读书交流—文字稿

读书交流—文字稿（推荐8篇）

读书交流—文字稿 篇1

1、首先是经典品读：介绍台湾作家刘墉和他的作品《世说新语2》

作者简介：

刘墉，台湾知名画家、作家。一个很认真生活，总希望超越自己的人。曾任美国丹维尔美术馆驻馆艺术家、纽约圣若望大学驻校艺术家、圣文森学院副教授。出版中英文著作六十余种，在世界各地举行个展近三十余次。

创作的原则是“为自己说话，也为时代说话”；处世的原则是“不负我心，不负我生”。现主持水云斋。有一颗很热的心、一对很冷的眼、一双很勤的手、两条很忙的腿和一种很自由的心情。

代表作著有：《萤窗小语》、《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》、《花痴日记》、《母亲的伤痕》、《人生的真相》、《把话说到心窝里》，教育秘笈《世说新语》系列等文学、艺术作品七十余种。

刘墉先生培养出了一对优秀的儿女，儿子毕业于哈佛大学，取得了哈佛大学博士学位，女儿刘倚帆14岁获美国总统布什授予的奖励优秀学生的奖项，并于2007年被美国常春藤盟校之一哥伦比亚大学录取。

内容简介：

刘墉著的《世说新语2》对我们日常生活的一些小事儿，从孩子和家长两个视角分析了孩子的思想和家长的内心活动，用不是“说教”的平和语气，讲述了教育孩子的方法。这其中就有对大多数中国人来说思想比较超前的对早恋的看法，他认为对早恋应采取“疏导”，而不是现在绝大多数家长所采取的“围堵”的方法。但到底哪种方法对呢？且不论西方的实践结果，在中国，几千年以前，我们的先人大禹就用“疏导”之术治理了华夏的大江大河。虽说那是治水，但道理是相通的。

书中谈到了“处罚的艺术”。老鹰为了让雏鹰学会飞翔，尚懂得将幼子推下悬崖，在极度的恐惧中幼雏拼命展翅，去逾越生理和心理的障碍。做父母的、做老师的，为了教育的成功需要果决的态度和行动才是。刘墉谈到父母惩戒子女的两个严重错误也确实发人深省：一是他们要罚却舍不得，下不了手；二是他们会处罚，但没有一定的原则，好像随他们心情的好坏来“执法”，让孩子摸不清。所以，当孩子犯错，必须要处罚他们时，父母和师长要拿捏好分寸。面对犯错误的学生，我往往不够理智，处理得不够智慧，不管在什么样的情境下，我应当记住处罚的目的是为了更好地教育。

书中关于“爱”让我有了新的感悟。做父母的不能剥夺孩子爱的权利，独立的权利，所以该做的孩子都要尝试去做。同理，“学校是社会的前一站，孩子们由家庭进入学校目的不是待在学校而是走出学校”，做老师的要给孩子充足的锻炼机会，不要让学生懒惰拖沓邪恶的自

我有可乘之机，让人的光明的那面永远微笑，活力无限。

在这本书里还有许多关于教育的哲理和方法，读了之后会有很多感悟。

2、好书推荐：

A、林语堂的《说话的艺术》

人人会说话，但说话是一门艺术。

对于艺术的说法，也许人们不以为然，但不知不觉之中，人们总是在表现说话的技巧。

会说话的人，都要懂得创造高潮。他先在前面慢慢营造气氛，把听众一点点带进去，再在大家情绪的高潮，把最精彩的呈现。说话最重要的是要把握重点。对于需要引人入胜的题材，譬如形容你去旅游的经过，你可以按部就班、娓娓道来，但是对于急迫的事，则要开门见山。、会说话，就是掌握了说话的艺术。

我想作为教师掌握了说话的艺术，不论是对于学生还是家长都能处理好之间的关系。

B、果农的《我的事业是母亲》

果果妈的“中美合璧”教子手记：

内容简介

这是一个中**亲穿梭于中美两国之间的教子心得，她说：“首先得做一个‘好大人’，才能培养出‘好孩子’，父母正确有效的教育，才是决定孩子一生的最重要关键！”

本书凝结了作者3年多的心血，既记录了孩子的成长过程，又和家长们有互动，探讨了孩子成长过程中出现的种种问题，以及中外教育的区别和联系。

书中的亮点在于，它不同于一般的教子手记，只是事无巨细地道出自己的经历而没有实际的教育方法，也不像有的教科书似的教子书，一味只强调怎么去管教和教育孩子，而是用一种春风化雨、润物细无声的方法，在平常生活的方方面面中感悟、体会和分享亲子经验，既有可读性又有非常实用的方法。

书的后半部分还有和别的家长间的书信交流，里面涉及到孩子们在成长过程中基本上都会遇到的问题和麻烦，再加上作者英国文学专业的教育背景，观点独到，方法灵活实用，文字浅白流畅，是一部不可多得的教子精品。

C、《世界文学名著宝库青少版》

由上海人民美术出版社出版的《世界文学名著宝库（青少版）》系列丛书，是非常适合青少年阅读的书籍。最适合到14到24岁之间的人阅读。

这套《世界文学名著宝库》精选了世界文学名著中流传最广，影响最大，脍炙人口的141本，并将这141本世界名著重新修订，在不影响原著的基础上更适合于青少年们阅读，在丰富他们课余生活的同时提高文学功底锻炼文字驾驭能力，使其成长道路充满阳光与之论他们心灵的雨露。

其中有：世界名著《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆叔叔的小屋》、《雾都孤儿》、《悲惨世界》、《爱的教育》、《金银岛》、《会飞的教室.》、《爱丽丝漫游奇境记》、《海底两万里》、《格列佛游记》、《百万英镑》《小王子》《王子与贫儿》《柳林风声》《绿野仙踪》《小妇人》《羊脂球》《呼啸山庄》，中国古典名著《水浒传》、《西游记》等等。

在我们学校个别班级见到过这样的书，只是其中的一两本

3、读书感悟：

读书，是一种享受生活的艺术。当你枯燥烦闷时，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；读书是一种最美丽的享受。

读书，是一种提升自我的艺术。“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”

读书，是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。

读书，是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败。

书是一缕阳光，它能融化心间的冰凉，书是一缕春风，它能消除你内心的浮燥，书是一支蜡烛，它能使黑暗的心变得明朗，书是一种营养，它能让你精神强壮，书是一壶绿茶，让我们回味无穷„„

书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更加精彩！

最后，我用我国著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家冰心的一句读书名言结束这次的读书交流：我读书奉行九个字：就是“读书好，好读书，读好书”。

读书交流—文字稿 篇2

——叶圣陶

这是我们很久以前就明确的。那为什么会出现上面所描绘的情况呢?通过实践发现, 学生作文水平难以提高, 生活与作文脱节, 阅读与吸收脱节是很重要的原因。生活经验与作文内容, 阅读积累与写作能力需要有一个相连接的环节, 那就是“交流”。学生写作缺乏交流的情境。沿着这样一个思考的路子, 我们提出:

生活是作文的源泉, 交流情境的创设架构起他们之间的桥梁!

阅读是吸收, 写作是倾吐, 交流是桥梁!

针对这两点, 我开展了“创设文字交流情境提高学生作文能力”的探索。

一、以书信创设文字交流情境, 提高学生作文能力。

《新课程标准》指出:“写作知识的教学务必精要有用。”“让学生在写作实践中学会写作。”如学生给在书信中朋友介绍新老师, 就可以看作是一次写人作文训练;当学生在书信中介绍自己参加运动会的情况, 就可以看作一次记事作文训练;当学生在书信中介绍新型玩具, 那又可以看成一次状物作文训练……在课堂实践中, 让学生多写信, 创设文字交流情境, 以此提高学生作文能力。

1. 开展同龄人书信“手拉手”活动, 与远方同龄人建立笔友关系。

通过任课老师, 给学生介绍笔友, 让他们通过文字交流, 介绍自己的学习情况、学校情况、身边的新鲜事。每个月的写信、收信, 会成了他们最快乐的一件事情。写信也会成为他们自觉、主动的作文行为。

2. 师生相互通信, 既是阅读, 又是写作, 更是教育。

学生在与别人书信往来过程中, 收到书信是快乐的, 如果能收到老师写的书信, 那是更快乐的事。因此, 作为老师, 要多给学生写信, 主动承担起文字交流的发起人。这样的通信, 不仅仅是文字的交流, 更是感情的倾诉, 思维的碰撞。会使更多的同学受到熏陶、受到教育。

二、网络互动创设文字交流情境, 提高学生作文能力。

《新课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”近几年, 各地信息化装备发展很快。很多学校普通教室都装上了多媒体设备, 拥有家庭电脑的学生也逐渐增多。通过网络创设文字情境, 可为学生写作提供有利的条件和广阔的空间, QQ聊天、BBS留言等自由有创意的表达, 都会促进学生书面语言表达能力的形成和发展。

1. 网络阅读与网络发表, 为“吸收”与“倾吐”提供最廉价的平台。

教师在可以经常向学生推荐网络优秀作文, 让学生经常在课外进行网络阅读;同时, 也要把学生优秀作文发到校园相关网站, 让学生体会发表文章的成就感。让网络架构起“阅读”与“发表”的桥梁, 实现文字交流, 提高作文能力。

2. BBS、博客交流, 自由独立, 方便快捷。

教师可建立博客或者论坛, 一方面利用博客记录自己的教学反思, 撰写论文;另一方面也利用博客跟学生交流, 鼓励学生通过博客留言表达观点。这样, 条件成熟 (家庭有电脑) 的同学可以进行网络作文, 学生利用BBS完成作文后, 让所有的学生在网上共同阅读, 互相批改, 写出评语。这样的活动, 生师最大程度地进行了交流, 实现了人机交互。同时教师通过博客回复功能给不同学生以不同的指导。学生可以在网上讨论, 教师也可通过控制平台参与学生讨论和交流, 真正实现了资源共享, 广泛互动。

三、创新日记创设交流情境, 提高学生作文能力。

《新课程标准》指出:“要让学生说真话、实话、心里话。”“提倡学生自主拟题, 少写命题作文。”可以说, 让学生多记日记是对这一点的最好实践。我们应该创设更多交流情境, 让学生日记有人阅读、喜欢被人阅读、喜欢阅读日记, 从而提高作文能力。

1. 建立“日记小屋”, 让记日记成为学生最大的乐趣。

为了调动学生记日记的积极性, 我给每个学生发下一本日记本, 在教室后面布置好“日记小屋”, 每天早上将学生上交的日记集中到“小屋”中去。同时要求学生这样去利用“日记小屋”:

Ⅰ.每天放学后到“日记小屋”取回日记本, 回家写日记。

Ⅱ.第二天到校后把写好的日记本挂到小屋中去, 供同学们阅读。

Ⅲ.课间可以取任意同学的日记阅读, 读后有想法与同学交流的, 在日记后面留言。

Ⅳ.阅读完后将日记本挂回原来位置, 可以继续阅读其他人日记。

……

通过“日记小屋”的交流活动, 大大地激发了他们记日记的兴趣。

2. 采取“循环日记”, 既当读者也当作者。

把全班学生分成几个小组, 每组同学合用一本日记本, 依次轮流写作。每天轮一个人, 写什么内容, 什么体裁都由自己决定, 任何人不加干涉。后写的同学要先当读者, 认真阅读自己前一位同学的日记, 并写上“评语”。然后, 再做作者, 也写一篇日记作交流。“循环日记”可以使学生健步踏入一个“交流——写作——交流”的良性循环轨道, 让学生感到写作的轻松, 写作的快乐, 切实提高学生的写作水平。

四、“作文互改互评”创设交流情境, 提高学生作文能力。

《语文课程标准》前言中指出:“学生是学习和发展的主体……倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上认识, 学生完成初稿以后, 教师给出让学生互改互评作文。学生在老师的启发诱导下, 通过借鉴优秀作品, 感知自己的习作并进行在内容、结构、写法等方面比较分析, 找出关键问题加以修正, 再从字、词、句、段、修辞等方面逐步进行修改, 使习作成为一篇合格甚至是优秀的作品。让学生参与到作文评改中来, 成为学习的主人。这样, 锻炼了学生的思维能力, 减轻了教师的负担。

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社2001年

[2]周晓明1990《人类交流与传播》, 上海文艺出版社

[3]李杏保陈钟梁《纵论语文教育观》社会科学文献出版社2001年版

[4]叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年版

读书交流—文字稿 篇3

观看“粪金龟”视频，激发兴趣；昆虫达人赛，考查学生掌握昆虫特性的情况；昆虫挑战赛，考查学生掌握昆虫的习性多少；昆虫顶尖秀，展示学生心目中的昆虫之最；展示文中经典片段，引领学生领略《昆虫记》的科学性；展示《昆虫记》描写的诙谐幽默的语言，让学生品味《昆虫记》的文学性；补充法布尔完成《昆虫记》的艰辛，请学生对法布尔说一句话（表达崇敬之情）；为《昆虫记》写写广告语……

此教学设计可谓环环相扣，步步为营。整节课，自始至终，学生发言热烈。笔者仔细回读这些问题，发现绝大多数是唯一答案，指向性明确，相关于内容的事实性问题。学生完全在教师的主导下，回答问题，解决问题。

开展班级读书会，我们要让学生学习思考，学习掌握更多的阅读策略，同时，让学生学习“交流与分享”。每个人的阅读收获是不一样的，阅读后的交流与分享，可以提升、调整和扩展大家的阅读能力，从而促进学生更多更好地阅读。笔者认为，这正是班级读书会的重要意义之所在吧。

在班级读书会中，教师如何组织学生聊书，如何引发学生思考，如何打开学生的话匣子，都需要借助问题，那么如何寻找那些能够引出更强思考动力、引发更强追究企图、导出更多疑问与探究动能的问题，是我们要做出探索与努力的。

于是，笔者将这位教师的读书会活动设计作了如下修改，把读书会活动调整为四大板块。

【板块一】用达人比赛进行热身运动

这一环节，主要选取了两类问题，都是有关《昆虫记》书中的事实性问题。一类是知识性问题，选取书中有关昆虫知识性的问题以判断、选择的形式出现。这一环节旨在营造轻松愉悦的氛围，激发学生聊书的兴趣。以挑战赛的形式，符合中年级学生争强好胜的心理，能帮助学生更快地投入到读书会中来。另一类是趣味性问题，选取书中有关于昆虫外号的内容，凭借外号，猜猜是什么昆虫。《昆虫记》中的昆虫外号，无不鲜明地体现了昆虫的特征习性，能够帮助读者更好地了解昆虫。同时，“外号”与学生的生活很接近，对此学生非常感兴趣。

赛完之后，让学生自己给别的昆虫取个有意思的外号，说说取外号的理由。在前两个问题交流的基础上，学生对这一话题更有“聊”的欲望和兴趣。这个话题，学生都有自己独特的体验与感受，有着自己独特的判断与理解，因此学生所表达的内容也就更加多元，表达的兴致也会达到高潮。至此，读书会的热身运动才算真正完成。

【板块二】 选择印象最深刻的内容进行交流

学生在阅读过程中，一定会有自己特别感兴趣、感受最深的内容，这一内容往往是学生个性解读的集中体现，与学生个人兴趣、个性理解、个人知识结构等有着密切关系。在聊书活动中，让学生将自己或最感兴趣，或最感动，或最有趣，或最喜欢，或最佩服，或最意想不到……的内容整理呈现，是学生个体对阅读的整理，答案是多元的，更没有对错。这一环节，每个人都有话说，无疑将促进学生的阅读，更是给学生放松地聊书创设机会，同时，也是读书会中大信息量交流的重要平台。

【板块三】通过提供探索性话题，欣赏探讨科学性与文学性

“有人说，《昆虫记》是一部经典的关于昆虫的百科全书；也有人说，《昆虫记》是一部不朽的文学巨著。对于这样的评价，你更认同哪一种观点？或者说你有自己的观点，你怎么看？说明理由。”

这个话题具有丰富的内涵和广阔的外延，答案更是不确定的，让学生有兴趣探讨。同时，也促进了学生进一步关注并思考作品的科学性和文学性，将阅读引向深入。学生会再次用审视的眼光看《昆虫记》，学生的思考与发现一定是独特的、丰富的，而在这个过程中，班级读书会的学生的主体地位也充分得到了尊重与体现。

学生进一步阅读文本，抓住文章中自己认为经典的语段进行探讨交流。教师小结：的确，没有哪个昆虫学家有法布尔那么高的文学修养，没有哪个文学家有法布尔那么高的昆虫学造诣，看来，《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

【板块四】引导学生提出问题，让思考更加深入

“对于法布尔，对于《昆虫记》，你还有什么问题不理解、不明白，或者还有什么话题想与同学分享的？”

让学生提出问题或者话题，与同学交流。四人小组交流后，组内指定同学代表全组汇报讨论的内容。

这一环节，笔者认为是真正落实班级读书会重要任务的，也是真正区别于班级读书会与课堂阅读教学的重要标志。在班级读书会上，能够让学生自己提出问题或者话题，然后进行讨论，学生一定更加愿意参与讨论，愿意发表自己的感受与见解。

由此，笔者认为，班级读书交流会在话题的选择上，应该着力体现以下几点：

1．话题的选择，内涵要丰富，外延要广阔，尽可能与生活联系。这样的话题，答案是不确定的、不唯一的。多元的答案，更能够尊重每一位学生独特的阅读体验和感受，学生不会怕说错，不会怕无话可说，能够以更加放松的心态积极参与讨论。话题与学生生活相联系，目的就是要增加文本与学生生活的关联，让学生感受到读书对我们的生活是有影响和指导意义的，这能够更进一步激发学生的兴趣。

2．话题的选择少一些事实性，多一些诠释性。面对这类问题，学生各有各的理解，各有各的主张。学生必须对文本的内容进行分析、统整、梳理，然后根据文本得出自己的答案。这样的话题能进一步引发学生思考，进而培养学生的阅读能力。

3．话题的选择带有批判性，引发学生与已有认知产生矛盾，促进学生思考。这类问题，没有明确指向，不是让学生到书中为答案寻求解释，更没有统一的答案。这类问题，主要引导学生去理解，去发现，去体会，去感悟，继而去争论，去辩驳，从而真正得出属于自己的感悟与体会。

4．话题的选择，尊重学生的主体感受，最好是来自学生。教师应关注学生在阅读过程中产生的真实问题，并加以梳理、统整、提炼，在课堂上予以呈现，这样的讨论将更加真实，且富有实效。正是源于学生的话题，学生才更加乐于参与分享与交流。同时，学生自己产生的话题也必将更进一步促进学生思考习惯的培养，以及阅读能力的提升。

当然，班级读书会要想真正成为学生分享交流的平台，借以促进学生阅读兴趣、阅读能力的培养，轻松愉悦的交流氛围的营造也至关重要，而这一氛围的营造，则更需要教师充分尊重学生个性化的体验与感受，特别强调落实学生的主体地位。一方面，流程不要太精细，只需要少量板块，使得学生有充分讨论交流的时空；另一方面，教师的语言亲切自然，能够更有效地促使并诱发学生进一步阐述属于自己的独特的观点。教师只是班级读书会的组织者、引导者，不是执教者，是与全体学生一样参与讨论交流的一员，只有这样，班级读书会才能真正成为学生的交流平台，才能让学生放松心态，更加自由、大胆、充分地阐述自己的独特观点与见解，而不是我们常见的“阅读教学课”。

读书交流—文字稿 篇4

ＸＸ市语言文字工作委员会

2005年，ＸＸ市语言文字工作以迎接省二类城市评估为契机，坚持“重在过程、重在建设、重在实效”的原则，深入贯彻《国家通用语言文字法》，进一步做好党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业四大领域语言文字规范化工作。市语委按照省语委的有关要求，根据建设学习型城市的总体部署，进一步加大工作力度，取得了一定的经验和成绩。

一、强化政府行为，健全保障机制

ＸＸ市政府十分重视语言文字工作，分管市长每年都要听取语言文字工作情况汇报，并作重要批示，从人财物上保障语言文字工作的开展。经过努力，市编制办正式批准成立“市语言文字工作委员会办公室”，核定2名行政编制，负责全市语言文字的日常工作。经费方面，除了市财政每年划拨10万元专项经费，2005年，市政府还专门核拨了30万元的迎评经费。

ＸＸ市还将语言文字工作纳入文明城市创建、城市综合管理体系。在《ＸＸ市文明城区测评体系》和《2005-2007年度ＸＸ市创建全国文明城市工作责任分解表》中作出了详细规定。同时，市委在《关于深化文明城市创建工作的实施意见》中又明确要求将语言文字工作纳入城市发展规划。2004年，市政府制定了《关于加强ＸＸ市社会用字管理的意见》，2005年又制定了《ＸＸ市公务员公共服务行业规范暂行规定》，对公务员的语言文字规范化提出了明确的要求。

二、加强宣传报道，赢得社会各界的广泛支持

2005年是ＸＸ语言文字宣传工作做得比较好的一年，由于宣传发动到位，极大提高了广大市民规范用语用字的自觉性，语言文字工作得到了社会各界的大力支持，产生了积极的社会影响。

1．充分发挥新闻媒体和网站的阵地作用。近两年，《ＸＸ日报》和《ＸＸ晚报》共刊登语言文字工作的宣传文章100多篇和公益广告30多条。市电台、电视台制作了数十条专题节目、广告片等进行宣传，效果很好。ＸＸ市语言文字网内容更新快、信息量大是今年的一大亮点，通过网络平台向广大市民发布信息、指导工作，发挥较好的作用。

2．在主要街道设置了7块规范用语用字的大型永久性公益广告牌和大量的灯柱广告牌。许多单位的公共场所都按照市语委的要求设置了“请讲普通话”、“说普通话，写规范字，做文明人”的提示牌。

3．在文明城市创建期间，300多辆出租车车身张贴规范语言文字的标语，下半年，市语委办又增加了300辆。第八届推普周期间,市语委办、普通话培训测试站上街发放宣传材料1万份。另外，为了进一步指导迎评工作，市语委办先后编印八期《迎评简报》，每期5千字，印350份，向各个单位分发，指导和推进迎评工作。

三、规范社会用字，攻克语言文字工作的难点

社会用字管理一直是语言文字工作的难点。一方面，大力整治不规范社会用字，比如：上半年，市政府对社会用字治理就投入100多万元，由市城管局负责拆除不规范的门楼牌匾和广告牌547块，免费更换和新置了200多块。市语委办组织了100多名中学生上街开展“啄木鸟”活动，拍摄不规范社会用字，并会同市工商局、城管局对主要街道进行三次大规模社会用字的行政执法。同时，各区语委也组织了区工商、城管等行政部门对辖区内小街小巷的不规范社会用字进行检查和整治。另一方面，我们感到仅仅依靠临时突击治理不能维持长效。为此，2004年市政府专门出台了《关于加强ＸＸ市社会用字管理的意见》的规范性文件，对社会用字的行政管理进行了分工，明确城管、工商、建设、交通、民政、公安、园林等行政管理部门对社会用字的管理范围和职责。同时，我市把文字的规范纳入行政许可的审核范围，规定了谁审批、谁负责的责任追究制度，使新出现的社会用字基本达到规范要求，从而减轻了市民的负担，节约了行政执法的成本，提高了行政管理的效率。

四、抓住四大领域，推进语言文字工作向纵深发展

党政机关、学校、新闻媒体、公共服务行业四大领域是城市语言文字工作的重要基石，做好四大领域的语言文字规范化工作是城市语言文字工作成败的关键。

1.党政机关。2005年，市级机关工委与市语委联合下发了《关于进一步加强公务用语用字的通知》，对各党政机关提出了明确的要求。市人事局规定了普通话水平是新招公务员录用的一个重要条件。全市各级党政机关高度重视语言文字工作，明确分管领导，健全组织网络，加大培训力度，加强检查考核。各单位严格规范名称牌、标志牌、指示牌和公文、印章的用字，明确普通话作为会议用语、公共用语和交际用语，市领导带头参加普通话的培训和测试，通过领导干部带头，机关全员参与，有力地提升了党政机关的整体形象，充分发挥了党政机关的带头作用。

2.学校。做好学校语言文字工作，是实施素质教育的要求，是学校管理的重要内容，是推进全社会规范用语用字的基础工程。各级各类学校按照规定，均成立了语言文字工作机构，并结合本单位实际情况制定工作方案，把规范语言文字工作纳入教育常规，把普通话达标作为聘任、录用教师的必备条件。ＸＸ开展的“写中国字，做中国人，推进百千万工程”是学校推进语言文字工作的一个重要特色，“百千万工程”的目标是：建立一百所书法特色学校，培训一千名合格的书法指导教师，上万名青少年成为书法协会会员，几十万名学生积极参与书法练习活动。

3.新闻媒体。我市各大新闻媒体根据市政府和市语委以及有关上级部门的要求，不仅规范自身的语言文字，而且对语言文字活动做了大量的宣传报道。各新闻媒体均建有健全的语言文字工作组织网络，并有严格的管理制度和措施。市委宣传部、市广电局等主管部门对ＸＸ日报社、电视台、电台、广电报、政府网站多次下发文件，明确要求。ＸＸ日报社多次召开会议，制订方案，落实措施。ＸＸ电视台制定措施，与各部门负责人签订责任状，进一步完善节目评审制度，聘请专家对节目进行评审，要求所有节目均采用普通话播音。全台播音员、主持人的普通话水平都达到相应等级，实现持证上岗。ＸＸ人民广播电台在加强语言文字规范化管理方面坚持做到四个“把关”，即把好人员关，把好节目关，把好培训关，把好监督关，把语言文字工作作为体现水平、展示形象的一项重要工作。

4.服务行业。服务行业是城市的窗口，在创建文明城市的大背景下，我市服务行业的主管部门加强了语言文字工作的过程管理。一是组织落实，制度健全。我市卫生、经贸、旅游、交通、电信、邮政等各大系统均制定了本系统语言文字规范化工作实施意见，完善了组织建设。二是加强培训，重在应用。我市各服务行业均加强普通话的培训和测试工作。近三年，已组织培训1万多人，测试4千多人。各服务行业要求从业人员把“说普通话，写规范字，做文明人”作为一项个人素质要求，持之以恒地坚持。

2005年，我市语言文字规范化工作在省语委、省教育厅及市委、市政府的关心支持下，取得了一定的成绩，但是还存在一定的不足。展望2006年，市语委将以贯彻落实《江苏省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》为契机，坚持“重在过程、重在建设、重在实效”的原则，继续做好各项工作，加强宣传，创设良好舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的格局，推动本市语言文字工作的整体发展。

读书交流—文字稿 篇5

2012年4月

一个国家的语言文字对于国家的兴衰进退有着非常重要的作用，作为基础教育的小学，抓好语言文字工作十分重要。我校将语言文字工作的开展纳入学校素质教育规划中，并始终将其作为学校教育、教学管理中常抓不懈的一项重要工作，做到经常抓、抓成效。

一、加强语言文字工作管理，不断完善制度。

1、对于学校的语言文字工作，校领导给予高度的重视，将语言文字规范化要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容。同时，我校将语言文字工作纳入每学期的学校工作计划中，定期召开校级会议进行讨论，对此有专项计划和小结。学校还成立了推普领导小组，由副校长担任组长，由分管语文的教导担任副组长,专管学校语言文字工作。分管领导熟悉国家语言文字方针政策，具有科学的语言（文字）规范观和发展观，并能妥善处理校园语言文字应用中出现的问题。我们健全了语言文字工作的网络：由推普领导小组直接领导各语文教研组长、年级组长、班主任及各班推普员，再由语文教研组长管理督促好各语文教师，年级组长督促管理年级组内各科教师，班主任、推普员共同督促全体学生。这样对推普工作做到齐抓共管、相互督促，共同提高。

2、学校将语言文字工作纳入学校师资管理中，将普通话和规范汉字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级等的基本条件。把教师能否坚持讲普通话列入教师行为规范中的一条，并与奖惩制度挂钩，进行不定期的检查。通过每学期的随堂听课、作业检查，规范教师的用语用字。平时，学校积极组织教师参加语言文字方面的培训，对学校的自培工作也非常重视。对个别未达标的教师，学校安排教师进行个别辅导，并督促其认真学习普通话，纠正读音，参加普通话等级考试。

3、学校坚持把教学用语用字规范纳入教学管理常规，不仅严格规范教师、学生的用语用字；通过自查，还加强对各类教材、教辅读物、试卷等用语用字以及汉语拼音使用规范的审核、把关。

二、在教育、教学工作中深化语言文字工作。

1、我校是市行为规范示范学校，十分重视学生行为规范的训练，我们把坚持讲普通话作为学生行为规范中的一条，平时进行宣传与训练。每学期，学校都排出时间在升旗仪式和周会课上对语言文字的法律、法规进行宣传，并在每学期固定的行为规范训练周中对学生的用语进行检查。这些措施使学生们在校内讲普通话蔚然成风，学生的普通话都比较标准，而且在课内课外、校内校外做到自觉讲普通话。

2、为了深入开展学校语言文字工作，我们注重将其与语文教学紧密结合。二期课改，注重学生在生活中获取知识、在实践中提高能力。在平时的教学中，老师们带领学生在生活中识字、阅读，在各种语文实践活动中培养口头表达能力、写作能力等语文综合能力。学校教导处还结合各年级教学实际，开展丰富多彩的语言文字竞赛活动，如：语文课文朗读集体比赛、写字比赛、查字典比赛等，并把这些活动作为学校常规工作在每学期定期开展。学校将学生在活动中体现的规范意识和综合能力纳入学生各类评先评优活动的基本条件。

除此以外，各班设立了内容丰富的“每日一拼”，由语文教师负责，由各班推普员管理，或是“识字园地”，或是“读读拼拼”，各班推普员各尽其职、各展其能。班级“每日一拼”的内容，不仅结合教学帮助学生巩固语文知识，起到防止拼音知识回生的作用，还与学校的品德教育、心理健康教育相结合，在潜移默化中对学生进行了思想教育。

3、在抓好日常工作的同时，学校经常结合学生实际开展一系列丰富多彩的推广普通话、推广规范汉字、提高学生规范使用语言文字能力的活动。每年九月，结合推普宣传周在学生中开展“啄木鸟”活动，积极参加区、街道组织的广场宣传活动。学期之中，还定期开展一、二年级小青蛙故事比赛、课本剧比赛；

三、四年级的“故事大王”比赛、诗歌朗诵比赛、五年级学生的即兴演讲比赛等。通过这些丰富多彩的活动，学生对语言文字的规范意识不仅停留在口头上，更落实在行动中，学生的能力也有了很大的提高。

除了组织学生开展丰富的活动外，学校还经常开展青年教师的语言文字基本功竞赛，如：三笔字比赛、演讲比赛、朗诵比赛等。老师们积极参与，不仅在思想上提高了规范用语、用字的意识，更在业务水平上有了进步。在教师风采展示的演讲台上，教师们充分发挥才能，展示自己使用规范语言的风采。

三、规范校园用语用字环境。

1、学校校牌、教室、办公室等处标牌均采用规范的汉字，准确的拼音。教学大楼的明显位置均有推普标牌，各班宣传板上的标题均用拼音注音。学校还在教学大楼的走廊中、图书馆内布置了宣传栏，这些都构成了我校实用新颖的长期性宣传环境，为全校师生搞好语言文字工作提供了良好的氛围。

2、全校师生在学校教育、教学中，在各类集会和活动中都能运用规范的普通话，坚持规范“四用语”。在学校和班级的板报和宣传栏等各类宣传阵地中都能做到用字规范。

四、学校语言文字工作特色。

1、积极开展课题研究，提升学校语言文字工作的内涵。

我校注重以科研促管理，以科研促教学。近几年来，在老师的共同努力下，我们开展了相关的课题研究《小学综合学习的研究与实践》，以综合学习活动的方式来进行语文中的口语、识字、阅读教学，提高学生语文学习的综合能力。如：在低年级《认识自己》的综合活动中，通过讲名人的故事，培养学生的口头表达能力；又如：在中高年级《我与诺贝尔》的活动中，通过制作“我看诺贝尔”的小报，提高学生的写作能力，促进学生规范用字。诸如此类的综合活动有许多，我校已把它们编辑、整理出书。此项课题获得第八届上海市教育科研成果二等奖。目前，学校五个语文教研组又开始了新的课题研究，每个教研组根据学生年龄特点，分主题指导学生开展阅读活动，提高学生语文素养，体现素质教育的真正内涵。

2、以拓展型课程的开展为抓手，提高学生规范使用语言文字的综合能力。

“拓展型课程”是二期课改中的一个亮点，课程的开展以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，在实践活动中运用自己已有的知识提高个人的综合能力。因此，学校结合实际，在每星期五的拓展课中开设了相关的小型课程，如：小主持人班、艺术语言班、书法班等5个种类共10个班，近100名学生。学生根据自己的兴趣，自愿报名参加。学校定期对学生进行语言文字综合能力的培养，体现了个性发展与全面提高相结合的原则。

3、成立学生推普员队伍，培养学生的自主意识和管理能力。

为了帮助学生建立“我是学校小主人”的意识，培养学生的管理能力，从一至五年级的每个班级中设立了两名“推普员”。这些推普员在班主任的指导下，在学校分管语言文字工作老师的带领下，担任起了学校推普的工作。我校每月召开一次推普员例会，由学校教导处分管语言文字工作的老师主持。例会的内容主要是对一阶段的推普工作进行小结和布置，并对推普员进行集中培训，使其明确职责，提高其工作能力，包括如何出好“每日一拼”，如何带领大家掌握“每日一拼”，如何有效督促同学讲普通话，如何定时抽查别班讲普通话情况等。学校还给每个班级发了一本“推普记录本”，由推普员记录班级“每日一拼”的内容，对班级的推普情况进行一周小结，及时反馈班级推普情况，表扬优秀、指出不足。同时，还记录了推普员例会的内容，以便语文教师和班主任老师及时了解学校推普工作的开展。

在这样的锻炼中，我校培养了一支支优秀的推普员队伍，她们成了推普战线上的小尖兵。到学期末，我们根据推普员的实际工作情况，由各班选出“优秀推普员”，在“六一”节对他们进行表彰奖励。

4、利用学校特色网站，发挥互动功能。

大自然的文字读书笔记 篇6

在这么多故事中，我最喜欢《麦子的旅程》这篇文章。下面，我来介绍一下吧：

一列火车进站了，车门一打开，里面的旅客麦子就迫不及待地跑了出来。它们跑向了它们住的“宾馆”——大粮仓;然后，它们被自动起重拖送机送往大仓库的顶部，大仓库里麦子堆得象一座座高塔。麦子从高塔上洒落下来，进入一个个巨大的房间。麦子就在这些房间里安安静静地住下了，直至轮到它去磨房。

终于，麦子们等到去磨房了。很久很久以前，人们是用手工磨面粉的：他们把麦子洒在一块石块上，再用一个同样的石块来磨它。现在，我们是通过电来驱动机器来磨粉。

在磨房里，麦子被脱掉“衣服”，然后，它们洗了一个澡，就进入了磨粉机。在磨粉机里，麦子变成了白白的面粉。磨好的面粉被传送带传送到一台有着很象大象鼻子的机器里，随后被装进一个个袋子里密封起来。麦子的一生也就过完了。

读了这篇文章后，我有一个想法：麦子变成面粉，耗费了许多资源，我想培育出可以直接长出面粉和面包的植物，它们有一个共同的特点，那就是不怕病虫害、一年可以收获八次。我还有一个想法：等我长大了，我要培育一种不怕干旱的粮食。它有许多优点，比如：不但有超抗旱能力而且能滴出水来、不怕病虫害、一整株植物都能吃、一天24小时不间断地吸收有害气体、释放有益气体等等。不管哪里有了它，哪里就空气清新、没有病虫害……

读书交流—文字稿 篇7

观看“粪金龟”视频, 激发兴趣;昆虫达人赛, 考查学生掌握昆虫特性的情况;昆虫挑战赛, 考查学生掌握昆虫的习性多少;昆虫顶尖秀, 展示学生心目中的昆虫之最;展示文中经典片段, 引领学生领略《昆虫记》的科学性;展示《昆虫记》描写的诙谐幽默的语言, 让学生品味《昆虫记》的文学性;补充法布尔完成《昆虫记》的艰辛, 请学生对法布尔说一句话 (表达崇敬之情) ;为《昆虫记》写写广告语……

此教学设计可谓环环相扣, 步步为营。整节课, 自始至终, 学生发言热烈。笔者仔细回读这些问题, 发现绝大多数是唯一答案, 指向性明确, 相关于内容的事实性问题。学生完全在教师的主导下, 回答问题, 解决问题。

开展班级读书会, 我们要让学生学习思考, 学习掌握更多的阅读策略, 同时, 让学生学习“交流与分享”。每个人的阅读收获是不一样的, 阅读后的交流与分享, 可以提升、调整和扩展大家的阅读能力, 从而促进学生更多更好地阅读。笔者认为, 这正是班级读书会的重要意义之所在吧。

在班级读书会中, 教师如何组织学生聊书, 如何引发学生思考, 如何打开学生的话匣子, 都需要借助问题, 那么如何寻找那些能够引出更强思考动力、引发更强追究企图、导出更多疑问与探究动能的问题, 是我们要做出探索与努力的。

于是, 笔者将这位教师的读书会活动设计作了如下修改, 把读书会活动调整为四大板块。

【板块一】用达人比赛进行热身运动

这一环节, 主要选取了两类问题, 都是有关《昆虫记》书中的事实性问题。一类是知识性问题, 选取书中有关昆虫知识性的问题以判断、选择的形式出现。这一环节旨在营造轻松愉悦的氛围, 激发学生聊书的兴趣。以挑战赛的形式, 符合中年级学生争强好胜的心理, 能帮助学生更快地投入到读书会中来。另一类是趣味性问题, 选取书中有关于昆虫外号的内容, 凭借外号, 猜猜是什么昆虫。《昆虫记》中的昆虫外号, 无不鲜明地体现了昆虫的特征习性, 能够帮助读者更好地了解昆虫。同时, “外号”与学生的生活很接近, 对此学生非常感兴趣。

赛完之后, 让学生自己给别的昆虫取个有意思的外号, 说说取外号的理由。在前两个问题交流的基础上, 学生对这一话题更有“聊”的欲望和兴趣。这个话题, 学生都有自己独特的体验与感受, 有着自己独特的判断与理解, 因此学生所表达的内容也就更加多元, 表达的兴致也会达到高潮。至此, 读书会的热身运动才算真正完成。

【板块二】选择印象最深刻的内容进行交流

学生在阅读过程中, 一定会有自己特别感兴趣、感受最深的内容, 这一内容往往是学生个性解读的集中体现, 与学生个人兴趣、个性理解、个人知识结构等有着密切关系。在聊书活动中, 让学生将自己或最感兴趣, 或最感动, 或最有趣, 或最喜欢, 或最佩服, 或最意想不到……的内容整理呈现, 是学生个体对阅读的整理, 答案是多元的, 更没有对错。这一环节, 每个人都有话说, 无疑将促进学生的阅读, 更是给学生放松地聊书创设机会, 同时, 也是读书会中大信息量交流的重要平台。

【板块三】通过提供探索性话题, 欣赏探讨科学性与文学性

“有人说, 《昆虫记》是一部经典的关于昆虫的百科全书;也有人说, 《昆虫记》是一部不朽的文学巨著。对于这样的评价, 你更认同哪一种观点?或者说你有自己的观点, 你怎么看?说明理由。”

这个话题具有丰富的内涵和广阔的外延, 答案更是不确定的, 让学生有兴趣探讨。同时, 也促进了学生进一步关注并思考作品的科学性和文学性, 将阅读引向深入。学生会再次用审视的眼光看《昆虫记》, 学生的思考与发现一定是独特的、丰富的, 而在这个过程中, 班级读书会的学生的主体地位也充分得到了尊重与体现。

学生进一步阅读文本, 抓住文章中自己认为经典的语段进行探讨交流。教师小结:的确, 没有哪个昆虫学家有法布尔那么高的文学修养, 没有哪个文学家有法布尔那么高的昆虫学造诣, 看来, 《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。

【板块四】引导学生提出问题, 让思考更加深入

“对于法布尔, 对于《昆虫记》, 你还有什么问题不理解、不明白, 或者还有什么话题想与同学分享的?”

让学生提出问题或者话题, 与同学交流。四人小组交流后, 组内指定同学代表全组汇报讨论的内容。

这一环节, 笔者认为是真正落实班级读书会重要任务的, 也是真正区别于班级读书会与课堂阅读教学的重要标志。在班级读书会上, 能够让学生自己提出问题或者话题, 然后进行讨论, 学生一定更加愿意参与讨论, 愿意发表自己的感受与见解。

由此, 笔者认为, 班级读书交流会在话题的选择上, 应该着力体现以下几点:

1.话题的选择, 内涵要丰富, 外延要广阔, 尽可能与生活联系。这样的话题, 答案是不确定的、不唯一的。多元的答案, 更能够尊重每一位学生独特的阅读体验和感受, 学生不会怕说错, 不会怕无话可说, 能够以更加放松的心态积极参与讨论。话题与学生生活相联系, 目的就是要增加文本与学生生活的关联, 让学生感受到读书对我们的生活是有影响和指导意义的, 这能够更进一步激发学生的兴趣。

2.话题的选择少一些事实性, 多一些诠释性。面对这类问题, 学生各有各的理解, 各有各的主张。学生必须对文本的内容进行分析、统整、梳理, 然后根据文本得出自己的答案。这样的话题能进一步引发学生思考, 进而培养学生的阅读能力。

3.话题的选择带有批判性, 引发学生与已有认知产生矛盾, 促进学生思考。这类问题, 没有明确指向, 不是让学生到书中为答案寻求解释, 更没有统一的答案。这类问题, 主要引导学生去理解, 去发现, 去体会, 去感悟, 继而去争论, 去辩驳, 从而真正得出属于自己的感悟与体会。

4.话题的选择, 尊重学生的主体感受, 最好是来自学生。教师应关注学生在阅读过程中产生的真实问题, 并加以梳理、统整、提炼, 在课堂上予以呈现, 这样的讨论将更加真实, 且富有实效。正是源于学生的话题, 学生才更加乐于参与分享与交流。同时, 学生自己产生的话题也必将更进一步促进学生思考习惯的培养, 以及阅读能力的提升。

读书交流—文字稿 篇8

【关键词】社会主义核心价值观；多元化读书；构想；建议

1982年，上海举行以“振兴中华”为主题的读书活动，为全民读书活动奠定了基调，1997年，我国发出了实施“知识工程”的通知，这一举措正式揭开了我国全民读书活动的序幕①。从1982年到目前为止，我国在全国范围内举行了数次全民阅读推广活动。全民读书活动的实施，激发了全民阅读热情，营造了良好的社会氛围，对于弘扬和践行社会主义核心价值观有着非常重要的意义。

一、当前我国各文化组织开展读书活动的形式、成绩与不足

在我国，读者协会、文化宫、文化馆等是开展全民读书交流活动的主要载体。随着我国全民读书工程的逐步推行，这些平台在开展全民读书交流活动中的作用日渐突出。文化宫、文化馆、读者协会等在开展读书交流活动时主要采取以下形式：开展文化沙龙，组织读者共聚一堂，于茶水、音乐中进行读书交流，畅谈读书体会；组织读者进行诗歌朗诵。以上这些交流形式，丰富了读者的交流体验，给读者提供了一个交流平台，活跃了阅读氛围，在激励和鼓舞读者方面发挥了重要作用。但是随着新时期读者群的不断壮大，这些稍显传统的交流形似已经不能满足读者的多元化交流需要，必须要开发更多元化的读书活动，给读者提供更广阔的舞台。

二、我国读书交流活动模式的创新

建议

（1）以参观历史文化名人遗迹为形式开展读书交流活动。文化馆、文化宫等开展读者交流活动时要本着传承创新的原则，组织读者参观历史文化名人遗迹，这里的文化名人遗迹主要指名人留下的读书遗址。让读者在欣赏名人遗迹的过程中获得启发，有更深刻的读书感悟。这就需要文化馆和文化宫等积极挖掘和发现我国名人读书遗址，如四川射洪有“陈子昂读书台”，江油有“李白读书台”，桂林有“颜延之读书庵”，全州有“柳开读书台”，阳朔有“曹邺读书台”②……（2）以红色电影放映讨论为形式开展读书活动。红色电影文化是我国的特色文化，《英雄儿女》、《白毛女》、《血战台儿庄》、《建国大业》等红色经典电影记录了祖辈们为了实现新中国解放而付出的生命代价，是我国历史不可磨灭的印记。开展全民读书活动，就是为了积极的弘扬社会主义核心价值观，传承民族精神也是弘扬社会主义核心价值观的一个重要部分，在全民读书活动中要善于利用红色电影讨论会开展读书活动。（3）以小品情景剧表演为形式开展读书活动。小品情景剧是我国民众最为喜爱的表演形式，在读书交流活动中，也可利用小品情景剧表演，可以将读书内容进行合理编排，排成小品情景剧，然后让读者进行表演。在不同的演绎中，读者的内心情感会得到激发，可以加深读者对书籍内容的理解，让他们更好的掌握书籍知识。此外，利用小品情景剧，还可以激发读者的创造力，让他们在读书中不断进行创新，将读书内容转化为丰富的小品情景剧，展现给其他读者，提高他们的文化素养。（4）以电子书屋为载体开展读书活动。图书馆应该建设好电子文献平臺，为广大社会公众提供电子阅读平台，让读者可以借助这个平台进行跨时间、跨地域的读书活动。电子化读书能够克服过去读者要亲自到现场才能读书弊端，可以提高读书的时效性，提高读书频率，还能实现电子化交流。（5）从横向交流到多方位纵向交流转变。图书馆、文化宫、文化馆和读者协会应该定期合力举行读书交流会，让更多的读者参与到读书交流活动中，交流读书心得体会。这样既能扩大读书活动的影响力，又能起到良好的社会带动作用。

三、我国读书活动吸引青年人加入的建议

青年人是我国民族的希望，是祖国的栋梁，吸引更多青年人参与到读书活动中，能够提高青年人的整体素质，可以为我国的富强文明培养栋梁之才。文化宫、文化馆和图书馆等文化机构可以和青年人较多的企业、工业园联合，也可以依托高校平台，开展多种形式的读书交流活动，如红色电影探讨会、感恩教育、读书交流联谊会等，通过这些平台的联动，吸引青年人加入，壮大我国读书群体，真正的推进和落实全民读书活动。

四、我国读书活动依托社会载体开展的建议

在我国，职工群体是一个很庞大的群体，利用这个群体所在平台开展读书活动是十分必要的。企业可以利用职工大讲堂开展职工读书活动。职工文化大讲堂活动充分采用各种媒体活动加强群众文化建设的宣传力度，并通过场景的布置营造出社会文化建设的氛围。这给职工读书活动也营造了良好的氛围。职工大讲堂可以邀请专家专题开展传统文化道德、社会主义先进人物事迹、红色名著的解读，宣传社会主义核心价值观。同时，利用这个平台，可以鼓励更多的职工群众多读书，能够在职工群众中形成良好的读书互动互带氛围，从而提高职工群体的文化素质。此外，广场活动也是可以利用的载体③。广场文化活动，主要是指在城乡较大的开阔的户外活动场地上，开展群众性的文化艺术活动。图书馆、文化馆等可以利用广场活动受众人数多的优点，开展广场专题阅读活动，如免费读书阅读、广场诗歌比赛、书名谜语竞猜、读书内容有奖问答的活动，并渗透社会主义核心价值观的宣传。

五、我国读书活动借鉴国外大型读书活动的建议

世界各国为了推进读书活动都举办了不同的活动，我国2009年9月至10月，在重庆和北京开展少年儿童阅读年开放日活动，2010年4月，在长沙举办全国少年儿童阅读年阅读嘉年华活动，但是我国读书活动还存在不足，应该积极借鉴世界各国先进的读书活动经验。韩国政府会在读书日发行“世界读书日”纪念邮票，让当地的小孩，把阅读和写作的风气，透过一枚枚精美的邮票，随信件传遍世界每个角落。英国往往把“读书日”庆祝活动提前到3月6日举行，会开展各种读书活动，其中包括故事人物模仿大赛、午间故事时间、各类型的书展等。有些教育机构和书店还会向小朋友发出面值1英镑的图书日代用券，让他们到图书日成员书店换购一本喜欢的书。这些国家的先进经验值得我国文化机构和教育机构借鉴，要善于取他国之长，促进我国读书活动的多元化开展，推进全民阅读活动。

读书活动的开展能够激发全民读书意识，让更多的人养成爱读书、读好书的阅读习惯，从而增强文化知识，促进国民素质的提升。为了充分满足读者需要，必须要创新我国读书交流活动的形式，构建多元化的读书活动模式，以弥补传统读书模式存在的不足，克服其弊端，吸引更多的社会大众参与到读书活动中来。要利用多元化读书活动，激发我国社会大众的读书热情，弘扬社会主义核心价值观的同时，提高我国国民素质。（作者单位：桂林市工人文化宫）

注释：

①廖双巧.县级图书馆全民读书活动的实践与思考——以罗田县图书馆为例[J].科技情报开发与经济.2013（22）：115

②许琳瑶.从“振兴中华”读书活动到全民阅读推广工作：1982～2012[D].南京大学.2013（6）：34