眉山卫校护理专业

眉山卫校护理专业（精选8篇）

眉山卫校护理专业 篇1

专*业代码100100

专*业名称护理

基本学制3～4年

专*业前景

中*国护理事业发展规划纲要——医*疗机*构临床护理岗位的护*士数量少，由于临床护*士数量不足，护理工

作不到位的问题突出。据卫*生*部的调*查，病房护*士与床位比平均为0.33:1.教*育*部、卫*生*部等六部委联合召

开的紧缺人才培养培训工程新闻发布会称，我*国护理人力资源短缺明显，远远不能满足人们健康保健的需要，今后将加大护*士的培养，预期到2015年，我*国的医护比例达到1：1.每年需要培养各层次护*士15万*人。

培养目标

本专*业培养从事临床护理、社区护理和健康保健的专*业人员。就业方向

本专*业毕业生主要面向医*疗、卫生、康复和保健机*构，从事护理、健康保健等工作。

职业能力要求

1.具有医*疗安全、护患交流、团队合作的执业意识及认真负责的执业态度；

2.具有医护人员的职业道*德与健康心理，按照医*疗卫生相关的伦*理与法*律法规完成执业任务；

3.具有护理与医学相关的基本知识和技能，按照护理工作程序，解决护理问题，评价护理结果；

4.掌握评估方法，能进行护理评估，并能完成安全的用*药治疗；

5.掌握常用护理技术，能正确进行日常护理操作及护理特定操作；

6.能使用常用器械、仪器、设备，安排与管理适合的护理环境，保证护理对象安全与舒适；

7.能与护理对象及家属进行沟通，开展心理护理和健康教育；能进行医*疗团队内的专*业交流；

8.能应急处理和配合医生抢救急危重症病人；能初步处理或协助处理突发公共卫生事*件；

9.能进行预防保健的宣教；帮助护理对象完成康复计划。专*业教学主要内容

基础护理、健康评估、临床护理（含母婴、儿童、成*人、老年、急危重症、精神等护理内容）、社区护

理、健康教育、护理管理基础、临床医学概论、预防、心理、沟通、伦*理与卫生法*律法规，以及相关的医学

基础通识性*学习内容。

在校内模拟病房进行护理综合实训，在教学医院、综合医院、社区进行临床护理与社区护理的综合实习。

专*业（技能）方向

儿童护理、母婴护理、急救护理、口腔护理、康复护理、精神护理、老年护理、涉外护理。

对应职业（工种）

护*士、护理员(含保育、育婴、养老、孤残儿童护理）、4-07-99-01心理咨询师、医*疗救护员

职业资格证*书举例

护*士执业资格、护理员、心理咨询员

继续学习专*业举例

高职：护理

眉山卫校护理专业 篇2

1 中等卫校生源质量下降的主要原因

1.1 生源分流

高校扩招、高中热的逐年升温使分数较高的学生大部分分流进入高等院校, 而使中等卫校护理专业的生源只剩下分数较低的学生, 这种情况势必导致中等卫校护理专业生源质量与数量的严重下降。

1.2 初中毕业生总体数量减少

我国初中毕业生与往年相比已呈现减少势头, 而且我校目前的招生范围尽管是全省, 但还是以本市生源为主, 以我市为例, 每年初中毕业生总的数量与2005年相比减少了31%, 初中毕业生总体数量的减少, 导致报考中等卫校的生源数量下降。

1.3 招生标准下降

由于生源数量不足, 大部分中等卫校护理专业的招生已取消了分数限制, 部分学校十年前学生的入学分数为中考成绩550分左右, 而现在只要参加了中考, 不考虑分数就可以入学, 导致生源质量进一步下降。

1.4 毕业生就业困难, 中等卫校护理专业被选择的机会减少

随着教育的改革与发展, 我国招生、就业制度的改革相继开始实施, 且推行毕业生与用人单位“双向选择”制度。以目前我国的三级甲等医院招工为例, 其多数都将中专毕业生拒之门外, 用工单位对学历的基本要求是专科及本科, 使中等卫校毕业生的就业难度进一步加大。于是, “上高中, 读大学”成了众多初中毕业生的首选。

1.5 护理工作人员的待遇还有待提高

目前我国的护理工作人员待遇还不高, 护理工作人员的工作十分辛苦, 更多的时候需要她们做出更多无私的奉献, 而各方面的待遇还有待进一步提高。这个原因也限制了更多优秀人才对护理专业的选择。

1.6 执业护士认证制度加大了学生的就业难度

以往我国没有执业护士认证制度, 只要是护理专业的毕业生就可以从事护理工作。自从我国实施执业护士认证制度以来, 卫校学生毕业后必须通过执业护士认证考试才能从事护理一线工作, 而部分学生对执业护士认证考试望而却步, 他们担心不通过就无法就业, 从而放弃选择中等卫校护理专业。

2 对中等卫校护理专业生存与发展的思考及对策

我国对中职教育十分重视, 根据我国的国情, 中等卫校护理教育还要存在很长一段时间, 如何能使中等卫校的护理专业更好地生存与发展, 对护理事业做出贡献值得我们进一步思考, 因此笔者提出以下对策进行探讨。

2.1 注重能力的培养

中等卫校护理专业应树立以技术应用能力和劳动技能为主体的质量观, 必须重新审视对学生能力的培养, 找到制约学生能力发展的瓶颈, 努力改变现有的教育教学方式, 采取行之有效的方法, 注重理论与实践真正意义上的结合, 加强实践课教学与生产实习, 使学生与临床“零距离”接触, 使培养出来的学生更能满足社会发展的需要, 更能适应护理事业的发展。

2.2 重视综合素质的提高

通过社会调查, 分析职业岗位对人才知识、能力和素质的要求, 并据此制订人才培养计划;加大实践性教学和技能训练的力度, 特别是综合素质训练力度, 改善实践依附理论、验证理论的状况;改变考核方式和办法, 重点考查学生运用所学知识和技能分析及解决问题的综合能力。除了要求学生拥有精湛的专业能力以外, 还应使其具有多种能力, 如自主学习的能力、社交能力、职业道德、责任感和组织纪律性等。随着职业对人才需求的变化, 职业教育的课程开发也应呈现动态发展态势, 并应随着科技进步、产业结构与组织劳动的变化而变化, 体现出更为开放的发展趋势, 提高中等卫校护理专业学生的综合素质成为必然的发展要求。

2.3 积极拓展职业培训, 使专业设置更趋现代化

为适应知识经济社会对人才的需要, 学习目标应注重用户导向、过程导向、服务导向、项目导向。学校可根据导向信息确定培养时间、方式、项目等对学生进行专业技能培训。注重教学培训的技术内容、商业内容、信息内容、通讯内容。在教学内容里, 既要安排实用的技术学习, 又要考虑到商业、信息、通讯等方面的相关内容, 使培训的知识和技能紧跟时代的步伐。注重教学过程职业体系和学科体系的联系;整体性计划与过程性观察的联系;职业活动的复合性与职业领域的专业性的联系;教育培训与职业需要的联系。抓好四种联系, 实现教学管理、职业培训、专业设置和就业的互动反馈, 实现良性的协调发展。

2.4 树立“能力重于学历”的观念, 建立有利于发展生产力的人才衡量标准

在评定职称、任职和调薪等方面, 用什么标准衡量人才的水平、素质和能力, 是各行各业普遍关注的问题, 其对学校教育的影响也较大, 处理不好就会使学校教育工作走入脱离社会经济发展实际需要的误区之中。譬如有些单位在评定职称时, 简单地按学历排队, 不注重个人能力, 这在一定程度上影响了这部分人工作的积极性。因此, 全社会必须建立“能力优先, 学历次之”的人才评价标准 (当然, 这需要国家在政策上给予支持) 。有关人事部门可根据“能力重于学历”的观念, 对第一线护理工作人员的职称评定采用考评结合的方式, 这样有利于引导护理人员钻研技术、提高综合能力, 允许有创新能力的职业型人才在达到规定的标准后晋升高级职称, 并加以重用。这是引导护理事业良性发展所必需和必要的条件。

2.5 积极开展多层次办学, 建立终身教育观念

中等职业教育已不是终结教育, 而是一种终身教育。护理事业的发展日新月异, 中等护理专业的终身教育显得更加重要。在此期间, 个人的学习与职业生涯可以穿插进行, 可以有先有后。学校及社会可以开展多层次办学及培训, 为终身教育搭建一个良好的平台。只有通过各种学习渠道, 人们的聪明才智才能不断得到开发, 护理事业才可能呈现出可持续发展的状态。

眉山卫校护理专业 篇3

关键词：卫校；语文教学功能；困境

引言：随着社会的发展，全国各地都对开始重视教育的发展，语文课程作为教学中的重点内容，得到了有效的发展。在这种情况下，卫校护理专业在很多年之前就开设了语文课程，但是，仍然没有对其产生重视，依然以专业课程为主，致使语文专业教学功能实现产生了困难。因此，就要对其产生困难的原因进行分析，使语文教学功能更好的实现。

一、学生“学”的价值观不正确

在我国教育行业中，卫校属于中职院校的一部分，而中职院校的学生一般在15-18岁之间。并且，在卫校学习的学生学习成绩往往都不是很好，学习的积极性不高，有些甚至还在社会上发展了一段时间，这就导致学生在学习的过程中缺少激情，产生不正确的学习价值观，而语文课程作为一项比较枯燥的课程，更加重了学生对其产生学习的兴趣。因此，在卫校的学生中就产生了语文课程不重要的心理，认为语文课程对其将来的发展不是很重要，只要把专业课程学好就可以了。卫校语文课程中依然有一部分学生对语文教学有一定的重视，但是重视程度不高，只是掌握了一些简单的语文知识，在听、说、读、写等方面的能力还比较差。上述这些因素都是学生的学习价值观不正确引起的，因此，在卫校当前教学过程，使学生产生正确的学习价值观对其语文教学功能的实现有重要的意义[1]。

二、教师“教”的目的不明确

在我国当前阶段中，高中院校对学生的招收标准不断的降低，这就使得中职院校的招生标准也在逐渐的下降，这种情况下，学生的质量就会得不到保证，这就为卫校的教学过程中产生了一些困难，在大多数学校的正常运行中往往只重视对学生的管理，而忽视了学校本职教学的作用。而一少部分卫校对教学比较重视，但是重视的往往是那些专业课程，而语文教学对学生的专业水平起不到影响，就将其规划到了与音乐、美术等课程相同的辅助课程当中，从教学中的主要内容变成了次要的内容。这就使得语文教师在教学过程中使用传统高中院校的教学方法进行教学，不能根据卫校学生具有的特点使用特定的教学方式进行教学，使得语文教学达不到教学的目标。并且，在卫校的大部分教师心中认为，卫校的学生只要学好专业课程就可以了，语文学习的好坏对其将来的发展起不到影响，这更加使卫校的语文教学的不能有效的开展。

三、师生关系失衡

在卫校的学生当中，往往是图通高中院校不接受的学生，这些学生的素质往往不是很高，具有严重的叛逆性格，有些甚至一度产生辍学的想法，是家长以及学校强加挽留才使其进行继续教育，这就为教师进行教学增加了困难。在进行教学的过程中，学生在课堂上往往会出现各种问题，例如睡觉、说话等，这些现象严重的扰乱了课堂的正常秩序，而语文课程作为卫校当中的辅助课程更加体现出了这一现象。在进行语文教学时，师生之间产生不出应用的默契与信任，使教学工作进行的不是很理想，同时，由于学生的素质不是很高，教师往往使用带有颜色的眼光来看待学生，在进行教育时，学生与教师之间不能很好的进行沟通，导致教学受到严重的影响[2]。

四、语文教学体系存在缺陷

（一）语文课程不断减少

在我国当前社会发展中，对教育事业产生了足够的重视，而语文课程作为其中的重点课程，其教学的课时有着严格的要求。在教学大纲中就规定了卫校的语文课程每年应该为224学时，而在卫校的实际教学过程中，为了使学生的专业知识有更好的了解，就尽可能的减少语文课程的课时，致使当前卫校教学过程中语文课程只有100课时左右，比考核大纲中规定的课时减少了一半以上。卫校这样的减少语文课时，致使教师不能正常的进行语文教学，使得教学内容中很多部分达不到要求，学生的听说读写等各个方面得不到有效的提高，严重的影响了语文教学功能的实现。

（二）教材不合适卫校学生的特点

1、内容重复

语文课程作为我国教育行业中主要内容之一，其教材的质量对教学的内容具有严重的影响。而在我国当前阶段中，语文教材往往存在重复的现象，一些内容在小学、初中就已经学习过，到了更高一级的卫校之后，在继续进行学习，就会产生枯燥的心理，严重的影响了学习的兴趣。例如在初中我们就学习了白居易的《琵琶行》，而到了卫校之后，教材中又出现了这篇文章，使学生产生不出学习的兴趣，在卫校的语文教材中这样重复的现象屡见不鲜，使语文教学的质量产生影响[3]。

2.陈旧的教材内容

在最近这些年中，国家对教育行业越来越重视了，这就使得教材向着更好的方向改革。但是在卫校语文教材中，虽然进行了一定的改革，但是其内容与传统教材内容相差的不是很大，使得教材内容依然存在陈旧的问题，其中最严重的就是传统教材中的说教痕迹严重的问题。在当前社会的发展过程中，陈旧的教材内容已经不能满足当今社会发展的步伐，使用这样的教材对学生进行教学时，不能很好地使语文教学功能实现。

总结：在我国当前教育行业中，不能只重视各大高校的教学改革，卫校作为我国教育事业中的一部分，也应该得到重视。而在当前卫校护理专业中，语文教学功能实现困难阻碍了卫校的发展，因此，就需要我们对其进行有效的研究，改善其中存在的问题，为卫校更好的发展提供动力。

参考文献：

[1]张麒麟.中职护理专业语文教学功能定位初探[J].剑南文学（经典教苑），2012，04（08）：366.

[2]季诚，郁艳梅.论现代护理理念下的卫校校园文化建设[J].中华护理杂志，2009，08（01）：72.

眉山卫校护理专业 篇4

作者：招生办发表时间：2014-05-09 阅读：403次

尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：

大家好！

年味尚未淡尽，新学期已悄然而至。清风与绿叶带来了新的春天，我们在学习旅途中也展开了一副新的画卷。今天，我们站在新学期的起点，展望或是盼望着，用手中的画笔涂抹这幅画卷中新鲜的美丽。此时此刻，时光在我们手中，我们能否忘掉过去，或是辉煌的成绩，或是迷茫不安紧紧握住的时光，创造当下的精彩呢？我想我们每一个人都有新的目标新的计划.“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。同学们，我们常说：“好的开始，是成功的一半。如果说我们的理想是奋斗的动力，那么每一个阶段明确的奋斗目标，就是好的开始。就像一棵树，正是有了对阳光的渴望，它才可能直插云霄，就像一只鹰有了对蓝天的向往，它才有可能遨游天际。12级及13级的学弟学妹们，你们是否有了属于自己的新学期计划了呢？你们是否定下了自己的目标了呢？当你和同伴打闹时，当你在课上走神时，你是否察觉时间的消逝，知识的流失？我想给你们如下建议：①首先知道自己进校学习的目的是什么？也就是说要知道自己为什么而来？②根据个人情况制定适合自己的学习计划及学期目标，因为有了目标才有动力。③努力做到课前预习，课后复习；④多读书，书本是知识的根源，而知识是提升个人修养的精神物质。⑤脚踏实地，不好高骛远。在新学期的伊始，我们只有一步一个脚印的奋斗，才能在属于自己的蓝天上飞得更高、更远，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

成功的另一半就是坚持。毛主席说：“苟有恒，何必三更起五更眠。”常常总是在开始时充满斗志，却无法再漫长而艰难的过程中达到最后，面对困难时拿出我们“天生我才必有用”的信心；拿出我们“吹尽黄沙始到金”的斗志；拿出我们“直挂云帆济沧海”的勇气，去迎接人生风雨的洗礼。“古人学问无遗力，少壮功夫老始成”，让我们在新学期的开始，带着坚定的信念上路，一路不弃不离。

然而对于11级的同学们，冲刺的集结号已经吹响。你们是否已经做好准备？路途遥远，你们却已经逼近巅峰。在最后的日子里，摈除一切杂念，平复自己躁动不安的心，加紧基础知识的学习，熟练临床技能的运用，以最佳的状态、昂扬的斗志，带着梦想全力冲刺。你们的汗水和努力就要化为你们的骄傲。把握时间，调整心态，你们一定会创造出属于你们的辉煌。

卫校护理专业自荐信 篇5

您好!

首先感谢你在百忙之中展看我的自荐信，为一位满腔热枕的大学生开启一扇希望之门。

我叫刘xx，今年 9岁，是一名毕业于xx年的实践，使我在护理技术方面有了丰硕的收获，使我变得更加成熟稳重，专业功底更加扎实。通过在学校里的努力学习，我掌握了大量专业和技术知识，护理操作水平大幅度的提高，如：无菌技术、导尿术、灌肠术、胃管、口腔护理、成人静脉输液、氧气吸入、动脉抽血、皮内、皮下、肌肉注射等技能较为熟练的操作，有较强的独立工作能力。

在实习期间我尊敬待见老师，认真工作，遇到不懂问题及时查找资料请教带教老师，加上了我对知识的理解与运用。并以细心、耐心、爱心、责任心对待每一位患者，上班期间不迟到，不早退，做好沟通得到患者和带教老师的好评!医院的实习经历，让我学会了临危不乱，耐心护理，微笑待人，用最大的理性对待病情，怀着最赤城的爱心去面对患者。

在生活中我自己锻炼成一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤劳诚实，能独立工作是我对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台，而且通过两年的校园学习和一年的医院实习工作，培养了我良好的工作态度和团队意识。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作，我相信我能够很快适应工作环境，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作，如果有幸成为其中一员，我坚信在我的不懈努力下，一定会成为贵单位的发展做出应有的贡献，因此，我对自己的未来充满信心。

我热爱护理事业，殷切期盼能够在您领导下为这一光荣事业添砖加瓦，并在工作中不断学习、进步。

最后，请接受我最诚挚的谢意!

此致，

敬礼!

卫校护理专业大专毕业生自我评价 篇6

大学时光犹如白驹过隙，三年卫校学习生活很快就要画上句号。毕业之即，对过往生活感慨万千，故对校园生涯作一个自我评价。

一、学习方面，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。在学习期间，我能自觉将所学知识用于实践当中，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

二、思想政治方面，我注重政治理论学习，能在工作和学习中，尊重领导，团结同志，作风严谨，为人正派。

三、生活上勤俭朴素，热爱集体，以诚待人，关心同学，乐于助人，有较强的时间观念。性格乐观开朗，并始终保持良好的心态。

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

眉山卫校护理专业 篇7

1 背景

随着社会的高速发展、高科技的日新月异、人类活动空间的不断扩大, 各种危重急症和意外伤害事故的发生率呈明显上升趋势, 一些疾病、自然灾害等突发事件随时威胁着人们脆弱的生命。而我国的意外救护起步较晚, 目前还是以传统的救护为主, 与世界灾害医学的发展相比存在着很大的差距[2]。传统的救护, 完全寄希望于医院和医生, 非专业人员一方面缺乏对伤病员实施现场紧急救护的重要性和可实施性的认识, 另一方面缺乏基本的现场紧急救护技能, 再加上目前急救医疗服务系统存在着诸多问题, 如援外救护力量不足、体系不完善等, 使得对伤病员的应急救援速度不能达到要求, 从而丧失挽救生命的“黄金时刻”。因此, 提高院前急救水平已成为增强城市功能的迫切任务[3], 向广大民众普及现代紧急救护技能和紧急逃生技能已刻不容缓。我校于2008年10月成立甘肃省卫生学校红十字会后, 于2008~2009学年第二学期首次开始对最后一学期在校学习的非护理专业学生, 利用第二课堂组织开展现代紧急救护技能的培训。这并不是单纯地为了丰富学生的课余生活, 而是要通过此项教学, 提高学生的救护能力和综合素质以及培养具有现代救护理念、熟悉现场救护原则、掌握基本救护知识的“第一目击者”。

2 对象与资料

选择最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 12个班级的615名学生, 年龄均大于18岁, 按班级安排教学。因非护理专业的学生在课堂学习时未进行正规的现场紧急救护知识技能的学习, 缺乏有效获取紧急救护知识和技能的途径。但他们学习了正常人体解剖生理知识, 他们可以利用第二课堂时间 (星期六上午8:00~11:30) , 开展对现代紧急救护技能的学习。教师将实施紧急救护所须知的理论知识和操作技能进行重点整合讲授及演示, 再设置5~6具急救心肺复苏模型及监护设施供学生进行实践练习。通过练习大部分学习者基本能掌握急救心肺复苏技术。

3 现代救护技能的教学设置

3.1 教学内容及方法

(1) 第二课堂的现代救护技能的教学分成两大方面:一是意外伤害的紧急救护与转运, 二是应对心跳、呼吸骤停伤病员所要采取的徒手心肺复苏技术 (本文重点总结了徒手心肺复苏技术的教学实践) ; (2) 虽然课时很短, 但仍将其作为合格救援人员应具备的素质 (心理素质、沟通技巧及高尚医德应涵盖的内容) 进行培养; (3) 让学习者明确在发现伤病员的现场紧急救护中其发挥的重要作用:如何现场紧急救护、及时安全转运; (4) 教学方法主要采用模拟教学法:利用急救模型器材演示救援常用急救技术———徒手心肺复苏技术, 演示中贯穿简略的理论讲解并强调操作关键点, 再分组让学生反复练习以达到相应的学习目标。

3.2 学时安排

学习课时共4学时, 具体学时分配见表1。

3.3 学习目标

要求受训学生在完成该项内容的学习后能掌握通过实地感受、眼睛观察、耳朵听声等方式对伤病员做出心跳、呼吸是否停止的判断, 掌握紧急实施救护的原则与基本知识技能, 能正确完成徒手心肺复苏操作, 有效应对并救护现场发现的心跳或呼吸停止的伤病员。

3.4 学习效果评价

主要是对教学活动所达到的目标进行衡量, 检查学生对徒手心肺复苏急救知识与技能的掌握情况。采用逼真情景模拟考核法。考核评分标准参照护理班学生急救护理课所用评分标准而自行设置, 将考核成绩分为A、B、C、D 4个等级:A为准确把握施救原则、动作规范、步骤正确、复苏成功率为90%~100%;B为基本把握施救原则、动作基本规范、施救步骤与程序正确、复苏成功率为80%~89%;C为施救步骤、程序正确, 但人工呼吸或胸外按压出现错误动作, 复苏成功率低于79%;D为施救步骤和程序混乱、人工呼吸或胸外按压动作错误、施救无效, 并可能导致并发症的发生。考核成绩达到B及B以上的才可以在现场进行施救。考核情况见表2、表3。

4 存在的问题与讨论

对最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 的学生开展现代紧急救护技能的培训有其可实施性和必要性, 但在教学的尝试阶段也出现了许多问题。

(1) 组织教学难度大, 浪费了很多宝贵时间。徒手心肺复苏技术作为现代社会中必须普及的公众救护技能, 我们每个成年公民都应熟练掌握, 但它在知识、技能、心理、行为、着装等方面都有着最基本的要求, 然而学习者表现出: (1) 行为懒散, 缺乏抢救生命的紧迫性意识; (2) 着装不整, 如穿工作服不扣衣扣、披长发、留长指甲等, 因此妨碍其正确、有效、快速地完成操作; (3) 在模拟现场大声喧哗、说笑、席地而坐, 严重缺乏拯救生命的严肃性和道德观, 教师需要反复维持课堂纪律; (4) 缺勤率高, 缺勤率最高的班级竟达93.3%。上述问题使得很多宝贵时间浪费在课堂组织上, 究其原因有:学生第二课堂主要以丰富学生的课余生活、激发学生的兴趣和特长为主要目的, 而该项内容学习的出发点和目标与第二课堂其他内容截然不同, 反而与第一课堂学习有着同样严格的要求, 学习者必须习得相关理论知识与技能, 教师授课方式也大同小异。再加上中职卫生学校学生的年龄特点和学情特点, 使学习者对学习现代紧急救护技能的必要性和学习应达到的目标认识不够。因此, 应改革教学计划, 选择有主动获得日常紧急救护技能意向的品学兼优的学生进行教学, 以点带面, 逐步优化, 提高非护理专业学生对学习急救知识的认识, 教学从而降低教学组织难度, 提高教学效果。

(2) 徒手心肺复苏中实践操作技术固然重要, 但理论知识也不容忽视。对非护理专业的学生来说, 他们习得的解剖知识不仅浅略而且大部分已被遗忘, 而在第二课堂授课中, 学生手头无与之相配的学习材料, 而且仅有4学时的学习时间。因此教师授课时只能省去理论讲授, 主要采用演示与模拟练习法进行教学。演示中对关键知识点和操作要领虽然重复强调, 但由于速度快, 学生在模拟现场又从来不用纸、笔记录, 根据艾宾浩斯的遗忘规律, 短时记忆的容量虽然大但保留时间短暂, 从而使学习者所获取的相关知识很零散, 很难融入紧急救护技能学习中。受训学生的实践练习缺乏相应的理论知识的支持与指导, 学生只能凭记忆模仿授课教师的一举一动, 从而导致不容易被纠正的错误操作动作频繁出现。因此, 在以后的教学中应筛选少数学生, 将相应学习内容打印成册并发放到学生手中, 以便于标记重点及查阅。授课学时至少延长至8学时, 使师生在实践的同时进行讨论, 这样有利于引导和启发学生将所学知识相互联系并得以拓展, 从而提高教学质量, 真正实现教学目标。

(3) 表2、表3显示高职班受训学生的考核成绩明显优于中专班, 但总体成绩很不理想, 达到B及B以上的人数仅占33.7%, 分析原因有: (1) 教学安排按班级进行, 每班人数均较多, 学生动手机会少; (2) 学时数少, 共4学时, 授课教师讲解演示、最后考核及维持课堂纪律需要较多时间, 学生实际练习的时间有时不足2学时; (3) 中专班学生的自控力和求知的欲望明显不及高职班学生, 对获取紧急救护知识技能欲望不高的受训学生则只“观战”、不动手、滥竽充数, 反而扰乱课堂纪律; (4) 每次受训学生多, 教师不能随时纠正学生的错误操作动作。综上所述, 大部分学生对该项技术的认识仅停留在初步的感性认识上而未上升到理性认识, 练习未达到基本的熟练程度, 也没能从真正意义上体会紧急救护现场的各种复杂因素, 如现场挽救生命分秒必争、技术娴熟、判断力与洞察力十分敏锐等, 也由此使得教学效果与教学目标大相径庭。

(4) 虽然目前社会上已形成较强大的紧急救护知识宣教网络, 如互联网、报纸等多刊载报道了各种意外事件及其应急急救措施, 但鉴于中职卫生学校学生的特点, 他们尚未充分利用这些资源, 第二课堂仍然是他们获取现场紧急救护技能的重要而单一的学习途径。但仅4小时的学习结束后就再没有重温的机会, 受训学生对急救技能的练习力度不够, 绝大部分受训学生未能真正获得必要的日常紧急救护知识与技能。因此, 建议校团委采用宣传板报、学校广播、图片展览、知识竞赛、印刷专门紧急救助知识手册等形式, 拓宽非护理专业学生获取常用紧急救护知识及技能的途径, 从而提高学生对突发事故的紧急救护能力, 同时也有利于提高我校学生的综合素质。

“第一目击者”可有效提高院前急救成功率、降低院前死亡率[4]。中职卫生学校有着良好的师资及丰富的急救模型等教学资源优势, 而且非护理专业学生又学习了一定的正常人体解剖生理知识。通过第二课堂对学生进行紧急救护技能训练不失为普及公众救护知识、培训非护理专业学生现场救护技能的好方法, 有其可实施性和必要性, 但需要在教学尝试阶段对显现出的诸多问题作进一步的探讨和研究。

摘要：目的 普及公众救护技能, 培养具有现代救护理念、熟悉现场救护原则、掌握基本救护知识、能在现场充分发挥紧急救护作用的“第一目击者”, 同时提高我校学生的综合素质。方法 根据中国红十字会制订的普及现场救护技能的目标设计教学方案, 在我校20052007级的学生中, 选择最后一学期在校学习的非护理专业 (影像、口技、要技、检验) 12个班级的615名学生实施培训教学, 并对教学组织、教学效果、教学中凸现的问题进行分析。结果 三分之一受训学生掌握了实施紧急救护的原则与基本知识技能, 能正确完成徒手心肺复苏, 有效应对并救护现场发现的心跳或呼吸停止的伤病员。结论 第二课堂不失为普及公众救护知识、培训非护理专业学生现场救护技能的好方法, 有其可实施性和必要性, 但需要对在教学尝试阶段显现出的诸多问题作进一步的探讨和研究。

关键词：现场救护技能教学,非护理专业学生,第二课堂

参考文献

[1]中国红十字总会.救护 (修订版) [M].北京:社会科学文献出版社, 2007.

[2]张利岩, 管晓萍.灾害护理学在紧急医疗救援中的地位与作用[J].中国急救复苏与灾害医学杂志, 2008, 3 (6) :338~340.

[3]黄翠红, 王文玓, 杨芳, 等.社区公众心肺复苏急救知识的现状调查与培训[J].护理学杂志, 2008, 13 (21) :12~13.

眉山卫校护理专业 篇8

【关键词】中职卫校 非会计专业 会计课程 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07B-0055-02

基础会计作为中职卫校非会计专业开设的一门基础专业课程，有助于学生开阔视野、提高自身素质和竞争力、拓宽就业渠道。为了适应社会需求，桂林市卫生学校专门为药品营销专业学生开设了基础会计课程。但是，在实际的教学过程中，还存在着许多的问题，如教材内容选择不合理，专业特色不明显、教学方法单一、考核方式落后等，这些都严重阻碍了教学的进程。如何结合专业特色，提升基础会计教学效果，是学校在教学改革过程中亟需解决的现实问题。

一、药品营销专业基础会计课程教学现状及存在的问题

为了解中职非会计专业基础会计课程教学现状，笔者采用不记名问卷调查方式，对桂林市卫生学校2015级药品营销专业学生开展调查，并随机抽取12名学生进行访谈。调查内容包括：一是学生是否有兴趣学习会计课程，通过学习希望达成的目标；二是学生对目前教学内容设置的满意度及建议；三是学生对教师选用教学方法的接受程度及乐于接受的教学方法；四是学生对考核方式的认可度；五是学生对教学效果的评价。跟学生的座谈是在轻松、自由、和谐的氛围中展开，内容主要包括：学生喜欢的教师类型、喜欢的学习形式、学习困难的原因等方面。此次共发放调查问卷170份，回收有效问卷167分，有效回收率为98.24%。

（一）学生是否有兴趣学习会计课程，通过学习希望达成的目标。中职生思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。调查发现，66.21%的学生觉得有必要开设会计课程，对学习会计课程有一定的兴趣。89.32%的学生认为要完全掌握账务处理的各个环节，难度较大，希望通过会计课程的学习，进一步了解会计信息产生的渠道和方法，进而能够看懂并有效使用会计信息。

（二）学生对目前教学内容设置的满意度及建议。调查发现，78.86%的学生认为教学内容侧重于会计信息的生成，对如何在营销中运用会计信息则知晓不多。76.65%的学生更喜欢理论与技能相结合，会计知识与所学专业相结合。由此可见，该校侧重于会计理论教学，忽视了实践教学，会计知识与专业融合度还有待提升。

（三）学生对教师选用教学方法的接受程度及乐于接受的教学方法。通过调查发现，中职卫校会计课程仍采用教师课堂讲解的教学方法，教师居于主导地位。63.61%的学生认为这种教学方法让他们感受到的是会计学的枯燥、乏味，甚至于产生厌学情绪，他们更希望在轻松、开放的课堂内，教师采用案例教学法、角色扮演法和问题教学法等多种教学方法进行教学。

（四）学生对考核方式的认可度。中职卫校对学生会计课程学习成绩的考核，一般设有三个指标：作业、提问和期末笔试成绩，且期末笔试成绩占绝对比重。这种考核方式导致很多学生都是为了应付考试突击性学习。好的口头表达能力是药品营销专业学生就业的一大法宝，只进行笔试不利于学生口头表达能力的培养。调查表明，绝大多数学生也认为考核方式应多元化，要多注重过程考核，如课堂中的表现、是否积极对加小组讨论、是否敢于作小组讨论的总结性发言等，这样不但可以提升他们在课堂上的专注度，更能培养他们的综合素质。

（五）学生对教学效果的评价。调查发现，82.64%学生认为教学效果一般或不满意。结合中职卫校会计课程教学目前存在的目标不明确、教学内容选择不合理、教学方法单一、考核方式落后等问题，不难理解学生对教学效果的评价较低的原因。

二、非会计专业基础会计课程教学策略

（一）明确专业课程教学目标。中职非会计专业的学生毕业后并不是从事具体的财务会计工作，而是在医院、药厂、医药公司或药店从事营销方面的工作。因此，中职卫校药品营销专业基础会计课程的教学目标应设为：了解会计信息产生的渠道、方法，了解会计报表的编制基础及所蕴含的信息，初步具备将会计学知识与实战相结合，有效提高营销技能。

（二）合理选择教学内容。中职卫校的药品营销专业不开设会计学的后继课程，基础会计课程的教学安排为32学时，应围绕教学目标在有限的教学时数内合理选择教学内容。具体来说，笔者认为在向营销专业学生讲授会计基础知识之前，可以先向学生展示一些有趣的理财小知识，让其了解“会计”无处不在，与我们的日常生活息息相关。其次，围绕会计报表的理解和使用，采用倒推的方式学习各个知识点，将财务报表的分析作为重点。最后，针对中职卫校的药品营销专业，添加与专业相关的内容。如增加与销售环节密切相关的报销业务、税务处理、本量利和应收账款分析等内容。职业教育注重学生实践技能的培养，在课时安排上，可适当增加技能课时数，理论与技能课时相应调整为24学时与8学时。

（三）丰富教学方法和手段。对于刚步入中职学校的药品营销剂专业学生而言，基础会计是一门全新的课程，与其他专业课程没有必然的联系，再加上其本身是一类比较抽象的学科，超越了中职生的心理特征和认知水平，学生普遍缺乏学习会计的兴趣，学习的难度就更大，老师难以完成预设的教学任务。因此，教学应由教师为主体的传统式教学转化为以学生为主体的、开放的引导式的教学模式，同时将多媒体教学技术引入课堂，用动、静结合的画面展示繁杂、抽象的会计知识，帮助学生理解，指导学生学习。例如，在给药品营销专业的学生介绍财务报表相关内容时，教师利用多媒体教学设备展示某一医药上市公司的财务报表，要求学生结合本专业知识，采用教师引导、小组讨论的方式对公司的盈利质量、存货、应收账款、销售前景等进行分析，并提出相应的对策建议。通过营造开放式的课堂，鼓励学生积极思考、参与讨论，真正提高学生的综合素质。

（四）改进课程教核方式。非会计专业会计教学强调会计知识的应用，传统的考核方式不易测量学生对会计知识的运用。笔者建议加大平时成绩比重，平时成绩占65%，期末笔试成绩占35%，作业、课堂及小组讨论中的表现、实操的演练、案例分析报告等都视为平时成绩的构成部分，这样的构成及配比可以促使学生更加重视平时的学习，有利于培养学生的综合素质，根基牢固了，课程内容自然就掌握了。

（五）加强师资队伍建设。目前，中职卫校非会计专业的基础会计教学还处于发展阶段，年轻教师居多，大部分教师大学毕业直接参加工作，从高等院校到中职卫校，几乎没有任何实战经验，往往只具备传授一些理论知识的能力。再加上在中职卫校的大环境背景下，教师外出进修、参与实践的机会也比较少，这样的结果必然会影响到会计教学效果。为了改变会计教师理论知识强实践经验不足的状况，中职卫校应有计划、有安排地让教师定期去企事业单位进行实践锻炼。创造机会让教师参与学术交流，不断更新会计教育理念。对于会计的新政策、新制度要经常性地学习。通过多种学习与交流，教师掌握了最新的会计动态、最新的应用技能，会计教学效果自然能得到提升。

【参考文献】

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[2]肖含，张民田.经管类非会计专业《基础会计学》课程教学思考—基于专业定位视角[J].新课程研究，2014（3）

[3]王盈盈.管理类专业财会课程体系改革与实践探讨[J].财会通讯，2011（2）