堂的学习气氛，让学生在愉快的环境下学习。

三、小学英语教学中游戏教学法的方法

1.唱歌表演游戏。唱歌，是一种放松身心的活动。在小学英语教学中，利用唱歌游戏进行教学。例如，在上课是让学生一起唱《12345…stand up，sit down》，同时，让学生加入动作，一边唱，一边表演stand up，sit down……，通过这种方法，既活跃了课堂气氛，又让学生复习了单词。为整堂课奠定基础。

2.词汇游戏。通过将26个字母设计52张卡片，在卡片上写上两次字母，然后分别让学生去抽取10张，抽出来10个字母组词，来比比哪位同学组的单词最多，最快最好的有小奖品。

总之，游戏教学法在小学英语课堂教学中发挥着重大的作用。因此，通过合理运用游戏教学法的方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣，增强整体的教学水平。

参考文献：

拼音游戏化教学策略初探 篇5

[摘要] 拼音教学是小学语文教学的基础，是孩子学好普通话和正确的汉语发音的必经之路。而跟读、练习、抄写，这些传统的拼音教学方法使得本来爱学习的孩子也对学习丧失了兴趣，这种通过禁锢孩子好动的天性、压制他们、迫使其必须学习的方法反而会使他们产生厌烦心理，事倍功半。相反，如果采用能够激发孩子兴趣，使其从内心里接受拼音学习的话，则会事半功倍，收到意想不到的教学效果。因此，本文就拼音游戏化教学策略在小学语文教学中的运用加以说明，力图将文中提到的相应教学策略得到推广，提高教学的质量，使更多的孩子和老师可以在轻松愉快的情况下共同完成学习目标，教师快速有效地教会每一个学生的目的。

关键词 拼音教学 游戏设计

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”这是我四十多年前读一年级学标声调的方法，现在都记得一清二楚，朗朗上口，可见采取儿歌的教学策略对教学汉语拼音的重要性。教低年级小孩子学习拼音不同于高年级学生，尤其是对还没有学过拼音，知识记忆还如同一张白纸一样的一年级的小孩子，进行教学时要极其认真负责，必须做到每个知识点都是正确无误的，且教学方法要得当，特别是要引起学生的兴趣，使得课堂充满活力，又要使孩子们真正学到知识，掌握拼音的读音和写法。这对老师的要求十分严格，每个从事一年级语文教学的老师都担任着培育国家明日之栋梁的重任，幼儿时期一旦形成错误的记忆将终生难改，相反，若是形成的记忆是正确的，也会一生受用。对于拼音教学而言，为了让孩子们学好拼音，掌握最基本的识字技能，我们提出了“拼音游戏教学法”，的教学研究，总结出一些汉语拼音游戏教学法的策略，可以让小孩子在轻松愉快的情景中学到知识，掌握拼音。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。低段的拼音教学应该尽量让学生在玩中学、学中玩，在游戏中学习拼音知识，培养学习兴趣，获得成功的快乐。

一、变枯燥的字符为有生命的“画”。

现行的多数语文教材，一年级一开始就进行为期两个月左右的拼音教学，而此时的学生刚从幼儿园进入小学，他们活泼好动，注意力不持久，容易产生疲劳。如果教师机械地灌输拼音知识，容易使学生产生厌学、畏学情绪，不利于激发学生的学习欲望和兴趣。如果将枯燥的字符变成有趣的乐符，让学生在语言环境中学习拼音，就会收到事半功倍的效果。孩子的想象力总是丰富多彩的，借助儿歌，插图等巧记字母，小学生的思维能力和记忆能力还处在早期发展阶段，记忆的最大特点是直观性和形象性，单纯的拼音字母对他们而言是抽象的，也是毫无意义的。现实中，儿童是爱说、爱动的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五个解放”，其中之一就是“解放儿童的嘴巴”，让他们多说，让他们多问。儿歌可以算是拼音教学中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，而且记忆速度特快。同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，如:嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，一把椅子hhh,像个2字zzz,半个8字sss,树杈树杈声母yyy,一个门洞nnn,两个门洞mmm,伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt,有如，教学b,d,q,p几个字母的发音时学生容易混淆，但采取口诀记忆就容易了，即像个6字bbb,6字反写ddd,像个9字qqq，9字反写ppp。

此外，也要善于运用书上的插图，如，教学单韵母a,o,e时，老师一边引导学生看图，一边讲述故事：在美丽的小村庄，一个女孩扎着大辫子大声唱着a的歌，一只大公鸡听到了也唱起来，却唱成了o的歌，河中的大白鹅听了低头一看，水中e影好喜欢。这样在教学中唤起了学生的生活经验，并感受拼音带来的乐趣。有如，在教学复韵母ao时，插图是五连环，它代表着“奥运会”，把“奥运会”的“奥”读成轻声就是ao的发音。

二、灵活运用各种游戏和竞赛。小学低年级儿童个性天真活泼、爱唱歌、跳舞，可以根据活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳时期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。可以分成以下几个步骤:首先，深入理解教材，寻找教材内容存在的快乐因素;其次，积极、努力做好直观教具，充分开展直观教学;最后，针对儿童注意力集中性差又不稳定、好动好玩的特点，把游戏和竟赛引进课堂。

因为游戏和竟赛既可用于拼音教学的新授，也可用于复习，是孩子们最喜欢的教学形式，运用得当能激发孩子们的求知欲和积极性，在教学实践中，可以运用了以下几种:

（一）抢读字母:将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为胜。

（二）猜拼音:全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，最后看哪一组得分多。

（三）听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏，首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在在黑板上，然后把学生分成三组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分。在教师念第一个字母时，各组的第一名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行、最后得分多的组为优胜。

（四）摘苹果:教师先在黑板上出示张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

学前教育游戏化教学实践策略论文 篇6

学前教育游戏化教学实践策略论文【1】

摘 要： 随着现阶段教育改革步伐的不断加快，学前教育的教学有效性越来越受到重视，在学前教育中有很多新的教学理念和教学模式及策略不断被应用，游戏化教学策略作为一种有效培养幼儿学习兴趣、引导学生学习知识的教学策略，在学前教育领域也越来越广泛地被应用。

文章对学前教育中游戏化教学的实践进行分析，从而探寻游戏化教学策略的高效应用。

关键词： 学前教学 教学策略 教学实践

游戏化教学策略作为一种高效、科学的教学策略，越来越多地应用于各阶段的教学，学前教学作为以培养幼儿的学习兴趣、有效引导幼儿为教学目标的幼儿阶段教学，游戏化教学模式完全符合学前教育的教学目标，而游戏本身又是促进幼儿心理发展的最好手段和形式，幼儿不仅可以通过游戏活动使身心和个性得到发展，而且在游戏的同时可以培养自身创造力、想象力及各方面能力。

因此，将游戏化教学应用到学前教育，不仅有效促进了幼儿知识的传播，而且发挥了游戏在幼儿教学中的特殊作用。

一、有效利用游戏化教学创设轻松教学情境

幼儿的心理发育还不成熟，因此学前教育的教学环境和情境很重要，创造轻松的学习环境，不仅有利于知识的传输和接受，而且对幼儿身心健康发展大有裨益，因此，教师要从多方面创设游戏化情境，首先，要善于利用游戏化语言，幼儿园教师在组织幼儿活动时可以采用轻松自然的游戏化语言，如教师在讲课时叫小朋友名字的时候可以在名字前面加上“乖宝宝”、“兔宝宝”等游戏化词。

再如，在学前教育讲授的时候，可以拿一些玩具作为教具，如“小熊维尼”、“小白兔”等，然后跟学生说，小朋友们，今天我们请来了小熊维尼跟咱们一起上课。

小朋友们先回答小熊维尼一个问题好不好?如此一来，不仅创造了一个轻松自然的教学环境，而且完成了教师提问的环节，使学生面对老师提出的问题没有以往的压力，从而在接下来的授课和听课过程中，都能保持轻松状态，更有利于幼儿在学习中对知识的接受，且激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿在快乐的情境下接受知识，也让学前教育的知识传播与知识接收更加有效。

二、灵活运用游戏化教学完成教学目标

游戏化教学作为一种有效的教学模式，必须在学前教育中发挥其作用，把游戏化引入教学中，达到教学目标，完成教学任务。

例如，在进行幼儿音乐教学时，教师可以让幼儿随着课程中音乐节奏进行游戏，模仿小鸭子跳舞，小青蛙唱歌等，以这样的形式把游戏融入学前教育，让幼儿在游戏中学习知识，培养能力，并且获得真实体验，不仅提高学前教学的有效性，而且实现学前教育目标。

另外，可以以完整的游戏形式进行教学，把教学内容融入游戏中进行传输，从而实现学前教学目标。

例如，在进行幼儿音乐教学时，可以组织各种游戏活动，如森林演奏会的游戏，安排孩子任务，让孩子们手持乐器进行演绎，有的演绎小白兔，有的演绎小熊，等等。

在旋律和情境的伴随下，学生在游戏化教学中接受了知识，提高了能力，而教师达到了传输知识的目的，达到了教学目标。

三、有效利用游戏元素提高教学的趣味性

学前阶段的幼儿在接受知识上还缺乏一定的主动性，因此以兴趣为引导的教学手段是最有效的教学手段。

而在游戏化教学中有效利用游戏元素进行教学，不仅可以培养幼儿的学习兴趣，而且可以提高教学的有效性。

例如教师在教育中可以从幼儿的兴趣出发，组织一些有情趣的游戏，如捉迷藏，引导幼儿开动脑筋，在游戏中问一些开动幼儿脑筋的问题，如藏在什么地方可以不被发现又可以看见对方。

这样在游戏中不断引导，不仅可以游戏中传播知识，而且可以培养幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习主动性，并通过不断提问，提高幼儿的创造性思维能力。

另外，教师可以从学前阶段幼儿的思维特点出发，组织一些开动学生脑筋的游戏，如教师在进行数字教学时可以把数字内容引入游戏，组织一些猜数字游戏，或者数学对对碰游戏，准备十张卡片，分别写上数学0到数字9，分给10位小朋友，让小朋友寻找与自己数学相加结果是9的小朋友，最后没找到朋友或找错了的小朋友就要一起表演一个节目。

这样不仅在趣味的游戏中融入了数字知识，让幼儿接受了数字知识，而且整个教学过程中幼儿都是在游戏的欢愉中开展的，如此一来，不仅将数字知识有效地传输给了幼儿，而且培养了幼儿学习的主动性，提高了学前教育的有效性，使教学事半功倍。

四、结语

游戏化教学作为学前阶段高效的教学模式和手段，不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且使幼儿在技能上有所提升，教师通过有效利用游戏化教学创设轻松教学情境、灵活运用游戏化教学完成教学目标及有效利用游戏元素提高教学的趣味性，使幼儿在游戏中接受了知识和技能，而且，通过游戏，增强了学生学习的主动性，使学前教育更加高效。

因此，学前教师掌握游戏化教学策略，有效利用游戏化教学策略提高学前教育的教学效率，在当下各阶段教学改革不断发展的背景下，势在必行。

参考文献：

[1]涂爱华。谈民间“土游戏”在幼儿园中的运用[J]。教育导刊(幼儿教育)，(10)。

[2]周效英。让幼儿真正成为游戏的主人[J]。新课程(教育学术)，(11)。

[3]吕建玲。幼儿音乐教育之我见[J]。科教新报(教育科研)，2010(38)。

[4]陈宝久，刘纪秋。浅谈幼儿音乐教育游戏化[J]。大众文艺，(04)。

幼儿园游戏化教学策略【2】

【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。

在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念。

游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。

本文根据现代教育思想和教学原理，结合自己的教育工作实践，拟对上述问题作一阐述和归纳。

具体叙述了教学、游戏的概念及特点，介绍了游戏化教学的概念和实施策略，并对其进行了深入的分析。

【关键词】游戏;教学;游戏化教学及策略

幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的`、多种形式的教育过程，幼儿必须通过自身积极主动的活动，才能获得必要的经验。

由于传统幼儿教育观念的影响，许多教师在组织活动时过分强调自身的主导作用，使幼儿的主体性没有得到充分的发挥。

在许多地方、许多时候，小学化、成人化的教学使很多天真活泼的孩子失去了童真，失去了快乐，许多孩子未进校门就已经产生了厌学情绪。

因此，开展幼儿园游戏化教学就显得尤为重要。

根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

一、正确认识游戏化教学?

游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及它们之间的关系。

在此有必要对它们作一阐述。

1。1 游戏何谓游戏?国内外教育家和心理学家的争论几乎持续了一两个世纪。

由于对它的理解不同，看问题的角度各异，因而始终未能找到一个确切的定义。

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》中这样论述：“游戏是发生在一定情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动”。

它具有这样的一些特征：?

①游戏是儿童主动的自愿的活动。

主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。

学前儿童正处在身心迅速发展的时期，他们有活动的需要，有认识周围世界的需要，有操作物体的需要及反复练习的需要。

而游戏有动作，有活动，有玩具和游戏材料。

游戏内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜，有些游戏又可以自由活动。

所以幼儿乐于从事游戏，并易于在游戏中接受教育。

②游戏在假想的情景中反映周围生活。

幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景。

如把“奶瓶”当话筒，小瓶、小碗作乐器等。

并能够根据游戏的需要，改变物品的用途，如 冰糕棒即可以做注射器又可以做枪…?

③游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。

兴趣性、娱乐性是游戏的又一重要特点。

游戏适应幼儿的需要及身心发展水平，因而可使幼儿感到满足和愉快。

他们通过操作材料、物品，在游戏中体验成功与创造的快乐。

④游戏具有具体性。

幼儿游戏有主题情节，有实物材料，由具体的活动和实际的动作等，游戏的内容形式丰富、灵活多变。

这种具体性适合于幼儿的认识和心理活动特征(思维的知觉行动性与具体形象性、兴奋大于控制、心理活动无意性等)。

⑤游戏包含着积极的约束。

如在建构游戏中，幼儿对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，养成坚持性，在游戏中学习克服困难，尝试解决问题，完成搭建任务等;因此有人说“儿童不是由于自由才进行游戏，而是在游戏中变得自由了”。

总之，分析认识理解游戏的概念、特点，是我们幼教工作者利用游戏作为手段进行教育教学和正确有效的指导游戏的前提。

1。2 教学关于教学，我国学者黄人颂是这样定义的：“我国幼儿园的教学，是教师和幼儿的共同活动。

教师根据教育目的、教学大纲，有目的、有计划的领导幼儿的学习活动，以上课为基本模式的班级集体或小组的活动，日常生活中由教师参与和指导的分散、个别的活动以及幼儿自发的学习活动等，它们有机结合，互相影响，以促进幼儿的发展”。

幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有着不同于中小学教学的特点。

①幼儿是通过摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感受客观实物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。

因此，让幼儿通过自己的身体的活动，运用各种感官和肌肉运动，直接接触周围世界，与环境、物体互相作用过程中去认识事物和现象，是幼儿园的教学特点之一。

②幼儿通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、同伴或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能、举止行为以习得易于理解、力所能及的语言、道德行为、习惯、技能等等。

所以给予幼儿良好的榜样、通过正确示范进行学习，是幼儿园教学的又一特点。

③幼儿期语言发展迅速，能较好的运用语言进行交流与学习，但这一时期的语言概括性还很差，思维存在很大的具体性。

幼儿通过语言进行学习必须和具体事物相结合，这里所说的是口头语言而不是抽象的文字符号。

浅析小学英语游戏教学的策略 篇7

英语教学本质上是语言教学,与语文教学具有一定的相似之处,但由于英语并非中国人的母语,学生学习中面临不少的困难。小学教育中,出于进一步改善英语教学成效的考虑,教师有必要积极的尝试新教法,借助以游戏教学为代表的趣味教学法来调节课堂气氛,为学生学习英语创造良好环境。

二、小学英语游戏教学的实施策略

1. 以学生知识水平为依据,合理选择游戏。

在游戏教学模式中,游戏选择是十分重要的一步。如果游戏能够调动学生热情,那么,教学活动的进行也就会事半功倍,反之则难以取得理想效果。对于小学生而言,游戏具有很强的吸引力,在教师提出游戏的时候,他们一般都会表示出极大的兴趣。但是,游戏教学的目的在于教育,而非单纯的使学生感受游戏的乐趣。所以,教师在选择游戏的时候,不止需要保证游戏符合学生兴趣、能够吸引学生参与,还需保证游戏内容及展开形式与学生实际的知识水平相适应,以免他们在游戏过程中失掉继续的兴趣。举例来讲,在一、二年级的英语教学中,教师应明确学生学习英语时间不长、英语水平比较低下的现实,选择的游戏形式和规则都需简单一些,以保证学生能够真正参与进来。为此,教师可考虑组织他们玩一个传球游戏:全班学生围成一圈,拿球的学生先说一个字母,之后按照自己的意愿将球传至任意一个同学手中,接到球的学生需按顺序写出下一个字母(比如,当传球者说出m的时候,接球者需写出n),写不出者要唱一首歌作为惩罚。这种游戏相对简单,同时也可以帮助学生加强记忆,帮助其熟练掌握英语字母的写法。对于五、六年级的学生,教师就可以选择难一些的游戏,比如英语绕口令、词语接龙(同学围成一圈,前一个同学说出一个单词,后面的同学接单词,这个单词的首字母必须是前个单词的结尾字母,依次类推)。猜单词等。

2. 引入竞赛,增强学生参与的兴趣。

注意力容易分散是小学生的特点之一,在玩游戏的过程中,他们一开始大多都会对游戏比较感兴趣,但是,在玩了一会之后,游戏给学生带来的新鲜感将逐渐减退。为了保持学生对游戏教学的兴趣,教师可考虑引入竞赛,以减缓新鲜感的消退速度、放大游戏的积极影响。为此,教师就要注重将游戏与竞赛巧妙结合起来,利用竞争来增强学生的参与兴趣。比如,对于一年级的学生,教师可组织他们进行一个贴卡片的比赛:第一步,教师将写有26个大写英语字母的卡片贴在黑板上,并将写有小写字母的卡片顺序打乱。第二步,所有学生按照座位分组。第三步,从第一组开始,每组派一名代表,将写有小写字母的卡片分别贴到相应的大写字母卡片的下方,组员可给予提示。教师计时,最终按照准确度和所用时间选出获胜小组,给予一定奖励,同时,用时最久、准确度最低的一组需为全班学生表演一支舞蹈。这样的游戏适用于低年级,其带有的竞争性可以促使学生在贴卡片的过程中动脑、动手、互相配合,可强化其对字母的记忆,并锻炼其反应能力和协调能力。另外,这种小组比赛的形式,也可以培养学生的集体意识和荣誉意识,使他们学会互相配合,朝着同一目标努力,对小学生的健康成长也有益处。

3. 联系实际,借助生动例子使学生掌握英语用法。

小学生平时没有太多机会使用英语与人交流,口语能力普遍较差,久而久之,很多学生就会不愿意开口说,致使英语课堂陷入沉默。为了防止“哑巴英语”,教师在英语教学中还要有意识的鼓励学生多说、多练,即使学生说得不对,其实也是成功的尝试,最起码其能够从这次的失败中知道以后应该怎么说。为了使学生主动的说英语,教师可以根据教材中的部分文章或者情景对话,组织学生玩一个角色扮演的游戏,使其化身为某一个具体的角色,在与其他角色对话的过程中锻炼口语。比如,为了使学生掌握关于问路和指路的句型,教师可安排两个学生分别扮演警察与路人。在具体实践的时候,教师可要求学生自主发挥,警察既可以按照常规回答“Yes,I know the way”,并为路人指路,也可以别出心裁的回答“I'm sorry,I don't know”。游戏教学中,游戏无需拘泥于固定套路,只要对学生英语学习有益、可锻炼学生能力即可,教师在组织学生玩游戏的时候,应鼓励学生大胆创新,以培养其“开口说”的信心和习惯。

三、结语

总而言之,游戏教学既能够消除语言学习的乏味感,又可以使学生在轻松的氛围中取得更好的知识记忆与学习效果。所以,教师在日常授课的过程中,应积极的利用游戏,并通过优选游戏类型、引入竞赛、联系实际等方式,来增大游戏对教学的贡献,使其为改善学生学习效果、提高英语教学效率服务,推动小学英语教学目标的实现。

摘要：游戏教学与小学生爱玩的特点相适应,是一种不同于传统教法的趣味教学模式。但在具体实践的时候,教师必须要注重游戏形式的合理选择,并在过程中做好组织与引导,以最大限度的利用游戏的积极作用,来增加学生对英语学习的兴趣。本文对小学英语教学中实施游戏教学的方法作了阐述,希望可为教师科学利用游戏带去启示。

关键词：小学英语,游戏教学,实施方法

参考文献

[1]张洁.小学英语实习教师实践性知识发展研究[J].教师教育研究,2016,28(03):87-93.

[2]吴大卫.新媒体背景下的小学英语学科说课探讨[J].淮阴师范学院学报:自然科学版,2016,15(02):182-185.

小学语文游戏教学策略分析 篇8

近年来，在教育改革的背景下，小学学校特别重视各学科教学工作的优化。游戏教学具备激发学生学习兴趣、增强学生互动性等优势，因此在小学语文教学中实施游戏教学策略非常有必要。本文在分析小学语文游戏教学现状的基础上，进一步对游戏教学的具体实施策略进行探究，以期为小学语文教学的优化及完善奠定夯实的基础。

【关键词】

小学语文 游戏教学 策略

在我国提倡素质化教育的大背景下，将游戏融入小学语文的教育之中，不仅能够使小学生对语文产生一种奇妙的化学反应，也能将原本枯燥的课文变得富有生趣[1]。对于小学语文教师来说，在教学的过程中便有必要考虑教学过程的游戏性，应紧扣教材，从而使语文游戏教学目标得到有效实现。从小学语文教学的优化角度上考虑，本文对“小学语文游戏教学策略”进行分析意义重大。

1.游戏教学概念、基本原则及现状分析

1.1游戏教学概念

游戏是指一项具有趣味性、虚构性和自由性且适合幼儿的基本活动。游戏化教学是指在教学的过程中，教师根据学生的心理特征，把游戏与教学实践活动结合起来的一种新型教育模式。

1.2游戏教学基本原则

以游戏来辅助及巩固小学生语文教育，如何提高小学生现语文成绩及学习效率，是广大小学语文老师值得思考的问题。其实施的基本原则为：（1）充分尊重学生。即在尊重小学生意愿的大前提下，利用生动有趣的游戏辅助课堂学习，提高教学及学习效率，帮助小学生复习生冷僻字、词，进而达到事半功倍的教学效果。（2）注重培养学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。对于小学生来说，存在自控能力弱及注意力不够集中等劣势。因此，在游戏教学过程中，便需要了解学生基本特点，注重学生学习兴趣的培养，有力的构架了孩子们精神世界，进一步促进孩子身心健康的全面发展。

1.3小学语文游戏教学现状

我国大部分小学在语文课堂中的游戏化意识还不够强烈，一些教师依旧按照传统模式授课，并且教师会把自身当做教学的主题，实施“一刀切”的教学策略，未能对学生存在的个体差异加以考虑，同时也未能有效满足学生学习的基本需求。还有部分教师虽然有游戏化教学的意识，但是没有良好的教学方法做后盾，只是为了营造短暂的课堂氛围，从而忽视了小学生的心理特征，这样也是无法达预期的学习效果。

2.小学语文游戏教学实施策略探究

2.1教育工作者需加强游戏教学意识

对于当代小学语文教师来说，应主动转变老旧观念，提倡以学生为主导的教育理念，结合 游戏精神，增强自身教学能力。与此同时，教师应具备“游戏精神”，而教育主管部门则应加强对游戏化教学理念的引导，制定相关评价系统并与学生考核挂钩。此外，教育主管部门也应不断组织教师学习相关的教育理论，丰富广大教师的教学理念及实践方法。以此为小学语文游戏教学工作的顺利、有序实施奠定夯实的基础。

2.2注重儿歌游戏教学的实施

基于小学语文教学中，可实施儿歌游戏教学，具体实施策略为：教师根据教材内容自主编写儿歌或顺口溜，以此加深学生对教材内容的印象，进一步潜移默化地提升学生语文学习的效率。例如：1像铅笔细长条，2像鸭子水中漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩能卖菜，6像豆芽咧嘴笑……。再如，将班级各项课堂纪律编成儿歌——“头正身直脚平放，一拳一尺加一寸，字字要求得满分。”让学生对以上儿歌进行朗读、背诵，既得到了学习语文知识的目的，又能够使学生养成优良的学习习惯，进一步使良好的课堂纪律得到有效维持。

2.3注重识字游戏的实施

在小学语文教学过程中，实施识字游戏教学，有必要丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来。例如，在识字游戏教学时，教师可将全班学生按座位分成几组，每一组设定一个偏旁，让该组学生轮流说出一个带有该偏旁的汉字，不得重复，若该组其中一名学生在五秒内无法说出汉字则个人淘汰，游戏结束时以哪组剩余人数最多为获胜组，获胜组可要求失败组表演一个节目。教师不仅可利用该游戏活跃课堂气氛，加强学生对识记汉字的兴趣，还能掌握全班学生学习汉字的大致情况。

2.4充分落实汉语拼音游戏化教学

在进行汉语拼音游戏化教学时，教师可把汉字拼音拆分为字母，询问学生：“如何运用自己的身体语言表现h的样子？”在教师的引导下，学生便会进行思考，进而自主寻找如何摆成h的方式。部分学生会借助直尺和其他学生的身体，从而形成h的形状；另一部分学生则会使用双手将h的形状摆出来。此外，还有学生会使用自己的胳膊将h的形状摆出来。通过这样的游戏，便能够使孩子对拼音字母的印象得以有效加深。

【结 语】

通过本文分析，认识到将游戏教学实施于小学语文教学中意义重大，因此有必要加强教学工作者游戏教学意识，进一步在小学语文教学过程中实施儿歌游戏、识字游戏以及汉语拼音游戏等具体化的游戏教学措施。相信从以上方面加以完善，游戏教学在小学语文中的价值作用将能够有效体现，进一步为小学语文教学的优化及完善奠定夯实的基础。

【参考文献】

【1】闫坤.浅谈小学语文游戏化教学【J】.语文建设，2014（24）