老人于海（共3篇）
它讲述的是一位古巴老渔夫圣地亚哥在连续84天没捕到一条鱼的情况下，独自一人出海。到了离家很远的地方，终于钓上了一条从鼻子到尾巴足足有十八英尺长的大马林鱼!但这鱼力气实在是太大了，把他的小船在海上拖了三天，才筋疲力尽，乖乖就擎，被老人杀死了。因为它的体积过大，只好绑在小船的一边。在归程中，马林鱼的尸骸诱来了鲨鱼，小船一再受到鲨鱼的袭击。最后，回港时只剩鱼头鱼尾和脊骨。
这个故事虽简单，但它的含义却十分深刻。老人明知道大马林鱼力量比他强，但还是战斗到底。等鲨鱼来袭时，他镇静自若。用刀子扎那比他大一倍的凶猛的鲨鱼，刀子断了，他用短棍。短棍断了，用舵把来打。尽管鱼肉都被咬去了，但什么都不能摧残他的英勇意志。这正说明了“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。” 这个老人让我想起了我那死去的阿太，他曾经是一位商人，每年的收入不稳定。有一年，连续两个月没人光临他的小公司。他毫不气馁，既打广告，又改善物品质量;顾客不满意的地方，加以改进。可是资金不够，他便东凑凑西借借，好不容易筹足了钱，可生意被抢去了。但他有着坚定的意志，像老人一样，他坚持“战斗”。终于，他胜利了，虽然得来的利息并不多，但他还是赢得了顾客的信任，人们的赞赏。
反过来想，如果阿太选择了放弃，很有可能会受到大家的斥责，对手的鄙视，在众人面前抬不起头;而现在完全相反，他受人尊重、称赞，这与他的执着、不服输是分不开的。
今年6月下旬以来，内蒙古大兴安岭林区各地普遍高温干旱，持续少雨且雷电频发，仅6月19日当天就发生18起火灾。
6月19日下午，于海俊带领60名专业扑火队员紧急奔赴上央格气林场47沟附近起火点，指挥灭火后，在排查余火和布置火场倒木清理等工作的过程中，一根过火的站杆意外被风刮倒，砸中了途经的于海俊。
“当时，他手里仍然紧紧地攥着GPS定位仪。”护林防火管理处副主任郑晓强说，“我们都知道，每次到火场扑火，于局长都会用随身携带的GPS测量拐点，然后将拐点的坐标标记在地图上。每次扑火返回后，他都会系统整理扑火过程中的各种经历经验，对掌握的火场山形地貌、植被特点等数据进行比照分析，研究总结各种不同火场林火形成和演变发展的科学规律。”
当晚23时30分，于海俊因抢救无效不幸殉职，享年56岁。
“于海俊完成了他一生的心愿。投身大兴安岭林区32年，他把自己最美好的时光都给了这片林子，即使在生命的最后一刻。”刘文庆哽咽道。
于海俊，内蒙古翁牛特旗人，1986年加入中国共产党，1987年从内蒙古林学院毕业后，选择支援边疆建设，来到内蒙古大兴安岭森林调查规划院工作，1月调任根河林业局。
有媒体这样评价于海俊：他56岁的生命历程定格在大兴安岭北部群山中一座无名的山峰，他从大兴安岭的最南端走来，走到大兴安岭的最北，用了整整一生的时间……
刘文庆告诉记者，于海俊常说：“一个人活在世上应该有所追求，我的追求是让青山常绿，家园更美”。
记者了解到，在内蒙古大兴安岭森林调查规划院工作时，于海俊负责并参加的林业工程规划设计、森林资源调查规划设计、生态环境工程设计和测绘项目共有100余项，其中完成了“天保工程”设计32项，8个项目获评全国和省部级优秀科技成果奖，主编或参编完成论文、著作10余篇(部)。
“防火有界，扑火无界，无论是哪个局着火、谁分管的战区着火，我们就是一个目标，一条心，全力守护好这片大森林。”这是于海俊在根河林业局工作时，常常和扑火队员们说的话。
根河林业局护林防火管理处快速扑火队员范纪东哭着告诉记者：“于局长在根河林业局任职8年多时间，曾和我们一起在这座林子里风餐露宿、摸爬滚打……”
多年来，于海俊凭借精湛的专业技能和丰富的林业工作经验，守护着这片绿色林海的生态安全。
据统计，201月至6月，于海俊带领扑火队扑救火灾12场(次)。
依据《松江河镇小学教师专业发展学校三年规划》，结合学校工作实际，制定松江河镇小学教师专业发展工作计划。
一、指导思想
以学校发展和教师发展为本，牢固树立教师是“人才兴校”的第一资源，教师发展要以素质为本。紧紧围绕“以德治校、科研兴校、质量强校、特色立校”的办学宗旨。以精干、高效、务实、创新为原则，在质量中提升优化教育结构，促进教师专业化水平的发展；关注每一名教师的发展需求，师德锤炼与专业提升相结合，理论学习与岗位实践相结合。
二、工作目标
１、提升职业道德素养
坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有强烈的事业心，高度的责任感和高尚的师德修养，真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。调整教师的心理状态，使教师形成健康的心理素质。
２、形成正确的教育理念
确立正确的教育观、学生观、发展观及评价观，具有创新精神和教改意识；能自觉、恰当的运用教育理论，总结、概括自己的教育教学经验。
３、提高教育教学技能
具有较高的教学业务水平和说课、评课能力以及课堂教学设计能力，全面提高教育教学能力。
４、用自培与集体培训、网络研修等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。
５、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。
三、遵循原则
１、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则 ２、教师的专业理论与实践知识共同发展的原则
３、针对性和时效性相统一的原则
４、以校本研训为主与统一培训相结合的原则
四、工作内容
本我校教师全员培训工作重点从“一德三新”四个模块进行培训：
１、师德教育。牢固树立学高为师，身正为范的从业准则，大力实施“师德工程”，从《师德规范践行面对面》和《积极心理学与教师心理调适》方面开展培训，以提高教师教师素质。通过学习、交流、讨论等途径，积极引导教师乐于奉献，爱岗敬业。
引导教师进一步加强自身修养，提高思想道德素质和教育教学水平，以良好的师表形象塑造学校的整体形象，获取学生的信赖。
２、新知识：以《基础教育课程改革纲要》和《小学教师专业标准案例式导读》的学习为重点，全面开展新知识新理念的学习培训工作，切实把课程标准的理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
３、进行教师教育技能和教育技术培训，进行《课堂教学观察与诊断》《学习方式与学习活动设计》、《教育技术理论与实践》。
４、进行校本培训学习内容有：课堂教学常规、两课一练、主题教研。基本功培训与训练，夯实教师基本功。安排具体负责粉笔字、和幻灯片制作负责教师，由徐敏霞老师确定粉笔字的练习内容，每日一练，每学年举行一次竞赛，以赛促练。由杨维春老师进行PPT幻灯片的制作培训。
５、中层领导：
根据学校领导干部的职务分工，进行有针对性的设计，不同职务，选择不同的学习内容。每人至少读1本著作。
青年教师：学习《新课程备课新思维》，每月一篇笔记。骨干教师：每月学习一篇《人民教育》文章，做好学习笔记。
五、活动形式
１、开展专题讲座，学习核心问题。
在对教师实施校本培训过程中，充分发挥学校教育主管领导的职能作用，围绕生命化教育理念课程改革的核心问题展开专业性、系列性、针对性的专题讲座。同时利用周五例会时间进行普法、安全等方面的讲座。
２、借助网络资源，捕获信息。
要求教师通过校园网进行教育教学信息浏览，并及时借助网络资源捕获最新的、丰富的信息，加深教师对纲要及课标的理解和领悟，同时借助计算机网络发布信息，讨论问题，共同分享有效资源。
３、在实践中研讨、反思、提升。
通过跟踪式听评课、两课一练、主题教研、教学观摩、案例教学、教学开放等形式多样化的教学实践活动，研讨与剖析新的教学过程。同时加强交流与研讨，集思广益，达成共识。培训过程中注重引导教师对自身的教育教学活动不断反思，撰写教学札记，提升理论高度，形成独特的教学风格。
４、请进来走出去提高自身素质。
有计划有目的组织本校部分教师外出参加省市县各级各类培训学习，观摩高层次的教育实践活动，不断开阔教师视野并吸收好的经验，提高教师自身业务素质。
５、共同体学习、集中学习与个人学习相结合，提高培训的实效。
教师自学规定学习内容。本学期学习新知识新技能、新课程标准等内容。要求学习二十篇：学习有记录摘要、简单的体会。共同体学习以研究主题为主线，进行信息搜集学习，集备时便于交流。集中培训每两周进行一次，由中层领导、骨干教师进行专业引领。
六、实施措施
１、机构保障。学校成立专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，指定专人负责教师专业发展的日常组织、监督和档案管理工作。
松江河镇小学教师专业发展学校工作领导小组：
组 长：于占秀
副组长：于海珍 张宝华
成 员：刘学方 王妍妍 李骏 姜晓艳 谢红 刘芳
２、制度保障。构建以校本培训为主的继续教育制度、以校本教研为主的教研制度、以课题项目引领为主的校本科研制度等。学校从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理。
３、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展规划及计划。关注骨
干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。
４、建立骨干教师和青年教师一对一的帮扶制度，签订帮扶责任书，促进教师共同成长，共同进步。
５、建立教师成长档案袋
建立教师成长档案，跟踪了解学员状况，记录每位教师在教师发展学校中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。
６、建立评价机制
教师课程学习情况通过学分制量化，纳入教师继续教育和学校“两考一评”。并装入教师成长档案中。
７、加大投入，提供资源
加大促进教师专业化发展的投入，为教师的发展提供保障条件，购买适合教师发展的专业专业书籍、经典著作等。
