三大阶段作文

三大阶段作文（精选7篇）

三大阶段作文 篇1

今年初，市委召开常委会，专题研究基层党组织“三分类三升级”问题，深入总结试点经验，决定迅速全面推广，讨论通过了《关于在创先争优活动中开展基层党组织“三分类三升级”活动的意见》。3月22日，市委在资中县召开全市基层党组织“三分类三升级”活动现场会，对活动进行全面部署，分三大阶段科学推进，努力起好步、开好局。

——找准问题、制定标准。

各地各级党组织广泛问症于民、问计于民、问效于民。市委组织部先后组织召开3次专题座谈会；各级领导干部主动深入基层，主持召开座谈会5200多次，发放调查问卷11万张，走访党员群众12万余人。在全面掌握基本情况基础上，选取600多个不同类型基层党组织作为“典型”进行剖析，深入分析“一类党组织好在哪里，二类党组织上台阶方向在哪里，三类党组织存在哪些问题”。在调研分析基础上，市委组织部、市委创先争优活动领导小组办公室联合制发了《全市各行业（系统）基层党组织“三分类三升级”活动具体分类标准》，明确了不同领域党组织指导性分类标准。

——划类定级、明确等次。

各基层党组织对照分类标准深入开展自查活动，实事求是进行自我评价，填写《申报表》，按照隶属关系报上级党组织。上级党组织根据基层党组织的得分情况，对其定级情况进行审核，确定分类等次，再反馈给基层党组织，同时向党员群众公开，主动接受监督。

经过综合审定，全市6685个基层党组织中，有1471个被划定为一类党组织，占22.01%；4332个被划定为二类党组织，占64.8%；882个被划定为三类党组织，占13.19%。

——制定方案、公开承诺。

各基层党组织根据划类定级情况，分别制定《转化升级方案》，明确升级目标和转化措施，并就升级目标向社会作出公开承诺。党员干部也结合自身实际进行公开承诺。上级党组织负责人对基层党组织和党员干部的公开承诺进行公开点评，并组织群众进行测评，对不切实际、不准确、群众满意度低的承诺事项，责令重新作出承诺。

三大阶段作文 篇2

内容层面:生活概念化

新课标提出, 习作教学要从内容入手, 要求学生自我体验生活, 从中发现生活的真善美, 激发出对生活的热情, 进而“我手写我心”, 表达对生活的独特感受。但事实是, 小学作文写的不是自己的生活感受, 其作文内容被概念化。小学作文教学存在着这样的现象, 很重要的原因是, 教师对学生写作内容即学生的生活缺乏足够的关注和尊重, 只是以自身生活体验为准则, 圈定学生习作内容范围, 对与自身的生活体验不相符的学生生活内容加以否定, 因而造成学生习作内容的严重流失, 习作内容单一概念化。比如写《我的元宵节》, 就是写元宵节传统“吃汤圆, 齐团圆”, 另加佛山市元宵节地方特色“看花灯”。元宵节就被教师概念化了, 老师理直气壮地要求学生写“吃元宵, 齐团圆”和“看花灯”。另外, 学生的生活受制于家长的安排, 家长很少思考孩子心里想怎样安排自己的元宵节, 学生自主生活空间狭小。诚然, “吃元宵, 齐团圆”和“看花灯”值得写, 但学生毕竟生活阅历肤浅, 对文化传统丰富的内涵理解表层化, 且难以融入自我的情感, 被动写“吃元宵, 齐团圆”和“看花灯”肯定会概念化, 味同嚼蜡。

那么, 如何避免小学作文教学中习作内容的生活概念化问题呢?诚如叶圣陶先生所说:“生活就如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”笔者认为, 现在学生并不缺少生活, 只是缺少自主参与能引起自己情感反应的生活。因而, 老师应该尊重学生的生活。学生由于年龄和心理特点与老师不同, 生活阅历和体验也与老师不同, 所以, 对于生活中的认识也与老师不尽一致。正是因为这些不同, 许多在老师心目中觉得有意义的、值得一写的重要事情, 在我们的教学对象———学生眼里, 却可能不以为然。同样, 许多在学生心目中觉得有趣的、非常重要的急于抒写的心情, 在我们老师眼里, 又是那样不值一提。当这种矛盾出现的时候, 正是需要我们老师调整自己的观点, 尊重学生的生活。尊重了学生的生活, 等于疏通了学生写作内容输出管道, 学生笔端才能源源不断地涌现鲜活的富有情趣的生活内容。老师不仅要尊重学生的生活, 还要关注学生的生活, 老师必须走近, 走进学生的心灵天地, 从学生的角度出发, 审视生活中发生的各种事、每个人, 引导学生从多角度自主解读生活。这样, 学生写作内容必然多元别样, 自我情感的抒发才会丰富精彩。再以写《我的元宵节》为例, 老师必须先放下自己作为一个成年人赋予元宵佳节团圆意蕴这一定势心理, 从孩子的实际生活出发, 来看看孩子们怎么过元宵节的。过元宵时, 孩子一般听从家长的安排度过这一天, 而这个安排更多的是按传统的习俗来制定的。我们可以想到, 元宵节的这些活动, 并不是学生自己喜闻乐见的一些活动, 对于这些安排, 学生更多的是被动的接受。由此, 老师要求学生写《我的元宵节》, 并写出那种“团圆”的意蕴, 显然是不符合学生的生活实际的。在这种情况下, 如果一定要学生写的话, 学生只有把大人们安排好的节日活动概念式地写出来。与其这样, 不如变换思维, 老师可以把习作内容和要求作相应的修正——写一份有关元宵节的调查研究报告。可搜集各地元宵节的习俗, 说说自己最喜欢的元宵习俗。访问自己的祖辈、父辈是怎样过元宵、看花灯的。这样的话, 学生习作内容一定精彩纷呈。

审美层面:情感高尚化

小学作文教学中的第二大软肋就是情感高尚化。老师对习作中蕴含的审美情感缺乏鉴赏品析, 漠视情感的丰富性, 而是热衷为情感贴上单一的“高尚”的标签, 要求习作中非写出可歌可颂的高尚情感不可。还是以写《我的元宵节》为例, 老师要求学生写吃汤圆那就非写出传统文化中的“团圆”的情感不可, 写看花灯就非写出“顺利”的情感不可, 看到看花灯的人多非要写出大家的生活富裕, 社会繁荣等等。罗素曾说:“参差多态, 乃是幸福的本源。”, 同样, 人的情感之美往往在于其多元交织, 多元交织的情感冲击能产生情感的张力;文章之美很大程度在于丰富多元的情感表达。老师的这种“高尚”情结固然很美, 可这种单一的情感消散了文章情感的丰富之美, 更是削足适履, 使得学生情感抒发仅剩一孔, 极大地限制了学生情感的抒发。

笔者认为, 只有尊重学生的精神世界, 把每一堂习作指导课都看做是学生的生命成长的课堂, 感悟生命中每一份情感律动。具体到底该怎样把握呢?如在指导《我的元宵节》习作训练时, 可能会看到一些抒写自己真实但却不一定高尚情感的文章。比如有学生写元宵节那天也正是表妹生日, 于是趁着大家放假, 几个表姐表妹表哥表弟在一起包汤圆时互相以辣椒汤圆来彼此捉弄;最后个个中招, 狼狈收场。在这个过程中, 传递出的是一种放松、兴奋的心情。再比如有同学写和家人一起去看花灯由于人太多太拥挤而感觉非常烦躁。也有的写元宵节这一天父母双双外出旅游而让自己呆在外婆家让自己感到很不开心。还有, 比如写自己在元宵节的晚上批发些气球来卖, 小赚了一笔, 暗自高兴的心情……这些心情的抒写, 因其真实而让读者在字里行间中强烈地感受到小作者那颗鲜活的少年之心。但如果我们固守我们那份“高尚”情结, 就有许多人失去了被欣赏的机会。每个人都有倾吐情感的必要, 被漠视的次数多了, 学生开始“无知无觉”, 这便是我们常常遭遇的学生无话可写的现象。如何让学生找到倾吐情感的欲望, 很简单, 关注并珍视他们的情感。

语言层面:文字的程式化

小学作文教学中存在的第三大软肋则是文字的程式化。最常见的一种模式是在习作指导时, 先出示例文让学生总结出语言表达的特点, 然后再指导学生根据语言的这些特点来表达。另一个常见的模式是在习作指导时, 先回顾例文, 总结出写作方法, 然后再按照这些方法进行语言训练。

在这两个模式中, 学生都是先在老师的引导下总结出语言特点, 如人物的动作、神态、语言描写啊, 比喻、拟人、排比句的运用啊等等。接着让学生在自己语言表达中一一按这个模式去训练。如果学生一时说得不符合要求, 再由老师组织其他同学进行补充, 以此一步步使语言表达更具特色。在《我的元宵节》的语言训练中, 有包汤圆时的动作、神态描写, 有吃汤圆的动作、神态描写, 还有晚上看花灯时形容人多的场景描写, 还有元宵节晚饭上的语言描写等等。但这些训练都从语言技巧出发的语言训练, 包汤圆的动作是大同小异的, 人多的场景都大概是人山人海式的, 这并没有融入孩子们情感的表述, 使语言表达出现了严重的程式化现象。

的确, 习作教学的重要任务是语言训练。但语言表达不仅仅是语言技巧, 而更应该是语言技巧与语言所要表达的情感的结合体。没有承载情感的语言是苍白的、无力的。

笔者认为, 语言训练中的情感承载是解决文字程式化现象最根本的途径。同一个元宵节每一个人都过得不一样, 只有融入个人的真实情感, 那么元宵节的每一个情节才能带上了个性化的色彩。心情兴奋, 看到那如潮的人流那快乐的热闹场景, 看到的人脸上都笑靥如花;若是无奈被家长带上的, 又遭遇上人山人海, 那肯定不是热闹, 而是不堪忍受的烦乱;看到每个人都是那么匆忙, 甚至还可以闻到有些臭哄哄的气息。心情开心, 看到维持秩序的警察心中总不免被他们那坚守岗位的热忱所敬佩, 看到的是他们高大的身影。自己没守秩序时, 又刚好遇上警察, 恐怕看到是他们的狰狞可怕的脸……

三大失误致汉王阶段性失败 篇3

5月20日，汉王被揪出有9位高管在公司公布亮丽年报后的第一个交易日（3月21日）内抛售所持的逾期解禁股，合计套现8711万元人民币。事件诡异之处在于，他们抛售股票的1个月后，汉王科技发布亏损4000万元的2011年Q1季报，一周后，又对上半年业绩发布预亏公告，亏损金额在9000万-9800万元之间。

汉王9位高管的炒股技巧令人佩服，他们被称为“汉王股神”。只是，现在的中国人一般不信天地鬼神，不管你是何方神圣，都有让你走下神坛的时候。事实证明，这9位高管是违规套现。然而，至今汉王却并没有就此作出相关解释。

我们不能说汉王因此被判了“死缓”，却也难以指望它会有新的爆发——消费电子行业的库存价值下降极快，大笔呆账坏账死账在下半年内计提，是可以预见的事。事实上，汉王董事长刘迎健不是不能爆发，而是爆发得太早，早早断了自己的退路。

2010年3月3日，携“国内电子书龙头企业”概念的汉王科技登陆深交所，当天收盘82.11元，股价爆涨96%。7个交易日后，它轻松地把百元股价踩在脚下。到了5月29日，股价又火箭般蹿升到175元，一度成了沪深两市最高价股。而在稍早的5月18日，有点得意忘形的刘迎健，曾意气风发地指使两位高管挥锤猛砸苹果状冰雕，然后满场狂呼“苹果也是很容易砸的！”

苹果很容易砸，也很容易啃，否则，乔布斯展现给世人的，就不会是一个被啃过一口的残缺苹果。但是，能咬苹果一口的绝不是汉王。

刘迎健和乔布斯都不是销售人员——前者是中文手写识别领域的技术权威，后者是产品创意大师，两人也都很敬业，他们本该天各一方，却因为电纸书和iPad在功能上的交集——电子书阅读，乔布斯成了刘迎健的眼中钉。

这里，还须提及另外一个人——亚马逊CEO杰夫·贝索斯，是他生拉硬扯般地把乔布斯和刘迎健凑到了一块。

在2009年12月亚马逊推出Kindle电子书前夕，乔布斯调侃了一把Kindle，认为它“功能单一，没前途”。可是，早就“希望乔布斯尿裤子”的贝索斯，让乔布斯看走眼了一回。2010年，Kindle甫一问世即大放异彩，成为市场上的“硬通货”。Kindle突然走俏引来各方模仿，索尼、三星、联想都跟了过来，汉王尾随而至。从不认输的乔布斯也暗自闭门下工夫，在其精心打造的iPad平板电脑中嵌入了电子阅读功能。

电纸书本该是汉王二次崛起的大好时机。Kindle一直不能大摇大摆地进入中国市场，499美元（中国零售价为3980元人民币）的苹果iPad也因投放有限，而成为小众市场的“玩具”，当时中国的电子书市场在一定程度上可以说是刘迎健的。

但是，刘迎健太急于求成了。作用和价值都没有得到市场认可的电纸书，其最低价位居然被鲁莽地定为2688元，主要机型的售价甚至摸高到了3000多元。比如，汉王电纸书N800的定价是3499元，iPad是3900元，但电纸书在外观和功能上远逊于iPad，两者的售价却没有明显的差别，这是过于自信的刘迎健所犯下的一大战略错误。

第二个战略失误是市场应变能力不强。乔布斯在推出iPad2之前突施偷袭，在一夜之间对第一代iPad狂降100美元，中国市场上最便宜的iPad更是剧降至2888元，完全低于汉王电纸书价格。并且，随着苹果提升对中国市场的重视，iPad在中国市场的投放变得充沛起来。事前对此毫无预感的汉王被打得人仰马翻，即使紧急将N618电纸书的价格从2888元降至2280元，终究回天乏术。

更可怕的是，成本价格与销售价格在短期内形成倒挂，导致电纸书产品相关业务出现较大幅度亏损。这就是刘迎健预估今年前三个季度都将亏损的关键原因。

第三，刘迎健的终端之路几乎已经走到尽头，电纸书业务不能翻身，平板电脑也难有指望——它不仅将直面苹果iPad，更将与联想、三星、惠普、戴尔、索尼、摩托罗拉和黑莓等超一流企业竞争，汉王没有这个实力，转型才是唯一出路。此时，汉王再度“曹随萧规”，跟着亚马逊走向烧钱的内容平台——汉王书城。

汉王搭建内容平台必须具备两个条件：一是整合内容资源，打造内容优势，这是Kindle模式的基础，也是陈天桥敢于逆向推出Bambook（锦书）进入电子书市场的起因；二要让读者养成付费阅读的习惯，这才有盈利的可能。

遗憾的是，这两个条件汉王都不具备：在内容上，它自建有汉王书城，据称书籍已达30万本，但这用终端赚取的微薄利润来购买各大出版社的内容，将让刘迎健宝贵的现金流烧得更快。另外，即使和陈天桥的云中书城合作，也应该会有收入上的分成。有分析人士将此模式斥之为“饮鸩止渴”。在市场上，中国消费者根本没有形成对电子读物付费的习惯，盗版内容满天飞的局面，也不利于付费模式的打造。

把高三的复习计划分为三大阶段 篇4

第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

这个阶段，还有一项重要任务，这就是高三第一学期的期末考试。这次考试十分重要，它既可以检验自己一学期来的复习效果，又可以查找自己急待解决的问题漏洞，还可以向你提出新的挑战。因此，我们把它戏称为一次“小高考”。这次考试还有一层特殊的涵义：它是高校招生中保送、推荐、评选市级三好学生的重要依据。我这里，特别提醒学习较好的高三同学，要格外重视这次考试。

第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟教育是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，是你选报志愿的重要依据。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心丧气，妄自菲薄。应该为一模恰当定位，在战略上藐视它，在战术上重视它。

第三阶段从一模结束至高考前，时间大约两个月。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，第天不必复习得太晚，要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力。另外，这个时期不必再做过多的过量的习题，更不应死抠难题和偏题，应该做少而精的练习。比如，花些工夫研究研究历年高考的题目，因为这些题目既是经过千锤百炼的精品，又是高考命题人意志的直接体现，可谓字字珠玑。在复习中，我们中做题应先易后难，选择题拿不准也不要放弃，选一个最可能的空填上等等。

以上我介绍的是我在高三时的复习计划和体会。我想，我们在复习中，更重要的是从一点一滴做起。“千里之行，始于足下”，我们也应该重视日常每天每周的复习安排。

三大阶段作文 篇5

考研政治的冲刺基本安排在考前一两个月左右进行，就考研来说也就是11月底可以进入冲刺阶段了。先说说考研政治冲刺复习的一些误区。

误区一：大量收集冲刺资料。临近考试各大辅导班都会推出各种的压题资料，网站上也可以下载到许多好心人弄出来到内部资料。有些考生不知道选择，所有的资料都想看，生怕漏了自己会吃亏。其实这样的心态是不正确的。压题只是一种投机行为，只会害了自己。而且这些资料中有很多内容的重复，看的越多越糊涂，还浪费时间。作为冲刺资料往往是选取课程中的重点问题，是不成体系的。政治这门课的逻辑性非常强，如果没有完整系统地掌握知识框架是很难做到融会贯通的。

误区二：大量练习，忽视真题。有人说考前就需要练习，熟悉考试的内容查漏补缺。一定量的练习是必要的，可以用来熟悉题型。但练习不宜多，而且应该控制时间，按考研的`正常时间来做题，才能达到练习的效果。其实真题的地位非常高。有人说真题我都做过了，没什么看头的。但往往大家记住的只是一个答案，如果换个角度换个形式，即使是一样的题，大家也会做错。所以看真题不光光看这题做对了没有，还要看这道题背后包含的知识点，命题者出题的思路。所以建议大家将近七年的真题都找出来重新练一遍。这会比做任何模拟题都有收获。

误区三：冲刺阶段，只要多背就行。作为最后阶段的复习肯定离不开背，但是光背是不行的。而且面对厚厚的参考书，背什么内容是个很大的问题。如果不在完整掌握知识系统的前提下，背诵解决不了问题。所以建议大家在冲刺阶段一定要对所有知识点梳理一遍。

三大阶段作文 篇6

职场“熟”女人

事业VS家庭

定义：工作3—5年，有一定的社会阅历和工作经验，事业稳定，有一定的发展前景，

这个阶段的女性虽然已经有了一定的积累和资本，但同时她们要面对的压力也是空前的。随着年龄的增长，必须面对婚姻，但是紧张的工作节奏和单一的生活轨迹，使她们中的一部分常常缺少选择机会，遭遇“情感危机”。对已婚女子来说，生育则是她们惧怕和不敢过早规划的一件事。此外，她们还需要考虑到自身的职业发展，需要不断充电以便不被淘汰或达到进一步提升。

据复旦大学社会性别与发展研究中心日前的一份关于《上海外企女员工的福利和生活状况》调查显示，有生育经历的女性中有58.6%不能享受或者放弃产假权利。同时，在这个年龄段的女性选择跳槽时，是否结婚和生育也成了企业在招聘时重要的选择标准。

平衡有道：

1、规划好自己的人生，订立阶段性的目标。根据自己的职业发展周期，了解在现阶段，对自己来说最重要的是什么，希望达到什么样的目标，下个阶段又以什么为重。这个目标不仅包括你的事业，也涵盖了家庭、个人等。如果将注意力过多地集中事业或家庭的某一方面，而放弃了另一面的追求，难免会为以后留下遗憾。

2、给自己一个修整的机会。如果事业到了现在还没有起色，或是没有找到适合自己的工作，不妨让自己休息一下，重新审视自我，可以选择在这个时间生育或暂时休息一段时间，给自己时间了解自身价值和兴趣所在，为自己今后的发展重铸一个平台。

3、产假并不一定意味着事业的放弃和停滞，周颖表示，每个人都应该拥有自己的解决方法：例如不断地学习或通过网络参与到工作。这样休完产假，重新回到职场后，也不至感觉与职场脱节。回归后的工作或职位可能与以前有所偏差，这时要调整好心态，学会角色的转化。

职场“大”女人

发展VS机会

定义：工作5年以上，担任企业的管理层或技术骨干，进入事业的顶峰期。

作为女性经理人，她们已可独挡一面，但面临的问题也是多重。一是培训机会不均等;二是薪资待遇与男性经理人可能存在一定差别;三是晋升机会和上升空间可能更小;四是可能因无法同时兼顾家庭，而忽略了家人的感受。

可锐曾经对女性经理人做过一份调查，调查显示37%的女性经理人在职场中遇到不公平竞争，同等级别的岗位、职位，优先让位给男性经理人;28%的女性经理人表示，在工作中，如果自己有失误，承担的责任和风险要比男性经理人多。复旦大学社会性别与发展研究中心的调查也提到，女性的进修和国内外受训的比例都低于男性。

平衡有道：

1、不要过多关注得失。卞秉彬认为，这种性别上的歧视已变得越来越隐性，女性管理层常常在毫无觉察的.情况下，利益就受到损害，但对于她们而言，职业带给她的快乐，更多的应该是对自我价值的认可，是能力的展示，

即使有些企业存在着隐性的歧视，只要做好自己的工作，证实自已，有些东西自然会得到。

2、寻求家人的支持。成功女性都具有很好的沟通和团队协作能力，这种能力不仅要运用在工作中，也使用于家庭和朋友之间。家庭的和谐与否，也是衡量成功的重要标准之一，关心家人，和他们多沟通、交流，有益于女性更积极快乐地投身工作。

平衡之做自己喜欢的事情

凭借中国孩子在学习上特有的天分和勤勉，AMY进入宾夕法尼亚大学商学院攻读国际贸易专业。

“我始终还是愿意回到中国来发展，因此在毕业那年我应聘进了一家美国咨询公司，并被派往北京的分部工作，每月有将近四万元人民币的收入，因此当时有很多人羡慕我，认为我能在中国拿美国工资很舒适。但同时高强度的工作也是在所难免：我们每个同事基本上都在办公室备了旅行箱，以时刻做好出差准备。每天连续十几个小时的工作更是家常便饭。”

AMY说起自己的第一份工作还是感慨万千，“当时我感觉自己并不快乐，由于连续不断的高强度工作，身体状况变得很差，以前的朋友见到我都说我憔悴不少。”

于是，工作了一年的AMY毅然向公司递交了辞呈，在家休息调整了一段时日。“在这期间，我整个人完全放松了，心情愉悦了不少。我还回了一趟美国，很多朋友让我下次再回去时，帮他们带一些具有中国风格的珍珠饰品。我顿时想到：这不就是商机嘛，每次将别致的中国饰品送给美国朋友，都很受他们欢迎。这应该是一块不小的市场。”于是她想到了买材料，自己设计加工。然后将自己的成品拍成照片放在网上传给在美国的朋友，颇受喜欢。后来渐渐的，知道的人越来越多，我每两个月回一次美国开派对，专门在派对上营销自己的货品。每到圣诞节前夕，饰品的需求量更是大增。”

AMY说自己现在的收入只是以前工作时的一半，但时间却完全属于自己，刚刚做了别人新娘的AMY说，“我现在有更多的时间来照顾家庭，尝试着做饭烧菜，操持一些家务。而老公也会经常帮我的生意出谋划策，感觉很温馨。我觉得当一个女人在事业和家庭之间找到平衡时，她才算得上真正的成功。我也希望自己的生意每年都有所发展，因此我在美国特意做了几次市场调查，还找了一个合伙人专门负责营销，也设想了不少新的经营策略。”

中华英才网专家邹羽点评：

有八个指标可以衡量一个职业是否适合自己：物理环境、娱乐性、个性化、金钱、健康、知名度、重要他人评价、个人认知。而AMY的第一份工作除了金钱外，其他的几个因素都被其忽略了，因此她常常会感觉到无尽的工作无法给予其职业幸福感。

职场女性由于自身原因，压力会比男性高很多。她们的危机在于：1.缺少自我认知度。她必须知道自己的角色，究竟是职业人还是女人，是社会人还是女人。因此在定位时必须清楚地了解自己要什么。

2.缺少规划。有极少数女性在事业上干得比较出色，其他大部分人由于缺乏对自身的职业规划，还是从事着重复性高、繁琐的事务。

3.过度完美主义。女性较男性会出现完美主义倾向，她们往往容易与自己较劲，如同对外表的追求，她们希望在工作中也做到尽善尽美，但往往事与愿违。

4.健康问题。显然高强度、有危险性的工作不适合女性，特别是生育期的妇女。因此她们在择业时比男性的范围小很多。

★ 行走职场的箴言

★ 职业测试：你最近的职场运势如何？

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★ 你梦想的职业英语范文

★ 思维导图 助你的职业生涯规划一臂之力

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★ 行走树作文

把握作文教学的四个阶段 篇7

作文教学首先是备课, 这个过程中必须充分尊重学生实际情况, 在学生现实水平基础上, 选择一个恰当的课题进行训练。这样每次一个课题, 几年下来就能分项分步一点点提升学生作文能力。最终实现教学大纲规定的教学目标。接着需要对学生进行作文指导。对本次课题, 选择恰当的例文, 并从不同的角度, 不同的层面解析相关的知识、理论和写作方法。让学生既有可模仿的, 也有可操作的技能。然后就是学生写作文。选定的题目, 既要符合训练要点和作文训练的方向, 又要让学生有话可说, 激发出他们的创作激情。在规定的时间内认真完成作文是作文教学落实的关键所在。最后就是批阅总结, 佳作展示。这个环节也要最大程度地调动学生的主观能动性, 让学生自己发现问题, 学会欣赏评价作文, 而教师也要总结情况, 找出注意事项, 把学生的写作体验提升到理性的高度, 并客观评价此次作文教学的效果, 为下一步工作做准备。

这个过程本人总结划分为四个阶段:因文规划, 例文指导, 定文演练, 阅文赏结。下面根据个人体验谈一谈。

因文规划, 指备课阶段, 老师根据学生作文实际情况, 合理地制定目标, 恰当地选择内容, 科学地安排进程, 做好规划工作。在整个高中阶段, 一次次的作文规划就是设置一个个台阶, 引导学生一步步走向作文的新的高度。

一次作文课的目标要明确具体而且单一, 它是要切实解决学生作文某个方面的问题。不能指望在一个训练中解决几个问题, 老师要明白这次在作文的哪个点上准备让学生达到什么样的程度。这样到后面素材的选择, 教学的进度与深度, 教学的方法, 都好把握了。

在设定目标之前, 要对学生的作文情况有清醒的认识。难度太低, 对学生而言是简单的重复, 意义不大;难度太高, 实现不了也只是徒添烦恼。难度到“跳起来摘桃子”, 是比较好的尺度。符合学生实际的目标增大了作文教学成功的可能性。

这个目标要有它的针对性。学生作文的情况千差万别, 教学当针对普遍存在的问题, 解决其疑惑, 让他们整体水平获得提升。还要侧重于基础性的课题, 一旦掌握这些, 就能对作文的多个方面有带动作用。如思维能力、语言水平、思想深度、表现手法等, 具有强烈的正向迁移特征。这就要求老师在学生问题和作文进程的关节点上下功夫。

这些情况考虑好后, 教师自然就明白了这节课的重点在哪, 难点在哪, 然后就是具体安排教学内容, 确定教学方案, 最终形成教案。

那种只是按照教纲或者教案书死讲的, 或者照搬创作原理文学理论空讲的, 忽略了学生实际的可能性, 不一定会取得较好的效果。

因此, 作文教学备课的虽是教师, 可教师关注的要点其实在学生。

例文指导, 教师选择恰当的范文, 经典作品, 或优秀作文, 或下水作文, 或典型病文, 从已设定的教学目标角度进行详细解读, 并结合理论进行相应的创作指导。

根据所确定的作文主题, 选择典型的例文进行作文指导, 有助于学生理解掌握。所谓典型的例文, 就是能够集中体现所要讲的作文理论。如要讲借景抒情可选《荷塘月色》, 讲比喻论证可选《拿来主义》等。恰当的例文还应该是简单易懂或者学生熟悉的。因为是要从作文的角度运用, 就不能让学生将太多精力花在文章的认识和理解上。

一次作文主题, 肯定有许多相应的文章。如果必要, 可以选用多篇例文, 从不同的角度阐明所讲内容或者这次作文主题下的多种形态变化。

对所选文章分析, 从中提炼或挖掘出的作文问题, 或者一般的作文规律、创作方法、表现手法等。因为是学生熟悉的作品, 从写作的角度重新阐发, 既容易调动学生的积极性, 又易于接受长久记忆, 还加深了对经典作品的理解。当然例文只是载体, 从中得出的作文技法才是这节课的目的所在。

这样一节课要给学生一篇典型范文, 学生可以简单模仿。也要给学生一定的写作理论, 作文技法, 这样学生能够在自己的作文中运用。在此基础上结合自己的写作实践, 创造发展, 写出属于自己水平的有着自己风格的并且符合这次训练目标的作文。

这一节课, 虽然以讲为主, 但要立足于学生的写。

定文演练, 在既定目标之下, 确定具体的作文题目, 进行必要的作文练习。

在这个过程中, 既要考虑教学目标的实现, 又要能够调动学生的创作兴趣, 激发学生的创作激情。

作文的选题应该在他们生活经历阅历或者熟悉的知识范围内。这就让他们有材料, 有兴趣, 有能力去写。不在写作题材上为难学生, 他们才能把精力集中在主旨的提炼, 章法的安排, 语言的优美等作文更本质的层面上。

当然题目也应该有一定的难度和新颖性。太过简单或者是以往题目的简单重复, 是不能调动学生的积极性。新颖的选材或者切入角度, 能够调动学生兴趣。而相应的难度, 一般是本次作文主题的较高的具体要求, 能够有效激发学生潜能。

至于具体的写作过程安排, 也不一定是要死板的现场出题当堂完成。可以提前几天出题, 让学生酝酿思考, 然后用一节课完成。从出题到动笔这段时间, 可以让学生的认识更清楚。有心的学生可以选择恰当的素材, 确立最佳主旨, 充分比较各种思路, 甚至考虑语言的表达。这样最后的成品作文, 应该有相应的质量。高质量的作文多了, 优秀就成了习惯。

作文的写作, 虽说是学生的事情, 却是在老师的主导和控制之下完成的。

阅文赏结。传统上, 学生写完作文, 剩下的就是老师的事情了。当然老师也因此疲惫不堪。作文的批改是一件无比繁重的事情。这是语文老师的宿命。这一环节, 好的办法是让学生参与到作文的批改中来, 这既减轻了老师的负担, 也是学生主体性的体现。最重要的是, 别人的作文也是一面镜子, 批改别人的作文可能提升自己的作文水平。

自批自改, 方式是灵活的。可以自己批改自己的, 也可以交换批改, 还可以一文多人次改, 小组讨论批改。前两种简便, 但效果不可控制, 不提倡。后两种复杂, 而且耗时长, 但能解决学生水平参差不齐的问题, 效果好得多。

学生参与到作文的批改中来, 并不是让老师放弃自己的责任, 恰恰相反, 老师的操作难度更大。老师要精心准备, 努力掌控好其中的每一个环节。首先, 学生批改前老师就得把所有的作文浏览一遍, 对学生的作文有大致的了解, 对其中普遍性的问题, 集中突出的问题, 做到心中有数。其次, 老师要将这次作文批改方案细化。对不同的问题该怎样批改, 怎样评价, 怎样给分, 详细的告知学生。类似于给学生进行作文题目的分析, 思路的指导, 语言的优化。学生批改的过程中, 老师要积极参与, 给以指导和引导。学生批改完成后, 还是要全部阅读, 还要做两个总结。先是要总结这次作文的写作情况, 对学生作文作出客观评价。中间的优点在哪, 该怎样发扬;不足在哪, 该怎样改正。这是对作文的详细讲评, 要侧重于这次作文主题。接着还要总结这次批改情况, 引导提升他们的批阅水平。最后还要挑选出优秀作文, 进行展示或朗读;找出不合格的作文, 引导作者改进或重写。

这一环节中的教师引导尤其重要。因为涉及到作文写作和批改的许多角度和层面的细节问题, 面对的同学也参差不齐心态各异, 所以有效引导的难度很大。然而这一步如果做好了, 学生的收益也相当可观。前面有学生自己写作文的体验, 接着又以批阅者的角度看同题文章, 既能丰富自己的认识, 拓展自己的思维, 又能在老师的引导下反思自己的创作过程。在老师的指导下, 就有可能把他们的零星感受系统化, 还能使他们由感性认识上升到理性认识。

这样, 作文的批阅在师生双方共同努力下完成。