问卷设计作业（精选12篇）
性别：年龄：学校：年级班 亲爱的同学们：
你们好！此次调查是想了解你们语文作业情况，以便老师在今后的教学中改进作业的布置与评改。选择题没有正确和错误之分，请同学们能够真诚、坦率地回答问卷中的问题。
一、选择题：
1、你最喜欢的语文作业是（）。
①常规的书面作业②动手操作性作业③社会实践性作业④读课外书
⑤其他
2、你的语文老师教师常留的作业内容（）。
①多为重复性抄写作业②多为动手操作的实践性作业
③介于A、B之间④作业很随意，没有什么目的性
⑤其他
3、你觉得目前语文、数学等科目的作业加起来（）
①很多②比较多③ 合适④很少或不留
4、平时，你完成当天的语文作业通常需要的时间是（）
①30分钟以内②30到60分钟以内③1—2小时内④2小时以上
5、通常老师布置的作业难度大吗？（）
①很难②比较难③一般④比较容易⑤很容易
6、你能够坚持认真做作业，直到完成吗？（）
①总是②经常③偶尔④很少⑤没有
7、在做老师布置的作业时，你的心情如何？（）
①开心②烦躁③没感觉
8、做完作业后，你通常还有的活动是（）。
①有计划地做一些书面练习②看电视或玩电脑③自己玩或找同伴玩
④陪家人聊天⑤其他
9、你认为老师家庭作业时应该（）
①不同的学生有不同的作业②全班一样③怎样都行
10、你觉得谁布置作业好？（）
①学生自己②老师③师生共同讨论
11、当你遇到不会做的作业时，你会寻求哪种方式来完成？（）
①问父母②问同学③ 上网查找④ 其他
12、语文老师检查作业情况是（）
①认真检查验收，反馈及时。②很随意③要求不严格，想做就做。
13、除教师所留作业外，家长布置作业情况（）
①适当地灵活多样地布置一些开放性的作业。②将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好。③买来许多练习题，做完老师留的作业还要做家长留的作业。④家长没时间过问。
二、问答题。
1、你希望语文老师布置什么样的作业？
一、作业现状
调查结果显示:初中数学作业的现状并不乐观, 主要表现在:1、为学习需要而完成数学作业, 感兴趣的同学很少, 个别同学还认为作业是老师和家长的要求;2、数学作业的完成情况中发现学生独立完成的情况不多, 出现抄袭作业情况;3、学生作业出现错误时, 部分同学是看别人怎么做, 直接抄上去, 当然个别情况还出现不自觉订正错误现象;4、学生家长只是有时检查他们的家庭作业, 或者完全没检查;5、当学生家庭作业遇到困难时, 有人辅导的情况不多, 很有一部分同学干脆不做。
二、有利条件
调查结果表明:我校开展该课题有以下有利条件:1、绝大多数学生热爱数学学科, 并喜爱数学教师;2、支持作业优化设计。65%的教师、80%的家长和90%的学生认为很必要进行作业设计方面的改革, 教师是我们今后作业设计的参与者, 学生是我们今后作业设计的受益者, 这将是该课题得以开展的前提保障。
三、存在问题及改进方向
调查结果表明:在问卷调查中分析得出作业改革的必要性, 通过对条件的分析, 我们知道了作业改革的可行性;通过对问题的估计, 我们感到了作业改革的系统性, 同时从“当学生不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?”的调查中得知教师首先分析调查, 弄清楚我们为什么不能按时完成作业, 并要求得到老师的谅解, 如果时间不够的情况的话, 请求允许多留时间他们认真完成。如果遇到困难时独立完成不了的情况下, 要求教师给予分析讲解, 这说明我们每位同学都有上进心, 都有向善的信心, 他们都是追求进步的学生。在老师布置作业这一开放性问题的讨论时, 各位同学众说纷纭, 各抒已见。绝大多数的学生要求我们老师布置适量的作业, 在夯实双基的前提条件下可以布置趣味题和拓展性题目。时间控制在40分钟左右, 周末可以适当多布置点题目, 在完成作业时要求学生学会“温故知新”的道理, 还有学生提出学生周末完全可以结合生活实际自己创造性地编造数学应用题, 提高数学应用意识, 同时这也为以后步入社会遇到问题所需要的分析解决能力提供强有力的保障。
为此, 数学作业优化设计旨在通过本课题的研究, 提高农村初中数学作业设计的质量, 从而提高教学质量, 这也是我们农村数学教师迫切需要解决的问题。
农村中学数学作业情况问卷调查表
说明:这份问卷调查只是为了帮助同学们更好地学习数学而进行的。它的答案与你的成绩、评定无关。这份问卷以不记名的方式使你有机会表达、反应对于数学学习的一些看法或意见, 从而促进教师对教学的改进, 请在问卷上选择最能表达你意见的选项。
1、你对数学这门学科的感觉是 ()
A、很有兴趣 B、较有兴趣
C、没有兴趣 D、无所谓
2、你对数学教师的满意程度是 ()
C、一般性 D、不满意
3、你为什么做数学作业? ()
A.感兴趣 B.学习需要
C.老师要求 D.家长要求
4、你认为数学课的作业量是 ()
A、很多 B、适中
C、较少 D、不清楚
5、你觉得数学作业的内容 ()
A.非常容易 B.难易适中
6、你的数学作业如何完成的? ()
A、独立思考完成 B、先自己做, 不会的看别人的
C、抄别人的
7、你的作业完成情况是 ()
A.完成质量较高 B.时常出现小错误
C.错误情况较重
D.完成情况较差的 (不会做或只对一道题)
E.长期不交作业
8、当你做的作业出现错误时, 你愿意 ()
A、自己订正 B、看别人怎么做后, 自己再订正
C、看别人怎么做, 直接抄上去 D、不订正
9、数学课上, 教师给同学们的练习时间, 你估计大约有 ()
A、几乎没有 B、五分钟
C、十分钟 D、十五分钟以上
1 0、你的家长检查你的数学家庭作业吗? ()
A、经常检查 B、有时检查 C、几乎不检查
1 1、当你完成家庭作业遇到困难时 ()
A、有人辅导 B、自己想办法做出来 C、干脆不做
1 2、当你不能按时完成作业时, 你希望老师怎么做?
________________________________
1 3、你最喜欢的数学作业类型是 () , 最不喜欢的是 ()
A.基础型 B.难度型
C.实践型 D.趣味型 E、拓展型
1 4、如果你是数学老师, 你会怎样布置数学作业?说说理由。
新课标下初中数学作业优化设计调查统计表
摘要：随着课程改革的不断深入, 数学教师不但要关注课堂教学的有效性, 更应关注数学作业设计的有效性。本调查报告针对数学作业出现的种种弊端, 从作业现状、课改实施有利条件、存在问题及改进方向等方面去来对数学作业优化设计进行研究, 从而探讨出优化数学作业设计的措施。
关键词：农村中学,数学作业,问卷调查
参考文献
[1]《教育科研指南》红旗出版社.1999年北京.何云山、龚春燕主编.
[2]《教育科学研究概论》石油出版社.2001年6月.魏龙渝主编.
关键词：一系列问题；调查项目；备选答案；填写说明
调查问卷产生于20世纪30年代的美国，主要用于政治选举，商业推销和经济预测等调查活动。随着市场经济体系的建立和完善，为了捕捉瞬息万变的市场信息，调查问卷在社会经济调查中被逐渐越来越多的运用，使调查问卷成为调查的重要工具。
一、调查问卷基本结构
调查问卷一般由前言、主体内容和结束语三部分组成。
问卷前言通常放在开始部分，说明调查主题、目的、意义、调查主办单位及个人资料隐私保护等问题。大量的实践表明，不愿意参与调查问卷的被调查者从开始的几秒钟就表现出没兴趣，拒绝合作。因此，简明易懂、诚恳礼貌，能激发被调查者兴趣是对前言部分的基本要求。例如：您好，感谢您参加我们的调查！本次调查只需占用您两分钟时间。
问卷主体是调查所需收集的主要信息，包括各类问题及问题的回答方式。调查者可以通过主体部分问题的设计和问卷的答复对被调查者情况有较充分的了解，以便于作进一步的数据统计与分析。
问卷结束语通常放在问卷结尾，简短地对被调查者的合作再次表达谢意，也可以再次征求被调查者关于问卷调查本身的看法和感受。
二、调查问卷设计的程序
调查问卷是一种印件，以问题形式系统记载调查内容的印件。调查的关键是设计问卷。问卷具有一定的信度和效度，就需要将问题准确传达给被调查者并且被调查者乐于接受调查，这也是完美问卷必备的两个功能。要达到这两个功能，设计问卷时必须遵循一定的程序和原则，运用一定技巧。
1、确定调查所需信息
确定所需信息是问卷设计的前提，调查者在问卷设计之前必须弄清楚为达到研究目的和验证研究假设所需要的全部信息，然后决定频率分布、统计检验等用于分析使用这些信息的方法来收集资料，把握信息。
2、调查问卷的问题设计要合理
（1）问题的形式与排列
调查问卷提问方式一般可分为以下两种形式 ：
①封闭式提问 。封闭式提问只需要被调查者从已知的固定答案选项中选择自已认可的答案。
②开放式提问。 开放式提问没有固定答案选项，被调查者可以自由无限制的用自己的语言来回答和解释问题。由于采取这种方式提问会得到各式各样的答案，不利于资料统计分析，因此在调查问卷中不宜过多。
问卷中问题的排列也会影响问卷回收率以及有效率，一般按下列规则排列：
①简单容易回答的问题放前面，较难回答的问题放稍后；
②封闭式问题放前面，开放式问题放后面。
③要注意问题的逻辑顺序，可以将问题按时间顺序、类别顺序进行列框，由一般至特殊，循序渐进，逐步启发被调查者，使得被调查者一目了然，在填写时愉快地进行配合。
（2）问题的表达与措辞
①用词准确，避免模棱两可的措辞，例如问题“您居住的地方距离这里有十分钟路程吗？”这个问题的回答与交通工具有关，但表达不准确，究竟路程是步行十分钟还是乘车十分钟，不同人有不同理解，让被调查者无可适从。如改为这样问：“您居住的地方离这里有步行十分钟的路程吗？”或“您居住的地方离这里有步乘车十分钟的路程吗？”这样表达就很明确，不会有歧义产生。
②问卷要避免使用引导性语句。“某牌号的电脑质优价廉，您是否准备选购？”类似这样的问题具有引导性，被调查者会简单得出结论，其结论缺乏客观性，可信度低，不能反映被调查者对商品的真实态度和真正的购买意愿。
③问卷问句设计要有艺术性，易于被调查者产生刺激并且很好合作。
④问卷不能出现涉及被调查者心理、习惯和个人生活隐私等不易于回答的问题。可列出档次区间或用间接的方法提问这类实在回避不了的问题。如调查学生费用开支情况，划分出不同的档次区间供其选择，效果会比较好。如果直接提问，不易得到准确结果。
（3）问题的数量与试测
问题数量也是一份调查问卷设计好坏的关键，问卷尽可能言简意赅，最好不要超过20分钟。长度要适宜，只要足以获得重要资料即可，太长的话会影响填答效果。
3、问卷设计的原则
（1）目的性原则：问卷调查是通过向被调查者询问问题来进行调查，设计人员必须透彻了解调查主题，保证询问的问题与调查主题密切关联。这就要求在问卷设计时，重点突出，避免可有可无的问题，才能做到既不遗漏一个问题使需要的信息资料残缺不全，也不浪费一个问题去取得不需要的信息资料。
（2）可接受性原则：问卷设计要易于被调查者认可，使问题适合潜在的应答者。由于被调查者是否参于调查有绝对的自由，调查对他们来说往往是一种额外的负担，他们既可能乐于、正确回答问题；也可能采取对抗行为，拒绝回答。
（3）顺序性原则：在设计问卷时，要讲究问题排列顺序，符合人的思维模式，要先易后难、先简后繁、先具体后抽象。使问卷条理清楚，顺理成章，以提高回答的效果。
（4）简明性原则：调查内容要简明，时间要求简短，问题和整个问卷长度适宜，问卷设计的形式要求简单明了。
（5）匹配性原则：问卷所提问题都应事先考虑到能对问题结果做适当分类和解释，使所得资料便于作交叉分析。这样被调查者的回答才便于进行检查、数据处理和分析
即使是一份很成功的问卷，也须要经历时间考验，所以在问卷设计完成时，应该先进行小范围试测，并对调查问卷进行及时调整。只有这样，才能够达到调查最终目的，得到准确的数据和分析。（作者单位：正德职业技术学院）
参考文献
[1]简明.金勇进.市场调查方法与技术.北京：中国人民大学出版社.2005.3.24
[2]贾常员.市场调查与预测.大连：理工大学出版社.2001.8.18
学校年级班级班级人数
（本调查分为两部分：第一部分是整体了解教师布置作业、批改作业、学生作业量情况，第二部分针对学科）
一、该部分不分学科
1、你喜欢做作业吗？（）
A喜欢 B不喜欢 C无所谓
2、一周上5天课，你是每天都要回家做课后作业吗？（）
A每天都要做B一周3—4次C 一周1—2次D老师从不留作业
3、你每天放学后需要用多长时间才能完成课后作业？（）
A半小时B一个小时C 2个小时D2个小时以上
4、你感觉你校教师布置的课后作业难度大吗？（）
A难度很大，大部分我都不会做B难易度合适C 差不多，一般D太容易了，没有任何难度
5、你感觉你校教师布置作业的量大吗？能做完吗？（）
A作业太多，根本做不完B比较合适，我能接受 C 差不多，一般D作业太少
6、你们班有不完成作业的学生吗？对于不完成作业的学生班主任如何处理？（）
A没有B有处理方法（）
7、你能按时上交作业吗？（）
A能 B基本能 C经常不交
8、你完成作业的态度是：（）
A 非常认真 B比较认真.不认真
9、在碰到较难的作业时，你会选择（）
A一个人解决 B和同学合作完成 C请教家长或老师 D放弃
二、（本部分为多选）
1、你认为哪些学科的教师经常使用资料作为作业，很少筛选？（）A语文B数学C 英语D其他
2、多数情况下你认为哪些学科平时布置的作业量偏多？（）
A语文B数学C 英语D物理E化学F政治 G其他
3、哪些学科的教师经常讲评学生的作业，且讲解详略得当，分析具体，重点难点突出，有针对性（）
A语文B数学C 英语D物理E化学F政治 G其他
4、你最喜欢的作业类型是（可多选）（）
A 抄写 B 背诵 C 作文 D 阅读 E 辅导书 F预习G 其他
作业布置与批改是教学过程中的重要环节，是巩固课堂教学效果、培养和发展学生能力的重要措施，是教与学信息交流的重要途径，是教师改进教学的重要依据。为进一步规范教师的教学行为，使各科教师对作业布置与批改有章可循，通过本次问卷发现作业的布置和批改存在如下问题：
作业布置是提高作业质量的首要环节，要充分重视，应做到“四宜三忌”。四宜：
1、作业布置宜体现科学性。作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧。
2、作业布置宜体现针对性。既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得。
3、作业布置宜体现适度性。各任课教师应严格遵守上级的有关规定，根据学科的性质和要求布置适量的作业。精心挑选，难易适度，数量适当，使大多数学生经过一定努力能够独立完成（以中等程度学生为准）。除语文、数学、英语、物理、化学以外的其他学科，一律不得布置书面家庭作业。晚间作业不得超过两门总时间不得超过1.5小时，周末每课作业总量不超过1.5小时，各学科作业以教材配套练习、伴你学为主。
4、作业形式宜体现多样性。作业布置可灵活多样，既有巩固性的书面作业，也有口头性、实践性作业。提倡布置开放性、活动性、探究性等动手动脑作业，这类作业缺少。三忌：
1、忌负担过重。坚决杜绝用作业惩罚学生。
2、忌私自购买练习资料。
3、忌机械重复性作业。作业批改
作业批改对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用，要做到“四要三忌”：
1、作业批改要及时。应本着对学生负责的原则及时批改作业，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。
尊敬的女士/先生：
您好，我是某补品公司的听装牛奶调查员，下面是关于听装牛奶有关事项的调查表，您只需要在您觉得合适的选项上画对号即可，您的意见将对我们产生很大帮助，希望能占用您一分钟宝贵时间协助我们完成此项调查，在保证您隐私的同时，我们还将有小礼品相送，感谢您的参与！性别： 男 / 女年龄：联系电话或邮箱：
1、请问您有喝牛奶吗？
□ 有（问卷继续）□ 从不（问卷结束）
2、请问您对听装牛奶的接受程度 ?
□ 不能接受□ 比较能接受□ 能接受□ 完全接受□ 无所谓
3、请问您会选择以下哪种包装的牛奶 ?
□ 袋装□ 纸盒包装□ 易拉罐包□ 塑料瓶包装□ 塑料盒包装
4、您最喜欢喝哪种口味的牛奶？（可多选）
□ 纯牛奶□ 高钙奶□ 甜味牛奶（巧克力、果蔬类）□ 全脂奶□ 低脂奶□ 酸奶□ 其他：
5、旅途中您会携带哪种牛奶？
□ 袋装□ 纸盒包装□ 易拉罐装□ 塑料瓶装□ 塑料盒装□ 随意□ 不携带
6、您会选择以下哪种品牌牛奶？
□ 伊利□ 蒙牛□ 完达山□ 特仑苏□ 光明□ 三鹿□其他
7、过节或走访亲友是，您会选择带哪种礼品？
□ 水果□ 烟酒□奶制品□ 其他
8、您一般在什么地方购买牛奶?
□ 大型超市□ 仓买□ 专营牛奶店□ 便利店
□ 小型超市□ 奶站订购□ 批发□ 网络□其他：
9、休闲娱乐是您常去什么地方?
□ 在家□ 健身房□ 逛街□ 酒吧□ 冷饮厅□其他场所
10、您家中饮用牛奶的人主要是：（可多选）
□ 儿童□ 年轻人□ 中年人□ 老人
11、您喝牛奶的原因？
□ 喜欢喝□ 有营养□ 不得不喝□ 对身体好□ 其他
12、您家一般谁会去购物？
□ 爸爸□ 妈妈□ 孩子□ 爷爷□奶奶□ 不确定
13、请问您购买牛奶的频率是？
□ 每天1次□ 两至四天1次□ 每周1次□ 一个月2次□不确定
14、您平时在什么时间饮用牛奶？
□ 早上□ 中午□ 晚上□上班或上学期间□其他
15、您平时每个月花费多少钱来买牛奶？
□ 30元以下□ 30—100元□ 100-200元□ 200元以上□不确定
16、您的个人平均月收入在什么范围内？
□ 1500元以下□ 1500-3000元□ 3000-6000元□6000-10000元□10000元以上
17、您的家庭平均月收入在什么范围内？
□ 3000元以下□ 3000-6000元□ 6000-10000元□ 10000元以上
18、您的职业是什么？
□ 学生□□□□□
19、您对保质期较长的听装牛奶的接受程度？
□ 不能接受□ 比较能接受□ 能接受□ 完全接受□ 无所谓
20、如果有听装牛奶，您会选择哪种价位的？
□ 10元以下□ 10-30元□30-50元□ 50元以上
21、请问您购买的时候是买什么样的包装规格？（可多选）
□ 单支小盒（250毫升）□ 一箱12盒（250毫升）
□一箱16盒装（250毫升）□ 单支大盒（1升）
22、您在挑选牛奶的时候，较注重的是:（可多选）
□ 营养价值□ 安全性□ 口味□ 价格□ 品牌□ 产地□ 保质期
23、您会不会因有相关认证，而更相信牛奶的安全性和品质？
□ 会□ 不会
24、您挑选牛奶的时候，在营养价值上会较注重:（可多选）
□ 钙□ 蛋白□ 维生素□ 微量元素□ 脂肪含量□ 碳水化合物
25、您认为国内牛奶和进口牛奶的营养价值差别大吗？
□ 是，有区别□ 不是，没有区别□ 不了解
26、如果进口牛奶的营养价值比国内牛奶高的话，您会购买？
□ 会□ 不会□ 可以尝试
27、喜欢牛奶配搭什么食物？（可多选）
□ 面包□ 早餐麦片□ 冲调饮料□ 零食□ 不配搭□其他：
28、您一般会选择什么交通方式购物？
□ 步行□ 打车□ 自行车□ 公交车□ 摩托车□ 自家轿车
29、您平时有什么兴趣爱好？
□ 非运动类的□ 运动类的□ 购物□ 旅游□ 其他
30、您购买决策会收到促销的影响吗？
□ 会□不会
31、您比较容易接受那种促销方式？
□ 广告促销□ 赠品促销□ 免费试用
实际工作中有一些问卷需要多方协作完成。譬如:一个关于“学生课堂评价”的问卷,数据来源包括“本人自评”、“同学代表互评”和“任课老师评价”三方,然后按照公式得到总评成绩。要实现这样的功能,传统“留言板”型的问卷系统就不能胜任了。
2 问题分析
为什么传统“留言板”型的问卷系统不能完成“协作型”问卷的任务呢?我们需要来分析一下“协作型”问卷和传统问卷的区别。
2.1 需要完成的问卷的总数的区别
传统问卷通常是开放式的,因此对需要完成的问卷的总数没有也无法做要求。譬如:一个关于“你所希望的课堂教学是怎样的?”的问卷,所有的学生都可以去填这个问卷,当然也可以不填,因此最终的答卷数有多少是不确定的,问卷方也能接受这种不确定。
但是“协作型”问卷是确定的或者说是应该确定的。
就拿“学生课堂评价”的问卷为例。如果同某个年级有两个平行班,每个班级有30名学生、参与互评环节的学生有1名(譬如:课代表)、某学期的课程有5门(假设每门课的任课老师为1人),最后按照公式“本人自评×25%+同学代表互评×25%+任课老师评价×50%”得到某学生某学期某门课程的“学生课堂评价”总评成绩。那么这个年级在该学期的“学生课堂评价”问卷总数就应该是2×30×5=300。
2.2 每个人需要完成的问卷份数的区别
前面已经讲过“传统问卷通常是开放式的”,因此像“你所希望的课堂教学是怎样的?”的此类传统问卷,学生可以填也可以不填,没有对参与问卷的人在需要完成的问卷份数上有要求。但是“协作型”问卷就不同了。
还是以“学生课堂评价”的问卷为例。
因为一学期开了5门课程,所以每个同学都要正对这5门课程做“本人自评”,即需要完成5份“自评”问卷。
因为课代表需要为本班级的所有同学就某门课程做“同学代表互评”,而自己班级有30个学生,因此他除了要完成自己的5份“自评”问卷,还需要完成30份“互评”问卷。
假设同一年级的两个平行班分别是(1)班和(2)班,开设的课程中某老师同时担任这两个班级的同一门课程的教学,那么该任课老师需要为(1)班和(2)班的所有学生就自己担任教学的课程做“任课老师评价”,即需要完成60份“教评”问卷。
有任何一方没有完成自己应该完成的问卷都会影响最后的总评成绩,因此每个人需要完成的问卷分数是确定的。
2.3 填写问卷的权限的区别
传统问卷一般是开放式的,因此几乎不涉及到“填写问卷的权限”的问题,如果涉及到,通常也很简单。譬如在“你所希望的课堂教学是怎样的?”的问卷中,通常我们允许所有的学生来填写问卷,可能的权限通常只会是类似“仅允许校内学生参与”的限制,实现起来是很简单的。但是“协作型”问卷就不同了。
继续以“学生课堂评价”的问卷为例。
前面讲到在“协作型”问卷中每个人需要完成的问卷份数是确定的,应该看到这种“确定”不仅仅表现在数量上,他还精确到是哪几份问卷。
譬如:每个学生是需要完成5份“自评”问卷,但只能填自己名下的5份;课代表还需要完成30份“互评”问卷,但只能填写自己班级同学的自己担任课代表的课程的30份;如果有一位老师仅上(1)班的某门课程,那他就只能填写(1)班所有学生的由自己担任教学的课程的30份“教评”问卷。
3 解决方案
鉴于前面的分析,我们也明确了需求,接下来开始设计,依旧以“学生课堂评价”的问卷为例。
3.1 业务流设计
传统问卷系统的问卷是由填写方创建的,但经过前面的分析,我们可以明确“协作型”问卷不应有填写方创建,因为有多个填写方,每一方都仅有填写的义务,所有的问卷都应该由系统提前生成,然后交给各方填写,最后进行统计分析,如图1所示。
3.2 功能模块设计
后台需要完成“生成问卷”和“统计分析”两项任务。其中“生成问卷”的依据是教学安排,即由哪位教师担任哪个班级的哪些学生(通常是全体)的哪个学期的哪门课程的教学。因此需要“教师管理”、“班级管理”、“学生管理”、“学期管理”、“课程管理”和“教学安排管理”。
前台需要完成“填写问卷”的任务。因为每个用户需要填写哪几份问卷是确定的,因此除了提供填写功能外,还要提供查询功能,以方便用户查看自己的问卷完成情况。总的功能模块设计如图2所示。
3.3 数据库设计
这里仅介绍最关键的“问卷记录表”的设计。
“问卷记录表”用于记录每一条问卷的信息,是“统计分析”的数据来源——除了问卷本身的内容,每条问卷记录还要提供能够被系统识别应该提供给谁填写。因此其中应该有“任课教师(teacher)”的相关字段和“学生(student)”的相关字段。因为是依据教学安排生成的问卷,因此还应该有“教学安排(schedule)”相关的字段;因为是由三方协同完成问卷,因此问卷的完成情况比较复杂(从“未自评未互评未教评”到“已自评已互评已教评”共8种)因此需要一个“状态(state)”相关字段;因为是通过公式对三方提供的数据计算后得到总评成绩,因此需要一个“总评(result)”字段(这个字段可以利用数据库系统提供的“公式”功能自动计算生成)。
因此,大体上“问卷记录表”的结构如图3所示。
4 结束语
到此,我们以“学生课堂评价”的问卷为例较为全面地介绍了协作型问卷系统的设计,我们还可以在次基础上,设计出通用的协作型问卷系统。希望感兴趣的朋友提供好的建议,一起来优化这个方案。
摘要：实际工作中有一些问卷需要多方协作完成。譬如:一个关于“学生课堂评价”的问卷,数据来源包括“本人自评”、“同学代表互评”和“任课老师评价”三方,然后按照公式得到总评成绩。要实现这样的功能,传统“留言板”型的问卷系统就不适合了。这里介绍一种针对此类需求的“协作型”问卷系统的设计。
关键词：协作型,问卷系统
参考文献
[1]鲍威尔.数据库设计入门经典[M].北京:清华大学出版社,2007.
为了了解学生作业量的真实情况和学生的学习习惯、学习行为，特别是学生非智力因素对学生学业成绩的影响，切实贯彻关于减轻学生课业负担的有关规定，我们组织中学部学生进行了一次作业情况问卷调查。同样的作业量，学习成绩不同的学生却有着不同的反应，育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜少，值得探讨。不可否认，个人的主观因素具有一定的影响，但是，我们认为课后作业的数量与学生学习方式、学习习惯等方面对学生的成绩也有相当的影响。因此，我们决定从同学们的课后作业情况入手展开调查研究。
我们采用调查分析法。我们下发了1110份问卷调查表，收回了1068 份。我们注重对九年级、六年级问卷调查表进行综合分析，因为九年级的作业学生往往反映较多，而六年级又是初始年级，因而主要调查学生的学习习惯和学习行为，以求课后作业对于学习的作用及影响得出结论。
一、通过调查，我们发现了一些共同的情况
（一）从六年级——九年级总体状况来看，学习习惯、学习方式很大的程度地决定学习成绩的层次不同、学生完成作业时间的差别
学习成绩中等偏上及上等的同学对待作业会全力以赴，完成作业后有成就感，在课堂上认真听课并积极发言。
而学习成绩中等以及偏下的同学对待作业比较认真甚至一般，把作业当成是任务或怕老师和家长检查，在课堂上听课但发言不积极或注意力不集中。
从这里可以看出，对作业的态度和学习习惯、学习行为决定学生的成绩，实际上也是对待作业的不同导致了成绩的不同。众所周知，作业的目的就是查漏补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就感，学习成绩还能差得了吗？相反，假如在课堂上听课但不积极发言甚至注意力不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业肯定也好不到哪里去，“比较认真或一般”只能说是比较好听的说法罢了，学习成绩也就可想而知了。
(二)绝大多数学生能够完成作业，作业有错就及时改，作业时间在１.５小时之内，没有请家教的现象，学生的校内外课业负担基本没有
在调查中，我们发现，有67.3%的同学完成书面作业就用去了1—1.5小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在1个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。特别是九年级学生绝大多数并没有反应作业量多。
我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间不少于 9小时，40.7%的同学在9——8小时以内。而报纸上说，中学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布臵些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！” 学生能够完成作业当然是好现象，但质量的不同却导致了最后结果的千差万别，所谓“失之毫厘差之千里”，具体原因见上所述。“作业有错就改，时间在１.５小时之内”说明我们的老师还是坚决按照新课标的要求，真正做到了减轻学生的课业负担，同时又对学生高度负责，自然也就没有请家教的现象。
(三)对待作业的态度学生都有一致的看法，就是鼓励
即使是成绩上等的同学当作业完成得很好时，也希望得到老师各种形式的鼓励；当作业不能按时完成时，多数同学认为应区别原因对待，可以给与一定批评处罚，但不要当全班学生的面。
这些问题主要反映了这一年龄段学生的特殊性。随着年龄的增长，学生到了中学以后，变得更加好面子，心理上也更具有独立性和逆反性。这就需要老师处理问题、对待学生要讲究科学，要因人而异；要多鼓励，多沟通；要与学生平等。所谓“亲其师信其道”。唯如此，学生才会主动与老师交流，学生才会树立起自信心，师生关系才会更加融洽并产生良好的化学反应，才会真正做到“教学相长”。
二、今后我们值得反思的问题
（一）我们对学生的作业不只关注结果，更要关注学生过程、情感与态度 作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，有的老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生的过程，关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。
（二）对布臵作业的质量应该关注
学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。经验告诉我们，组织力量编制出一套符合本校教学实际、学生实际的高质量、有特色的作业训练系列，是提高教学质量的有效措施之一。现在我们已经实行“学案式”教学3年并且集体备课也已经制度化，有很多有利的条件给学生编制高质量的作业。个别学生不喜欢课外作业，是因为我们的作业布臵缺乏科学性，缺少系统性，缺失针对性。对课堂所学内容进行巩固是必需的，但也要体现知识的迁移性与训练的层次感。我们应该从培养学生学习兴趣的层面上来认识作业的重要性，科学、合理地安排作业，而不能仅仅为了让学生有事干才布臵，根本不考虑学生需要不需要这样的练习，更不去思量这样做会不会浪费他们的时间。
布臵作业时，有意识地吸纳学生参与设计，有时将学生分成若干小组，小组成员集体出题，再交换完成；有时，让同桌设计，再互相交换练习。同时，在班级里举办作业设计与完成的竞赛与展览活动，看谁设计巧妙，有新意，难易得当。这些做法，有效地调动了学生完成课外作业的积极性。
课外作业不应该是对课堂知识的简单复制或平面延伸，而应该是对它的深化与拓展。因此，在给学生布臵作业时，我们要根据学生的不同情况，实施分层作业，以体现作业的因材施教。
因此，在调查的数据信息显示和众多同学的呼声中，我们得出结论：课后作业应尽量少而精。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让我们体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。
（三）学习之余的安排更要灵活、丰富
努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，如果终日只是抱书苦读，而不融入社会，体验各种人际关系，学习为人处世的方法，在生活中汲取各方面的知识，最终只会成为一个不折不扣的书呆子，而所学知识也不一定能
适用于现实生活。身体是革命的本钱，如果不锻炼好身体，也没有本钱投入学习，反而得不偿失。
下面就来看看同学们在学习之余是如何安排的。从调查中得知：有96.4%的同学没有“请家教”
大家都在以不同的方式，从不同方面不断地获取知识。而且我们认为，在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用（当然，这并不是否认课本中的知识）。所以，从这方面来说，我们也希望家长们能多留些课余时间供孩子支配。
（四）学生（特别是初始年级六年级）的学习行为、学习习惯等非智力因素亟待我们给孩子们进行调整和加强培养
在六年级学生的调查中，我们发现学习成绩处于上游的学生他们的学习习惯、学习行为都比较好，表现在：
1、对每天的作业是：A、全力以赴；
2、你完成作业是因为是：D、完成作业是我的任务和E、完成作业后有成就感，而不是A、怕老师检查和B、家长要求C、要考试了；
3、你不能完成作业的主要原因是什么？是B、不会做，而不是A、没有时间C、没兴趣、不高兴做；
4、你经常在什么时候做作业？是A、回家后马上写；而不是B、睡觉前写 C、早晨上学前写；
5、你在课上是A、认真听讲、争取积极举手发言，而不是B、听课，但不积极发言和C、上课经常注意力不集中；
6、当你遇到不会做的题时，你一般会A、一个人花很多时间去想和E、问老师或B、查资料（教科书、课作本等）而不是F、扔下不管、你作业有错时，你会是A、赶快订正而不是B、老师说订正作业才会订正
从以上可以看出这些学生的学习习惯和学习行为都是很好的，应该说在智力水平相当的情况情况下非智力因素对优秀学生成绩的可持续性发展起着决定的作用。
心理学家已经明确指出一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80％。智力相当的学生，由于处自的非智力因素的不同，学业的成绩差异悬殊，之所以成功，是因为比起
同样的学生来，有很强的进取精神，热爱学习，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底．．．．．．他们的非智力因素也较好，学生在非智力因素方面存在着发展水平的差异，非智力因素是促进学生智力发展和提高其学习成绩的重要条件和手段。学生的成就动机、认识兴趣、学习热情、责任心、毅力等非智力因素的发展水平，与其学习成绩存在着非常显著的正相关。非智力因素在人的智力活动中具有重要的动力功能和调节功能。非智力因素发展水平高的学生，往往具有高度的学习热情和学习责任感，浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，以及顽强的学习毅力等良好的心理品质。相反，非智力因素发展水平低的学生，则对学习持无所谓态度，得过且过，学习中心理处于一种消极被动状态，因此也就很难取得良好的学习成绩。所以，学校实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，树立素质教育的新观念。
以上是我们这次调查问卷所得到的一些认识及简单分析。综合来看，我校老师坚决执行了新课标理念，切实在作业上减轻了学生的负担，同时我们也发现了一些新的问题。“公欲善其事，必先利其器”，我们认为，课后作业重在质量，而不在数量。老师在布臵作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。同时能多留一些课余时间，丰富我们的课外生活，使我们在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。我们也希望老师们能够不拘于格式化，不仅限于课本，而是拓广思路，以多种方法解题，尽量多介绍一些课外相关的知识，丰富我们的想像力。这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，学得有兴趣，而且通过这种方法学得的知识不易忘记，同时也应重视学生非智力因素对学生成绩的影响，真正使学生的学业成绩得到可持续性发展，这不仅具有眼前的成绩，对孩子以后的成长都是大有裨益的。
2009年2月25日，太原市教育局颁布了小学生“周三无作业日”减负新政。目的是减轻孩子过重的作业负担，为孩子创设一种愉悦、舒心、轻松的氛围，增强童年生活的乐趣。学校推出的“无作业日”，听到这个消息，学生们欢呼雀跃，他们无不祝贺无作业的这一天。我们的家长、学生、教师也为这一举措发表了自己的看法： 家长的反映：
家长1：张驰有度,劳逸结合,学习就有效率,孩子就有活力。
家长2：给孩子一天很好的情绪，减轻了学习负担，在紧张的学习生活中得到缓冲，利于孩子成长，我们都很赞成和拥护.家长3：这学期作业量比上学期有所减少，星期三无作业日，我们担心是否会影响孩子的学习质量？作为家长我们只能给孩子选择一些课外作业，但孩子不同程度的有抵触心理。怎样能解决这一问题
家长4：有作业时其实很盼望作业少点，没有作业了，一下子有点不踏实。老师能否推荐些好书，周三让孩子主要以读书为主。
家长5：无作业日于孩子来说当然是好日子，但是我们做家长的来说，却是喜忧参半。喜的是看到孩子开心的样子，能有时间做他喜欢的事情。忧的是，孩子不做作业，会不会巩固不牢靠。不过这一天能让我们都轻松一点是事实，希望无作业日继续。我们做家长的是要在平时检查作业时，留意孩子对知识的掌握程度，发现孩子忧问题的地方，及时解决，真正让他认识问题，从而做到快乐学习。
让我们听听学生的心声：
学生1：我感觉无作业日让我很轻松。虽然没有作业，但也不能玩一晚上，也应该做一些课外作业，看会课外书，还可以看会新闻，适当的休息会。我觉得这样才会度过一个充实，轻松的无作业日。
学生2：我觉得无作业日我学会了许多事，比如，我学会了洗菜，切菜，买菜，还有帮姥爷浇花，施肥、拔草、松土。我还学会了帮妈妈卖药呢！
学生3：无作业日让我生活过的很充实。我的收获很多，既可以锻炼身体还能读书看新闻等方式增长不少知识。我希望无作业日继续下去，让它成为我们的“单休日”
学生4：无作业日的第四周是我最快乐的一次，做了奥数，英语作业，还去看了新闻，电视剧、动画片，还跟妈妈、弟弟玩了“黄鼠狼”的游戏。非常快乐，前几次，姥姥总是要求我做这、读那，非常不自由。我原来想：这下好了，可以做自己想做的事情了。但现在我想：原来能把今天安排的这样好。无作业日学生的烦恼
学生1：无作业日真是又轻松又劳累。为什么这么说呢？是因为一回家就把妈妈给我布置的作业全都写完，然后还得看两小时的书，然后才可以玩一小会，真的付出了那么多才能得到一点儿收获。学生2：我觉得无作业日太紧张了，因为我放学后再家吃饭，再去上英语课，回来还要练琴还要写奥数，练看书和休息的时间都没有。平常写完作业还可以拉琴干别的，因为星期三不能干别的，多以其它几天要干完其他事情，就变得紧张了，所以我不喜欢无作业日。
学生3：从开学到现在，已经度过了四个无作业日。我本以为无作业日可以好好的玩一会，可妈妈却为我考试得到好成绩，买了7本辅导材料让我写，这还不算完，写完7本辅导材料已经9点了，还要让我读半个小时的英语。。哎！我知道妈妈是为了我好，可是我不想做被监禁的小鸟。面对“无作业日”我想：
无作业日”给我们提出了更高的要求，我们要把本来留给学生回家的作业在课堂上去完成，所以上课更要精讲多练，要琢磨更加有效的课堂教学，在这一天上课的教师在课堂上要做到“堂堂清”，真正把时间还给学生。当周四到来的时候教师桌前没有一堆要批的作业，也是件轻松的事情。
在没有作业的同时，老师探索的是如何教会孩子去生活，去发掘，去游戏，去学习“无作业日”。
“无作业日”家长放手：让孩子做一些自己喜欢的事情，如果家长能和孩子做一次真诚的沟通，或者只是一次轻松的饭后散步，对孩子的健康成长更是好处多多。孩子的世界，不应该全部是功课。
“无作业日”的推行，还有许多值得我们去思考的问题。
“周三无作业日”问卷调查小结
镇城中心校
你的班级：你的性别：__________
亲爱的同学们：
本表是调查现阶段各学科教师作业布置、批改和同学们完成作业的情况，请大家如实填写，调查将有利于老师改进作业设计，有利于提高同学们的学习成绩。本问卷不需填写姓名，只须填写好你所在班级及你的性别。问卷答案没有对错之分，请你根据实际情况如实填写。（请在你的选项下面打√）
1、你喜欢语文课吗？
A．喜欢B．不喜欢C．没感觉
2、你能独立完成语文作业吗？
A．能B．不能
3、你对待平时布置的语文作业采取的态度是？
A．很感兴趣B．一般C．不感兴趣
4、你现在的语文作业形式大多是？
A．口语B．书面C．其他
5、你现在的语文作业最多的一项是？
A．抄写B．写作C．背诵D.其他
6、你希望语文作业是？
A．单一化B．多样化
9、你的语文作业是否有实践性和开放性？
A．有B．没有
8、你的语文作业是否与其他学科的整合在一起？
A．有B．没有
9、你希望作业分层吗？
A．希望B．不希望
10、你经常和同学、老师或家长交流自己的语文学习方法吗？
A．经常交流B.难得交流C.从不交流
11、你理想的语文作业应该是怎样的？
A、对学生说：“把明天要学的内容预习一下。”
B、让学生找出将学内容的重难点。
C、根据将要学内容的重难点，设计一两道练一练、试一试给学生做。
D、让学生自主自学例题，完成例题后的练一练，试一试。
二、做好小学数学课时备课过程的三个步骤顺序为？（）
A、设计教学方案——编写教案——收集备课信息。
B、收集备课信息——设计教学方案——编写教案。
C、编写教案——收集备课信息——设计教学方案。
三、小学数学课堂教学该如何进行？（）
A、教师抓住重难点，尽量向学生详细解析。
B、减少教师的讲与学生的听，增加学生的说和做，每个问题在学生手底下解决。
C、教学内容的重难点由教师向学生解析，容易的让学生自主探索。
D、例题教师讲解，习题学生先自己完成，然后分组讨论，最后师生得出结论。
四、如何看待小学数学作业的批改评语？()
A、没有必要写，那是批改作文才要的。
B、一定要写，有评语说明教师批改作业认真负责，篇篇作业都要写。
C、有空就写，没空就不写，看时间是否充裕。
怎样写研究调查报告？ 一旦你开始撰写研究报告，那就意味着你的研究工作已接近尾声。有的同学很怕做这一工作，以为撰写研究报告是个高深的工作。实际上，这个工作只是你的一篇带有研究性质的作文而已，只要你牢记这样一个宗旨：中心突出、简洁明了，那么无论你撰写哪一类型的研究报告，你都会成功。
研究报告不是写日记，这个报告是写给别人看的。所以，你应该站在读者的角度去思考如何把你所做的工作表述清楚。你应该让读者很快地明了你所做的工作是个什么样的工作，你为什么做这件事，你所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的结论是什么。研究性学习的研究报告可以有多种，这根据你所研究的内容而定。不同类型的研究，其报告的写法也略有差异。各种类型的研究大致有以下几种：
科学实验类型
科学实验类型的研究报告，实际上是一种实验报告。在这一类研究报告中，你必须向读者表明：你的实验目的是什么？实验材料是什么？实验过程如何？由实验得到哪些数据？你是如何处理这些数据的？由数据的分析中得出什么结论？如有必要，再向读者阐明有待要讨论的问题。
读书报告类型
中学生的读书报告类型的研究报告不应该受到太多的限制。你对你感兴趣的任何东西，都可以去查找资料，汇编成文，并在其中谈一些自己的体会。这也是一种研究，只是采用的方法不是实验验证的方法罢了。我们不应该过多地去限定读书报告的程式，但有一点必须强调：你的报告内容必须和题目贴切，内容的阐述必须围绕题目而进行，每大段之间最好加一个标题，不同的内容放在不同的大段标题之下，使读者能一目了然。
社会调查研究类型
社会调查的范围很广，任何一种社会现象都可以作为我们研究性学习的内容。然而，社会调查报告还是有着一定的程式。一般来说，社会调查报告应该包含以下一些内容：调查的目的、调查的方法、调查的时间、样本的情况、调查的内容、调查表的分析、分析结果、提出自己的看法等等。
设计类型
设计类型的研究多种多样，其研究的程度也各有差异。有的设计可能是一种顿悟，有的设计需要进行资料的收集和实验，研究性学习针对的主要是后者。该类型研究报告的形式也是多种多样的，不要求有同一的格式。但一般应包含下面这些内容：设计目的、设计内容、设计的指导思想、设计的成品描述等等。在你们的面前，到处都有着可供你们进行创意的对象，只要你们多思考，勤思考，一定会找出各种各样的研究课题。
如何做调查 1 明确调查目标
进行市场调查，首先要明确市场调查的目标，按照企业的不同需要，市场调查的目标有所不同，企业制定经营战略时，必须调查宏观市场环境的发展变化趋势，尤其要调查所处行业未来的发展状况；企业制定市场营销策略时，要调查市场需求状况，市场竞争状况，消费者购买行为和营销要素情况；当企业在经营中遇到了问题，这时应针对存在的问题和产生的原因进行市场调查。2 设计调查方案
一个完善的市场调查方案一般包括以下几方面内容： 2.1 调查目的要求
根据市场调查目标，在调查方案中列出本次市场调查的具体目的要求。例如，本次市场调 查的目的是了解某产品的消费者购买行业和消费偏好情况等。2.2 调查对象
市场调查的对象一般为消费者、零售商、批发商，零售商和批发商为经销调查产品的商家，消费者一般为使用该产品的消费群体。在以消费者为调查对象时，要注意到有时某一产品的购买者和使用者不一致，如对婴儿食品的调查，其调查对象应为孩子的母亲。此外还应注意到一些产品的消费对象主要针对某一特定消费群体或侧重于某一消费群体，这时调查对象应注意选择产品的主要消费群体，如对于化妆品，调查对象主要选择女性；对于酒类产品，其调查对象主要为男性。2.3 调查内容
调查内容是收集资料的依据，是为实现调查目标服务的，可根据市场调查的目的确定具体的调查内容。如调查消费者行为时，可按消费者购买、使用，使用后评价三个方面列出调查的具体内容项目。调查内容的确定要全面、具体，条理清晰、简练，避免面面俱到，内容过多，过于繁琐，避免把与调查目的无关的内容列入其中。2.4 调查表
调查表是市场调查的基本工具，调查表的设计质量直接影响到市场调查的质量。设计调查表要注意以下几点：(1)调查表的设计要与调查主题密切相关，重点突出，避免可有可无的问题；(2)调查表中的问题要容易让被调查者接受，避免出现被调查者不愿回答、或令被调查者难堪的问题；(3)调查表中的问题次序要条理清楚，顺理成章，符合逻辑顺序，一般可遵循容易回答的问题放在前面，较难回答的问题放在中间，敏感性问题放在最后，封闭式问题在前，开放式问题在后；(4)调查表的内容要简明、尽量使用简单、直接、无偏见的词汇，保证被调查者能在较短的时间内完成调查表。2.5 调查地区范围
调查地区范围应与企业产品销售范围相一致，当在某一城市做市场调查时，调查范围应为整个城市，但由于调查样本数量有限，调查范围不可能遍及城市的每一个地方，一般可根据城市的人口分布情况，主要考虑人口特征中收入、文化程度等因素，在城市中划定若干个小范围调查区域，划分原则是使各区域内的综合情况与城市的总体情况分布一致，将总样本按比例分配到各个区域，在各个区域内实施访问调查。这样可相对缩小调查范围，减少实地访问工作量，提高调查工作效率，减少费用。2.6 样本的投取
调查样本要在调查对象中抽取，由于调查对象分布范围较广，应制定一个抽样方案，以保证抽取的样本能反映总体情况。样本的抽取数量可根据市场调查的准确程度的要求确定，市场 2 调查结果准确度要求愈高，抽取样本数量应愈多，但调查费用也愈高，一般可根据市场调查结果的用途情况确定适宜的样本数量。实际市场调查中，在一个中等以上规模城市进行市场调查的样本数量，按调查项目的要求不同，可选择200～1000个样本，样本的抽取可采用统计学中的抽样方法。具体抽样时，要注意对抽取样本的人口特征因素的控制，以保证抽取样本的人口特征分布与调查对象总体的人口特征分布相一致。2.7 资料的收集和整理方法
市场调查中，常用的资料收集方法有调查法、观察法和实验法，一般来说，前一种方法适宜于描述性研究，后两种方法适宜于探测性研究。企业做市场调查时，采用调查法较为普遍，调查法又可分为面谈法、电话调查法、邮寄法、留置法等。这几种调查方法各有其优缺点，适用于不同的调查场合，企业可根据实际调研项目的要求来选择。资料的整理方法一般可采用统计学中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地对调查表进行统计处理，获得大量的统计数据。制定调查工作计划 3.1 组织领导及人员配备
建立市场调查项目的组织领导机构，可由企业的市场部、或企划部来负责调查项目的组织领导工作，针对调查项目成立市场调查小组，负责项目的具体组织实施工作。3.2 访问员的招聘及培训
访问人员可从高校中的经济管理类专业的大学生中招聘，根据调查项目中完成全部问卷实地访问的时间来确定每个访问员1天可完成的问卷数量，核定需招聘访问员的人数。对访问员须进行必要的培训，培训内容包括：(1)访问调查的基本方法和技巧；(2)调查产品的基本情况；(3)实地调查的工作计划；(4)调查的要求及要注意的事项。3.3 工作进度
将市场调查项目整个进行过程安排一个时间表，确定各阶段的工作内容及所需时间。市场调查包括以下几个阶段：(1)调查工作的准备阶级，包括调查表的设计、抽取样本、访问员的招聘及培训等；(2)实地调查阶段；(3)问卷的统计处理、分析阶段；(4)撰写调查报告阶段。
3.4 费用预算
市场调查的费用预算主要有调查表设计印刷费；访问员培训费；访问员劳务费；礼品费；调查表统计处理费用等。企业应核定市场调查过程中将发生的各项费用支出，合理确定市场调查总的费用预算。4 组织实地调查
市场调查的各项准备工作完成后，开始进行问卷的实地调查工作，组织实地调查要做好两方面工作。
4.1 做好实地调查的组织领导工作 实地调查是一项较为复杂繁琐的工作。要按照事先划定的调查区域确定每个区域调查样本的数量，访问员的人数，每位访问员应访问样本的数量及访问路线，每个调查区域配备一名 督导人员；明确调查人员及访问人员的工作任务和工作职责，做到工作任务落实到位，工作 目标、责任明确。当需要对调查样本某些特征进行控制时，要分解到每个访问员，例如，某 调查项目，调查样本1000人，要求调查男性600人，女性400人，调查对象的男女比例为3∶2，则要求每个访问员所调查样本的男、女比例都应控制为3∶2，从而保证对总样本中男、女比例的控制。
4.2 做好实地调查的协调、控制工作
调查组织人员要及时掌握实地调查的工作进度完成情况，协调好各个访问员间的工作进度；要及时了解访问员在访问中遇到的问题，帮助解决，对于调查中遇到的共性问题，提出统一的解决办法。要做到每天访问调查结束后，访问员首先对填写的问卷进行自查，然后由督导员对问卷进行检查，找出存在的问题，以便在后面的及时改进。5 调查资料的整理和分析
实地调查结束后，即进入调查资料的整理和分析阶段，收集好已填写的调查表后，由调查人员对调查表进行逐份检查，剔除不合格的调查表，然后将合格调查表统一编号，以便于调查数据的统计。调查数据的统计可利用Excel电子表格软件完成，将调查数据输入计算机后，经Excel软件运行后，即可获得已列成表格的大量的统计数据，利用上述统计结果，就可以按照调查目的的要求，针对调查内容进行全面的分析工作。6 撰写调查报告
撰写调查报告是市场调查的最后一项工作内容，市场调查工作的成果将体现在最后的调查报告中，调查报告将提交企业决策者，做为企业制定市场营销策略的依据。市场调查报告要按规范的格式撰写，一个完整的市场调查报告格式由题目、目录、概要、正文、结论和建议、附件等组成。
关于英语四、六级考试的调查报告
2005年2月25日，教育部公布了新的英语四、六级考试试行方案。最近苏州大学学生会利用其独有的遍布全校的关系网络，结合本次考改，在全校范围内进行了一次关于四、六级考改意见的调查。
此次调查共收到有效问卷1599份（文科问卷759份，理科问卷840份）。其中，参加过四级考试的有1044人，一次性通过率为52.97%，参加过六级考试的有525人，一次性通过率为28.95%。
当被问及是否觉得有必要进行四、六级考试时，一些同学觉得根本没必要考四、六级,因为客观题占分大，机率分高；另一些同学则觉得“真金不怕火炼”，毕竟四、六级非“等闲”可通过，多少可以反映一定的水平。
即便如此，大部分同学（文科87.35%，理科84.50%）还是会选择在四级考过之后继续考六级，理由大多如“社会形势所逼”、“多一份证书多一分保障”等，但绝大多数的同学表示不会为顺利通过四、六级考试另外在校外参加辅导班，也不会经常利用其他课程时间为四、六级考试做准备。
至于大家最关心的“学位与四级挂钩”问题，部分同学（文科46.64%，理科59.20%）觉得这是由学校自主决定的，但他们（文科70.62%，理科67.00%）希望不要挂钩，因为这样，很多对英语无兴趣的同学可以有更多精力发展自己的其他兴趣；另有部分同学（文科47.69%，理科43.50%）表示：即使学位与四级脱钩，仍会继续考，毕竟以后找工作、考研可以多一张王牌，而且社会对四、六级证书的重视的程度很高，一切招聘单位甚至把四、六级的成绩作为门槛设置；也有个别同学学习英语的动力是为了以后找个外国的老婆或老公，属另类人士。更多的是如前文所讲的种种。
对于这次新的四、六级考试改革，很多同学（文科80.24%，理科62.90%）都只是有一点了解，但具体内容不很清楚。被问及“如何看待由100分制改成710分”，多数同学表示疑惑，觉得换汤不换药；也有人抱着无所谓态度；还有则觉得不好，会加重学习负担。
关于如何看待取消合格线，以成绩单取代合格证书，有几种观点摘录如下：
1.是一种进步，很公平合理。
2.学校社会会有无形的合格线来卡学生。
3.高手有利，差生倒霉。
4.增加学生心理压力。
有关英语作为大学公共课程之一的问题，被调查者也发表了自己的一些感想，大家（文科75.36%，理科69.20%）还是赞同大学人人学英语。毕竟现在英是国际语言，多学点可多条出路，也可提高自身文化修养。但他们对现行体制的英语教学意见颇多：培养了太多高分低能的人、教学方式死板、无针对性、缺乏语言环境„„看来学校应该鼓励老师们尝试把新的元素融合到平时的教学中去，而不是照本宣读。
调查中同学们针对英语课程提出的问题和意见摘录如下：
1.能有外教授课的机会，加强口语教学，强化听说技能，注重实际应用能力。
2.取消等级考试，营造学习英语的环境。根据不同的需要自主决定考证与否，不该用一卷定人生。
3.兴趣第一，不要强迫。
4.开辟日语，法语等第二外语的学习。
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