英语影视鉴赏作业
Differences between Chinese and American heroism
英雄崇拜在每种文化中都存在，英雄主义在其特定的文化中代表了特殊的社会文化追求，并在一定程度上影响着社会的发展。但不同文化对英雄主义社会价值的定义却不一样。英雄崇拜是一种普遍的文化心理，创造自己的英雄来保持其精髓是每一种文化的责任和目标。英雄主义的核心在于评价英雄的社会价值，不同文化的分歧就在于怎样的人能被视为英雄。
论及美国英雄与中国英雄的差别，从影视的角度出发，很多人的第一印象便是，美国英雄大多都是年轻的帅哥，而中国英雄大多年老。但在影视中，导演所想要表达的却是内在的文化差异。
就起源而言，中国英雄主义的起源体现在以下四个方面：首先，英雄主义是在人们同大自然的斗争中产生的；其次，英雄主义产生于民族战争和民族融合；再次，英雄主义产生于阶级斗争；最后，儒家思想对中国的英雄主义产生了很大影响。总的来说有四种心态背景引发了美国西进运动中的美国英雄主义：第一，获取新的土地；第二，追求理想中的富裕之乡；第三，不满足感的吸引；第四，对未知世界的好奇和征服。
就其特点而言，在美国影视中，美国电影中表现出来的英雄有与众不同的吸引人的性格特点。他们强调自我和个人价值。比如，在《生死时速》中，男主有傲慢的特点，只按自己的意志做事情，不会考虑世俗观点，其主要表现就在于电梯事故中，歹徒劫持他好友要挟他要钱，可是他却开抢伤害人质而达到抓到歹徒的效果。除此之外，美国影视中的英雄还有以下四个特点：第一，英雄都在成功前经历挫败。第二，英雄有对家庭的责任感。第三，英雄除了身体强健之外，还必须具有智慧和勇气。第四，美国电影常常表现出英雄在危险境况时的幽默。
和美国电影中拥有强健体魄的英雄不太一样，中国电影中地英雄更多的表现内在品质，很关键的一点是他们对国家对民族的责任感。比如张艺谋的电影《英雄》中就表现了一个典型的中国英雄形象。当个人利益和情感和国家民族的利益发生冲突时，永远是把国家民族大局摆在第一位。中国电影中的英雄的另一个特点是，他们往往表现得完美，没有缺点。这种完美的英雄形象，拉长了普通人和英雄的距离。
哈佛大学心理学家加德纳教授创立了多元智能理论。加德纳认为,从基本结构来讲,智力不是一种能力而是一组能力,也就是说,智力不是单一的,而是多元的。过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。他认为,人的智力应该是一个量度他的解题能力( ability to solve problems) 的指标。 根据这个定义,他在《智力的结构 》( Frames of Mind, Gardner,1983) 这本书里提出,人类的智能至少可以分成七个范畴( 后来增加至八个) 级,即: 语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。这八种智能具有多样性和广泛性,在发展和培养学生各方面能力中起着非常重要的作用。
作为一种泊来品,多元智能理论在我们的教育改革中得到了强烈的认同,一个重要的原因在于它与素质教育异曲同工。
随后在多元智能理论的基础之上,智能商数学说产生,它是对人智力水平的一种表示方式,它代表一种潜在能力,提供记忆、运算、问题解决等生存必备的能力,也就是智力测验所测出的数值。它包括智力、情绪、判断、逆境、健康、精神、发展等九个方面商数。它从不同方面反映了个体的智力能力,在某个方面数值越高,越能体现其突出的能力。这些都在一定程度上影响着语言学习的成效。
在我国,传统的教学模式为教师讲解,学生被动接受,而忽略了学生在学习不同学科或展示能力之间在认知活动和方式上的差异。多元智能理论认为,每个人都在不同程度上具有相对独立的八种智能。因此,英语课堂的教学方法和手段则应该根据教学对象和教学内容的多样化而因材施教,这为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。在这个过程中,教师可以慢慢帮助学生发现适合其智能特点的业余爱好,至少让学生发现自己具有一方面的优点,这样学生就会很积极地去追求其自身内在的兴趣。同时,也会激励学生学习的积极性。
二、关于英语影视鉴赏课学习兴趣的调查研究
目前,许多英语教师发现学生对英语学习的兴趣不是十分浓厚,为了解决这一问题,英语教师充分利用英文媒介来激发学生的英语学习兴趣。 随着高校英语教学模式的改革和英语教学方法的创新,很多高校在大学课程中开设英语电影鉴赏课程,通过视觉、听觉上的享受来激发学生英语学习的动机。大学英语电影鉴赏课程作为一门公共选修课,一直以来都深受大学生的喜爱。随着多媒体技术的飞速发展,这门课程对于大学生提高听、说、读、写、译的综合能力起到很重要的作用。在大学英语电影鉴赏课程中合理利用英文电影资料,可以有效地培养学生英语学习的兴趣,激发学生自身各方面的智力能力。
本文以云南农业大学为例,学校开设了英语电影影视文化鉴赏这门公共选修课程,这门课程是为了满足大学生迫切需要通过电影、电视等大众媒体来了解世界各国的政治、经济、文化和社会发展动态的需要,在大多数学生都对英文电影很感兴趣的基础上设置,本门课程的开设可以提高学生英语水平,增进理解各国文化底蕴、提升文化素养,促进个体多种智力的发展。通过对英语影视文化的分析与鉴赏,让学生能够如身临其境般地体会电影中人物的性格,情节的发展,了解各国的文化、风土人情、地理、文学、 历史、宗教信仰等特点。课程借助现代多媒体手段,充分利用各种可能的途径,搜集各种文化素材与资料,教师和学生一起去探索影片中所反映的语言特色和外国文化,特别是英语国家文化,帮助学生提高理解能力和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,发展跨文化交际的意识和能力。 课堂上通过构建真实的交际场景,让学生学会用语言交际手段和非语言交际手段去沟通,学会地道的语言素材,回味经典的电影片段,欣赏优美的语言艺术,感受不同的文化元素,引发深层的文化思考,塑造独立的人生价值观。
本课程在云南农业大学已经开设3个学年,由本校外语学院资深教授讲授课程。笔者选择2014年3月至7月这个学期为研究阶段,这门课程本学期共32课时,每周2课时,计划16周完成教学内容。本学期选修此门课程的学生涉及三个年级( 共181人) ,大学二年级的学生所占比例为47. 45% ,大学三年级的学生所占比例为47. 45% ,大学四年级学生所占比例为4. 20% 。通过一个学期的课程学习,教师引领学生共同观看了10部精心挑选的英文电影,在学期结束时,组织学生进行了书面问卷调查来了解本门课程在提高学生英语学习兴趣方面的影响。调查问题被设计为此课程期末考试试卷的最后一道主客观结合的试题。内容包括三个大问题:
问题1: 你是否对观看英文电影感兴趣?
问题2: 英语电影影视文件鉴赏这门课程对于你自身是否提高了你对英语学习的兴趣? 为什么?
问题3: 为了改进这门课程,请提出至少一条以上的建设性意见?
此次调查共发放181份问卷,实际收回168份,其中有效问卷161份, 无效问卷7份。研究对象对调查内容进行了认真的回答,真实地反映了他们心中的想法。调查的结果包含了语言学习,多种智能的发展,学科发展与管理等多方面的内容。
三、以多元化的发展激发学生学习兴趣
在此次调查的结果中,笔者发现,学生回答的内容反映了多种智力因素对学习兴趣有着积极的影响。通过欣赏英文电影,虽然存在个体差异, 但每个学生都在至少一个智能方面对英语学习兴趣的提高给出了正面的回应。对于第一个问题,所选研究对象中只有2人表示对观看英文电影不感兴趣,其余160人都对此很有兴趣。这表明绝大多数大学生主观上都愿意通过英文电影这种英文媒介来接触英语,学习英语。对于第二题中第一个问题,所有研究对象中有3人在不同程度上认为通过电影提高英语学习兴趣的效果不明显。除此之外,有占98. 14% 的人认为通过这门课程提高了自己的英语学习兴趣。英语电影影视文化鉴赏课程主要从以下几个智能方面激发学习者潜能,培养学习者对英语学习的浓厚兴趣。
1. 语言技能的提高增强了学生英语学习的信心
英语电影影视文化鉴赏课程从听觉、视觉等多方面促进了学生对英语听、说、读、写等方面能力的提高。影片中人物地道的口语表达,使学生羡慕不已,他们在特定的语言环境下接触到纯正的语音,华丽的词藻,动听的语言,让学习者在这一部部优秀英文影片中增长了知识,开拓了眼界。在调查中,42. 24% 的研究对象认为,通过英文电影可以提高口语实际应用能力; 29. 12% 的研究对象认为,通过选修英文电影影视文化鉴赏课程提高了自身的听力能力; 47. 21% 的研究对象借助英文影片增长了词汇量,深入理解习语、俗语等习惯性用法,巩固语法知识。其中一部分研究对象在观看电影时会不自觉地跟着电影的字幕跟读出影片中的台词,他们认为这样可以纠正自己以往错误的发音,同时加强阅读英文的能力。他们在观看电影的同时,记录下自己喜欢的或者实用的英文句子。每次英语电影影视文化鉴赏课程即将结束时,授课教师要求学生根据所观看的影片内容,通过自己的理解,撰写体会短文。写的过程促使学生对影片的内容进行深入的思考和理解,让学生既巩固了学习内容,又可以学以致用。其中,19. 25% 的研究对象提出课堂撰写体会文章增强了其写作能力。由此可见,英文电影可以高效地将学习者所听到所看到的知识应用到自己的英语学习和生活中,达到提高学习者综合运用语言能力的目标。
2. 稳定的积极情绪提高了学生学习的兴趣
在调查中,很多学生提到自己现在正处于非常迷茫的状态,因此而产生学习焦虑现象的学生不在少数,英语电影影视文化鉴赏课程的授课教师为此选取了几部有关青春励志的影片让学生观看。49. 69% 的研究对象在观看后从困惑中走出来,对自己的大学学业生涯有了一定的认识和规划。 在学习方面,有80. 75% 的研究对象表示所选的英文影片在很大程度上帮助他们提高了英语的学习兴趣,还有学习者甚至提到在选修这门课的过程中,一开始有逃课的现象,在偶尔观影后慢慢地不再逃课,坚持上课到学期结束。积极稳定的情绪对于英语学习者来说具有很重要的影响作用。学习者的情绪因电影正能量的传播而得到良好的管理,这从很大程度上促进了英语学习兴趣的产生及其增强。
3. 价值观念的改变带动了学生英语学习行为的转变
英文影片直观地展现了英语国家社会生活,它涵盖了许多文化信息, 包含风土人情、民族精神、价值观、知识、信仰、道德、法律、礼仪、艺术、历史、地理等特点,影片既可以让学生了解英语国家人们的思维和生活方式, 又能触动学生的内心,转变其对待异国文化的固有观念,同时带动英语学习热情,让学生在充满异国风情的影片中,亲自去挖掘文化信息,寻找文化差异,提高跨文化交际能力。电影中会出现很多富有文化信息的谚语、俚语、习语等内容,教师在教学过程中帮助学生理解并掌握文化语言,活学活用。78. 26% 的研究对象在英文电影中获取了大量的文化知识,带动了英语学习的主动性。52. 79% 的研究对象从以前对英语不是很感兴趣的被动学习态度转变为现在的主动学习英语的态度。他们中16. 15% 的学生从选修这门课程后开始养成在课余主动去寻找优秀的英文影视作品,自己学习其中的英文内容,摘抄英文笔记,并把这种英语学习行为坚持了下去。
4. 逆境的耐挫能力坚定了学生英语学习的毅力
在英语学习过程中,学习者在不同时期会遇到不同的问题与挫折。同样,当人们在生活中面对逆境或困难时,如何学会面对、应对困难和挑战, 是当代大学生急切需要学习的。57. 14% 的研究对象在学习英语过程中都遇到英语语言规律很难掌握,在传统的教学模式下,课本内容的讲解枯燥乏味,很少有学习英语的兴趣,他们都自称英语基础比较差,希望教师给与帮助,引导他们走出这样的英语学习困境。通过英文影片“永不妥协”的观看,很多学生领悟到如果在逆境中,一直沮丧、迷失,甚至处处抱怨,逃避问题,终会一事无成,而要像影片中主人公一样,用自己无比坚韧的毅力,克服困难,增长学习兴趣,在英语学习的道路上留下坚实的脚印。
5. 健康的身心状态有利于学生养成良好的英语学习习惯
问卷调查发现60. 87% 的研究对象反映现在大学的学业压力很重,正常的教学课时已经把他们的日常时间安排得十分充实,而这门公共选修课的上课时间被安排在平常日程的晚上授课,英语电影影视文化鉴赏课程可以让学生学到文化知识的同时,放松身心,用愉悦的心情去体会文化盛宴。 在轻松、和谐的气氛中开展英文电影文化的学习,学生产生积极地情感,主动进行英语学习,逐渐养成良好的学习习惯。其中有83. 85% 的研究对象提到: 在这门课程的学习过程中,感觉到自己在英语听力、口语及写作方面都有很不同程度上的的提高,从而产生成就感。这激励着学习者不断进取,保持健康、乐观的心态,促进良好的学习习惯的形成,在英语学习过程中逐步获得了自主学习能力。
6. 深刻的内省反思指引学习和未来的方向
62. 73% 的研究对象在影片中得到人生感悟和启迪,客观地评价自己的优缺点,进行深刻的自我剖析,慢慢地学会把握自己的情感、动机、欲望, 学会静思来规划自己的未来,思考自己的学业、未来事业和生活的发展方向。他们从所观看的英文电影中得到启示,深入思考自己的学业生涯的规划,思索学业未来的发展前景,考虑自己的人生方向。学习者通过英文媒介,有感而发,逐渐地认知自己各方面的能力,有助于寻找适合自己的学习方法和学习策略,激发学习兴趣从而建立全面的英语学习体系,培养其英语综合应用的能力。
四、结束语
通过本次调查研究,结果表明,英语电影影视文化鉴赏课程的教学,大大提高了学习者对英语学习的热情,激发了学生学习动机,有效提升了学生英语学习效率,从而增强了教学的针对性,提高了教学的质量的提高。 同时,这门课程经过几个学期的授课,学生通过回答最后一道问题也为这门课程的建设提出了很多宝贵的建议。
在课程内容方面,39. 13% 的研究对象希望在今后的影片选择方面,学生可以推荐更具特色的英文影片,影片的类型可以涉及更多的题材,范围更为广泛些,让学生从不同的角度去欣赏英文电影文化。在教学方法方面,21. 12% 的研究对象主动要求教师对所选影片的文化背景、社会背景、 影片主题、影片中所出现的经典或实用的词汇、句型、语法等进行更加细致详尽的讲解,有助于学生理解影片的文化内涵; 由于学生的英语水平有限, 希望教师在授课时,尽量采用英文讲解,适当插入中文解释的方式让学生理解教师所讲授的内容,更好地吸收和消化语言和文化知识。在影片字幕显示方面,7. 45% 的研究对象希望进行双语字幕放映,传统的字幕放映形式通常采用中文字幕在上,英文字母在下的方式,但如果能够通过多媒体技术手段把英文字母在上面放映,中文字幕在下面放映的方式,让学生先接触英文,在遇到不认识或不理解的内容时再对照下方中文字幕可能会帮助学生更好地理解电影台词,更有利于英语学习。
由于绝大多数研究对象自身喜观赏爱英文电影,通过英文电影文化知识的学习,该课程很大程度上促进学生个体的各项智能的发展,除了激发上述几种主要智能外,还激发了音乐智能、运动智能、人际交往智能等。在调查结果中,10. 56% 的研究对象听到影片中的音乐,刺激大脑,感染着听者的情感,触发听者脑细胞进行工作,一边听音乐一边输入英文信息,音乐的节奏和旋律刺激大脑,使听者对英文信息印象深刻。学生希望在课前或课间播放一些电影音乐会进一步引起学生对欣赏影片的兴趣,培养语感, 陶冶情操。4. 23% 的研究对象从英文电影中感受到非语言交际的巨大感染力,借助肢体动作、表情、话语的沉默等形式表达信息。其中22. 36% 的研究对象认为英文电影促进人际交往,在课堂活动中,学生之间通过小组讨论等教学活动结识朋友,有利于发展人际关系。
英语电影鉴赏课程的开设,有效地加强了英语国家文化教学,激发了大学生各种智力的潜能,提高了大学生英语学习兴趣,让学生主动参与到了教学活动的始终,培养了大学生英语综合应用的能力。诚然,英文电影教学还存在一些问题,如内容题材和教学方法过于单一或不够灵活多样, 学时太少不够尽兴、每周授课时间过短经常无法完整地赏析精选的影片, 等等。在今后的教学过程中,我们将适时收集学生的反馈信息,及时分析和解决存在的问题,不断改进教学的针对性和实效性,最大限度地激发学生学习英语的积极性、主动性,培养其自主学习和终身学习的理念、行为和习惯。
摘要：在大学英语课程中,英语影视鉴赏课程一直深受大学生的喜爱。通过多元智能理论来分析如何利用此门课程来提高学生英语学习兴趣,进一步促进学习者个体各项智能的全面发展,帮助改进英语教学方法,提高英语教学效果。
-Green Miles
《绿里奇迹/Green Mile》是Frank这位大导演在《肖申克的救赎》五年之后的作品，据说斯皮尔伯格在看了剧本之后都感动到落泪，向汤姆汉克斯推荐出演这部影片。尽管这部影片中的汉克斯并不出彩，或者说由任何一位好莱坞男影星出演都一样，我还是要说这部影片是一个上帝的礼物，一个献给世人的礼物，让你在人性的背后寻找遗失的美好。
狱监（Hanks饰）、Percy、John Coffey、Del，四个人组成一个特殊的组合，交叉着愚蠢和善良、悔恨和折磨，同情和无助。狱卒和死刑犯之间形成了一种很奇妙的关系，在这种生死之间的灰色地带，我们看到的却是整洁的地板、乡村歌谣，阳光和禁锢却有乐趣的生活。只是这种看起来有些温馨的监狱生活中也一样充斥着暴力和人性中的恶。
虽说这部电影我只在课堂上看一遍，但是这里面的几个人物确实很鲜明的映在我的脑海中。
狱警Pery是我最厌恶的一个角色。Percy，一个看起来挺硬的软脚虾，拿着警棍张牙舞爪，对弱者的快乐统统报以敌视，最终却不得不面对远超出他意料的结局。这大概就是“恶有恶报吧”。Del，一可怜的老囚犯，在他生命中最后的时间里才又找到生命的快乐，Mr.Jingles的小老鼠，成为这个死刑囚室里最温暖的造物。
无论何时我都愿意相信爱，相信生活总是如向日葵一般蓬勃地向阳发展，光鲜而美好。我看见Del为他的Mr.Jingles欢喜为他的Mr.Jingles哭泣时，他的整个生活倏地明亮起来，他肮脏而丑恶的过去纷纷落荒而逃。我想，或许他曾经都未曾如此深爱过一个人吧。而这只小老鼠在他最后的时间里的出现净化了他的生命，我想应该是他的爱让他的生命纯净起来的吧。他诚恳地忏悔了。他对Paul说，如果在别处认识Mr.Jingles该多好。它趴在他的肩头，它伏在他的肚子上它与他玩接球游戏，它与他欢天喜地地去做表演。他用他生命最后的所有时光来守护它、来爱它的。直到他离开，他将所有的目光、所有的眷恋都放在它的身上，最后说，再见，我爱你。再见呵，我爱你。
然而当Mr.Jingles被Percy一脚踩扁的刹那，所有的人的表情都凝固了，除了Percy这该死的家伙露出满意的表情，“它终于逃不出我的手掌心的，始终都逃不出”。Del的死或许是一个很重要的转折点。那种被死亡折磨的恐怖场景，可能会让所有看过该片的人终生难忘。Percy在这里暴露了隐藏在人类灵魂邪恶角落的报复的天性和残忍。看到这里我似乎也能体会到John的痛苦，那种痛苦压抑在身体里不能释放，那种切肤感受却无能为力的痛苦。我相信看影片的同学也正在正在体验着在死亡之前一样的崩溃生命的刻骨铭心的痛。、提到小老鼠Mr.Jingles，他是至今仍鲜活跳动在我内心的可爱生命。枯燥沉闷压抑的监狱生活因为这只调皮的小可爱而蓬勃起来。它似乎完全不曾惧怕过人类，吃起东西来光明正大又肆无忌惮，凭借灵活的身躯乐此不疲地把狱警们耍得团团转（也许它只是在玩耍并非恶意的戏弄狱警）。我们人类，却很少能以拥有这样一种坦荡的生存方式。胆小如鼠之类言辞，也许只是为我们自身的劣根性找一个似是而非的寄托罢了。
Del和Mr.Jingles之间的羁绊实在难能可贵。这是一种超乎种族的纯洁情感，也是一股顽强持久的精神力量。它在老囚犯最后的一段时光给了他温暖而忠诚的慰藉，更是灵魂上的洗礼。
不得不提的John Coffey，黑色的大个子令人望而生畏，而这样的他恰恰是整部片子里最温厚善良的角色。也许我生性警惕心强，又或许是因为他的外在形象，电影刚开始的时候我对Coffey满怀戒心，尽管他用他不可思议的能力地挽救了被病痛折磨的Paul和Melinda，甚至把被踩扁的Mr.Jingles从死神手中要了回来，但毕竟河边枯糜的树干被他白色衣衫上突兀鲜红的血色惊醒，赫然躺在他身边的那两个血迹斑斑的女孩让我不禁想到他是不是突然间地失去理智兽性大发。然而再往后看到他与他人一起受苦时，许久没哭过以后身为大学生不会再哭泣的我竟然有种想哭的冲动。再细细回想着 Coffey的一个个举动：因话语被打断而低垂的眼神，不敢正眼看向陌生的警官，着急地询问就寝后是否还有灯亮着，在他人疑似听错的表情里自然而略带羞赧地解释自己怕黑，用探询的目光去触摸明亮的走廊。尽管他像个小孩子一样解释说因为人生地不熟才会害怕黑暗。然而我还是愿意这么想，是看过或经历过太多的黑暗，流浪于黑暗中而导致灵魂上的排斥甚至惧怕黑暗，于是才会如此地渴望伸手就能触到光明吧。
“我们是在黑暗中找到彼此”，在失音失聪的情况下依然看得见对方内心巨大的空洞与疼痛。在Melinda恢复美丽的眼睛里我看到了这样的期许与感恩,她说：“我梦见你在黑暗里游荡,我也是,我们找到了彼此。”她低下头去摘项链时脸上的哀伤溢出了她抿着的唇，溢出了她浅浅的皱纹,像水一般同她的病痛一并流了出来。她那难过的表情印在Coffey噙着泪水的眼睛里。她拥抱他。他不再是那个我看见的内心你充满恐惧的孩子,也不再是那个令人生畏的黑人大汉,而是Melinda怀抱的处于黑暗中的所有慰藉与希冀。正如寂寞的时候、痛苦的时候、在黑暗里徘徊的时候，希望伸手就能够触及光明和温暖。
我想，死去的小女孩的父母是深爱这两个小女孩，而他们的诅咒、他们的怨言,Coffey也全部都默默地接受过来，因为他们的痛苦他感同身受。在河边抱着血迹斑斑的尸体痛苦大叫的他，在Del受刑时痛的浑身发抖面部变形的他，在全心全意救助饱受病魔的痛苦折磨的病人后而筋疲力尽的他，一定是热爱世人的吧。如果不爱，那么他怎么能容忍着那如在雨中飞行的落单的大雁般的孤独；如果不爱，他怎么能容忍着那没有一个朋友陪伴在身边的悲哀；如果不爱，他怎么能容忍着那不知该何去何从的迷惘？可他终究是人，一个渴望光明、渴望温暖、渴望爱的人，他终于累了,他的爱被丑恶的人性伤害得千疮百孔，那么的疲惫，那么的困惑,那么的孤苦无援，那么的绝望，这一切全部都涌了上来,淹没了他的心。他想回去了,就像在人间游荡了的天使一般想回到上帝的身边,问问他自己到底该去哪里，到底该如何做。
Coffey内心满是绝望。蜷曲着的手指之间泄露的是虚无，隐忍而哀伤地无法控制。企盼着有人走过来执起自己的手，清晰的告诉他说“我明白，我都明白” ；希冀着有人能带他离开泥淖，离开那压抑的阴霾。Coffey在那些沉默孤独的日子里，承受着世人的所有悲伤、痛楚，走到哪里都是毫无声响的死寂,绝望如浪潮铺天盖地一般地席卷过来。然而他也是幸运的，因为他带着最为原始的单纯，一掬泥土、一片星空都足以让他感到喜悦。离别时的小小愿望就是看一场电影，在那个永恒而短暂的瞬间，我看见他纯净的脸庞,仿佛终于得以温饱的模样,满足感就要溢出来，Coffey那个瞬间的眼睛似乎像小老鼠Mr.Jingles一般闪闪发光，单纯的无与伦比。他说：“They’re Angels,just like up in heaven”。那时他身后的放映机射出柔和的白色光芒,衬在他的光滑的脑袋后面，就像天使的头部后面祥和的光芒一般,他那样真诚而带着崇敬的模样说别人是天使，而他却不知道他自己就是个被我们认可的伟大的天使。他永远如同懵懂单纯的小孩子,无论微笑或是啜泣都那么的动人。而我也终于理解了在几十年后潸然的回忆整个故事的Paul。我想那时候的Coffey应该已经返回了天堂，并在默默地倾听世人的痛苦,轻轻地抚慰着那仍然彷徨于黑暗的人吧。我想也许Coffey就是圣经里九阶天使中的那个展现奇迹的力天使Virtues呢？
现在再回味，影片的结局如黑咖啡一样难以下咽又回味绵长。行刑前Coffey流着满脸被世间黑暗伤害的浑浊的泪，我知道他并不恐惧死亡，他只是疲倦的无法承受对这个灰暗的世界惧怕。“他利用她们彼此之间的爱，残忍地杀害了她们。”这是凶杀案的真相。左边是爱右边是被爱的天平从来都不能平衡，总有一方因过重而坠落，自我断送；又或是因为过轻而飘然消逝。
学号：201010501094
姓名：赵鑫
指导教师：唐柱
摘要：学习了十周的影视鉴赏,为了检验学习成果所以特地的去观看一部影片，在观看的同时将带着艺术审美的知识去欣赏一部影片，这一次选择的影片是《让子弹飞》，本文将从故事情节，人物个性，对白表达··方面去欣赏这部电影。看完之后让我学到了很多电影方面和做人的知识，感觉原来一部电影的制作要考虑这么多的方面,难度这么大，真的是太不容易了。
关键字：艺术、个性、正义、幽默、感触、收获、学习影视鉴赏已经快十周了，感觉收获很大，现在才明白，我以前看电影都是在看热闹，在此之前已经看过两次《让子弹飞》了，只是觉得，它是我这两年所看电影中最喜欢的一部国产片，具体是为什么我也说不出来。学习了影视鉴赏之后，我将开始带着审美的眼光来看这部电影。将在欣赏的同时学习电影的艺术。
一．故事介绍
这部电影主要讲的是在北洋年间，南部中国。一场惊天动地的火车劫案之后，号令山林的绿林悍匪张牧之，遭遇行走江湖的通天大骗老汤，两人从生死宿敌变成莫逆之交，然而真正的决战才刚刚开始，南国一霸黄四郎虎视眈眈镇守鹅城，一场场情杀命案连环上演，华南三王各自为阵，鹅城双艳粉墨登场，乱世枭雄的混战一触即发。
二．影评介绍
1.人物介绍
在电影艺术中人物是至关重要的一部分，电影中的人物，是电影创作的核心也是作品的核心。
片中中姜文饰演张牧之（张麻子）、葛优饰演马邦德、周润发饰演黄四郎······。人物的性格各异且鲜明。他们将人物的性格演绎的可谓是淋漓尽致。将剧中的人物活活的展现在观众的面前，感觉他们就像是经历过那种情况的人。
张牧之（张麻子）：北洋豪侠复杂而立体的多情悍匪，昔日蔡锷军中猛将张牧之，北洋战乱后落草为寇，成为纵横山野的绿林悍匪。他带着手下一班有勇有谋的弟兄，踏遍南隅江湖劫富济贫未遇敌手，直到在鹅城遭遇黄四郎。
黄四郎：南国鹅城一霸，继承家业靠贩卖烟土发家致富，坐拥整片碉楼群落，坑蒙拐骗无恶不作，号令爪牙不可一世，让鹅城百姓敢怒不敢言。这也为他王朝最终土崩瓦解埋下了伏笔。另一方面黄四郎是个接受过西方教育的时代超前人士，这从他的穿着用度都可见一般。马邦德：通天大骗可怜可恨又可亲可爱的骗子，老汤本是一介书生，军阀割据民不聊生，他却桃花不断逍遥自在，化身通天大骗，走上了一条闯荡江湖之路。在一次上任县长途中，与张牧之狭路相逢，只得假扮师爷共赴鹅城。
县长夫人：原是马邦德在青楼中结识的相好，在摄人心魄的妩媚容颜下，却有着一颗男人般的雄雄野心，天不怕地不怕。
胡万：是黄四郎的贴身心腹，暗中主管鹅城大小事务，不但能作为助手献计献策，还常常亲自披挂上阵，欺压百姓颠倒是非，心狠手辣气焰嚣张。
花姐：是黄四郎所开艳阳楼中的奇女子，身怀一手打鼓绝技，其出淤泥而不染的气质不仅吸引了张牧之，也让他手下的小兄弟为之着迷。2.场面介绍
场面也是一个电影必不可少的一部分，一个场面刻意渲染当时的社会背景、人物的性格与心情。
在影片中运用了大量的场景来反应当时的社会背景，和人民的生活状态。比如说在影片一开始的时候，八匹白马拉着车头车厢拢共两节的蒸汽火车在铁路上狂奔。看得出来，“特色”火车承载的一半是农耕传统，一半是工业文明。时代感直面而来。鹅城的西方建筑群风格，可以看出当时是一个西方文化入侵的时候，中国人民受西方的欺压。在剧中，出现了大量的群众都是没有穿上衣的，这是在暗指人民备受黄四郎和官僚的压迫和剥削，苦不堪言。还有一个场景就是县衙门口的冤鼓本是为百姓伸冤所用，但是却长满了藤蔓，说明了恶霸官员狼狈为奸，百姓有冤没处伸。在影片的开始和结尾都出现了一只老鹰的场景，这也算是首尾照应的表现。3.声音介绍
电影的声音有很多种比如说“台词、音乐、场景的声音、心里的声音······。一句关键性的台词不但刻划人物的性格，也同时表达剧中人的思想和情操。一种声音更加能渲染气氛，为剧情的发展做铺垫。所以声音是电影很重要的一部分。
在《让子弹飞》中，运用了大量的好台词来渲染气氛和表现人物性格。下面将中间介绍台词在剧中的重要作用。在电影的一开头就用了一曲《送别》来渲染整个电影的气氛，将基调送入了一个舒缓而又悲凉的程度；紧接着张牧之的“让子弹飞一会”直接就点了题；再接着就是一曲激昂的军乐说明了战斗就此打响了，影片也就开始进入主题；一个闹钟的配合就直接把张牧之的人物性格表现的生动了，张牧之说话思路清晰，做事情有条不紊，做事情果断有勇有谋；张牧之的一句“先动脑子再动手”再一次证明此人有勇有谋；当张牧之问马邦德“当县长最要紧的是什么的时候”马邦德回答他说“忍耐”，这个词语看是简单，但是这为以后在鹅城的艰辛埋下了伏笔。
一句“县长来了，鹅城就太平了。县长来了，青天就来了。”这台词为剧情的向下一步发展设下了背景；紧接着黄四郎的一句“霸气外露，找死。”就说明了在后面的情节里他们两个势不两立，必将有一场斗争。一山岂能容下二虎啊； “我从来都没有想过刮穷鬼的钱，哪个有钱就挣哪个的”这句话可以看出张牧之为人正直且富有性格和原则；“花钱买官当县长，就是跪着要饭的”说明在那个时代，官要靠买才能当，挣钱还要看地头蛇的脸色行事，反映出社会之黑暗就是一个弱肉强食的年代；在剧中多次出现了“麻匪遇见恶霸”可见这句话就是贯穿整个剧的主线。
花姐对黄四郎说的一句“他是流水的县长，你才是铁大的老爷。”这句话反映出黄四郎在鹅城可以只手遮天，也表现出花姐能言善辩的能力；马邦德的一句“杀人诛心”在后面也出现了多次，可以看出次师爷的智慧。
在剧中多次出现了口技哨子的对话，比如说在张麻子赴鸿门之前安排任务的时候，还有在张麻子在鸿门宴上叫兄弟侧退的时候，这都为电影增加了几分神秘和幽默的气氛；在鸿门宴上张牧之、马邦德、黄四郎第一次坐在一起吃饭，在饭局上他们的对白幽默而富有内涵和智慧，用这些幽默的对话，化解了一场场尴尬的局面。可以看出这三个人都非等闲之辈。在收到两大家族的钱后，兄弟们都劝长牧之远走高飞，而张牧之说“六子和夫人的命必须要黄四郎的命来抵”从这句话可以看出他们的目的不在是仅仅为了钱，更加是为了报仇。也说明张牧之重感情有仇必报的高大的形象。也表明了这个剧即将进入高潮部分。后面再黄四郎派人假冒麻匪去搞乱张牧之，而张牧之六兄弟在县衙的一段对话中，老七：“我从来不做仗势欺人的事，我喜欢被动。”老五：“以我的性格万事不求人。”老四：“没有活人来告状”·····。从这些对话中可以看出，这六兄弟都有自己的不同性格，并且用诙谐的语言来渲染整个电影的氛围。也为看电影的同时带来了乐趣。
在张牧之出城剿匪的誓师大会上伴随着《波基上校进行曲》的乐曲而走上了台。这支曲子动感，有节奏还附有一点小小的诙谐，再加上他们的齐步，让人看了轻松愉快，仍俊不禁。在后面黄四郎放马车出来收枪的时候，张牧之放枪又出现了“让子弹飞一会”再一次点题，做到了首尾照应，也表明整个电影将进入到了尾声。在最后的一段对白 “ 张麻子：你说是钱对我重要，还是你对我重要？黄四郎：我！张麻子摇摇头：再想想。黄四郎：不会是钱吧？张麻子：再想想。黄四郎：还是我重要。张麻子：你和钱对我都不重要。黄四郎：那谁重要？张麻子：没有你对我很重要。”它将整个电影的所有都做了和总结，更是为整个剧画上了圆满的句号。
4．蒙太奇介绍
蒙太奇是电影艺术中的重要部分之一，电影的画面是分别拍摄的，运用蒙太奇手法把众多的镜头剪辑来，可以表现完整的思想内容，叙述故事，构成一部为广大观众所理解的影片，便成了动人的饶有风趣的影片。这就是夏衍所说的“所谓蒙太奇，就是依照着情节的发展和观众注意力和关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地有节奏地连接起来，使观众得到一个明确，生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发。让影片有序且自然的表达。
三．观后感介绍
第四次看着不电影，看完之后还是有一种应由未尽的感觉，电影应用了大量老师在课堂上讲的电影表现艺术手法，片中的人物个性鲜明，语言表达诙谐幽默。《让子弹飞》的语言很给力。或一针见血，或语带双敲，或激情澎湃，或荒唐可笑。它的这种语言对白的张力，正在于其打通了历史与现实的通道，时而六经注我，时而我注六经；《让子弹飞》的情节也很给力。片中的情节看似荒唐，现实中的“开胸验肺”却已成往事。“彼时彼刻恰如此时此刻”，这就是历史。满纸荒唐言，一把辛酸泪。好人总倒霉。这实在是没办法的事。在无法无天的世界里，好人永远是弱势。另外影片名字让子弹飞其实就是子弹在飞，一个子弹乱飞的世界，哪来的正义。这或许就是酱缸国的宿命。《让子弹飞》不愧是近几年难得的一部很好的国产影片。这也是他能够赢得票房的保障。
参考文献：
http://baike.baidu.com/view/2653231.htm（让子弹飞 百度百科）； http://baike.baidu.com/view/319377.htm（电影艺术 百度百科）；
http://wenku.baidu.com/view/f38676a7b0717fd5360cdc7a.html（蒙太奇作用 百度文库）；
http://wenku.baidu.com/view/d49a6a48f7ec4afe04a1df66.html（声音在电影中的作用 百度文库）；
A 打架 B 吃饭 C 追女友 D 谈话
电影《有话好好说》中饰演知识分子的是：（d）
A 姜文
B 李琦
C 傅彪
D 李保田
一般来说，知识分子比较喜欢逻辑理性的东西。（）
《有话好好说》中饰演书商的演员是谁b
A 姜武 B 姜文 C 李保田 D 张国立
《有话好好说》这部电影中书商代表的是什么意识形态d A 青年、边缘意识形态
B 主流意识形态
C 知识分子精英意识形态
D 市民意识形态
《有话好好说》被称为（c）风格的电影。
A 相声
B 戏剧 C 小品
D 都不对
《有话好好说》电影里面同时存在市民意识形态和知识分子精英意识形态dui
《有话好好说》这部电影的导演是王家卫x
在香港电影中，喜欢用晃镜头的是（c）。
A 陈可辛
B 关锦鹏
C 王家卫
D 李宇森
下面有关电影《有话好好说》描述不正确的一项是：（d）
A 片子中用了大量的晃镜头 dui B 片中青年赵小帅是一名个体书商
C 姜文主演的
D 是20世纪八十年代的作品 11
张艺谋执导的第一部反映城里人生活的影片是下面哪一部：（a）
A 《有话好好说》
B 《红高粱》
C 《一个也不能少》
D 《英雄》
晃镜头的画面很稳定。（x）
电影《有话好好说》中李保田饰演的张秋生是一个知识分子，代表的是精英意识形态。dui
《有话好好说》中电脑是被厨师摔坏的。x
电影《有话好好说》的导演是：（b）
A 冯小刚
B 张艺谋
C 陈凯歌
D 王家卫
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电影的大众文化性
（一）待做
中国的娱乐片讨论“艰难的观念转换”发生在哪一年：（b）
A 1958年
B 1988年
C 1978年
D 1968年
电影《甲方乙方》中的圆梦公司叫“3T公司”。x
大众文化的娱乐功能确是与生俱来的。（y）
冯小刚的贺岁片的喜剧风格是一种青年喜剧。（x）
席勒认为什么冲动调节理性冲动和感性冲动，使人成为一个完整的人d A 心理
B 生理
C 一时
D 游戏
对于大众文化量的特征的描述正确的是b A 游戏和娱乐并不是人的一种天性需要
B 电影具有假象性替代性满足的娱乐化功能
C 电影具有真实性替代性满足的娱乐化功能
D 游戏和娱乐是人的一种后天需要
席勒认为当人游戏时，他就不是一个完整的人x
“庖丁解牛 謋然己解 如土委地”出自哪部著作？（a）
A 《庄子》
B 《孟子》
C 《论语》
D 《春秋》
电影《非诚勿扰》充满年轻人的欢乐气氛。（x）
庖丁解牛的一个形象化的展示是（b）里面的小伙计。
A 《有话好好说》 B 《新龙门客栈》 C 《红高粱》 D 《黄土地》
电影具有假想性替代性满足的娱乐化功能，比如《顽主》中的‘三T公司’。y
下面哪一项不是席勒的观点：（d）
A 理性冲动
B 感性冲动
C 游戏冲动
D 视觉冲动 13
下面哪一部电影既具有转型性意义又被称为“杂种电影”：（c）
A 《大红灯笼高高挂》
B 《黄土地》
C 《红高粱》
D 《一个和八个》
“庖丁解牛”的故事出自哪部著作：（a）
A 《庄子》
B 《老子》
C 《孟子》
D 《论语》
提出“人天然有理性冲动、感性冲动、游戏冲动”的是哪位诗人：（d）
A 歌德
B 但丁
C 培根
D 席勒
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电影的大众文化性
（二）待做
描写男女主人公的五十年婚姻生活史的电视剧是：（）
A 《金婚风雨情》
B 《金婚》
C 《和平年代》
D 《欢喜姻缘》
电影《集结号》的导演是：（）
A 冯小刚
B 张艺谋
C 陈凯歌
D 王家卫
电影《十月围城》的编剧是：（）
A 李樯 B 王蕙玲 C 陈可辛 D 兰小龙
张艺谋在《红高粱》电影中完成了其大众文化转型
张艺谋执导的电影《活着》涉及到文化大革命
下列不是后现代“后假定”美学特征的是
A 反传统
B 现实主义
C 反文化
D 自相矛盾 7
《秋菊打官司》拍摄于（）年。
A 1991 B 1992 C 1993 D 1994
中国影视的大众文化的源泉主要来自三个方面，其中描述错误的是
A 古典经典
B 民间文化大众化
C 红色经典
D 精英文化大众化
下面哪一项不属于中国影视的大众文化：（）
A 古典经典
B 红色经典
C 民间文化的大众化
D 传统文化的世俗化 10
张艺谋走的是商业化/主旋律和下面哪一项混合的道路：（）
A 国际化/高雅艺术
B 大众化/世俗艺术
C 大众化/高雅艺术
D 国际化/唯美艺术
下面哪一部电影不是张艺谋直接导演的：（）
A 《老井》
B 《英雄》
C 《活着》
D 《十面埋伏》
后现代“后假定”美学的崛起：反传统、反文化、滑稽模仿、叙述游戏、颠覆和结构等等。
下面哪一部电影不是张艺谋创造前史阶段的作品：（）
A 《老井》 B 《活着》 C 《黄土地》 D 《大阅兵》
电影《老井》是张艺谋自编自导自演的作品。
田壮壮曾导演过《蓝风筝》。
张艺谋是中国第几代导演的代表人物：（）
A 第二代
B 第三代
C 第四代
D 第五代
《建国大业》《建党大业》是主旋律电影，《十月围城》是贺岁电影。
目前, 影视艺术欣赏课程在多数院校是一门公共选修课, 通过该课程的学习, 使学生了解电影电视的发展历史, 理解影视艺术的基本理论, 掌握影视鉴赏的一般方法, 掌握影视评论的基本写作要求和写作技巧, 并通过对中外优秀影视作品的欣赏培养审美情趣, 提高独立审美的能力, 最终提高学生的人文素质。而实际上, 通过调查我们发现, 大学生影视审美呈现娱乐化倾向, 影视鉴赏能力堪忧, 影视教学现状存在许多问题。学生常常是看片积极, 听课消极。他们观赏影片时, 娱乐多, 鉴赏少;认同多, 思考少。另外课时少, 影片观摩数量满足不了学生的观影需求, 教师指导能力不强, 考核方式单一, 教材建设落后, 教学设备的简陋等。这些问题影响了影视课程发挥它独有的美育作用。为此, 我们应该针对现存问题, 对本课程模式进行改革, 在教学中进行有益的探索与实践。
一.课程定位与教学模式的革新
(一) 教学对象的确定
我们的教育对象学习影视鉴赏课程只是为了拓宽知识视域、完善知识结构、培养审美情趣、提高审美鉴赏力, 其影视鉴赏课程内容侧重于影视文化基本知识和影视鉴赏方法的介绍, 它是作为大学人文素质教育的一部分而存在的, 高等院校中绝大部分选修影视鉴赏课的学生当属此类。他们平常所学的专业大多与影视艺术无关, 我们不需要给学生讲更多高深的专业和理论知识, 而只需要让他们懂得对于自己喜欢的影视作品怎样欣赏和为什么欣赏就够了。因此要因材施教, 才能事半功倍。
(二) 教学内容的选择
调查表明, 学生最喜欢的是好莱坞影片, 尤其是获奖大片, 其次是韩日影视作品, 再次是国产剧和欧洲电影, 与经典影片比, 他更喜欢最近播出的热片, 学生在影视欣赏中存在着重国外、轻国内, 喜今厌旧的倾向。以往我们的教学往往着重讲国外影片、经典影片, 由于我们教师都是文学科班出身, 常常介绍的是文学名著改编的电影, 未免失之沉重。我们拿出专门的章节讲韩剧、日剧, 事实上, 学生并不觉得他们有什么深意值得学习。我们涉及的中国电影较少, 学生也仿佛很鄙夷中国电影, 但这并不等于学生不会对中国电影人对电影的探索感兴趣。他们很乐于就中国电影的发展进行了解和思考, 甚至愿意参与讨论。比如通过对新生代导演陆川的《可可西里》的观摩和讲解, 学生对中国电影的发展线索有了较为系统的认识, 对当代中国电影的发展状况也有了更多关注和思考。大多数学生虽认为获奖与否不是影片优秀与否的唯一标准, 但他们非常希望老师能为他们讲解影片获奖的原因及其思想内涵。经典影片虽然好, 但年代久远者往往难以引起共鸣, 热点影片让学生更有话说。所以我们在影片选择问题上要注重调整中外影视作品的比例, 要中外兼顾;要注意经典与热点的取舍, 选取人文性、艺术性高度统一的热点影片, 这样的影片势必成为日后的经典;可适当涉及一些优秀的纪录片和艺术片, 提高审美层次;关注大学生电影节, 贴近学生生活, 使学生产生对本门课的亲切感。简单介绍影视艺术发展历史、理论思潮和经典影片系列之后, 更应结合最近流行的影视作品, 做具体的案例分析, 且不能满足于艺术审美的层次, 还应进入文化分析的深度, 让学生理解影视现象背后的文化根源, 提高其综合审美能力。
对于课时少的问题, 目前看来, 增加《影视鉴赏》的课时是不现实的。鉴于学生寻找影视资源非常方便, 课堂上集体观影的次数可以适当减少, 而让学生课外自己观看。比较好的方法是学院可以在某个时间选择某个地点, 有计划地免费给学生放映一些优秀影片。这样观影的总量就会有很大的增加。而且也可以调整理论讲授和影片观摩的比例, 理论要精讲, 观摩的影片要精选。
(三) 教学方法的革新
课堂教学环节可以灵活多变, 如:课堂讨论、配音训练、DV拍摄与展映、佳片推介与点评、最新影视快讯、最感动我的影视人物、最经典镜头、影视插曲秀等。比如讨论, 就可以采用同题对比、同风格对比、热点影视作品的讨论、演员导演风格的讨论等。教师在上课初始就启发学生根据本次课堂内容, 结合学生熟悉的影视话题, 结合生活中熟悉的影视业的热门话题, 由浅入深地引导课堂讨论。对比较集中的问题让学生保留思考。讨论式教学法可以促进思维活跃, 并产生思想的碰撞。看完一部影片, 然后进行相关讨论、分析、讲解。看片与讲授的时间比例可为2:1, 二者在教学过程中地位并重。比如播映《霸王别姬》后, 让学生们展开讨论, 教师再适时穿插讲述该片的相关背景资料, 开拓学生的视野, 并有意识地引导学生的思想和意识, 使学生受益匪浅。在此必须强调的是电影鉴赏课不等同于单纯的赏片课, 教师也决非单纯的电影放映员。如若理解错误, 开设此课程就完全没有必要了, 学生通过自己的途径找片观看即可。因而, 教师的主动与否非常关键, 这既要表现在讲的环节, 也要表现在看的环节。
举例来讲, 同题对比可以是教师先讲述理论, 然后边看边评, 并把两部影片中的重要片段剪接下来一起播出, 对比分析, 使学生认识到不同的社会背景、导演心理、技术手段等因素与作品的关系以及电影作品铭刻着的时代烙印。例如1948年费穆导演的《小城之春》和2002年田壮壮导演的《小城之春》对比;陈凯歌导演的《荆轲刺秦王》和张艺谋导演的《英雄》对比等。
需要注意的是在观摩影片的环节中, 教师一定要和学生一起观摩。因为共同观摩的过程中, 教师能第一手搜集学生观影时的情绪、感知、投入程度等各种关于影片的反馈信息。这些信息正是挑起学生兴趣点、进行深度讨论答疑的基础。而且, 每看一遍影片便会对影片产生更多的理解和感悟, 这种积累是必须的。同时, 与学生一起观摩影片也是对课程、对学生的基本尊重。因此教师要积极主动地投入到影片的观摩程序中。
其他如配音训练、DV拍摄与展映都能很大程度地提高学生的积极性, 有效地激活课堂的气氛, 加深学生对影视作品的理解。我们还应鼓励和帮助学生进行影视创作, 参加DV大赛, 活跃校园影视文化。
(四) 考核方式的变革
不再采用期末提交一份影视评论的考核方法, 因为它既不能考察出学生的真实能力, 也不能使写作教学落到实处, 莫不如建立BBS写作教学网页与开设教学博客。影视鉴赏的写作教学网页可以包括影视评论模块, 论坛互动模块, 名片欣赏模块, 测试题库模块, 师生交心模块等等。影视是同学们最容易有话题的领域。他们可以把自己的作品贴上去, 可以对同学的作品品头论足, 可以欣赏, 可以灌水, 也可以拍砖。这是最能抒发学生性情和体现学生写作能力的方法。教师开设教学博客, 将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课题研究等上传发表。学生可以通过登录教师的博客, 把握教师教学思想形成的流程。学生也可以通过写博客发表自己的见解, 反映自己的心声, 促进教师对自己的教育行为进行及时的反思。师生之间的距离缩短了, 教学方法和内容都可以更及时更有效地更新。这样, 教师可以准确、全面地掌握学生的学习动态和成果, 给出公平合理客观的分数。
二.课程软硬件配套设施的完善
(一) 教学设备的改进
电影课一般是在多媒体教室上课, 播放的是VCD、DVD等碟片, 但有的多媒体教室光线条件、音响效果都很差, 教师准备的影视视频文件质量也良莠不齐, 很多时候不是学生不喜欢和不会欣赏, 而是音画效果太差, 妨碍了学生的欣赏, 降低了学生的欣赏兴趣。所以要升级改造多媒体教室, 最好是建设专门的影视欣赏教室, 打好上这门课的基础。另外, 为学生提供摄制设备, 鼓励学生自拍DV, 参加DV大赛, 进行影视制作, 提高同学对影视知识的兴趣。
(二) 教学资源的进一步丰富整合
教师可以针对影视艺术特点把网络、广播电视等资源进行整合, 制作多媒体课件, 丰富课堂内容, 提高教学效果。比如, 讲授类型影片———歌舞片时, 可以把《出水芙蓉》 (1944) 、《雨中曲》 (1952) 、《音乐之声》 (1965) 等影片的经典片段串联起来进行讲解。谈及电影蒙太奇剪辑时, 可以对爱森斯坦的《战舰波将金号》中“敖德萨阶梯”、格里菲斯的《一个国家的诞生》中“最后一分钟营救”和黑泽明的《罗门生》等片段加以阐释, 有助于学生对影片的理解和赏析。另外可以建立网上影视库或视频点播, 也可以在课外免费在教室播放。要有计划有目的地播出优秀的中外影视作品。
(三) 师资队伍的建设
教育教学质量的提高, 离不开教师队伍的培养和教师专业化水平的提升。为快速提高我院教师影视教育能力, 我们应派遣老师外出进行专业的学习和进修, 鼓励教师攻读影视方向的博士生。闭门造车, 固步自封是危险的。学院也应大力支持影视教师申报影视教育方面的教研课题, 通过课堂研究提高教师的教学和科研水平。教师本人也要努力学习, 尽快提高影视思维能力, 这样才能更好地去指导学生, 做好教学工作。教师不仅只多看几本参考书, 不仅只在网上搜集一点资料, 更应学会充分利用和开发网上资源, 引导学生主动获取知识, 成为学生学习的指导者和学习成果的评估者。还应学习给同学进行实际演示的技能, 学会制作生动的精美课件, 处理视频、音频文件等。我们还可以努力建设《影视鉴赏》精品课程, 从而形成教学梯队。
(四) 课外活动的开展
解决目前大学生影视鉴赏方面存在的问题, 仅仅靠公选课堂是不够的, 还需采用课内课外相结合的方法, 通过开展与影视相关的活动为学生提供平台, 让学生的影视鉴赏能力得到培养和提高。如成立电影协会或DV协会, 组织电影文化展, 举办电影节, 举办影评征文比赛, 在网站开辟影评专栏等等。课外的活动如果进行得风生水起, 也会反过来对课堂起到良好的作用。
总之, 教师必须对学生情况有充足了解。在此基础上建构选片原则和主导方向, 形成完备的教学内容, 方便教学正常开展。教学过程中采用灵活多变的教学方法, 既把影视当作一种综合性艺术进行讲解, 又当作一种文化现象进行讨论和讲授。教学时, 合理处理观摩与讲解的关系, 做到带着问题观摩, 重点是中外名片的观摩与讨论、讲解, 充分利用多媒体教学, 尤其重视学生的讨论与参与。在作品的选择上经典与时尚相结合, 艺术片与商业类型片相结合, 重视当下热播影视作品的观摩与热点影视现象的讨论, 重视影视评论的写作。利用网络改革考核方式, 使考核结果真实、公正、准确。培养属于学生自己的观影方式和解读方式, 寓教于乐, 活跃课堂气氛。完善课程的软硬件配套设施, 改进教学设备, 丰富整合教学资源, 建设师资队伍, 开展丰富多彩的课外活动。这些都是提高影视鉴赏课程课堂效果的有效措施。
摘要：为提高《影视鉴赏》课程的课堂效果, 我们必须了解教学对象的特点, 因材施教;精心选择教学内容, 革新教学方法和考核方式。此外, 我们还要改进、升级教学设备, 丰富整合教学资源, 提高教师的教学水平。
关键词：课堂效果,教学对象,教学内容,教学方法,考核方式
参考文献
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