新能源技术与低碳生活

新能源技术与低碳生活（精选6篇）

新能源技术与低碳生活 篇1

“北海杯”上海市青少年动手做大赛通知

一、指导思想：

上海世博会展示出的城市最佳实践案例与低碳经济相联系的一系列科技成果，为进一步建设低碳、绿色城市提供了实践途径。根据《国务院关于进一步加大工作力度确保实现“十一五”节能减排目标的通知》以及做好节能减排宣传工作的一系列指示精神，上海市科协、上海市教育发展基金会、上海科技发展基金会等有关单位拟于2011年5月举行“新能源与低碳生活”上海市青少年“北海杯”动手做系列大赛，以“低碳新概念”车模设计制作、新能源创意模型设计制作、知识竞赛、科幻画等活动为载体，展示青少年的创新精神、动手实践能力和科技活动成果。

二、活动主题：

新能源与低碳生活

三、组织机构：

（一）主办单位：

上海市科学技术协会、上海市教育发展基金会、上海科技发展基金会

（二）承办单位：

上海市科技艺术教育中心、中国福利会少年宫、《动手做报》社、上海市汽车工程学会、上海市能源研究会

（三）协办单位：普陀区青少年中心、上海市北海中学

四、参赛对象：

青少年（中小学生）

五、主要内容：

（1）新能源创意模型设计制作竞赛。结合课堂所学知识（如声、光、电、机械传动等知识），以生活中各种废弃物为材料（如废纸盒、废木料、易拉罐、废塑料包装材料等等），设计制作风能、太阳能……等各种新能源动力模型，进行创意制作竞赛。竞赛按照原创性、设计构思科学性、制作工艺和外观设计等要求进行评审；

（2）太阳能车辆模型载重比赛

参赛学生根据竞赛组委会制定的竞赛规则，用制作材料（太阳能 电池板、电机等）制作太阳能车辆模型，在规定时间及规定赛道进行载重竞速竞赛。

（3）“风帆动力车”模型现场制作比赛

根据竞赛组委会制定的竞赛规则，利用卡纸、竹丝、细吸管、塑料薄膜、细线等简单材料现场制作一辆风帆小车并进行竞速比赛。

（4）“新能源与低碳生活”知识竞赛

《动手做报》出版节能、环保科普知识专刊，由活动组委会组织专家编写科普知识题，面向全国中小学生，组织开展科普有奖征答活动。

六、有关事项及时间安排： 1、2011年3月底：举办模型制作竞赛项目教师培训活动；4月份：以学校为单位组织初赛； 5月初各区县组织选拔赛，然后向市科技艺术教育中心报送决赛人选；6月上旬举行市级竞赛（时间及地点另行通知）。

2、参加 “新能源与低碳生活” 知识竞赛：（1）各参赛学校将参赛人数报区（县）青少年活动中心，由区县老师统一报《动手做报》朱婕老师，个别区县如无专职老师负责，学校可自行向报社申报，申报邮箱：jelinzj@yahoo.com.cn ；电话：53828569。（2）申报时间从4月下旬开始；5月中旬报社将报纸(参赛题)发至学校。(3)知识竞赛获奖比例为10%，其中一、二、三等奖获奖比例为3%、3%、4%。（4）《动手做报——知识竞赛特刊》每份2元。

3、本次大赛设学生等第奖、优秀组织奖，团体奖等；其中获优秀组织奖和团体奖的集体及个人，须参加科技制作竞赛和知识竞赛两项活动。

“新能源与低碳生活”——

“北海杯”上海市青少年动手做大赛组委会 2011年3月31日附：模型竞赛规则

一、新能源创意模型设计制作竞赛规则

本项比赛为个人赛。要求中小学生在老师和家长的指导下，结合已掌握的科学知识，创意设计并制作科学节能和利用可再生能源的科技作品，作品的基本要求是：真实性、科学性、创新性和实用性。主办单位将邀请有关专家组成评比委员会进行评比。评比将根据上述“四性”并结合作品的制作工艺、所用材料等方面打分。

二、太阳能载重车辆模型比赛规则

1、本项比赛为个人赛，每个参赛学校同一年级组(分小学、中学两个年级组)参赛学生不超过5人，参赛的太阳能载重小车只能由制作者自己参赛，不能相互借用。

2、要求参赛选手自主设计制作一个以光能为动力的小车，在直线跑道内行驶。所用材料除动力部分为指定的光伏电池外，其它不作限制。不得在跑道上设置辅助装置，车轮外缘不得使用双面胶等粘性材料。

3、利用1片光伏电池（65mm×45mm，200mw）为动力，设计制作一辆太阳能载重小车，在人工灯光的照射下，沿直线跑道行驶，在规定时间内到达终点，以所载重量（包括小车自重）及所用时间为竞赛指标，行驶越快、车载越重越好。比赛成绩＝小车总重量（克）/时间（秒）。

4、比赛场地为木质直线跑道，宽40cm，长300 cm。赛场提供比赛用灯光装置一套，光源为50瓦射灯。由参赛选手自己掌控。

5、比赛：比赛用时在30秒内为有效成绩，裁判发出开始口令后比赛开始。参赛选手站在跑道外用灯光驱动光伏电池载重小车从起跑线出发，跟随小车在场地上行走，比赛过程中不得触碰行驶中的小车。小车碰到（或垂直投影碰到）跑道边线比赛即告结束。

6、比赛超时或小车出线均判为0分。

三、“风帆动力车”现场制作比赛

1、本项比赛为个人赛，每个参赛学校同一年级组(分小学、中学两个年级组)参赛学生不超过5人。

2、现场发1张卡纸（约16开）、4根竹丝、1根细吸管、1片塑料薄膜、1米长细线等简单材料，要求现场制作一辆风帆小车并比赛。

3、限制条件：只能用现场所发材料及经裁判允许的粘接材料制作小车。制作时间为60分钟。

4、自备笔、尺、剪刀、美工刀、垫片、锥子等工具以及胶水、双面胶、订书针等粘接材料。

新能源技术与低碳生活 篇2

我国经济正处于快速发展时期, 但由于我国经济类型属于粗放型经济, 经济增长明显过度依赖于自然资源, 使环境污染和资源浪费等问题成为我国经济发展的一个瓶颈, 因此低碳环保的行动在我国急需开展。低碳环保就是降低能源的消耗和减少污染的排放, 这是我国目前在资源有限和实施可持续发展的必经之路。而环境监测是低碳环保工作中的重要部分, 因为环境监测能够准确、及时、全面地反映我国低碳环保的现状以及未来的发展趋势, 为改善环境、控制污染以及环境规划等提供现实可行的科学依据。环境监测中质量的好坏, 可以直接影响到环境规划、控制污染源、环境管理等相关工作的准确性和正确性。所以加强环境监测的管理, 以及提高环境监测地技术水平, 是我国实行低碳环保的基础。

2 环境监测的职能与现状

环境监测的对象是环境, 运用物理、化学或者生物等方法为技术手段, 对其中要监测的对象的相关组分进行定性、定量的鉴定及综合分析, 研究该监测对象的环境质量或者环境监测质量的变化规律, 主要包括环境生物监测、水环境监测、大气环境监测、环境放射性物质的监测、土壤环境监测、固体废弃物监测、以及环境噪声监测等几个方面。主要对监测环境样品中的组分进行污染鉴定和测试, 同时还研究其在特定时期的空间和地域内环境质量的性质、结构和组成。可以看出环境监测其实就是以保护环境为出发点, 根据所要建设项目具有的特点对环境进行全方位的分析和探讨, 来制定符合当地经济发展的环境保护措施。实施环境监测计划, 不仅可以监控环境的污染情况, 还可以防止环境恶化的恶性循环, 从而为我国社会和经济的可持续发展提供强有力的保障。

2.1 环境监测的基本职能

环境监测是随着科技和社会发展而建立起来的一门新型的综合性学科, 主要是以环境为研究对象, 通过物理、化学或者生物等技术手段为依托, 综合分析并检测对象的组分, 对其中相关组分进行定性和定量分析, 是研究环境变化规律的一门综合性学科, 它是低碳环保中影响评价的重要环节, 贯穿在整个低碳环保影响评价的全部过程。环境监测的分析一般有两大特征:一是在统计学的基础上, 集合了现在的自然科学以及社会科学的精华;二主要是面向社会, 在社会服务的基础上, 进行有效地环境监测以及数据分析, 而且环境监测数据可以很好的反映噪声环境、水环境、大气环境以及其他生态环境的容量, 从而可以为环境规划和环境评价提供必要的基础数据, 为能有一个健康的低碳生活提供科学根据。低碳环保环境影响的评价是对要规划或者要实施的项目进行分析、预测以及评估, 观测对环境可能造成的影响, 从而针对具体的问题, 提出预防或者避免破坏环境的措施及对策。

2.2 环境监测工作中存在的问题

2.2.1 环境监测部门缺乏动力

我国现有的环境监测机制基本上是从计划经济延升下来的产物, 继承了很多计划经济所具有的特点, 再加上又是事业编制型单位, 使得环境监测内部缺乏动力。

2.2.2 环境监测内部人员素质较差

虽然监测站引进的新人多, 但由于没有相应的中长期人才规划以及培训制度, 再加上管理层形式化, 使得整个部门缺乏应有的创新精神和能, 最终导致整个监测部门缺乏应有的生命力和竞争力。

2.2.3 环境监测部门人员工作质量偏低

环境监测人员工作的核心主要是目标责任制, 能够完成环保局派发的任务即可。随着经济和科技的快速发展, 新型的污染源及污染物源源不断产生。环境污染的问题也日益突出, 监测部门执法力度不断加大, 突发性、临时性监测任务越来越平凡。由于技术和设备跟不上, 导致加班加点时有发生, 同时由于部分工作人员重视数量而忽略质量, 间接弱化了技术的监督, 最终导致了监测部门对数据分析能力的缺失以及无法顾及对前瞻性技术的引进和开发。

2.2.4 大型设备的使用率偏低

目前已将许多大型环境监测仪器列入了地级市的环境监测站的标准配置中, 虽然各级主管和财政部门大力支持环境监测部门, 投入大量的资金, 引进一些国内外比较先进的环境监测大型设备, 如液相色谱、气象色谱等, 但由于忽略了一些地级市的具体情况, 很多先进的设备使用率偏低, 有的处于闲置状态。

3 环境监测与低碳环保生活的关系

低碳生活是指生活中尽可能的降低二氧化碳的排放, 通俗的说就是低消耗、低能量、低开支的一种生活方式。低碳生活作为生活方式的一种, 代表着更健康、更安全以及更自然的一种生活方式。因此, 每个公民都有责任、有义务的加入到低碳生活的行列, 自觉保护环境, 从点滴做起, 自觉规范自己的生活习惯, 养成倡导低碳时尚和低碳环保的健康生活。

环境监测是监测测部门预测项目的实施对环境造成影响的一种评估方法和技术手段。所以说环境监测是一个技术部门, 它不仅可以促进社会和环境的发展, 还可以促进人们对低碳环保生活的一种认识。

3.1 环境监测是低碳环保生活的基础

低碳环保生活是以环境监测为基础, 当项目进行环境监测, 首先要对项目环境要素进行客观细致的分析, 观察项目是否符合低碳环保所具有的水环境、生态要素、大气环境以及噪声等环境容量。项目完成后是否会给环境带来影响和变化, 以及项目是否具有环境的可载力。而这一系列问题都必须归结于环境监测, 只有该地方, 水环境容量满足要求, 大气污染物浓度小于具体的质量标准, 噪声容量符合相关的要求, 才可以建设低碳环保生活, 才会有更美好的低碳体验。

3.2 环境监测在低碳环保中的监督功能

环境体系的评价有很多种方法, 但最基本的监督方法是环境监测, 它是检测环境是否具有可行性的科学性证明, 日常的低碳环保生活实施的好坏, 就可以直接参考环境监测数据的好坏, 来对低碳环保生活的实施进行评价以及监督, 还可以判断低碳环保行动实施后大气的环境、噪声环境、生态环境是改善还是恶化, 这些都需要由环境监测提供的数据来证明和表达。

3.3 环境监测贯穿于整个低碳环保评价体系

当项目已经实施环境监测, 并对该环境实施评价后, 在环境监测给出了可行性评价才可以实施该项目, 否则将会严重影响环境, 达不到低碳环保的目标。因此项目的整个实施过程以及项目建成投产运行后, 都必须对其实施环境监测, 如项目建成后对环境的影响是否超出了预期, 投产后大气环境的现状及以前的环境的对比, 以及水环境和噪声环境是否发生了改变, 等等这些都需要环境监测, 项目运行实施一段时间后, 一定要再去综合分析项目实施的可行性, 方可才可以进行决策。所以环境监测是对项目的初期、建设、运行及后期实施监控, 贯穿于整个低碳环境保护的评价体系当中, 也只有这样低碳环保生活方式才有实施的保障。

4 结语

随着社会和科技的不断进步, 低碳环保生活已经在逐渐深入人心, 而低碳环保生活的基础和保障就是环境监测, 在整个低碳环保生活中环境监测贯穿着整个低碳环境保护的评价体系中, 它不仅有较强的监督性能, 还可以让人们认识什么才是低碳生活, 又用什么去评价和监督, 所以说只有认识到环境监测的重要性, 我们所想象的低碳生活方式才会真正成为现实。

参考文献

[1]孙燕, 环境监测为环境管理服务, 环境管理依靠环境监测[J].环境监测管理与技术, 2006 (6) :17～18.

[2]陈倩.蔡云飞, 沈亦钦.项目管理在环境委托监测中的应用[J].环境监测管理与技术, 2006, 18 (2) :4～5.

[3]钱易, 唐孝炎.环境保护与可持续发展[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[4]沈红军, 张亦含.环境监测历史数据整合策略分析[J].环境监测管理与技术, 2005, 17 (5) :1～2.

化学教学与低碳生活 篇3

一、让低碳理念走进化学教学

化学的产生与发展，极大地改善了人类的生活，同时也深深地影响着环境，可以说环境的污染、温室效应等很多环境问题都是化学生产的“畸形儿”，着实令从事化学工作的人感到无比痛心。世界各地每年都会发生很多起因环境破坏而发生的灾害。今年发生在我国云南、贵州、重庆等地的干旱，百年不遇，危及当地人民的生存，这是自然对人类的惩罚。活生生的案例是我们教育学生的素材。“低碳、低碳”的呼声响彻全世界，我们的温总理在2009年12月哥本哈根全球气候变化大会上，向全世界庄言承诺减排目标。“我们言必信、行必果，坚定不移地实现甚至超过低碳目标”。这是负责任的大国向全世界的承诺，也是对我们自己及子孙万代担负的责任。在我们这一代人手中要保卫我们的地球家园，国家的低碳目标要细化要分解到每个人去具体落实，低碳生活，人人有责。

我们教育工作者要让低碳理念走进课堂，走进生活，扎根学生的心田。让学生时刻想着我能为低碳做点什么？在化学教学中适时进行低碳教育，让学生养成低碳生活的良好习惯。比如在讲能源时，三大化石燃料都是不可再生能源，面临枯竭，出路何在？一方面教育学生节约现有能源，别一方面积极开发新型能源，在新能源的使用没有普及之前，现有的化石能源怎样才能做到低碳排放？启发学生能不能改进燃烧的工艺？既让燃料燃烧充分释放出最大的热量，又让产生的二氧化碳转化合成别的物质减少直接排放？让学生带着问题去学习，带着一种时代责任去思考，学习就有了动力源泉。再比如在讲金属材料时，钢铁的冶炼产生大量工业废弃物，有害尾气等。启发学生直接把这些有害物质抛弃，可能眼前省去不少费用，但后患很严重：大量矿渣堆积占用耕地、污染土壤及水源；尾气直接排放又污染了空气，引发疾病。冶炼的技术能不能进一步改进？废渣又怎样巧妙利用？如何使化学更加绿色化？金属的锈蚀又是一个严重的问题，每年的锈蚀占产量的四分之一左右，造成很大浪费，如何才能防止金属生锈？最大可能地利用金属资源，减少资源浪费和能源消耗？等等。这样的例子还很多，让学生在学习化学的同时，时刻想着如何更加低碳，使之成为一种习惯，成为一种生活态度。

二、坚定信念用所学知识改善环境

化学教学中很重要的任务就是使学生获得一定的化学知识，将来有义务有责任去改变自然、服务社会。环境问题中属化学带来的恶果，相信用化学手段一定能根除。青年学生面对种种环境问题，虽有雄心壮志，但没有丰富的化学知识去武装头脑只能望洋兴叹。我们要教育学生在当下自己的首要任务是：树立远大理想、坚定信念、发奋学习，储备丰富的化学知识，并积极实践，将来为消除污染、改善环境做出自己应有的贡献。比如：做饭用的燃气充燃烧时既可节约燃气又可减少污染，同学们在家通过观察燃烧的情况，就可学着调整进气、进风阀门至最佳状态。再如：水壶中水垢积多了，烧开水时，既费燃气又费时，同学们就可用化学知识去水垢，这样的小实践既可巩固知识，激发学习兴趣，又可为节能减碳做一点事，体会到了学习的价值。

三、推行低碳、教育学生正当时

我们今天的教育对象是未来低碳生活的践行者，只有他们在学习期间认识到了低碳生活的重要性，才能主动自觉地去宣传去实施，让学生有意识地担负起节能低碳的社会责任。当下，中国推行低碳生活很有必要，也很是时候。咱们中国通过几十年改革开放，人民物质生活有了很大提高，有些人就认为浪费点儿资源、能源不算啥，这种思想是要不得的。咱们的发展在很大程度上是以牺牲环境、浪费资源、浪费能源为代价的。而咱们中国的资源、能源人均拥有量是很低的，我们浪费不起。随着我国能源消费总量不断增长，中国能源依赖进口的程度越来越高，而能源利用效率较低只有发达国家的50%。1990年我国人均拥有煤147吨，占世界平均拥有量的41.4%；人均拥有石油2.9吨，占世界平均拥有量的11%；天然气占世界平均拥有量的4%，其它资源的人均拥有量也很低。面对触目惊心的数据，我们还忍心浪费吗？还有什么理由拒绝低碳生活的方式吗？

四、把低碳生活理念自觉化为行动准则

低碳生活不是高不可攀，它其实是一种生活态度，是一种简约的生活方式。它代表着更健康、更自然、更安全的生活。同时也是一种低成本，低代价的生活方式。只要我们从点滴去做人人都能帮助阻止全球变暖。节能就是最大的减碳，节能是每个人的责任。下面从衣、食、住、用、行方面列举一些：

衣：少买不必要的衣服，少买一件可减少2.5千克二氧化碳排放。

食：多吃素，少吃肉，少喝酒。生产一千克牛肉排36.6千克二氧化碳，而菜只有它的九分之一。一人一年少喝0.5千克的酒，减排二氧化碳1千克。

住：选择小户型，不过度装修。减少1千克钢材少排二氧化碳1.9千克，少用0.1立方米的木材，减排二氧化碳64.3千克。

用：节电、节水、节气。

行：多步行、骑自行车，少开车。每月少开一天车，每车每年减排98千克二氧化碳。

五、通过学生辐射社会

保护环境与低碳生活作文 篇4

On the first place, a no-car day is supposed to set up every week in our school. Because cars not only cause serious air pollution but also waste energy. On no-car day, neither students nor teachers are allowed to drive to school. Meanwhile, just walk, jump, cycle or run. Use our legs and enjoy the fun.

On the second place, we had best not use plastic bags any more. No one can stand the “white pollution”. So, it is wise to use bags which can be reused again and again.

校园文化与低碳生活养成教育论文 篇5

摘要：低碳生活是一种态度，是一种自然而然地去节约身边各种资源的习惯。结合小学生年龄特点和认知规律，通过一系列的教育活动，引导学生树立节能意识、践行低碳生活、养成低碳生活习惯，学校努力创建低碳文化，打造低碳校园，实现低碳环保的持续发展。

关键词：低碳生活；养成教育；持续发展

20xx年9月，湖南省安乡县城东小学成立了课题组，正式开始进行小学生低碳生活行为习惯养成教育的研究。

1.创建校园文化，养成低碳习惯

学校以构建绿色校园、生态校园为目标，将绿色环保理念贯穿于整个校园建设过程之中，力求学校与自然的和谐，与深厚文化底蕴相统一，努力构建低碳文化校园。

（1）校园环境建设的生态化。

合理规划花坛绿地，种植花草树木，每个教室由学生精心创设了图书角、绿意角，力图创建出绿色花园式学校；进校门映入眼帘的是温馨的提示语“今天你低碳了吗”；校门一侧创办了低碳宣传园地；校园内随处可见低碳警示语，整个校园，处处都充盈着低碳的芳香，焕发出低碳的活力。

（2）校园管理机构的制度化。

低碳校园文化建设要从组织机构、规章制度、阵地建设等方面形成完备的制度体系。用完备的管理制度给置身其中的每一个人提供低碳行为准则，使每个人通过对制度的理解、实践而将制度内化为低碳行为习惯，最后升华为低碳精神惯性。学校以校长为主抓，以教导处和德育处为管理机构，将低碳校园建设纳入学校年度计划，建立学校低碳工作目标责任制，建立完善学校低碳制度，落实水、电、办公用品的节约工作，健全学校低碳管理体系和督导评价体系，加强工作领导和组织协调，有计划有组织有目的地引领全体师生创建低碳特色文化校园。

（3）校园低碳文化的土壤化。

低碳文化是一片土壤，学校一旦形成自己的低碳文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来！以学生个体作为低碳教育的立足点，结合学生年龄特点，制订好低碳活动的计划，确保低碳活动的制度化和经常化。处处践行着低碳生活，抓实低碳生活，抓实低碳工作，讲求活动实效。我们通过开展丰富多彩的校园文化活动，引领师生践行低碳生活，养成低碳行为习惯，创建校园低碳精神文化。学校将每年的4月28日定为学校的低碳节。在低碳节，学校将邀请社会各界参与我们的低碳节活动，倡导社会各界关注环保事业，共同体验分享低碳生活的快乐，通过学校这片肥沃的低碳土壤，实现低碳生活理念的普及，达到共建低碳社会，打造美丽家园的目的。

2.践行低碳行为，打造低碳校园

（1）加强低碳环保知识教育。

我们采取积极有效的措施加强低碳环保知识教育，利用学校低碳宣传栏、各班教室黑板报定期进行低碳环保知识宣传；在红领巾广播站增设“低碳生活小当家”栏目；各中队定期开展“与低碳生活同行”的`中队活动；提倡中、高年级学生阅读《人与自然》《创造改变生活》《养成低碳生活好习惯》《低碳环保百问百答》《低碳生活与环境保护》《节能减排的低碳生活》等书，写出读书感悟，定期交流与评比；每个学期进行一次全校性“低碳生活我先行”知识抢答赛。

（2）开展一系列低碳实践活动。

每班设立4名低碳小达人，负责班级低碳生活的践行和管理，定期向课题组研究员交流情况，并提出整改建议。让我们的“小皇帝”在家里做好用水用电用气的记录，评选校园“绿色幸福之家”。带领学生走出校园，到步行街广场、超市门口、政府机关进行低碳宣传，倡议全体动员，践行低碳生活。组织中、高年级学生参观自来水厂、造纸厂，了解水和纸来之不易，了解污水处理过程，倡导节纸节水。在各种聚会用餐场合做劝导员，不追求奢华生活，拒绝一次性用品，督促践行“光盘行动”。学校每个学期开展一次“低碳跳蚤市场“活动，将玩过的玩具、看过的书、穿不了的衣服等拿到市场上，以物换物或低价出售，在培养学生良好的经济观念的同时，让他们感受低碳生活、旧物循环利用带来的快乐。

（3）与学科融合，低碳环保进课堂。

一是将低碳教育与学科教学中的国情教育、资源开采与保护、环境教育、可持续发展等内容相结合，与校本课程的课题研究相结合，以灵活多样的形式，纳入学校课堂教学，真正落实低碳教育进课堂。如，语文学科中，就某一低碳问题进行演讲、编故事、写建议书等，成为“低碳生活”的实践者和倡导者；科学学科中，进行动、植物的养殖，开展低碳科学实验、考察等活动，激发学生热爱大自然的情感，养成节水、节电、节气的习惯；体育学科中，督促学生多进行阳光体育活动，感受大自然的美好；手工制作课中，利用废物进行一些有趣的小制作，用旧饮料瓶、纸盒、碎布等，制作成布娃娃、烟灰缸、笔筒、帆船等，用旧的挂历、报纸，制作风筝、装饰画等。二是结合各学科教材，进行了“高效‘低碳’课堂的教学策略”综合科教学竞赛活动。根据小学生的年龄特点，自编校本教材《低碳贝贝总动员》，作为学校地方课程教材使用，充分发挥低碳教材的功能，创建低碳校园。全校同唱《低碳贝贝》，全校同诵《低碳三字经》。提倡老师布置低碳生活专题作业：如环保作业——制订个人或家庭“低碳生活”计划，处处节电、节水、节气；健身作业——跳绳、踢毽子，坚持每天半小时阳光运动；生活作业——要求低年级学生学洗红领巾、扫地、整理自己的房间，中高年级学洗衣袜、帮妈妈做家务，做生活的小主人。

3.立足学生未来，注重低碳生活养成教育

低碳行为习惯的养成教育，不仅能培养学生节约能源的习惯，而且也可以通过对这一习惯的培养带动学生在其他方面习惯的养成，还能对学生健康人格的形成、综合素质的发展产生深远的影响，有利于学生的终身发展。学生作为创造力最为出众的群体，能在践行低碳生活理念的同时，结合自己的所学，在开发新能源、研究新产品、改造旧物品等方面，发挥自己的创新思维，为节能减排提供新的思路。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，践行低碳生活，从小事做起，从自身做起。制定班级《低碳生活准则》，张贴在各班教室，要求全体师生按准则严格约束自己。在学校，每天中午红领巾广播站提醒：“敬爱的老师、亲爱的同学们，今天你低碳了吗？”用三分钟的时间，师生交流当天的低碳行为：少开了一次车、少买了一件衣服、少开了一会电脑、少看了一会电视、少买了一次零食、节约了一个塑料袋等，这样就把抽象的口号变成具体的行为，养成时时处处低碳的好习惯。通过这些活动的开展，师生们的许多陋习不见了，水龙头不再滴滴答答；开灯无人、白日灯的现象没有了；废纸、饮料瓶也放进了收纳袋里；用过的中性笔丢笔套的人少了，换笔芯的人多了；饮水机、电脑不用时都及时关闭了，校园出现了一派新面貌。

新能源技术与低碳生活 篇6

我和爸爸、妈妈躲在家里面，忍不住把空调打开了。过了一会儿，妈妈仿佛想到了什么，把空调的温度调到了30摄氏度。我也恍然大悟：“妈妈，赶快把空调关掉吧，积极响应‘节能减排’呀!我们扇电风扇也挺凉快的。”妈妈说：“你真是个懂得节约的好孩子。”我们做到了节能减排和低碳生活，我们又为大自然节省了能源。

记得有一次，妈妈在烧菜，我走过去一看，呀，妈妈在烧菜时，火苗差点“蹦”到锅上了!我对妈妈说：“妈妈，火苗怎么这么大，会把食用油给点燃的!”“你说得太对了，我把火关小一点吧。这样既省煤气，又不会让食用油燃烧起来。”说完，妈妈连忙把煤气灶的火苗关得小些。还有一件事，我看见妈妈起床了，就对妈妈说：“妈妈，我们今天到外面去吃早餐好不好?”妈妈对我说：“好，那我们今天坐车去吃早餐，还是走着去吃早餐呢?”我说：“那我们就走着去吧，因为这样一边可以看一下风景，一边可以锻炼一下我们自己的身体，更重要的是这样不会把空气污染了。”妈妈微笑地点点头说：“我的好女儿真懂事啊!”

随着全世界的经济发展，人口大量的增添，汽车量的使用量越来越大……近些年来，二氧化碳的排放越来越多，地球的臭氧层遭遇到前所没有的破坏;气候越来越恶化，全世界的环境已经严重危害到人类的健康和生存，所以，我们要竭力保护地球的环境。多乘坐公交车，减少废气排放;少用塑料袋，少使用一次性杯子，垃圾分类处理;多种树木，节约用纸;及时关掉电脑、水龙头，节约电能，节约水资源。