《退位减》教学反思

《退位减》教学反思（共11篇）

《退位减》教学反思 篇1

这周讲了二年级上册用竖式计算两位数加两位数和两位数减两位数，不进位加法学生可以结合口算的方法快速的算出，但对于进位加法学生不明白算理，初学的同学有的不明白各位满十了怎么办，如果教师只讲方法那学生根本就不理解为什么要这样算，所以为了突破这一难点我结合了摆小棒的形式进行讲解，先用小棒把两个数摆出来，然后加在一起怎么摆?成捆的和谁放在一起?单根的呢?单根的满十了怎么办?孩子们理解了每一个步骤，再用竖式计算时就迎刃而解了，孩子终于明白了为什么向前进一，什么时候向前进一了。两位数减两位数退位减时也是借助小棒突破难点，单根减单根的减不开怎么办?逼着孩子去想把成捆的打开的办法，在竖式计算式孩子能够结合摆小棒列竖式，并能说出每一步的算理，这样孩子们能够举一反三真正理解了竖式计算，所以动手操作真的很重要，比学生凭空想象更有说服力。

《退位减》教学反思 篇2

一、情境导入提出问题,激发学生的兴趣

课程标准明确指出:让学生在生动具体的情境中学习数学. 因此我根据低年级儿童的年龄特点设置情境, 把十几减几的计算教学蕴含在情境中作为一个问题提出,让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法. 在导入环节我是这样设计的:在抢答20以内的进位加法后出示了一幅笑脸图(每次我对学生的奖励就是发一张笑脸的贴画,学生特别的喜欢),动画设计圈起其中的9个,请学生提出问题并列出算式(复习十几减9), 学生很顺利地解决了. 还是同样的一幅笑脸图圈起了7个(迁移新授———十几减7),又怎样提出问题列算式?这一问题是本课的新知识点,我并没有对新授的内容做任何的讲解,而是放手让学生进行探索与尝试,是在学生顺利解决十几减9的问题后对本节课的教学内容有了正向的迁移,并引导孩子用自己的语言表达算理,使课堂教学达到良好的效果. 进而我又出示了一组帮助养鸡场叔叔阿姨解决十几减8及找寻宝物解决十几减6的问题 ,我想这一环节的设计 ,使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法. 在新授段, 使学生在潜移默化中很自然地进入了上课的状态. 苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者. 在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈. 但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭. ”

二、在教学中时时渗透数学与生活的关系

为了让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系,体会知识来源于生活又服务于生活,根据教材赛跑分组的情境图, 我这样设计了第二环节: 有8个跑道,15个人分为两组,第一组9人是否可以? 课前我已对学生的预习情况做了简单的浏览,学生把15人分为8人和7人两组,也有同学分为9人和6人两组,在我抛出这个问题后,一些学生不假思索地回答可以分成9人和6人两组. 这时我让不同意见的学生试着辩论(辩论是我上个月开始的一个新尝试,意在试着让存在不同意见的学生用简单的语言互相说服,老师给予及时的帮助和引导), 在讨论中学生明白:8个人的跑道是不能9人一组的. 同学交流不仅巩固了所学的内容 ,也大大地扩大了学生的视野,强调提出的问题应有价值,符合生活实际. 使学生深刻地体会到了数学与生活实际的密切联系,也大大地提高了学生的学习兴趣.

课堂检测中的“小兔拔萝卜”“漂亮的花”等题都是与生活有着密切的联系,学生的反应也非常好,解答正确率较高.总之,本节课的设计中,我力求体现新课标的精神,放手让学生自己进行知识的探索, 让学生在尝试与探索中获取知识,而教师只是在必要的时候给学生必要的指导. 教学中各个环节的设计力求与生活密切联系,让学生体会学有所用.

三、注重学生的独立思考

英国社会学家斯宾塞说过,教育中应该尽量鼓励个人发展的过程. 应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论. 给他们讲的应该尽量少些, 而引导他们去发现的应该尽量多些. 我想学生吸收知识的过程应该是主动地获取,这节课中我尽量让学生提出数学问题,独立列式解答,这样做既可以有效激发学生计算的欲望,同时又使学生体验到了计算学习在生活中的应用,激发学生对数学的兴趣.

四、授之以渔而不是授之以鱼

学习更应该是学方法, 而不仅仅是学习书本上的知识,这也是我本节课最大的感触. 作为老师应在课堂上进行及时的引导和启发,对于一年级的学生来讲,掌握学习方法及用数学的语言表达和科学的归纳总结更为重要.

五、最大的遗憾

1. 课堂缺乏深度 . 课堂上我和学生共同总结了破十法、连减法、想加算减法、数一数算一算等几种方法,对于这几种方法学生无论是语言表达还是计算都比较到位. 还有一种方法是把减数看作十,先用被减数减去减数十,然后再加上减数中多减的数,对于这种方法许多同学理解有困难,掌握了这种方法可以为以后学习估算打下好的基础,在这一环节我课前设计不足,如果再通过对话、比照、合作反馈等环节来促进学生对于知识的深层理解, 可以更好地实现算法多样化,拓展学生的思维空间.

2. 遗憾之二是学生动手操作即摆小棒这一环节处理得不紧凑,有极个别孩子摆的方法过于琐碎,这样也为后来的算法理解造成了一定的困难. 这种因为个体差异造成的孩子之间的学习差异在当时的课堂上应该有教师更为细致地引导和讲解, 当时的我没有更好地利用机会. 蒙台梭利有句教育名言:“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈. ”动手操作可以增强学生的感知力,使学生的才智得到更充分的发挥,更好地激发学生的思维.

课堂是学生生命快乐成长的田野,也是充满了遗憾的地方. 作为一名教师应在问题情境创设中给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,关注学生的情感体验,正如斯宾塞所言———教育中应该尽量鼓励个人发展的过程. 应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论. 给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些. 让学生时时体会到学习数学的乐趣,这是我对课堂孜孜不倦的追求.

摘要：课堂是学生生命快乐成长的田野,也是充满了遗憾的地方.作为一名教师应给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,关注学生的情感体验.

连续退位减的教学反思 篇3

整百数减三位数、被减数中间有零的连续退位减法是减法计算中的一个重点和难点。学生讨论预案中100-36时，主要让学生解决中间有0的退位减应该怎么处理这个0?我参与了几个小组的`讨论。发现有以下问题有待解决：

1、个位不够减向十位借一，十位是0不够减再向百位借一，十位是10,个位向十位借一算10-6=4,十位0减3不够减……

2、个位不够减向十位借一，十位是0没法借……

对于小组成员中其他学生的纠正也不是很到位，有部分学生明白算理，但说得不是很明白，关键还是对中间的0的处理方法不当。

十几减几不退位减法教学反思 篇4

优点：

1. 该课课前准备充分，教学思路清晰，目标明确，突出重点。

2. 教师教态大方、亲和，对课堂把控能力强。

3. 教学组织有方，学生课堂纪律好。

4. 学生学习氛围良好，兴趣浓厚，能积极主动的参与教学活动。

5. 活动形式多样，注重培养学生动手操作能力、问题解决能力。

6. 课堂设计合理，注重学生的分层教学。

建议：

1. 建议在导入部分，引导学生去思考、计算与总结，以便检验之前的学习效果。

2. 新授部分教师讲授太多，留给学生思考的时间少，建议第3个例题放手让学生去做。

3. 在点评时，要选取错误的例题去点评，有错纠错，也是很好的学习方式。

4. 对学生进行点评时，要学会运用鼓励性语言，同时做到语言要丰富、形式要多样，以便更好地调动学生学习的积极性。

三位数减三位数退位减法教学反思 篇5

由于本节课是一节计算课，相对于学生来说比较枯燥无味，所以在设计本课的教学内容时我尽量做到生活化、童趣化。例如：把课本中的主题图用一种旅游的形式揭示出来。让学生在一种轻松、愉悦的环境中既欣赏了我国美丽云南的几个著名景点，同时又恰倒好处的进入到新知的学习。

在本节课中，学生是第一次认识线段图，所以在教学中，我结合题意在让学生汇报所找到的数学信息的同时，画出相应的线段图的，使学生初步理解了线段图的意思，然后，反问学生，这幅线段图表示的是什么意思，让学生在表述中进一步理解了线段图每一部分所表示的意思。再在理解的基础上结合线段图分析题意、列出算式。因为新教材没有专门的应用题教学，一些应用题的解题思路，数量关系式都隐藏在计算教学中，所以当全体学生列出517—348算式后，又追问了一句：“为什么用减法计算呢?”强化了已知总数—部分书=另一部分数这个数量关系数。

退位减教学设计 篇6

巨野永丰办南朱庄小学

王广记

教学目标 ：

1、让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

3、在教学中培养学生小组合作的意识。教学重点、难点：

1.让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。2.探索并掌握两位数减两位数的计算方法。教学过程：

一、情境引入：

1、教师讲述：同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

61-

58、81-56 |、68-

51、81-65

68-

51、81-65、68-

15、85-61

65-

18、85-16、86-15、86-51

2、明确课题。

58-16等于几？你会算吗？

56-18等于几？你能猜想一下吗？

引导学生比较58-16和56-18有何异同？

二、展开：

1、猜测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。

2、试一试。用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

3、你在计算时遇到了什么问题？请学生小组讨论，再汇报讨论结果

4、大家讨论。

怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

（1）借助表象：理解从十位退1。竖式计算时，首先遇到“6减8不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。

（2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？

尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。

（3）十位要算几减几？

引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。

5、比较58-16和56-18的异同。

6、阅读教材。

7、小结：以学生为主。

三、目标检测。

5、专项练习。

不用计算，判断开始时的10道题是否要退位，若要退位就拍掌三下。

6、选择其中4道题进行计算。（对比练习）

分小组练习，指名板演，教师巡视。

65-18＝ 61-58＝

85-16＝ 85-61＝

练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？

7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？

出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。

四、总结：

学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？

五、作业。

隔位退位减教学设计 篇7

隔位退位减

淮阴区凌桥小学,李荣

教学内容：

二年级下册第六单元（77～78页）中的相关内容。

教学目标：

1．学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，能借助计数器理解计算方法的基本原理，建立直观操作与抽象算理的联系，能正确计算需要隔位退位的三位数减三位数。

2．学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。

教学重点：

借助计数器的直观操作理解算理，并能正确计算。

教学难点：

理解个位不够减向十位借，十位没有向百位借，百位借给十位，十位再借一个给个位，十位上还有9。

教学准备：

多媒体课件、计数器等。

教学过程：

一、创设情境 复习导入

谈话：你们知道我来自哪所学校？我是二年级的数学老师，你们想了解我们二年级同学的情况吗？二年级有354名学生，其中男生有208人，你能求出女生有多少人吗？在校吃饭的有168人，不在校吃饭的有多少人呢？

根据学生的回答出示算式：354－108＝ 354－168＝ 学生在作业纸上列竖式计算这两题。

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展示学生作业，交流：这两道题都是怎样计算的？

根据学生的回答，依次出示：相同数位对齐 从个位减起 哪一位不够减从前一位退1当10。

师：这是我们已经掌握的本领，用这些本领可以解决很多问题。你能解决下面的问题吗？

二、操作感知，理解算理。1.学习例题。

（1）出示例题的主题图。

师：仔细观察，你从图上获得了哪些数学信息？ 学生口述题意。

师：要求买的民间故事有多少本，你会列式吗？ 学生口答列出算式：204－108。

师：你会不会计算？真的吗？在作业纸上试一试，边做边想，计算的过程中我们遇到了什么新的情况？

（2）学生自己在试算。

师：老师发现有的小朋友遇到困难了，你可以请我们的老朋友计数器来帮忙啊。在计数器上拨拨看。

教师巡视，收集两个学生的作业。（3）展示作业。

在投影仪上展示计算正确的作业。

师：你能指着自己的竖式说一说你是怎样想的吗？ 学生到台前回答。师：你很善于思考！

在投影仪上展示计算错误的作业。

师：老师还收集了一个小朋友的作业，这题算得对吗？难道一点对的地方也没有吗？

师：这位同学注意了相同数位对齐，从个位减起，也知道个位不够减要向前一位退1当10。那你在计算时遇到什么新问题？我们能不能结合计数器帮助他一起来思考呢？

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（4）一生上台拨计数器演示拨珠的过程：先拨上204，个位4减8不够减，向十位借，十位没有，向百位借。从百位退1，表示1个百，一个百借到十位就表示10个十，在十位拨上10，再从十位退1，表示10个一。个位上14减8得6，十位上9减0得9。

师：我们再跟着电脑回想刚才的拨珠过程，一起来拨一拨、说一说。学生跟着课件的演示集体拨，一边拨一边轻声地说。

师：你能根据刚才拨珠的过程把这题改正过来吗？（请做错的那位学生自己说一说怎样改。）

提醒其他小朋友：把你们刚才的错误也改过来吧。学生订正错误。

师：我们再来回顾一下刚才拨珠的过程，你能看着竖式说一说计算的过程吗？

指名学生说。跟老师一起说。同桌互相说。

师追问：我们今天在计算时遇到了什么新问题？这是跟以前做的题目不一样的地方，我们是怎样解决的？（个位不够减向十位借，十位是0，就先从百位退1，当作10个十，再从十位退1，当作10个一）

师：个位不够减向十位借，可十位上是0，只能从百位借，像这样隔了位退1的，就是我们今天学习的新知识：隔位退位减。（揭示课题）

2.试一试

师：今天学的新本领你掌握了吗？敢不敢接受更大的挑战？课本上有一道题目在等着你呢。把课本翻到59页，做“试一试”。

（1）学生试做

出示1000－537，学生试做。

师：老师看到有些小朋友算得特别好，我们请他们分别扮演被减数个位、十位、百位、千位上的数宝宝，把他们退位的情况表演出来。谁想当数宝宝？

（2）四位学生排成一行，问：他们现在组成了多少？

师：1000－537，这些数宝宝要怎样变呢？个位上0减7，你怎么办？十位

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呢？百位呢？（依次点上点）

师：请你们把退位的过程表演出来。千位还有吗？千位退1到百位，变成？百位退1到十位，百位还有？1个百到十位表示？十位退1到个位，十位还有？个位上是多少？

学生表演：千位退1，百位有了10，退1后变成9，十位有了10，退1后变成了9，个位有了10。

师：（指着表演的小朋友）你们看，原来的1000现在变成了多少？（9个百、9个

十、10个一）

展示一个正确的竖式，遮住结果，问：根据刚才的理解，说说个位上是算几减几呢？十位呢？百位呢？

师小结：我们通过隔位退位把1000变成了9个百、9个十和10个一，这样我们就通过隔位退位把新问题变成了已经解决的老问题。

三、练习巩固，形成技能 1.编题练习。

师：你能编一道新的1000－（）的算式吗？ 指名两三个学生说一说，写一道在黑板上。

师：你们会算吗？如果老师再出一道题，你们会不会算？ 503－305 学生计算。

集体校对，在投影仪上展示一个学生的作业，指名说过程。师：全对的小朋友朝老师点点头。2.猜猜□里填几？

师：你能用自己的本领猜猜□里是几吗？ 0 3 6 0 0-1 5 8-3 4 7---------------------2 □5 2 □□ 指名回答。

重点提问：你是怎样猜出□里填数字4的呢？你是怎样想到个位上是

3、十位上是5的呢？

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3.算一算 比一比。

师：我们掌握了新本领，敢不敢算一算、比一比？ 出示“想想做做”第3题中的两组题：

506-283＝ 1000-129＝ 502-283＝ 1000-929＝

师：请男同学做左边一组，女同学做右边一组，看谁算得又对又快。指名一位男生和一位女生说得数。出示四个答案。

师：比较上下两道题，你发现了什么？（想想刚才的计算过程，你有什么发现？）

4.生活应用

师：会计算，我们还要会运用。出示图。

师：这个问题你能解决吗？用竖式计算。学生独立完成。汇报交流算式和得数。

四、总结全课

师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

五、拓展练习

师：老师发现小朋友特别爱动脑筋，华罗庚爷爷就是一位爱动脑筋的大数学家。老师给你们带来一道聪明题，谁来挑战？

6□2-29□

□06 师：这道题留给大家课后思考，谁第一个想出来，就请他当全班同学的小老师！

《退位减》教学反思 篇8

《两位数减两位数（退位）》教学建议

教学目标：

1、结合具体情境，经历操作、计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法的计算过程。

2、会用竖式计算两位数减两位数的退位减法，能正确计算。

3、在操作、试算的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信息。教学建议： ◆得票问题

1、出示2008年奥运会主办城市最后投票结果的显示牌，提出“北京比巴黎多得多少票”的问题，师生列出算式。

2、提出兔博士的操作和计算要求，鼓励学生动手操作，并用竖式计算。

3、交流学生操作的过程和计算的结果。结合上面的操作，重点使学生理解“个位不够减，向十位借l”的道理。同时要特别提示：十位上被借走了1，怎么办？

4、提出“议一议”的问题，先小组讨论，再全班交流。引导学生根据自己做题的经验总结退位减法的计算方法。只要求学生会用竖式计算，不要求背诵。

◆试一试

让学生用竖式计算。注意了解学生计算的正确率。

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小学数学精选教案

◆练一练

第1题，让学生读2008年奥运会主办城市投票结果的另一个问题。独立列式计算，最后交流各自的算法。

第2题，让学生先独立计算，再全班交流，特别强调将结果写在横式上。

第3题，可以连线或利用课件，也可以创造条件让学生在游戏中计算。要注意学生计算的正确率。◆自主小天地

先让学生理解“任意两个相邻的数字”的意思，再写出算式并计算，最后观察发现差的规律：都是9。

《退位减》教学反思 篇9

使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。

(二)过程与方法

通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

(三)情感态度和价值观

帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。

二、教学重难点

教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。

教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。

三、教学准备

课件

四、教学过程

(一)创设情境，引入新知

1.出示问题。

2004年计划生产158部国产电视动画片，2005年计划生产413部国产电视动画片。2005年比2004年计划多生产多少部动画片?

2.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

3.集体反馈，回顾计算法则。

4.把条件“2005年计划生产413部国产电视动画片”改为“2005年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。

【设计意图】以改题的方式开课，既激活旧知，又很自然地引出探究的问题。

(二)自主探究，掌握算法

1.尝试计算，交流算法

2.直观操作，掌握算法

(1)说出自己计算中的思维过程。

(2)借助直观，分析错误原因。

①在拔计数器的过程中重点提问：

问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办?(从百位上退“1”)

问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔?(从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。)

问题三：这时个位上的数是多少?(十位上退1当作10，和个位上的3合成13。)

②对照正确算法，分析错误原因。

③梳理算法。

在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同?

④ 即时练习：完成教材P42“做一做”。

同桌互助完成，一个在计数器上拨一拨，另一个根据计数器列竖式计算，完成后交换。

【设计意图】被减数中间有0的连续退位减法是教学中的难点，教学中充分利用学生已有知识经验迁移类推，让学生充分暴露错误，并利用计数器的动态演示，突破难点，掌握算法。

2.探究验算方法。

(1)学生小组讨论，自主探究验算方法。

预设1 照原式再算一遍。

预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。

预设3 用差加上减数，看看是不是被减数。

(2)归纳验算方法。

(三)练习反馈，巩固提高

(1)基础练习

①蜜蜂找家：P44练习九的第4题。

②笔算我最棒：P44练习九的第6题。

③找朋友：P45练习九的第9题。

(2)对比练习

527-18= 517-18= 507-18=

【设计意图】通过形式多样的趣味练习，调动学生的学习积极性，让学生在练习中对所学的计算方法加以巩固，形成技能。

(四)全课小结

1.在计算“被减数中间有0的连续退位减法”时，要特别注意什么?

《退位减》教学反思 篇10

●○教学内容

教科书第18页例2。●○教学目标

①创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

②使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

③培养学生操作、实践、解决问题，合作交流的能力。●○教具、学具准备

多媒体课件、实物投影仪、小棒。

教学过程

创设情境，复习旧知，导入新课 ①电脑演示：动画故事《小猪请客》

小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的食品。它来到“大张量贩”选购食品。它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，想想，柜台上还剩几个？

②学生根据情境列出算式：35-23。

③让学生观察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。

④学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。

教学过程说明

以动画故事构建真实的问题情境，促使儿童全身心的投入学习活动之中，真正引起他们学习的兴趣。

教学过程

合作学习探究新知

①小组合作，探究42一28的计算方法。a．电脑情境演示：“小兔送货员”的故事。学生根据情境列出算式：42-28 即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？b．动手操作：学生摆小棒探索42一28等于多少。

c．学生交流多种操作方法。可能出现的摆法：

◆先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出2捆。◆先拿出2捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。◆先拿出3捆，再从3捆中拿出2根。

◆先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出2抽。d．讨论：你发现了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）e．引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：42-28 f．小组讨论并交流多种方法。◆30一28＝2 2＋12＝14 ◆12一8＝4 30一20＝10 4＋10＝14

②师生共总结笔算方法。

a．当个位不够减时怎么办？（从十位退1当10）。

b．算十位的时候应该注意什么？（要点退位点，不要忘了减去退位的1）。c．讨论：笔算两位数减法要怎样做呢？ 总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？（要先把相同数位对齐，从个位减起）（课件显示）

③比较。比一比，35-23和42-28这两道题在计算上有什么不同？ 35-23(个位上是5减3，够减）42-28（个位上是2减8，不够减）

像42-28这样，个位不够减，需要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书—退位减法）

④课件显示：笔算两位数减法要注意： 相同数位对齐； 从个位减起；

如果个位不够减，从十位退1当10再减

教学过程说明

为学生提供适当的思考空间，通过故事的情境促使孩子们参与到知识所形成过程之中。

此处注重评价的体验使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习的动机。

通过对比，进一步强化所学知识，达到有效的巩固。

教学过程 课间休息

唱《退位减法歌》做律动

巩固练习

①请你模仿例2自己写一道这样的算式行吗？

师：请你任意选择一道做在本子上，看看自己能不能独立完成。

师：谁愿意把自己算的题目介绍给大家。（几位同学把自己的算式投影在屏幕上，指名口述是怎样算的，集体订正。）

②做一做：练习三第7课。③数学门诊部（电脑显示）。

数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

④游戏：蚂蚁传递信息。

38一18-（）一8-（）＋35—

（）一25-（）＋40-（）一26＝（）⑤实践活动。

回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？

教学过程说明

在师生共同总结了退位减法的算理和计算方法后教师放手让学生自己列算式，给他一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。

声像并茂，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考、主动参与，活跃了课堂气氛，轻轻松松做做数学。

贴近学生的生活实际，学以致用，加深对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感到生活中处处有数学。

●○教学设计说明

本节课在设计时我遵循“以学生为主体，注重知识迁移，教师辅助点拨”的思想，力图体现以下几点：

①童话情境中提出问题，激发学生的兴趣。

小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，针对这一点，我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示美丽的画面、有趣的故事情节，来吸引着学生，让学生在学习的过程中始终保持一种积极的学习状态。

②学生为主体，让学生积极主动学习。

本节课采取了独立探究和小组合作的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

③游戏中巩固知识。

本节课让学生在唱《退位减法歌》做律动、数学门诊部、蚂蚁传信息等巩固练习活动中，体会到了趣味性、知识性和应用性，在游戏中做数学，并在轻松愉快的游戏活动之中巩固了数学知识。

④联系实际用数学，培养学生应用意识和实践能力。

让学生在实践活动中用数学，把所学的知识运用到生活中去。不仅增强了学习的积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

专家评析

《退位减》教学反思 篇11

教学目标：

1、在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

2.通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。

3、在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。

教学重点：掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

教学难点：明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。

教学过程

一、预习学(课前预习初步感知)

(一)回顾旧知做好铺垫

1.口算下列各题并说说口算的过程

12–3=15–6=20–5=14–8=17–9=

37–20=45–30=24–10=35–12=56–24=

2.用竖式计算下列各题，说说笔算时应注意什么?

56889469

–22–62–71–37

------------

(二)独立思考探究新知

1.认真阅读数学书18页

思考：个位上1减6不够减该怎么办?

(1)想好后结合小棒直观图说说自己的想法。

(2)自己用小棒摆一摆，边摆边说摆的过程。

(3)试着用竖式计算边算边说笔算的过程。

2.试着填一填19页例3，说说自己的想法。

(三)观察算式总结方法

认真观察例2、例3的算式，想一想笔算退位减法时应该注意什么?

(四)尝试计算检测效果

456243

–17–45–25

---------

(五)我的疑惑()

二、定标学(梳理问题确定目标)

1.指生说预习题中“新知铺垫”。

提升：在计算是要提醒大家注意什么?2.交流预习中困惑。3.针对困惑整理学习目标。4.揭示课题。

三、小组学(小组合作探究新知)

1.小组长组织交流轮流谈谈自己的想法。

2.当组员表述有困难时小组成员共同探究，也可以向其它组员或老师求助。

3.组长负责记录下你们小组组员所想出的所有想法。

四、展示学(展示算法交流提升)

(一)展示例2

预设：

一组：边摆小棒边说想法。

二组：我们组是用列竖式的方法计算出来的。(板书竖式并说想法)

(二)展示例3

1.当被减数个位是0不够减时又该怎么办呢?

生：板演(其它生补充19页例3)

2.交流想法。

(三)总结方法

笔算退位减法时你想提醒大家注意什么?

五、反馈测评学

1.用竖式计算(基础题)

67803590

–39–61–8–7

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2.下面的计算对吗?把错误的改正过来(变式题)

81789535

–49–38–16–17

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42308918

3.22页10题

六、拓展延伸学