数学《认识几分之一》说课稿

数学《认识几分之一》说课稿（推荐12篇）

数学《认识几分之一》说课稿 篇1

本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。难点是理解几分之一的含义。

2、说教学过程

我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些场景都是学生很熟悉的。出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。

作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。

一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。

二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了两份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中间的横行叫做分数线，表示平均分。再让学生说一说各部分的名称。

三是通过教学分数1／2的读写法来进一步认识1／2，写的时候，先写分数线，表示平均分；再写分母，表示平均分成的份数；最后写分子，表示每人分得一份。读的时候也是先读分母，再读分子。然后教师读几个分数让学生写一写，读一读，练一练。加深了学生对1／2的认识。

四是通过学生举出生活中能用1／2表示的例子，再动手折出正方形、长方形、圆形纸片的1／2，能更进一步认识了1／2。

五是拓展部分：哪些阴影部分能用1／2表示，这部分内容分为有的是平均分的图形，有的不是平均分的图形；有阴影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形。学生通过这部分内容的判断、学习后，对1/2有了全新的认识，正确的理解。为后面教学1／4的认识做好了铺垫。

1／4的认识已经有1／2的认识打好了基础，我在教学时让学生动手折一折、涂一涂、写一写、读一读、说一说，很容易地就建立了1/4的概论，理解了1／4的意义。最后完整地建立了分数的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待这样的数就是分数。

3、说教法

本节课我主要用了讲授法、讨论法来进行教学的。师生关系和谐，课堂气氛很活跃。学生主要采用了自主式学习和探索式的学习方法来学习的。

4、说练习安排

练习我是这样安排的，在教学1/2的认识之后，我安排了一组图形。（哪些图形的阴影部分能用1/2来表示，这部分内容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形，有阴影占1／2、2／4、4／8的。在认识1／4后，我也安排了一个阴影部分占4／16的正方形，让学生判断能用1／4表示吗？有的说能，有的说不能。然后教师再进行讲解。通过这部分的练习，学生对1／2、1／4有了很深刻的认识。体现了教授知识的深光度和延展性。

5、说板书设计

板书设计我采用了图文并茂的板书形式，使整个教学条理清楚，层次分明，突出了本课的重难点。整个板书设计简洁明了，一目了然，把这节课的主要内容全部呈现詥了学生。体现了板书设计的合理性、完整性和科学性。

数学《认识几分之一》说课稿范文2

一、说教材

（一）教学内容：认识几分之一，义务教育课程标准数学实验教科书（人教版）三年级上册第90页例1。

（二）教材所处的地位和作用：

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统的学习分数知识。

本单元只是初步认识。认识“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分、小数等知识以及分数应用题是十分重要的。

（三）教学目标：

1、知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、能力发展点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。

3、情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、创造几分之一的过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1、转变角色 放手促学

现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学习氛围，让学生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体会到探究的快乐，成功的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活 引探创新

“数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。

3、创设情境 升华认识

小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境中，他们的聪明智慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜欢的帮助八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地意义建构。

三、说学法

1、自主学习策略

在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。

2、合作学习策略

建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓励学生充分地合作交流，在交流的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能力，比较能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增强，为今后的发展奠定了基础。

四、说教学过程

（一）创设情境、铺垫孕伏

数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。因此，在探索新知之前，创设秋游学生让月饼情景，让学生思考：当只有一个月饼，两个同学互相谦让，都不肯吃时，该怎么办呢？以此唤起学生的生活经验，引入对新知的探究。

（二）自主探究、合作共研

就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

1、认识二分之一

当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半后，激疑：半块月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导学生理解：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。让学生借助生活经验，初步理解二分之一的含义。紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的知识准备。

2、认识四分之一

由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：自选长方形，平均分成二份，每份是它的几分之一。并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的。同时，引导学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。

3、创造几分之一

在揭示课题后，回到主题图，让学生找找生活中的几分之一。使学生体会到，生活中处处有数学。并激发学生再次用正方形的纸，创造出更多的几分之一。让学生在自主创新的过程中，深化对几分之一的认识。并在交流，展示的过程中，获得成功的喜悦，体会创造的乐趣。

（三）应用辨析 深化认识

通过“观察下面哪个图里的涂色部分是1/4？”“看图填分数”“看分数涂色”“你能联想到几分之一呢”“说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一”等几个生动活泼的游戏，激发学生的学习兴趣。与此同时，让学生在层层递进的练习中，深化对几分之一的认识。

（四）归纳总结 拓展延伸

课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的知识进行梳理，并利用孩子们了解自己的身体中存在着一些分数的一段小资料，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。

数学《认识几分之一》说课稿范文3

一、教材分析：

1、本课知识在教材中的前后联系及作用。

《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：

知识目标：

（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。

能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。

本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。

二、教学过程分析

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。

2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。

例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。

3、注重合作实践，让学生主动参与学习。

在认识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思考题“一个圆，分成两份，每份一定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思考的过程中，充分尊重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践寻找例证的学习方法，另外，通过同桌两人互相合作折出一根绳子的等合作实践活动，鼓励学生从合作中发现问题，并通过合作实践自己解决问题。

4、联系生活实际，促进认识的发展和评比。

生活中处处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？”“相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。

数学《认识几分之一》说课稿 篇2

这一课时的内容是从“整数到分数”数的概念的一次扩展单元起始课,是在学生已掌握一些整数和平均分知识的基础上进行教学的,无论是在意义上,还是在读写方法上,都是学生认识数的一次质的飞跃。主要是使学生初步认识几分之一,会读写简单的分数,体会分数的实际意义。通过小组合作学习活动,培养学生的合作意识、数学思维及语言表达的能力。学生在动手操作、观察比较中,培养勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

在设计这节课的教学方案时,传统的教学方法受到时间、空间等多种因素的限制无法实现教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利于沟通生活与课堂的联系,从而丰富数学教学内容,提高学生理解数学、爱数学、应用数学的能力,培养学生发现和解决问题的能力。所以在本课中我巧妙地利用现代教育技术手段及优质的教育资源。在本课的教学中,我将教学程序设计为以下四个环节:

1.创设情境,引入新课

2.设疑探究,学习新知

3.实践应用,巩固新授

4.课堂小结,拓展延伸

本课的重点是在第二个环节上,利用中秋节人们吃月饼的生活情境把学生带入知识的学习。通过巧妙地提问,引导学生认识学习分数是我们生活的需要,以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始,我通过电脑的动画演示,出示4 个月饼,让学生口头回答把4 个月饼平均分给2 个小朋友,每人分几个?学生回答后,我利用课件的“动”,演示了分月饼的过程,吸引了学生的注意力及学习的兴趣,接着继续利用课件演示分2 个月饼的过程,进而将知识点升华到分1 个月饼的过程。这时,我巧妙地应用课件的动态演示功能,把1 个月饼分成一块大,一块小,通过直观形象的展示,刺激学生的认知矛盾,将学生引入矛盾点,激发学生动手操作,学生的兴趣高涨,马上进入课堂学习中,并得出结论:每人分得一半。我抓住机会用电脑演示分1 个月饼的过程,并适时地提出那么一半用什么数来表示呢?将学生引入新知的学习过程中,通过电脑演示,一个直观形象的“动”,让学生不自不觉中产生了求知欲。

在新知的教学过程中,我主要通过设疑的方式来教学新知。利用课件的展示,引入了1/2的实际意义,并借助学生的好奇心,通过电脑演示认识分数各部分的名称及读写方法。因为农村的孩子本来就很少接触电脑,当他们看见教学内容从屏幕上展示出来时,十分兴奋,同时对他们产生了强烈的刺激,加深了对知识点的记忆及理解,帮助我突破了本节课的教学重点。

在学生已经理解并认识了1/2的基础上,我继续利用教育资源出示把一个月饼平均分成四份,每人能分得多少?学生动手操作及电脑动态演示分月饼的过程,再次强化学生对分数的认识,使他们明确分数的实际意义,将分数由1/2拓展到1/4。

利用远程教育资源不仅可以帮助学生掌握知识,还能拓展学生的思维能力。我在本课中通过演示,为学生提供了用一张正方形的纸折1/4的方法及折的过程,拓展学生的思维,利用电脑演示把月饼平均分成两份、三份等,使学生深刻理解分数的意义,将直观形象的理解上升到抽象思维。利用多媒体色彩鲜艳、形象逼真、化静为动的特点,将学生带入数学乐园中,在玩中学,学中玩,学生在愉快的氛围中巩固新知,利用新知解决和发现问题,感受着数学带来的乐趣。

整堂课,我教得轻松,学生学得轻松。优质的教育资源为我所用,而我和学生也在这个过程中收获了知识,感受到现代教育技术设备及农村远程教育资源所带来的好处。

在本课中,我充分利用多媒体巧设数学教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的主体参与意识,充分利用多媒体“动”的特点,突破教学重点、难点,引起学生的学习兴趣,并利用多媒体提供灵活多样的课堂练习,给学生表现的机会,保持学生的学习兴趣。我将在今后的教学中加强自身能力的培养,深刻理解和领会远程教育资源在数学教学中的意义与作用,服务于学生,服务于教育事业。

参考文献

认识几分之一说课稿 篇3

《认识几分之一》是人教版三年级上册第七单元的内容，本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易学好。“认识几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时可以借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活。为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

二、说目标：

根据《数学课程标准》对知识传授、能力培养、情感教育三者的统一以及数学知识掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，本课的教学目标定为以下三方面。

1、知识目标：知道分数的产生，了解分数在实际生活和生产中的应用价值；认识分数各部分名称。

2、能力目标：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究及其解决问题的能力。在讨论交流的过程中，使学生的探索意识，合作意识得到发展。

3、情感目标：通过动手操作，让学生获得成功的喜悦，树立自信心；培养学生数学的应用意识。

重点和难点的确定：

本节课的重点：是理解分数的意义，知道分数各部分的名称。

难点：认识几分之一。

三、说教法与学法：

1、说教法。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，根据学生认知的特点，本课教学时坚持以学生为主体，采用启发诱导式的教学法，穿插讲授、自学、练习等方法，通过动手操作、课件演示、观察、估计、比较、归纳、巩固的程序，层层推进，步步深入，充分调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生亲自动手、观察、发现、探索、应用的过程，使整个教学遵循了由生动直观到抽象思维的认识规律。学生是初次接触分数，根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容，自制多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，增强学生的感知力，充分认识几分之一。依据循序渐进的原则，逐步完成教学任务和练习，达到最佳的教学效果。

2、说学法。

（1）有意识地教给学生独立探索知识的方法。先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。学生通过对直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。然后让学生自由折纸、涂色，交流结果，自己用分数表示出来，进一步认识几分之一，学生在动手操作、自主探索中获得了成功的体验。

（2）有意识地培养学生的合作意识。本节课精心选择的合作学习的内容，都是对个体而言有一定难度的，因此在学习过程中合作成为了学生自发的要求。此外，合作前注意讲清楚合作的方法及要求，让学生人人都有事可做，使合作学习不至于流于形式。

（3）有意识地设置由易到难的联系使学生逐步加深对分数意义的理解。练习涵盖了涂一涂、画一画、比一比，折一折，猜一猜多种不同的层次，引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。

四、说教学过程：

考虑到学生年龄小的原因，设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找解决问题的办法。通过教师的演示，学生完成任务，掌握新知。

通过自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力、表达能力……表现为以下三方面。

1、由于分数和整数都有很大的差异，开始学习分数时，掌握分数的意义是很困难的，利用实物演示，直观、清晰，提高了学习效率。

2、在这堂课中，由于让学生自己通过观察发现分数的产生，了解分数的意义，这就使学生由被动学习，变为了主动学习，将枯燥的知识藏于生动有趣的动手操作。让学生在相互交流中领悟新知识，轻松地学习。

3、充分考虑到计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生乐意学习数学，培养学生的兴趣。

本节课教学设计三个环节进行。

（一）创设情境：

运用电脑动画，以旧引新。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答把4个苹果，平均分给2个小动物，每只分得多少？把4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个苹果分成两份（实物演示），观察1个苹果切成2份后，重叠比较大小两份一样大。这每一份生活中叫“半个”，“半个”蛋糕能用整数表示吗？由此引入新课。

（二）指导探索：

（1）实际操作，促进内化

为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，让学生自己动手操作，想认识的几分之一。不同的学生有不同的折法，这时不失时机的对学生进行提问：为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生按老师设计的目的说出：因为把这几张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。通过延伸总结，让学生进一步认识几分之一。

（2）创设情景，鼓励学生主动探索

教学“想想做做”第3题时，学生先自行估计是整张纸条的几分之一，再通过观察电脑动画，验证自己的估计是否正确，随即提出问题，再在小组里交流认识，主动发现问题的答案。

（3）合作学习，帮助认识

“认识几分之一”为本节课的难点。在教学“几分之一”时，让学生在小组里合作交流，轮流说一说怎样表示出一个图形的几分之一，加深了对分数意义的认识。

（三）反馈练习

数学《认识几分之一》说课稿 篇4

《认识时、分》

说

课

稿

教师：王璐璐 科目：二年级数学 时间：2017.03.01

一、说教材

《认识时分》是苏教版小学数学二年级下册第8-10页的教学内容，这部分内容主要教学整时的认识，认识时间单位时、分，以及时和分之间的进率。时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打下基础，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

二、说教学目标

根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了以下教学目标：（1）知识与能力：使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时。

（2）过程与方法：知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样计时的，知道1时＝60秒。

（3）情感态度价值观：初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

三、说教学重难点

根据二年级学生的认知结构以及新课标要求，我将本节课的重点设为：认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。知道时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。难点设为：自主探索时、分之间的进率关系，建立1时、1分的观念，能看钟表准确地说出经过的时间。

四、说教法、学法

数学《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法„„”根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知――操作体会――感悟知识特征――应用知识”的认知过程，采用观察法、动手操作法、讲解法、练习法、小组合作法。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规律的机会。

在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，通过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积极参与到教学活动中来。

五、说教学过程

为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程： 第1环节：激趣导入

1.猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2.揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

【设计说明：用猜谜语来引入课题，培养学生乐于思考的习惯，增强学生学习的乐趣，以便更好的进入下一环节。】 第2环节：操作体验、探究新知 这个环节我设计了三步走： 第一步：观察发现、认识钟面

出示钟面，仔细观察，钟面上看到什么？ 先自主探究，再在全班进行交流。

【这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，教师根据学生的回答，梳理出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知识的认识。】

汇报预习成果

（1）钟面上分别有多少个大格与小格？每个大格里有几个小格？你能为大家数一数吗？

【设计说明：从观察钟面入手，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面完成对钟面的建构。在这一过程中，不仅让学生了解钟面上有12个大格、60个小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格格数的方法，有利于培养思维的灵活性。】

第二步：操作交流、认识整时

（1）课件出示钟面时间，你知道这些时间吗？说说你是怎样看出来的？

（2）观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ 总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

【设计说明：充分利用学生已有的认钟表的经验，放手让学生通过观察和交流学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结，调动了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学习能力。】

第三步：认识时、分，探索规律 学生汇报预习成果

说一说，1小格表示多长时间？一大格表示多长时间？ 练习

时针走2大格是几小时？时针从12走到3，走了几小时？走到7呢？

那么，时针走一大圈又是几小时？

学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）分针从12走到1，走了多少分？ 分针从12走到3，走了多少分？

分针从12走到5，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？

学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）【设计说明：通过旋转钟面上的时针和分针，帮助学生初步建立1时和1分的概念。继续提高拨、数、说等活动，引导学生认识几时和几分，既丰富了学生对时间单位“时”“分”的感知，有为后续学习认读几时几分作了必要的铺垫。】

第3环节：交流探究时分关系 讨论：大格和小格之间有什么关系？

把钟面上时针和分针都拨到12的位置，让学生也如此做，在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先拨一拨，再说说你有什么发现。

指出：时针走一大格是1小时，分针走1小格是1分。（演示分别说明）

分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。

为此，我们先交流：分针转动１个小格是几分钟？转动一大格是几分钟？转动一圈呢？接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思考：分针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝60分。

【设计说明：这是本课的重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生充足的观察、操作、思考的时间，科学引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。】

第4环节：归纳练习，拓展应用

1、教师归纳 钟面上有些什么？

钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上共有多少个小格？

要知道钟面走了几小时，我们只要看什么针？时针走了几大格就是几小时。

要知道走了几分钟，要看什么针？分针走1小格就是1分，几小格就是几分。分针走一圈，时针走了多少？60分=（）时

2、巩固练习课后练习

游戏是孩子最喜欢的学习方式。

为此，我设计了游戏：我拨你说；我说你拨。先由教师和一名学生示范，再让学生同桌互说互拨学具钟。

3、总结：你在小小的钟面上学到了哪些知识？

【设计说明：归纳总结本课的知识点，帮助学生巩固，加深理解。】 第5环节：拓展深化。

游戏：下面看看你们在1分钟内能完成哪些事情？

接下来是感受1分钟长短，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意识。

【这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感受，引导学生感受时间的长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。】

六、说板书设计

认识时分 8时 写作8:00

分针指着12，时针指着几就是几时

1时=60分

数学《认识几分之一》说课稿 篇5

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第87—89页的例

1、例2。

教学目标：

1、初步认识几分之一，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。

2、通过简单几何图形的操作，能结合图形理解几分之一的含义，能运用简单的分数进行表达与交流。

3、通过小组合作、类推创造等学习活动，培养学生的合作与创新意识、数学思考与语言表达能力，积累活动经验。

教学重点：初步认识几分之一，会读、写几分之一；会比较几分之一的大小。

教学难点：理解几分之一的具体含义。教学过程：

一、创设情境，提示课题

利用公平合理的“分一分”过程，引导学生知道：

1、一半怎样表示；

2、进一步理解平均分，初步感知1/2；

3、揭示课题：认识几分之一。

二、动手操作，探究新知

1、读写1/2及理解1/2的含义。（1）引导探究。

①认识分数各部分的名称——分数线、分母、分子，知道分数线

表示平均分，分母表示平均分成的份数，分子1表示一份。

②理解1/2的含义：把一块蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。③练习分数写法和读法。

（2）动手实践。折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。体会：折法不同，只要是平均分成2份，每份都可以用1/2表示。

（3）巩固练习。巩固对1/2的理解。

2、创造几分之一。

（1）动手操作，发散思维。让学生利用纸片等学具创造出不同的几分之一，并引导学生观察比较、汇报交流，巩固理解几分之一的意义。

（2）引发联想，拓展思维。通过观察对比同样大的图形折出的几分之一，引导学生发现：把同样大的一张圆形纸片平均分的越多，每一份就越小。

三、实践应用，拓展延伸

1、基础练习：涂色部分可以用几分之一表示。

2、综合练习：下面图形的涂色部分能用这个分数表示吗？

3、知识延伸：寻找生活中的分数。

四、总结反思，评价体验

数学《认识几分之一》说课稿 篇6

1.使学生初步认识分数, 能正确地读、写分数;知道它各部分的名称。学会用直观的方法比较分子都是1的分数的大小。

2.让学生在用分数描述现实生活中的简单现象中发展数感。

3.学生能通过自学和与他人合作来解决一些实际问题, 感受成功的乐趣。

4.体会生活对分数的需要, 感受数学与实际生活的联系, 提高学习数学的兴趣, 增强学好数学的信心。

由于分数的抽象性, 小学生在生活中又很少接触, 为了让学生“跳一跳就摘到桃子”, 我设计了如下教学流程。

一、贴近生活创设情境, 激发学习兴趣

同学们, 告诉你们一个秘密, 你们的好朋友皮皮鲁和鲁西西曾到过我们滁州, 还游览过我们的琅琊山呢, 你们想知道他俩游览琅琊山的经过吗?

设计意图:通过我对本班同学的阅读兴趣的了解, 我知道他们对“皮皮鲁和鲁西西”系列丛书特感兴趣, 故以此为话题来创设情境。

一大早, 皮皮鲁和鲁西西两人就背着一包食物来到了琅琊山的脚下, 他们兴致勃勃地游览了醉翁亭, 参观了琅琊寺, 还一口气爬上了南天门, 等他们来到山脚时已是下午一点多了, 这时他们突然想到了一件事 (老师摸摸肚子) , 你们猜是什么事? (肚子饿了) 对。于是皮皮鲁从肩上解下背包, 可是食物只有一包, 如果他一个人吃了, 那鲁西西怎么办?分一点点吗?那也太不公平了, 怎样分才公平呢? (平均分) 什么叫平均分? (每份分得同样多叫平均分。)

设计意图:分食物是孩子们生活中常遇到的事, 所以要想公平就平均分, 是他们固有的生活经验。在此, 我充分调动他们的生活经验, 以公平为前提, 突出平均分概念的复习巩固。

二、问题引路, 自学探究

这个主意好, 那我们就一起来帮忙分一分吧。 (看视频动画出示四个苹果。)

一共有几个苹果? (4个) 怎么分, 谁能告诉我算式? (4÷2=2)

(出示两瓶水) 一共有几瓶水? (2瓶) 怎么分, 谁能告诉我算式?2÷2=1

(2÷2=1)

(出示一个生日蛋糕) 一共有几个蛋糕? (一个) 每人分多少? (半个)

“半个”是汉字, 其实它也可以用数字来表示, 表示“半个”的数字是什么, 这种数字叫什么, 它是由哪几部分组成的?这些问题你们想知道吗?答案就在教科书第98页。下面, 大家就赶紧到书上去找答案吧。 (教师静静地呆在自己的位置上等待孩子们“寻宝”归来。)

设计意图:三年级的孩子已初步具备独立默读和自学的能力, 一连串的问题为孩子们自学指明了方向, 在好奇心的驱使下, 孩子们自学的心情也一定会更加迫切, 学习效果也一定非常理想。所以, 此时教师只要给予孩子们充分的时间和空间即可。

三、合作交流, 学习新知

通过刚才的学习, 相信大家都有很多的收获, 能把你的收获和你小组里的同伴们分享一下吗?

设计意图:让孩子们充分自学之后, 进行小组交流, 一方面可以让孩子们体验与同伴合作交流的快乐, 另一方面可以让孩子们进一步丰富和巩固刚才的自学成果。

看你们交流得那么热烈, 我想大家一定学到了很多东西, 能跟我分享一下吗? (师根据孩子们的回答相机板书和追问)

设计意图:小组交流之后进行全班交流, 对孩子们的学习成果进行进一步的肯定和扩大。

生:我知道这种数叫分数。

师:对, 今天我们学习的就是分数中的几分之一。 (板书课题)

生:我知道表示半个的分数是1/2。 (板书1/2)

师:你会读吗?你真棒, 请你当小老师, 带同学们读一遍。

生:我知道分数的写法。 (让学生上黑板板演, 如有错, 教师及时纠正。)

设计意图:让学生带读、板演, 既鼓励了学生, 也给其他的学生以新鲜感。

生:我知道分数各部分的名称…… (师相机板书)

生:我知道分母就是表示把东西平均分成了几份, 一表示其中的一份, 把一块蛋糕平均分成两份, 其中的一份就是二分之一。

师:我明白了, 原来半个就是表示把东西平均分成两份后, 其中的一份, 也可以用分数1/2来表示。 (一边说一边把图贴到黑板上) 那如果把一个东西平均分成三份, 其中的一份应该是几分之几呢? (1/3) 如果平均分成四份呢? (1/4) 五份呢? (1/5) 我们班有36个人, 大家都来吃一块蛋糕, 那这块蛋糕要平均分成多少份? (36份) 每人吃其中的一份, 应该是几分之几呢? (1/ (36) )

设计意图:由1/2的含义让孩子们通过推理得出不管把一个东西平均分成多少份, 只要是其中的一份就是几分之一。

四、动手操作, 深化认知

皮皮鲁还没吃饱, 他又挑了一个方形的蛋糕吃了它的1/2, 他吃的是什么样的1/2呢?你用纸来折一折, 并把那1/2涂上你喜欢的颜色。

设计意图:放手让孩子们自己去操作, 结果可能五花八门, 但本质是一样的, 都是平均分成了两份, 取其中的一份。这就是课堂上不曾预约的精彩, 我只要紧紧抓住这个生成机会就能让孩子们更加深刻地认识分数的本质。

五、联系生活, 直观比较

鲁西西也没吃饱, 可是她怕胖, 于是她就吃了这么多 (出示图) , 这是几分之几? (1/4) 为什么? (平均分成了四份, 其中的一份就是1/4)

设计意图:让学生进一步认识分数的内涵并熟练地用分数来表达。

那这次皮皮鲁和鲁西西谁吃得多?那1/2和1/4谁大呢?为什么?

设计意图:提供两种比较大小的方法, 一方面让学生联系生活实际知道鲁西西因为怕胖, 所以吃得少, 以此判断1/4比1/2小;另一方面通过图例的比较, 让学生更加直观地感受到二者之间的大小。

六、练习巩固, 鼓励创新

1.想想做做第2题

(出示第二题的图, 引导谈话) 下面哪一个小朋友吃的蛋糕跟鲁西西一样, 也是吃了整块蛋糕的1/4?请你先独立思考一下。

(思考之后组织集体交流) 谁愿意跟我分享你的答案? (学生说出答案之后, 不论对错, 我都要追问“为什么”, 让学生学会清楚地用分数进行表达。)

设计意图:独立思考是创新的基础, 让学生充分思考, 老师花费的是时间, 可学生有了创新的机会, 收获了创新的经验。

2.想想做做第1题

(1) (先分别出示第1题的图) 下面的这些小朋友分别吃了这块蛋糕的几分之一?为什么?

设计意图:让学生进一步熟悉分数的内涵:把一个东西平均分成几份, 其中的一份就是几分之一;并会流畅地表达自己的想法。

(2) 出示第3题的图, 引导学生独立在书上完成。

3.想想做做第5题

(1) (先出示第5题的第一组图) 有一个小朋友先吃了第一块蛋糕的1/4, 有一个吃了第二块蛋糕的1/8, 你能分别在这两幅图上把他吃的蛋糕用你喜欢的颜色涂出来吗?

(2) (展示学生的作品) 你觉得是1/4大还是1/8大呢?为什么? (师相机板书)

设计意图:给学生充分的时间和空间进行操作, 进一步感知分数, 直观地感受分数的大小。

(3) (让学生观察黑板) 原来二分之一大于1/4大于1/8, 看着这一个算式, 你发现了什么?

设计意图:老师是引导者、组织者, 不必过多地讲解, 只需在适当的时机, 调动学生的主体地位, 让学生积极地进行探索发现, 直接获得经验。

(4) 再出示第二组图, 引导孩子们进行涂色, 并比大小。

4.课堂小结

这节课, 你收获了什么?

设计意图:让学生对整节课的教学内容进行整理回顾。

5.课堂作业

这节课大家认识了这么多关于几分之一的分数, 那么你们能用纸折一折, 做出一个你喜欢的分数吗? (重点引导大家说说自己是怎么折的和怎么涂色的。)

七、知识链接, 丰富认知

出示书上的“你知道吗”, 让学生独立阅读。

数学《认识几分之一》说课稿 篇7

教学内容：三年级上册“认识分数”

教学目标：

1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一的具体含义。建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力使学生的思维得到发展。

3.在讨论、交流的过程中，使学生探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。

教学重难点：通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

学具准备：学生用纸（每人一张长方形纸、每人2张圆形纸片），水彩笔。

一、引入

师：上一节课，我们认识了几分之一，你能说出几分之一的分数吗？

老师这里准备了一个视频:孩子分蛋糕的视频，甲先分成8份，最后又来了一个孩子，甲将自己的蛋糕平均分成了两份，那么最后甲分得了16分之一的蛋糕。

师提问：在这个小广告中你看到了哪些分数呢？

生讲课师板书分数

师：孩子们，生活中这样的情况特别多，只要你做个有心人总会发现他们。今天我们继续来学习分数。

二、师：首先我们一起来看助学题一。（生齐读）

谁来大声的帮我把讨论要求读一读（PPT出示讨论要求）

生讨论

师巡视，找到班级里比较差的一份助学单（可以是没有进行平均分的、也可以是几分之一和几分之几开始）

全班交流：

师：大家讨论得很热烈，我仔细倾听了小组内的讨厌，有些同学能把自己的想法清晰的表达出来，希望在接下来的全班交流中，你们能不吝啬自己的表达，和大家一起分享自己的想法。

1、生1：几分之一和几分之几。

学生有补充和提问两种，先从提问开始。

提问：你能解释一下几分之几吗？

生:将直条平均分成4份，每份是4分之1，其中的两份是4分之2.生补充：我要对你的说法进行补充。2个4分之一也就是4分之2。

2、生2：学生进行另一种平均分的补充（注意学生的每一种分数都要讨论到的点是：每份是8分之1.2份就是8分之2；或者2分8分之一是8分之2.）

3、生3:

师：同学们，刚刚同学们几种不同的分数，你发现他们都创造了什么分数（或者他们有什么相同的地方）？

生：几分之几；生：他们都选择了其中的几份

小结：3个几分之一都是几分之3.师：根据大家的小结，我们来看看你们的分数大小比较。这个问题谁先来。

生：我得到的两个分数是：

。他们的大小比较是：。

生1:我赞成你的想法，根据你的图形可以看出来。

（可以请3个孩子展示自己的比大小）

生2：我有一个小口诀：分母相同，分子大、分数就大。

师：板书。

师：那下面我们用大家的发现来观察几位同学的答案是否正确。

三、辨一辨

师：大家观察真仔细，也很认真倾听小伙伴们的发言。老师要考考你们的眼力了，请大家完成这道题（PPT出示辨析题）

四、创造几分之几

师：看来一点也难不倒你们，那么我们一起来进入助学题2.生讨论（教师巡视找出班级里有一样分数但图形不一样的）

师：展示8分之4,生讨论

师：有没有也表示8分之4的同学，但图形和他不一样的。

生展示：

师：仔细观察他们的图形，为什么都可以用8分之4来表示呢？

五、练习题

1、想做2讨论：

生汇报，生提问。

师：做这道题时，你有什么要提醒大家注意的地方？

师：这两道题有什么相同的地方。

生：他们都是将一个整体进行平均分。而且涂色部分和不涂色部分加起来就是一个整体。

2、想做5讨论

出示一个错误的答案，全班进行辨析。

六、小结。

师：今天这节课你有哪些收获呢？

数学《认识几分之一》说课稿 篇8

第8单元 分数的初步认识

1、分数的初步认识

第1课时 几分之一

【教学内容】

教材第90~91页例

1、例2.【教学目标】

1.通过实践活动初步认识“几分之一”，经历“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数.2.通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力.3.激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用.【教学重难点】

重 点：初步认识几分之一，会读写几分之一.难 点：理解几分之一的意义.【教学过程】

一、创设情境，引入新课 出示主题图.（课件）

教师：请看图，老师带着同学们在森林公园开展数学活动，请你仔细观察，从图中你看到了什么？（让学生观察交流后，教师注意直奔主题：图上有多少个同学？几瓶矿泉水？）

教师：8个同学可以用8表示，4瓶矿泉水可以用4表示，看这里有几个月饼、几个西瓜，该怎样表示呢？

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

教师：可以用学过的整数表示吗？

教师:其实可以用一种新的数“分数”表示，今天这节课一起来认识“分数”.板书课题：几分之一

二、游戏活动，激发兴趣，体验分数的产生

1.教师：下面我们通过分月饼的游戏来研究分数好吗？

（1）4块月饼，分给2个小朋友，可以怎样分？怎样分公平？（板书：平均分）

为什么？（说明：每人分得一样多叫“平均分”）4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 4÷2=2（块）

2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 2÷2=1（块）

1块月饼，平均分给2个小朋友，每人分多少块？ 1÷2=？（半块）

（2）教师：“半块月饼”用什么来表示？还有别的方法吗？你能创造一个数来表示吗？（同学们各抒己见，表扬有创意的学生）2.比较各种表示方法，并体会分数的简洁性与含义（除号与分数线很相似），初步认识分数的表示形式.三、自主探究，建构新知 1.认识.（1）将一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

（2）二分之一写作：（边写边说写法）.（3）教师：想一想：在“”里，“—”“2”“1”分别表示什么意思？“”又表示什么意思?想好后跟组内的同学交流交流.（4）教师：我们的生活中有“”吗？请你找几个说说？ 2.认识.（1）如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答.（课件演示）

（2）每块是整个月饼的几分之一？用分数怎样表示？（3）独立思考，尝试读、写.指名上台板书，全班读一读.3.认识：将一个圆平均分成3份，每份是这个圆的（）分之（），写作（）（）.4.认识：把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色.5.认识几分之一.（1）教师：你还能说出几个像“”“”“”“”这样的分数吗？ 学生：、、、、（2）组织观察这些分数，说发现.教师：把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份就是它的几分之一.像、、、这样的数，都是分数.（3）认识分数的组成.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

…分子 ……分数线

……分母表示把一个物体平均分成的份数

读作：三分之一.指名说说、、各部分名称.（4）请同学们拿一张正方形纸折一折，表示出它的.并想一想：你是如何折的？说一说：它表示的意义是什么？ 先让学生独立完成，进而在小组内交流.【教师归纳】同一个图形由于平均分的份数不同，就会写出不同的几分之一的分数；同一个图形平均分成某一份数，可写出不同的分数；同一个图形，可以有不同的折法.四、实践运用，拓展延伸 1.完成教材第91页做一做第1题.让学生独立完成，然后全班展示交流结果.2.练习二十第1、2题.尝试完成，集体交流、反馈.五、课堂小结

这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？ 【教学反思】

分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有 一定的困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念.教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数

认识几分之一教案 篇9

编写：凌梅学校审核：黄金凤课题组审核：

教学内容：人教版小学数学三年级上册P 90页例1－2。

教学目标：1.从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小的比较。

2．为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。

3．体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。

教学重、难点：理解分数的意义。

教、学具准备：不同形状、大小的纸，情景图。

教学过程：

集体研讨

一、复习铺垫。

1．课件出示：

2．完成自学案一第一题。

3．学生独立完成后，读一读，并在小组内说说你们都知道什么？

4．学生讨论汇报。

二、探究新知。

1．出示教材例1。认识1

（1）老师明确：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1

（2）提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？

（3）学生活动。

同时完成学案自学导航二。第1小题。

（4）汇报自己小组的方法和结果。

（5）请大家说一说，并在小组内说说你们都知道了什么。

（6）老师提问：折出的形状不同，为什么都是它的1

（7）师板书。

2．认识1

4。

（1）自主探究，利用手中的正方形纸表示出它的1

4，在图上标出，并说说自已是怎么样得到1

4的。

个人增删1

（2）完成学案自学导航二。第2小题。

（3）还有其他不同的方法吗？

（4）回顾与反思，突出解决问题的方法。

（5）提问：折同的形状不同，为什么都是正方形的1

4呢？

（6）小结。

3.认识

1（1）把一块月饼平均分成三份，每份是这块月饼的几分之几？

（2）小组合作，并说一说。同时完成学案自学导航二。第3小题。

4.认识1

5：完成学案自学导航二。第4小题

5.小结。

三、巩固练习：

完成“做一做”第1题。

四、全课总结:

五、布置作业：

完成数学书练习二十四第3。4题。

板书设计：1„„分子

――„„.分数线读作：三分之一3„„„分母

《认识几分之一》教学反思 篇10

分数是三年级数学的一个新知识点，学生对于分数这个知识没有印象，分数有点抽象。基于这个因素，在课前我做了充分的准备。准备苹果，准备长方形纸片。

分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念，分数的初步认识如果仅仅局限于形式上的认识，学生的认识难免肤浅，甚至在学生到第二学段进一步认识分数时出现认识上的断节，而如果过早的进入到抽象水平的认识，学生的理解又难以到位，因此。我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点，也就是直观模型。

一、在情境导入中学习新知，激发学习兴趣。

认识几分之一教学设计 篇11

《认识几分之一》教学设计

教学内容：人教版小学数学三年级上册第91页至92页例

1、例2 教学目标：

1、使学生初步认识分数几分之一，会读写几分之一；

2、了解几分之一在生活中的应用。教学重难点：理解平均分是分数的基础。

教具、学具的准备：多媒体课件、几张圆纸片、4个大小一样的正方形纸片、学生每人准备一个正方形纸片。

教学过程：

一、教学例1

1、创设情境，导入新课 播放音乐《敢问路在何方》，让学生说出这是一部什么电视剧的主题曲。（生《西游记》）接着师说这不他们取经回来的途中孙悟空与猪八戒就偷偷去庆祝。

2、课件出示他们所带庆祝的物品：4个苹果、2瓶水和1个蛋糕。引导学生若要公平分这些东西该怎么分？（说出平均分）每人两个苹果、1瓶水，他们得到的数量都可以用整数来表示。那蛋糕的一半呢，我们该用什么数表示呢？今天

1老师就给大家带来了一个新朋友“”（板书：认识几分之一）

213、认识“”的各个部分。（我们在认识一个新朋友的时候先要知道他的名21字，然后在认识各个部分）（老师通过观察呀，发现这个分数“”，由3部分组

2成，……有些同学可能不信了，那好，跟老师一起来看看，老师让你们心服口服）1（课件出示的各个部分）

2（提醒：同学们，注意读作的“二分之一”中的“二”与“一”应用语文的1“二”和“一”，叫学生拿出草稿纸跟老师一起写“” ：先写分数线“—”，2再写分母，最后写分子。）

14、知识迁移：你们已经成功的认识“” 这个新朋友了，想不想认识更多

21的分数朋友？“”是表示把一个蛋糕平均分成两份，取其中的一份。如果把蛋21糕平均分成三份，每份可以用“”表示。追问：那如果平均分成4份呢？其中

3的一份可以用什么来表示?5份，6份，7份，8份呢……

5、同学们回答的都很好，到底是不是真的认识这些分数朋友了，那老师要考考你们。（平均分分成几份分母就是几，分子是一……）

课堂练习：

1）课本93页：做一做第1题。（请个别同学回答，然后全班同学做最后一题）

11116、恭喜同学们，你们都过关了，也就是说像、、、……都是分数。

23457、出示概念“把一个整体平均分成几份，其中的一份就可以是几分之一，知识改变命运

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写作“1”（男孩子读、女孩子读、全班读）你觉得你应该提醒同学们要用好几这个概念时要注意什么？（解释“整体”、“平均分” 分数都是在平均分的基础上才有的，注意“一” 分数线就表示平均分，缺少它就没有分数了。）

8、接下来老师就检验一下你们对概念掌握的程度。课堂练习：

2）判断下列图形中涂色部分的表示方法对吗？

二、教学例2 同学们做得很好，看来我们可以进行一个挑战了？

1、小组活动：拿出手中的正方形纸片，通过折一折、涂一涂的方法表示出1正方形的“”，活动要求：1）、每个小组要想出几种不同的折法；2）、每个41小组请一个同学汇报。（我们是表示的是正方形的，所以要把正方形平均分分

4成4份，其中的一份我们可以用手中的彩色笔画阴影线，比比看，那个小组想的方法多，动作最快，能够最先完成老师交给你们的任务……）

演示，强调折叠的时候对边一定要重合，重合才能表示平均分。

2、出示课件：演示4种不同的折法。

3、巩固练习

三、拓展练习

1、孙悟空看到同学们那么棒，也想来凑凑热闹，你们看看它在说什么？（课件出示）

2、老师通过观察呀，也发现生活中处处有分数，不信呀，我们一起来看一看，……老师厉不厉害？你们也一样很厉害@

四、小结

1、你今天学会了什么？

2、分母、分子各表示什么？

五、课后作业

通过折一折、涂一涂的方法折一个你喜欢的分数。

（老师呀，喜欢“8”这个数字，所以我就用这张长方形纸折成同样大小的18份，把其中的一份涂上颜色，表示）

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

知识改变命运

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

认识几分之一教学设计 篇12

教学目标：

1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。

2．在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。

3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的密切联系，促生学生对数学的兴趣。

教学重点：认识几分之一，感悟分数的含义

教学难点：学生逻辑思维能力的培养

教具、学具准备：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子、实物投影仪。

教学过程：

一．情境导入、讨论揭题

师：同学们，你们喜欢在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上优美的音乐。）

师：请大家仔细观察这幅图，小明和小芳和你们一样喜欢赏月，他们都带了哪些食品？

生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。

师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？

生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。

师：苹果和饮料分得都很公平，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满意呢？（以圆形纸片为材料，同桌先讨论再动手分一分。）

教师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。

（学生上台展示，将圆片对折后剪开。）

师：这样分他们会满意吗？

生：肯定满意。

师：为什么？

生：因为这样是平均分。

教师板书平均分，并追问：什么叫平均分？

生：每份的同样多叫平均分。

师：平均分后一人能得到多大的月饼？

生：半个。（出示左半圆图）

师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？

生：可以用二分之一表示。（教师板书：二分之一）

师：像二分之一这样的数就是我们今天要学习一种新的数——分数。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。

（教师板书课题“分数”）

二．主动探索，感悟新知

师：对于分数这个新朋友，你想知道些什么？

生：„„

（说明：根据学生的心理需求，由学生提出的知识目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一致，便于学生主动的探索和参与。）

（一）认识二分之一

师：这个二分之一有人会写吗？

（学生上黑板试写，学生1写成了，学生2书写顺序不正确，从下往上写。）

教师一一纠正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最后写分子1表示其中的1份）。

教师请学生用手比划书写书，并追问各个部分所表示的含义？

教师完整叙述并板书：把一块月饼平均分成2份，这样的一份是它的，要求学生自己说同桌互说。

（说明：本节课的教学重点是让学生认识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要注意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破碎，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）

师：左半边月饼用表示，右半边月饼用多少表示呢？

生：还是。

教师追问：为什么？

生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，其中的一份还是它的。

师；现在这个图形的涂色部分可不可以用表示？为什么？

生：不可以用表示，因为这不是平均分。

教师强调平均分的重要性。

教师请学生用圆片、长方形、绳子折出，边折边说.(限时操作)

生1：把一个圆对折（即平均分成2份），其中的一份是它的。

生2：把一个长方形平均分成2份其中的一份是这个长方形的（长方形上下对折对折图）

师：谁的折法和他不一样？

生3：上展示台演示（长方形左右对折对折图）

师：为什么这样折也能折出呢？

生3：因为这样折也是把这个长方形平均分成两份，所以也能折出。

师：还有不同的折法吗？

生4：上台演示。（长方形对角线对折图）

师：绳子是怎么折的？

学生上台边演示边说。

师：刚才折的为什么都可以用表示呢？

生：„„

（二）认识几分之一

师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用表示吗？

生1：可以。

生2：第二幅图不可以用表示。

师：为什么？

生：图2是把一个圆平均分成三份，其中的一份应该是它的。（众学生认可，鼓掌）

师：说得真好，会写吗？试一试。

学生尝试。

师：除、之外，你还想到了几分之一？用学具来表示一下你喜欢的几分之一？

学生分小组操作、交流、讨论，各小组推荐代表上台展示。

（学生展示的几分之一中有、、、等）

师：分数和人一样，各部分也有名称，谁能说说？

（学生回答，不完整的教师补充并进行板书。）

三．初步练习，深化认知

1．用分数表示下图中的涂色部分。

2．下面哪个图表示的是？教师请学生用手势判断。

3．估一估，看谁的眼力好。

（说明：《数学课标》将培养学生的数感作为一个重要的数学目标，每一个学生都应建立一定的数感，“估一估”这一环节充分培养学生的估算意识和初步的估算技能，最终使学生获得良好的数感。）

四．自主探索，比较大小

师：小华和爸爸妈妈一起吃一个西瓜，要吃得一样多，每人应吃这个西瓜的几分之几？

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师：小华是个孝顺的好孩子，他觉得自己人小应该少吃点，就吃，爸爸比妈妈胖，妈妈吃，爸爸就吃，他的想法对吗？

学生分小组讨论交流。

师：你发现了什么？

生1：分一个西瓜，分的份数人越多每人吃到的就越少。

生2：小华没有学过分数，好心却办了蠢事，吃得比谁都多。

师：那每个人究竟吃到了多少西瓜？（教师请学生表述、、三个分数所表示的意思。）

教师板书：、、师：这三个分数，谁大谁小？

教师板书：＞＞

师：观察一下，有什么规律？

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师：你能用学具折出比大的其它分数吗？（、）

教师请学生动手折，再上台演示。

师：你能说说比小的其它分数吗？

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五．开拓创新，促进发展

教师和学生进行撕邮票游戏：

（教师在展示台上平放由7张邮票构成的连票）

师：能撕下这张连票的几分之一？

生：能摘。

师：猜一猜，下面会要你取它的几分之一？

生：

教师追问：摘多少张？

生：一张。

师：这次老师请你取下连票的？

„„

师：现在能取下连票的几分之一？（剩下4张）

生：可以取下连票的、）

师：谁来取？

„„

师：现在剩几张？还能取下连票的几分之一呢？

„„

六．全课总结，课外延伸

师：今天这节课你学到了哪些知识？

生：我们认识了分数，知道了把一个东西平均分成几份其中的1份就表示几分之一。

师：你觉得要注意些什么？

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评析：

1.关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是学生的一种愉悦情绪的体验和积极的情感的体验。根据这一理念，本节课我注重创设问题情境，课一开始用多媒体动画向学生呈现中秋赏月的场景，在此基础上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参与探索。整节课学生的学习是主动的，快乐的，情绪是愉悦的。

2.本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。

3.新课标强调：让学生用自己喜欢的方式去学习。在整个教学中，学生根据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进行了大胆猜想、动手操作、合作交流，讨论概括以及猜猜估估等活动，锻炼了学生的口头表达能力，培养了学生的合作意识和探索精神，发展了思维能力和解决问题的能力。本课在教学的意义时，教师并没有向学生灌输的意义而是让学生动手折纸，学生间交流后概括得出，这也进一步体现了学生的主体地位，教师教得流畅学生学得主动。

4.教师在课堂上要努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建平等的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、讨论，鼓励学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展示自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂充满了人性。