青少年模拟法庭活动总结

青少年模拟法庭活动总结（精选5篇）

青少年模拟法庭活动总结 篇1

为进一步加强和改进青少年法制教育，10月18日下午，安西县举办了“青少年模拟法庭进校园”启动仪式暨现场演示会。

此次活动的剧本内容，选用了学生关心的热点——因无道德意识而引发的无意犯罪的真实案例，采取人物化名的方式，所涉及的审判长、审判员、原被告等均由学生扮演，整个审判过程按照正规的法庭规范和程序进行，同学们精炼简洁的公诉和据理力争的辩护丝丝入扣、精彩纷呈，不时引来在场观众的阵阵掌声。

据了解，此次活动全校学生通过旁听全部审理过程接受了一堂生动、真实、印象深刻的法制教育课。

红石中学团委

青少年模拟法庭活动总结 篇2

一、模拟法庭教学活动含义及特点

模拟审判是法学教育中一种理论与实践相结合的教学方法或者教学模式, 是指在法学教学活动中, 在教师的指导下, 由不同的学生扮演法官、检察官、当事人、律师以及其他诉讼参与人等不同诉讼角色, 在模拟法官的主持下, 由模拟法官按照严格的法定程序在虚拟的法庭对真实或者虚拟的刑事案件、民事案件和行政案件进行模拟审判的一种教学活动。模拟法庭可根据模拟效果分为表演型、宣传型、模仿型和实践型;根据模拟形式可以分为舞台式、法庭式、网络式;根据内容可以分为民事类、刑事类和行政类等。笔者认为根据中职学校和中职生的特点, 在中职学校中开展的模拟法庭以表演型、舞台型为佳。

模拟法庭需要学生通过具体扮演各种诉讼角色, 由学生自己进行实际操作, 按照法律的相关规定实际演绎法庭审理的全过程。如在刑事模拟法庭中, 合议庭成员、书记员、公诉人、被害人、附带民事诉讼的当事人、辩护人、代理人、证人、鉴定人以及被告人、法警等都是由学生自己扮演。学生按照程序法和实体法的相关规定以虚拟的身份完成整个诉讼过程。模拟法庭具有实践性、角色的扮演性。模拟法庭中诉讼角色的扮演性决定了模拟法庭庭审过程的表演性。担任各种诉讼角色的学生就像是演员, 指导老师就像导演, 所有旁听的学生和其他人员都是观众。演员表演的具体场景全面模仿人民法院审理案件的法庭, 其室内各种布置都与人民法院正规的法庭一样。法庭场景的模仿性是模拟法庭必须具备的特点, 如果不能全面模仿真实的法庭, 模拟法庭就难以达到预期效果。

二、中职学校开展模拟法庭教学活动的必要性

我国法律体系是比照大陆法系建立的, 与英美法系相比, 我国学校向学生灌输的更多是条文化的、抽象的法律规则。中职法律教育也是如此。这使学生老师严重脱离实践, “侨居”于“宝塔”中。任何理论知识都是建立在社会实践之上的, 法律教学也不例外。对于法律来说, 其理论知识的价值正是体现与实践之上。法律教育, 不只是几个条文的学习, 更是包括立法、司法、执法、法律监督、法律实施等一系列内容的学习。模拟法庭是一种理论与实践相结合的教学模式。在模拟法庭活动中, 学生既要掌握必需的基本理论知识, 又必须懂得实际操作方法。只有理论与实践有机的结合, 才能够使模拟法庭活动演绎逼真。

三、中职模拟法庭教学活动需注意的问题

1、中职模拟法庭案例的选取

模拟法庭要开展模拟审判活动, 必须选用适当的案例, 这是模拟法庭教学的一个重要环节。用于中职生模拟法庭的案例, 应当明确、简单, 而且要有一定的争议性和针对性。笔者认为在为中职生选取模拟法庭案例时一般综合考虑以下几个因素: (1) 难度适宜。因为中职生法学理论水平、理解能力和分析能力较低, 所以教师在案例选择上要选择明确、简单的案例。如果学生不能对案件全面了解, 深刻理解就不能得心应手的操控, 从而影响到模拟法庭的效果。 (2) 争议性。案例选择要具有可辨性, 为学生提供思考和分析问题的空间, 让学生可以在思辨中擦出智慧的火光。 (3) 针对性。案例选择应贴近中职生的生活, 针对中职生存在的问题。如关于学生参与赌球、早恋引发的伤害案件、学生网络失范行为等。这样不仅可以调动学生的积极性, 还可以起到德育作用。 (4) 角色齐全。案例的选用, 应当尽量选择诉讼角色齐全, 且诉讼参与人比较多的案件, 这样就可以使更多的同学能够在模拟法庭中扮演不同的诉讼角色, 调动学生参与的积极性。

2、模拟法庭角色分配、材料准备、彩排和演出

在对模拟法庭充分宣传的基础上, 面向全校学生招聘演员。然后将选定的案例印发给全体应聘学生。让其熟悉案情后, 以自愿报名为基础, 根据学生的特长等将其分为不同的小组:导演组、角色组、场务组。导演组负责协助老师组织模拟法庭的表演。角色组分为:合议庭组;原告与代理律师组;被告与代理律师组;证人组;书记员、法警等辅助人员组。场务组负责各种材料、器材的准备。当诉讼角色分配定位后, 担任诉讼角色的人员就要开始着手庭审材料的准备。如在刑事案件中公诉人应当准备起诉书、公诉意见书, 辩护人应当准备辩护词, 被告人应当准备法庭上的发言, 被害人应当准备法庭上的陈述内容, 附带民事诉讼当事人应当分别准备起诉状和答辩词等。因为中职生理论水平不足, 目前材料准备主要由教师完成。笔者认为, 教师在准备材料过程中要与学生充分合作。可以让学生通过网络先找一些相关材料, 再对材料进行整理加工, 并且要将每种材料的用途、使用要求给学生讲解清楚。

在正式演出前, 学生应当进行模拟法庭的彩排工作, 彩排的地点可以在教室进行, 彩排的目的就是对模拟法庭的正式开庭进行预演, 以便发现问题, 使将来模拟法庭的正式演出更加完美无缺。彩排可以多次进行, 直到指导老师和同学都比较满意为止。开庭前应当发布开庭公告, 法庭审理的程序要根据案件的不同完全按照刑事诉讼法、民事诉讼法和行政诉讼法的相关规定进行。正式演出前要做好法庭布置。为使模拟法庭效果逼真, 让学生有身临其境之感, 最好给学生配备了法官服、法锤、律师袍等装备, 并组织学生按法庭要求布置场所, 如设“审判人员”席、“当事人”、“代理人”及“证人”席:合议庭居中、书记员在侧, 左右分别为原告及其代理人、被告及其代理人, 其他组学生为旁听席观众。正式演出时, 模拟法庭的审判就要像是人民法院在审理真实案件一样。

笔者认为:教师在学生表演过程中要注意让扮演法官、公诉人、律师的学生使用法律语言。在表演过程中不宜对学生的错漏之处加以指正, 以影响法庭审理的进行, 只需仔细观察和聆听, 记录学生在这一过程中存在的问题, 包括法律知识的运用是否准确、庭审程序的进行是否存在疏漏、仪态、语言是否恰当等等, 在表演全部结束后再加以指正。

四、模拟法庭活动实施中需要解决的问题

1、学生参与度不高, 以东莞某学校为例, 模拟法庭参与人数仅为在校人数的2% (包括观众) 。

如能在开庭前将案情向全校学生公布, 在学生中进行讨论, 大力宣传, 将能提高学生的参与度。

2、目前模拟法庭活动以舞台表演为主, 学生局限于按照教师准备的剧本表演。

这主要是因为学生法理基础薄弱, 法律思维较差。

3、完善模拟法庭硬件设施。

目前中职学校模拟法庭布置简单, 缺少专业设施设备, 庭审逼真度低, 这影响了模拟法庭的教学效果, 不利于模拟法庭的推广。因此, 要充分发挥模拟法庭的实践效果, 就要添置专业设备如法槌、律师袍等, 最好能建立模拟法庭实验室。

参考文献

[1]王珺.让教育走出课堂:关于在学校、家庭、社会实施全方位素质教育的研究[J].小学校长, 2006, (4) .

[2]申君贵.模拟法庭教科书[M].湘潭大学出版社, 2007.

[3]刘雪梅.转变观念加强普法教育:中等职业技术学校法律课程实践性探索[J].职业技术研究, 2004, (11) .

模拟法庭活动总结 篇3

对于本次我们的模拟法庭实践活动，从 5月18日接到通知，到6月19日公演完毕，整整两个月的实践。在这当中，我们经历了寻找案件、活动策划、确定演员及其他分工，编写剧本及反复修改、多次排练、指导老师亲临指导等等过程，加上后面的后期制作，大家齐心协力，共同走过。回首这段历程，有我们洒过的辛勤的汗水、也穿插着我们经历过的一些小挫折，但更多的是经过实践的磨练而得到的收获。

一、 走过的路

前面说了，这次模拟法庭包括后期经历了两个多月的时间，在期末考快要来临的时候，抱着一颗对知识的渴求之心，开始着手准备模拟法庭了。经过同学们的积极讨论，我们最终确定了我们的案件——保险合同诈骗案。之后我们就开始了整个活动的策划，确定演员和分工，及编写剧本。最辛苦的是我们长达6次的反复排练，同学们牺牲了自己宝贵的时间，不辞辛苦，不论风吹雨打、白天早上，只要时间允许，就随时准备排练。到公演圆满结束那天，我们才知道，付出的没有白费。当然，这其中不能忘记指导老师的功劳。

二、 收获及一些不足

付出就有回报，这次模拟法庭我们班的收获如下：

1. 对庭审程序更加地熟悉。在编写剧本的过程中，我们同学才发现，尽管以前有过对刑事诉讼法的学习，大家的成绩都还凑和，但实践方面的不足还是让我们对刑庭的程序很陌生。在编写剧本的时候，我们就出现过了一些争吵，大家各执己见，各不让步。最后还是在指导老师的指导下，我们才发现了自己的错误之处，最终回到正确的轨道上来。在编写剧本，以及多次排练过程中，所有的同学都对庭审程序有过更加深刻的了解。

2. 对法庭中各个角色有了切身体会。尽管学院以前也举办过模拟法庭活动，但是对于本班的同学来说，大多数都是第一次参加模拟法庭活动。同学们在确定角色的那一天，就开始准备自己在法庭上的材料。首先，公诉人和合议庭成员开始了整体剧本的框架设计。公诉人制作证据，撰写公诉意见;审判长和审判员们开始准备法庭上的各种提问;辩护人开始编写辩护词，其中，为了写好辩护词，还仔细研究了案件中各自委托人的细节，参考了相关的法律法规，对一些定罪量刑的问题有更加深刻的认识。此外，为了做好法庭辩论环节，公诉人和辩护人还多次进行交流讨论，相互交换意见，加强了法庭辩论的锻炼。其他角色也对各自的角色有了理解，通过这次活动，很多同学喜欢上了自己的角色，也明确了自己将来要走的路。

3. 一些不足。在这次活动中同样认识到了一些不足，比如认识到自己平时太过拘泥于课本，缺乏对实践的了解;在法庭准备当中，过于注意法庭上的事项，对法庭外的程序诸如审问、侦察等尚缺乏了解;另外，同学们在做自己角色的时候缺乏在实践中应有的那种对所担任角色的负责精神，大家只希望把模拟法庭做好，却忽略了角色中应有的职业精神，比如，辩护人缺乏和自己的委托人交流，被告不积极为自己辩护等等。这些和现实中的法庭有很大出入，也需要日后改进。

青少年模拟法庭 篇4

近年来，未成年人犯罪已成为社会各界关注的一个热点，社区作为培养和教育未成年人的重要阵地，探索未成年人喜闻乐见的教育形式已迫在眉睫。为了创新新形式下普法教育的新路子，社区模拟法庭展现在人们的眼前。它以一种新颖的普法教育形式，通过让未成年人模拟组成法庭上的角色，真实地再现了法庭上的审判过程，让同学们融入角色中，从而接受案例给予人们的启示。它不仅具有案例本身的教育意义，更激发了未成年人学法的兴趣。在社区青少年学校中，掀起“学法、守法、用法”的热潮。今年暑假，XX社区模拟法庭在区检察院和区文明办的关心和指导下，进行了积极的探索，取得了很好的效果。

一、前期准备

1、选择一个比较典型案例

我们选择是一个典型的抢劫案，完全借用法院的一些原始材料，案情涉及到未成年人犯罪的问题，并选择以律师进行法律援助的形式出庭进行辩护。这是一个具有代表性的案件，也是一个具有社会影响力、有一定理论深度和有争议的案件。基本案情如下：2位被告一位是初中生，一名是辍学的未成年人，2006年5月27日14时许，被告人来到天津市诚信中学门前，由一人望风、另一被告人以暴力手段当场截取被害人现金150元、TCL手机一

部(经鉴定价值人民币2OO元)。所获财物二人平分。后二人被抓获归案，犯罪事实充分。其行为均触犯《中华人民共和国刑法》

第25条、263条之规定。

2、分派角色，分组讨论

学生拿到材料后，在审判长、公诉员的指导下，共同研究有关案情的基本情况，了解全部诉讼参与人应进行的活动。至于如何分析案情，把握事实，适用法律，应主要在分组后由各组学生自行把握。根据案情我们把学生分为审判组，诉讼组，被告和辩护组等，被害人加入到控诉组。各组人员分组研究，讨论案情时，专业人员及时给予必要的辅导提示。

3、准备诉讼文书

在正式开庭前，要求各位学生准备好相应的诉讼文书，如起诉书，公诉词、证据目录和说明、辩护词、代理词等，有些文书应按法定程序(如起诉状，答辩状等)传递给对方。判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审判组是与其他组一起拿到材料，再加上为使整个模拟法庭开庭保持紧凑性和完整性。

二、正式开庭(时间：2006年8月20日，地点：XX社区，参加人：社区未成年人及家长)

在正式开庭这一阶段，要求学生进入角色，各项活动都严格按照实际工作的要求开展，借用了法庭的制服和道具，让气质成熟稳重的学生担任法官，使得模拟庭审进程十分逼真。营造一种严肃，正规的法庭气氛，使学生进入“实战”状态。开庭审判的各个

阶段的全部工作，都放手由学生自己完成，指导法官只旁听，不参与，不干涉，即使开庭时遇到了问题或遇到了准备阶段没有注意到的情况，也由学生自己处理，任何情况下都不要中断开庭程序。我们一再强调，在开庭过程中，要特别注意程序的合法性。

三、法官指导和点评

模拟法庭活动结束后，我们请检察院的诉讼科科长及刑事审判庭审判员对庭审过程进行点评，他们评价学生的模拟法庭活动适用法律正确，程序合法，审理过程严肃认真，逼近真实法庭的审判，使这次少年模拟法庭十分成功的结束。

四、开展模拟法庭的意义

法制教育不仅是单纯的知识传授和学术培养，而且是一种职业训练。通过这次模拟法庭的实践活动，我们认为模拟法庭作为未成年人实践教育形式而言，它至少在以下几个方面与传统的教育模式形成了鲜明的对比。

1、学生成为学习的主体。在模拟法庭的训练过程中，学生必须像律师那样接手模拟案件。他们作为当事人的律师、检察官或法官，成为案件的当事人或参与人，因而必须考虑所处的角色的利益，设身处地的分析案件，全力以赴地争取最佳结果。他们的角色已经不是学生，而是律师或其他法律工作者，因此也就必须像律师或法官那样工作。这不仅仅是一个角色的转换问题，而且是学生的地位和视角的转换。它对学生产生的潜在而深远的影响远远超出传统式教育模式的作用。

2、学生要学会如何在庭前形成法律意见和开庭时进行法庭陈述和辩论，这种能力不仅依赖于对相关法律知识的了解，而且依赖于对于各种相关学科和知识的了解和应用，比如对于当事人，诉讼参与人以及法官的心理分析，法庭陈述和辩论的技巧，对于逻辑学熟练运用，对于与案件相关的政治、经济、社会等领域的了解等等。因此，模拟法庭的训练能够为参与者提供一种综合的素质训练。

3、模拟法庭的训练不仅仅局限在法庭上的辩论，而是一种系统的、全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中一个环节甚至是一个点上的知识和分析能力，而模拟法庭训练一般持续一段时间，学生必须从提供的零散案件材料入手，经历分析实事情况，找出有关的法律要点，寻找适用的法律规范，形成自己的辩护或代理意见，书写有关的法律文书，出庭辩护等全部环节。因此学生能够了解案件进展的全过程，并通过亲身参与，在一定程度上把握案件的进程和结局。它打破了传统的法律教育模式，在一定程度上增强了青少年的法律意识和自我保护意识。

由于模拟法庭活动的准备过程比较长，需花费很大精力，需各部门密切配合，准备好的一场活动凝聚着指导人员的心血，观赏和教育的价值比较高。我街容彩里社区青少年学校，在开展青少年模拟法庭的工作中也意识到，只有多种多样的教育方式才能形成教育的合力，真正起到深入人心的作用。

模拟法庭活动策划书 篇5

-----法苑时政论坛活动策划

一、策划书名称：模拟法庭策划书

二、活动背景：为结合第九届法律文化节的开展，弘扬法律文化精神，增强同学们对法庭审理案件的整个流程和细节的了解，充分锻炼自己的能力，丰富校园生活，开展了由我部门主要承办的模拟法庭活动，主要面向大一学生。

三、活动名称：模拟法庭

四、模拟法庭介绍：模拟法庭是指在教师的指导下有学生扮演法官.检察官.律师.案件的当事人.其他诉讼参与人等,以司法审判中的法庭审判为依照模拟审判某一案件的活动。通过亲身参与，将所学的法学理论知识，司法基本技能等综合运用于实践；通过分析和研究案例，模拟案件的处理，解释法律的规定，掌握案情与法律之间的关系，了解熟悉法学理论活学活用，以达到理论和实践相统一

五、活动目的：通过对法庭审理案件场景的重现，使同学们更好的了

解法庭审理的形式、过程和细节，锻炼同学们的操作能力、表达能力、应变能力和团结协作能力。充分发挥模拟法庭的示范、熏陶、导向作用，促进校园文化建设、丰富同学们的校园生活，提高同学们的综合素质。

六、活动形式：以班级为单位，每月开展一次模拟法庭活动

七、活动内容：

1、挑选典型的法律案例（民事、刑事、皆可）；

2、将挑选典型的法律案例改编成模拟法庭剧本

3、组织班内同学报名参加

4、针对报名的同学分配不同的角色

5、分发剧本，并给各参与同学分配相应任务

6、在学院正式展示

八、活动地点：三教C区501

九、注意事项：安排同学参加、演员的选拔及排练