社会体育指导员协会章程（精选11篇）
第一章 总 则
第一条 本会是由社会体育指导员自愿组成的以促进全民健身为目的非营利性社会组织。第二条 本会的宗旨是：贯彻执行国家体育工作方针、政策，团结全市社会体育指导员，调动一切积极因素，推动全市社会体育和全民健身活动科学、健康的开展；规范社会体育指导员道德行为，提高社会体育指导员的业务水平，充分发挥健身指导作用；保障社会体育指导员的权益，为社会主义精神文明建设服务，为推进社会主义和谐社会做出贡献。
本会遵守中华人民共和国宪法、国家相关法规和国家政策，遵守社会公共道德。
第三条 本会接受业务主管单位天长体育局、社团登记管理机关民政部的业务指导和监督管理。第二章 业务范围
第四条 本会业务范围如下：
（一）积极宣传和开展社会体育和全民健身活动，努力推进《全民健身计划纲要》、《社会体育指导员技术等级制度》等的实施。
（二）受主管部门委托开展以下工作：对我市社会体育指导员工作进行业务指导；
（三）开展符合本会宗旨的社会体育和全民健身活动，组织、辅导群众性科学健身活动。
（四）依照有关规定宣传社会体育指导员工作。
（五）开展各种交流活动。
（六）遵循市场经济的规律，促进社会体育指导员工作的长效化、市场化发展。
（七）其他有利于社会体育指导员工作开展的业务。第三章 会员
第五条 申请加入本会的会员，必须具备下列条件：
一、拥护本会章程；
二、有加入本团体的意愿；
三、在本会的业务领域内积极工作，有一定的影响；
四、会员应具有社会体育指导员资格； 第六条 会员入会的程序是：
一、提交入会申请；
二、经理事会讨论通过；
三、由理事会发给会员证。第七条 会员享有下列权利：
一、有选举权、被选举权和表决权；
二、有参加本会活动的权利；
三、优先获得本会服务的权利；
四、对本会的工作有批评建议权和监督权；
五、入会自愿、退会自由； 第八条 会员应履行下列义务：
一、执行本会的决议；
二、维护本会的合法权益；
三、完成本会交办的工作；
四、按规定时限和标准交纳会费；
五、向本会反映情况，提供有关资料； 第九条 会员退出应书面通知本会，会员1年内无故不履行义务，可视为自动退会。
第十条 会员如有严重违反本章程行为的，经理事会表决通过，予以除名。会员如对本会的除名决定不服，可向会员代表大会提出申诉。
第四章 组织机构
第十一条 本会最高权力机构为会员代表大会，其职权是：
一、制定和修改章程；
二、选举和罢免理事；
三、选举和罢免会长、副会长、秘书长；
四、审议理事会的工作报告；
五、制定和修改会费标准；
第十二条 会员代表大会须有三分之二以上的会员代表出席方能召开，其决议须到会员代表半数以上表决通过方能生效。
第十三条 会员代表大会每届四年。因特殊情况需提前或延期换届的，须由理事会表决通过，天长市体育局审查并经社团登记管理机关批准同意。但延期换届最长不超过1年。
第十四条 理事会是会员代表大会的执行机构，在闭会期间领导本会开展日常工作，对会员代表大会负责。
第十五条 理事会的职责是：
一、组织召开会员代表大会，并向其报告工作；
二、执行会员代表大会决议；
三、决定会员的吸收或除名；
四、决定办事机构、分支机构和实体机构的设立、变更和注销，并依法向登记管理机关申请登记； 五
确定副秘书长、各机构主要负责人的聘免； 六
领导本会各机构开展工作；
七、制定内部管理制度；
八
审定工作计划、工作总结和财务预、决算；
第十六条 理事会须有2/3以上理事出席方能召开，其决议须经到会理事2/3以上表决通过方能生效。
第十七条 理事会每年召开一次会议；情况特殊的，也可采取通讯形式召开。第十八条 本会会长、副会长、秘书长必须具备下列条件：
一、坚持党的路线、方针、政策，政治素质好；
二、在本会业务领域内有较大影响；
三、最高任职年龄不超过70周岁
四、身体健康，能坚持工作；
第十九条 本会会长、副会长、秘书长任期四年，最长不得超过两届。因特殊情况需延长任期的，须经会员代表大会2/3以上会员表决通过，报市体育局审查并社团管理机关批准同意后，方可任职。
第二十条 本会会长行使下列职权：
一、召集和主持理事会；
二、检查会员代表大会、理事会、常理事会决议的落实情况。
第二十一条 本会秘书长行使下列职权：
一、主持办事机构开展日常工作，组织实施工作计划；
二、提名副秘书长；
三、处理其它日常事务。第五章 资产管理和使用原则 第二十二条 社会体育指导员协会经费来源：
一、会费；
二、捐赠；
三、在核准的业务范围内开展活动或服务的收入；
四、利息；
五、其它合法收入。
第二十三条 本会按照国家有关规定收取会员会费。
第二十四条本会经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。
第二十五条本会建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。
第二十六条本会的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度，接受会员代表大会和财政部门的监督。
第二十七条本会换届之前必须接受社团登记管理机关和市体育局的财政审计。
第二十八条本会的资产，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。
第六章 章程的修改程序
第二十九条对本会章程的修改，须经理事会通过后报会员代表大会审议。
第三十条本会修改的章程，须在会员代表大会通过后15日内，经业务主管部门审查同意，并报社团登记管理机关核准后生效。
第七章 终止程序及终止后的财产处理
第三十一条本会完成宗旨或自行解散由分立、合并等原因需要注销的，由理事会或常务理事会提出终止动议。
第三十二条本会终止动议须经会员代表大会表决通过，并报业务主管单位审查同意。
第三十三条本会终止前，须在业务主管单位及有关机关指导下成立清理债权债务，处理善后事宜。清算期间，不开展清算以外的活动。
第三十四条本会经社团登记管理机关办理注销登记手续后即为终止。
第三十五条本会终止后的剩余财产，在业务主管单位和社团登记管理机关的监督下，按照国家有关规定，用于发展与本会宗旨相关的事业。
第八章 附则
第三十六条 本章程经 年月 日第 届会员代表大会表决通过。
职业倦怠 (job burnout, 也译作职业枯竭) 由美国心理学家H.J.Freudenberger于1974年首次提出, 用于描述从事助人行业的人因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态 。Maslach等人认为职业倦怠包括情感耗竭、去人性化和低个人成就感三个维度。国外研究表明, 助人和服务性质的职业人群最易产生职业倦怠问题。上世纪90年代以来, 国内学者开始逐渐多地关注到教师人群的倦怠问题, 而高校辅导员职业倦怠的研究仅在近几年才有所开展。
二、高校辅导员职业倦怠的表现与危害
对于辅导员职业倦怠的表现, 许多学者都做了不同的描述, 但概括起来都可以归纳为Maslach 的3个维度:在职场情绪方面, 出现情绪耗竭, 容易烦躁、 发脾气、情绪低落, 常感紧张、焦虑、沮丧、压抑、疲惫等, 对工作提不起精神。在职场态度方面, 对学生冷漠忽视、缺少沟通, 对同事消极评价、回避合作, 对工作产生厌倦、应付, 甚至出现离职意向。在个人成就感方面, 看不到工作的价值, 出现消极的自我评价, 对工作缺乏信心。职业倦怠严重影响辅导员工作质量。职业倦怠更会使辅导员安于现状, 不思进取, 消极应对工作中的问题, 不去积极主动通过提升自身能力改善现状, 于是在工作中体会到越来越多的压力和不适应, 从而走向恶性循环, 严重阻碍了辅导员育人能力的提升。由于长期受到消极情绪的困扰, 辅导员自身抵抗力下降, 甚至引发高血压、肠胃炎等心身疾病。职业倦怠将严重威胁辅导员的身心健康。不难看出, 职业倦怠对学生的发展、辅导员自身、学校的管理工作的开展、国家教育政策的落实都有很大危害。帮助辅导员积极应对枯竭, 方能使育人之光长明不熄。
三、高校辅导员职业倦怠的成因分析
根据“工作要求-资源”理论, 工作者在面对过多的工作要求却有没有充分的应对资源时, 很容易出现职业倦怠。就辅导员工作而言, 具体有以下几点:
(一) 工作职责的高要求与组织低重视之间的矛盾。 近年来, 社会和各级教育主管部门对辅导员工作的重视程度不断提高。但落实到具体工作中, 这种“重视”往往更多地体现在要求而非支持上。辅导员工作长期存在职责不明、角色模糊、负荷过重的问题, 收入与工作量不成正比, 在职称评定和补贴发放等方面的待遇不如专业教师, 造成了职业认同感偏低。
(二) 工作专业化的高要求与专业背景多样性之间的矛盾。 辅导员工作专业化要求辅导员必须具备思政、教育、管理、心理等方面的专业知识, 还要就学生思想政治工作开展科研、申请课题和撰写论文。但现实中, 辅导员自身学科背景多样, 许多出身理、工、农、医类专业的辅导员在工作中缺乏相应的专业知识储备, 又缺少针对性的指导, 容易感到难以应对。
(三) 工作投入上的高要求与成就感低满足之间的矛盾。 辅导员工作要求辅导员们具有高度的工作热情, 全身心的投入工作。许多辅导员也是出于对学生工作的热爱选择了这一职业, 希望使学生获得有益的成长, 从中实现自我价值。但在现实中, 工作成效往往难以在短时间内显现, 甚至一些学生对辅导员的工作不理解、不认同。而且辅导员难以保证充分的时间投入科研和自身发展, 科研和教学成果偏少。这种工作热情上的高投入与成就感难以满足间的落差很容易产生失落情绪。
(四) 工作能力的高要求与有限的发展空间之间的矛盾。 辅导员工作要求辅导员们具备非常全面的能力和过硬的综合素质。另一方面, 辅导员社会地位偏低, 缺少自我发展和提高的机会。他们难以投入充分时间进行教学科研, 在职称评聘方面比专业教师处于劣势, 在行政道路上又往往面临高层职位短缺的现状, 从而使辅导员容易感到前途渺茫。
四、辅导员职业倦怠的应对新思路——依托辅导员协会开展帮助计划
在国外, 长期流行着一种员工帮助计划 (Employee Assistance Program, EAP) 的服务, 有效帮助员工克服压力和心理方面的困难。它是组织为员工设置的一套系统的、长期的福利与支持项目, 它通过专业人员为组织、员工提供诊断、评估、培训、专业指导与咨询, 帮助员工自身及其家庭成员解决各种心理和行为问题, 目的在于提高员工在组织中的工作绩效和身心健康, 并改善企业的组织气氛与管理效能。
随着EAP的发展和普及, 它已不仅局限于在企业中应用, 而是逐渐扩展到政府部门、军队、学校等社会各个方面。1996 年有近一半的美国高校开展了校园EAP 服务。近几年, 我国也陆续有一些学者提出为高校教师开展EAP服务。有研究者通过调查, 发现EAP内容中的咨询服务、休闲活动对教师心理健康有积极影响。高校辅导员作为高校教师中的一个特殊群体, 面临较高的工作要求和压力, 职业倦怠现象突出, 通过引入EAP服务, 预防和干预辅导员职业倦怠, 将是一项非常有益的尝试。
EAP服务模式有多种形式, 主要有内部模式 (员工帮助项目与组织内部其他的部门一样, 是组织的一个组成部分) 、外部模式 (由组织之外的独立机构提供培训、宣传、咨询等服务) 、工会模式 (由工会来运作整个员工帮助项目, 对工会会员提供相关服务) 。目前, 全国许多高校都成立了辅导员协会。辅导员协会既具有与工会类似的工作内容, 相比工会又具有更加专门化的服务对象, 更能贴近辅导员, 为辅导员所接受, 并且往往承担着推进辅导员工作职业化专家化建设、创建工作资源共享平台、交流学生工作经验、开发培训辅导项目、增加辅导员之间联系的职能。因此, 依托辅导员协会, 研究和开展辅导员帮助计划, 是非常可行的。以笔者所在高校的辅导员协会为例, 学校领导关心支持协会建设, 把协会作为学校辅导员队伍建设的另一重要抓手, 在促进辅导员发展与身心健康、促进各系院辅导员之间的交流方面正发挥着积极的影响。
五、依托辅导员协会实施辅导员帮助计划的具体做法
(一) 切实重视辅导员心理健康。
将关心辅导员心理健康纳入辅导员协会的工作重心, 将辅导员心理帮助项目纳入到协会的开支预算当中。积极争取学校领导重视, 给予政策和经费支持, 从而保证将这项工作落到实处。提供心理援助不仅是提高辅导员的生活质量, 也是学校思想政治工作质量保证中的重要一环。为辅导员提供心理援助不能仅看成是人力资源开支上的增加, 而应视为教育质量和学校文化建设上的投入, 这种投入能带来产出, 提高辅导员的工作效果和凝聚力。
(二) 开展专业调研和评估。
采取专业的心理健康评估方法, 评估辅导员的职业倦怠程度和心理健康状况、探索影响辅导员心理健康的因素、了解辅导员的需求, 这是EAP有效开展的前提。通过调研评估, 针对问题的来源进行处理, 针对辅导员的具体需求开展帮助, 提高帮助的针对性和有效性。
(三) 开展文体活动和户外拓展训练。
许多辅导员长期吃住在校园, 远离市区, 环境单调。在校园中为他们的休闲娱乐创造条件, 营造和谐、宽松的气氛, 可以使他们在繁忙的工作之余既锻炼了身体又放松了身心, 从而有更充分的精力投入工作中去。而且文体活动还能增强辅导员之间的沟通联系, 促进社会支持网络的完善, 增加他们应对问题的资源。
(四) 开展有针对性的全员培训。
针对辅导员工作的能力要求和辅导员自身发展的需求, 在辅导员日常培训中将压力管理、时间管理、情绪管理、挫折应对、辅导员自身职业规划、辅导员工作的具体方法技巧等内容纳入培训当中, 并作为辅导员培训的重点, 帮助辅导员提高心理素质, 增强对职业倦怠的抵抗力。使辅导员切实感受参加培训不是一种任务, 而是能够从中获得应对工作压力的资源, 能够给自己带来帮助和成长。
(五) 开展辅导员帮扶团队和交流沙龙, 营造“家”文化。
针对辅导员工作、个人发展和家庭生活中容易遇到的困扰、容易产生心理压力的问题, 邀请有经验、有心理专业知识的协会成员或其他专家, 在沙龙活动中传授经验, 并通过沙龙大家一起交流各自应对心理压力的方法, 帮助心理压力过大的辅导员更好的调节心理状态, 感受家的支持;帮助新辅导员更快的适应工作, 感受到家的温暖。
摘要：随着高校辅导员队伍建设日益被社会各界所关注, 在辅导员队伍中出现的职业倦怠现象也越来越引起人们的重视。本文讨论了高校辅导员职业倦怠的表现、危害、成因, 分析了依托辅导员协会开展针对职业倦怠的帮助计划 (EAP) 的可行性和具体对策。
关键词：职业倦怠,高校辅导员,员工帮助计划 (EAP) ,辅导员协会
参考文献
[1].Freudenberger Hr J.Staff burnout.Journal of Social Issues[J].1974, 30:159～165
[2].Maslach C·Jackson SE.MBI:Maslach burnout inventory[M].Palo Alto, CA·Consulting Psychologists Press, 1981
[3].童玉玲.高校辅导员职业倦怠现象透视:成因及干预措施[J].四川教育学院学报, 2007, 6:3～4
[4].Pogue, Gregory.Employee Assistance Programs on Liberal Arts Campuses[M].New York:University Press of America, 1997
[5].唐颖, 郭亚杰, 李璞, 张慧琴.高校教师心理健康的EAP影响因素分析[J].职业时空, 2009, 8:171～172
对国际指导的需求
心理学、学校心理学方面的工作准备在一定程度上受到一个国家的历史、文化、教育和经济的影响。如果考虑到各国在这些方面以及其他方面的差异，那么提供心理学服务的准备工作应部分地反应国家的重要特征。因此，学校心理学服务可以被看作是体现了国家间的差异。
但是，专业心理学工作者的工作准备应该限定在一定的框架内，这一框架受到人性、技术、价值观和专业特点的影响，这在不同的国家内是一致的。作为准备和服务基础的心理学知识是国际化的，对世界各国相对一致。学校心理学是不论国别而提供高质量服务的专业，因此，在建立专业准备和实践方面的指导时要考虑不同国家的情况。欧洲成员国内建立专业实践标准的努力就在向这个方向发展。
一些国家已建立了管理学校心理学工作者工作准备的国家标准，而且学生的培养很大程度上依赖于这一标准。然而，由于缺乏相应的国际准则，因此，一些国家整合专业准备项目方面的观点、看法和努力受到了局限。学校心理学的专业实践需要国际指导，以便于在不同的国家提供有效的服务，而且国际指导的建立不会限制各国的实践过程。
国际指导应反应共同目标
建立学校心理学工作者工作准备的国际指导不是十分容易的。一些人认为国家间的差异超过了共同的方面。但是，对学校心理学的国际比较研究不支持这一观点。在发展中国家和发达国家进行的两次主要的学校心理学的调查研究表明，世界范围内的学校心理学工作者具有类似的角色和职能概念。
学校心理学工作者工作准备的国际指导必须平衡课程设置与具体实践之间的一致性需要，而具体实践在不同的国家内是不同的。因此，国际指导所面对的持续的挑战在于如何平衡一致性与差异性之间的度。
对于这一挑战的有效解决方法就是定义共同的目标，相应的，对学校心理学工作者工作准备的指导也应在共同目标的基础上进行讨论。确定共同目标对于普通心理学、学校心理学的准备方面都十分重要。
共同目标一般足指：掌握心理学核心知识、发展专业决策能力、掌握研究与设计技能、加强人际交往技能、了解伦理知识和建立职业价值观等等。
核心心理学知识
学校心理学工作者应掌握的核心知识包括以下几项：发展心理学、学习心理学、认知心理学、教育心理学、个性心理学、社会心理学、统计和研究设计、实验心理学和生理心理学。因此，心理学领域广泛的一致性应包括在专业准备项目中。心理学核心内容上的一致性是建立国际准则和指导的可能性基础。
专业实践指导
学校心理学工作者在工作准备的专业化过程中，需要评价和干预方面的信息。在评价方面，认知和情感十分的重要，在干预方面，行为、情感、教育和社会系统、咨询十分重要。另外，问题的预防、健康水平的提高也是学校心理学实践的重要方面。
普通心理学的核心知识和专业内容可以用于学校心理学实践的定义和描述。这些知识领域和学校心理学工作者的工作准备相关。另外，学校心理学工作者持续关注的重点是学校、家庭以及其他系统内的儿童和青少年。
决策制定、反思和研究中的专业技能
学校心理学工作者的诊断和干预工作需要建立在反思、研究、问题解决和决策制定的技能水平上。诊断和干预所承担的责任超过了依据书本知识做出决策的范围。学校心理学工作者只有掌握包括诊断知识在内的心理学规律和专业实践，才能选择最适应某个个体的干预方案。另外，需要灵活的头脑来选择传统实践方案的替代方案。对于其他方面的不一致，例如对提供学校心理学服务的方法的质疑，需要依据实践者的决策能力来解决。他们的决策能力在研究过程中得到体现，在寻求行动的替代方案过程中由问题解决能力所激励。
反思性决策能力能够防止墨守陈规的人滥用心理学和教育学的方法进行评价、干预和治疗。另外，在许多国家，用于儿童的测验所采用的是发达国家的量表，缺乏本土化标准，因而没有信度和效度，这一发现表明在技术和知识标准的翻译和采用过程中存在着困难。反思性的决策制定能力和问题解决能力能够用来减少在技术应用方面的墨守陈规和滥用。
在培养学校心理学工作者的过程中，教育者和管理人员需要将理论和实践中的专业性决策制定技能模式化。专业性的实践、心理学知识的应用、评价策略的采纳、反应人类行为和自身实践的方法的发展都有利于这一技能的培养。更具体地说，问题解决能力和分析能力应在研究人的行为方式，为学生、家长、教师执行个人或团体辅导的过程中讲授。
而且，计划能力和持续干预能力可以通过在更大范围内执行干预过程来加强。在这种情况下，在理解性别、种族、民族、文化、阶级如何影响公正的判断、如何影响干预决策的成功的过程中，决策制定能力得到进一步发展。
通过发展决策制定能力，学校心理学工作者的工作准备超越了心理学核心知识的局限。虽然实践不能脱离这些知识，但知识的范围受到了局限，而且其适用范围也受到了限制。决策制定能力允许专业人员将心理学知识看作是相关的知识，允许专业人员在新的、不同的环境中，在面对复杂的问题和不明确的准则时，在现有知识不能解决问题时，可以采用开放的方法进行研究。另外，在考虑到儿童成长和发展的环境条件时，需要应用反思性方法进行决策制定。
人际交往技能
学校心理学工作者提供的服务和心理学工作者提供的同样的服务类似。然而，学校心理学工作者与以治疗为主的心理学工作者在关注环境对行为的影响力方面是不同的。在班组或家庭、学校、社区进行干预的需要使得间接干预的方法在学校心理学实践中得到广泛应用。
学校心理学专家提高了与学校心理学服务相关的知识和技能的重要性，咨询也在学校心理学发展较好的国家得到重视。其他提供间接干预服务的领域是父母教育、学校与社区之间的关系。相比较而言，直接干预没有显示出重要性，这包括小组治疗、婚姻治疗和家庭治疗。间接干预服务的广泛应用表明领导与合作技能是学校心理学准备的重要方面。
领导与合作技能与学校心理学工作者经常承担的评价角色联系在一起。评价过程中需要使用来自各个方面的信息，来理解影响人们行为的多种关系。另外，环境因素和其它背景因素也应考虑到。学校心理学工作者所承担的与评价过程相关的一个重要角色是整合其他专业活动(如特殊教育、社会工作)方面的数据。
学校心理学工作者的工作准备使得他们可以承担整理数据方面的领导，以方便多学科的治疗小组的工作准备。而且，这样的角色需要多种复杂的交往技能，包括冲突干预技能，促进学校、家庭、社区中正面工作关系建立的技能等。
统计等方法的技能。这样的技能对于评估学校心理学或其他与学校相关的服务来说十分的重要。
另外，研究设计、统计、项目评估的理论和实践、心理学测量等内容一般是在学校心理学项目的定量部分中讲授。定量方面的技能是通过特殊的课程获得的，一般在实验工作中得到发展，在与其他工作人员对各种研究策略的优越性和局限性进行讨论中得到加强。
掌握伦理知识，建立职业价值观
这是一个重要的方面。当要求被调查者确定学校心理学的最重要的研究问题时，他们中的大多数都提到了跨文化问题，其次才是干预、教育、心理测试与评估、儿童发展和学校心理学的专业准备等问题。这些问题的集中表明共同的价值观建立在对心理学理论、研究和实践的跨文化理解上。
专业群体的道德标准在研究和实践的伦理标准中得到体现，这些价值标准一般与社会中的最高价值标准一致。在现实社会中，学校心理学工作者在专业实践中对于跨文化问题的理解与人们的最高价值标准是一致的。这些价值标准要与学校心理学工作者的伦理标准整合在一起。
2012/1/8
一、宗旨：
为落实我校“让更多的学生有更好的发展，以科学的方法求和谐的发展”、鼓励学生“先创社后创业”的素质教育理念，充分发挥学生社团在校园文化建设中的主力军作用，不断提升我校学生社团活动的质量和水平，进一步规范学生社团行为，特别成立江苏省苏州中学学生社团指导中心。
二、组织机构及职能：
根据职能需要和精简效能原则，我校学生社团指导中心共设审计部、纪检部和评审部三个部门，具体职能如下：
（一）审计部
审计部主要负责对各社团财务进行监督和审查，收集、整理和保管各社团财务资料，作为社团评审考核的重要依据。
1、审计部人员由审计组长（老师和社管中心工作人员组成）和审计专员（各社团财务人员）组成。
2、审计部要将财务审查作为一项常规工作。对各社团上报的财务报表和原始凭证进行严格审核并存档备案，若有异常，及时追查并记录在案。
3、审计专员须积极配合审计组长的工作，如实上报社团内部财务情况，同时定期向社团成员汇报财务状况,并接受社团成员监督;须告知本社团成员，任何人均不得侵占、私分或挪用，亦不得在社团成员中分配社团经费。社团解散时，其财产归属由学生社团指导中心负责处理。
（二）纪检部
纪检部主要负责对各社团活动开展情况进行监督、管理和考核，对社团负责人进行监督考核，并通过书面形式存档备案，作为社团评审考核的重要依据。
1、纪检部人员由纪检组长（老师和社管中心工作人员组成）和纪检专员（各社团纪检人员）组成。
2、纪检部要将对社团活动和社团负责人的监督考查作为一项常规工作。负责审查各社团开展活动的质量和效果以及有无违规违纪行为并记录在案；负责接受各社团成员的投诉；负责审查各社团负责人（正、副社长）的选拔、资格审查、任免、考核、奖惩，对出现的违纪现象和不良风气予以处理并记录在案。
3、纪检专员须积极配合纪检组长的工作，如实汇报社团活动开展情况和违规违纪行为等；社团开展活动须先汇报登记并提交具体活动方案，报学生社团指导中心批准后方可进行；社团可以创办内部刊物，但必须符合国家法律法规、校纪校规和其他相关规定，并通过学生社团指导中心审查后方可印刷发行；社团海报须张贴在楼道宣传栏或橱窗规定位置，海报内容须健康向上、文明用语，活动结束后应于2天内回收；各社团须安排网络信息发布专员及时向社团营地网站上传或更新活动资料并尽快告知网站负责人进行审核，上传格式要统一，内容要阳光健康。
（三）评审部
评审部主要负责对各社团的注册备案以及年终活动的评估审查工作。
1、评审部人员由老师和社管中心工作人员组成。经校党委和校长室批准，确定为江苏省苏州中学学生社团指导中心的委员将颁发聘用证书（其中教师委员长期聘用，学生委员根据纳新适时调整）。参加评审的各社团负责人为其（副）社长。
2、评审部遵循“公开、公平、公正”的原则和科学、民主的方法，对新成立的社团进行审核，通过后予以注册；对学年末社团的活动成果展示进行考核评优，合格后予以注册。
3、评审方式采用量化评分制，以少数服从多数原则，实到成员投票过三分之二数通过。评审时间为每年10月上旬，如后期仍有新社团创立，则增补一次评审，时间为12月上旬。经过评审未通过的新社团不予注册，未通过的在案社团责令限期整改后再行评审，若仍不合格，则注销该社团。
三、部门人员组成：
江苏省苏州中学学生社团指导中心由校长室、学生处、校团委等各位领导和专家老师以及学生社团管理中心人员和社团专员组成。学生处主任顾维红老师为学生社团指导中心总负责人。附：
江苏省苏州中学学生社团指导中心委员名单
审计部：顾维红、王芳老师（审计组长）、凌漪澜、薛乃云、审计专员（每社团1人）纪检部：李岚、贺中计老师（纪检组长）、吴之凡、周谷乘、纪检专员（每社团1人）
为探索适应职业教育的人才培养模式，加强学校与社会、教学与生产、教学与科技工作的紧密结合，建立学校与社会双向参与、双向服务、双向受益的新机制，使专业建设指导工作主动、灵活地适应社会需求，更有效地为地方经济发展服务，特成立专业建设指导委员会。
一、总则
专业建设指导委员会为学校各专业指导和顾问性质的专家机构，对专业改革和建设起着督察和咨询作用。专业建设指导委员会各成员应积极为专业发展创造条件，促使学校各专业为社会经济发展培养数量更多、质量更高的高技能应用型人才。
二、组织机构
（一）专业建设指导委员会成员由热心于职业教育、关心支持学校专业建设指导和发展的校外行业专家和领导、本校学术水平高、教学管理经验丰富的教师、教学管理人员组成，且具有本专业中级以上技术职称，目前在本专业领域连续工作三年以上。
（二）专业建设指导委员会委员由各专业推荐，校教务处就业办审核，校长审批，由学校颁发聘书。每届任期三年，可连聘连任。根据实际情况个别人可以在任期内作调整。
（三）专业建设指导委员会设主任委员1名，副主任委员1－2名，秘书1名，委员7-9名。应尽可能吸收行业协会代表，劳动技能培训机构代表以及企业法人代表参加。校外委员不少于二分之一，主任和副主任委 1
员中至少有一名是校外委员，秘书由本院人员担任，负责委员会的日常事务性工作，并根据主任要求，联络和组织各委员召开工作会议。
三、工作制度
（一）专业建设指导委员会每年至少召开一至两次次全体委员会议，会议由专业建设指导委员会主任、副主任为委员会会议召集人，秘书负责组织，主任委员主持。根据工作需要，可适当扩大参加会议的人员范围和增加会议的次数。
（二）专业建设指导委员会的工作计划在主任委员主持下、由全体委员讨论制定，由各专业委员负责实施。
（三）专业建设指导委员会建立与校外委员定期联系制度，并通过院外委员联系其所在的工作单位。
（四）专业建设指导委员会委员参加专业建设指导和发展规划的制定，并提出专业建设指导与改革的意见和建议。
（五）专业建设指导委员会委员指导本专业教学计划、校企合作计划，专业主干课程教学大纲的制定或修订工作，对该专业的人才培养目标、人才培养规格、课程设置、校企合作办学等提出意见和建议。
（六）专业建设指导委员会委员参加专业学生实习、毕业设计(论文)与答辩等实践教学环节计划的制订与实施。
（七）专业建设指导委员会委员参与本专业的校内外实训、实习基地建设，指导本专业师资队伍建设工作，为本专业双师型教师的培养和开展社会服务提供帮助。
（八）校外成员可以客座教授的身份定期来学校开设讲座、兼课，并作为学生校外实习的指导老师，参与人才的培养过程。
（九）校外成员可与学校联合申报、共同承担科研技改项目和产学研联合开发项目，对学校承担的各类研究课题和应用技术的开发提供咨询服务。
（十）校外成员要协助学校了解社会、行业对专业人才的需求，向学校提供各种信息和建设性的意见和建议。
四、专业建设指导委员会院外委员待遇
（一）受聘委员所在单位可优先参与本院组织的“产学研结合、校企合作”活动，合作进行课题研究。
（二）优先挑选毕业生。
（三）可利用本校相关专业的教学资料和教学设备，优先安排委员单位的员工轮训及其客户培训。
（四）由我校正式颁发聘书
（五）根据工作实绩，每年给予受聘委员适当的工作津贴
五、附则
本工作章程由校企办负责解释。
专业建设指导委员会
就业指导职业规划协会工作计划书
一、职业发展协会概述：
职业规划和就业指导协会（中文简称“职协”）是在郑州信息科技职业学院就业指导 中心指导下，在学院团委的直接领导管理下，由在校大学生组织起来的具学术科研性质 的实践型学生社团。
二、指导思想：
本协会接受郑州信息科技职业学院就业指导中心的指导，以提高郑州信息科技职业 学子的竞争力为已任，致力于帮助学生树立正确的职业价值观和职业发展意识，推动郑 州信息科技职业学院和学生，企业和人才，用人单位和育人单位间的双向交流，积极进 取、不断进步，争取成为一个优秀的、惠及全院学生的协会。以“Your future, we care!” 作为行动口号，坚持“认识自我、激发潜能、成就事业、创造人生”为宗旨，倡导“认识 人生、把握人生、设计人生、美化人生”，协助学院就业指导中心参与大学生就业指导、增强职业生涯意识、引导职业生涯的自我设计、自律自励、以学立德、学练成才，从而 提高我校毕业生的就业创业竞争力。
三、短期目标以及存在问题：
(一)短期目标：
1.对干事进行必要的培训（可具体落实到各个部门），提高干事的积极性、主动性以 及工作能力。如：对干事的计划书、总结等公文进行必要的指导；针对不同部门的需求，对干事所欠缺方面进行必要的补充等2.大体规划本学期所要完成的任务，并做好详细规 划与时间安排。
2.制定有关职协的相关规章制度。有利于协会的管理工作。
(二)存在问题：
职协，作为郑州信息科技职业学院就业指导中心指导下的一个协会，以其良好的发 展前景以及关注学生就业发展的定位，从一开始就得到了学院学生的关注，但它的成长 并不是一帆风顺的。从一开始的成员招募就遇到了一定的困难，还有接下来的“大学规 划与人生定位”讲座，在不断接受任务挑战及顺利完成它们后，职协的一些问题也逐渐 显现，因为不稳定，这些问题在每个协会成立之初都或多或少地存在，重要的是各部门 如何在最短的时间里协调，磨合并不断发现和改进。
管理层面上主要表现在两个方面：效率问题以及事先筹划问题。这两个问题可归属于同一个性质。如果事先没有筹划好各方面的工作，那么效率就难以保证，更不需谈及质量问题。希望协会在分配任务的时候，可以按时间段，以及各个部门的工作量灵活调配时间，这有利于各部门协调好部门工作，在保证效率的同时保证质量。
资金问题：一个协会的运作少不了资金，协会的外联部的能力有限，并不能每次活 动都能拉到好的赞助商，希望院团委、学会处和就业指导中心能提供一些活动经费。德才网http://decai.me 大学生校园文化、学习生活第二空间
德才网http://decai.me
(三)相关意见：
1.建议在饭堂门口开设一个职协信箱，为一些对就业和择业存在疑问的同学解答，信箱要定时开箱，并及时答复。
2.建议本学期开展以下活动：
大学生职业生涯规划大赛开展就业指导系列讲座
职前面试礼仪、技巧方面的讲座（主要针对即将毕业的郑州信息科技职业学院学子）
3.要积极与兄弟院校的相关协会多做交流，毕竟我们协会还年轻，多点吸取经验有利于我们协会的长远发展。
四、长期目标
作为现阶段郑州信息科技职业学院的协会，我们职协还有一段很长的路要走。协会的发展和成长，需要协会每一个成员的努力，我们的长远目标就是将职协打造成为郑州 信息科技职业学院最具团队精神和最具影响力的协会，为未来的郑州信息科技职业学院 学子奠定一定的基础，使该协会稳步发展。
五、结束语：
职协正处于起步阶段，万事开头难，在这个时期，会遇到很多问题与挑战。作 为第4批职业发展协会的工作者，希望能为职协未来的发展奠定一定的基础，并培养骨 干力量。我们本着协会的宗旨：“Your future，we care.”积极做好本部门的工作，配合 职协，希望能为协会贡献出一份力量。（@德才网）
1 体育协会的成立和组织形式
体育协会来源于学生。由各个项目的积极分子牵头, 在学生中招收成员, 选举产生协会会长及各部部长, 具体机构如图1:
其中, 体育协会可以是篮球、足球、排球、羽毛球等协会;各系队长根据各个学校的设置来确定;各部设正、副部长各一名, 成员若干。办公室负责日常事务及会议记录等;技术部负责各项活动的技术问题和技术统计;宣传部负责对外宣传;外联部负责对外联系、交流以及各项活动的赞助工作;组织部负责各项活动的组织联系工作;各部各司其职, 由协会会长进行协调工作。
2 体育协会地位和功能
2.1 体育协会在学校中的地位
国家教育部制定的《“九五”期间学校体育工作规则》提出:在明确大学体育课程性质的任务前提下探索大学体育教学的新模式提高大学体育的教学质量, 继续推进《大学生体育合格标准》。推进学生课外体育活动的蓬勃开展, 推进大学生的校园体育活动, 促进校园体育文化的建设。重点解决在“双休日”的条件下开展课外体育活动的新问题。
大学生体育协会来源于学生, 服务于学生, 它对学生起到组织、宣传作用, 是学生组织的一种形式。学校体育部对它直接领导, 在职责范围内有很高的自由度, 与学校各部门分管领导均有联系, 通过联系协调搞好各协会工作, 推动学校体育向前发展。因此体育协会是学校体育中重要的一环。
2.2 体育协会在社会上的地位
体育协会与社会有一定接触。通过与各部门、各单位以及各学校的联系, 组织学校与单位之间、学校与学校之间的体育交流和相互协作, 推动学校体育走向社会, 扩大体育对社会的影响力。体育协会以良好的形象与社会交流, 促进学校体育与群众体育的联系, 增强了学校体育的影响力。大学生体育协会是学生与社会交流的桥梁, 在社会中有着积极的作用。
2.3 体育协会的功能
大学生体育协会围绕着学校体育进行工作, 学生在活动、竞赛中担任了组织、服务、裁判等不同的角色, 在角色转移中增加了自我学习和自我锻炼的机会, 这对提高学生的才干有很大的作用。
体育协会是以学生为主体, 通过学生自己的力量组织起来的, 组织形式和活动内容由学生自主确定。作为一个学生, “要我锻炼”和“我要锻炼”是决然不同的, 很明显, 前者是被动的, 后者是主动的。
体育协会和社会联系, 还是社会体育组成部分, 进一步拓宽了学生的实践范围与认知视野, 对学生运动能力的提高具有促进作用。运动行为能力不仅包括了运动技术与战术的掌握, 它还包括了组织与裁判能力, 人际关系的协调能力等。
3 体育协会的作用
3.1 体育协会对学校体育工作的重要作用
传统的体育工作是由教师组织、策划, 学生跟着教师的指挥进行活动。学校的体育活动均有体育部教师完全负责, 往往受到教师所受教育、教学模式、领导意志的影响, 而无法设计、策划出符合校园文化、学生兴趣的活动, 导致活动无人参加, 气氛冷淡, 校园体育文化无法开展的局面。大学生体育协会由学生组成, 了解学生兴趣、爱好, 同时, 有学生组织、策划, 突破了单个教师思维的局限, 充分做到集大家的智慧, 做大家想做的事情。调动了学生积极性, 提高学生的参加热情, 对学校体育工作起到了促进和推动作用。
大学生体育协会成立, 减轻了体育教师的工作负担, 教师可以从琐碎的事情中解放出来, 进行全局性的统筹和规划。
3.2 体育协会对学生身心发展的重要作用
学生在协会的工作中吸取知识和经验, 并运用到实际的学习和生活中。体育协会是学生参与组织的主动活动, 更有利于学生养成自觉锻炼的习惯, 并把这种习惯延伸到工作以后, 实现学校体育向终生体育的过渡。学生参加体育协会的活动, 不仅满足了自己的爱好, 掌握了技术技能, 更重要的是提高了组织活动的能力与社会实践的能力, 这些能力的提高也保障了学生在毕业以后, 可以继续坚持锻炼, 并使学生在实践中, 逐步地形成和加深终生从事体育锻炼观念。
学生在协会的组织、策划中, 培养了统筹思考的能力, 提高了实践动手能力。许多学生在协会中找到了自身价值, 发挥了自己的才能, 充实了业余文化生活, 身心在愉悦中得到了锻炼。
3.3 体育协会对社会体育的影响
通过协会对外的交流, 扩大了学校体育对社会体育的影响。协会的活动使社会了解学校, 又使学校走向社会, 把学校较为先进的理论知识带入社会, 把社会较为普及的活动带进校园, 既丰富了校园体育文化, 又推动了社会体育的发展。校园体育文化又是社会文化的一部分, 搞好校园文化又是对社会文化的促进。
4 体育协会的管理和发展
4.1 学校体育协会的目标与任务
学校体育协会是以学生为主体的自主建立的体育组织, 是为了丰富学生课余体育活动, 创造体育环境的一种课余体育环境, 强调除发展学生的知识、技能和体质外, 把人的情绪、态度、理想、意识价值也作为教育价值取向。把学校体育协会也作为一种潜在的课程开设, 让学生在其中感受到的是愉悦, 以提高学生个性发展, 向终身体育、快乐体育过渡。
4.2 体育协会的管理模式
体育协会的管理模式应按照实际情况制定, 所有各项体育协会均有体育部统一管理, 各协会会长负责协会内部及对外交流任务, 协会各部长各司其职, 协调完成活动任务。其根据就是要保障体育训练的顺利进行和体育活动的顺利开展, 保障教师和学生双方面的作用得到发挥, 在教师的帮助下, 自主性和创造能力得到施展。体育协会中体育训练体育教师一直参与辅导 (体育训练) , 专业体育知识体育教师定期参与辅导。图2如下:
4.3 体育协会的经费来源
经费在社会活动中起到一种杠杆的作用。开展任何社会活动都必须有经费作保障。而学校体育经费又不可能保证课余体育开展的专项体育协会, 体育协会的经费可以从以下几个方面来考虑:1.协会会员缴纳的会费。2.团委、学生会的活动经费。3.学校体育经费的一部分。4.社会经济团体的赞助。
学生缴纳的会费要来源于学生用于学生, 由学生自行管理。加强经费使用权管理的民主性、透明度。收费不是目的, 而是手段, 每一个加入协会的会员都有以自身的兴趣作为先导, 自由选择。但有些学生兴趣不够稳定, 易受外界的因素影响, 发生兴趣的转移。如果采取收取会费, 禁止在一学期中调换协会等手段, 就可稳固其自身的兴趣爱好, 抑制随意性的蔓延。
另一个主要来源是社会经济团体的赞助。由学生走向社会, 联系社会团体, 为其产品宣传和广告, 获得资金或物品赞助, 作为奖品和经费。
4.4 体育协会的发展
体育协会符合了大学生身心发展的需要, 适应社会发展的需要, 是一种很好的学生组织, 它的成立推动了校园文化的发展, 锻炼了学生的能力。搞好体育协会的建设和发展, 是改革与拓宽学校体育教学的新思路。是现阶段我国学校体育课余活动的最好模式。
高校在体育设施条件方面大大优于中、小学。大学生个体在生理、心理日趋成熟, 兴趣爱好日趋稳定, 并有一定的工作能力和组织能力。同时课余时间有一定的保障。这为建立多种形式的专项体育协会都提供了有利的条件。
高校体育协会是在校学生在体育教师指导或导引下, 由学生们自发地成立的有组织体育活动团体。它是以各种体育活动项目为单位的协会形式的学生社团组织。学生们在课余时间, 在学校有关部门的支持下, 充分利用学校现有的体育场地器械, 从事各种体育娱乐活动, 其实质就是充分调动全体学生积极性, 并使其主动参与体育活动和体育竞赛。目的是使学生掌握体育运动知识和技能, 增强个体体质, 培养终生体育的意识, 同时推动学校体育走向社会。所以大中专院校都应该建立各专项体育协会, 丰富校园体育文化生活, 促进校园文化发展。
参考文献
[1]王平.关于试行体育课外俱乐部的构想[J].四川体育科技, 1997, (4) .
[2]陈昱.21世纪高校健康体育教育的改革与发展[J].四川体育科技, 2000, (1) .
关键词：社会体育指导员；发展；研究
中图分类号：G812.4
文献标识码：A
文章编号：1007-3612(2007)07-0901-03
Comparative Research on the Dynamic Development of Social Sports Instructor in China
LIU Qing-jian
(Putian College, Putian 351100,Fujian China)
Abstract:Based on the comparative analysis of the investigation data of the current situation of sports for all participation in the year of 1996 and 2000, the development of social sports instructor in China is analyzed and researched with the methods of documentary data, investigation and interview, comparative analysis, and mathematical statistics, in order to provide references for the development of Chinese social sports instructor.
Key words: social sports instructor; development; research
“社会体育指导员是发展我国的体育事业，增进公民健康,提高生活质量，建设社会主文精神文明的一支重要力量。”社会体育指导员作为社会体育的组织者、指导者、传播者，其作用的发挥对于社会体育的进一步社会化、科学化、产业化和法制化都产生极为深刻的影响。从某个意义上说，社会体育指导员作用的发挥的好坏直接影响到我国社会体育发展的质量、深度的广度[1]。本文对我国社会体育指导员十多年发展历程进行比较，总结经验教训及其规律，为建设我国社会体育指导员队伍提出对策。
1 我国社会体育指导员总量的比较
社会体育指导员制度在我国发展较晚，1993年原国家体委在总结经验和科学论证的基础上颁布了《社会体育指导员等级制度》(以下简称《制度》)，并于1994年正式实施《制度》。自《制度》颁布以来，我国社会体育指导员队伍发展迅速，在较短的时间内取得较大的成绩，并且已经形成在群众体育活动中不可或缺、赖以支撑的一股十分重要的力量。2001年国家和劳动社会保障部制度颁布了《国家社会体育指导员职业标准》(以下简称《标准》)，标志我国社会体育指导员制度建设进入新的阶段，标志着社会体育指导员工作开始向职业化方向迈出了新步伐。
1996年，我国有社会体育指导员6万余人，其中国家级693人，社会体育指导员与人口比例为1：20 398，到2000年，有社会体育指导员18万余人，社会体育指导员与人口比例为1：7 230。2003年底我国社会体育指导员人数已达325 502人，其中国家级2 006人，一级29 509人，二级10 349人，三级190 578人，他们在群众体育事业中发挥重要作用。截止2004年底我国社会体育指导员人数已达43万人，与总人口的比例为1：3 023。
与1996年相比，截止到2004年底，在这短短的八年时间里，我国社会体育指导员数量增加了7倍多，达到43万人之多，并在全民健身计划实施过程中发挥积极作用，这说明各省、市自治区在国家体育总局的领导下，重视社会体育指导员队伍建设，加大社会体育指导员的培训力度，并把社会体育指导员的数量作为社会体育争先创优的重要指标之一。
与发达国家相比，我国社会体育指导员发展仍存在较大差距。在1994年日本每2000人中平均就有1名社会体育指导员。与国外发达国家相比，我国社会体育指导员的仍存在数量严重不足，指导率不高等许多不足。按照《全民健身计划纲要》第二期工程要求，到2010年，我国将会有一支60～65万人的社会体育指导员队伍，基本上达到社会体育指导员与总人口的比例为1：2 000。我国社会体育指导员队伍建设仍然任务艰巨。
2 中国社会体育指导员基本结构对比
社会体育指导员基本结构包括技术等级、性别、年龄、文化程度、工作年限、健康等方面。一般而言，社会体育指导员整体结构越合理，其在全民健身中的作用也就越大。
2．1 中国社会体育指导员的技术等级比较
2001年8月7日由国家劳动与社会保障部正式颁布《社会体育指导员国家职业标准》规定，我国社会指导员技术等级分为三级、二级、一级和国家级四个级别。社会体育指导员的等级结构应为金字塔形(表1)。
2．2 中国社会体育指导员性别比较
根据调查结果分析(表2)，目前我国社会体育指导员性别结构基本合理，男性稍高于女性。1996年我国社会体育指导员的男女比例为1：1：4，2000年男女比例为1：1：6。相对而言，省市级男性社会体育指导比例较高，占61.07%，县区级占的比例较低，占55.74%。与1996年相比，2000年，男性社会体育指导员所占比例继续大于女性。这点应引起有关部门重视。男女社会体育指导员比例继续扩大，不利体育工作的开展。
2．3 中国社会体育指导员年龄结构比较 从年龄结构看，我国社会体育指导员年龄结构不甚合理，社会体育指导员年龄偏大,队伍显现年龄化，30岁以下比例偏少，仅占10%左右，其中还包括在校大学生(表3)。
2．4 中国社会体育指导员学历结构比较 社会体育指导员应具备一定的专业知识，掌握一定的专业技能，有较高的文化水平(表4)。
2．5 中国社会体育指导员工作年限比较 1996-2000年这段时间是我国社会指导员稳定发展的阶段社会体育指导员总量增加12万，2000-2004年是我国社会指导员快速发展阶段，5年增加25万，说明近些年来我国社会体育指导员发展迅速，有大量人员加入到社会体育指导员队伍当中，但从事社会体育指导工作的年限偏短，经验不足(表5)。
3 群众体育活动点社会体育指导员分布状况比较
3.1 群众体育活动点指导者人数比较 在1996年对381个群众活动点的调查显示，群众体育指导活动点将近一半以1～2人指导为主(表6)。
3.2 群众体育活动点体育指导员分布状况比较
1996年对381个活动点调查表明，共有1 359个指导员，平均每个活动点3.6人，其中社会体育指导员有216人，占总数的15.90%，平均每个活动点仅0.6个。2000年调查的348个群众活动点中，共有151个活动点有体育指导员，平均每个活动点2.3个社会体育指导员。与1996年相比，在有社会体育指导员的活动点中，1～2名社会体育指导员的所占总数的比例由1996年的67.23%升到了2000年的75.50%，上升8.26%，3名以上(包括3名)社会体育指导员的所占总数的比例由1996年的32.75%下降到2000年的24.50%，下降了8.25%。
以上研究表明，一方面，我国群众活动点社会体育指导员的平均数有大幅度的提高，说明这几年对社会体育指导员队伍的建设初见成效；另一方面，在目前我国社会体育指导员数量不足和指导率较低的情况下，提高社会体育指导员的综合素质与指导能力不失为社会体育指导员资源有效配置的一种方式[2]。
3.3 群众体育活动场所指导者人数分布
3.3.1 晨、晚练点指导者分布状况比较 2000年对晨、晚练点调查显示，从1996-2000年社会体育指导员和在职业余体育工作者对晨、晚练指导力度得到了加强，但是离退休体育积极分子在晨、晚练点指导仍起主导作用，社会体育指导员的作用仍不明显(表7)。
3.2 辅导站、指导站指导者分布状况比较
从2000年对辅导站、指导站调查显示，目前各地的辅导站和指导站均由街道居委会管理，实际成为离、退休人员聚集的地方，他们在这里聊天、打牌、下棋，这种特殊的环境，决定了离、退休体育积极分子在辅导站和指导站发挥了主要的作用，而社会体育指导员和在职体育工作者专业指导在减弱。这可能与辅导站和指导站的经费来源和管理工作存在问题有关(表8)。
3.3.3 经营性娱乐中心指导者分布状况比较
经营性体育场所虽然是以经营为目的，以个人活动娱乐为主，但所经营的项目技术难度较大，需要有较专业的知识加以辅导(表9)，与1996年相比，社会体育指导员和在职业余体育工作者在经营性娱乐中心的体育辅导力量有较大的改观。
根据以上的比较分析，我国社会体育指导员在10年内有较大的发展，增加了7倍，但我国社会体育活动指导员数量无论在总体上，还是在各类主要活动场所，都与社会的要求存在很大的差距。此外，在各类群众体育活动场所中，未受过专门培训，不具备社会体育指导员资格的人员进行群众体育组织指导活动的情况相当普遍，社会体育指导员的作用未能得到充分发挥，出现接受培训社会体育指导员缺乏指导实践，缺乏培训人员进行指导群众体育活动的现象，这对群众体育的科学化都产生了不利的影响。
4 结论与建议
1) 加大宣传力度，使人们充分认识社会体育指导员的重要性。首先要做好宣传工作，使人们认识社会体育指导员的工作重要性和对《全民健身计划》实施的重要推进作用，巩固和提升这一职业的社会地位，鼓励给社会体育指导员适当的报酬，提高其待遇。
2) 拓宽社会体育指导员的培养渠道。吸收企事业单位的体育骨干，充分调动体育教师参加社会体育指导员的积极性，充分利用体育高等院校的师资、人才、资源优势，联合培养社会体育指导员，尤其是培养在校体育专业学生加入体育指导员的队伍中来，为我国群众体育的可持续发展储备人才。
3) 积极培育各种形式体育俱乐部，为社会体育指导员提供服务场所。体育俱乐部成为大众体育的基本组织形式，也是体育指导员服务的重要场所。我国在实现社会体育指导员完全社会化的过程中，必须尽快培育出各种类型的体育俱乐部，真正建立起社会体育组织网络体系，为社会体育指导员提供就业条件。
4) 提高社会体育指导员素质的同时，要抓紧现有社会体育指导员的再培训和质量的提高。
5) 促进业余和职业社会体育指导员的协调发展，以利于社会体育活动的开展。
参考文献：
[1] 中国群众体育现状调查课题组，中国群众体育现状调查与研究[M] 1997.
[2] 中国群众体育现状调查课题组，中国群众体育现状调查与研究，2001.
[3] 武笑玲，等.城市社会体育指导员现状调查及对策研究[J].北京体育大学学报，2004，9.
[4] 王凯珍.中国城市不同类型社区居民体育活动现状的调查研究[J].北京体育大学学报，2005，28(8).
[5] 肖莲花，等.中国社会体育指导员的现状与对策研究[J].体育文化导刊，2006(7).
[6] 付明，等.武汉市社会体育指导员现状调查与研究[J].湖北体育科技，2005(7).
第一章 总 则
第一条、为加强学校与社会、教学与生产、教学与科研的紧密结合，建立学校与企业双向参与、双向服务、双向受益的机制，更好地加强专业建设，促进我校的教学改革和教学建设，构建以能力为本位的理论和实践教学体系，制定出满足岗位要求、体现地域特色的教学计划，正确考核和评价学生动手能力，更好地指导学生实习与就业，特成立学校园林技术开发中心。
第二条、园林技术中心成员由园林企业专家和领导、校内本专业中具有丰富教学经验和实践经验的教师组成，承担专业建设和改革的指导、咨询工作。
第二章组织机构
第三条、园林技术开发中心采用聘任制，每届任期二年。园林技术开发中心设主任委员、副主任委员各一人，主任由本专业学科带头人担任、副主任原则上由校外委员担任，委员6-9名。委员会中要由本市行业协会、行业行政机关、大中型企业的领导、专家与本校专业教师代表等人员组成。校内委员控制在4-5名之内。
第四条、委员资格：
1、具有本专业较扎实的理论功底和较强的动手技能；
2、在本专业领域工作三年以上，有较丰富的专业经验。
第三章园林技术开发中心的职责与权利
第五条、对园林技术开发中心设置的可行性（社会背景、行业背景及社会需求、办学条件等）进行论证或咨询；
第六条、对园林技术开发中心的建设方向、专业人才培养目标、人才培养规格及与之相适应的理论教学体系和实践教学体系等进行指导；对各年级专业教学计划，课程设置进行咨询；
第七条、审核专业教学计划和专业主干课程、技能训练课程教学大纲；审核专业技能考核的标准与方法；
第八条、指导实践性教学与实习、实训基地的建设；协助校外实践教学基地岗位的安排；
第九条、承担专业教师实践技能的培养工作，指导教师研究课题；
第十条、受聘为园林技术开发中心的企、事业单位可优先参与本校组织的“产学研”活动，可优先挑选本校的毕业生，可在不影响教学工作的前提下利用学校的教学资料。
第十一条、受聘委员中的一部分委员，可根据实际工作的需要，聘为客座讲师，不定期来学校举办学术讲座。
第四章园林技术开发中心的工作程序
第十二条、园林技术开发中心由园林技术开发中心主任委员或副主任委员主持召开；
第十三条、园林技术开发中心采取定期和不定期两种方式开展活动，每学期至少进行一次例会，平时根据园林技术开发中心工作的需要临时召开会议；
第十四条、园林技术开发中心应充分发挥委员专家自身专业特长和熟悉本行业的发展和社会需求情况的特长，努力为我校的专业建设提供咨询；同时委员有权提出自己的意见和建议；
现将本部的工作总结如下：
一、制定针对支教组的工作标准及内部纪律要求
负责人： 乔倩
工作目的： 为严明和完善指导组内部的纪律。
工作过程： 通过内部讨论，总结以往支教中的经验教训，依据《西安邮电学院青年志愿者协会章程》制定了工作纪律、人员分配、资源整合等一系列的书面要求。这对于组建不久的支教指导组是一项重要的任务。
工作总结：制定制度条令必须先征集其约束对象意见，并不断完善，确定其切实可用。
二、制作财务一览表和通讯录
负责人： 乔倩
工作目的： 财务一览表的制作是为了做到报账清楚，成员监督的作用，防止遗忘，混淆账目等事件的发生;通讯录则是为了方便内部成员互相联系以及各部之间人员的调用
工作总结：达到预期目标，未发生财务不清等问题。
三、开展茅坡村小学“文明支教”活动
负责人： 乔倩 陈龙 徐贤涛
活动目的： 秉承我校志愿者“奉献、友爱、互助”的服务宗旨，为继续贯彻青年志愿者的奉献精神，本学期支教组将在茅坡村小学展开更深入，具体的支教活动。针对茅坡村小学领导就支教活动所提出的工作要求，以加强小学生素质教育及创新教育为目的，结合以往工作经验和教训，推陈出新，正确的指导进行本学期的支教活动。
活动过程： 本次活动共持续了八周的时间，进行了英语、健康、音乐、美术、体育的各年级轮换教学。每次由陈龙、徐贤涛轮换带队，组织由全校招募的志愿者十二名左右，经过一定的培训进行支教。活动过程中有来自本校和外校的老师参与，给小学生们提供了更高水平的教学，并受到茅坡村小学的一致好评。
活动总结： 此次活动是支教指导组成立以后的第一个支教项目，通过对茅坡村小学的支教一方面继续了以往的支教内容，另一方面总结支教中遇到的常见问题和工作漏洞，为以后更好的开展支教活动打好基础。
四、联系周边小学 计划支教
负责人： 宋娟
工作目的： 掌握周边小学的概况，为下学期的支教内容打好基础，也为今后支教指导组的发展打好基础。
工作内容： 我部于五月份开展了对香积寺小学，温国堡小学，东韦小学，西崔小学的联系，实地考察了学校的教学设施并听取了校方对大学生支教的意见和跟我校合作的意愿及合作方式。
工作总结：经过我部成员的多方努力，我们已经和香积寺小学，温国堡小学，长安区孤儿院达成合作协议，计划于下学期展开支教。
相信支教指导组可以一步一个脚印的成长，发展。
院青年志愿者协会（新校区）
摘 要：本文以促进体育产业发展和解决社会体育指导员现阶段存在的一些问题为出发点，采用定量的研究方法来找出相对应的解决措施。用社会体育指导员的数量、结构情况来探讨社会体育指导员对体育产业发展的影响，构建了社会体育指导员数量、社会体育指导员结构对体育参与和体育产业发展的影响模型，分析了体育参与在社会体育指导员各维度和体育产业发展之间的中介作用，并运用了结构方程软件AMOS7.0进行验证。
关键词：社会体育指导员；体育产业；体育参与；结构方程模型
中图分类号： G812 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）11-101-8
0 引言
现阶段我国的体育产业处于初级发展阶段，仍有很大的发展空间；据调查显示我国的社会体育指导员真正服务于全民健身的却又少之又少，这样就直接阻碍了全民健身活动的开展，同时对体育产业的发展也产生了一定的影响。
为此本研究的目的在于验证社会体育指导员的数量和结构对人们体育参与影响力度的大小，从而为社会体育指导员的培养发展方向提供借鉴，为体育产业的发展提供有效的帮助。
1 概念的界定及发展现状
1.1 社会体育指导员
社会体育指导员是指在竞技体育、学校体育、部队体育以外的群众体育活动中从事技能传授、锻炼指导和组织管理工作的人员[1]关于社会体育指导员的发展现状陈立农将其归纳如下：数量多但是质量不高，各级指导员年龄偏高；指导员结构不合理；文化水平偏低；平时指导时间较短；培训形式不够规范，内容不够科学；相关法规不够完善等。
1.2 体育产业
关于体育产业的概念学术界探讨争论了多年至今仍然没有统一。卢元稹认为，体育产业是指与体育有关的一切生产、经营活动部门的总和，是为社会提供体育产品的同一类经济部门的总和，包括了体育的用品与服务两个部分[2]。杨涛（2009）的研究中指出，体育产业是为社会公众提供体育、休闲娱乐产品和服务，满足人民精神文化需求的产业，它属于享受和发展层面的需求，是一种利用体育自身的功能及辐射作用为人类和社会创造价值的产业，分为体育的主体产业（ 包括体育健身娱乐业、体育竞赛表演业、体育教育培训业等）； 体育的相关产业（ 包括体育用品业、体育的服装生产与销售业、体育建筑业等）[3]。
西宗凤、楼小飞、黄海燕在《论我国体育事业与体育产业的辩证关系》一文中提到：广义的体育产业是“体育生产经营和服务的行业，即体育行业”；狭义的体育产业是指“从事体育生产、经营和服务的企业的集合，它的基本特征是盈利”。[4]
综上所述可以得出，体育产业是以体育资源为基础，体育活动为载体来向社会输出体育产品和体育服务的总和。
2 社会体育指导员对体育产业的影响实证研究
体育产业的发展受到多种因素的影响，如经济水平、文化素养、爱好习惯等，本论文主要研究在其他影响因素相对稳定的情况下社会体育指导员对体育产业发展的影响，运用结构方程来进行社会体育指导员对体育产业发展影响的路径分析。根据本研究思路，提出研究假设。
2.1 研究假设
2.1.1 社会体育指导员数量对居民体育参与的影响
我国社区体育发展不理想的一个主要原因就是缺少社会体育指导员的引导，缺乏锻炼的动力和积极性，使得自我锻炼缺乏专业性，因此培养更多适应社区体育发展的社会体育指导员出来，对带动群众健身的积极性、提升健身的科学性、增强健身兴趣，创设积极健身分为有较好的影响力。
据此提出假设H1：社会体育指导员数量正向影响居民的体育参与。
2.1.2 社会体育指导员结构对居民体育参与的影响
社会体育指导员缺少类别的划分，不能满足不同年龄、行业和不同层次人们的需求，指导范围低等问题将直接影响到居民参与体育运动的兴趣和动力。另外社会体育指导员的指导水平和指导频率同样会对社区居民体育锻炼产生不同程度的影响。
据此提出假设H2：社会体育指导员结构正向影响居民的体育参与。
2.1.3 体育参与对体育产业发展的影响
提高消费水平和体育的参与率是推动我国全民健身计划有效实施的内在要求，同样也是繁荣体育市场，促进体育产业更好更快发展的基础。体育产业的发展与壮大有赖于体育消费市场的开发和培育，不断扩大和不断创新的消费需求才是体育产业持续和稳定发展的动力。
据此提出体育假设H3：居民体育参与正向影响体育产业发展。
2.1.4 社会体育指导员数量对体育产业发展的影响
社会体育指导员是大众体育工作的重要支撑力量，社会体育指导员的无偿性、高质量的服务为体育活动的开展降低了运营成本，从而带来巨大的经济效益。林骅（2014）的研究中提到：社会体育指导员的数量以及质量在社会体育活动的发展中起到了至关重要的作用。
据此提出假设H4：社会体育指导员的数量正向影响体育产业的发展。
2.2 概念模型
根据上述部分理论依据、前人的研究设计和相关的文献研究成果，构建了社会体育指导员对体育产业发展影响概念模型如图1所示：
在该概念模型中，将社会体育指导员的数量、指导员结构以作为自变量，将居民体育参与作为中介变量，将体育产业发展作为因变量。
2.3 量表开发问卷设计
问卷设计主要涉及模型中变量的测量，所有项目均采用李克特五点量表。完全不同意为1分；不同意为2分；不清楚3分；比较同意为4分；非常同意为5分。问卷中的社会体育指导员数量、指导员结构、体育参与以及体育产业发展的量表主要通过访谈讨论获得。最后请四位专家对问卷内容效度进行评价，专家一致认为量表内容能反映所测变量，具有良好的内容效度。最后形成量表如表1所示。
本研究调查分为预调查和正式调查。预调查对成都市成华区圣灯街道体育锻炼者发放问卷30份，回收26份，对回收问卷进行分析讨论和修订。本研究的正式调查对象四川省成都市、绵阳市、德阳市、宜宾市、雅安市、南充市、达州市、攀枝花市社区的体育锻炼爱好者，选用随机抽样的方式展开问卷调查；共发放问卷800份，实际回收742份，回收率为92.7%。剔除问卷填答不完整、漏填以及非认真填写的问卷14份，得到有效问卷728份，有效回收率为91%。
另对本次调查对象对各个题项满意程度进行了简单的同意程度如表2所示。
2.4 对问卷信度检验
本研究采用Cronbach α系数来检验问卷的信度，Cronbach α系数等于一个测验的所有可能的分半信度的平均值。通常认为一个等于或者小于0.6的值通常代表令人不满意的内部一致性，0.7-0.8代表量表需要进行修订，但是也可以勉强接受，在0.8以上表示可以接受，在0.9以上表示量表的信度极佳。Cronbach α值越大表示信度越高，Cronbach α系数介于0.7小0.80之间比较好，介于0.80-0.90之间非常好。由表3、表4可知问卷中量表的Cronbach α均大于0.8说明问卷的项目设计稳定，问卷具有较好的内部一致性。
2.5 对问卷效度检验
本研究采用因子分析法分析问卷的结构效度。样本数据究竟适不适合做因子分析，本研究首先对量表做了KMO测度和巴特利球体检验，根据检验结构然后再判断是否适合做因子分析。KMO测度统计量的作用是探查变量之间的偏相关性，取值范围是0-1，取值结果越接近1表示越适合做因子分析。按照惯例当KMO测度取值在0.9以上表示非常适合，在0.8-0.9之间表示适合。另外在进行因子分析时样本量与题项数的比应在5：1以上，理想的样本量应为变量数的10-25倍，本研究的题项数为6，有效样本量为728，故样本量符合要求。
2.5.1 对自变量因子分析和结构效度检验
①KMO测度和Bartlett氏球体检验所得结果如表5所示：
由表5可知样本KMO值为0.839，说明该组数据适合做因子分析，Bartlett氏球体检验的X2统计值的显著性概率为0.000，球形假设被拒绝，说明样本变量具有一定的关联性，比较适合采用因子分析。综合KMO检验与Bartlett球形检验结果可知本量表适合进行因子分析。
②因子提取。本研究选择主成分分析法，以特征根大于1作为选择公因子数量的标准。根据总体方差分解表和碎石图，共有两项因子的特征根大于1，此两项公因子的累计方差贡献率为76.341%，符合要求。因此试提取两个公因子，总体方差分解表为表6，碎石图为图2。
提取方法：主成分分析。
③因子旋转与命名。本研究因子旋转采用正交旋转法（也称方差最大旋转法）。在选择测量项目时，均已因子载荷值大小作为保留和删除该项目的标准。当因子的载荷值小于0.3的时候则删除该因子，因为该变量变异的解释度小于10%。
如表7所示，因子的载荷值都在0.6以上，非常符合研究的要求，并且没有任何需要删除的项目。其中社会体育指导员数量和社会体育指导员结构的语句均表现在自身的维度上，没有出现相互交叉的现象，说明该量表具有较好的结构效度，得出的因子与量表开发时所设计的一致，为此直接采用初始的变量命名因子，即因子一命名为社会体育指导员数量，因子二命名为社会体育指导员结构。
提取方法：主成分分析法。
旋转法：具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。
旋转在3次迭代后收敛。
2.5.2 对中介变量及因变量因子分析和结构效度检验
①KMO测度和Bartlett氏球体检验结果如表8所示：
由表8可知样本KMO值为0.878，说明该组数据适合做因子分析，Bartlett氏球体检验的X2统计值的显著性概率为0.000，球形假设被拒绝，说明变量具有相关性，适合做因子分析。KMO检验与Bartlett球形检验均表示本量表适合进行因子分析。
②因子提取。本研究选择主成分分析法，以特征根大于1作为选择公因子数量的标准。根据总体方差分解表和碎石图，共有两项因子的特征根大于1，此两项公因子的累计方差贡献率为72.148%，符合要求。因此试提取两个公因子，总体方差分解表为表9，碎石图为图3。
提取方法：主成分分析。
提取方法：主成分分析法。
旋转法：具有 Kaiser 标准化的正交旋转法。
旋转在3次迭代后收敛。
通过表10可知，采用正交旋转法进行旋转，旋转后发现因子的载荷都在0.6以上，符合研究的要求，没有任何需要删除的项目。并且体育参与和体育产业发展各自的语句都表现在自身的维度上，没有相互交叉的现象，说明了量表具有较好的结构效度。所得因子与开发量表是的设计一致，因此直接采用设计时所确定的初始变量名称，将Q9、Q10、Q11、Q12归结为第三个因子即体育参与，将Q13、Q14、Q15Q16、归结为第四个因子即体育产业发展。
3 模型验证
结构方程具有两大功能，一是验证性功能，即可以反映出理论性模型和实际数据是否拟合良好；二是描述性功能，即可以观察多个连续变量的关联情形。因此利用结构方程验证社会体育指导员多种因素对体育产业发展的影响较为合适。
3.1 模型拟合
为了检验上述假设情况，衡量社会体育指导员数量和结构对体育参与和体育产业发展影响效应的大小，建立了结构方程模型，运用AMOS7.0将模型与数据拟合，同时结合相关指数来检验拟合效果，如下图4所示。
本次模型的适配程度见表11：
由表11可知，本研究的结构模型指数都表明所建立的结构方程模型与样本据的拟合度较好，因此运用结构方程模型的分析结果进行假设检验是可行的。
3.2 参数估计及显著性检验
本研究模型中各变量之间的标准化回归系数如表12所示。社会体育指导数量、社会体育指导员结构、体育参与和体育产业发展四个因素的负荷值均在0.694-0.955之间，这就表示所有指标变量被四个因素所解释的方差较多，模型的适配度非常良好。
表12中各个参数的显著性指数除指导员结构对体育产业路径参数外，所有参数的临界比值（即表中的T检验值）所对应的P值均小于0.01，从而表示回归路径系数不显著等于0，即除社会体育指导员结构对体育产业发展及对应的路径系数外，其他路径系数都是显著的。
根据表13，并结合以上模型可以得出以下研究结果：
①社会体育指导员数量与体育参与的路径系数为0.464，在0.001的水平上很显著，说明社会体育指导员的数量对居民的体育参与有显著的正向预测作用，在其他因素固定的情况下，社会体育指导员数量每增加一个单位，居民的体育参与就平均增加0.464个单位，即足够数量的社会体育指导员能够促进居民的体育参与程度，因此假设H1成立。
②社会体育指导员结构与体育参与的路径系数为0.619，在0.001的水平上很显著，说明社会体育指导员的结构对居民的体育参与有显著的正向预测作用，在其他因素固定的情况下，社会体育指导员结构每增加一个单位，居民的体育参与就平均增加0.619个单位，即合理的社会体育指导员结构能够促进居民的体育参与程度，因此假设H2成立。
③居民体育参与和体育产业发展的路径系数为0.472，在0.001的水平上很显著，说明体育参与对体育产业发展有显著的正向预测作用，在其他因素固定的情况下，体育参与每增加一个单位，体育产业发展就平均增加0.472个单位，即居民体育参与度的提高能够促进体育产业的发展，因此假设H3成立。
④社会体育指导员数量与体育产业发展的路径系数为0.442，在0.001的水平上很显著，说明社会体育指导员数量对体育产业发展有显著的正向预测作用，在其他因素固定的情况下，社会体育指导员数量每增加一个单位，体育产业发展就平均增加0.442个单位，即足够数量的社会体育指导员能够促进体育产业的发展，因此假设H4成立。（图14）
4 研究结论与建议
4.1 结论
本研究通过对四川省社会体育指导员、四川省体育产业发展现状及两者存在的问题进行了调查分析，并以社会体育指导对体育产业发展的干预为出发点设置了“社会体育指导员对体育产业发展影响”的测量量表，检验了社会体育指导员对体育需求的影响力度，同时也检验了体育参与对体育产业发展的促进机制。
进而得出以下研究结论：
①居民对体育参与的评价较高，但是对社会体育指导员的数量和社会体育指导员的结构情况评价较低，以上情况说明目前四川省社会体育指导员的数量供不应求，社会体育指导员的年龄、性别指导项目等不合理，满足不了社会群体多层次的体育需求。
②通过调查发现，对社会体育指导员数量、社会体育指导员结构均有近30%甚至超过30%的人群选择了“不清楚、中立”选项，这就说明四川省有很多社区对社会体育指导的信息情况没有公开宣传或宣传力度不够、宣传方式不正确，导致大部分居民对自己所在社区的社会体育指导员情况不甚了解。
③通过进行结构方程模型分析可知，社会体育指导数量、社会体育指导结构均对居民的体育参与有正向影响，同时体育参与对体育产业的发展有正向的影响关系。其中社会体育指导员数量、结构对体育参与的影响力度由高到低依次为社会体育指导员数量、社会体育指导员结构。
④社会体育指导员通过影响居民的体育参与进而间接影响体育产业的发展，即体育参与在社会体育指导员和体育产业发展之间起到中介的作用。同时社会体育指导员在一定的程度上也直接影响体育产业的发展。
4.2 建议
4.2.1 社会体育指导员结构
我国社会体育指导员是实行的等级制度，但在实际运用中具有一定的局限性。本研究认为，可根据群体的健身类别将社会体育指导员分为健身健美类、休闲娱乐类、竞技体育类、体育保健类；也可依照锻炼群体将社会体育指导员分为老年体育类、中年体育类、青少年体育类、妇女体育类等不同类型的社会体育指导员，更好地满足社会群体不同层次的体育指导需求，使体育产业的结构日趋合理，促进体育产业向更健康快速的方向发展。
4.2.2 社会体育指导员培养
现阶段，我国社会体育指导人员主要由高校专业学生和社会体育爱好者组成。高校专业学生是社会体育指导员数量增长的主要人群，而真正承担指导工作的大部分是社会体育爱好者。
因此，应优先培训那些能够直接对人民群众提供服务和指导的群体，可按社区人口比例、社区文化特色、城市人口健康发展目标等多层面多目标的开展社会体育指导人员的培训，让其在思想素质和专业素质都得以提升。
4.2.3 社会体育指导员管理
我国现有200多所高校开设了社会体育专业，该专业大部分学生都拥有社会体育指导员证书。但由于其管理归学校，所以他们的证书和能力都没得到有效发挥。本研究认为，在加强社会体育指导员工作宣传力度基础上，可将社会体育指导员纳入各街办（乡）行政管理体系中，用自愿服务与有偿服务相结合的薪酬方式，通过社区群众的选举和对社会体育指导的有效性考核，每年对社会体育指导员进行评聘，合理地调整其数量与质量，让更多的高素质专业人员走进社会体育指导员行业。
参 考 文 献
[1] 宋琼.社会体育指导员手册[M].天津：天津人民出版社，1999：1.
[2] 卢元稹.加入世贸组织对中国体育产业的影响[J].体育学刊，2000（5）：8-12.
[3] 杨涛.陕西省不同区域体育产业发展模式研究[J].中国体育科技，2009（5）：94-98.
【社会体育指导员协会章程】推荐阅读：
社会体育指导员题库11-18
武术社会体育指导员培训感想01-25
二级社会体育指导员培训班考试题09-18
体育舞蹈协会事迹材料01-25
街道体育指导员先进事迹03-13
体育运动委员会章程12-08
社会工作章程06-16
幼儿户外体育指导策略06-18
体育科研方法指导11-29
社会服务中心章程10-28
