班级管理的方法与创新(精选8篇)
江东天台小学 冉进琴
你有一个苹果,我有一个苹果,交换后仍然只有一个苹果。你有一种思想,我有一种思想,交换后会碰撞出更多新的思想。
以下是我班主任工作的一些总结、感悟、体会,借此机会与大家交流交流。
一、用心管理,做个五“心”班主任。
爱心:教育家夏丐尊曾说过:“教育不能没有感情,没有爱的教育就如同池塘没有水一样,不能称其为池塘;没有感情,没有爱,也就没有教育。”
耐心、恒心:作为班主任,我们应该有绳锯木断、水滴石穿的恒心与耐心。
细心:细心是保证。责任心:责任心是根本。
二、思想引领、信念引领。
立业先立德,做事先做人。人民教育家陶行知言:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”德育第一,无庸质疑。要改变一个人的行为首先要改变一个人的思想。
而信念则让人充满激情。5.12地震中,许多幸存者在被营救出来以前,他们有一个共同特点:充满了对生的渴望,一种生的信念引领他们坚强的活下来。
思想、信念对于一个人来说,多么重要。思想引领不一定是啰嗦的重复的理论说教,不能把思想引领单一化、模式化。其实作为班主任的我们对于学生的思想引领可以多样化:
1、言传身教引领:孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们应以自身的人格魅力引领学生成长,因为源洁流清,形端影直。
2、班级文化引领:班级的布置,墙壁文化,让墙壁说话。我校每班的墙壁布置各有特色,但都围绕引领学生思想成长这样一个中心。我班的教室内部墙壁上贴着用橡皮纸制作的艺术字:今天你进步了吗?静、净、敬、竞……,用这样一些东西潜移默化的引领他们。
教室外的墙壁上则贴上了:尊重他人等于尊重自己;用心做事;态度决定一切;走进生活广交朋友……
3、影视文化引领:对学生的思想教育可以借助影视文化,这样学生易接受。例如,我带领我班的55个孩子看了湖南卫视的洞穴之光、篮球女孩(一个残疾儿童身残志坚的感人故事)、影片《一个也不能少》……,这些故事让所有孩子感动不已,在思想引领方面发挥的很大的作用。
4、口号引领:特有的班名、班级口号引领孩子的思想向正确的方向发展。我班的班级口号——我参与 我自信 我能行时时激励着他们,在区里举行的田径运动会上,我班的一名女同学在比赛结束后激动的告诉我:“老师,你知道刚才是什么东西在鼓励着我吗?是我们班的班号——我参与 我自信 我能行。”
在学校的两面穿衣镜上分别贴着这样四个字:微笑、自信。全校师生在这几个字的引领下朝气蓬勃。
5、活动引领:活动让思想的生成与实践同行。
我注重各种班队活动、庆祝活动的开展,将思想教育渗透其中,尤其是各种主题班会活动。
三、注重参与。众人拾柴,火焰高。
调动学生的力量,让学生参与班级管理。例如:我班的班规班纪都是全班同学集体商议决定的。我班的学生平时表现考察也是由学生负责,他们个个秉公执法,形成了学生自我管理模式。注重学生的参与,让班级管理制度化、民主化、多元化。
四、关注细节,培养习惯。
细节决定成败。(勿以善小而不为,勿以恶小而为之。)叶圣陶说得好,教育就是培养习惯。
爱因斯坦说:“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西,那么留下来的就是习惯。”
乌申斯基也说过,好的习惯是一生用不完的利息,坏的习惯是一生还不完的债务。
一个班级,班中学生个个有良好的习惯(学习习惯、生活习惯),教师则不用再苦口婆心的天天“唠叨”。
班主任是班级管理的中坚, 也是学生的人生导师。班级管理要依靠班主任, 更要依靠良好的班集体。通过集体来教育集体当中的每一位成员, 是班级管理最有效的方法之一。
一、精心为学生创造对班级良好的“第一印象”
班主任应精心为学生创造对班级良好的“第一印象”, 让学生在新的集体生活中感受到班主任的爱心和责任心, 激发学生的集体责任感。
二、明确共同的奋斗目标, 进一步强化学生的集体责任感
班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 如果没有共同追求的奋斗目标, 班集体就会失去前进的动力。班集体奋斗目标可以是某一方面的 (如学习、纪律、劳动、体育) , 也可以是某一阶段的 (如月、学期、学年) 。
班集体奋斗目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的, 以让学生感到“这是我们自己的目标, 而不是老师的命令”。共同的奋斗目标一旦确立, 就有了维系全班师生为之努力的共同纽带, 这有助于学生集体责任感的形成, 促使班集体不断前进。可以这样说, 班集体形成发展的过程, 就是实现一个又一个奋斗目标的过程。
三、制定完善而切实可行的班规, 指导学生自我管理
真正优秀的班主任, 应当是“法治者”, 而非“人治者”。就班规而言, 班规可由学生自己制定并由学生自己执法。由学生讨论, 并最终通过的“班级法典”一旦正式生效, 就成了“班级法律”, 班级里的每一个人, 包括班主任, 必须全力保证其严格执行。面对班规, 人人有权利, 同时人人都没有特权。通过班规, 使班级中的每一位成员都成为管理者, 同时又都是被管理者, 班级管理也就从“人治”走向了“法治”。班级“法治”管理不但能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来, 而且有利于吸引更多的学生参与班级管理, 促进学生能力的提升, 还有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶。
四、创造健康的班级集体舆论, 构建平等和谐的师生关系
健康的集体舆论, 是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体进行自我教育的重要手段, 也是衡量良好班集体是否形成的重要标志。它像一张无形的大网时时刻刻规范着每一个学生的言行, 对于学生一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导班级集体舆论, 努力构建平等、和谐的师生关系, 以使学生真切地感到集体的存在, 感受到自己与集体不可分割的联系。
五、组织丰富多彩的集体活动
一个班级如果除了上课就是考试, 是不会让学生产生感情的。因此, 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 以使班级成员始终充满活力。更重要的是, 要在集体活动中培养学生的集体观念, 通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果, 从而极大地增强班级的凝聚力。班主任应当带头组织并全身心地投入到各种各样的班级活动中去, 并且要想方设法让全班学生参与。班主任应明确的是, 结果有时并不重要, 活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班成员的过程。在集体活动中, 每一个学生投入越深, 体验就越深;体验越深, 集体归属感就越强;集体归属感越强, 集体凝聚力也就越强大。
六、努力形成家庭、学校教育合力
经过一段时间的了解和观察,我发现其实这些学生基本素质不错,聪明可爱、活泼开朗。如何扭转这种不良情绪,提高班集体的凝聚力是摆在我面前亟待解决的问题。于是我结合前任班主任管理经验,根据新时期学生特点和思想状况,主要采取了如下五项措施。
一、全面调查分析班级学生的思想和行为状况
首先,向原班主任了解班干部同学的特点和班上处于两端学生的表现和思想。其次,尽量抽时间向学管科领导了解班级管理制度和需要注意的事项。再次,经常向有经验的优秀班主任老师咨询管理班级和做学生思想工作的方法。最后,向整体表现优秀班级的班干部、学生了解他们对学校和班主任的想法和意见。经过认真的学习和比较,细致的调查和分析,我逐渐了解了学生的特点,心里也有了一些眉目。
二、加强班干部同学的沟通和培养
班级的好坏,一是班主任的主导作用,二是班干部的榜样作用。因此我一有时间,就深入班级,抓好班级管理和活动的组织、协调、督促、检查工作,经常对学生的早读、早操、卫生打扫、晚自习等督促检查并考核登记;力求掌握更多的第一手材料,以便有的放矢地加强动态管理。通过班委会或者个别谈话,对班干部同学进行耐心、细致的思想教育和谈心,一方面听他们介绍班级的情况,一方面谈我自己的经验和看法,给他们传授工作方法,摆事实、讲道理,发现他们的闪光点,不断进行鼓励和表扬,让他们成为学生的标兵和榜样。同时,教师要发挥言传身教的示范作用,逐渐形成了良好的局面。
三、规范班级纪律,严格落实制度管理
班级的纪律主要有两部分:一是学校有关管理制度,如学管科的《班级百分量化考核制度》和《学生德育百分量化考核制度》。二是经过全体学生充分讨论形成的班规班约。在纪律落实上,教师、班干部和全体学生共同监督、民主管理:教师在课堂上按要求做好课堂组织,班干部责任到人、积极配合,同学们做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调。对违纪同学,在班上严格按照制度进行批评教育,大多数同学都知道自己错在哪里,并认识到了自己的错误,个别学生认识不足,存在情绪的,在课余时间再单独谈心,做通其思想工作,使班级管理逐步走上了良性发展的轨道。
四、创新班级管理模式,增强班级凝聚力
形成以班长为核心,各项具体工作有专门班委负责的常规管理;班主任退居幕后,支持以班长为首的班委的工作,有效地提高了同学们的集体观念和主动意识。根据学生们来自各个班级的实际情况,实施小组合作制度——根据来自的班级、兴趣特长、性格特点等将学生较为均衡地分为若干小组,小组内部在学习、生活等方面互帮合作,小组与小组在学习、纪律、卫生等方面展开竞争,做到在合作中竞争,在竞争中合作,有效提高了学生的积极性和协作性。
五、加强同家长、任课教师的联系,共同参与班级管理
学生在校只有短短的两三年时间,有的学生不良习惯由来已久,要想在短期内取得明显改变,还需要家长和各位任课教师的积极配合,监督、纠正其不良习惯,鼓励、促进良好习惯的形成。平时经常和任课教师交流,发现学生课堂表现的闪光点和不足之处,和任课教师达成一致,相互配合,对进步的学生,进行大力进行表扬,让他们体会到进步的乐趣,培养其自信心和积极性;对有缺点的学生,从情入手、以理服人,指出其不良习惯的危害,必要时通过家长会或者单独约见家长,本着治病救人的原则,让家长配合帮助他们克服和改正不良习惯。
总之,班主任工作除了要有细心、耐心、虚心和爱心之外,还需要智慧、协作、创新和理解。经过一年来的不懈努力,在家长、任课教师和班干部同学的通力协作下,班级的秩序明显好转,凝聚力显著增强,学生表现良好,成绩优异,深得师生们的赞誉。班主任工作任重道远,仍需我们在实际工作中不断地探索、反思……
(作者单位:河南平顶山外国语学校)
甘肃省临泽县城关小学 贾淑萍 邮编 734200
电
话:***
Email: Lzcgxxjsp@126.com [关键词] 开放性作业 加强指导 培养信息素养
[摘 要] 以情感教育为前提,以尊重学生、信任学生和理解学生为基础,实行班级自我管理,发挥活动育人作用;创新家校联系方法,共同培育问题学生。
怀着对教师的崇拜,怀着对教育事业的憧憬,我义无反顾地选择了教师这一职业,教了二十多年的书,也当了二十多年的班主任。期间,我体会到了当老师的艰辛,更体会到了当班主任肩头那份沉沉的责任。面对一双双渴求知识的眼睛,一颗颗等待滋润的心灵,如何让这一双双眼睛充满智慧之光,怎样使这一颗颗心灵健康成长是我工作的目标。今天,我结合多年来自己的工作实际,谈谈做班主任工作的一些肤浅体会:
一、实行班级自我管理,引导学生自主育德
为了充分发挥学生的主观能动性,班主任要善于从繁杂、锁碎的工作中解脱出来,树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。在具体工作中,我注意做到“管大放小,管主放次,授权负责,分层管理”。一是实行学生自我管理负责制。我采取分三步确定每个学生的工作岗位:第一步,竞选班长和中队长。按照学生自愿报告,老师指导策划,准备竞选演讲,召开主题班会的程序,确定班长、中队长人选。第二步,聘任各组长。由班长、中队长提名,班主任提供参考意见,全班同学投标表决。第三步,确定每人的工作岗位。被聘任的同学根据自已的兴趣爱好与特长承担一项或几任班级管理工作。二是实行“每日一星”小组竞赛制。小组竞赛是班级自我管理的动力系统,为了加大小组竞赛的力度,我采取了小组每天、每周总分第一名为明星组的做法。在具体操作中,我拓展了小组竞赛的形式,由老师给学生加分,延伸到学生自己也可以加分;由上课加分,延伸到课外在生活、学习、作业、活动、周末在家表现等方面表现好的也可以加分;针对有的组后进生较多,影响小给得分的现 我结合各组实际,将定额分灵活延伸为目标分,只要达到了目标分,就评为明星组。同是,建立监督机制,做到奖罚分明。由于我敢于放手,把一些具体事情 下去,让派学生自己管理班级,充分调动了学生的积极性和主动性、用班主任的“懒”,推动了学生的“勤”有效地加强了班级的凝聚力和向心力。
二、重视学生养成教育,培养学生良好习惯
小学生处于自我意识的客观化时期,可塑性极大,养成教育对他们道德品质的形式具有不可替代的作用。我的具体做法是:一是注生细节教育,力求指导到位。比如低年级学生洗抹布,大都是把抹布扔到水里摆一下,抹布根本没有洗干净,擦过的地方还是那么脏。针对这一情况,我采取身教和言教相结合的方式,要求他们观、模仿,学生很快就掌握了其中的要领。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,学生就能听得懂、做得到。二是延迟批评教育,善于及时表扬。低年级学生小,事儿多,一上课就“告状”,学生受到批评后情绪低落,课堂效率明显变低。针对这一情况,我的处理办法是:要求学生下课“告状”,让学生带着好的情绪听课,这样,“告状”,的机率降低了,课堂的效率提高了。此外,我还把批评留在每一天快要放学的时候,这时学考往往已经在负疚的情绪中反思了自已的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。作为小学教师,我一直信奉“好孩子是夸出来的”。例如,学生早上值日时,当我看到一个表现特别好的孩子,就当从说:“某某同学真能干”。还要摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学真能干。”还要摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学观察多敏锐,老师刚把小黑板放在地上,他就看不出来需要擦。瞧,擦的多干净,大家都要学习他!”这样表扬后,班上课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事。
三、有效开展系列活动,发挥活动育人作用
坚持以活动为中心,对学生进行理论上指导,思想上启迪、行动上实践、情感上交流是德育过程的一个重要组成部分。在开学第一周的收心教育活动中,我说:“同学们,我们每个人都有优点和缺点,今天就让我们来说一说自已的……”“缺点”。还没等我说完,有的同学插嘴说。我笑着说:“这次我们都猜错了,今天我们说说自已的优点。并想一想别人有什么优点,值得我们去学习。“教室里先安静了一会,继而沸腾起来。平时寡言少语的一个男孩说话了:“我,我没有优点。”我说:“同学们,他真的没有优点吗?睁大你们的慧眼看一看。”有的同学说:“他体育好,运动会上还为班级争过名次。”有的说:“他喜欢劳动,每次课外活动,他总爱提水。”……后来,他慢慢变了。为了让每个同学都能感受到班级的温暖,我借此契机,给学生布置了这样一份作业:每人用一周时间去发现身边同学的优点和发生在同学之间的感人事迹。然后,我又组织开展了一次“可爱的同学”主题班会,让同学交流各自的发现,发言的同学争先恐后,以后的周记本上啬 了“名人某某”、“淘气大王”、“同桌的他”,更有了“可爱的校园我的家”等生动鲜活、精彩纷呈的文章。近年来,我通过唱歌、演讲、辩论、讲故事、表演小品等形式,组织开展了“我是班级主人翁”、“我爱红领巾”等主题鲜明、丰富多彩的系列活动,学生的才艺展示了,能力提高了,班级的气氛和谐了,凝聚力增强了,学习成绩明显提高。在前几周的语文公开教学中,课堂上的热烈气氛赢得了老师们阵阵喝彩。最近,在学校开展的“八荣八耻进校园”活动中,县电视台对我班学生赵文馨、刘恺进行了现场采访。
四、创新家校联系方法,共同培育问题学生
近年来,越来越多事物被冠以“微”的名号,从微博、微信、微小说,到最近炙手可热的微电影、微旅行、官方微博发布群。“微”事物如雨后春笋般登上互联网舞台,让现代中国悄然进入了一个“微时代”。微博自2010年起进入快速发展阶段。中国互联网络信息中心16日发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2011年12月底,中国微博用户数达到2.5亿,较上一年底增长了296%。就在不知不觉间,人们的日常生活已被打上了“微”烙印。悄然来临的 “微时代”影响和改变着青年大学生的意识和生活,给传统的高校大学生班级建设与管理带来挑战和机遇。
一、高校大学生班级建设与管理的现状 1.班级量和人数的增多给班级管理带来巨大压力
随着近年来高校的不断扩招,班级量和班级学生人数逐年攀升 而高校思政德育工作者与学生的数量比例严重失调,尤是一线专职辅导员的队伍建设远远低于生人数的增长,这样导致辅导员日常事性的工作负荷过重,班级管理的效率低,效果不明显
2.班级集体归属感不高
目前“90” 后逐渐成为高校学生的主体,青年学生更加强调自我价值、个人奋斗和个发展,更加注重竞争与参与、追求民主等,更加善于接受新思想、新事物,获取息能力非常强。大学单一的传统班级管方式,大家缺少交流,与老师之间的交流是少之又少, “90” 后普遍感觉到班级没归属感,班级集体归属感不高,导致班级缺乏凝聚力。
3.信息传递交流单一化
高校传统的班级信息传递模式为:学校学生工作处——学院学生工作办公室——辅导员——学生干部——学生,在这种模式下,一是信息传达不通畅,信息在多层次的口头传达之后,时效性和准确性都遭到了消弱;二是学生之间缺少交流环节,大学课堂多数是上一二百人的大合堂,没有固定的教室,每个同学所修课程也不尽相同,这不利于班级文化建设和和班级同学之间的交流。
4.校园各种不良倾向对班级集体建设的冲击
在大学校园中,盲目追求恋爱使许多学生已经不依据自己的精力、年龄等条件,带有依赖性、炫耀性、刺激性地寻找异性伴侣。不但影响了学习,而且参加班级活动减少,班集体意识淡化,给班集体建设带来了很大的影响。网络游戏不仅让很多大学生无心学业,成绩亮“红灯”,还对大学生的现实交际能力产生了严重影响,促使很多大学生远离同学、远离班级,逃避社会。“同乡会”等非正式群体集合让学生中老乡观念升温,班级意识淡化,这些给班级的管理确实带来很大的冲击。
5.实施学分制对班集体建设的影响
学分制实施以后,学生选课各不相同,学生上课的时间和地点不一致,造成了班级同学之间相互联系弱化,大大削弱了班级的作用。学分制的实施打破了传统整齐划一的教学管理模式,学生自主的时间和空间多了,逐渐放松对自己的要求,学习纪律松弛,缺乏监督和相互感召,不利于优良班风、学风的营造。
二、高校大学生班级建设与管理的思考
1.提升“微”认识,转变思想观念,探索管理新法
“微时代”的兴起,意味着政治传播、意识形态建构的目标群体越来越庞大,领域越来越宽广、方式越来越灵活、渗透越来越深入、监控越来越困难。同时,它弱化了传统辅导员在学生信息传播中的话语权和主导地位,要求高校辅导员必须主动融入“微时代”,转变思想观念,掌握信息技术,拓展交流方式。因此,辅导员作为高校班级管理与建设的实施者必须牢固树立“微时代”意识,以开放的心态直面“微时代”的到来,促进观念更新,正视“微博”效力,积极树立探索、利用“微博”进行政治传播和巩固国家意识形态安全的理念,主动认识到“微博”作为信息的承载体对高校工作发挥的积极作用和对大学生的教育、管理、服务工作实效性的重要作用,通过与学生平等交流、良性互动、适时引导,捕捉学生“微言”中的鲜活价值内涵,把握大学生思想动态,探索微博时代思想政治教育工作的新方式。
2.紧跟“微”潮流,拓展教育渠道,强化班级认同
2.1 建立班级微博。通过开设以班级名称的微博,发动全体同学“微参与”,与班级微博互相关注,互为粉丝,发挥大学生的“微动力”,把班级同学、辅导员甚至专业教师都“微”在一起。首先,微博强大的即时性、交互性特点为高校辅导员掌控班级学生思想动态架起一座桥梁。传统面对面形式的思政教育使许多被教育者不敢或者不愿直接表达自己的想法,而微博“背对面”的形式则给予了他们大声说出自己的勇气。微博虽“微”,却包含了最真实的学生生活。高校辅导员可以合理利用班级微博集中“放大”到每一位学生的特点,再透过学生微博对某些学生进行重点观察,关注其即时状态,分析其思想动态,及时发现问题,因材施教,减少消极、不确定因素的萌芽。其次,在班级微博的引领下,班级同学之间也能从学生个人的“微文”中,克服场地、时间、背景的障碍,加强沟通,增进彼此理解,找到自己的不一般的“微蜜”。再者,班级微博的实时发布,可以发布班级资讯,展示班级风采,发布考试信息,转发学生会微博以及各项校园通知等,不仅带来记录的便利,而且增加了班级管理工作的公开性和透明度,老师对班级一些事情的看法也应该让学生看到,并且得到来自学生的反馈。采用博客日志,能为班级建设长期积累数字化资料、数据和素材,加上方便跟踪和检索,对于实现科学化的自主管理是十分有效的。另外,任何成员都可以在班级微博里面留下自己的想法,分享自己的喜怒哀乐,为班集体留下具有珍藏和纪念意义的素材。毕业后也将会成为同学们联系沟通,互相了解沟通的重要渠道之一。这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力。
2.2 互动家长微博。90后大学生的家长主要是70后,这一代人中大部分都接受过中学教育,亲历了网络快速发展对生活改变,他们中的大部分也玩QQ,刷微博。借助微博互动,可以让家长会和家访随时存在,推动家校之间的联系,家长通过关注辅导员或者班级微博,自然会了解到班级的动态,家长不再是被动的了解自己的孩子的学校情况,甚至不再是一无所知。另外,家长与家长之间也可以在班级微博中相互关注,分享子女教育方面的的经验教训;家长还可以关注或者是说参与到一些教育微群,了解更多的教育理论和教育经验的知识。由此建立起新型的家——师——生合作关系,利于促进班级同学间的学习帮助,拓宽教师的助学面,促进助学形式和良好家校教育合力的形成,从而提高班级建设和管理工作的实效性。
3.明晰“微”特性,增强舆情监管,营造优良班风
首先,应用“微”技术,促进班级管理,使日常管理事务流程化和规范化,同时提高辅导员工作效率。学生电子档案数据库的建立,课程学习资料共享,班级财务网络公开,在“微”环境下的主题班会 师生同参与的互动班会和开设班级精神家园网站等在班级管理中的应用,在促进班级管理信息化的同时也极大丰富了成员间的精神生活 充分发挥了学生的想象力,创造力及协作力,活跃了班级气氛,极大地增强了班级的凝聚力,促进了班级文化的建设。第二,微博具有很强的跟随性,引导大学生理性“跟随”优秀博主是“微时代”下构建班级文化的重要工作之一。高校辅导员可充分挖掘身边资源,立足校园,邀请知名校友、校园达人等开通微博与同学互动,利用明星效应、朋辈认同感,在学生群体中展开潜移默化的榜样教育,形成支持大学生思政教育的合力,帮助大学生树立自豪感和责任感,构建班级精神。第三,辅导员要结合3G网络信息科学技术,开展一系列兼具知识性、趣味性、参与性、时代性的网上班级文化活动,组织网络知识竞赛,发起网上微调查,征集微小说、微电影等,进一步丰富班级文化,调动学生参与积极性,使处于 “微时代” 下的大学生拥有正确的 “微态度”,营造积极向上、和谐健康、创新创意的“微文化”氛围。亦可通过微调查等形式,了解学生意见建议,不断改进工作方法、教育形式,从而获得学生群体的广泛认可。
班级管理工作烦琐而重要,它是学校教育管理的重要组成部分。随着高校办学规模的扩大化及其信息技术在高校教学中的广泛应用,传统的班级管理模式已经不能满足学校发展和学生成长的实际需要,应用微博等现在网络技术优化高校班级管理模式,是对高校班级管理工作高效化、科学化和规范化的促进,是“微时代”班级管理模式发展的必然。
参考文献
1.董俊杰 仲倩 3G 信息时代的高校班级管理 科技创新导报 2012.4 2.杨威.“微时代” 中思想政治工作如何突破[J].思想政治教育工作研究,2010.4.3.汤 松 赵东晋 信息技术环境下的高校班级管理模式研究 新课程研究,2012.6
微时代的高校班级建设与管理的思考
近年来,越来越多事物被冠以“微”的名号,从微博、微信、微小说,到最近炙手可热的微电影、微旅行、官方微博发布群。“微”事物如雨后春笋般登上互联网舞台,让现代中国悄然进入了一个“微时代”。微博自2010年起进入快速发展阶段。中国互联网络信息中心16日发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2011年12月底,中国微博用户数达到2.5亿,较上一年底增长了296%。就在不知不觉间,人们的日常生活已被打上了“微”烙印。悄然来临的 “微时代”影响和改变着青年大学生的意识和生活,给传统的高校大学生班级建设与管理带来挑战和机遇。
一、高校大学生班级建设与管理的现状 1.班级量和人数的增多给班级管理带来巨大压力
随着近年来高校的不断扩招,班级量和班级学生人数逐年攀升 而高校思政德育工作者与学生的数量比例严重失调,尤是一线专职辅导员的队伍建设远远低于生人数的增长,这样导致辅导员日常事性的工作负荷过重,班级管理的效率低,效果不明显
2.班级集体归属感不高
目前“90” 后逐渐成为高校学生的主体,青年学生更加强调自我价值、个人奋斗和个发展,更加注重竞争与参与、追求民主等,更加善于接受新思想、新事物,获取息能力非常强。大学单一的传统班级管方式,大家缺少交流,与老师之间的交流是少之又少, “90” 后普遍感觉到班级没归属感,班级集体归属感不高,导致班级缺乏凝聚力。
3.信息传递交流单一化
高校传统的班级信息传递模式为:学校学生工作处——学院学生工作办公室——辅导员——学生干部——学生,在这种模式下,一是信息传达不通畅,信息在多层次的口头传达之后,时效性和准确性都遭到了消弱;二是学生之间缺少交流环节,大学课堂多数是上一二百人的大合堂,没有固定的教室,每个同学所修课程也不尽相同,这不利于班级文化建设和和班级同学之间的交流。
4.校园各种不良倾向对班级集体建设的冲击
在大学校园中,盲目追求恋爱使许多学生已经不依据自己的精力、年龄等条件,带有依赖性、炫耀性、刺激性地寻找异性伴侣。不但影响了学习,而且参加班级活动减少,班集体意识淡化,给班集体建设带来了很大的影响。网络游戏不仅让很多大学生无心学业,成绩亮“红灯”,还对大学生的现实交际能力产生了严重影响,促使很多大学生远离同学、远离班级,逃避社会。“同乡会”等非正式群体集合让学生中老乡观念升温,班级意识淡化,这些给班级的管理确实带来很大的冲击。
5.实施学分制对班集体建设的影响
学分制实施以后,学生选课各不相同,学生上课的时间和地点不一致,造成了班级同学之间相互联系弱化,大大削弱了班级的作用。学分制的实施打破了传统整齐划一的教学管理模式,学生自主的时间和空间多了,逐渐放松对自己的要求,学习纪律松弛,缺乏监督和相互感召,不利于优良班风、学风的营造。
二、高校大学生班级建设与管理的思考
1.提升“微”认识,转变思想观念,探索管理新法
“微时代”的兴起,意味着政治传播、意识形态建构的目标群体越来越庞大,领域越来越宽广、方式越来越灵活、渗透越来越深入、监控越来越困难。同时,它弱化了传统辅导员在学生信息传播中的话语权和主导地位,要求高校辅导员必须主动融入“微时代”,转变思想观念,掌握信息技术,拓展交流方式。因此,辅导员作为高校班级管理与建设的实施者必须牢固树立“微时代”意识,以开放的心态直面“微时代”的到来,促进观念更新,正视“微博”效力,积极树立探索、利用“微博”进行政治传播和巩固国家意识形态安全的理念,主动认识到“微博”作为信息的承载体对高校工作发挥的积极作用和对大学生的教育、管理、服务工作实效性的重要作用,通过与学生平等交流、良性互动、适时引导,捕捉学生“微言”中的鲜活价值内涵,把握大学生思想动态,探索微博时代思想政治教育工作的新方式。
2.紧跟“微”潮流,拓展教育渠道,强化班级认同
2.1 建立班级微博。通过开设以班级名称的微博,发动全体同学“微参与”,与班级微博互相关注,互为粉丝,发挥大学生的“微动力”,把班级同学、辅导员甚至专业教师都“微”在一起。首先,微博强大的即时性、交互性特点为高校辅导员掌控班级学生思想动态架起一座桥梁。传统面对面形式的思政教育使许多被教育者不敢或者不愿直接表达自己的想法,而微博“背对面”的形式则给予了他们大声说出自己的勇气。微博虽“微”,却包含了最真实的学生生活。高校辅导员可以合理利用班级微博集中“放大”到每一位学生的特点,再透过学生微博对某些学生进行重点观察,关注其即时状态,分析其思想动态,及时发现问题,因材施教,减少消极、不确定因素的萌芽。其次,在班级微博的引领下,班级同学之间也能从学生个人的“微文”中,克服场地、时间、背景的障碍,加强沟通,增进彼此理解,找到自己的不一般的“微蜜”。再者,班级微博的实时发布,可以发布班级资讯,展示班级风采,发布考试信息,转发学生会微博以及各项校园通知等,不仅带来记录的便利,而且增加了班级管理工作的公开性和透明度,老师对班级一些事情的看法也应该让学生看到,并且得到来自学生的反馈。采用博客日志,能为班级建设长期积累数字化资料、数据和素材,加上方便跟踪和检索,对于实现科学化的自主管理是十分有效的。另外,任何成员都可以在班级微博里面留下自己的想法,分享自己的喜怒哀乐,为班集体留下具有珍藏和纪念意义的素材。毕业后也将会成为同学们联系沟通,互相了解沟通的重要渠道之一。这种交互性可以大大增强班集体的凝聚力。
2.2 互动家长微博。90后大学生的家长主要是70后,这一代人中大部分都接受过中学教育,亲历了网络快速发展对生活改变,他们中的大部分也玩QQ,刷微博。借助微博互动,可以让家长会和家访随时存在,推动家校之间的联系,家长通过关注辅导员或者班级微博,自然会了解到班级的动态,家长不再是被动的了解自己的孩子的学校情况,甚至不再是一无所知。另外,家长与家长之间也可以在班级微博中相互关注,分享子女教育方面的的经验教训;家长还可以关注或者是说参与到一些教育微群,了解更多的教育理论和教育经验的知识。由此建立起新型的家——师——生合作关系,利于促进班级同学间的学习帮助,拓宽教师的助学面,促进助学形式和良好家校教育合力的形成,从而提高班级建设和管理工作的实效性。
3.明晰“微”特性,增强舆情监管,营造优良班风
首先,应用“微”技术,促进班级管理,使日常管理事务流程化和规范化,同时提高辅导员工作效率。学生电子档案数据库的建立,课程学习资料共享,班级财务网络公开,在“微”环境下的主题班会 师生同参与的互动班会和开设班级精神家园网站等在班级管理中的应用,在促进班级管理信息化的同时也极大丰富了成员间的精神生活 充分发挥了学生的想象力,创造力及协作力,活跃了班级气氛,极大地增强了班级的凝聚力,促进了班级文化的建设。第二,微博具有很强的跟随性,引导大学生理性“跟随”优秀博主是“微时代”下构建班级文化的重要工作之一。高校辅导员可充分挖掘身边资源,立足校园,邀请知名校友、校园达人等开通微博与同学互动,利用明星效应、朋辈认同感,在学生群体中展开潜移默化的榜样教育,形成支持大学生思政教育的合力,帮助大学生树立自豪感和责任感,构建班级精神。第三,辅导员要结合3G网络信息科学技术,开展一系列兼具知识性、趣味性、参与性、时代性的网上班级文化活动,组织网络知识竞赛,发起网上微调查,征集微小说、微电影等,进一步丰富班级文化,调动学生参与积极性,使处于 “微时代” 下的大学生拥有正确的 “微态度”,营造积极向上、和谐健康、创新创意的“微文化”氛围。亦可通过微调查等形式,了解学生意见建议,不断改进工作方法、教育形式,从而获得学生群体的广泛认可。
班级管理工作烦琐而重要,它是学校教育管理的重要组成部分。随着高校办学规模的扩大化及其信息技术在高校教学中的广泛应用,传统的班级管理模式已经不能满足学校发展和学生成长的实际需要,应用微博等现在网络技术优化高校班级管理模式,是对高校班级管理工作高效化、科学化和规范化的促进,是“微时代”班级管理模式发展的必然。
首先,利用微博具有强大的集聚效应和微博中超媒体的形式,建立特色典型微博客课堂,链接网站、图片、音乐、视频等大学生喜闻乐见的信息载体,提供思想政治学习材料,吸引学生关注,并通过已有“粉丝”邀请其他同学,组成链式网络,形成一个拥有大量学生群体的班级微博教育平台,打造班级精品网络文化。
校园文化具有重要的育人功能,对大学生有巨大的感染力。将思政教育融入大学生活,使 “微文化” 渗透校园环境,将更好地促进和谐校园的建设。
辅导员通过利用微直播、微公益等,融日常的管理、教育于 “微言”“微行”中,实现思想政治教育 “润物细无声” 的效果。
同时,学生辅导员可根据各类组织建构,开辟如院系微博、班级微博、党员先锋岗微博、团委学生会微博、社团微博等,聚集有相同标签的 “微民”,开展符合他们特点的线上活动、网络讨论,引起他们的共鸣,分类管理、引导不同特色的微博对象。2.3 倡导微形式教学。移动通信技术的发展使“微型教学”这种新型的教学方式成为可能。如今,“微型学习”与“移动学习”逐渐融合,利用手机、文曲星、电子记事本、掌上学习机、移动电视等载体,具有“时时可学、处处可学”的优点,并与当前“速食社会”特点相适应,满足大学生实用、多变、可移动的要求。思政工作者应抓住这一契机,积极开发移动教学网络系统,联合专业技术人才进行技术攻坚发展微型媒体,通过制作思政电子书、专题动画视频、教育意义小游戏等,试点 “移动教育”。但必须指出,“微型学习”是非正式的学习方式,移动的学习环境使学习者的注意力无法长久集中,因此,思政教育工作者应为学习者设计微型学习目标,提供微型学习内容,支持学习者的 “碎片式学习经验” 并且使学习者进行有效的社会性交互[2]。
学校、思想政治教育工作者通过 “微博”平台,将学生教育、管理、服务与“微博”的使用有效对接和融合,发挥新媒体技术的教育服务功能。采用学生喜闻乐见的形式,将思想教育、日常管理的内容从平面走向立体,从静态走动动态。利用“微博”平台进行入学教育,从校园生活、学习考试、校风校纪以及大学生文化等方面为学生传送相关信息;通过“微博”宣传国家和学校政策,校规校纪,同时收纳学生各方面意见建议,掌握学生心理动态,完善和改进学校日常工作,提高学生管理工作效率; 尝试建立班级微博社区,提供一个师生交流互动的平台,积累学习资源,促进学习型组织的建立。
借力使力,探索社会多元化和信息化浪潮下的工作新方法,开创。监控分析校园舆情,抑制不良信息对大学生的思想腐蚀,树立坚实的“防火墙”,为大学生全面、健康发展指路前行,始终保持“微态度”,通过开设个人微博、开展“微调查”等形式,了解潮流资讯、新鲜事物,及时更新教育内容,将网络热点引入学生思想政治教育,积极融入学生班级活动中。
单一枯燥的传统思政教育形式不符合大学生的思想行为特点,已经无法在 “微时代” 的社会洪流中立足。因而,思政教育工作者应紧跟时代潮流,开辟大学生思政教育新阵地,将 “微时代”带来的挑战转变为机遇,搭建思政教育新平台。
如导入 “微博话两会”专题引导学生关注时事政治,以网络红人王金永的成功加强学生的理想信念教育,以 “龅牙哥”、“茫然帝”的爆红网络帮助学生树立正确的网络公民行为意识,以 “咆哮体” 的一夜蹿红引导学生思考情绪的理性宣泄等。同时,各高校应加强培养教师的网络技术和信息素养,通过集中的学习培训,构建一支专业、专门的具有过硬思想素质的大学生网络思政教育队伍,进行舆情监控,经营微博阵地,主动营造健康、积极、主流文化的舆论场。浙江省众多高校校长 “织围脖” 的成功实践表明,关注、参与 学生的 “微生活”,将帮助思政工作者快速打入大学生内部,也使利用微博加强对大学生的思想引导,进一步研究大学生群体的 思想行为特点成为可能。
传统主流媒体受到冲击,“碎片式” 网络文化将有可能腐蚀传统思维模式、阅读模式、生活方式等。“微时代”的思考理念在求时效、求简洁的同时,将可能导致浅层思考,缺乏深入挖掘的风气。同时,高度话语权及“自媒体”倾向将使信息监管、舆论导向工作日益艰巨使高校大学生班级管理的机遇与挑战并存。
因此,辅导员开设微博来对学生进行思想政治教育,是直面 “微时代” 的思想政治教育的有效途径之一。辅导员可以通过开设微博,在动员大学生 “微参与” 的基础上,发挥大学生的 “微动力”; 利用微直播、微公益等,融日常的管理、教育于 “微言”“微行”中,实现思想政治教育 “润物细无声” 的效果。1.班集体活动形式有所变化,班集体活动更难组织,且活动量有所减少
我们在研究中发现,新时期高校班集体建设中的增进内部成员和谐关系的活动形式不再局限于传统的开班会、运动会、聚餐等活动形式,班集体成员间的和谐关系建立除却以上传统的活动形式外,还包括户外娱乐(酒会、旅游、KTV等)及团体拓展等活动形式。同时随着网络时代的发展,在新时期高校中,我们研究时发现,班集体成员中个人电脑拥有率日渐增多,其比率已达到90%以上。班集体活动的减少,很大程度上是由于班集体成员的热情度降低所致,导致班集体成员对于集体活动热情度降低的主要原因即是多数成员反映参加活动不如在宿舍玩电脑。因此,网络的发展在带来便利的同时,也使新时期高校班集体在进行建设班级成员和谐关系时遇到了新的挑战和困难。
2、班集体成员对集体目标的共同认识日趋涣散
大学生刚入校时,经过入学教育、军训等强化性集体活动,集体观念最强。而年级越高,反而越视集体活动、规章制度为赘疣,追求我行我素,没有羁绊的自由生活。随着年级的增高和时间的推移,班集体存在的意义和在班级成员中所起到的作用也日渐削弱。班集体成员对集体目标的共同认识日趋涣散则已经成为所有高校中班集体建设中面临的同样问题,且该问题可谓已成顽疾。导致这样现象的出现与班集体活动随着年级增高逐渐减少有着直接的联系,活动的减少使班集体成员间的人际关系逐渐淡化,团队之间的集体意识逐渐淡漠。
3、班级构造和功能不合理
在访谈中发现,部分班集体的班干部岗位面临空缺,原因是“无人问津”,无人想做。要么就是班主任直接任命,这样一来,任命的班干部缺乏群众基础,就造成了班集体缺乏强有力的凝聚核心,导致班集体功能的萎缩。同时,由于大学生活相对中学时期“自由”了,大学的班集体往往成为班集体成员集体出游、玩乐的“旅游团”或“欢乐派对”。在新时期高校中,班集体原有行政职能出现萎缩和障碍。譬如,随着年级的增高,班集体参加学校组织运动会的人数日趋减少,且执行力日趋困难。更甚者出现一个班级只有运动员参加,却无人观赛,更不用说为其加油喝彩。
三 微博对大学生的影响
微博可以点对点 点对面形式交流 它具有内容短小精悍 易操作 交流快速方便 及时性 互动性好 操作方式多样 成本低 覆盖面广等特点 满足了人们众多需求 所以微博能在大学生群体中迅速流行 并影响着他们的生活 从调查发现 认为微博给自己带来积极影响的占 其中使自己了解最新动态的占 扩充知识的占 扩大人际交往圈的占 认为微博以消极影响为主的占从学生的角度看 大学生对微博评价还是肯定的 但也存在一定消极影响 我们将从辩证发展角度对微博正负 面影响进行科学合理分析 一 微博对大学生积极的影响 有利于大学生开拓视野 微博上丰富的讯息能够开拓视野 增长大学生见识 从社会网络角度来看 微博中的信息分享和流动模式虽然是单向的 不对称人际关系 但恰恰是这样造就微博独特的几何式信息传播和信息流动模式 使信息以几何倍数迅速攀升 不仅可以吸收更多听众还可以关注到更多人信息 由于信息来源广而多 学生可以第一时间获取丰富的信息和资讯有利于大学生记录生活 表达自我 微博一对一 一对多 多对多的互动功能 形成一个崭新活跃信息链 调查显示 在微博发布的信息中 原创内容为主的占 从其信息内容看 多以个人为主导 排在前三位的发布内容分别是 记录每日心情的 表达兴趣爱好的 发生在身边的事件或新闻 大学生活是丰富多彩的 用微博记录生活 可以更好更及时地让大学生进行自我总结 激励和反思有利于大学生宣泄情绪 娱乐心情 大学生正处于心理断乳期 当前的在校生以 后 为主 他们多数是独生子女 自我意识比较强 现实生活中的压力 挫折易使他们产生困惑 焦虑情绪 而又缺乏通畅的交流渠道来缓解内心压力 通过微博互动 发表观点和看法 展开交流和沟通 较好地满足大学生情感体验和宣泄需求 在微博的使用上 大学生还更多集中在娱乐范畴 在明星 娱乐 游戏等方面表现出较大的兴趣度 以此来娱乐心情 二 微博对大学生消极的影响
易导致大学生价值观紊乱 在微博所构建的网络社会中 社会中的每个人都可以是信息的制造者和传播者 缺乏现实生活中的正确指导者和把关者 相对应的网络信息鱼龙混杂 真假难辨 一些别有用心的人利用微博传播一些不健康和低俗的内容 调查显示 大学生虽然有一定是非辨别力 对微博发布信息的真实度判断比较理性 先求证在判断的学生的占 但是毕竟部分大学生世界观 人生观 价值观还不是很清晰 很容易受到这些不良信息的影响 甚至有些大学生处于猎奇和自我表现心理 故意传播这些不健康和低俗内容 造成比较差的影响 不利于大学生树立正确三观易削弱大学生理性思考能力 微博环境下 大学生通过微博的超链接功能 接触到的信息可以无以复加地增长加之微博上传信息被去中心化 容易造成网络中虚假信息泛滥 很多博主不加查实考证 随意书写所见所闻 甚至通过歪曲事实乃至杜撰 新闻 来博取高点击率 这样不负责任微博发布状况增添大学生青年辨别真伪的难度 信息的超速增长使大学生根本来不及做出理性的筛选和思考 信息已超过他们能处理能力承受的极限 批判和筛选的能力也必将日渐消退易出现大学生人际交往异化现象 部分大学生过度 沉溺微博 出现人际交往异化的问题 部分大学生由于自制能力比较差 再加上微博本身方便快捷性 导致一部分大学生成为 微博控 一时一刻都离不开微博 不管是在教室还是寝室 总是自觉不自觉的要登录微博 甚至上课的时候都要用手机登录微博 过度沉溺微博 就会影响现实中正常的学生生活 甚至有少数大学生在现实中很少与人交往 不愿意与人交往 只沉溺于微博中的 关注 和 被关注 出现了 人际交往上的异化现象易促生大学生自我中心主义膨胀 微博中 每个人都是主体 是这个空间的主人 想干什么就干什么 甚至还会 有一群簇拥者和跟随着 这就使本来处于青春期 人格成熟期 自我意识较强年轻人容易自我欲望过渡膨胀 容易变得更加叛逆 不负责任 自私自大 出现所谓的道德相对主义甚至引起道德堕落 走向网络犯罪深渊 若是跟随者较多这种膨胀的自我中心主义容易左右跟随着的思想和信念形成较大的负面效应 造成不良影响从整体而言 大学生使用微博具有两面性 有利有弊需用辩证发展的视角看待这个现象 微博强大功能和特性给大学生思想教育带来新挑战 新机遇 高校要借助微博这个平台的优势 结合大学生特点 开展与时俱进有效大学生思想教育
班级是构成高校育人系统的一个学校基层组织 是学校各项教育 教学及管理活动的基本承载体与落脚点 班级虽是一种临时性的组织 但从学校全局来看 旧的班级解体了 又会建立新的班级 班级总量相对保持平衡 这个动态过程的每一环都是学生工作所不能忽视的 因此笔者认为 要适应新时期学生思想政治教育工作和管理工作的 需要 大学应该重视班级的建设与管理 特别是在强调高校的教育质量 培育学生科学精神 拓展学生综合素质的今天 更应该把班级建设与管理提升到一定的高度 一 高校班级建设与管理的现状 班级管理严重缺位
目前 各高校学生管理中都存在一些普遍性的问题 如辅导员或班任配备不齐 精力或责任心不够 经验不足等 有时一名辅导员要管理数百名学生 而有些学校连一名专职辅导员都没有 更没有健全的学生自我教育和管理组织 如果仅靠学生干部来管理班级 那教育的缺位与缺失就显而易见了学生工作管理者思想认识上的偏差随着网络通信技术的快速发展和信息传播途径的多样化便捷化 很多学校 院系以及班级不愿意开班会 使得班级的概念模糊了 而且在班级管理上 很多班主任认为学生已经是成年人 可以进行自我管理 自我教育 这种班级管理认识上的偏差 导致了辅导员和班主任没有直接干预班级的管理工作 也导致了班级自我建设的松散 班级内部如同一盘散沙难以准确把握学生的思想状况当代大学生成长在新旧体制交替的特定历史时期 他们的思想被刻上了时代的烙印 大学生尚未形成完整的 稳定的人生观和价值观 他们极易受到外界环境的影响 做出错误的判断和选择 大学生在价值观念上存在很多困惑和矛盾 一方面他们有极大的爱国热情 另一方面受社会不良风气的影响 部分学生也形成了拜金意识 享乐意识和极端个人主义 尤其是 后 大学生以自我为中心而又价值多元的思想状况日益突出 家庭经济困难群体 心理问题群体等特殊群体的问题更具复杂性和挑战性 二 大学班级建设与管理的思考 重视班级管理
现阶段 大学班级管理存在的不足已经严重阻碍了思想政治教育的有效进行 影响大学生综合素质的提高 我们要充分认识到班级建设的重要性 班级育人的有效性 探讨班级建设的各种有效途径 通过班级文化的导向 班级活动的凝聚 班级制度的约束 提高班级的有效作用力 培养出全面发展 符合祖国建设要求的高素质人才重视班级管理 体现在以下三个方面 第一 辅导员是班集体的组织者 领导者 管理者和教育者 是联系校内外各种教育力量的纽带和学校德育工作的骨干力量 因此 抓好辅导员队伍建设 既是加强教育管理的重要组成部分 也是加强教育管理的重要前提 为此 必须重视辅导员的专职培训 不断培养和提高辅导员的素质 第二 建立和健全班级各项规章制度 是科学管理的一项基本内容 实行制度管理 既可以保证学生正常的学习生活秩序 最大限度地保护学生的正当权益 又可以促使全班学生理智 自觉地遵守纪律培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯 有效地限制少数学生的无组织 无纪律和懒散行为 第三 要建立以辅导员为核心 班主任或班导师为配角 学生干部为补充的班级学生管理体系 同时 要创造有利于班级履行管理职能的 软 硬 条件按照近距离管理近距离服务的理念和 缩小管理单元 下移管理重心 激活管理活力 提高管理效能 的思路 努力构建系院 班级 学生的教育 管理系统 这样才能整合资源充分发挥任课教师参与管理和学生自主管理的作用强化班级团学组织建设共青团是党的助手 基层组织建设是共青团工作的生命线在系 院 建设的基础上 增强班级团学组织的活力 对于提高管理水平营造优良学风 增强管理效能 将产生极大的促进作用 为了不断加强班级团学组织的建设 提高实践科学发展观的自觉性 坚定性 努力构建和谐的校园 我们应该注意以下三点 首先 加强班级团学组织建设 应注重思想建设 首先解决好 入脑 问题 另外还要提高团学干部的素质 要完善组织内部的机制和制度 提高工作效率深化服务理念 体现公平公正公开原则 其次 要提高实践科学发展观的自觉性和坚定性 充分发挥党 团员大学生的模范带头作用 避免流于形式和不切实际的工作 保持思想观念和行动的一致性 最后 我们应该构建系 院 年级 班级三级学生工作管理体系 以精简系 院 级团学组织干部为核心 增强他们的宏观管理能力 增加年级团总支这一基层组织 达到提高系 院级团学工作的执行力 强化年级辅导员与班级团学组织的沟通协调和管理的目的加强学生干部队伍的培养和建设 夯实基础任何一个班级建设的意图都要依靠班级干部的传达 贯彻 组织实施 依靠骨干队伍宣传带动 以身示范 因此 在确定班级建设的目标之后 首要任务就是认真选拔和建设一支能独立工作的班级学生干部队伍 要把那些品行好 学习好 能力强 在学生中有一定威信的人选拔出来 担任班干部 而且 班干部要有明确的分工 各司其职 各负其责 各尽其能 在班级管理中发挥出应有的作用 班干部是实现班级目标的骨干力量 辅导员要通过传 帮 带的方式 精心栽培他们 帮助学生干部总结经验教训 提高他们各方面的素质和能力 同时 还要注重培养班委的
幼儿园班级管理方法与策略
任晓燕(北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级)
幼儿园班级工作琐碎繁多,每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问,让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我,在班级管理的过程中,也常会产生许多的困惑和追问。因此,在二十几年的教学中,我一直在不断地实践、反思、在实践,并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法,大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间,每天都会发现不少的趣事,不少拈手得来的绝妙经验,常给人久久回味的遐想。
有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用,独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础,班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受,幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。
什么是幼儿园班级管理?
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物,以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标,幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容,实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。
一、幼儿园班级管理的内容
幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系,明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容,才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类,幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。
(一)生活管理
幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育,心理健康成长,保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。(生活管理是幼儿保育工作的重要内容,是幼儿教育工作的前提,它构成了班级工作的基础。)
1.幼儿园班级生活管理的意义 班级生活管理,可以满足幼儿在园生活的物质要求,为其提供良好生长的物质环境。幼儿正处于多方面依赖于成人而生存的时期。他们的生存需要、发展需要有待成人加以保障。幼儿园一日生活几乎包括了睡眠、饮食、如厕、衣着等全部生活内容。因此班级生活管理:
● 保障了对幼儿食品供给、休息、活动场地的提供、生活设施用品服务等物质条件。
● 保证幼儿均衡营养、良好睡眠、安全卫生防护等身体发育的需要。
● 更重要的是通过对幼儿生活常规管理,使其养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。2.幼儿园班级生活管理的内容(1)学期(学年)初的工作
● 填写班级名册、幼儿家庭情况登记、明确联系方式。● 家访了解幼儿家庭教养情况,初步了解幼儿生活习惯并做记录 ● 安排幼儿个人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床,写上姓名并 提供便于幼儿识别的标记
● 初步布置活动室环境,准备活动设施等。
● 依据幼儿一日生活表现及家访分析,制定班级幼儿生活管理计划于措施。(2)学期(学年)中的工作
● 每日班级保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活管理职责。● 每日做好幼儿上下午来园、离园的交接记录。
● 每日做好班内外幼儿活动场地的清洁工作和各项设备的安全检查。● 每周对活动玩具进行消毒,更换生活用品。
● 每周初,班级教师碰头,总结上周经验,调整本周幼儿生活管理的工作内容及分工。
● 对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作登记。● 体弱幼儿的生活护理。(3)学期(学年)末的工作 ● 做好对幼儿生活情况的小结。
● 总结班级幼儿生活管理工作,找出成绩和问题。
● 向家长发放幼儿在园生活情况小结,指导家长对幼儿的假期生活进行管理。● 整理室内外环境,对集体用品、材料进行清点登记。
(二)教育管理
幼儿园班级教育管理——是指班级保教人员在班主任教师的带领下对班级幼儿进行调查的研究,对教育过程精心设计组织,对教育结果进行细致评估的一系列工作。
1.幼儿园班级教育管理的意义
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标,优化幼儿教育方法,保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。班级保教人员大多受过系统的幼儿教育方面的训练。● 她们一般能根据幼儿的年龄发展特点安排教育活动。● 她们能准确的把握幼儿知识和技能教育的目标和任务。
● 她们从事的班级教育管理避免了社会和家庭中存在的多种教育误区。● 保证了幼儿发展的全面性和平衡性。2.幼儿园班级教育管理的内容(1)开学初班级教育管理工作
● 结合家访和对幼儿的观察分析,完成对班级幼儿发展水平的初步评估,并做好分析记录。
● 根据幼儿情况和班级条件,制定详细的幼儿教育计划。(计划包含:阶段性班级教育教学目标及完成进度的日程安排,还要考虑特殊情况的处理方法。如:因材施教、材料替代,针对班中教育问题如何开展教学研究活动等)● 布置班级教育教学的小环境(如墙壁环境及班级游戏区域的环境创设)● 班级保教人员共同制定各项教育活动的组织形式及基本常规,建立班级教育活动的运转机制,带领幼儿熟悉环境、了解基本的班级情况及管理常规,初步建立友好、协调的师生关系。(2)学期中的教育常规管理
● 每日事务(准备当日活动的材料,针对前一日教学情况进行巩固、复习和新授,保证教育的连贯性。做好教学效果记录,做好个别幼儿的辅导工作,记录教育活动中幼儿的反应。)● 每周工作(提前两周,根据教研组备课计划,制定周教育进度与各活动安排,制定班级每日教育教学活动方案。)
● 每月工作(月初制定月教育目标活动计划,召开班级教师会,研究班级教育工作的具体内容和措施,做好分工配合工作。月末整理各种教育材料与资料,根据教育内容适当调整活动室环境。)(3)期末班级教育管理工作
● 整理教育活动方案、教育笔记和幼儿作品档案。● 做好幼儿学期评估工作,及幼儿发展情况小结。
● 完成教师自身的评估,总结个人教育目标的实施,教育方法的运用情况。● 做好班级教育活动材料的清点与登记。(三)幼儿园班级家庭教育管理
幼儿园班级家庭教育管理——是指班级保教人员运用专业知识,使家庭教养与幼儿园内的教养协调起来,明确共同目标,统一教养方法,从而优化幼儿园的保教环境。
1.幼儿园班级家庭教育管理的重要性:
《纲要》指出:“家庭式幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合 作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”
2.幼儿园班级家庭教育管理的内容:
● 主动及时地与幼儿家长联系,交流幼儿园内、外的表现。● 帮助家长创设家教环境与生活环境,营造幼儿良好的家庭氛围。● 向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导,定期了解家庭教育的情况。● 宣传正确的保教思想,争取家长对园内班级管理的理解,使家长能自觉 抵制社会错误的教育舆论。● 建立家庭与幼儿园的联系机制,保证联系渠道畅通,共同处理好幼儿在园内的突发事件。
二、幼儿园班级管理方法
要保证班集体中每个幼儿较自觉地接受生活教育管理,掌握一定的生活常规和知识技能,从而达到幼儿保教目标,教师必须掌握一定的班级管理方法。科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能,我们常把班级管理方法归纳成五种:即规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。(一)规则引导法 1.规则引导法定义
规则引导法——是指用规则引导幼儿行为,使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。
规则引导法是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间互动的关系准则。幼儿必须在这些规则下活动才能取得预期的效果。2.规则引导法的操作要领:
(1)规则的内容要明确且简单易行。(规则是一种约束幼儿行为的准则,所以遵守规则的过程也是幼儿行为规范化的过程。)确定幼儿园班级规则内容需注意三点:
● 规则的必要性(规则过多会造成幼儿无所适从或无法实践)● 规则的量力性(规则不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平)● 规则的参与性(规则的制定应充分发动教职工家长的参与,有些规则可以中大班幼儿参与制定,使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领)(2)要给幼儿创设实践的机会,使幼儿在活动中掌握规则。
● 规则的介绍必须结合实践活动,在情景中引出规则,活动中明白规则的具体要求,并懂得规则执行的意义。● 有些规则要求教师在活动中进行示范
● 有些规则在执行中出现问题,应及时与幼儿进行商讨、修正,以使规则真正具有科学性,并成为幼儿行为指南。
(3)教师要保持规则的一贯性(就是同一规则不能前后有变化)● 如果在特定情况下必须做某些变化,那也必须向幼儿说明变化原因。● 坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情景中都得到运用,而不是忽有忽无。
● 对每个人也应一视同仁,不能出现不公或偏颇。● 只有做到规则的一贯性,幼儿才便于照章行事。
例:活动区规则制定如人数提示可以游戏卡、地毯边的小脚印,盥洗室 排队图标、音乐介入等等,都是引导幼儿遵守规则。可以免去许多语言提醒,规则融入环境,可以使幼儿将暗示转化为具体行为。
例:幼儿需要常规,常规有助于幼儿自我调整,常规被打乱了幼儿会变得烦躁、很难控制。保持常规的灵活性和稳定性能给幼儿一种可以控制人生的感觉。压力会令幼儿烦躁、不讲理。常规能减少这种压力被扰乱的流程会增加幼儿破坏性行为,意料之外的事件带来的兴奋通常会导致幼儿的任性。(让幼儿对流程的变化有准备,对即将发生的运动会的事情提前做计划)
(二)情感沟通法 1.情感沟通法定义
情感沟通法——是指激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感,以引发或影响幼儿行为的方法。
幼儿的情感较成人外露,易受暗示和感染,所以教师很容易把握幼儿的情感特点,容易从幼儿情感着手,对幼儿的行为加以影响和引导,已达到管理的目的。2.情感沟通法在实施班级管理的主要着眼点:
(1)教师在日常生活和教育活动中,要观察幼儿的情感表现,发现幼儿情感产生和表达的特点,了解不同幼儿的情绪表达方式和情感需求,尤其应注意不同的情感类型对幼儿的影响。
● 情感沟通法特别强调幼儿与幼儿情感方面的沟通。● 充分理解幼儿,掌握幼儿的心理发展规律是沟通的基础。
● 教师必须非常仔细地清楚每个幼儿在班级活动中的情感需求,并采用恰当的方式,激发幼儿相应的情感,引发幼儿积极向上的行为。
(2)教师要经常对幼儿进行移情训练。使幼儿从小就有站在他人的立场、角度理解他人情感的习惯和能力,并能从他人的困境、痛苦出发,产生助人行为。为幼儿今后进一步的亲社会行为的发展打好基础。(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象,言行举止要表达自己积极而真切的情感,同时还要创设更多的情境,让幼儿处于丰富的情感世界里,使幼儿在愉快积极的气氛中活动交往,以提高活动的质量。
● 情感沟通法的基础是教师对幼儿的了解和爱。● 了解幼儿需要教师有童心、有爱心。
● 幼儿的情感反应都是以幼儿的现实感受为基础的。
● 不要轻易判断幼儿的情感及相应的行为。(而应把他与活动情景联系起来,这样对幼儿的引导才会有针对性,才能真正理解幼儿并被幼儿理解和接受。)例:“老师他咬我”豆豆大声的哭着来告诉我。小宇的这个行为在他刚入园的这段时间里时有发生,他通常通过伤害或弄疼其他小朋友来表达或宣泄自己强烈的情绪。通过询问我了解到是豆豆先抢小宇的玩具,所要无果,小宇就咬了豆豆的手。我针对各种情况的积极反应能教会愤怒的幼儿控制情绪,尽管积极的回应示范很难,但这对帮助幼儿学会控制情很有必要。如果幼儿情绪失控可以参考以下策略:
● 把幼儿带离让他感到受挫或情绪不稳的情境。● 尽快让幼儿平复情绪、平静下来。
● 跟他谈论这种行为带来的糟糕后果,帮助幼儿站在他人的角度看待自己的行为。
● 在幼儿冷静下来后,告诉他恰当地表达愤怒的方式。(了解原因,找到解决问题的方法)
● 积极观察幼儿,当他的行为表现积极时,要鼓励他,要在班级活动中及时表扬他的积极行为。
(三)互动指导法 1.互动指导的定义
互动指导法——是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法,即班级活动过程就是幼儿同不同对象互动的过程。(因此指导幼儿主动、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。)
任何管理都是一个双向作用的过程,互动指导法是师生相互作用、相互影响有机结合起来的管理方法。教师应让幼儿在具体的活动情境中,掌握互动的基本方法、基本规则,学会对不同的对象采取不同的互动方式。对教师来讲,活动中如果缺乏幼儿的参与,缺乏幼儿创造力的发挥,这样的管理往往事倍功半。过分强调幼儿自主,教师没有适当的指导,这种管理又是盲目的无秩序的管理。所以幼儿园班级管理要加强师生各自不同的作用,充分发挥他们的主体和主导功能。2.互动指导方法的运用要注意以下几点:(1)教师对幼儿互动指导的适当性。
● 根据幼儿身心发展水平、个性特点及活动的性质和情境来确定。如何指导幼儿活动。
● 幼儿力所能及已反复进行多且没有新的影响因素的活动,教师可让幼儿充分自主的进行活动。
● 如果幼儿所从事的活动是幼儿首次进行,互动对象幼儿也不熟悉,那么教师的指导是必要的。
● 过多的指导会抑制幼儿的自主性、积极性。缺乏指导也会影响幼儿所从事的互动效果,甚至会造成不良后果。(废旧材料的使用方法)(2)教师对幼儿互动指导的适时性。
● 在幼儿互动活动开展前的指导称之为事先指导。(针对一些原则性行为,和幼儿安全有关的行为,必须事前指导。)
● 在幼儿互动活动开展后的指导称之为事后指导。(为了让幼儿深切地体验和感受某些规则、做法,不妨让幼儿感受小小的失败,然后再进行指导,让幼儿更深切的掌握某些互动行为和方式。)(3)教师对幼儿互动指导的适度性。
● 教师的指导要有一个合适的度,不能过于笼统,也不能过于细致,应从特定幼儿的理解能力、行为水平等条件出发,加以指导和帮助。
● 教师不能把幼儿的指导都变成对幼儿的行为示范,使幼儿失去思考的机会。例:角色游戏——小剧场,幼儿自主分配角色,选择节目顺序,老师来当观众,当一个胆小的孩子主动表演时,老师给她献上鲜花和掌声,鼓励她继续表演,幼儿的节目都是歌曲,老师以观众的口吻说:“今天剧场有舞蹈演出吗?”孩子们听到后马上有人回答:“有舞蹈金孔雀,下一个节目就是。”(教师作为旁观者,通过角色引导来影响幼儿行为,提高幼儿游戏的质量,师生互动有效促进发展。)
(四)榜样激励法 1.榜样激励法定义
榜样激励法——是指树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿的行为,从而达到管理的目的方法。(榜样的力量是无穷的)教师在班级管理中利用具体的健康形象和成功行为做示范,来引导和规范幼儿的行为。2.榜样激励法的使用要领如下:(1)榜样的选择要健康、形象、具体。● 榜样应具备健康、具体、典型的形象。
● 幼儿能通过现实的感知和教师的介绍理解榜样的真实性,可贵性。● 可以是幼儿身边的小伙伴,可以使幼儿熟悉的故事、人物、动物。● 这些榜样的行为必须是积极向上的,幼儿经过努力可以达到的。(2)班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。● 班内树立的榜样行为,要有目共睹,是得到公认的。
● 榜样树立后,要引导幼儿感知和了解,鼓励幼儿产生学习榜样行为的愿望,并提供充分的表现机会。
● 教师对所有幼儿要一视同仁给予表现优秀行为的幼儿以公平的充当榜样的机会。激发全班幼儿形成良好的行为习惯。
● 班内的榜样不必是完美的,只是教师和幼儿对其某一行为的认可,从而鼓励幼儿在各方面争做榜样。
● 鼓励和引导幼儿会自己发现榜样并积极表现榜样行为。(3)及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。
● 榜样的行为不仅要在幼儿心理上产生共鸣,更重要的是要反映到幼儿的行动中去。
● 当幼儿自觉的以榜样的精神为动力,以榜样规范行为,做出良好的表现时,教师应给予充分的表扬。是探秘感受到学榜样的益处,从而强化影响力。(挑食)● 教师没有点名的表扬或批评,既保护了幼儿自尊的需要,同时又进行了榜样激励教育,使幼儿遵照榜样行为来行动。
(五)目标指引法 1.目标指引法定义 目标指引法——是指教师以行为结果作为目标,引导幼儿的行为方向,规范幼儿行为方式的一种管理方法。(从行为的预期结果出发,引导幼儿自觉识别行动正误是目标指引法的基本特点)
2.目标指引法的使用要注意以下几点:(1)目标要具体明确。
● 有明确的目标存在,幼儿才可能有行为的参照方向。
● 目标的设定不能过于复杂,目标数不宜过多,也不能过分抽象。
● 师生共同参与目标的讨论和制定,使目标在幼儿心中有个具体的形象,并了解为什么要实现这一目标。
(2)目标要切实可行,要具有吸引力。
● 目标的实现不能过于困难,而应适应幼儿的行为能力,适应幼儿的心理接受能力。
● 活动中要使幼儿时时感受到目标的存在以及目标的吸引力。
● 没有吸引力的目标,对幼儿来说失去了前进的动力,目标必须可行,能吸引幼儿做下去。
(3)目标与行为的联系清晰可见。
● 活动中,幼儿通过注意、记忆、思维等心理活动时时纠正自己的行为,走向目标。
● 在解释或引导幼儿讨论目标时,要让幼儿意识到与完成这一目标相关的行为,并努力去追求这种行为。
● 目标有个人目标和团体,并努力将这两类目标结合,也就是个人行为与团体行为的联系与一致。(爱眼、爱牙)
三、幼儿园管理实践策略
例
1、当有个别幼儿出现问题时(不愿意来幼儿园、不和大家游戏): ● 幼儿园班级管理需要老师处理好个别幼儿的问题行为 ● 当一种办法不灵时,试试其他办法。
● 有些幼儿反应很快,有些幼儿反应较慢,需要更多时间。● 处理幼儿问题时,尽可能与其家长沟通。
● 教师分享自己的经历有利于幼儿理解他们遇到的问题。
● 当幼儿还不能用语言描述自身的需要和担心时,他们需要成人示范如何表达自己的情感。
● 幼儿园以外的专业帮助有时也是必要的。● 耐心和幽默是成功的幼儿教师所必备的特质。
例
2、当教师观察到幼儿很难过的时候,可以试着这样做: ● 和幼儿谈心,确定原因。
● 告诉幼儿别人很难知道他为什么难过,让他用语言表达。
● 如果幼儿不能用语言表达自己的问题,猜测可能引起他难过的原因。● 如果问题能够解决,告诉幼儿怎样做能减轻苦恼。
● 当幼儿冷静下来后,跟他解释每个人都会经历各种原因的难过,让幼儿说出他的事情,告诉他只有讲出来才能让听的人明白哪儿出了问题。● 当教师观察到幼儿管理自己的情绪时,应给予积极的评价。
例
3、有时候幼儿不能遵守班级常规或流程时,比较好动,不能长时间集中注意参加一个活动,听故事时也要走一走,可以试试下面的方法: ● 请他再坚持“一分钟”
● 根据故事内容向他提出一个他能回答的问题。● 让幼儿站起来活动下身体换个位置再坐下。● 温柔触碰幼儿,提醒他再坚持一会儿。
● 做符合故事或活动内容的手势、声音吸引幼儿。● 一起唱幼儿喜欢的歌。
例
4、当幼儿在选择活动区游戏时遇到困难时,可以试试下面的技巧: ● 拉着幼儿的手跟他谈话,帮助他选择活动区。● 邀请他加入你的活动。● 走到他喜欢的活动区,与那里的幼儿互动,待在那儿,直到那个犹豫不决的幼儿加入。(或加入其他活动区)● 有时候,给他配个小搭档能帮助他对活动区游戏更有兴趣。● 关注幼儿在各个活动区的活动,鼓励他待在最喜欢的活动区里。● 如果幼儿比平常专注于活动的时间长,要给予认可和鼓励。例
5、当幼儿发生问题需要与家长沟通时,请考虑以下建议:
● 第一印象很重要,应表现出你很尊重他们,并把焦点放在幼儿身上。● 如需要更多时间与家长个别交流,可以安排一个大家都方便的时间。● 讨论幼儿行为问题时,隐私很重要,征求家长意见,了解他们对幼儿行为的想法。
● 停下来,给家长说话的时间,倾听和倾诉一样重要。● 记住眼神交流也很重要,语调也同样传递信息。
● 如果家长提出要求或谴责,不要有戒心,先倾听,再回应。● 用“我”的句式表达你对幼儿的关心。“当 发生时,我感到 ” ● 对很多家长来说,他们不愿意公开讨论幼儿的问题,愿意私下批评幼儿。● 你并不总是对的,犯错也是正常的——但要及时道歉。
例
6、当把幼儿的问题行为告诉家长时,家长可能会对你生气,教师需要做哪些准备来应对家长的愤怒,建议如下:
● 记住,家长通常有理由生气——因为我们有犯的错甚至自己都没意识到,有些日积月累的历史问题你都不知道。
● 倾听——不要打断他们或插入你的意见,不要辩解或抵触。● 如果他们讲话很大声,你要温柔的讲话。● 在回应之间停顿一下,慢慢地说。● 不要低估问题,概括并反馈家长的担忧。
● 排解他们的抱怨,看是否还有其他原因让他们对现状不满。● 及时反馈,让家长知道你理解他们在说什么。● 避免提出“为什么”的问题,这样会引起家长的抵触。● 在处理愤怒时,你的角色不是解决问题,而是沟通。● 强调建立互相信任。
● 愤怒通常不是由一件事情引起的,原因应该是幼儿和家长得到教师的关心太少了。
● 家长可以表达愤怒,但是你不需要一味忍耐,如果他们做的过火,可以晚些时候再联系家长为自己解释。● 不要让家长的愤怒影响到你做事。
四、故事分享《蝴蝶的启示》
祝愿我们所有的老师,在班级工作遇到困难的时候,想想这只蝴蝶,这样 我们能够鼓足勇气,直面所有的障碍和困难,毫无畏惧的生活,充满信心的 去迎接每天早晨的新的一缕阳光。
阳光是万物生长的源泉,幼小的心灵也需要阳光的哺育。做一名阳光的幼儿教师,面对幼儿要有阳光般灿烂的笑脸,面对琐碎的班级管理工作要有阳光平和的心态,面对丰富多彩的教育活动要有阳光般炽热的情感,面对困难要有阳光般闪烁智慧的火花,面对发展要有阳光般生生不息的能量。
随着经济全球化的到来, 社会竞争压力不断增大, 只有适应发展趋势的人才才不会被淘汰, 所以班主任需要积极培养学生公平竞争的心态, 使其可以符合社会发展。班主任可联合班干部任用制度对学生进行心态培养, 比如教师可以在学期开始前不断鼓励学生报名参与班干部选举活动, 每位候选人先工作一天后再由班级全部学生对其进行综合评价, 候选人再开展个人竞争演讲, 学生公开投票, 如此便可以选举出适应广大学生需要的班干部。班干部上岗之后, 班主任还应该不断指导, 一旦发现其工作时产生不能够以身作则现象, 马上沟通并且指导其调整。学期结束后, 班主任还需要组织全部学生客观评价班干部的工作情况, 成绩优异者可以下学期继续担任, 成绩不理想者, 下学期再重新选举。
二、使用真诚的态度对待学生
刚刚踏进学校的小学生, 通常比较信任教师, 此时教师若能合理利用, 便可以为今后的班级管理工作免去大量麻烦。所以班主任开展班级管理时, 需要适当应用激励制度来引发学生对学习的兴趣, 致使其一边努力学习, 一边踊跃参加各种班级活动。教师需要每项活动均设计合适的奖励, 同时积极履行个人承诺来提高其威信, 如此才可以和学生打成一片, 赢取学生信任。
三、关心与爱护学生
班主任需要根据学生具体情况, 并且站在学生角度对班级进行管理。现阶段小学生大部分为独生子女, 不爱劳动, 缺乏生活自理能力, 此时若班主任不断要求其开展劳动, 一方面会造成学生产生厌恶情绪, 另一方面还难以取得计划效果。还有少数教师为了保证学生学习质量, 自动承担起学生在校期间的所有事情, 这种做法不仅直接削去学生劳动能力, 还能够使学生形成错误的认识观。班主任应该采取有关的劳动活动来正确处理上述现象。比如, 班级开展大扫除活动时, 班主任应该明确分工, 全部学生均参与到劳动中, 部分学生扫地、部分学生打水以及部分学生擦窗户等。此时, 教师也不能够置身事外, 其需要和学生共同大扫除, 通过劳动和学生打成一片。
四、班级管理过程中积极激发学生责任感
对于所有小学班主任来说, 小学生脾气过于蛮横是其班级管理工作中的难点。一般来说, 脾气蛮横的学生不会屈服于教师的威严, 即使教师耐心说教影响也不大, 其通常并不关心学习成果。像这种学生, 教师不可以直接采取硬手段管理, 反而应该在管理时以朋友的身份, 和学生建立良好的交流关系, 令学生在感知上认可班主任的关怀和希望, 从而通过教师的指导更改个人不足之处。运用此方法管理那些“讲义气”的学生, 可取得令人满意的效果。
一、目前技校类学生的来源
从生源上说,职业类学校和技校类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生,年龄普遍在16~19岁。这个阶段的学生正处于思维活跃、自制力较差的年龄,加之他们大多数都有厌学情绪,导致他们在学校时常会出现迷恋网吧、上课睡觉、迟到早退、旷宿旷课、打架斗殴、谈恋爱等现象。
二、培养和发展学生的人格素质
人格是指一个人多方面特质的总和,它既包括一个人性格、气质、能力等方面的特质,也包括一个人知、情、意、行等道德品质方面的特质,是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的个人品质的独特反应系统。
经过与学生的接触,笔者发现技校生普遍存在下列人格缺陷:自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、妒忌心强、心理承受力差等。这就需要教师加强对学生进行心灵陶冶和人格塑造。优良的人格应包括以下方面:自强不息的人生态度;积极进取的奋斗精神;忠诚踏实的生活与工作作风;勇于挑战的创新意识;富有弹性的适应能力;百折不挠的抗挫精神;强弱适度的情绪反应;善于与人相处的社交能力;自我调控的理智行为;饱满而又稳重坚定的行为品格;等等。
基于此,笔者从下面几个方面有针对性地培养学生的性格素质:首先要针对学生实际,增强学生的主题意识和自我意识,变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”,做到自尊、自立、自觉、自主。其次要帮助学生实现自我教育和管理,变被动地接受教育和管理为主动地进行自我教育和管理,做到自省、自律、自强。同时教师还要下工夫培养好学生的3种能力:自控能力、自学能力、实践能力。
三、培养学生的诚信观
诚信作为一种道德规范,是一切道德的基础和根本,是一个人立身做人的基本准则。对个人来说,诚信是人的最为重要的品德;对社会来说,诚信是一个社会赖以生成和发展的基石。针对学生出现借钱不及时还、信口开河、言不由衷、说谎话等诚信缺失的现象,笔者在班级内让学生反复讨论,并要求他们写出在当前社会的经济领域、政治生活、学术界、社会交往等方面诚信缺失的那些表现,提出我们应该怎么办?经过总结,学生认为我们每个人都应从自身做起、从现在做起、牢固树立诚信观,还要做到:表里如一、实事求是、言行一致、坦荡无私、明察事理,并养成诚实守信的良好习惯。
四、建立组织保障体系和制度保障体系
班主任要透过不同渠道了解班级每一个学生的具体情况,鼓励他们竞选班长,而后组建班委会并产生小组长、寝室长、课代表。竞选按团章规定由全体团员参加,学校组建团支部,设立团小组长,并明确各自的目标、职责和要求。学校在实施管理过程中,对班干部既要大胆使用又要严格要求,加强培养,使之真正成为班级的核心。
班规、班约的建立、健全是使班级素质教育目标得以实现的重要保证。班主任可组织全班全体同学通过讨论,民主建立一套班规、班约并把目標进行分解,建立岗位责任制,层层落实职责,充分发挥每个学生的主动性和积极性。班主任可根据技校学生守则和日常行为规范,制订学生的学习计划、生活作息制度、体育锻炼达标制度、卫生制度、考勤考评制度、奖惩制度等,班主任要置班级于制度约束下,做到有章可循、有约可依,借助规章制度的约束力,使班级目标管理工作规范化、制度化和程序化。
总之,班主任是班集体中的领导者、管理者。班主任在班级素质教育目标的实施中,凭着对教育事业的深刻理解和对教育对象的正确认识,只要积极地大力争取家长、社会的理解,各级领导的重视,老师、学生的支持,充分利用班主任的个人威信(包括知识威信、个人魅力、管理技巧),同时选拔和培养好班干部,利用班干部管理学生,就一定能为社会培养出更多、更优秀的符合现代化建设需要的技术工人。
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