语言表达连贯反思

语言表达连贯反思（共8篇）

语言表达连贯反思 篇1

这学期教务处安排的青年教师公开课我选择了语言表达连贯这一知识点，一节课有知识点的讲解、有解题方法的指导、有高考真题的讲练，一节课内容满满当当，可是课堂气氛稍显沉闷，效果不是很好。课后我认真回想我各个环节，进行了深刻的反思。

1、在教学目标上，不仅仅局限于能答好语意衔接这个题型，更应与阅读题、写作等题型结合在一起，注意各个考点的相互渗透。

2、在教学方法上，虽然也采取了讲练结合的方法，但是很单调，介绍一种方法后，紧接着做下面几道题，最后在整体连几道题，没有新意，也没有充分调动起学生的积极性，课堂气氛也就难免沉闷了。我想如果在课堂上师生能够合作探究典型试题归纳出解题的几种方法，那么学生很自然就会产生一种成就感，对方法也就很容易理解接受了，这样再次通过精心选择的练习题来巩固方法，定会收到很好的学习效果了。

3、在选题上没有和学情紧密结合，有几道题难度较大，学生做起来费时且不准确，很大程度上打击了学习积极性，因此在选题上还要多研究学情，注意难度上的把握。

语言表达连贯反思 篇2

一、叙事结构中的“彼岸”与“此岸”

在《彼岸》中, 导演根据故事情节本身具有的前后反差, 进行了结构上的巧妙安排。

(一) 叙事内容上, 从前半部分梦幻般的理想叙事过渡到后半部分的冷酷现实讲述

《彼岸》用了“彼岸”这个极美好而迷幻的词语来注解和镇痛现实, “彼岸”因为遥远得触不可及而显得无限美好。整部纪录片前半部分说的就是这个彼岸世界的建构过程。

前半部分的彼岸是特别具有理想主义光环的, 那些纯洁的气息十分浓烈, 导演运用影像的力量将彼岸塑造得是如此的吸引人, 那里繁花似锦、自由自在, 充满着一切的美好, 这种幻想牵引着年轻的灵魂不自觉地往前跑, 这样的画面激起了人们的内心澎湃和激动。这场戏剧, 这群人, 一开场就具有强大的激情, 年轻的面孔和身体, 倔强而固执地表演着他们被灌注而以为的世界。反复用力咬着的台词, 抑扬顿挫的戏剧腔调, 竭尽全力的肢体表演, 以激情追寻着“彼岸”的意义。精英们都激动得热泪盈眶, 彼岸是对他们艺术理想的归纳。孩子们的虔诚和自然, 热血和真实, 演出了他们年轻时的宣言。他们怀抱着最坚韧的期望, 以为爬过这条绳子就是天蓝海阔的梦, 却未曾预料一条湍急的河流在等待着湮灭这些细微而年轻的面孔。

观众们等待着在后半故事里看到孩子们坚守梦想的过程, 然而让人热血沸腾的场面却在此戛然而止。他们从艺术的“彼岸”被抛到了生存的“此岸”。纪录片在这里所要表达的东西才慢慢展示在观众面前, 镜头直逼内心, 直到彼岸的完全肢解, 先前带着乌托邦色彩的迷幻过往深刻的在这些孩子们身上留下了痕迹, 他们还顿留在美好的记忆中, 现实马上横冲直撞而来。这种前一秒为理想奋战无上荣光, 下一秒却因生活所迫, 干着以前不屑过的工作的落差, 残忍地刻在了这些孩子的心里, 他们都在最青春洋溢的时候经过彼岸的锋芒, 再下坠回生活的本质。纪录片此时体现了宏大的命运感官, 也绘画了社会缩影, 后半部分才是真正的生活上演, 喜怒哀乐都是那么的明晰和真实, 哪怕是被剥去外衣的理想冷得让人哆嗦。前后部分形成的参照, 才是导演试图阐述的批判与反省。

(二) 叙述视角上从整体关照到个体聚焦的鲜明转变

叙事视角通过不同话语表现在《彼岸》中也形成一种前后鲜明的对比。导演扮演了一个旁观者的角色, 在《彼岸》的排练及演出过程中, 导演向观众呈现的始终是这个团体的整体状态, 并试图通过这样一种集体关注, 呼吁对人类总体、生命整体的觉醒和关照。除了简单地介绍了一下学员们的家乡之外, 极少数个体形象的展现, 取而代之的是随处可见的集体形象, 大家坐在排练室的地上围成圈, 一个个白衣男女缩在半空中, 孩子们躺在满是报纸的剧场地板上, 显然这是一个不可分割的形象。在《彼岸》创作及演出的这个极度外向的集体环境与氛围中, 个人的存在以及命运没有太被关注, 而“彼岸”的建构与经营才是人们关注的焦点。“彼岸”是以一种脱离具体生活的形式来完成的。生活的细节被弱化, 他们只是作为这个戏剧创作过程中模糊不清的背景而存在。

影片的后半部分, 变成了回到现实的境况。导演关注的焦点已经变为了一种个体的关注, 所以在叙事上成为一种私人空间的展现, 学员们从人类普遍命运的承担者和质问者回归为当下现实境遇局限中的具体个体。十四个孩子自己把七彩气泡越吹越大, 最后尝尽气泡破裂之苦。在理想随之幻灭后, 关于彼岸一次又一次的追问以及对于未来的不知所措成为影片想要表现的主体, 于是导演调整了视野, 开始对个体进行跟踪采访, 镜头前满是失落之人, 及其平淡的生活、内心的折磨。每个人的性格以及命运的流转在镜头细致入微的刻画下逐渐清晰了起来。在这里, 导演关注的视角显然已从整体的宏观的群体, 转变成个体的微观的个人。这些人不再是完成精英艺术所“利用”的一具具毫无差别的身体道具, 他们的内心世界在镜头中娓娓道来, 话语中关于青春和梦想的色彩始终流淌着纯朴的感动, 这种真实给影片的后半部分带来了强烈的感染力。这是一种震撼, 这种震撼是来自朴素心灵的自审和反省, 而不再是被前半部分的疯狂场面所煽动起来的激情, 这是在断裂的两部分形成的巨大落差中所感受到的冲击。

二、视听语言中的“彼岸”与“此岸”

反思和质疑虽然不是纪录片的专利, 但其表达方式和思维方式与其他作品是不同的。《彼岸》中, 除了前后故事情节的鲜明对比和巨大落差, 还有前后视听语言风格的强烈对比, 两部分在镜头、剪辑以及声音上都有着不同的差别效果。这种转变不仅仅源于创作方法的改变, 而是对应于作者创作理念的转变。

(一) “彼岸”———昂扬外向的视听语言风格

在故事的前半部分, 学员们辛苦排练《彼岸》以及演出的过程中, 视听语言无不充斥着一种昂扬的激情与躁动。

首先, 宏观以及中观镜头用得比较多, 微观镜头极少。在介绍背景的字幕淡出的第一个镜头便是全景:14个学员坐在排练室的地上围成圈, 然后切入排练现场。依旧是全景, 白色的线被交错着拉扯在空中, 青年们在其中挣扎, 互相推搡着, 在地上打滚着。随后, 学员们体质训练、吃饭、睡觉、休息以及剧本讨论等过程用的都是中景或者全景。而极少数的特写镜头只停留在简单介绍学员的层面上, 还没能体察到他们的内心世界。如前文提到的, 故事的上半部分体现的是集体形象的关照, 而全景的展现整体便于渲染神圣激昂的情绪, 这群人以青春的激情追寻彼岸的过程, 体现出一种真实的纯真的美感。

其次是现场录音的运用, 除了开头静帧14个学员合照画面外响起的悠扬钢琴声外, 无论是学员们在训练室里排练《彼岸》那种激情四溢、歇斯底里地喊叫, 还是几个创作者关于剧本的激烈讨论, 还是剧场观众看完演出后观众的热烈掌声, 还是学员们的哭声, 都是现场录音。现场声音所带来的强烈真实感和鼓动力轻而易举地将情绪推向一个虚幻的高潮。

再次是长镜头的耐心描绘, 譬如学员们排练时在报纸堆里摸爬滚打, 声嘶力竭地喊:“彼岸在哪里?”以及演出完毕众人抱在一起哭泣拥抱的场面, 导演都用了长镜头极为真实地描绘了所有人着迷于年轻、激情、理想、艺术的魅力之中的场景, 牵引着观众沉浸在一种乌托邦式的幻境之中的状态。

前面提到的三种元素都为影片的真实性以及情绪的渲染而服务, 体现出一种纯真的美丽。这是一种真实的有高度的美———关于青春的真实和这种真实唤起的美, 在观众中引起共鸣, 并为之惊栗、感动。鲜花、掌声、泪水、全景、现场录音、长镜头, 共同为作品营造出了一种张扬外向的风格。

(二) “此岸”———平实沉静的镜头语言

在故事的后半部分, 当学员们经历了理想的破灭和精神上的创伤, 终于沉入现实生活中时, 作品的镜头语言风格也从前面的昂扬激情转变为一种更为平实沉静的风格, 尽管这种沉静中隐含着痛切的关注, 但已经全然不同于前面的激情和张扬, 而是一种更为深切的因而也更为平和的讲述。

首先是特写镜头的大量运用, 与前半部分截然相反的全景式展现不同, 后半部分使用了大量聚焦于学员脸部表情的特写镜头, 大大拉近了观众与被采访者的心理距离, 提升了参与感。如采访祖儿时, 她说起自己离开家回头望见母亲瘦小的身影时, 镜头由中近景拉至特写, 性格坚毅的祖儿落下了心酸的泪, 感动与心酸直逼内心。导演一改前半部分远远旁观的立场, 开始让观众走进人物内心深切感知他们的痛楚与彷徨, 特写面部表情是对他们内心最生动的刻画。

其次是光影的巧妙运用。前半部分由于大量场景都在排练室完成, 室内光线大多都是浑浊昏暗。而后半部分导演巧妙地运用光影映现人物的性格以及心理活动。片中对崔亚朴的采访, 室外柔和的光线照在他的脸上, 从采访者与他的谈话中观众得知他的性格相对乐观, 尽管遭受到现实上的挫折但他非常冷静并且是对彼岸充满了希望。而段雪渊性格倔强, 在遭遇理想与现实的碰撞后, 犹若一只孤傲的燕子落在了地上。在采访她的一段, 画面上首先出现了饭店里天花板上晃动不安的灯光, 她化着妆随后站在饭店门口出卖色相招徕顾客。这里动荡迷幻的灯光, 显得有点无序和混乱, 显然这样的光影反映出段雪渊对这种工作的不适应, 是人物心里的物化表现。采访她的室内光影也运用得非常巧妙。她脸上始终是半边亮半边暗, 甚至当谈到自己感情生活时, 几乎只有脸部的四分之一是亮的, 其余都是在黑暗中。强烈的光线反差刻画出段雪渊无法摆脱矛盾和痛苦的内心世界。

最后是精妙的蒙太奇剪辑, 后半部分采用了黑白闪回的方式, 将排演《彼岸》时的片段穿插在被采访者的生活与采访的片段中去。“一方面隔开了人物同景别的画面, 这是一种物理作用, 使人舒服。另一方面则是强烈的对比, 他们当时亢奋着呐喊着却对戏剧根本没有理解。” (4) 正如采访剧作者于坚时, 他说道:“《彼岸》本身是要解构一种乌托邦的理想主义, 但是最后这些孩子演出的这个解构的过程, 结果他们置身于一种新的乌托邦的理想主义当中。”而此时这帮孩子们平静着却对戏有了充分的感悟。《彼岸》这出先锋戏剧被分割成无数片段, 被不断割裂, 意义也随之消解, 而更近乎于一种情绪的表达与宣泄。彼岸的演员们坐在地上, 面对镜头摇晃着歌唱。随后, 镜头生硬地直接切换到现实的状态中。

至此, 无论是特写镜头、光影还是蒙太奇的运用都带着一种克制和理性的态度, 不再是一味沉湎于被记录事件之中的激情与冲动, 而是隐含着作者对事件的反思与批判。当观众从那种最初的激情中平息, 并回到残酷的现实中开始平凡琐碎的生活时, 才终于开始明白这个纪录片在拍什么。抒情的情境与客观的纪录、对彼岸的纪录所包含的情感及其主观性、导演随后力图客观地纪录演员们的生活状态、心理变迁的现实性之间产生了强烈的冲突, 理想与现实、彼岸与此岸等种种冲突构成了影片全部的意义与艺术张力。

三、对《彼岸》文化意义的追问

《彼岸》的主要结构是一种对理想和现实强烈的对比叙事, 这种叙述方式给观众一种视觉冲击, 更形成了一种互文性的复调, 每个人包括观众都难逃这种直逼内心的追问, 它使观众从哲学意义上反思应该如何面对梦想的实现。“作为纪录片的《彼岸》和作为拍摄内容之一的话剧《彼岸》形成了一种微妙的主题同构。话剧《彼岸》的主题正如剧本作者于坚所说是解构“彼岸”的概念, 消解乌托邦幻想, 但先锋剧导演牟森创作《彼岸》, 恰恰出于一种对“彼岸”的追寻, 是乌托邦幻想的产物, 其陷于文化精英的自我定位中无法自拔, 理想主义变成了一个空洞的姿态。” (5) 同时, 参演《彼岸》的演员们, 已经不相信他们在舞台上喊出的“彼岸”, 回归了最初的真实状态, 虽然那个在家乡排戏的人还保持着一种乌托邦热情, 但这种热情就像那台发动不起来的拖拉机, 注定会止步。影片并没有对精英艺术家和普通百姓这两种人群做任何的明确判断, 只是保持了冷静的怀疑, 它历时三年纪录了这种乌托邦幻想瓦解的极具戏剧性和残酷色彩的过程, 提出问题并以旁观的态度留以观众反思与质疑。并从文本内部走出, 真正实现了话剧《彼岸》所追求的意图。这也是法国真实电影所倡导的美学观念, 即尽量以客观的立场记录实践, 不作主观性的评价, 让观众自己通过观看领悟意义, 得出结论。

它正是对十几年前的中国, 甚至是整个当代世界的荒诞和晦恶进行的一次成功解构。影片不是含蓄的, 而是针锋相对的暴露丑恶。影片先后出现的高高在上的导演、诗人、评论家们犹如“穿新衣的皇帝”, 在众目睽睽之下兀自用满口假仁义掩盖自己的真丑陋, 他们赤裸裸欺骗的是一群涉世未深的年轻人, 他们在校园里被诱惑和所谓的“彼岸”蒙蔽双眼, 在步入社会的最初关头遭遇迎头痛击, 头破血流。影片体现的正是精英文化与底层人民的矛盾, 那是艺术理想无法回避的永恒矛盾。影片的最后, 他们的梦被丢弃在流光溢彩后, 回到农村, 然后把自己的理想消失在那片土地上, 他们推着拖拉机在田野上渐行渐远。所谓的精英教育给他们到底带来了什么?这是《彼岸》抛给我们的一个问题。

《彼岸》从开始之初的精英意识和心态, 逐渐为平民视野所取代。在题材上, 《彼岸》实现理想到现实的转变;在内容上, 从对“彼岸”这种终极命题的追问以及一个艺术乌托邦营造的理想叙事, 转移到对个人命运和现实的关注;在作品的叙事风格上, 影片从一种狂欢式的呐喊转为一种安静的细语。

这部纪录片在自身内部还显示出中国纪录片的重要转向———告别《流浪北京》“精英”自我封闭顾影自怜的姿态和宏大叙事的演绎, 而是开始了叙述视角上的转变, 面向更广阔的现实, 即对于个人的、现实的切身关怀和体验, 聚焦边缘人群的生活。如客观反映摇滚青年生活的《纸飞机》, 对发廊女进行生活白描的《姐妹》, 反映女同性恋者生存状态的《盒子》, 讲述贵阳几个三陪小姐生活的《我不要你管》等片, 使观众更真切和深入地体验到纪录片所应承担“责任”和“道德”义务的本质力量的属性。“这一转向, 昭示着我们一度因为矫枉过正而忽视的纪录片社会功能的回归。中国的纪录片……经历了对纪录片的真实, 态度, 技法, 创作风格, 表现手段等的探索和实践之后, 从本体论和创作论的层面, 又重新回到价值论的层面。” (6)

语言表达衔接、连贯 篇3

联合国秘书长利比亚事务特别代表伊恩•马丁26日在安理会表示：__________，__________，__________，__________，__________。

①他说，联合国一直希望卡扎菲和其他犯有严重罪行的人能够被捕并被绳之以法

②这与“过渡委”所下达的命令背道而驰

③有关卡扎菲政权故意杀囚以及反对派施暴的证据也越来越多

④但事实是他遭到虐待并被打死

⑤因此这些行为在联合国人权理事会下设的国际调查委员会的调查范围之内

A．①③④②⑤ B．③①④②⑤

C．④①③②⑤ D．②③①④⑤

2. 依次填入下列横线上的句子，排列顺序恰当的一组是（ ）

《春水晴峦》是一幅山水画：__________ ，__________，__________ ，__________ ，画家笔下的朦胧意境，映照出实实在在的心情文章。

①山坡上舒展着绿色苔草 ②山脊在平原中突兀矗立 ③船帆在江河上影影点点 ④石间水口涌动着汩汩清泉

A．①④②③ __________B．④③②①

C．③①②④__________ D．②①④③

3. 填入下面横线处的语句，与上文语意连贯、音节和谐的一组是（ ）

（1）最近，我又回到白云湖，时值初夏，__________ 。

（2）我们要育的是莲藕，因为它____________________。

①环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致；大湖之内，碧波荡漾，一望无际

②大湖之内，一望无际，碧波荡漾；环湖大堤，垂柳轻拂，婀娜多姿；湖心桥畔，楼榭亭阁，错落有致

③埋没底层，尚思抱节守志；花色虽艳，从不欺世媚俗；出自泥淖，却能抗浊排滓；莲心固苦，但可医病疗疾

④埋没底层，尚思抱节守志；出自泥淖，却能抗浊排滓；花色虽艳，从不欺世媚俗；莲心固苦，但可医病疗疾

A．②④ B．②③ C．①③ D．①④

4. 把下列几个句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）

①消费时代的市场影响力，不等同于文学成就。

②文学创作，尤其是小说的创作，是建立在一定的阅读和社会经历基础上的。

③但不可否认，“80后作家”也确实为中国文学带来了一些新元素。

④享有不俗的市场影响力，使“80后作家”成为一个不容忽视的群体。

⑤“80后作家”的创作却并未走出“成长”和“青春”的文学书写谱系。

⑥但他们在文学上的成就，却引起了广泛的争议。

A．②⑤④⑥③①__________B．④⑥①②⑤③

C．②③⑤①④⑥__________D．④⑥①③②⑤

5. 为下面三则新闻撰写串联词。

10月28号晚上7点起，广州地铁四号线全线供电出现故障，至今尚未恢复。受困乘客从隧道步行回地铁站内，大量乘客滞留车站内。9点起公交开始运走滞留乘客。

（1）串联词：________________________________________

今天（29日）早上7点到8点之间，京港澳高速邢台沙河段因大雾天气导致多辆大货车追尾，造成车辆堵塞。目前伤亡情况不明。目前邢台市已经有大批120救护车赶往事故现场。

（2）串联词：________________________________________

今日可观赏本世纪最亮木星：29日，天空将上演“木星冲日”天象，届时木星将距离地球最近，亮度亦将达到21世纪以来的极大值。感兴趣的公众可以在傍晚时分向东面的天空寻找这个太阳系中的“大个子”。

7. 学校举行“金秋诗歌朗诵会”，请你为下面的三个节目撰写两段串联词。

第一个节目：高三年级沈明老师独诵毛泽东词《沁园春•雪》。

（1）串联词：________________________________________

第二个节目：高二年级教师代表队集体朗诵《奉献之歌》。

（2）串联词：________________________________________

第三个节目：高一年级语文组全体老师朗诵《我是中国人》。

语言表达连贯反思 篇4

杨莉莉

教学目标：

1.根据考试说明的要求，引导复习语言表达准确鲜明生动与简明连贯得体有关知识。2.懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。教学重点：

从近几年高考试卷看，本考点中考查的重点是“简明、连贯、得体”。考点阐释：

《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。语言表达“简明”，指能通过删除多余语句、消除歧义等方式，达到表意简洁明确的目的；语言表达“连贯”，要求调整或选用语句，做到过渡自然、前后照应、衔接合理；语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当地使用语言；语言表达“准确”，要求用词造句能客观、恰当地阐明道理，说明特征，传达思想感情；语言表达“鲜明”，要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点和态度；语言表达“生动”，要求用传神、鲜活的词句表情达意。

“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”是安徽高考《考试说明》对考生语言表达的基本要求。能力层次为E级，占3～6分。命题规律

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动，这个考点与生活、学习联系紧密，能反映学生表达能力和思维能力。因此，这种涉及面广，实用性强的考点是高考考查的热点。

语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的考题，在试题中既有客观题也有主观题。考查的内容主要有；语句的衔接、句序的排列、词语的排列、用语的场合、对象等。考查的点相当广泛，词、短语、句子都有所涉及，同时也考查语法、语意、语境、材料组织等知识的掌握和能力的运用。方法指导

一、简明

简明，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。该考点既可在病句题中，也常结合压缩语段、综合修改、修辞、连贯等一起设题。

辨别句子是否简明，要注意两点：一是推敲语句，看有无冗余重复信息、多余词语；二是看有无歧义，是否费解。

1.举例解说

例1（2014辽宁卷）概括下面语段的主要信息，不超过45个字（含标点符号）。（5分）长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务。为确保“嫦娥五号试验器”准确进入预定轨道，长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关。整体上火箭“身体长高、翅膀变长”，芯级火箭增高1．5米，两个助推器加长0．8米。长征三号丙改二型火箭同时采用“天基测量”技术和最新的高码率传输技术，可以向地面技术人员传输火箭飞行过程的实时遥测数据，实现了“实时问诊”和“宽带传输”。

答案：长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器” 执行发射任务，它进行了多项技术攻关。试题分析：本题解答时要认真阅读所给文段，就要知道有几句话，每句话说什么，归纳主要意思。最后根据字数限制组织语言答题。

例2【10年四川卷】根据下面的材料，用一个单句 介绍某市的概况（40字内）

材料一：某市至今已有几千年的历史，历代为郡、州、府、道治所，现为国家历史文化名城。材料二：某市铁路、公路四通八达，机场开通国内十多条航线。材料三：某市景色优美，有景区被评为中国AAAA风景旅游区。

材料四：某市的国内生产总值和财政收入在我国地级市中名列前茅。

答案示例：某市是交通便利、景色优美、经济发展水平较高的国家历史文化名城。

【解析】本题考查压缩语段。不仅要要求高度概括以适应字数要求，还要注意单句，排列好定语的顺序以及语言的简明。

2.要做到语言简明，要切记以下几个方面：

（1）语言要简洁。重复啰嗦是影响语言简明的主要毛病之一，表现为两种形式： 一是同义词的重复。如：这个人年纪四十岁上下左右。二是不必要的重复。如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。（“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词就不简洁了。）

三是尽量删除语句中可用可不用的词语。一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除，特别是一些虚词容易多用。

再如：我因为没吃饭，所以有点饿。（句中“因为„„所以„„”去掉后，表意不变而又简洁。）（2）语言要明确。要避免歧义，高考中考得比较多的就是歧义句的辨析与修改。如08年安徽卷：C．今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅日”。（解说：“全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：“全国/几十个报社/的编辑记者”，“全国/几十个/报社的编辑记者”。）

对语言运用简明的考查常采用非选择题以改错的方式进行，或要求本着语言简明的原则，完成删除或简略处理的问题，或只要求找出所给文段重复罗嗦处等等。

3.做到简明，主要遵循以下三个规则： ①一句话里不能有意义相同的词语出现；一段话中也不能有意义相同的语句出、现；前文出现过的词句，后文再次出现时，能用代词（指示代词或其它代词）指代，就用代词指代。遵循这一规则，就要避免语言表达中出现的重复罗嗦现象。

②消除表达中出现的歧义。遵循这一规则，就要做到语义确定、唯

一、明了。③准确使用标点，使句间关系明确。遵循这一原则，思维方面就要做到条理清晰。4.口诀：

语言简明两方面，内容最少意明显。重复词句莫出现，代词标点发挥全。消除歧义语病连，思维清晰是关键。

二、连贯

连贯，考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题、句序和语言的运用三个方面，还要注意语境、句式的协调一致。该考点常常以填充题形式设置客观题，还常常和语句扩展、仿写及句式变换等交叉设置主观题，是近年来考查的热点，综合性强。

语言连贯是指语言单位的组合具有合理性，能较好地表达特定意思，包括词序正确，句子成分排列合乎规定，句子有序排成语段，句子合理嵌入等内容。其中重点要掌握的是句子排列和句子嵌入。句子排列要注意抓住语段中心和逻辑顺序；句子合理嵌入要注意符合原文的语境以及上下文的衔接。

（一）考查题型：排列句序、语句复位（句子合理嵌入）。1.连贯题的解题要求

（1）话题要统一；（2）注意照应、过渡；（3）顺序要合理；（4）衔接要自然；（5）文气要贯通；（6）意境要和谐一致（7）语句要合乎逻辑，色彩一致；（8）对象、句式要一致

(9)要注意分析语言的表达特点，如叙述、描写、议论、抒情等，然后考虑衔接问题。

（二）例解

1.语言连贯要注意词序排列。如，下面句子词语顺序安排不当

这是一本好书，它催人进取，引人沉思，促人猛省。

【解析】句中“催人进取”、“引人沉思”、“促人猛省”顺序不当，“引人沉思”是“促人猛省”的前提，“促人猛省”又是“催人进取”的前提，故正确的顺序为“引人沉思，促人猛省，催人进取”。

2.语言连贯要注意句子成分的排列。

如，“省人大代表中有……教师”中的“教师”前有以下六个修饰成分，下列四项中排列妥贴的一项 【C】。

①两位 ②语文 ③有三十年教龄的 ④芜湖市的 ⑤优秀的 ⑥特级

A.④①⑤②③⑥ B.①④⑤⑥②③ C.①④③⑤⑥② C.④⑥③⑤②①

【解析】多层定语排列一般按照以下两个原则进行：带“的”的在前，不带“的”的在后；按自左至右的顺序，依次为：物主代词——数量——地域——怎么样(特征、性质等)。

（三）解题方法

题型不同但解题的原则相同，做题的方法也有共性。在具体的做题过程中可借助于以下技巧。以提高做题的效率。1.顺序要合理

主要的顺序有:时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

语段内部的句子排列次序是将句子根据语意的需要进行正确组合,这种组合具有不可随意更改的逻辑性,所以句序安排也有一定的规律:或以空间先后为序,从上到下,从左到右,从外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们的认识规律为序,由表及里,由浅入深,由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。

(1)抓中心句

一个语段，虽然由若干句子组成,但一般都是围绕—个中心来安排的，调整句序时，如果能找准中心句并确定其位置，整个语段的思路就比较清晰了。分析句子的性质和作用(如总领句、过渡句、总结句、解说句、观点句等)是抓准中心的重要手段,一个语段的中心,大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首,也有放在句尾的。

(2)抓思路

A.从总体和局部分析 ①从总体上看，句群小层次—般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、相属(总分关系)的关系。②从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”。B.从文体上分析

①记叙的句序常常以时间或空间为顺序。

②议沦文的句序，常常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进。

③说明文同议沦文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺厅(时间、空间、逻辑)。

(3)抓标志

语言标志常常表现为：

A.关联词语的呼应。或并列，或转折，或条件，或假设，或递进，或因果„„ B.暗示性词语的使用。

①“换句话说”，表示等同关系，位置在后； ②“同时”，表示并列，位置在后；

③“与此同时”“与此相反”“反过来说”，表示并列、相反、相对关系，中间不可插入别的词语；

④“首先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；

⑤”先前”与“后来”，“过去”“现在”与“将来”，表示时间先后； ⑥“总之”“综上所述”“由此看来”，表示要提出结论； ⑦“诸如此类”，表示综合； ⑧“所谓”表示有所解释； ⑨“例如”表示举例„„

C.关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。

D.句子之间的对应关系(内容上、形式上)，也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。E.陈述对象前后一致，议论角度一致。2.抓住内在逻辑

抓逻辑，明事理。用语要合乎逻辑才能保持连贯。事理不通，语言必然不通。比如：A.前面说了两面，后面承接一面；或者反过来。前面说了一面，后面突然变成两面。

B.前面从好处说，后面突然转到从坏处说；或者反过来，前面从坏处说，后面突然转到从好处说，C.没打因果的说成因果，没有递进的说成递进,等等。

一般来说，影响事理相通的因素有：概念不清，判断不当、前后矛盾、因果关系不当、多重否定不当、前后对应不当等。

例1：【2010全国卷Ⅱ】依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是【B】 在21世纪的今天，正确对待任何大自然的关系比以往任何时候都重要。，，；

，结果也受到了大自然的报复。

①有的国家希望做到“天人合一”

②人类衣食住行所需的一切资料都取自大自然 ③有的国家对待大自然的基本态度是“征服自然” ④然而，大自然的容忍是有限度的，它是会报复的 ⑤他们把大自然看做伙伴，可惜他们的行动没能跟上 ⑥从表面看，大自然真的被他们征服了

A.②③①④⑤⑥ B.②③⑥④①⑤ C.③①⑤②④⑥

D.③④②①⑥⑤

【解析】我们可以先判断短文的文体，再据文体特征进行判断。此题材料为议论性的，可以从逻辑关系的角度入手。如④中的“然而”表转折，③⑥和①⑤应该形成转折意，⑥在③后，⑤紧跟①，依据后文的“也”表明①⑤应该在④的后面，③⑥在④之前，②为总括句，最适宜谓语句首。

3.话题要一致

话题一致是保持语言连贯的基本要求。一个长句或句群只有话题和陈述的角度—致，中心才会明确，语意才能贯通。如果中间转换了话题或陈述对象(主语)，势必会影响到语意的连贯。

4.内容要衔接

例2：填入下列哪一句语句,上下文衔接最恰当

既有条件,读书万万不能狭窄。凡能找到的书,都要读读。若读书面窄,思路就不广。但是,切切不要忘了精读,真正的本事掌握,全在于精读。你若喜欢上了一本书,不妨多读:_______________。三遍读过,放上几天,再去读读,常又会有再新再悟的地方。

A.第一遍可静心坐下来读,这叫吟味;第二遍囫囵吞枣,这叫享受;第三遍可要一句一句想着读,这叫深究。B.第一遍可一句一句想着读,这叫深究;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便要囫囵吞枣读,这叫享受。

C.第一遍可囫囵吞枣地读,这叫享受;第二遍就静心坐下来读,这叫吟味;第三遍便要一句一句想着读,这叫深究。

【参考答案】C(“粗读”→“精读” →“研究”,依此思路判断)6.陈述对象要一致

例3：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】 公安干警及时赶赴现场,中午12时,________________ A.犯罪嫌疑人在家里被抓获,并获取了全部赃物赃款。B.在犯罪嫌疑人家里将其抓获,并获取了全部赃物和赃款。C.在犯罪嫌疑人家里将其抓获,全部赃物赃款也同时抓获。7.手法要对应

注意句式和手法，语段结构严密主要涉及以下一些内容：

A.语言中常有些排比句、对偶句，这就要求结构上保持统一，破坏了这种统一，也就失去了连贯性。B.用主动句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说，等等，也常常会涉及连贯问题。C.复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到这—特点，将破坏分句间的逻辑关系，影响句意的连贯。

例4：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】

认真阅读的结果,不但随时会发现晶莹的宝石,________________于是收取那些值得取的,排除那些不足取的,自己才会渐渐成长起来。

A.也不免发现令人遗憾的粗劣句子。B.也随时会发现粗劣的瓦砾。

C.也随时会发现令人遗憾的粗劣句子。D.也会随时发现温润的璞玉。

【解析】因为题干中将优美的句子比喻成了“晶莹的宝石”,所以后文对粗劣的句子也应当采用比喻的说法,使之风格一致。由此可见,应当选填B项。

8.情调要和谐

A.注意文字中所渗透的感情倾向。如：或喜或悲，或爱或憎，或褒或贬，或激昴或沉郁。B.注意文字所描写的景象特点。如：或繁盛或凄凉，或热烈或肃杀。C.语言风格上也应保持一致，要雅均雅，要俗 均俗。

总之．要求上下文在整体上做到情感、意境、风格保持一致。例5：填入下列横线处的语句,上下文衔接最恰当的一项是【B】

________________崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静。

A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。

B.没有太阳,天气相当的冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦削。C.在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,崖壁像一道巨大的屏障,矗立在江对岸。D.一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸的峭壁上。

【解析】做这类试题,应按照“瞻前顾后,上联下串”的基本思想,从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等方面去分析和思考,力求做到在思想内容方面事理通达,在表达形式方面文理顺畅。具体来讲,语意连贯、衔接紧凑的语句应做到:话题一致、事理相通、情景和谐、结构严密、音节和谐。从文段所提供的信息看，给人的感受是冷清，荒凉、萧索，而A项“五彩的屏障”，C项“闪着不定的光”，D项“透明的羽翼”显然与此情调不合；而B项中“萎落”，“瘦削” 等字眼表明该项是符合原文语境的。

9.抓语气

句子的语气包括陈述、疑问、祈使、感叹等。语气体现了一定的思想感情或基本观点，一个语段中的恩想感情或观点应是一致的，语气不一致，往往会破坏感情的表达或对基本观点的确认，导致内容前后不协调。

以上是针对考查“连贯”的比较典型题目的方法指导。综合性的考查在其他章节都会涉及，此处不再赘述。

（四）思路点拨

答题时，先从语句形式方面考虑。要求话题—致，叙述角度—致，情调保持一致，上下文句式保持基本—致，与上下文思路保持连贯等，有时还要注意语言音节上的和谐及押韵。

再从语句内容方面考虑。在时间上、事理上注意先后顺序，证要在上下语句中找到相对应的信息，有时还要考虑语言风格要前后一致。

如果是语句排序题还要掌握以下思路： 1.把把握基本内容。

首先应对所有语句进行总体分析，初步判断表达方式、基本内容，然后抓住其国家语句及能表明层次的浯句。

2.初步分层归类。

在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分层次归类。这样可把众多的浯句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。

3.连缀排列顺序。

这是排序的关键—环。一般先在小范围内排序，然后再考察层次间的衔接。即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。其中，先找出关键词、代词及表时间、地点的词语，然后掂此进行句间连缀排列。是—种切实有效的方法、4.检查调整确定。

在上面排列的基础上。再通读语段，松查思路是否清晰并自然贯通．结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视之后，可最终确定。

三、得体

得体，常结合具体生动的语境考查，或选择题或修改题，综合性强，也是高考题的热点。注意用语分寸和谦敬辞的使用。

所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境．包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬辞、谦辞的使用(用语要注意礼貌礼的要求)、转述语言得体等。

1.得体的要求

（1）选用合适的表达方式（2）考虑信息接受者的身份、特点（3）要符合特定环境的需要（4）要符合表达目的因素

（5）要符合表达者的身份、特点（6）语言表达要有分寸感

语言得体是语言运用的高层次要求，它要求能够根据特定的语言环境来选择使用恰当的用语，从而收到最佳的表达效果。这个特定的语言环境主要受特定的目的、对象和场合制约。

2.方法提示

对语言表达得体的考查一般采用非选择题的形式，根据两种不同语境对所给句子内容进行转化，找出所给文段中用词不得体的词语并指明原因，直接修改文段中的语言不得体的毛病。但也有以选择题的形式出现的。

例1：【2008年安徽卷】4.下列各句中，语气最委婉的一句是【A】 A．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？

B．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？

C．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑应该引起我们认真思考的。

D．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。【解析】A该句是一个疑问句式，用的是询问的、商量的语气，很委婉。

该题考查的是句式的选用，也可联系到语言运用中的“得体和准确”。不同的句式有着不同的语气和表达效果，人们常说“一句话让人跳，一句话让人笑”说的就是这种效果。该题难度不大，干扰较大的项是D项，该句虽然用了“恐怕”表示推测的语气，但双重否定的语气还是比较强烈的。

例2.【2010湖北卷】某中学研究型学习小组举办《红楼梦》读书交流会。主题是“《红楼梦》诗词鉴赏”。请为主持人写一则开场白。要求：①紧扣主题；②表达得体，富有文采；③不写称呼语、问候语；④不超过60字。（4分）

【答案】示例：“好风凭借力，送我上青云”这是宝钗的思想写照，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”这是黛玉的生活环境，《红楼梦》诗词文质兼美。今天我们将对它进行专题鉴赏，希望同学们积极发言。

【解析】开场白就是话题的导入语。导入语要求紧扣主题（此次为“红楼梦诗词赏析”），表达得体（符合主持人的身份，符合学习小组的特点），作为文学类研究型学习小组，自然要讲究文采，才能与其氛围吻合。

3.要做到得体，主要遵循以下四个规则：（1）注意称呼的得体

①敬称和谦称：称对方亲属时，常加“令”字表敬重，如令尊、令堂、令爱、令郎等。相反，称自己的长辈或比自己年龄大的平辈，称呼前常加“家”字，表谦称，如家父、家母、家兄等。称比自己年龄小的亲属，称呼前常加“舍”字，表谦称，如舍弟、舍妹、舍侄等。过去对敬称与谦称的用法，有个七字诀：家大、舍小、令外人。

②掌握一些习惯用语。如称岳父为泰山，夫妻为伉俪，女婿为东床等。（2）注意特定文体的得体

特定文体对语言的要求也不同。如议论文讲究语言准确严密；记叙文讲究语言的流畅生动；说明文讲究语言平实严谨；应用文讲究具体问题具体对待；新闻稿讲究简洁、扼要，概括性强；广播稿、演讲稿要求明白易懂、口语化，避免同音字混淆；广告词通俗凝炼、新颖活泼、幽默易记；合同措辞严密，表述清楚，杜绝歧义；贺辞热情典雅，寿礼庄重，讣告严肃沉郁；政令词语庄严而有分寸等等。

此外，一篇文章中还要保持语言得体的统一性。（3）注意场合的得体 俗话说：“到什么山上唱什么歌。”因此不同的场合决定不同的用语，如在医院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批评人，不宜直截了当；欢乐的场面，语言宜热情奔放；悲伤的场面，语言宜严肃低沉；在有许多不同人的场合，不能随便，一定要兼顾各种人，否则会在无意之中伤害了别人。

（4）注意特定目的、对象的得体

同一内容，不同的语言表达，产生的效果也就不一样。为了达到较好的效果，或者为了达到不同的目的就得选择恰当的语言，否则就达不到目的，甚至会背道而驰。所谓“对象”，一是指讲话者，二是指听话者。由于他们的地位、身份、学识、性格、修养的不同，决定着讲话者应讲怎样的话，掌握语言的分寸感。说话要看对象，要有针对性，才能取得好的效果，千万不能混淆。

（5）面陈和转述得体

当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。（6）关注生活交际

得体在一定程度上体现了生活和时代色彩，语言表达的交际作用是考试常常涉及的角度，一些常见应用文，如欢迎辞、开场白、介绍信、留言条、感谢信、邀请函、手机短信、广告词宣传标语等，生活气息浓厚的常见交际形式，要了解其表达方面的常识，要多看多听，体会这些用语得体的妙处。有些谦敬辞要多记多练，对一些外交声明等要留心体味

得体题口诀：

得体遵循四规则，称呼文体和场合，还有目的和对象，口语考查逐渐多。

四、准确 准确，是指运用词语，选择句式，选择语气等方面完全符合表达的目的。在语言运用部分的各种试题中均可涉及。包括情境、对象、场合，情感、色彩，口语和书面语等。

1.运用表达准确是指用词造句要能恰当地表达事物的特征和表达者的思想感情或目的，因此运用表达准确需要注意以下几点：

一是注意辨析同义词，准确把握词语的意思，做到用词妥帖，大小合适，轻重合宜； 二是按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序，不得颠倒词序‘ 三是适当添加修饰性或限制性词语，准确表达意思。2.语言表达准确可以从下面几点着手：

（1）符合语境。如，清风扶细柳，淡月失梅花。

分析：“扶、失”二字用得相当准确。“扶”字把“轻风”人格化了，形象地描绘出了轻风徐来、柳枝拂然的柔态，给人以柔美之感，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白天那么显眼，在月光照映下，也就黯然失色了。“失”字则勾画了月色和梅花相互交融的情景。

（2）符合事理或对象。即符合特定的身份地位，正确运用谦敬辞。如“优化”P158“准确”例。再如,“今日洞庭，诗意盎然，彩笔难绘，简直是一个用珍珠砌成的崭新世界。”

分析，句中“砌”用词不准确，不合事理，珍珠不能“砌”，应换成“缀”，“缀”有连缀组合和装扮的意思，形象地描绘出了洞庭的新气象。

（3）符合程度。如：有一个贝壳迷花了近十年的心血，收集到几千种远东出产的贝壳。该句中“收集”不准确。句中有“花了近十年的心血”，找寻的程度应该很高，所以用“搜集”才准确。

（4）符合心理。如，近乡情更怯，不敢问来人。该诗句中“更”字用得准确，写出了诗人越走近家乡，越是担心家里的变故超乎想象的惶恐心理。

用语要能准确表达褒贬感情，准确表达喜怒哀乐的心理状态。此外，还要注意用词的规范、语句的顺畅、句子的完整等。

3.方法技巧：

（1）表述时要符合特定的情境；

（2）表述符合事理与对象，即符合人物特定的身份地位，正确运用谦敬辞；（3）观点正确，理由充分，爱憎、褒贬分明；（4）注意用词的规范，语序的顺畅、句子的完整。

五、鲜明

鲜明，就是要明确合理地表情达意，观点明确，色彩分明。本考点一般出现在概括、修改病句、拟写广告词、标语、演讲词等需要表明观点态度的题型中，或出现在描绘场景、仿写、扩写、改写语句等试题中。1.例解

【2010年湖南卷】下面是选自《光明日报》的4条消息的标题，请在分析标题所报道的事实之间内在联系的基础上，写一则100字左右的新闻短评。(6分)

外交部发言人：

谷歌若撤出不会影响中国的投资环境澳联邦通讯部长表示

网络不能独立于法律之外

瑞士坚决严打(网络)“黄毒”信息

互联网凝聚慈善力量网民掀起抗旱捐助高潮

【答案示例】当今时代，网络在经济、政治、文化、社会建设中发挥着重要积极的作用，但其传播的“黄毒”信息等也带来严重的负面影响，它还引发国际争端，成为利益集团博弈的工具，因此，用法律的手段监管网络，成为国际社会的共识。2.方法技巧

要使语言生动需要注意如下几点：

（1）正确选用词语。在选用词语方面，不要使用诸如“可能、大概、也许、左右”等不确定的词语来表明态度与观点。多使用“坚决反对、完全错误、决不能这样”等词语来表明自己所持的鲜明态度。

选用感情色彩鲜明的词语。在表达时，不同的态度与感情，可以通过选择词义的褒贬来实现。感情色彩鲜明的褒贬词语可以增强语言表达的效果，那些感情色彩不鲜明的中性词，只要结合好语境，同样也可以具有强烈的效果，增加语言表达的鲜明特点。表达时如果能做到色彩鲜明，则可以突出所要表达的事物特征。如白居易的《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”句朝霞出现东方，江边的花儿比火焰还红，春天到来后，江水就像绿草那样碧绿。展现在眼前的是一幅色彩鲜明的江南风景画。

（2）恰当选用句式。在语言表达中，注意句式的变换。一定的句式表达一定的感情，句式变了，句意也会产生新的变化。如用肯定句的语气来表明观点，还可以选用双重否定，反问句式来加强语气，使自己观点的表达更加鲜明而强烈。注意整句与散句的使用，整句形式整齐，声韵和谐，气势贯通，意义鲜明，适合于表达丰富的感情，能给人以深刻而鲜明的印象。另外，如能恰当地使用反问、排比、对偶等，也能增强语言的鲜明感。

六、生动

生动，就是指表达能充分调动人们的形象思维，使表达具体形象可感。“生动”的考查在简明、得体、选用仿用变换句式、扩展语句与压缩语段和修改病句等题型中均有体现。它主要考查以下几方面的能力：

一是合理安排和搭配词语，增强语言的形象性；

二是选择富于变化的句式，克服语言呆板、枯燥等不足；

三是运用富有形象的语言和修辞进行描写，增强语言的形、音、色等方面的生动性。方法技巧：

1.恰当选用词语。

（1）使用表现力强的词语。如果使用的词语具有生动传神的表现力，那么就能

把语言用活。如，夏天到了。改句：又是一个彩裙摇曳的季节。（改句绘声绘色，更加生动形象）

再如，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”（宋祁《玉楼春》）运用“通感”，一个“闹”字使视觉和听觉得到沟通，生动逼真地写出了枝头繁花竞放、蜂蝶纷飞、春意盎然的景象。

（2）使用色彩浓重的词语。这主要指词语的感情色彩和语体色彩。如，郭沫若《屈原》中的婵娟痛斥宋玉背叛老师屈原的一句台词“宋玉，我特别恨你，你辜负了先生的教训，你是没有骨气的文人”有人建议把后一句改成“你这没有骨气的文人”“是”改“这”把不带感情的原句变成了婵娟带上了强烈的感情色彩，骂得痛快淋漓。

2.恰当选用句式。语言表达中，相同的意思用不同的句式来表达，就有不同的表达效果。在句式的写作中，应注意特殊句式、常用句式、长短句、陈述句与疑问句等的穿插交错，注意整句散句的错综变化。如，“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说就可以不看读者不看听众么？”这里的最后一句可以写成“写文章做演说也要看读者不看听众”，但作者却换用了反问句式，形成整散结合、同中见异的修辞效果，使语言显得活泼多姿。

3.恰当使用修辞。恰当地使用修辞方法，可以使语言更生动、准确、鲜明、增强语势。例：【2010年湖北卷】请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：①想象合理；②语言生动；③不超过50字。（4分）

语言表达连贯反思 篇5

1．（2012·广东揭阳一中月考）不同的语体和语言环境中，对同一内容的表述方式是不同的。请按限定的语体和语言环境，将“希望对方到时参加”的意思分别作恰当表述。

（1）商场广告：_________________________________________________________

（2）给兄弟单位的请柬：______________________________________________________

（3）给下级的通知：__________________________________________________________

2．（2012·深圳高级中学测试）请你为学校“读书节”拟一则广告词，并从内容和形式两方面简要说说这则广告词的特点。

广告词：______________________________________________________________ 特点：______________________________________________________________________

3．（2012·湛江一中月考）某校新成立一个文学社，取名为春笋文学社。现面向全校学生遴选一位文学爱好者担任社长。如果你有意参加校团委组织的“面试”，你将如何向负责遴选的老师申述自己的想法呢？请拟写一段100字左右的话，要求语言连贯，得体。

4．（2012·山东烟台检测）将下列句子组成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。

①于是就造成一个悖论：一方面企业改革成效显著，一方面却备受公众诟病。②然而，2010年国有企业累计实现利润近2万亿元，只拿出5%左右上缴国库。③国企的社会责任该如何体现呢？

④当这些国企一次次表现出社会责任感的缺失，势必会让公众一次次失望。⑤未上缴的利润既没有用于企业发展，也没有让股民受益，而是用于大肆挥霍。⑥一言以蔽之，“为国分忧，为民解愁”。

⑦比如不久前的“天价吊灯”“天价酒”，还有以哈药“皇宫门”为代表的豪华建筑。正确语序应为：__________________________________________________________。

5．（2012·湖南衡阳八中月考）在下面两种情境下，用语最得体的一组是（）。

【情境1】某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。

【情境2】某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。

A．对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。

B．对不起，已经超时了。不好意思，我打断一下。

C．已经超时了，对不起。不好意思，我打断一下。

D．已经超时了，对不起。你停一下，我来说两句。

6．（2012·吉林一中摸底考试）把后面的句子分别填入下面的横线上，最恰当的一组是（）。

别的故都，把历史浓缩到宫殿；而南京，把历史溶解于自然。__________，__________。__________，__________，__________，大大方方地畅开一派山水，让人去读解中国历史的大课题。

①南京既不铺张也不拥挤

②也不存在可以舍弃历史的游玩

③在南京，不存在纯粹学术性的参观

④杭州是过于拥挤的沉淀

⑤北京是过于铺张的聚集

A．①④⑤②③B．③②④⑤①C．③②⑤④①D．③②①④⑤

7．下面的请假条在格式和表述方面有几处毛病，请找出来并加以修改。（找出4处）

请假条

张老师：

您好！我想向您请三天假，回去生病。我想，为了我的身体健康，您一定会批准的。

2011年10月10日

王晓军

（1）_______________________________________________________________________

（2）_______________________________________________________________________

（3）_______________________________________________________________________1

（4）______________________________________________________________________

8．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

但是，没有人会喜欢只有灰色的世界。____________这也就是和谐。

①这世界充满生命活力，姹紫嫣红，千姿百态，万类霜天竞自由。

②灰色只有在和其他色彩搭配时，才能显示它的普遍性，显示它的高贵和纯粹。③也正因为有了思想的高贵、纯粹，纷繁的世界才不至于俗不可耐。

④多彩保证了活力，而灰色提升着品位。

⑤因此，灰色又必须链接多彩的世界。

⑥正因为有了生活的五彩缤纷，理论的灰色才不显得死寂：

A．①②⑤⑥③④B．②⑤①⑥③④

C．②⑤①④⑥③D．①②⑤④⑥③

9．下面这段话有三处毛病（含标点），读后完成后面题目。

①中国古代的书、画艺术，②在中国文化史上占有重要地位。③它在长期的历史发展中，④形成了自己的艺术传统和特有的民族特色。⑤许多传世杰作不仅是人类艺术宝库中的精品，而且是中华民族的艺术瑰宝。

（1）序号________改为__________________

（2）序号________改为__________________

（3）序号________改为__________________

10．树人中学文学社准备请校友、著名作家刘枫先生来学校作一次写作讲座，为此，文学社让小张带着请柬登门邀请。不巧刘先生不在家，开门的是他儿子。于是小张对他说：“____________。”刘先生回家后，他的儿子拿出请柬，向父亲转述了小张的来意：“____________。”请在横线上分别填写小张和刘先生的儿子说的话。要求：语意明确，语言得体，每人说的话不超过60字。

11．仿照下面的示例，自选话题，写一个句子。要求话题合理，句式相同或相近，修辞手法相同，内容有意蕴。如果不赋予时间以创造性的价值，它就像小溪的流水，只能带走凋零的青春花瓣，而不能浮起成就的远洋货轮。

12．南朝梁简文帝说：“立身之道与文章异，立身先须谨慎，文章且须放荡。”脂砚斋说：“为人要老实，为文要狡猾。”请仔细揣摩两句话的形神特点，然后用“„„要„„，„„要„„”这种句式，再仿写两组句子。

13．在横线上补写三个句子，要求句式整齐，构成排比句。

《项羽本纪》是一出有着史诗般气魄的历史悲剧，其中，有成功的英雄，也有失败的豪杰。《鸿门宴》以传神的笔触，写出了项羽磊落的气概，__________，__________，__________，范增无奈的心情。

14．依据画线的句子，仿写句子，使语意连贯。世界有爱，而融融；人间有爱，而温馨；心灵有爱，而阳光。爱是暖暖春天的萌动，让经过沉睡的心灵焕发出激情；爱是__________，__________；爱是__________，__________；爱是__________，__________。

15．下列句子画线部分表达得体的一项是（）。

A．”——记者小王采访心理学家张教授。

B．银行营业厅服务员对张小明说：“你想干什么？”——张小明来到银行营业厅，正选择要到哪个窗口办业务。

C——中国政府发言人在新闻发布会上针对解决地区间矛盾问题时表达自己的意见。

D．”——某大学工会讨论高龄退休干部活动方案时，75岁高龄的前院长刘伟说。

16．阅读下列材料，简析两位大师表达的异同。

晚年的毕加索为了能够独处，用最后的精力去创作，就把所有的人都拒之千里。他把那些赶来想一睹大师风采的人戏称为“池塘里的青蛙”。

一位华裔英籍作家翻译介绍了钱钟书先生的作品，回国时想拜访一下先生，钱先生说：

“如果你吃了一只鸡蛋感觉味道还不错的话，有什么必要一定要见下这蛋的母鸡呢？”

17．高中毕业在即，同窗三年的学友常用“赠言”表达彼此的情感。请选择下列一种“情境”写一条赠言。要求；表达要含蓄有文采；不少于30个字；不得出现具体的名字。

（1）给曾在你困难时真诚帮助过你的同学。

（2）给曾被你无意伤害过而你一直心怀内疚的同学。

18．唐诗《春山夜月》的颔联“掬水月在手，弄花香满衣”展现了一幅优美的画面，历来为人称道。请展开想象，加以描写，表现诗句的情景和意境。（不超过100字）

19．阅读下面的文字，根据要求答题。

心理学家和生态学家认为，窗外的环境十分重要，如果想让孩子健康，就不要住在六楼以上的楼层。身居高层，空气中含有大量的有害物质，而且整天面对的是砖墙，能引起孩子对自己和对世界的不由自主的敌意。理想楼层是不超过六楼。窗外环境好，有树，有花草，有水。树和水还是极好的过滤器，空气很洁净。

结合材料谈谈六楼以下楼层有什么优点？请用简洁生动的语言加以描绘（不超过35字）。

答案与解析

1．（1）届时热忱欢迎新老顾客惠顾；

（2）届时恭请贵单位派员光临；

（3）届时务必参加，不得缺席。

2．广告词：人生有涯，读书无边

特点：这则广告从读书对人生涵养的作用入手，用对比的手法、整齐的句式，提醒人们生命短促而书海浩瀚，当抓紧有限的生涯多读书，开拓视野，提高修养。

3．示例：（1）尊敬的各位老师，我想担任春笋文学社的社长。我想借助文学社把全校的文学爱好者集合起来，开展丰富多彩的课外文学活动。我想追求的目标是：以文学的视角观察社会，以审美的态度感受生活，展现当代中学生张扬自我的个性特质和追求卓越的精神境界，使春笋文学社成为校园文化一道亮丽的风景。

（2）尊敬的各位老师，我想担任文学社的社长。如果我担任了社长，我会与其他同学团结合作，在有限的条件下，创办文学社手抄报，为同学们提供展示习作的平台。我还将积极地创造条件，举办多种形式的文学报告会、佳作讨论会和师生对话会，开展文学郊游、社员联谊和社会采风等活动。我相信，有老师的信任，同学们的支持和参与，春笋文学社一定会越办越好。

4．③⑥②⑤⑦④①

5．B解析：如果将“打断语”放到前面来说，就显得过于唐突或口气生硬不友好，因此应将“礼貌语”放在前面。

6．C解析：从“也不存在”中的“也”可推知②在③之后，⑤中的“铺张”和④中的“拥挤”分别与①中的“既不铺张也不拥挤”照应，合理顺序应是⑤④①，①再接“大大方方地畅开一派山水”，因为论述的主体是南京，这样接才合乎情理。

7．（1）“您好”前应空两格。（2）“我想向您请三天假，回去生病”可改为“因为生病，我想向您请三天假”。（3）“我想，为了我的身体健康，您一定会批准的”可改为“恳请批准”。

（4）署名应放在时间上面。（5）请假条应注明请假的起止时间。

8．B解析：本语段讲的是色彩的和谐，注意形象到理论，由自然到人文的顺序。④是总结句。

9．（1）①书画艺术；（2）④形成了自己的艺术传统和民族特色；（3）⑤许多传世杰作不仅是中华民族的艺术瑰宝，而且是人类艺术宝库中的精品。

10．答案示例：（1）您好，我是树人中学文学社的小张，想请刘老师去给我们文学社作一次写作讲座，这是请柬，请您转交给他，好吗？谢谢。

（2）爸爸，今天树人中学文学社的小张来过了，想请您去给文学社作一次写作讲座，这是文学社给您的请柬。（意思完整、用语得体即可）

解析：此题考查语言表达得体和准确的能力。因此，解题时既要注意信息的完整性和准确性，又要注意人物的身份。

11．答案示例：（1）如果不给激情以理性的约束，它就像脱缰的骏马，终将坠入生命的悬崖，而不是奔向人生的通途。（2）如果不给行动以理想的指引，它就如失去方向的船只，容易偏离人生的航道，而不能抵达成功的彼岸。

解析：本题只作了句式和修辞方面的要求，因此仿写语句时要做到选择合理的话题，运用恰当的比喻，后半部分要运用两个比喻句正反对比，语句通顺连贯，意蕴与原句相符。

12．答案示例：（1）做人要直，作文要曲；做事要高调，做人要低调。（2）做事要精明点，做人要糊涂点；男人要粗犷，女人要细腻。（3）春天要播种，秋天要收获；高山要争峰，大海要虚怀。

解析：仿写的语句上下两句在意义上要尽量做到对照。

13．答案示例：张良机智的安排刘邦圆滑的表演樊哙忠勇的行为

解析：作答本题首先需要对《鸿门宴》一文主要人物的性格特点和相关的情节有基本的掌握，然后才可以根据题目画线处前后文的句式进行仿写。

14．答案示例：炎炎夏天的凉风让烦躁郁闷的心灵安静丰收秋天的沉甸甸让辛勤耕耘的心灵收获累累果实萧条冬天的一线阳光

让孤独绝望的心灵感受温暖明亮

解析：仿写前看出材料的内在关联，是答好本题的关键。语意连贯，就是句与句之间衔接自然且存在某种意义上的逻辑关系，既然首句是以“春天”为喻体，那么后面三句自然以“夏天”“秋天”“冬天”为喻体最为恰当了。

15．D解析：“老朽”是老人自谦之词，符合语境。A项，“垂询”中的“垂”为敬语，多用于尊称长辈、上级对自己的行动的询问，不合语境。B项，不符合说话者的身份及所处的场合，可改为：“我能帮助您吗，先生？”C项，语体色彩不得体，“不要两句话说不到一块，就动刀动枪的”是口语化的表达，不适合用于新闻发布会这种正式场合。

16．参考答案：相同：都用比喻形象地表明拒绝的态度，幽默诙谐。异：毕加索的话里有不屑的语气，钱钟书的话则含着自谦。（意思对即可）

解析：本题考查对语言的形象、得体的分析能力。解答此题要注意两位大师的语言的特点以及针对的对象。毕加索戏称想一睹他风采的人为“池塘里的青蛙”，钱钟书说自己是“下这蛋的母鸡”都用了比喻的修辞手法，形象地表明了自己不接受别人拜访的态度。而两者的语气明显不同，前者含有不屑，后者则是谦虚。

17．参考答案：（1）“滴水之恩，当以涌泉相报”，难忘你的关爱，难忘你的好。祝好人一生平安。（2）“宰相肚里能撑船，大人不记小人过”，昔日鲁莽，还望海涵。祝前程似锦！

解析：解答此题要紧扣题目设置的情景，情景一要表达出感激之情，情景二要表达出请求谅解、宽容之意，两种情景还应体现临别赠言的特点，表达祝福之意。

18．参考答案：夜晚，山中升起一轮明月，诗人俯身捧起一汪清泉，泉水清澄明澈，照见月影，则月亮也便到了手中。花香扑鼻，诗人不禁穿行花丛，尽情抚弄满枝的繁花，则山花馥郁之气便沾满了衣襟。

语言表达连贯反思 篇6

1.(2016福建质检)填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是（）绿色金融不单单是针对某个企业的几笔特定的绿色贷款,也不是仅仅针对某个地区或某个行业的发展所设立的几项绿色投资基金。应当说,绿色金融不是点的概念,也不是面的概念,而是一个体系建设下的立体概念。在这个概念下,上至宏观层面的制度保障,下至微观层面的融资评估,都要纳入统一的考虑,不仅要考虑金融行业内部银行、证券、保险、信托等之间的联系,。

A.金融部门与实体经济、与区域协同发展之间的关系也是重点考虑的 B.更重要的是要考虑金融部门与实体经济、与区域协同发展之间的关系 C.与实体经济、与区域协同发展之间的关系,更是金融部门要重点考虑的 D.还要考虑把金融部门与实体经济、与区域协同发展之间的关系作为重点 2.(2016甘肃兰州诊断)填入下面一段文字横线处的语句,最恰当的一句是（）一般的电子设备都是通过扫描手指上的纹理,与预先采集到的指纹信息进行比对,从而确定使用者身份和权限的。不同设备扫描得出的样本精度,以及配套软件算法的差异,都是影响最终结果的重要因素。而且, ,大多是以安装于电子产品自身的软件比对指纹的点特征、线特征和几何特征,以此确定某人的身份。

A.使用者的指纹图像并不被绝大部分生物识别技术公司直接存储 B.绝大部分生物识别技术公司并不直接存储使用者的指纹图像 C.使用者的指纹图像并不直接被绝大部分生物识别技术公司储存 D.生物识别技术公司并不直接存储使用者的绝大部分指纹图像

3.(2016重庆二诊)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是（）对于步入现代化、工业化文明的人来说,乡愁是一种对已经逝去的文化岁月、生活方式的追忆、留恋和缅怀。

, , , , ,。时代发展了,文明进步了,但是人的文化记忆却不能连根拔起。现代意义上的乡愁是一种具有人文意味、历史情怀的文化象征。

①编织起人的文化成长之路 ②人是一种文化的存在

③就潜移默化地影响着人的心理和行为 ④特定的文化形态一旦形成 ⑤文化是在特定的时空中展开的 ⑥便渐渐积淀成为一种文化记忆

A.④③①②⑤⑥ B.④⑥①⑤③② C.②⑤④⑥③① D.⑤④③⑥①②

4.(2016安徽四校三联)把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一组是（）①读书风气其实就是一个社会的文化风气 ②我们今天的社会,可以说充满了浮躁气

③扎扎实实做事情的人少了,走捷径、取巧的人多了 ④甚至也是一个社会的道德风气的反映

⑤这种情况下,培养阅读的兴趣,形成读书风气,尤为重要 ⑥因为读书不仅使人获得知识,还可以使人变得安宁,减少浮躁气

A.②③①④⑤⑥ B.①④⑥②③⑤ C.①②⑤⑥④③ D.③②⑥⑤①④

5.(2013课标全国Ⅱ,15)依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()

在学校的日子里,我没有什么特别的感觉, , , , , ,。我默默地注视着学校红色的大门,由衷地感谢她带给我的一切。

①很多时候你可能觉得今天跟昨天没什么不同 ②这时你可能非常留恋过去的日子 ③突然发现它写得真好

④你回过头来,其实一切都在改变

⑤不禁哼出一句“月亮的脸偷偷地在改变” ⑥现在要离开这个工作了七年的学校 A.①②④⑤⑥③

B.①⑥②⑤③④ C.⑥②⑤①④③ D.⑥⑤③①④②

6.(2014广东,4)把下列句子组成语意连贯的语段,排序最恰当的一项是（）①然而,我们的大脑对音乐的感知却不是这样。

②所以要有交响乐,也正是这样的“和声”才使得我们这个世界充满趣味。③例如管弦乐的合奏,音波虽然混合,但是管乐声和弦乐声仍然保持各自的特点。④物理学家们长期热衷于研究的现象都是整体等于所有部分的加合,声音就是这样的。⑤整体可以大于部分之和,这一事实现在对大多数人来说已经是显而易见的了,但是曾经让物理学家们感到非常窘困。

⑥虽然管乐声和弦乐声独立地进入我们的耳朵,但是这两种声音的“和声”对我们的情感所产生的影响却远远大于这两种乐器的单独作用。

A.④①③⑥②⑤ B.④③①⑤⑥② C.⑤③④①②⑥ D.⑤④③①⑥②

答案全解全析

1.答案 B 回答问题,要注重把握语段的意思以及横线前后表述的主体和前后句句式特征等。这个语段主要表述的是绿色金融问题,从复句关系的角度分析,横线处的句子与前句构成递进关系。考虑句式的整齐,“不仅要考虑”与“更重要的是要考虑”联系紧密,可知答案为B。

2.答案 B 横线后的句子“大多是以安装于电子产品自身的软件比对指纹的点特征、线特征和几何特征”,其主语承前省略,当为“生物识别技术公司”,故B、D符合条件。而D项“并不直接存储使用者的绝大部分指纹图像”与语境不符,故选B项。3.答案 C 回答这类问题,要注重两个方面:一是小排序问题,二是运用排除法。题目给出的六句话中,从“特定”这个词语分析,⑤在④前,排除A、B两项。再结合前后文,可知答案为C。

4.答案 B 回答这个问题,可以使用排除法。①是解释“读书风气”的,从内容的角度判断,表达递进关系的有关“读书风气”内容的④要紧随其后。同样,从②分析,这句话主要表述的是我们现在的社会充满了浮躁气,由此判断,解释浮躁气表现的③要在②的后面。由⑤中“这种情况”可知,⑤应排在③的后面。由此,即可确定答案为B。

5.答案 D “在学校的日子里”与⑥句中“现在要离开”衔接紧密。⑤句中“不禁”写出离开学校后的无奈,③句中的“它”应指⑤句中的引语。与④句中“其实”相对应的应是①句,“改变”和“没什么不同”正好相反。根据文意,②句中“这时”所指代的应是④句中的“一切都在改变”。而①④②三句正是对③句中“写得真好”的解释。

语言表达连贯反思 篇7

因此, 教师在努力培养学生的观察能力、思维能力、自学能力等的同时还应注重培养学生的科学语言表达能力并力求达到规范化。培养学生的表达能力是一个长期的过程, 在教学中必须经常努力坚持才能取得良好的效果。笔者就科学教学中如何培养学生的科学语言表达能力谈几点策略和方法。

一、教师示范——展现科学语言的严谨性

苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时曾说过, “教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信:高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教学语言是完成教学任务的主要手段, 教师教学语言的正确、规范与否, 直接影响到教学质量和效率。这是因为教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生, 而学生也只有在理解教师所讲内容的基础上, 通过自己的思维活动加以消化, 才能掌握所学知识。

(一) 语言表达需贴切

案例1:种子萌发的一般条件是___。

许多学生在解答时常只答“温度、水分、空气”, 或答成“一定温度、充足水分、充足空气”, 或答“适宜的温度”等。这样的表述或许对学生来说是完整了, 但终究缺乏相应的科学性, 经不起推敲。教师的表达是“适宜的温度、一定的水分和充足的空气”。学生通过对比和理解, 发现有这些定语修饰与没有这些定语修饰, 两者有着明显的区别。

因为教师的教学语言对学生表达能力的影响是显而易见的, 所以教师在教学中所用语言必须具有科学性、准确性和专业性。

(二) 概念解释需确切

科学教学的科学性是指教师讲授的基本知识应真实、确切。所谓确切, 就是要求上课用严谨的语言、准确的词汇来表达概念, 叙述原理, 不能含糊笼统, 更不可胡言乱语。

案例2:在催化剂的教学中, 教师有时为突出催化剂在分解氯酸钾过程中起到加快反应速度的作用, 但往往忽略了催化剂也有减慢反应速度的作用的教学。学生如果接受了这样模糊的信息, 反馈到今后的语言或者文字表达时难免会出现错误。

因此, 在日常教学中, 教师要以身作则。有时科学概念很抽象, 教师在教学时用了一些通俗易懂的俗语, 但俗语的运用也要体现科学性, 尽量用科学、规范、简明的科学语言表达。

(三) 词语区分需关切

科学教学的主要任务是按照教学大纲的要求, 准确无误地向学生传播科学知识。如何体现语言的准确性、科学性?这就要求教师在备课时, 对课文中的用语要反复斟酌, 尤其是雷同词语要加以规范表达。

案例3:在讲免疫中的抗体和抗原时, 虽然这两个概念只有一字之差, 但含义却不同。前者是指人体在抗原的刺激下, 所合成的一种能对抗原进行特异性免疫的蛋白质。而抗原则是引起人体产生抗体的物质或病原体。

此外, 还有特异性免疫和非特异性免疫、生长素和生长激素、溶质溶剂和溶液、热量和热能、凸透镜和凸面镜等等雷同词语均需教师收集整理, 与学生一起分析它们的异同点, 并反复向学生强调。

二、情境创设——规范学生口语的随意性

学生科学语言的表达能力不是先天具备的, 是学生在学习生活中逐步累积起来的。要培养学生的科学语言表达能力, 教师应彻底转变传统教学观念, 更多地让语言表达自主权回归学生。教师在备课时就要认真思考如何创设问题情境, 设置学生讨论, 使学生敢于表达、有机会表达, 促使内部思维与外部语言之间的转化, 从而锻炼学生语言表达的敏捷性和流畅性。

(一) 创设问题情境让学生敢于说

在科学探究中, 要让学生尽快地进入角色和探究主题, 莫过于通过教师做好充分的课前准备, 根据教学目标, 创设一个个生动的教学情境, 激发学生的探究欲望, 让学生有疑、有惑、有思、有想, 引发学生的探究兴趣, 迫切地想动手探究去解决问题, 从而让学生大胆地猜测, 让他们敢于将自己的想法说出来。只有暴露问题, 才有纠正的机会。

案例4:《大气压强》教学中, 老师给学生变了一个魔术。

首先, 出示玻璃管, 将空杯置于管的正下方, 然后向管内倒水, 可看到水从管底流出。接着, 左手拿管, 并且用大拇指紧紧堵住玻璃管的下端, 仍然向管内注入水至满。再提问:为什么水不会从下面流出?此时学生纷纷表达自己的观点, 教师肯定学生的回答, 并指出:由于管底被手指堵住, 所以手指对管内的水产生向上的压强, 支撑住了水柱。追问质疑:若此时将管倒拿, 使其开口端朝下, 水会不会流出?学生有的说会, 有的说不会。然后, 左手拿管不变, 同时用右手中指抵住玻璃管的上口, 将管倒置 (倒置过程中, 手指不要松开) , 并故意缓慢移开右手指, 使下面的管口露出。这时可见红色水柱并没有流出来。教师自言自语:咦, 为什么水没有流出来呢? (可用左手倒拿着管, 夸张地放到眼底瞧一瞧) 难道管里的水突然没有重力了吗?难道是老师会气功, “功”将管内的水吸住了吗?学生猜想是大气压强的原因。之后演示:在矿泉水瓶中装水, 然后将瓶子的不同位置用粗针扎孔, 水会流出。学生观察现象, 回答说明液体内部向各个方向都有压强。再向瓶子内重新装入水, 并快速的拧紧瓶盖。思考:液体内部有压强, 为什么水没有流出呢?从受力的角度引导学生分析, 液体内部向各个方向都有压强, 说明水受到一个孔的外部给它的向内的力, 而现在它只与大气接触, 所以大气应该有压强, 而且向各个方向都有压强。学生经过教师有意识的设问引导, 能把答案规范完整地表述出来。

因此, 对自己的学生要有一份信任, 学生才能大胆的表达。哪怕是错误的表达也是一种真实思想的流露, 教师创设了情境, 目的在于学生参与并及时的发表自己的想法, 课堂的气氛也随之活跃。

(二) 利用讨论交流让学生有机会说

课堂讨论和辩论是一种让学生积极参与教学的过程, 是提高学生语言表达能力和应用能力的有效途径。而且初中生具有强烈的自我意识和表现欲望, 教师应充分利用这一特点, 把讨论、辩论等运用于教学之中。教师可以把一些难度较大、综合性较强、学生判断上容易出错或似是而非的问题, 组织学生讨论, 鼓励学生们将他们的想法尽量的说出来, 通过个人说、小组说、集体说, 给他们提供说的机会。

案例5:力的概念很抽象, 学生比较难理解, 我在课堂上设计学生讨论:生活中哪些现象能证明力的存在?在学生讨论时, 主动寻求生活中可以表现力的事例, 分析这些力产生的效果, 从而感受力的存在。如有学生说:“汽车撞到树上, 树被撞倒, 说明车对树有力的作用。”也有学生说:“用力拍桌子, 手感到痛, 说明桌子对手有力的作用。”马上又有学生跟着说:“桌子振动了, 说明手对桌子也有力的作用。”“用手推窗, 窗被打开, 说明手对窗有力的作用。”……学生在倾听、思考、辩论的过程中, 不由自主地将自己的思考语言化, 用语言去反驳别人, 论证自己的观点, 在不知不觉中提高语言表达能力。

新课程的理念是自主、合作、探究, 在合作的过程中会产生思想观点的碰撞, 谁对谁错, 以理服人, 你的观点正确与否?能否被其他同学认同?合理的语言表达, 科学的规范用语是一种重要的载体。

三、方案评析——体现科学语言的直观性

实验是学习科学的基础, 实验与探究能力也是中考对学生能力的考查之一, 实验一直是中考的重点和难点。其考查主要表现在:能独立完成考试大纲所要求的实验, 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤;掌握相关的操作技能, 并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用;具备验证简单的科学事实的能力, 并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些科学问题进行初步探究的能力, 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。笔者对2009年、2010年中考科学试卷分析, 发现非选择题部分的考查越来越突出学生的实验设计能力和学生的语言表达能力。而现在很多学生上课对实验是“看完热闹”后却“说不出门道”来。笔者认为:“看”实验可以提高学生的兴趣, 而“说”实验则能锻炼学生的思维。如果我们的课堂只重视“看”而不强调“说”, 那么所学到的知识容易漂浮, 不能为学生所积淀。

案例6:请你利用所学的科学知识回答下列问题:

(1) 要在葡萄园种植具有“果大味甜”等优良性状的A品种葡萄, 果农没有选择A品种葡萄的种子在园中进行播种, 而是直接剪取A品种葡萄的枝条进行扦插。你认为他这样做的优点是______。

(2) 扦插时, 某果农先将葡萄枝条的插入端置于适宜浓度的生长素溶液中浸泡一下, 再将枝条插入土壤中。他认为这样做能提高扦插枝条的成活率, 理由是_____。

学生在分析第一个方案的优点时有这些说法:种子繁殖太慢;扦插比较方便;一次扦插可以插很多枝;扦插的水果跟原先的水果长得一样等等。而准确规范的说法是:后代能保持A品种葡萄的优良性状, 而且繁殖速度较快。

学生在分析第二个方案的操作理由时有这些说法:那溶液可以防止插条死亡;生长素溶液是魔药, 沾一沾可以保证生根;沾点生长素溶液, 可以防止落叶, 保证光合作用制造有机物供插条成活等等。而正确的说法是:适宜浓度的生长素能促进扦插的枝条生根。

因此, 培养学生对实验清晰、规范的科学语言表达能力非常重要。所以在实验教学中, 我们教师还要做好以下几点:

1.对教材上的实验在教师引导的情况下让学生反复阅读实验目的、实验原理、方法步骤, 学会用规范的科学专业术语表达实验思路。

2.学会设计完善的全新的科学实验, 训练学生的科学语言表达能力。最好从初一就开始训练, 让学生克服完成实验设计题的畏惧心理, 为良好的文字表达打下坚实的基础。

3.做好科学记录, 科学记录能加深学生对科学现象的理解, 能促进学生去思考。因为记录需要学生将自己的发现形成语言文字、符号等记录下来。做了记录的学生与没做记录的学生相比, 他们的研究更深入些, 语言逻辑更有序。

四、教材依托——注重科学语言的固定性

科学教材是指导教师实施教学的基本依据, 也是学生获取科学知识、汲取语言营养、训练表达能力的主要园地。因为教材中的语言具有很强的科学性、专业性和系统性。阅读量和阅读能力对提高学生的文字表达能力起着决定性的作用。学生通过阅读教材、熟记教材可以熟练掌握教材中的各种科学专业术语, 还能加深学生对基础知识的理解, 并且可以纠正一些含糊不清、似是而非的概念, 从而提高学生的语言表达规范性。

案例7:我们整理和积累了一下, 在化学教学中错别字出现的主要原因:

(1) 音同字异相混淆。如将“中和反应”写成“中合反应”, 将“试管”写成“式管”等。

(2) 音似字异相混淆。如将“滤子”写成“滤纸”, 将“汞”写成“贡”等。

(3) 形似音异相混淆。如将“蒸发皿”写成“蒸发血”, 将“冶铁”写成“治铁”等。

我们在平常的训练中可以适当增加这类型的习题, 对学生进行强化训练, 以提高学生的语言表达能力。此外, 每次考试后, 教师要认真进行试卷分析, 找出典型失误之处, 分析原因, 通过集体讲评和个人辅导相结合, 对语言表达失误给予纠正。在试卷讲评时, 最好创设良好的讲评氛围, 通过讨论与质疑相结合的方法, 引导学生由浅入深地进行探索, 力争使学生的语言表达能力最大限度的提高。

对教材中的科学术语, 笔者对学生的错误进行了归类, 内容见下表:

因此, 在指导学生阅读教材、熟记教材时, 应该做好以下几点:

1.要求学生在阅读、熟记教材知识点后, 自己用专业术语复述教材中的某些内容。这样既积累了学生的基础知识, 又锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力。例如, 在讲完“生物群落”的概念后, 指导学生阅读并识记后让学生复述, 效果非常好。

2.要求学生注意教材中不同知识类型的表达方式, 如概念、原理、形态结构和生理功能等知识应准确牢记, 精确把握。

五、习题精选——巩固科学语言的书面性

课后练习是巩固和深化课本知识的重要措施, 针对培养学生语言表达能力的教学目标, 教师在培养学生“说”的基础上, 必须进一步加强“写”的训导。教师在平常的教学中, 应有针对性的进行训练。我们选择的训练题, 既要能巩固基础知识, 培养学生的规范用语能力, 又能提高学生的语言表达能力。

案例8:观看日偏食的安全办法之一是间接观看, 可以利用望远镜将光线____后成缩小的实像后观察。

解析:本题答案是“会聚”, 属于专有名词, 也称之为专业术语, 然而学生的答案不规范之处随处可见:部分学生写了“汇聚”, 也有的写了“聚焦”“聚集”等等。规范与不规范之处在于:“会聚”有会合后还会分开的意思;“汇聚”指会在一处, 没有分开的意思。老师并不是要求学生刻板机械的记忆, 而是强调一种科学的态度, 即科学语言的严谨性、科学性。

综上所述, 初中学生科学语言表达能力的培养是一项系统工程, 贯穿于科学教学活动的始终, 需要师生共同努力, 反复学习实践、磨练积累并不断总结才能逐步提高。语言表达与交流是科学素养的一个重要方面, 准确、规范的语言表达有利于人们之间信息的顺畅沟通, 是衡量一个学生是否具有良好的科学素养的基本要素, 是作为一个高素质科学人才所必须具备的能力, 对学生终身发展十分有益。因此, 我们必须把科学表达能力的培养和提高作为我们日常教学的重要一环, 从基础抓起, 有计划地、持之以恒地进行严格的训练。

参考文献

[1].张万兴.《课堂教学艺术完全手册》[M].北京:中央民族大学出版社, 2002.57-62.

[2].蔡军论.《化学教学中学生创新思维和语言表达能力的培养》[J].《贵阳金筑大学学报》.2004 (6) .

语言表达连贯反思 篇8

（一）关于“简明”解题技巧

1、所谓“简”指：

(1)句子里不要有表意作用完全相同的成分。如“现在马上就开会了”一句中“现在”“马上”重复,应去掉其一。

(2)句子里能省略的虚词,就尽量省略。比如:“他的刚买来的新衣服”,说成“他刚买来的新衣服”即可。

(3)可以用指代的内容尽量用指代性词语。

2、所谓“明”指句子的意思不能晦涩难懂，句子含义要确定,不能有歧义。

(1)产生歧义的原因

①词语多义。

例:小王上课去了。(“上课”的含义不明,可以是“听课”,也可以是“讲课”。)

②结构关系不明。

例:我们对敌人的进攻已做好了充分的准备。(“对敌人的进攻”有两种理解:我们准备进攻敌人;敌人要进攻我们。)

③语意关系不明。

例:连厂长也不认识。(有两种理解:厂长不认识某人;某人不认识厂长。)

④指代不明。

例:刘大爷让小王去找他的姐姐。(句中“他”指代刘大爷还是指代小王,不明确。)

(2)消除歧义的方法

①停顿。例:这种枣五毛/五十粒。

②重音。例:我想起来了。

③变换词语。例:乡长本月15日前(前往)去开会。

④调序。例:两个朋友送的花瓶——朋友送的两个花瓶。

⑤语境。例:我要热饭(不去洗菜)。

（二）、关于“连贯”解题技巧：

“三抓”：1、抓中心。一个句群,句序的安排必然围绕中心问题,因此抓住了句群的中心,就抓住了要害,对句序的认识就会由暗到明。分析句子(如总领句。总结句。过渡句。解说句。观点句。材料句等)的性质和作用,是抓准中心的重要手段。

2、抓思路。从总体上看,句群小层次一般呈现出相并(并列。对照)。相承(顺接。层进)或相属(总分)的关系。从局部看,句与句之间往往呈现出并列。承接。解说。对比。递进。转折。因果。总分等逻辑关系。理顺句序,要尽可能多地确定出必然相连接的句子,找到“句链”。

3、抓标志。标志表现为“并列/转折/条件/假设/递进/因果”等暗示性词语的使用;例如：“换句话说”“与此同时”“与此相反”“反过来说”,表示相反。相对关系,中间不可插入别的词语;“首先”“其次”“再次”,表示主次轻重的顺序,不可倒置:“先前”与“后来”,“过去”“现在”与“将来”,表示时间先后;“总之”“综上所述”“由此看来”,表示要提出结论;“诸如此类”,表示综合;“所谓”,表示有所解释;“例如”,表示举例……

“三查”：1、查话题是否统一。一段话陈述对象要统一,观点材料要统一。如:“常言道:勤能补拙。居里夫人在法国读书时,每天早晨,总是第一个来到教室;每天晚上几乎都在图书馆里度过。图书馆到十点就关门了,她便回到自己的小屋里,在煤油灯下读书到后半夜两点钟,如果她不是惜时如金,能取得成功吗。”这段话开头提出的问题是“勤能补拙”,接着摆出的事例却只讲了“勤”,而没有讲“补拙”,论据与论点不一致。

2、查语境是否和谐。对于写景的复句或语段,要注意语境因素,要分析景物。情调。写法的特点。景物,有远。近,动。静的不同;色彩,有鲜明。暗淡的区别;气氛,有热烈。凄清之分;视角,有高。低。俯。仰之异;感情或悲或喜,态度或褒或贬。这一切,在同一文段里都应该保持和谐一致。

3、查结构是否一致。一段话往往由几个分句组成,句子结构应保持一致,这样才能前后贯通。如:“她年纪大约二十六七,________,两颊却还是红的,卫老婆子叫她祥林嫂。”(A.青黄脸色 B.脸色青黄 C.青黄着脸色 D.现出青黄脸色)横线前后分句都是主谓结构,备选项A项是偏正结构,C。D两项是动宾结构,只有B项是主谓结构,与原句相符。

（三）关于“得体”解题技巧：

1、看对象。审尊卑长幼,做到谦敬词使用不错位。有人把谦敬词语归纳为一句话——“家大舍小令别人”。即对别人称自家的长辈和年长的平辈时冠以“家”,如:家父(家严)。家母(家慈)。家叔。家兄等;对别人称自家比自己小的人时则冠以“舍”,如:舍弟。舍妹。舍侄等;称别人家中的人,则冠以“令”表示敬重,如:令堂。令尊。令郎。令爱等。除“家”“舍”“令”外,谦词还有“小”(如“小女”,称自己的女儿),“拙”(如“拙见”,称自己的见解),“鄙”(如“鄙见”,称自己的意见)等。

2、看场合。审合不合氛围,语句要合情合理。一看场合：即交际的环境（时间。地点。话题,有关对象身份。职业。地位。教养。性格,以及对象之间）的关系等。不注意交际的场合。对象。气氛等，往往信口开河,往往达不到交际目的,甚至招致不良后果。反之,根据具体的场合。对象而选择理智的。充满内涵和智慧的语言,往往能收到预期的良好效果。

3、看感情。审褒贬,改换使用不当的褒贬词语。

4、看语体。审口语。书面语使用是否得体。

5、看转述。审对象改换,叙述的角度,人称。时间。地点是否随之改变。当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式,要恰当运用。当面陈述,要根据双方的关系,把陈述的内容讲清就行,这种表达简单一些。请人代转,涉及第三人,不仅叙述角度变了,时间。地点。称代等因素也变了。这种表达复杂一些,必须考虑将变化了的各种因素作恰当表述。

【突分演练】

【例1】下列各句中,没有歧义的一项是

( )

A.该中学三个教师的子女同年考取了清华大学,这个消息在当地引起了不小的震动,人们纷纷慕名前来讨教教育子女的方法。

B.广州2010亚残运会会徽。吉祥物自3月启动设计征集,至11月6日发布,历时8个月时间,完成吉祥物征集创作。修改完善工作,并最终发布。

C.这场灾难使全家陷入一种不能自拔的困境中,父亲看见两个儿子很悲伤,默默地走开了。

D.去年4月底,墨西哥和美国的部分地区相继暴发了甲型H1N1流感,世界卫生组织对此高度重视,并迅速采取了一系列紧急应对措施。

[解题思路] A项“三个教师的子女”有歧义。C项“父亲看见两个儿子很悲伤”有歧义;D项“墨西哥和美国的部分地区”有两种理解方法,理解为“墨西哥”全国和“美国的部分地区”,也可理解为“墨西哥和美国”都只有部分地区。

【例2】依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )

上海世博会的组织者________,________,________,________,________,________。目前已经有170多个国家和国际组织确认参展网上世博会。

①并使之成为世界第一个网上世博会

②让互联网把上海世博会变成“永不落幕的世博会”

③开创性地推出了“网上中国2010年上海世博会”

④充分利用互联网的独特优势

⑤在举办实体世博会的同时

⑥实现实体世博会和网上世博会的有机联动

A.④⑥⑤③①② B.④②⑤⑥①③

C.⑤④③①②⑥ D.⑤③④⑥②①

[解题思路]解答本题可根据“锦囊妙计”来分析。题中所给的文段,有头有尾,对于中间空出的部分,首先要选定起始句,然后考虑句子的前后衔接是否紧密。另外还要注意各句中有关联作用的词语,如句⑤中的“在……的同时”,句①中的“并”等。中间的几个句子,存在逻辑关系上的连贯。

【例3】下面这句话有歧义，请分别加一个词语，明确其两种含意。

是谁创造了历史？这是哲学家和历史学家争论不休的问题。

（1）_________________。

nlc202309031804

（2）_____________________ 。

【例4】依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是( )

印象中,成熟的向日葵,花盘都是低垂的,________。________,________,________。________,________。

①一阵晨风拂过

②可我家的这几株向日葵初出茅庐

③所以有诗人赞叹,愈是成熟,愈是谦虚

④在绿叶一片低沉而嘈杂的合唱中,传出她们清亮而高亢的欢叫

⑤依然高昂着头,开心而单纯地笑着,就像稚气未脱的乡野小妹子

⑥尚不懂得伟大的谦虚,也不懂得虚伪的世故

A.③②⑥⑤①④ B.④②①⑤⑥③

C.②⑥⑤①④③ D.③①⑤②⑥④

[解题思路]解答本题可根据“锦囊妙计”进行综合分析。语句的衔接恰当,体现在语言表达连贯。选填句子,先要看与上句衔接是否恰当,关系是否紧密。要特别注意句子中有关联作用的词语,如③中的“所以”,②中的“可”,⑥中的“尚……也……”等。此外还要看几个句子的中心语脉是否贯通。这段文字,开头几句是写现象,后面接下来的自然就是诗人的感叹,前因后果。从一般到特殊,②说到“我家的这几株”,与众不同,反差明显,与上文构成转折。下面几句顺下去,前后连贯,就没有什么问题了。

【例5】在招聘会上,某公司的考官对前来应聘的大学生说了下面的话。请写出考官的言外之意,并为大学生设计一段简明。得体的应对的话。

你成绩优秀,直率单纯,将会很有前途;可我们的工作需要与各行各业的人打交道。

言外之意:_________________________

应对: ________________________

【例6】根据下面的情景和要求,代拟一段对话。

情景:一青年学生与一老教师相约登山,各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒,学生坚持。

要求:(1)老师要说出婉拒的理由,学生坚持的理由要有针对性;(2)符合情景与身份,语言得体。

老师婉拒说:_________________________

学生坚持说:_________________________

【例7】仿照下面文段中的画线部分，以“赞扬和吹捧”为话题写一句话。（4分）要求：①句式相同。②内容有意义。③不超过60字。

欣赏和附庸风雅是截然不同的两回事。欣赏是一种性情的陶冶，是一种心智的提高，是一种审美的愉悦；附庸风雅是一种庸俗的时髦，一种虚假的热闹，一种无聊的过场。

答：赞扬和吹捧是截然不同的两回事。

_____________________________

【例8】阅读下面材料，按要求写出“小铁块”的慨叹。（6分）要求：①写出小铁块的反思。②蕴含哲理。③50字以内。

从前，有个小铁块，一直躺在工厂角落里过着安逸日子。

有一天，小铁块突然被丢到炉火里，他热得十分难受，于是请求炉火大哥降低一点温度。炉火经不起小铁块的声声哀求，只好答应了。，过了一会儿，小铁块被钳出来放在钢板上，受到铁锤的重重敲击，于是他又受不了了，便向铁锤大哥请求放慢速度、减轻力量，让他少受点苦。铁锤也经不住小铁块的声声哀求，便又答应了。这样一来，小铁块没有经过多少锤炼就出了工厂。

可是，没过多久，他就伤痕累累地回到了原厂。当再次和炉火、铁锤相遇时，小铁块不禁发出慨叹：______________________

【参考答案】

1、B

2、D

3、（1）在“历史学家”后加“彼此”或“之间”“相互”“一起”（2）在“历史学家”后加“都”或“各自”

4、A

5、言外之意“你不太适合”应对：略。

6、(示例1)老师婉拒说:老师要做示范,不能只说不做。 学生坚持说:老师指导就行,学生应该多加训练。 (示例2)老师婉拒说:老师比你有经验,你只要跟我学着做。 学生坚持说:学生多加训练,才能在锻炼中变得更加坚强。 (示例3)老师婉拒说:我可不想当“空”军司令噢! 学生坚持说:我要进行高山突击队强化训练,老师,你就给我增加一点训练分量吧!

7、赞扬是一种宝贵的肯定，是一种热情的鼓励，是一种真诚的赠与；吹捧是一种廉价的奉承，是一种虚伪的表演，是一种迷人的欺骗。（句式符合要求给2分，话题属于“赞扬和吹捧”给2 分，内容有意义给2分；不合字数要求扣1分，内容无关不给分）

8、成长的历程不是没有痛苦，生命的锤炼也不容许打折扣，没有经历痛苦的人生必然残缺，经受不住锤炼的生命必然脆弱。