分组讨论学习心得

分组讨论学习心得（精选6篇）

分组讨论学习心得 篇1

——如何加强团干队伍的建设

加强和改进团干部队伍建设，是夯实团组织基层基础的必然要求和迫切需要。随着时代的进步和经济的发展，如何更好地弘扬团的优良传统，培养一支思想成熟、勤勉敬业、开拓进取、自觉奉献的团干部队伍是团组织建设中的一个重要课题。所以，本组于十月三十日在教学楼D419开展了关于如何加强团干队伍的建设的活动主题。期间我们针对“如何做好团支部工作”这一课题进行分组讨论，讨论内容主要有：

1、如何加强自身学习与引导青年进步相结合2、怎样正面引导、加强教育，提高团员青年的思想素质

3、以人为本，真抓实干，怎样加强团支部队伍建设

4、团组织怎样开展工作要有新意

5、团组织怎样开展各项工作要积极主动地争取党政的支持和重视

6、怎样做好团的工作以广大团员青年服务的责任心相结合7、怎样做好团总（支）部建设与下层组织的交流

8、怎样做好团的工作以强化团组织的号召力。经过十分钟的分组讨论后，由各小组派代表谈论如何加强团干队伍的建设。团员青年是我们完成各项目标管理任务的主要力量，要充分发挥团员青年的作用，挖掘其潜力。这就是要求作为青年组织的团支部。要找准工作的着力点，更好的服务于党政工作，准确把握团员青年的思想动态，主动地有创造性地灵活开展各项工作，使团的工作具有现实意义和可操作性。所以，讨论结果总的有以下几个方面：重视团

分组讨论学习心得 篇2

关键词：初中英语；分组；合作

一、小组合作学习的必要性

1.有利于每位学生的英语发展

小组合作学习能让学生真正成为学习的主人，积极参与到英语教学课堂中。由于每个英语学习小组都设立了学习目标，学生的学习就是以小组为单位，每个人为了小组的共同利益，都会全力以赴。在小组合作学习的过程中一般是小组中成绩优异的学生教其他同学，小组中所有的人共同帮助学习较为吃力的那个同学。在小组学习的过程中，各组员之间可以建立友好的合作关系，充分发挥每个组员的能力和特长。通过小组合作学习英语的方式，学习有困难的学生能有所进步；学习优异的学生能巩固自己的知识，带动其他人一起学习。

2.可以培养学生的合作能力，有利于将来学生适应社会

在过去的初中英语课堂教学中，教师更加注重知识的讲授，并不关注对学生能力的培养。学生很少有机会自己去独立获取知识、探索知识、与他人合作学习。实践证明，独立的学习方式并不利于培养学生的思维能力，只有通过相互之间积极的思维交流和情感体验，才能全面提高学生的综合素质。时代的发展要求人与人之间加强合作，如果缺乏与他人的交流与合作，将各自的经验、知识加以分享、综合、提炼、应用，将很难适应将来的学习生活。如今，社会的每个行业都越来越注重团队合作意识、合作技巧和合作精神。合作作为一种综合素质，是一种不可或缺的能力，越来越受到大家的重视与青睐。

二、合作学习的优势

1.强化学生的学习主动性

小组合作学习有利于智慧火花的迸发、思想的撞击，有利于学生之间的知识交流和情感沟通，加强学生的学习主动性，激发学生的潜力，让学生学会通过不同的角度观察问题、考虑问题，培养学生的发散性思维，让学生学会求同存异。合作学习还能提高学生的合作参与能力、自学能力和语言交际能力，调动学生对英语学习的积极性，使学生真正成为英语课堂教学的主体。

2.增强学生的责任感和自信心

合作学习强化了学生的团队意识，增强了学生的学习责任感，以及让学生更加关心同伴的英语学习情况。共同分担学习任务能大大提高学生的学习热情，让他们感受到学习的成就感和挑战性，提高学生的交际能力、自信心、人际关系、自控能力等。

三、小组合作学习的实施方法

1.合理分组，小组成员之间分工明确

合作学习在形式上首先要有正确的分组，教师可以采取按座位进行分组和按学习任务进行分组两种形式。按座位进行分组，是指按学生在班级里的座次进行分组，将邻座的学生划分为一个学习小组，每一小组大概3至6人。这种合作小组的组合形式，操作起来比较简便，无需重新调整座位，重新将学生进行分层。按学习任务进行分组的小组合作是让每个小组围绕某一具体的学习任务或者是解决某一具体问题，学生可以根据个人的兴趣寻找小伙伴，自由组成学习小组。

2.注意培养学生正确的学习方法

教师通过小组合作的方式进行英语教学时，要注意培养学生正确的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，比如倾听的习惯、思考的习惯、敢于质疑的习惯、用于发言的习惯等，同时还能提高学生的自主学习能力，这些好习惯可以让小组合作学习的效果更佳。

3.教师要处理好合作学习与独立學习的关系

虽然合作学习很重要，但是合作学习也要建立在个人努力的基础上。在进行小组合作学习之前，教师要处理好合作学习与独立学习的关系，让学生先进行独立思考，再和小组伙伴进行合作、交流。

参考文献：

[1]张莺.论合作学习在初中英语教学中的实践与研究[J].中学生英语：高中版，2014（15）.

[2]左丙娥.小组合作学习在初中英语中的应用[J].新课程：中学，2014（03）.

[3]余敏.合作学习模式在大学英语教学中的运用：一份基于听说课的行动研究报告[J].湖北工程学院学报，2013（05）.

关于分组协作学习的一点心得体会 篇3

我校到元通参观，了解了杜郎口分组协作的教学模式，经过一个多月来的教学探索和实践，取得了一定效果，主要表现在：

（一）分组协作学习，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

分组协作学习的实施，改变了以往教育学课严肃、枯燥的课堂气氛，无论是在普通班，还是在重点班，分组协作学习的课堂气氛都较为宽松和活跃，尤其好动的普通班的学生，表现更为活泼。学生的学习兴趣比较浓，从而大大调动了学生学习教育学科的积极主动性。

（二）分组协作学习，提高了学生课堂参与度，增强了学生的参与意识，学生的主体地位得到体现。

以往的课堂教学，学生一般要在教师提问时，才有机会发言，而课堂时间有限，发言人数一般较少，而且发言的压力感也较强，很多同学都很害怕课堂发言。分组协作学习的实施，使在不变的课堂时间里，学生发言机会大大增加，学生不再等老师提问，而是主动发言。由于在同龄人之间，较少权威因素和压力感，学生一般都能畅所欲言，即使是面对全班同学的发言，由于经过小组讨论，学生准备充分，所以发言的学生也较少有压力感。因而，学生在课堂上的参与度大大提高，学生的参与意识也不断增强。从而也使学生的主体地位，得到充分体现。

（三）分组协作学习，加强了学生间的交流与合作，有利于培养学生良好的合作品质，也有利于增强班集体的凝聚力。

分组协作学习，把学生置于多向交流互动的学习情境中，从课内到课外，学生间互相启发、互教互学、积极合作，共同完成学习任务。在这个过程中，学生学会了与人合作，学会了与人分享学习成果，学会了互相尊重。这个过程，也增进了学生间的情感交流，促进了同学间的团结友爱，增强了班集体的凝聚力。

（四）分组协作学习，使学生经常体验成功的快乐，不断增强学习的信心。

分组协作学习，可以让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，在讨论中，他们的观点、看法被认同、被肯定、被补充完善，他们就会体验到成功的快乐。尤其对学习困难的学生来说，每一次的成功体验，都会增强他们学习的兴趣和信心。

（五）分组协作学习，可以充分挖掘学生的资源，丰富教学内容，拓宽师生的视野。

分组协作学习，可以更充分地利用学生的经验，挖掘学生的资源。在课堂讨论中，学生都会借助已有经验和知识，从不同的角度，用不同的论据，阐述相同的观点，或者提出不同的见解。这样，大大丰富了教学内容，拓宽了师生的视野，从而也大大提高了课堂效率。

但是在教学实践中，我也发现了一些问题。

第一，是实施分组学习与教学进度的矛盾。由于实施分组学习所用的时间比较多，因此，自然会影响教学进度，教学任务很难按时完成。

第二，是教师对学生课外分组学习的指导和监督，存在较大困难。由于学生小组学习时间和教师的工作时间很难统一，所以，教师很难参与课外学习过程，难于对学生进行具体的指导、监督和评价。

第三，是分组学习与班级工作的矛盾，影响学习的进行。由于学科学习的分组往往与班主任工作中对学生的分组，难于统一，因此，会造成学科分组学习与班级分组活动的矛盾。

第四，教学评价制度，影响分组协作学习实施。当前，学校对学生的评价仍要求以考试成绩为标准，因此，会影响学生参与分组协作学习的积极性和主动性。另一方面，对教师的评价，仍然以完成教学任务和学生对系统知识的掌握为主要标准，也影响教师在教学中运用分组协作学习的积极性和主动性。

因此，我认为，要更好地发挥分组协作学习在教学中的作用，提高教学效率，必须要解放教师和学生。

首先，要给以教师更自由的教材处理权和教学改革研究权，让教师自主把握教学内容和教学进度，为分组协作学习提供时间和空间。其次，要以班主任为核心，建立班级教育团队，共同研讨分组协作学习在班级教学和管理中的运用，形成合力，更好地发挥分组协作学习的效率。

团校分组讨论总结 篇4

作为第九期团校培训的学习议程之一，二班第二十组的学员于4月21日早上8：00在教学楼B204进行了分组讨论学习的活动。参加此次分组讨论学习出席的有团总支学生会副主席徐志豪、第九期团校培训第二十组联络员罗威能，以及第二十组全体组员。

此次的讨论会举行的很成功。

首先，是会议的第一个议程，全体起立奏团歌。随着团歌的播放，拉开了此次分组讨论的序幕。

当团歌结束后，此次讨论会便进入了第二个议程—分组讨论。此次讨论的主题是：第二十组所存在的问题及解决办法。

首先，作为第二组的组长的我上台说出了我对于这一次分组讨论的规划，以及向组员讲了一下在一周的学习培训中，大家都很努力很团结，但依然是存在有一些不足的，所以借这次的分组讨论希望在大家能百尺竿头更进一步，能够发现自身所存在的问题，加以改善。

然后继我之后第二十组的另外两名组长也上讲台发表了对第二十组全体组员的期望，希望这一次分组讨论每一位组员都能有所收获。

二班二十组的全体组员按照原先分好的小组对所存在的问题及解决办法展开讨论。各个小组的讨论进行的异常的激烈，每个小组的组员均对此次讨论说出自己的想法，有的学员摆明了自己身为学院干部应该做什么事情，要如何去做好；有的学员则陈诉了自己在团校是如何学习的，在学习的过程中收获了什么，学到了什么，如何将自己学到应用到实际中去。

开始讨论的时候，二十小组中的第四小组的成员便邀请张超书记加入他们小组，共同讨论。张超书记也很欣然的到第四小组，为第四小组的成员解决一些学习上与工作上发生冲突的时候应该如何去解决的问题，与第四小组的成员分享了他自己的一些工作方法，使第四小组的组员获益匪浅。

其他小组也邀请了卢建林副书记加入讨论，建林师兄也以自身的经验为其他小组组员解答了一些问题，并为他们提出一些问题，让他们思考，如何才能更好的去处理，并科学的、有机的讲团校学习与本职工作更好的处理起来。在他们思考的过程中，他们也深刻的记住了，唯有将学习学好，才能更好的展开工作；只有努力的工作，才能发现自己哪里不足，从而更好的去学习，填补工作上的空缺。最后将团校学习与本职工作做到最完美的结合，提升自己的业务能力水平。

20分钟的讨论时间很快，在组员们的讨论声中悄然流逝，而组员也在这20分钟内学习到了组内其他人的经验，并将他们的经验转化为自身的知识。

讨论结束后，就进入了今晚分组讨论的第三个议程—由各小组代表谈谈对他们组所讨论的结果的一些看法与心得感想。这个环节也异常激烈，组员们争抢着发表自己的感悟，说出了自己在此次团校学习中所学到的，在此次讨论中所悟道的。

接着，卢建林副书记就我们组组员所说的一些感悟进行了点评，也提出了一些建议，为我们以后处理工作与学习奠定了一个好的开端。

最后，张超书记对此次讨论会作了以下总结：

一、作为团干部，要具备良好的精神面貌，要有纪律性，做好模范带头作用；

二、要有主动性，对于部门班级开展的工作要积极的配合。

听张超书记一席话，胜读十年书。书记的一番话，在所有人的脑海中久久的回荡着，掌声也随着张超书记的讲话经久不息，所有人都从心里深深的感激着张超书记。

最后一个议程，全体起立，奏唱团歌。“我们是五月的花海”，简短的歌词，唱出了我们身为团员，对青春美好的向往，对团的热爱是一如既往。分组讨论在一片掌声中拉下帷幕。

分组讨论发言写法提纲 篇5

（一）X向大会作了工作报告，总的感到这个报告主题突出、思路清晰、任务具体、内容务实，是一个实事求是、提振信心的好报告，是一个明确方向、开拓进取的好报告。主要有三特点：

一是站位高。

二是定位准。

三是谋事实。

（二）X的工作报告，文风朴实，语言平实，总结成绩客观实在，分析形势准确科学，部署工作思路清晰，听了之后，深受教育、深受鼓舞，我完全赞成。今年以来，我们切身感受到，X团结带领X广大干部群众，精准施策、狠抓落实、担当实干，经济社会发展取得了令人振奋的好成绩，具体有三点突出感受：

一是经济“账面”令人振奋。

二是项目“场面”令人振奋。

三是发展“局面”令人振奋。

（三）对X的报告印象最深的有四个方面：

一是保持着守正笃实、久久为功的战略定力。

二是饱含着想民所想、忧民所忧的真挚情怀。

三是闪耀着科技引领、创新驱动的智慧光芒。

四是满怀着跨越赶超、力争上游的坚定信心。

（四）聆听了X作的报告，字字凝聚着解放思想、改革创新的精神和智慧，句句彰显着求真务实、开拓进取的决心和意志，处处体现着牢记使命、奋发图强的责任和担当，令人鼓舞，催人奋进。这既是一篇向X人民作出的X宣言书，也是一篇引领X全面振兴发展的纲领性文件。总的感觉，报告突出了三个特点。

一是报告连天接地。

二是报告高瞻远瞩。

三是报告气势恢宏。

（五）X报告主题鲜明、站位高远，思路清晰、措施得力，客观评价了“十三五”以来X的工作成效，科学谋划了X“十四五”时期各项重点工作任务。通过认真学习，我感到，X工作报告通篇以X为指导，全面贯彻X精神，立意高远，总揽全局，主要有三个突出特点：

一是总结成绩客观求实，鼓舞士气。

二是分析问题全面深入，令人发醒。

浅析“公开课中的分组讨论” 篇6

以某化学教师的一堂公开课为例，她上的课是高一化学浓硫酸的特性，她以浓硫酸的毁容事件引入新課，交代了本节课学习的的内容并以实验探究的方法探究浓硫酸的特性，（1）视频播放实验室制备二氧化碳中洗气瓶中浓硫酸的作用（吸水性）；（2）演示蔗糖跟浓硫酸的反应（脱水性）后实验扩展让学生动手操作，扩展到木条、纸张、布条跟浓硫酸的反应让学生分组完成；（3）演示铜跟浓硫酸的反应（强氧化性）每个演示实验结束，都按前后座4名学生一组，进行分组讨论让学生观察、分析、描述实验现象并总结浓硫酸的性质。

整个教学过程从新课引入到实验探究各个环节非常顺，只是由于随机分组学生讨论过程中有些小组讨论得不够深也不能完整地描述实验现象及浓硫酸的性质，还发现，小组回答问题，每次回答问题都是小组里学习比较好的学生，还有扩展试验中有些小组不能完整地描述现象。

点评：这就说明存在几个问题，小组划分不合理，新课改以来有些教师盲目采用分组讨论教学法，更作为形式化，多数用在公开课中而平时的教学中用得非常少，也没有深入体会到分组讨论教学法的内涵及注意事项。

建议：教与学是教师与学生之间的一种复杂关系，其中人是不断变化发展的独立的人。那么，我们的教学方法就要针对不断变化这一特点来不断完善。不管是什么教学方法都有自己的优点和缺点，我们必须在平时的课堂教学中多尝试，不要作为形式化。“分组讨论教学法”要注意的是合理地分组，注意小组中学生的男女比例、学生知识能力结构、逻辑思维、语言表达等；教师应精心筹备分组讨论的内容，设计好教学过程，策划好讨论的时机，课前安排预习内容等，我们应在实践中进一步探索。