小学学生减负制度

小学学生减负制度（精选8篇）

小学学生减负制度 篇1

为全面贯彻落实义务教育阶段小学生过重课业负担的精神，学校和家长沟通，因为家庭是学生成长的一个重要场所，更是减负提质的重要因素，只有家校配合，才能将减负落到实处，贯彻始终。为进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，促进家校合作和教育健康发展，经学校校委会议商量决定，特制定以下增效减负的制度：

一、明确目的：

建立“减负”家校联动的目的是帮助家长树立正确的教育理念，激发家长积极配合学校“减负”的积极性和主动性，形成“减负”的共识和合力。

二、各项制度与各项措施：

1、牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高学校与家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。

2、积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活、工作情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。学校欢迎家长进行校访，班主任教师对家长来访应当礼貌接待。

3、落实执行学校家访工作制度，充分利用课外时间，及时完成对本班同学的分片拜访和家访任务。班主任应当对本班每个学生进行家访，重点学生要多次家访，同时及时做好有关记录与反馈工作。

4、组织外出活动，停课、放假、收费及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并保留好有关回执。

5、放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动（比赛、排练等），应提早一天发出书面通知或电话通知，如有漏报或不报，所产生事故则由教师本人负责。

6、学校成立家长学校，家长学校每学期开办专题讲座，家长委员会每学期至少召集一次会议。学校每学期组织一次家长开放日，开放日中要对学生家长开设公开课或开展讲座或开展家校同乐等活动，做到内容充实，不流于形式。

7、教师布置的学生课外作业，家长有权监督；如发现学生课业负担过重，家长可向学校举报。（监督电话：7234516）

南白镇后坝小学 2014年8月27日

后坝小学执行“五严”、“增效减负”工作制度

为了认真贯彻落实素质教育，我校从实际出发，采取措施，查找不足，将“五严”规定落到实处，特制定工作方案如下：

1、思想高度重视，加强组织领导。学校成立由校级领导、教导主任组成的“五严”规定领导小组，针对学校情况认真排查问题，及时商讨方案。

2、加强教师学习，全面统一思想。学校利用政治业务学习时间带领教师们学习有关专题讲座及培训活动，全面统一教师思想，提高认识，为教师的教学开辟新思路。

3、严格规范课程设置，开齐上足全部课程。按照《义务教育课程设置方案》开齐开足所有课程，不随意增减课程和课时。严格按课表上课，不得减少音乐、美术、体育等科目的课时，更不得停开、挤占这些课程。严禁占用节假日、双休日和寒暑假组织学生集体上课、补课，更不得收费上课。随时接受社会和学生家长的监督。学校积极开展阳光体育运动，严格执行学校制定的《大课间活动方案》，确保学生每天一小时的体育锻炼时间。

4、学校严格控制学生的课外作业量，一、二年级不留家庭作业，三、四年级书面作业控制在30分钟内，五、六年级书面作业控制在1小时内，书面作业只能是语文、数学、英语，其他学科不留书面作业。班主任做好本班各学科课外作业量的协调工作，提倡布置活动性、实践性作业，杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性作业。提高作业批改质量，凡是向学生布置的书面作业，教师必须及时批改、及时反馈。

5、严格控制在校集中学习时间。全校每天上午安排一次大课间体育活动，下午安排一次体育课外活动，保证学生每天不少于１小时体育活动时间。学校已印发告家长书，向社会公示的办法，接受学生家长和社会的监督。

6、抓好精讲精练，提高课堂教学效率。加强教师对课程标准的把握，培养教师的教材开发能力和运用课程资源能力，鼓励教师主动精选习题、探索并改进教学方法，从而使学生摆脱无止境的题海战术，有效提高学习效率。学校抓实教学五认真工作，在“备、讲、批、考、辅”等教学环节上环环紧扣，大胆探索，引导学生进行主动探究性学习、合作性学习。进一步强调备课、上课、作业布置批改、单元检测等教学常规环节的科学性、有效性。强化学生做题的规范化，做到“有做必改、有改必评、有评必纠、有纠必练”。教师沉进题海精选，学生摆脱题海精练，保质保量，精耕细作，努力达成“教得轻松，学得愉快，教得满意”的目标。

7、加强教师综合素质和业务技能的培养力度，努力提高教师教学水平。学校制定了领导班子深入课堂听课制度，采取“推门听课”的方式，深入到课堂教学第一线，了解真实的课堂教学状况，听课后和任课教师进行面对面的交流，并提出改进意见。这些举措的实施，对教师的教学态度和课堂效率、质量的提高起到了较好的监督促进作用。

8、学校对教师工作的评价，既要重视效果，更要重视过程，以优质的过程来保证优良的质量。

9、加大监督力度，使课程实施落到实处。采用校长室巡校、教导处巡课等途径，定期和不定期检查教师课表执行情况，坚决杜绝随意调课、停课、占课等现象。及时了解课程的实施情况，一旦发现违规行为，轻则批评教育，重则纪律处分。学校还将通过多种渠道充分了解家长、社会对学校“减负”工作的反映，做好宣传、解释工作，使落实“五严”、“减负增效”工作要求得到家长的认同。

今后，我们将站在“依法治校”的高度，带领全体教师继续深入学习和领会“五严”规定，做到不敷衍、不打折扣、不走过场，建立长效机制，真正使这项工作一步一个脚印地推进下去，不断提升学校内涵，使我们的素质教育能够变成我们教育的常态行为，使学校教育真正为学生终身发展奠基。

后坝小学

2014-3-5

后坝小学减负增效提质领导小组

为全面贯彻落实教育部及市、县教育局关于切实减轻中小学生过重课业负担的精神，就本校学生的课业负担、实际情况现状，按照“全面推动新课程改革，以全面实施素质教育突破口，以提高40分钟课堂效益为立足点，扎实推进减负工作”的思路，特制定出本校“增效减负”工作领导小组：

一、学校增效减负领导小组：

组

长：雷国兵（校长。全面统筹安排增效减负工作）副组长：陈敏（教导主任。督促检查落实情况）

组 员： 况安容

张凤义

李云霞

杨远昌

（严格按照学校相关规定执行增效减负）

小学学生减负制度 篇2

小学生减负必须以规范的小升初招生制度作支撑。今天的小学生课业负担为何如此之重?升学压力无疑是其中的一个重要原因。为了确保孩子能够升入一所好学校, 学校和家长都不敢有丝毫的放松和懈怠。《十条规定》中的“阳光入学”、“均衡编班”, 直指当前小学招生中存在的诸多弊端, 毕竟违背政策规定的暗箱操作有损教育公平。但笔者所要强调的是, “阳光入学”、“均衡编班”不只局限于小学招生, 从制度保障的视角看, 在小升初招生过程中能否真正做到“阳光入学”、“均衡编班”, 更会直接关乎小学生减负的成败。

小升初招生实行“免试就近入学”, 这是《义务教育法》的基本原则, 但现实中的种种做法不免让人产生怀疑。在小升初的招生过程中, 各种考试、测试和面试花样繁多, 不同的考级证书大显神威, 初中入学的分班考试大行其道, 重点班、实验班见怪不怪。如果这样的情形继续存在, 即便是学校减轻了负担, 家长自然还会去增加负担, 这其中不只是简单的思想观念问题, 还有更重要的利益诉求问题。因此, 小学生减负必须以规范的小升初招生制度作支撑。在“免试就近入学”的原则下, 要科学规划学校布局, 合理调整片区, 确保每个片区内都有家长认可的优质初中学校, 使孩子在就近入学的原则下拥有更加公平的机会。同时, 要严格禁止小升初招生中的各种考试及其变相考试, 招生录取不依据任何证书和考级证明, 取缔以选拔生源为目的的各类培训班, 切实规范小升初的招生秩序。

小学生减负必须以中考和高考制度的改革作支撑。中考和高考制度改革与小学生减负之间的关系, 看似不那么紧密, 其实不然。学校和家长都会把眼光放得更加长远, 他们瞄准的是让孩子上好高中、上好大学。如果小学阶段减轻了负担, 而今后的中考和高考重又回归到激烈的分数竞争当中, 他们对今天的减负存有顾虑也就不足为怪了。《十条规定》中的“不留作业”、“规范考试”、“一科一辅”、“严禁违规补课”、“等级评价”等举措, 主要针对的是目前小学教育中存在的重复训练、应试备战、分分计较的实际状态。但这些具体的减负举措如果不能与今后中考和高考改革的总体思路相衔接, 减负恐怕难以落到实处。

应当说, 中考和高考的改革走向, 在一定程度上会左右学校和家长减负的决心, 也会影响某一项具体减负举措的执行力度, 因此, 小学生减负必须以中考和高考制度的改革作支撑。在今后的中考改革中, 要推进招生录取标准的多元化, 改变单纯以分数录取学生的做法;要推进综合素质评价与招生录取的“硬挂钩”, 全面考查学生的综合素质情况;要推进初中学业水平考试成绩的“等级呈现”, 切实解决招生录取中分分计较的问题。同样, “分类考试、综合评价、多元录取”是今后高考改革的基本方向, 要逐步建立以学生统一高考成绩和高中学业水平考试成绩为主要依据、参考综合素质评价情况的高校招生制度, 切实改变用单一标准评价和选拔学生。这样的改革思路, 将会有助于消除学校和家长对减负的种种担心和顾虑, 也唯有如此, 减负才能真正取得实效。

尽管减负需要制度改革作保障, 需要标本兼治, 需要有一个持续的过程, 但并不意味着可以就此等待, 事实上相关改革的制度设计已启动。减负工作不妨从容易做的先行做起, 相关改革同步跟进。从这个意义上说, 《十条规定》无疑是一个好的开端。

小学学生减负制度 篇3

“负担”一词在词典中有这样几种解释：一是承受的责任。比如，家庭负担、精神负担；二是所难以承受的东西；三是用以形容人的累赘感，不和谐感。无疑，过重的课业让学生难以承受，于是学习成了负担，学生越厌学，课业负担越重，形成了这样的恶性循环。

那么，是什么导致了屡次减负下，学生的课业负担过重呢？

一、课程改革的副作用

教育的根本任务是为了提高全体国民的素质，培养各级各类人才，促进经济和社会发展。国家设置了三级课程管理，在一线教师不很科学的解读下，名目繁多的课程让人眼花缭乱。师生忙得团团转，却不明确到底在干什么，为了什么。教师、家长心中所谓的“主科”学习得不到时间保证，只好大量布置家庭作业。如此，学生不堪重负。

二、家庭教育的急迫

随着社会政治经济的发展，家长的教育观念也在悄悄发生变化。孩子一定要好好学习，考好成绩，找好工作。于是，家长们对送孩子上辅导班、特长班，买复习题的行为趋之若鹜。忙了一天的孩子回家做复习题，累了一周的学生，周末上特长班。這样的家庭教育急迫之下，孩子们的课业负担岂能不重？

三、教师的考核机制不配合

素质教育满校园，不再只关注学生的考试成绩，要看学生的成长发展。现在的期末测评试卷上不准出现成绩，不准向学生公布成绩，但教师期末的考核中仍要看学生的学习成绩，以成绩论“英雄”。只重结果而忽视过程的教师考核，又怎能不让师生埋首于过重的课业中呢？

四、课堂效率的低下

减轻学生负担是一个热门话题，但其根本原因之一是课堂教学的无趣和低效。只有教师认真备课、上课，认真钻研教材，课堂学习效果好，学生的问题就少，作业就少。相应地，师生的负担就轻。反之，教师忽略了课堂教学，把工作的重心放在批改作业、课外辅导和应付考试上，学生的课业负担苦不堪言。

1.学校语文教学要大胆改革

提高学生语文素养不是学好教材中的课文就能行的，语文课堂的学习无非是以课文为例教会学生语文学习的方法，培养正确的语文思维习惯，为学生的终身阅读能力奠基。所以，我想学校的语文教学要大胆改革。教材内容要选择性、创造性地使用。再者，语文作业的大胆革新，教师都反映语文作业类型多，不仅学生写得累，老师批阅得也累。在教学中，我进行了这样的尝试：主题式、活动式日记提供了学生写的素材，提高了学生的兴趣，孩子们乐写，也就不觉得苦了。每学期规定的八篇习作，我不再让学生抄到作文本上，而是注重习作的体验过程，最后编辑整理成主题作文集。每次学生都要求我读他们的日记、习作，他们望着我的时候，不仅是他们，对于我也是一种教学的享受。

2.转变教学理念，提高课堂教学效率

转变教师教学思想是“减负”的根本。有的教师一听说要“减负增效”认为这是矛盾之想，其实不然，教师的职责不是把课本上的知识重复讲出来，不是让学生死记硬背，而是千方百计地调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。只要我们树立正确的教学观念，确立自己正确的教育思想，减负增效是可以实现的。

教师在课堂上要彻底摒弃对好学生褒奖有加、对后进生横眉竖眼的做法，而应俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、民主、自由的课堂氛围，让学生从教师的评价中体会到尊重、信任、理解和关爱，受到激励、鼓舞，点燃智慧的火花，从而促进学生素质的全面发展。

3.尊重学生的个体差异

我们不可否认学生是有个体差异的，学生的个体差异主要表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。要让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。也就是我们要“因材施教”，给学生不同的学习目标，以不同的学习标准评价学生。

在阅读积累的评价中，组长不但要背得流利，还要背得有感情。需要帮助的学生能背过便可以通过，如果背得好，那就可以得到奖励了。

4.提升家长的教育理念

家长要客观地认识孩子，承认孩子之间的个体差异。因为每个孩子所拥有的智力背景是不同的。相同的知识，不同的孩子理解接受能力也不同。只要孩子尽了最大努力，不必要对其加重过量的作业负担，只要他达到所能达到的水平就可以了。支持与鼓励是孩子最需要的。

规划纲要指出：减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康。但真正实现减负是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力。

（作者单位 山东省滨州市邹平县临池镇南北寺小学）

小学生减负措施 篇4

为切实减轻小学生负担普遍过重问题，根据文件精神，制定如下措施：

1.严格执行课程计划，规范课程设置。严格按照《义务教育课程计划》，开齐课程，上足课时。严格按教学计划组织教学，不得提前结束新课。

2.严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。要保证学生每天有1 小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的周活动总量。

3.严格控制学生的课外作业量。小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作。

4.改革评价制度。小学生学业成绩评定实行等级分制，取消百分制，义务教育阶段学生使用素质发展评价报告书。

5.教师不得组织小学生统一购买教材以外的教辅资料、图书、报刊、音像制品和其它学习用品。

6.努力提高师资队伍水平。要提高师德水平，教师要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦后进生，体罚或变相体罚学生。

7.优化课堂教学，提高课堂教学质量。8.做好家长工作。各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。

刘辛庄小学

小学生减负自查报告 篇5

小学生减负自查报告1

一、摆正减负工作的指导思想

学校将始终坚持“三个面向”，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，提升教育软实力，牢固树立服务意识、质量意识，努力把学校办成学生向往，家长认可，社会满意的地域优质学校。减负工作从思想根源上重视、摆正，为学生全面发展奠定基础。

二、采取“三减”措施

在实施减负工作过程中，我们采取“减作业量”、“减学生在校时间”、“减师生心理压力”的“三减”措施。

（一）减——作业量

我们要求同一备课组内科学设置作业，统一作业的量、质和要求，由备课组长统一落实和监督，同时要求能精心设计课堂作业，做到练有针对，练有重点，练习宜少宜精，力求当堂完成；严格控制课外作业量，特别是减去机械重复、单调枯燥的作业，增加开放性和实践性作业，例如学生可以放学回家把学过的课文有感情的朗读或背诵给家长听；可以观察某一自然现象写一写观察日记；还可以做一做数学和科学小实验，或为研究性学习收集一些素材……同时，在作业的批改中强调“双因素评改法”，既关注学生作业的正确率，又关注学生的情感体验。同时出台了相关的检查监督措施，实行各科布置作业记录制，学校统一发放记作业本，每天由各班的班长记录好作业，班主任每天检查作业量并签字，再由学校检查作业量并进行作业量的协调，定期听学生反馈意见。

（二）减——学生在校时间

充沛的精力是保证学生一天都有良好的学习状态的前提条件。所以学校将在校时间做了合理的调整，把规定学生早晨7：40和中午1：10到校调整为推迟10分钟的弹性时间。这样的时间安排避免了孩子早餐和家长接送之间的矛盾，也照顾家离学校较远的学生能够有充分的午休时间。保障学生合理分配作息时间。

（三）减——师生心理压力

减轻师生的心理压力是减负工作的有效保证。

一是教师层面：一种策略是引导教师准确把握对自身的评价。我们在教师座谈会上开展“夸夸你”的活动，教师在交流中互相挖掘他人的闪光点，让每位教师及时“发现自我”，在活动中有的老师说道：“哦，原来在大家眼里我有这么多优点呀！”同时，我们既为青年教师安排固定的教学导师，又结合每次教学活动安排不同的中老年教师与他们谈师德、论教法。在这样的实际情境中，引导教师准确把握对自身的评价，感受到自身的价值，增强自信心。

另一种策略是引导教师在工作中寻找快乐和新意。教师每一节课从教学设计到讲授,从作业批改到辅导都倾注了自己的心血、倾注自己的创新,当自己讲授的一节课得到学生好评时,当自己设计的主题班会让学生感动时,当找学生谈话后学生进步时,当看着一届又一届的学生升入理想中学时,我们难道不感到快乐吗?难道没感觉到自己的付出是有价值的吗?我们就这样通过师生互评、家长座谈等多种形式引导教师学会感受快乐,感受教育成功后的`喜悦。

二是学生层面：我校长期重视对学生的心理健康教育，使学生能够正确认识自我，增强调控自我、适应环境的能力，形成健康的心理品质。

我们注重心理健康教育的机制建设。围绕学校的办学目标，针对我校学生群体的特点，制定了学校心理健康教育发展规划，明确提出“有道德会做人、有能力会创新、有智慧会学习、有个性会合作”的基本定位。

从培养学生自主发展角度出发，不断挖掘学生在心理健康教育方面的自主学习、自主发展、自主教育的模式，利用红领巾广播站进行心理健康知识讲座；开设心理咨询室和网络平台促进师生间、生生间的交流；在学校宣传栏中开辟“心灵之窗”专栏；各班利用板报和手抄报形式拓宽宣传途径；在学科教学中注意培养学生良好心理品质，做到教书育心；利用学校家长委员会的平台和社区力量开放办学，促进校园心理健康教育多渠道多形式的开展。

三、强化“三加”管理

为保障学校教学质量，我们强化“三加”管理，即加强常规管理，保障措施落实；加强教师培训，提高课堂质量；加强素质教育，促进全面发展。

（一）加强常规管理，保障措施落实

我们层级落实，由抓教学的行政领导担任组长，学校组织全体教师，分成小组，以组长为龙头，定期不定期检查、抽查学生作业量（包括数量、质量），教师批改情况，学生学习习惯等，及时总结，发现问题及时解决。

我们还认识到考试是教学中的一个环节，以“取消期中、淡化期末、加强平时、分项考核、综合评定”的检测做法为原则，对考试内容、时间、形式合理组合，在一个学期内的全时段中，分散安排，有些项目在轻松的气氛中结合日常教学进行，以减轻学生的心理负担。

（二）加强教师培训，提高课堂质量

一是加大力度进行教师基本功培训，做到定时间、定地点、定学习内容、定期考核。二是坚持辅导教师学习使用现代化教学手段，我们还继续开展一人一课活动，学期开始实行行政领导随堂听课制，目的是深入课堂，帮助教师提高教学能力。在听课和平时的观察中，我们要及时了解老师的课堂教学情况，与教师交换意见，帮助教师总结自己的教学经验，组织老师们互相听课、评课，推介好的教师的课堂教学和辅导学生的做法，使老师们逐步找到如何保证落实教学质量辅导中下生过关，尽量少把尾巴留到课外的方法，从而促进全校的教学活动。

（三）加强养成教育，全面提升学生素质

课业负担的减少，给学生提供了广阔的发展时空。使他们在属于自己的时空里自由地驰骋，在游戏中探索知识，在交流中完善自我。

我校积极响应市、区教委关于在校开展阳光体育系列活动的号召，树立“每天运动1小时”的健康理念，让全体学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加体育锻炼。

积极推行体育艺术“2+1”活动。由学生自主进行两个运动项目的申报，结合每个同学的具体情况，体育教师在活动中进行针对性辅导，使每位学生都能至少掌握两项运动技能。

在大课间活动中我们根据学生的年龄特点，制定了丰富的活动内容：一年级学生利用沙包开展投准及连续踢活动发展学生上下肢的协调能力；二年级学生利用沙包和短绳做抛接轻物和跳短绳活动；三、四年级学生做立定跳远、夹沙包对抗活动。五、六年学生开展小篮球运球、传接球、跳长绳、跳皮筋等活动，并在活动中进行项目的轮换，使学生在大课间活动中运动意识和兴趣得到激发、意志和身体得到锻炼。

学校全面开放校图书室、阅览室、计算机房及其他专用教室。组建了合唱队、舞蹈队、美术组、书法组、泥塑组、计算机组、科学组等二十余支活动队。通过一系列的丰富多彩的活动，丰富了学生的在校生活，提高了学生多方面的能力素养。

四、存在问题：

（一）对于“减负”工作中的评价制度还有待加强。

（二）对于提高课堂教学效率还存在差距。

五、努力方向：

通过减负实践，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，我们要有足够的耐心，要有切实的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。我们将：

1、进一步提高教师思想认识。加强学习，坚持以学生发展为本，注重学生全面发展，注重发展全体学生。

2、进一步提高教师业务水平。狠抓教师基本功，改进教学方法，优化教学设计，精心组织课堂教学，提高课堂教学质量。积极开展高效课堂的研究。

3、进一步加强校园文化建设，组织开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的综合素质。

减负是一项长期的工作，虽然学校的减负工作还有待在实践中加以不断地充实和完善。但我们相信，在上级领导的关心指导下，只要我们切实端正思想认识，坚定不移地沿着“减负不减质”的正确轨道坚持下去，一定会促使我校的教育质量更上一层楼。

小学生减负自查报告2

为大力推进素质教育，全面提高学生的综合素质和创新能力，切实减轻学生课业负担，学校严格贯彻落实《关于切实减轻小学生课业负担》文件精神，依据每学期制定的工作要求，认真执行、严格监督，以确保和促进每一位学生的全面健康成长。根据“减负万里行”的通知精神，我校对“减负”方面所做的工作进行了自检自查，现将自查结果汇报如下

为了完成“减负增质”的目标，我校将“减负增质”作为减负工作实施的根本宗旨，并将其列入我校校本教研。

我校从提高课堂质量，减轻学生课业负担，教育评价、改变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。

一、成立学校减负领导小组

为使减负工作得到真正实施，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负领导小组。减负领导小组由主管教学姚校长，教导处、教研组长构成。

在减负工作中，减负领导小组督查学生的作业量，积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用!

二、规范招生入学、考试科目与次数

每学年按教育局招生会议精神，坚持适龄儿童就近免试入学原则，进行招录新生。

按要求规范考试科目，每学期期末进行质量检测，没有随意提升考试难度和增加考试次数的情况。

三、保障学生作息活动时间

我校对学生的休息活动时间按规定作出了科学合理的安排，杜绝早到校现象，不允许教师随意占用课间活动时间及室外活动课，严格执行国家课程计划，开足开齐课程，切实保证学生每天阳光一小时活动锻炼时间。

四、规范教育教学活动

1、切实转变教师思想观念，提高课堂质量为学生减负学校还通过组织教师深入学习有关减负的文件及教育教学的新理念，使教师自觉“负重”，努力使学生“减负”：一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。在具体的教学过程中，要努力做到用整体观点指导课堂教学，从整体上进行教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(教师、学生、教材等)的积极性，使它们合理组合、和谐发展，实现课堂教学整体优化;要重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程;不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力、发展智力;要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。

事实证明，只要我们每一位教师都能认真地、合理地、严谨地利用好课堂40分钟，一定会达到“减负”的目的!

2、加强学生作业管理，改革作业类型不可否认，学生主要的的负担来自于作业。机械性、重复性的作业一大堆，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力、想象力，也是许多学生产生了厌学情绪。

为避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，实行台账式管理，语数老师要填写作业管理表格，实行教研组、教导处、主管校长三级管理，严格控制学生每天作业量，切实达到了减轻学生作业负担的同时，明显增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成;课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以重复抄写等增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业量的同时，我校还积极推行作业类型的改革。以各教研组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。丰富作业形式，如观察、阅读、话题讨论、画一画、动手操作等，例如，我校亲子共读活动的开展，迫使教师每天在布置作业时根据不同年级要留出15-30分钟的阅读时间，这样一来，教师在设计作业时就会减少大量重复的机械作业。在亲子共读活动的推动下，学校在作业布置上为孩子让出了阅读时间，家长的教育水平不断得提高，孩子减少了重复的练习和不必要的辅导班，还孩子自由，让孩子根据自己的兴趣在书籍中汲取营养，全面健康的成长。

教导处坚持定期对学生作业进行检查，根据实际情况对学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样一来，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水平却得到了显著的提高。

3、杜绝教学辅导资料的征订由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多教辅资料盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，加之有的错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，几年来，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中清除出去。

我校切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。在未经上级教育行政主管部门批准的情况下，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何的以赛促销，以赛代销的活动。杜绝教师个人和其他社会办学单位在校内举办辅导班。

无教师参与有偿补课或校外兼职。

五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨辐射到到家庭、社会。

不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。很多学生家长错误地认为，孩子的学习时间越长越好，题目做得越多越好，形成了一种“教师减负，家长加压;成人有周末，孩子无周末”的怪现象。

为使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子们全面的素质发展的重要性，我校还利用校讯通及家长学校向家长进行减负宣传，使广大家长不仅切实认识到对于孩子来说，快乐的成长，天性的发展是作为重要的，揠苗助长只会适得其反，也是他们得到更多有效的家庭教育指南。这样，我校的减负工作形成了一个学校、家庭、社会共同参与的立体化的实施体系。

六、教育评价建立了以完成本学段课标要求为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系，制定了学科考试评价方案，实行等级制评价，不以考试成绩高低对教师、学生排名。

在今后的工作中，我校将更加坚定地贯彻执行减负精神，加强领导，建立完善减负长效机制，切实落实各项减负措施，丰富完善评价制度，改变课堂教学模式，提高课堂教学质量，使每一名学生心理和生理得到健康发展。使学生感受到学习生活的幸福、美好，让成长与快乐相伴!

小学生减负自查报告3

根据宁河县教育局下发的《20xx年宁河县切实减轻中小学课业负担实施方案》的精神，我校认真开展了“学生减负”自查自纠工作，现将自查情况总结如下：

1、控制学生在校时间。

小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不提前到校，不延长在校时间。

2、控制学生作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级日作业总量不超过40分钟，五、六年级日作业总量不超过一小时。我们加强了作业管理，提高训练质效，作业做到了“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。同时我校本学期实行作业监督员制度，有效的控制了各班家庭作业总量。

3、控制考试次数。

学校每学年组织考试1次（期末考试）。通过对学生多种能力的考察，结合期末考试，正确综合评定学生的学业成绩。

4、严格执行国家规定的《课程计划》。

开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不随意增减课程难度和课时，不增加周活动总量。

5、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

学校积极探索新的教学模式（先学后教），改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，处理好

“减负”和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负担，搞质量。深入开展“高效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻负”。

6、丰富学生的课外活动。

不占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。开放学校的`图书阅览室、电脑室、美术室、音乐室等，让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

7、加强对教师的.管理。

严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。教师不得参与推荐学生参加各类培训班。经查，我校没有组织违规补课行为，教师无有偿家教现象。学校对教师进行培训，并与每位教师签订了学生减负工作责任书。

8、加大宣传，形成合力。

学校就减负工作先后两次对学生家长和学生开展调查问卷，为进一步减负提供依据。同时，以致家长公开信的形式向家长宣传减负工作，力争取得家长的支持。学校网站设减负专栏。

9、完善监督机制。

强调校长作为减负工作的第一责任人，并实行家庭作业监督员制度。并公布了监督举报电话、电子邮箱。

小学生减负自查报告4

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保障学生健康和谐发展，认真落实《关于在义务教育阶段学校开展“减负十里”活动的通知》，结合我校实际，实施科学减负，实现“减负不减负不减负不减分”的目标，确保学生健康成长。我们学校成绩很好。我校对“减负”工作进行了自查，现将自查结果报告如下:

第一、组织宣传

1.建立以王鹏校长为首的“减负增效”领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”的有效性。

2、召开全体教师会议，组织学习《关于在义务教育阶段学校开展“减负里程”的通知》。学校加强教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入开展素质教育。

3.利用校园红领巾电台、家长会、家访、电话沟通等形式，向学生、家长和社会宣传素质教育和全面发展的理念，做好减负宣传工作，获得社会和家长的理解、支持和监督，形成共同努力做好减负工作的局面。

4.各教研组和备课组利用教研活动或集体备课时间，讨论哪些学生的过重负担必须减轻，哪些效率可以在教学中提高或合理使用，以保证减轻负担。

二、组织实施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加每周总活动量。教学要严格按照教学大纲进行，不准搞突击教学，不准擅自提前结束新课程，不准随意增减教学内容、爱或降低教学要求。开设足够的体育、美术、体育、体育、劳动等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2.严格控制学生在校活动总量。学生的学校活动不应超过6小时。教学部要科学制定“课程表”、“作息时间表”、“课外活动时间表”。学生每天在校学习不超过6小时，每天锻炼不低于1小时。

3.严格控制学生课外作业。一、二年级不留书面作业，其他年级书面作业控制在一小时以内。工作量要精确，不要安排机械重复和大量的临摹工作。

4.严格控制考试次数。每学期只进行一次最后的学科测试。学生的考试成绩不得公布，学生的排名不得根据考试成绩排名，学生的功过不得根据学习成绩判断。

5.严格控制教材。未经上级批准，学校或教师不得向学生分发任何书籍和教具。教务处不定期组织检查学生书包，与个别学生进行谈话，每学期组织一次全校范围的问卷调查，向家长了解相关情况。

6.加强师资队伍建设，做好校本培训活动，提高教师综合教学能力，提高课堂教学效率，避免课外延伸，确保“减负”不降低教学质量。加强教学日常管理，实行教师集体备课制度，共享资源，认真备课。加强板班通与学科教学的整合，研究和发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学方法，增强教学的生动性、直观性、形象性和趣味性。

7.开展丰富多彩的兴趣活动，促进学生和谐发展，减轻课业负担，为学生腾出广阔的发展时间和空间。学生在自己的时间和空间里，自由的在中学玩耍，在游戏中求知，在伙伴的交流中提升自己。

a、规范活动课教学，实行“五定”(固定时间、固定场地、固定教师、固定内容、固定学生)，培养学生各方面的兴趣爱好。

b、通过举办一系列丰富多彩的文化体育活动如运动会、学生广播体操比赛、抖空竹比赛、六一表演、经典阅读比赛等。，学生们有机会展示自己的风格和才华。

c、开展丰富多彩的德育活动，以活动育人。每周一，升旗仪式、国旗下演讲、红领巾电台、黑板报、宣传窗口的宣传栏等多种形式的教育向学生渗透“爱”。

总之，减负不仅是梦想，更是现实；减负不仅是一种诉求，更是一种氛围。我们学校的管理始终以素质教育为核心，以培养学生能力为目标。我们必须让我们的校园成为学生们想要学习、学习和健康成长的天堂。

小学生减负自查报告5

为了全面贯彻落实《义务教育阶段减负万里行的通知》精神，深入推进素质教育，全面提高教育质量，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，办人民满意的教育，现我镇围绕相关内容认真开展自查，现将自查情况汇报如下：

一、主要做法：

（一）、加强领导，落实责任。我镇成立以校长李孝德为组长，分管副校长刘广红副组长，各中小学校长为成员的“规范办学行为，减轻学生过重课业负担”工作领导小组，各校减负领导小组由校长、党支部书记牵头，由教务室、政教室、年级组长、教研组长组成，统筹协调减负工作的实施。各学校校长是“减负”工作第一责任人，加强对“减负”工作的组织领导。各学校行政领导多次召开专题会议研究相关工作，拟定减负工作实施方案，提出减负要求，落实减负措施。明确将减负工作纳入学校教育工作目标和任务。

（三）、建立考评奖惩制度。各校把“减负”工作纳入教职工工作绩效考核的重要内容，并将考核结果作为教师聘任、职称评定、绩效工资、评先选优的重要依据。凡违反规定、情节严重、整改不力的，实行一票否决。

（四）、接受各方监督。充分利用校园网、板报等开辟“减负提质”专栏。争取家庭、社会的积极配合，营造有利于减负提质的社会氛围。也将“减负”的具体要求、措施、投诉方式等向家长、社会作出公开承诺，并通过组织家长会、社区恳谈会等，争取家长和社会的理解与支持，以达成广泛的教育共识。为加强舆论监督和社会监督，设置接受社会监督的电话，自觉接受师生、家长和社会监督。

（五）、狠抓课程改革，打造高效课堂。围绕“减负”目标，在4-9年级全面推行“有效课堂教学模式”，转变教师教学方式和学生学习方式，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。不断深化课堂教学改革，切实提高课堂效率，减轻学生课业负担，努力实现“轻负担，高质量”.

（六）、严格执行课程计划。

1.中小学每周3节体育课。合理安排大课间体育活动。各年级都保证让学生每天有不少于一小时的体育锻炼时间，当天没有体育课的，下午安排1课时学生体育活动时间。

2.一、二年级每周2节写字课，三至九年级每周1节写字课。

3.一至四年级每周音乐、美术课各2节，五至九年级每周音乐、美术课各1节。

4.各年级综合实践活动、地方与学校课程按课程计划上足课时。丰富课余实践活动，培养学生创新精神和实践能力。加强实验实作教学。组织学生参加体育、艺术、科技、生活技能训练、礼仪训练等兴趣小组、社团活动及社会实践活动。

5.未增减课程和课时，未提前结束新课。

6.积极推进课程改革和课堂教学改革。

（七）、合理安排作息时间。

1.教室张贴科学合理的作息时间表；

2.学生上午上课时间，小学不早于8:30，中学不早于8:00；学生下午上课时间不早于14:00。

3.未组织学生上早自习、午自习，未强迫走读学生上晚自习。

4.保证小学生每天不少于10小时、初中生不少于9小时的睡眠时间。

（八）、出台硬措施，杜绝违规补课。

1.全镇未一例教师组织学生集体补课行为。

2.未将校舍、设施设备等租（借）给社会机构和个人举办各类补习班、培训班。

3.在职教职工未举办或者参与学生有偿补习活动，未组织、介绍、强迫或变相强迫学生参加有偿补习活动。

（九）、严格控制作业总量。

各校“减负”督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

1.一、二年级不留书面课外作业，三至六年级每天课外作业总量原则控制在1小时以内，七至九年级每天课外作业总量原则控制在1.5小时以内。

2.提倡布置口头性、差异性作业，注重作业的实践性、探究性。

3.未布置大量机械重复的作业，未布置午间作业，未惩罚学生做作业。

4.未将教辅材料作为作业统一布置。

（十）、切实加强考试测试管理，严格控制学生考试次数和难度。

1.一至六年级只组织期末考试（考查），七至九年级只组织期中、期末考试（考查），由学校或年级组织命题和实施。

2.小学毕业考试由学校自主命题，自行举行。

3.未举行或变相举行入学考试和测试。

（十一）、加强教辅资料管理。

中心初中减负领导小组要求各学校教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。在未经上级教育行政主管部门批准的情况下，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何的以赛促销，以赛代销的活动。

二、存在的不足

1、部分学校部分教师对减负工作认识不够，减负的尺度把握的不够准确，没有在提高课堂教学质量上下功夫，不能彻底把学生的时间还给学生。

2、部分教师能力不够，不能很好的引导学生去发展自己的兴趣特长。

三、今后打算

1、继续抓好教师培训，提高教师自身素质，结合比、访活动，做到减负不减质，减负不减责任，给减负提质工作提供有力的保障。

2、继续开展好各种形式的课堂教学竞赛活动，丰富多彩的学生活动，提高课堂教学质量，提升学生乐学的幸福指数。

小学生减负自查报告6

为了更好地贯彻落实山东省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生课业负担》的通知精神，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面提高学生的综合素质和创新能力，积极营造有利于中小学生身心健康、主动发展的良好教育环境，切实减轻中小学生过重课业负担，努力使学生健康成长，我校取得了较好的成效。我校对“减负”方面所做的工作进行自检自查，现将自查结果汇报如下

一、加强师德师风建设，提高教师“减负”意识

1、加强教师的政治学习，组织教师学习山东省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生课业负担》的通知精神，明确“减负”工作的重要意义。

2、在校内开展“一帮一”活动，要求学校的每位教师伸出热情之手关爱和帮助家庭有困难、学习有困难的学生，不让一个学生掉队，做到减负不减效，保证学校的教育质量。

3、提高教师的减负意识，严格遵守双休日、法定节假日、寒暑假放假的规定。严禁教师在双休日、法定节假日、寒暑假组织学生开展任何形式的教学活动。

二、切实减轻学生课业负担，让学生健康成长

实施素质教育，切实减轻学生课业负担，解放学生的手、脑、眼、口，让学生愉快学习，健康成长。我校站在培养二十一世纪人才的高度，一直注重减负工作，并卓有成效。

1、坚持“一个”原则：以学生发展为本。注重学生全面发展，注重培养全体学生。学校加强领导，统一教师思想认识。减轻学生课业负担，提高教学质量，关键在领导，在教师。为此，学校领导班子，把规范教学秩序，减轻课业负担过重，提高教学质量的工作放在首位。根据上级要求，结合学校实际制定减负方案，做出规定和具体措施。

2、把握“两个”前提：严格执行国家的课程计划，严格控制学生在校活动总量。学校严格按照国家课程计划设置课程和课时，开齐课程，开足课时，不随意增减课程课时，不随意提高或降低教学要求。依据儿童学习和生活规律，合理安排每天作息时间并确保学生每天有1小时以上的体育锻炼时间。3、做到“三不准”：不准要求学生购买教辅资料和乱发资料，不准教师有偿补课，不准利用寒暑假、节假日组织学生集体补课。

4、要求“四精”：精心备课，精心设计课堂练习，精心批改作业，精心辅导学习困难的学生。

5、要求一二年级不得留书面家庭作业;其它年级学生平均书面家庭作业量每天控制在1小时以内。

这些举措，不仅规范了学校教学常规管理，而且有效地遏制了加重学生负担的行为，把学生在不堪负重的课业中解放出来，学生的思维活跃了，学习兴趣高涨了，动手的机会增多了，活动的参与率提高了，学生的素质得到了全面的培养。

三、深化教育教学改革，努力提高教学质量

1、学校鼓励教师大胆改革，改进教学方法，优化教学设计，精心组织课堂教学，提高课堂教学质量。在课堂教学中力争做到精讲精练，把学习主动权还给学生、把学习方法教给学生、把兴趣带进课堂、把实践能力的培养纳入课堂。

2、狠抓教师基本功，努力提高教师业务素质。利用业余时间对全体教师进行计算机操作培训。

3、正确对待考试和分数。考试不仅是对学生学习的一种检测，也是对教师教学的一种评价。因此，考试有必要，但必须正确对待。我们每学期只进行一次全校性期末学科考试，不公布学生的名次。

四、开展丰富多彩的兴趣活动，促进学生和谐发展

课业负担的减少，给学生腾出了大片大片的发展时空。在属于学生自己的时空里，学生自由地，无拘无束地在玩中学，在游戏中求知，在伙伴的交流中完善自我。

1、规范活动课的教学，实行“五定”(定时间、定场地、定教师、定内容、定学生)，培养学生各方面的兴趣爱好。

2、通过举办秋季运动会、学生广播操比赛和其它一系列丰富多彩的文体活动，为学生提供展示风采、施展才华的舞台。学校把握各项指标评价学生，促进学生张扬个性，和谐发展。

3、开展丰富多彩的德育活动，做到活动育人。

①学校依据《小学德育工作规程》，按照总体目标和学生成长规律，抓好学科渗透，进行班级管理研讨。

②每周进行三项竞赛，颁发笑脸奖章，培养了学生的“五自”能力。

③除固定的宣传栏外，我校各班都有室内宣传栏，并定期更换教育内容，使学生受到良好的氛围熏陶。

④每周一升旗仪式，国旗下的讲话，红领巾广播站，黑板报、宣传橱窗宣传栏等形式多样的教育，对学生进行“爱”的渗透。

小学生减负工作计划 篇6

小学普遍存在的一个突出问题，仍然是小学生课业负担过重，社会各界群众对此反映十分强烈。要想很好地解决这个问题，首先在开学初要做好学生的减负计划：

1、从小学生德、智、体、美、劳全面发展的角度，着眼于为孩子终生发展打下良好的基础，培养具有健全人格、有良好素质的社会公民为教育目标。真正落实素质教育的各项要求。因为社会不仅需要科学家、研究家、航天员，也同样需要普通的工人、清洁员、种植员、合法经营、诚实守信的商人，甚至是小商小贩们。培养、提高国民综合素质才是教育的根本。不应该过分强调基础教育的甄别作用。更不应该只注重智育，将其他方面忽略。就连大教育家也承认每个受教育的个体是有着智力差异性的，要求人人都是优秀生是不现实的。也是不科学的。大教育家孔子终其一生也不过三千弟子，成就七十二贤人。

2、教育要着眼于培养学生知识与能力并重，杜绝造就高分低能生。老师和家长们要有一颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，而不只是把他们当作学习机器。不苛求孩子，努力改变学生厌学的情况。培根说过：“兴趣是最好的老师！”，学校老师和家长应努力在培养学生乐学方面下功夫，做好学生思想工作，培养学习兴趣，学生喜欢学习，自然学习效果就好，课堂上已经学会了，掌握了，还需要布置大量的作业吗？

3、教师不断加强自身业务能力，向课堂要质量，用知识魅力去影响学生，去征服学生。而不是仅靠多做作业、反复练习来提高成绩。

4、真正落实国家教委关于重申贯彻《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的通知各项精神，尤其是要按照教学计划的规定量布置课外作业。

做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过三十分钟。四年级不超过四十五分钟，五、六年级不超过一小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。而不是说一套做一套，有令不行，有禁不止。发挥教育行政智能切实改变现在学生作业多，补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状。把减负工作落到实处。全面彻底的贯彻执行国家制定的各项教育方针。

小学学生减负制度 篇7

一、“学习任务”轻重的评判标准

“学习任务”的轻重是相对的。对于同样的学习任务, 有些孩子可能觉得非常简单, 可以高效率的完成;有些孩子却可能觉得非常困难, 完成它要花费更多的时间, 投入更多的精力。这种现象引起了我们的思考:教师布置多少“学习任务”才是最合理的?

教育部拟定的《小学生减负十条规定》提出, 小学阶段不能留书面作业。这个要求看似是对“学习任务量”的合理规定, 从根本上为学生减压, 而实际上这种“一刀切”的做法有很大的不科学性和不可操作性。首先, 从学生的角度看, 学生学习本来就是一个不断强化, 从而进行知识建构的过程。从艾宾浩斯遗忘曲线中可以看出, 知识刚获得后, 遗忘的速度是非常快的, 如果不加以适当地课后练习, 学生学习的效率将非常低。由此可见, 适当的书面作业是必不可少的。其次, 从教师的角度看, 教师每一天的教学进度都有固定的安排, 如果没有对学生前一天的知识进行巩固, 那么第二天的教学就会受到影响, 不利于教学活动的有效展开。最后, 从家长的角度看, 家长看到孩子每天都没有家庭作业, 势必会担心孩子的学习成绩有所下降, 因此就会开始给孩子布置额外的作业或进行额外的补习, 这样在无形之中又增加了孩子的负担, 没有真正达到减压的目的。

由此可见, 不布置书面作业是万万不可行的。统一地布置作业又忽视了孩子的差异性, 导致有些孩子的能力没有得到全面的开发, 而有些孩子却承受了过重的负担, 那么怎样布置“学习任务”才是最合理的呢?这便是对教师最大的挑战。笔者认为, 教师在布置作业时应学会分层次, 把作业分为基础层和拔高层, 基础层作业是对课上所学的复习巩固, 是下节课顺利进行的保障, 拔高层作业则体现能力的提高。在完成基础层的基础上, 学生可根据自己的能力, 自己选择作业量的多少, 这样不但尽可能地适应学生自身的发展, 也不会给孩子带来过重的负担。

二、“学业负担”减不掉的原因

在进行调查研究之前, 我们一直以为学生的“负担”是教师不断布置作业造成的。可在分析调查问卷和进行访谈的过程中, 笔者渐渐发现, 造成学生“负担减不掉”的原因是多方面的。不可回避的最根本的问题当然还是社会问题。整个社会对人才的严格的评价标准是个大方向, 引导着教育的发展道路。在此基础上, 来自教育自身、家长以及社会培训机构的压力促成了学生沉重的学业负担。

1. 教育资源分配不均

随着社会经济的快速发展, 地区之间、学校之间教育资源分配方面存在明显差距。有些学校在硬件设施、学校师资、校园环境等方面都存在很大的优势。这些因素直接关系到学校的升学率和声誉等。一方面, 在此基础上社会上就出现了“名校效应”。家长把孩子送进学校的最终目的, 是为了让孩子与社会更好地接轨, 为孩子的未来作打算。家长都希望孩子能够学有一技之长, 今后可以从事自己喜欢的职业, 并获得一份可观的收入, 不会为生存问题担忧。而这却并不是一件容易的事。工作岗位的供不应求, 导致了人与人之间的竞争, 产生了社会对人才的选拔, 而在选拔中更受到青睐的, 往往是社会看中的, 出自“名校”的“高材生”。这种严格的人才标准促进了“名校效应”的愈演愈烈。为了有个好的未来, 人人都想上“名校”, “名校”的门槛自然就会提高。

另一方面, 有些配套设施太落后的学校, 由于条件有限, 孩子为了改变命运, 只能埋头苦读。原本丰富多彩的校园生活被老师改造成了枯燥沉闷的机械学习。沉重的升学压力给学生带来了身体和精神上的双重负担。

2. 家长期望带来的负面效应

受社会舆论的影响, 家长的观念受到一定的限制。尤其现在的独生子女家庭所占比重较大, 因此父母的期望与日俱增。家长期望孩子出类拔萃, 所以不仅让孩子上教育资源好的学校, 而且会给孩子报各类辅导班。正所谓, 学业成就和特长兴趣相得益彰。这样就带来一定的负面效应, 除每周五天的学校课程外, 孩子在周末还要奔波于一个又一个辅导班之间。除了身体上的增负, 许多孩子还要承受与“邻家小孩”相互比较带来的心理负担。

此外, 快速的生活节奏使家长在每天回到家后, 更愿意坐在电脑前继续为明天的工作做准备, 或者通过一些其他的方式释放压力, 而失去了对孩子的倾听, 没有静静地坐下来, 听听孩子这一天的经历和想法。

一部分家长只知道孩子努力学习考好成绩、有出息才是对自己辛苦的最好慰藉。所以, 家长会给孩子讲大道理, 聊一聊上语数英辅导班的好处, 有特长的优越性, 不考虑孩子的兴趣, 虽然询问孩子的意见, 但最终结果还是孩子被家长说服去上课外辅导班, 多做题多练习提高成绩, 刷新排名。这样一来, 孩子的作业负担不但没减, 心理也背上了沉重的负担。

3. 教育培训机构谋求利益的产物

当下社会上出现的教育培训机构可谓五花八门, 样式之多让人眼花缭乱, 每一家培训机构都有自己的特色教育。这种机构绝大多数是属于营利性质的, 他们最终的目的是从学生和家长身上获得利益。当家长面对培训机构天花乱坠的广告, 难免心有所想。培训机构抓住家长希望孩子们优秀的心理进行宣传, 无形中将负担施加给了孩子。

社会的高要求和家长的高期盼, 再加上教辅机构天花乱坠的宣传, 导致“学校减负, 家长增负”现象的出现, 从而使孩子的压力呈现出“不减反增”的趋势。

三、推动“减负”取得成效的建议

想要使“减负”从根本上取得成效, 就要从问题的根源入手。国家提倡“减负”这么多年, 颁布了如此多的政策条文, 没有取得实质效果的根本原因就在于只是从表面解决问题。所以要想使“减负”取得实质性的成效, 真正减下孩子的负担, 就要转变整个社会的人才评价标准。用成绩衡量学生、用毕业院校衡量人才的传统思维定势, 正是学生负担的根源。真正的人才并不一定都来源于名校, 也并不一定在学习成绩上大放异彩。因此, 推动减负, 绝非一日之功。

1. 学校教育资源均衡发展

学校在先进科学的教育理念的指导下, 要逐渐明白, 小学生需要什么, 教育要做到的究竟是什么, 要培养什么样的人, 只有真正明白这些, 教师才能运用恰当的教学方法, 引导学生的全面发展。

教育资源均衡发展势在必行。国家要让学校间变得平等, 让孩子无论上哪所学校都能健康快乐地成长, 降低社会对分数值的过高期望。首先, 国家要平等地分配公办学校的教育资源, 把财政对公办学校的支持细分到学生身上, 而不是划分给学校, 学生多的学校得到更多的财政支持, 让学生无论在哪里上学都可享受平等的教育资源。其次, 教学要把成绩由一个评价标准转化为对知识的检验。把决定孩子命运的升学考试变为最后的学习检测, 不以成绩的高低决定能进入学校的优劣, 而是把不同成绩水平的孩子分散到不同学校, 使每个学校都有成绩优秀一点的孩子和成绩落后一点的孩子, 降低家长对成绩的敏感度和恐惧感。最后, 学校重视学生的素质教育, 增开实践类课程, 让孩子根据自己的兴趣和天赋自由选择课程, 并将孩子在各种实践中的优秀表现记录在案, 成为衡量人才的一项参考标准, 使得教育真正实现由应试教育向素质教育的转变。其实我们也能看到, 国家对于校本课程的开发也在向我们期待的方面发展着。

2. 家长设置合理的教育期望

家长也应改变传统观念, 充分认识到孩子需要的是什么, 听听孩子的心声十分关键。家长要放平心态, 同时也要加强学习。沟通是传递爱和表达想法的桥梁, 它需要家长和孩子平等地坐下来平心静气地说说聊聊。只有这样, 家长才能了解孩子的兴趣在哪里, 孩子的困惑烦恼在哪里, 才能给予孩子更多的尊重。

根据马斯洛的需要层次理论, 当今时代, 大部分家长更多的是在满足孩子生理的需求、安全的需求, 孩子的物质方面的要求得到了一定的保障, 可是, 家长的想法并不等于孩子的心里话, 给予孩子爱、尊重, 使他们能获得自我实现的满足也尤为重要。身上背负家长的未实现的理想、过重的期望, 只能让孩子感到失望和无奈。因此, 家长要与孩子适时沟通, 给孩子积极方面的指导, 考虑孩子自身的意愿, 采用有效的方式方法, 尊重孩子之间的个别差异, 使孩子在快乐中成长。家长要走进孩子的世界, 站在孩子的角度看待一些问题。

3. 政府出台合理政策管控教辅机构

其实, 教辅机构的存在是有必要的, 它确实能给孩子提供一些学习的机会。但是, 教辅机构开设的一些辅导课程应该受到相关教育部门的审核。教辅机构的存在不应成为孩子们的负担, 而是孩子找寻学习乐趣的另一片天地。教辅机构的设置要实事求是, 不能抓住一些特殊的心理对家长进行错误的引导, 其存在的目的应该是促进孩子更好地成长。

小学生“减负”问题的解决, 就目前来讲仍是任重而道远。我们已经看到学校方面的一些可喜的变化, 但也认识到其发展的局限性。给予这一问题充分重视, 并想方法缓解当前困境是我们应该做到的。把小学生“减负”落到实处, 还孩子们快乐的童年, 让孩子在日益改善的环境中健康成长。

摘要：小学生“减负”问题已经提出了很多年, 国家、学校也相应地采取了很多措施减轻孩子的负担, 可是笔者经过调查发现, 学校的负担虽然减小了, 孩子们却依然叫苦连天。这到底是教育的哪一环节出了问题, 针对这种现象, 我们进行了调查研究。其实根源还是在于整个社会对人才的严格的评价标准, 在此基础上各方面原因综合作用, 才造成了“减不掉的负担”的结果。而我们只有充分认识到这些, 积极采取调整措施, 才能打破当前的困境。

关键词：小学生,减负,学习任务,社会评价标准

参考文献

[1]韩延伦.中小学生“减负”问题的再认识及有效推进策略[J].教学与管理, 2012 (36) .

如何给小学英语课堂减负 篇8

关键词：减负；厌学；预习；导入

英语是一门被国际上广泛使用的语言，英语学习已经受到人们的普遍重视，英语已从一种交流工具转变成了一种思想，甚至是一个重要的知识宝库，没掌握英语就好比缺少了一个知识宝库。换种话说，掌握了英语，不只是增加了一门语言，甚至是增加了一个头脑！

一、小学英语教学面临的现状

英语在中国是一门外语，小学生对英语学习有困难的原因不仅有内因，而且有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识灌输，采取机械的反复操练，只能使学生对英语学习产生更加强烈的厌学情绪。只有弄清原因，对症下药，才能解决问题。

目前小学的英语课程是从三年级起点的，并且开设时间不长，小学生们的认知水平参差不齐，而且每个年级学习的教材不尽相同。在实际的教学过程中，我们的英语教师与优秀生的接触交流的时间要远超后进生，在课堂提问时也并没有面向全体，更没有特意去关注中等生甚至是后进生。那些“优秀生”还可以有所学，而有一部分学生对你的课就置身事外了。在课外只有优等生才会主动提问，而后进生原本就缺乏学习主动性，更别说提出问题了，最后只能是良莠不齐。

二、让预习成为课堂的“序曲”

在改革后的新英语课堂中，我们不难会发现，英语老师在每次新课之前都会给学生布置一项预习作业，以便让学生在第二天的课堂中能够更轻松、有重点的掌握教学内容，是预习让他们有了比较熟悉的、了解教学内容的基础。在教学过程中，學生的主体作用很难充分发挥，改革过程中我发现如何有效地、合理的分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，这也可以通过预习来完成。根据实际课堂教学，我把整个预习的过程概括为尝试读音并猜测词意，听音辨音，跟读三步。

为了让学生方便了解单词和情景对话的涵义，我们现在的教材给所有的新单词和情景对话都配有图片，就要让学生学会使用这些图片。首先，让学生根据图片猜出相应单词和情景对话的大概意思（如果篇幅太长，学生恐怕记不住，可以让学生在这些对话和单词的旁边适当用中文做些标注）。然后，让学生来猜测这些单词和句子应该的发音，如果遇到读不出来或者猜不到意思的，可以借助书本后面的单词表。英语中很多单词的辅音和汉语拼音的发音是相似的，可以让学生根据他们所学的拼音去尝试发音。例如，单词book，辅音b和k的发音，其实对于学过拼音的小学生来说是很容易的。

听音辨音是要求学生第二步要开始跟录音进行听力训练了。前一环节已经让学生自己预习并猜测对话的含义和试读单词的发音，这次就要求学生听录音给对话编序号，让学生将发音和认读自主的紧密结合起来，以达到对课文的初步认知。跟读是指让小学生在初听录音之后，随录音跟读。跟读时要求学生要做到“手、心、嘴”要合一。最后，对于前面完成的比较好的学生可以进一步预习，不放录音，试试能否自行读出，是否能正确表达课文中所有的单词和对话的涵义。实在不理解的可以用笔做上记号，等待上课时老师的讲解。

预习是一个非常重要的环节，能在课前给孩子树立学习的信心。首先，预习环节能让孩子在课前就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，容易解决自己对课文的困惑之处，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性。其次，预习能够实现学生成功的欲望，增强他们对学习英语的兴趣。这个预习作业如果一开始设置时就让学生自己独立进行，是比较难完成的。因此，需要教师在平时的课堂教学中进行针对性的训练和培养。在开始的能力培养和习惯养成阶段会比较费课时，但是如果能给学生形成有效的预习习惯，那样会更便于今后的教学工作。只要教师们用科学的方法培养学生的预习习惯并持之以恒，同学们学会了自主运用预习，进而学会主动学习，最终为他们的终身学习奠定良好的基础。

三、良好的开端，是成功的一半

常言说：“良好的开端，是成功的一半”。对于我们活泼好动的小学生，如何能在一堂课的导入环节便引起学生的学习兴趣，让他们尽快融入到英语教学的课堂氛围中，是决定课堂胜负的关键。因此，英语课堂教学中导入这一环节也至关重要。

目前，小学英语课堂中的导入方式，我们最常用的也是最简单的一种就是：采用对话的方法引出新课程的学习。如PEP英语6A Unit3 My weekend plan。教师可以先问一些日常生活中的简单用语，之后教师紧接着问：What day is it today？学生回答后，教师应根据学生的答案问：Do you like XX？一般学生都喜欢星期天，而非平时上学的时间，所以他们会回答：No，I don’t.教师应继续问：Which day do you like（best）？并多叫些学生回答，这时学生的答案基本集中在星期六和星期天。教师可以引导学生说：“I like Saturday and Sunday，too.Because we’ll have a best weekend.Is it right？”学生理所当然会回答“Yes.”这时，教师正好可以开始新课，说：“Today，we’ll talk about your weekend plan.”然后把标题写在黑板上，并引导学生学习新单词“plan”。这种方式相对其他导入方式来说，较为通俗易懂，虽然不能激发学生太高的兴趣，但条理清晰。

简笔画导入也是深受小学生喜爱的方式之一，尤其是在教一些较为简单的单词的时候，如“fish”“ruler”“apple”等等，效果非常好。此外，在相作比较的时候，也可运用此法。简笔画形象直观，不失为一种好的导入方式，但要求教师必须基本功扎实。

情景导入法，利用形象、生动的教学情景，引发学生快乐、愉悦的学习状态，有了良好的教学情景烘托，学习活动自然就会轻松自如、一目了然。很多英语教师为了能激发起孩子们学习英语的热情在课堂上为学生营造英语文化气息，让学生身临其境，在实际生活中交流学习。