教学竞赛参赛体会

教学竞赛参赛体会

教学竞赛参赛体会 篇1

——王平楠（信息与机电工程学院）

很高兴参加了学校的第三届青年教师教学竞赛，参加教学竞赛既是一次向大家展示自己教学理念，教学方法和教学手段的比赛，也是一次对自己所教授课程进行的深刻反思和总结。

通过这次竞赛，首先，我深刻感受到了学校和老前辈评委们以学生为本的教学理念。在教学过程中，每一次细小的教学方法变化，评委们都会提出诸如 “这样做是否更便于学生理解思考”等问题，每次都是以学生为出发点去反思教师的教学效果，这才是真正的以学生为本。

在教学方法上，在本就不断深化的多媒体化基础上，目前更加侧重了网络化应用——即以网络教学视频，习题步骤，甚至是网络答疑作为上课的辅助手段。除了网络化，另一个显著的变化，就是教学内容的碎片化和模块化，也就是尽可能的将课程的知识点根据教学大纲分解成一个个数分钟到十数分钟的小模块。这样即便于学生快速的理解消化。也便于将教学内容放在网络上推广。

教学竞赛参赛体会 篇2

中国制冷学会 (CAR) 、住房和城乡建设部高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会 (以下简称建环专指委) 和美国供热制冷空调工程师学会 (ASHRAE) 共同举办CAR-ASHRAE学生设计竞赛。竞赛通过项目设计的形式, 锻炼提高学生综合运用专业基础知识的能力, 帮助学生建立工程设计的基本概念。比赛旨在促进我国建筑环境与设备工程专业教学, 提高本专业学生实际工程设计应用水平, 促进国际交流。

二、北京工业大学14年竞赛

北京工业大学2014 年组织学生参加CAR-ASHRAE竞赛, 参赛小组由教研组老师进行评定, 参赛学生最终为14届保研大四学生四名, 指导老师三名。

北京工业大学2014年CAR-ASHRAE竞赛, 共有四名学生组成, 其中将设计内容分为四个方面, 分别为负荷计算、方案比选 (由组长完成) 、冷热源设计以及自控策略, 每人负责相应的部分, 每一个部分都有专门的指导老师进行指导设计。组长将此次设计项目作为自身的毕业设计题目并进行申优答辩, 组员需要另外进行自己的毕业设计。设计考查由每个部分专责的老师每周定期进行指导和检查, 然后布置下一周的设计内容。

设计时间为四个月, 设计题目为江西九江某医院通风空调设计, 内容主要是对江西九江的综合大型医院的病房和门诊部进行设计, 设计本身的理念为以人为本, 满足病人, 医生和家属的实际需求, 在此基础之上, 本着可持续发展和低碳原则, 设计进行节能分析, 方案进行详细的经济技术比选。

三、出现的问题及总结

CAR-ASHRAE学生设计竞赛作为在校大学生进行工程设计, 高校老师和工程师共同审评的一个比赛, 其主要目的为: (1) 考察建筑环境与设备工程专业学生对本专业本科教学内容的掌握; (2) 考察学生是否具备工程设计的基本思路; (3) 鼓励和培养学生进行合理的创新。在本次参赛参赛过程中, 发现学生存在以下几方面的误区, 从以下几个方面对学生进行指导。

(一) 负荷与计算方面误区

负荷与计算是设计的依据, 也是问题存在最多的部分, 学生出现的错误主要体现在有以下几点:

(1) 设计死板, 概念存在误区。学生设计时, 参考了大量的文献, 并且对北京的三甲级医院—北京市协和医院进行了实地现场调研, 结合医院设计规范和手册, 对医院室内外的设计参数进行设计。但是实际设计时只是设定了一个具体的温度值, 没有考虑到空调设计精度的问题, 概念和应用方面存在不足。

(2) 计算过程不清晰。负荷计算部分, 学生抄了一大堆计算公式在上面, 但具体问时, 发现学生对于公式里面的设计参数不是很理解, 计算结果没有进行很好的分析利用, 只是得出结果, 不知道正确与否就进行设计;采用软件进行计算时, 更是对一些输入参数不进行深究, 造成计算结果出现很大误差, 甚至对于自己采用一些软件, 比如Dest等软件的目的不明确, 人云亦云, 别人用了, 然后觉得自己也应用, 实际上不明白运用这些软件的目的意义。在课程以及毕业设计指导中, 指导老师应当对学生进行正确以及明确的指导, 培养他们的思考意识和主动性, 不要被动接收, 被动使用。

(3) 对理论知识的运用不到位。学生在实际设计时, 忽略了医院内区的存在, 我们发现设计不到位, 考虑不够全面, 比如他们进行了内外分区, 接下来实际空调系统设计的时候, 就直接将内外区分开来进行设计。今后的教学中应当强调这部分内容, 鼓励学生放手去做, 大胆去尝试。

(二) 方案选择误区

设计中, 最重要的部分是方案的比选, 无论是冷热源还是系统以及设备的选择, 都是极其重要的一部分, 由于学生没有实际的设计经验, 方案比较以及可行性论证时, 存在以下几点问题:

(1) 方案比选简单。学生对调系统类型选择的原则是:大空间便选全空气, 凡是小空间便选风机盘管。后续要求学生进行经济与技术上面的比较, 但是结果仍然是如此, 而且比选的过程过于简单, 没有系统的全周期以及客观的比较。只是将参考书上面的一些东西直接摘抄。

(2) 系统设计单纯的只追求高科技。学生设计只追求高科技, 忽略建筑本身的特色, 并且对于高科技的把握不准确, 没有考略这是一个实际项目, 忽略了用户的客观需求, 一些方案不具有可实施性, 设计理念中的以人为本没有很好的贯彻始终。

(3) 方案设计片面, 全局把握不准确。方案设计时, 只是注重极限工况, 忽视全年的运行。这也与学生对于自己的计算结果没有进行合理的分析有很大的关联。

(4) 冷热源方案设计误区大。实际学生进行设计时, 我们发现最大的问题在于对整体的把握, 也就是冷热源方案的选用, 由于现在对于冷热源方面的资料比较多, 而且现下对于节能的要求比较高, 学生设计时新颖以及创新的地方均需要符合节能减排的需求, 造成学生片面的追求新型和节能, 设计浮于表面化, 不具有工程实际价值。

(三) 末端设计误区

末端系统与用户的使用息息相关, 极为重要, 但是我们发现, 末端设计出现了很多细节问题, 有以下几个方面:

(1) 设计没有针对性。学生设计的主要内容包含有意愿的病房和门诊楼两部分, 这两部分的房间使用时间不同, 房间功能不同, 设计时, 学生将他们混为一谈, 后期修正后, 虽然将不同的部分进行了分区, 但是系统仍然采用的都是风机盘管加新风的系统方式, 这也与方案选择简单有关。

(2) 设计细节不足。室内机组安装位置, 安装方式, 以及后期的关于室内管道的保温设计等均没有考虑。医院属于需要安静的环境, 因此噪音的设计显得极为重要, 学生设计缺乏实际经验, 考虑不周, 很多地方即使考虑也是丢三落四。

(四) 参赛体会与小结

北京工业大学14年学生是由建筑环境与能源应用学科部整体教师进行评定商议进行的, 通过此次的设计指导, 我们对学生的参赛进行了反馈总结, 学生的普遍反映是经过此次实际的方案设计, 发现自己的基础理论知识有, 但是有些概念和原理存在误区, 实践经验严重不足, 设计中只考虑理论, 设计的方案在实际的施工或者操作方面存在很大的问题, 缺乏常识性问题。通过整个医院的设计, 学生学到很多的实际知识, 是在理论学习过程中所没有接触过得, 在专业知识的认识和应用方面有了很大的进步和提高。

学生CAR-ASHRAE竞赛, 年年有, 每年是不同的类型, 设计包含体育馆, 宾馆, 医院等, 都是一些常见的大型公共建筑, 对于设计人要求比较高, 今后设计时, 不仅仅是针对一次比赛, 更应该是注重积累, 对经验进行总结积累, 今后的设计指导中就能够避免很多问题, 此次参赛, 没能将前几次的学生经验进行吸收, 学生设计从零开始, 遇到很多实际的问题, 今后当以此为戒。

四、指导老师存在的问题

在学生参赛过程, 我们发现学生的很多东西不正确来源于教师指导方式的不当, 根据学生的反馈, 我们总结出以下几条:

(1) 过多的注重理论, 与实际工程项目脱节。这主要是由于很多大学的老师没有实际的工程经验, 教学以及指导的过程中, 过多的注重理论, 教学大部分是灌输式教学, 不利于激发学生的主动学习性, 在实际项目的设计中出现很多常识性工程错误。

(2) 指导不及时, 不能满足学生需求。很多老师在学生需要指导的指导, 力度不够, 甚至有些是学生自己做的东西, 老师没能及时的把关, 出现一些很严重的原则性问题, 后续进行修正, 导致设计时间不足, 设计仓促完成。

(3) 团队协调能力不足, 分工不合理。在一些团队当中, 团队协调性不够。出现分工不合理, 指导老师和学生的目标不明确, 导致效率低, 沟通不及时, 问题堆积。

五、总结

针对此次学生设计比赛, 经过以上的总结, 得出以下结论:

(1) 学生设计中, 存在很多概念的误区。暖通空调专业知识面非常广, 有制冷、空调、供热采暖、通风和燃气等, 有些是跨专业、多学科的工作, 作为优秀的设计人员, 概念必须非常清楚。参赛过程中发现学生对于自己所学的东西掌握不牢, 甚至出现原则性错误, 在今后的教学中, 应该着重抓基础, 将学生的一些错误概念纠正。让学生有完善的知识结构和广阔的视野。

(2) 在教学中, 应当多给学生一些实际参考或者设计的经历, 使得学生不仅仅只掌握理论, 将实际工程结合起来, 让学生学以致用, 理论与实际相结合, 激发学生的学习兴趣。不管是那种工程设计, 系统观、工程观的形成非常重要, 这需要指导教师长期的灌输和培养。建议教学过程中, 给学生继续提供更多的工程实践、实习机会。

(3) 作为指导老师, 希望指导工程设计的教师, 就要先有工程经验, 要能够指导学生进行恰当的设计, 不脱离实际, 与时俱进。培养和提高学生和设计人员的宏观思维能力。

摘要：CAR-ASHRAE学生设计竞赛旨在为推进我国建筑环境与能源应用专业教学改革, 提高本专业学生实际设计水平, 促进国际交流。通过设计比赛, 发现学生在实际的设计过程存在一些问题。本文就参赛过程中出现的问题进行总结, 为今后指导学生的课程设计和毕业设计提供参考。

关键词：设计,CAR-ASHRAE竞赛,学生

参考文献

[1]朱颖心.历年竞赛作品的常见问题与专业教学问题的探讨[M].2014年暖通CAR-ASHRAE设计竞赛开题宣讲会, 2013, 11.

[2]邵宗义.CAR-ASHRAE学生设计竞赛的实践及思考[M].2013年暖通CAR-ASHRAE设计竞赛开题宣讲会, 2012, 12.

[3]毕月虹, 陈超, 刁彦华, 谢静超, 尚春鸽.建筑环境与设备专业实践教学的思考[A].土木建筑教育改革理论与实践 (第12卷) [C].2010.

[4]毕月虹, 李炎锋, 樊洪明, 等.大学生科技竞赛与素质培养[A].土木建筑教育改革理论与实践 (第12卷) [C].2010.

知识竞赛参赛宣言 篇3

1、心中坚定的信念。脚下沉稳的步伐。你用行动诉说着一个不变的真理。

2、尘埃虽微，却构成土地;水珠虽小，却能折射太阳的光芒。

3、相信成功属于你。

4、放马金鞍，惟我十班，超越梦想，激情无限。

5、文明守纪拥抱胜利。

6、振兴中华赛出水平。

7、追梦扬威奋勇争先。

8、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

9、拼搏追取、善学勤。

10、面对困难，首先需要我们克服心理障碍，即战胜自己。

11、只要精神不滑坡，办法总比困难多。

12、弱者等待时机，强者争取时机，智者创造时机。

13、努力奋斗勇敢争先。

14、不泄气、不抛弃、不放弃、不自弃;没有登不上的山，没有跨不过的坎儿，没有克服不了的困难。

15、爱我十中赛出水平。

16、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。

17、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

18、非学无以成才，非志无以成学。

19、磨砺意志，奋发冲刺，团结拼搏，展现自我。

20、最强是你们，加油加油勇往直前，永不服输用智慧开创新的道路。

21、绳锯木断，水滴石穿。

22、比出风采、超越自我。

23、博学、审问、慎思、明辨、笃行。

24、现在决定未来，知识改变命运。

25、秀出自信，展现自我，非比寻常，xx班最强。

26、积极进取，努力拼搏，磨练意志，强健体魄。

27、我运动、我快乐我锻炼、我提高。

28、五班五班，个个冒尖，争先恐后，团结向前。

29、天道酬勤健康起来。

30、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。

31、小事成就大事，细节成就完美。

32、突破自我，超越未来团结的力量无穷大五班五班，纪律最严，人人努力，争当模范。

33、天下大事，必作于细;天下难事，必作于易。

34、没有比脚更长的路。没有比人更高的山。希望在终点向你招手。

35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。

36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。

37、事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。

38、更强我能、更快更高。

39、励志照亮人生，创业改变命运。

40、团结文明展现风采。

41、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。

42、释放激丶情，放飞梦想，今天明天，由我创造。

43、努力拼搏自强不息。

44、团结一心，奋勇向前，追求卓越，争创第一。

45、五班五班，心怀大志，品学兼优，班级旗帜。

46、去迎接终点的鲜花与掌声。

47、自信人生二百年，会当水击三千里。

48、彩虹风雨后，成功细节中。

49、天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。

50、努力吧!用你坚韧不拔的毅志。

51、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。

52、从善如登，从恶如崩。

53、赛出成绩安全第一。

54、团结拼搏拼搏进。

55、心中有理想 再累也快乐。

56、运动起来勇敢第一。()

57、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。

58、竞速时代，xx班最帅，团结友爱，不可阻碍。

59、青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。

60、心态决定命运，自信走向成功。

61、爱我季延，立志成材，奋勇冲击，永争第一。

62、好方法事半功倍，好习惯受益终身。

63、青春无畏，逐梦扬威。

数学建模竞赛参赛感言 篇4

一次竞赛，终生受益

尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家下午好！我叫×××，来自理学院T1203-1班。首先，我要感谢老师，感谢数学建模协会，给了我一个机会，让我站在这里发言。今天，我要演讲的题目是：《一次竞赛，终生受益》。全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。所以说参加数学建模竞赛是一件很有意义，很了不起的事情，它不仅考验每个参赛者各方面的知识综合运用的能力、心理承受能力，而更重要的是培养参赛者与伙伴的有效交流和共同完成某项工作的能力。

有时闲下来的时候，参加数学建模竞赛这件事就自然而然地在脑海跃现，它竟然由一些非常琐细的场景，经典的语言和熟悉的人串成了清晰的一条线，也许，很久以后，这段经历都会带来快乐与思索，而且，我现在就确定，它赋予了我许多新鲜与宝贵的财富。

数学建模暑期培训的一个月是我在大学收获最多的时期，也是我全部所学知识的一个整合、大爆发时期。短短几个星期，我学会了matlab、lingo、SAS三种软件，掌握了回归分析、典型相关分析、平稳性检验等多种数据处理方法，熟悉了优化问题、匹配问题等常见问题……解决问题的对象可以覆盖到交通、运输、航天、金融等社会的方方面面。而这些知识在课堂上是无法学到的。更重要的，数学建模给我最大的冲击是我的自信心得到了空前的高涨，我始终相信，没有什么问题是我们建模人不能解决的！使得我在以后的学习生活中，以一种高亢的态度，淡然对待遇到的所谓的学习困难。参加数学建模竞赛，还让我收获了友谊。从组队时的不熟悉，到逐渐的磨合，产生默契，我们的友谊在共同的努力、学习中得到了见证。我永远忘不了那竞赛三天三个人在小实验室里的奋斗，讨论的声音、翻书的声音、键盘的声音……永远忘不了三个人围在一起吃饭还讨论着题目的思路，永远忘不了最后一天不眠不休奋战24小时也要把问题解决的永不言弃的决心……建模比赛以一种特殊的强有力的形式将我们三人联系在了一起，如果说战场上的友谊是真挚，则建模比赛场上的友谊则是珍贵。

同时我还想告诉大家，参加数学建模竞赛是一件非常具有挑战性的事情，对人的身心是一种巨大的摧残，长时间的疲劳作战和高负荷的脑力劳动，使你处在濒临崩溃的边缘，如果没有顽强的毅力和对成功的渴望支撑你，你是无法坚持到最后的。如果你已经决定了要参加数学建模竞赛，你就应该做好不怕吃苦的准备，并且在日常的学习生活中，你要时刻准备着，你要告诉自己，我是为数学建模竞赛而来的。

我还想说的是，只要你有兴趣，有毅力，有能力，完全可以报名参加这一年一度的全国大学生数学建模竞赛，这将是你人生中不可多得的一次不寻常的学习、交流的体验，它带给我们的并非只是一种过去的荣耀，现在的只是与智慧，更重要的是对未来认生的奠基作用，可以毫不夸张的说，也许我们会在此后的一生中享受它的恩泽。

在这里，我对想参加数模竞赛的学弟学妹提几点建议：

1、认真学好本专业知识，并积极扩大自己的知识面；

2、学好数学物理知识，打下扎实的基本功；

3、锻炼解决实际问题的能力；

4、学会与人合作，培养自己的团队精神；

5、锻炼自己的意志力，培养自己的责任心；

6、锻炼自己学习新知识的能力。

成功是属于有准备的人，如果你踏踏实实的过好大学生活每一天，相信多年以后你会享有别人不能成就的成就。

全国大学生数学建模竞赛参赛规则 篇5

根据《全国大学生数学建模竞赛章程》（以下简称《章程》）和竞赛活动的实践，为了促进全国大学生数学建模竞赛活动的健康发展，保障竞赛的公正公平，特制订本规则。

1、指导教师和参赛学生必须严格遵守《章程》和《全国大学生数学建模竞赛论文格式规范》（以下简称《规范》）中的各项规定，认真履行所签署的《全国大学生数学建模竞赛承诺书》中的各项承诺。对违反承诺及不符合《章程》和《规范》要求的论文，将无条件取消评奖资格。

2、参赛学校有责任结合本校的学风建设，敦促和指导参赛学生和指导教师严格遵守竞赛纪律，支持和配合全国大学生数学建模竞赛组委会（以下简称全国组委会）及各赛区组委会对违规违纪行为的处理。对出现违纪行为并处理不力的学校，全国组委会将不受理该校下一年参加本竞赛的报名申请。

3、指导教师主要从事赛前辅导和参赛的组织工作，但在竞赛期间必须回避参赛队员，不得进行指导或参与讨论（包括不得向同学解释赛题或提供选题、解题建议，不得为同学提供资料，不得为同学修改论文或提供修改建议等），否则一律按违反纪律处理。对出现违纪行为的指导教师，全国组委会两年内将不受理该指导教师指导学生参加本竞赛的报名申请。

4、参赛论文引用他人的研究成果或其他任何公开的资料（包括网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出，否则视为学术不端行为和违反竞赛纪律，相应的参赛队将被无条件取消评奖资格。

5、抄袭是严重违反竞赛规则的行为，有抄袭行为的参赛队在全国和赛区评阅时视为严重违反竞赛纪律；竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（包括电话、电子邮件、网上咨询等）与队外的任何人，包括指导教师，研究及讨论与赛题有关的问题，否则也视为严重违反竞赛纪律。严重违纪的参赛队将被无条件取消评奖资格。对屡次出现严重违纪行为的学校，全国组委会将不受理该校下一年参加本竞赛的报名申请。学校须提出整改方案，将处理结果报所在赛区组委会；赛区组委会将处理结果报全国组委会审核。

6、各赛区评阅专家组和全国评阅专家组要严格按照《章程》和《规范》要求对违纪行为把关，并将发现的违纪行为分别书面报告各赛区组委会和全国组委会，由各赛区组委会和全国组委会对专家组的报告和其他渠道反映的违纪情况作出最终决定。对于查处违纪行为高度负责的赛区，全国组委会将予以表彰，在评选优秀组织工作奖时优先考虑；对于查处违纪行为严重不负责任的赛区，将按一定比例缩减下一该赛区送全国评阅论文的数量。

7、全国组委会（或赛区组委会）将把认定的违规违纪的相关材料寄送参赛队所属学校，建议学校对当事人进行批评教育或给予相关处分。对严重、典型的违纪行为，全国组委会将以适当的方式给予公开通报批评。

8、全国组委会将与美国大学生数学建模竞赛的组织机构在规范赛风赛纪方面加强合作，相互通报参赛队、指导教师及有关学校的违纪情况。

9、本规则的最终解释权属于全国大学生数学建模竞赛组委会。本规则自公布之日起施行。

全国大学生数学建模竞赛组委会

教学竞赛参赛体会 篇6

湖南农业大学首届班主任技能竞赛参赛选手学生信息统计表

参赛选手姓名：参赛选手所在单位：

填表说明

1.“专业班级”请填写“X专业X班级”；

2.“政治面貌”请填写“中共党员”、“共青团员”或“群众”；

3.“担任职务”请写明具体职务名称，如“院学生会主席”、“ X班级班长”等；

4.“家庭经济状况” 请填写“非家庭经济困难学生”、“贷款生”、“家庭经济困难学生”或“家庭经济特别困难学生”；

5.“奖惩情况”请写明具体的奖惩名称，如“校三好学生”，限校级以上；

6.“学习情况”请填写“优秀”、“良好”、“中等”或“困难”；

7.“兴趣爱好”请填写具体爱好名称，如“唱歌”、“跳舞”、“足球”等；

教学竞赛参赛体会 篇7

第四届全国大学生光电设计竞赛队员选拔通知

各班级：

为了进一步增强学生实践动手能力、创新能力和团队精神，物理与电子科学学院决定在全校范围内，组织那些热爱动手实践、具有创新精神的学生组队参加第四届全国大学生光电设计竞赛。根据竞赛的通知要求，特制定以下通知，具体内容如下：

（一）竞赛报名

报名时间：2014年2月20日-2月28日（报名表见附件）

报名对象：全校所有在读本科生、研究生

以学院为单位组织报名，报名表电子档请发至：OSTC2014@126.com纸质档请交至：长沙理工大学物电学院大学生创新实验基地

（长沙理工大学云塘校区理科楼C-208）

联系人：王老师联系电话：***

（二）竞赛选拔1、3月1日-3月31日，各学院分别组织报名的学生进行基础培训指导。3月底各学院进行组队和预选拔，共选拔出7-10支参赛队伍。

2、4月1日-6月15日，在物电学院统一组织下，预选拔出的7-10支参赛队伍经过2轮左右的集中培训---模拟竞赛---组织考核等方式，正式选拔出5支参赛队伍正式报名参加全国比赛。

注：本届光电设计竞赛培训，大赛组织委员会不向参赛单位和参赛队员收取任何报名、培训费用。

物理与电子科学学院

教学竞赛参赛体会 篇8

(精创教育杯)参赛感言 重整军心，积极备战

在省赛中我们以优异的成绩晋级国赛，原本信心满满，可人外有人天外有天，在国赛群里被各种虐，我们团队在相当的一段时间里，也怀疑过我们自己的能力，更不知道如何才能够更好地为国赛做准备。总言之，只能用茫然两个字来形容。指导老师也对我们说过，再这么下去，到国赛场上，就是炮灰的命。那个时候，团队内部经常也会发生不愉快的事情。顾虑实在太多，但最终还是得落到实处。所以我们以网赛为核心展开，抛弃杂念，互相激励。只要有网赛，我们就积极去报名参赛，积累经验，及时总结。同时也在扩宽与外校之间的交流，这方面我们的队长张一鸣做的很好，至少在短时间里他已经跟很多强校都取得了联系，也为我们的网赛资源做了充足的准备。在一系列背靠背的比赛中，我们团队也逐渐形成了良好的分工，分别是定薪，人员招聘，财务，点盘操作，以及协助。在间谍信息方面也讨论过采用不同的方式，达到信息共享及信息最大化。这一段时期，团队能力提升之余，对团队心态的重整也起了积极的作用。

由于市场预测在很早的时候已经公布了，我们进行分析过后，这种相对高利润的大市场，必然会进行激烈的竞争，所以我们方案一是采用低薪酬的方案第二第三年捡漏，方案二是采用高薪酬方案第一年招人赚取利润。

但队员间有分歧，有队员认为低薪酬招不到人只能让资本不断减少，使公司进入被动的地步。经过反复商讨，我们决定分级定薪，低级员工定高薪第一年去招人，高级员工定低薪去捡漏。料敌先机，先拨头筹

在国赛前夕，放在我们面前的只剩两套方案，一套是高薪酬，第一年一期招到人后不再招聘，既节约了招聘费用，又可以在第一年就获得靠前的排名；另一套是低薪酬，第一年不去招聘，第二年捡漏，获得非常高的利润率。可是在比赛时我们不敢用第二套方案，但第一套高工资方案难以翻盘，最终我们采用了分级定薪，低级员工定高薪第一年去招人，高级员工定低薪去捡漏。

市场变换莫测，国赛的竞争比我们想想的还要激烈。由于激烈的竞争第二年好多员工流招，我们的工资还是定高了，而C取的三组就采用了大胆的超低薪方案，第二年就定下了其他组难以超越的格局。福乐相兮，安乐之患

我们B区在第三年由于不可抗原因进行了重开，重开后我们的策略和操作依然进到了前列，在第三年时与25组首都经贸不分伯仲，按当时的局势，谁也说不定最后会发生什么。美中不足，遗憾落幕

如何才能突围而出？B组第四年是最后一年大家必然会尽可能的招人来提高价值，而当时的环境是，我们这个区31个组中，破产16个。而我们组由于计算失误，误以为高价招聘员工提高价值，并不值得。

在操作上我们自以为有策略优势，在第四年放松了警惕，在财务上也没有算到精细，导致闲置了大量资金，在最后决策时不果断，好多员工没有招到。最后的结果也很是遗憾，以30分只差无缘冠军。

赛后反思 为何遗憾落幕？

1、未能真正做到知己知彼。清楚整个环境以及主要竞争对手的情况，才能够清楚自己的机会在哪里。现在我们打比赛，总会有种太过于在乎自己，认为只要做好自己，就能取得好的成绩的感觉。其实，这只不过是基础的一部分。如果能做到知己知彼，情况又会怎样呢？正如上文提到的，C区三组捡漏大翻盘，这种机会是可以提前预判的。要是有这么一个竞争对手存在，该如何应对？我们又该如何达到那一种境界？

NOC参赛心得体会 篇9

第八届的的高校NOC大赛终于落下帷幕，在美丽的江南大学真的很庆幸自己得以参加这样的比赛。虽然最后的结果并不是那么令人满意，但经过一段时间的的技能学习，对知识和心态的锻炼才是我们最大的收获。从当初对设计茫然无知的学员，如今自信熟练的展示自己的设计作品，感到由衷的欣慰和骄傲，付出了辛勤的努力，也取得了可喜的成果，这与学校的教学体系和老师的辛勤辅导是离不开的。

通过参加这次高校NOC创新性试验项目的比赛，我学到了许多在平时的学习中所学不到和感受不到的东西。我们这次参赛的课题是建立在可再生能源学院所学的专业基础课上面的，作为一个外系的人来说，我学到了很多自己专业以外的东西。同时，参加比赛是对一个人各个方面能力的全面锻炼，是一个自我提升的过程。在这个过程中所得到的经验对以后的学习、工作和生活都很重要。我们收获的不仅仅是理论知识和技术，更是团队之间的完美合作。通过这次比赛，我们更加的了解了比赛的各项流程，积累了丰富的经验教训，知道了自己专业知识的匮乏，视野还不够宽广，促使我们更有热情的去学习知识和运用知识。同样在这次比赛中我们也收获了队友们的友谊，大家因为同一兴趣而联系在一起，为共同目标而努力奋斗，大家因此而成为了要好的朋友。总结我们团队的成败得失并吸取其他成功团队的宝贵经验，一个团队要想取得成功，以下几点非常重要：

一、首先需要一个优秀的领导者，在拥有必要的基本知识技能外还需要能够统筹全局，充分调动整个团队的积极性，发挥每个团队成员的长处，挖掘每个成员的潜能。这需要他能够准确把握宏观的方向也要能够注意到很小的细节问题。

二、明确的目标和坚定的信念以及不灭的斗志。坚持到最后就是胜利，说的容易但做起来却不是那么回事，很多时候在最需要坚持时，我们往往忘记了这句话。生活最怕没有目标，做一件事如此，参加一个比赛亦如此。没有一个明确和强烈的目标就很难取得比赛的成功。

三、各方面的支持。很感谢指导老师和学校的支持，在我们遇到困难的时候，指导老师总是耐心的为我们解决。同时，也有我们互相的支持，感觉很累的时候，我总是会收到来自队友的支持。

另外，在比赛过程中通过和其他团队作品的比较，我们认识到了自己的不足，对自己在今后的学习生活工作上也有很大的帮助。再次感谢学校和指导老师的大力支持，我们通过比赛确实收获非常的多。也相信我们学校会在大家齐心协力之下，创造出更加辉煌和优异的成绩。

课堂教学竞赛心得体会 篇10

首先是充分认识到思想品德课的重要性。

说起重视，可以说学校、老师都很重视学生的思想品德教育，把德育工作放在各项工作的中心。因为老师都知道孩子品德教育的重要性，明白这门课程对孩子成长中的作用，也都知道这门学科所承载的重任。但是实际呢，在充分认识其重要性的同时，我们在学科知识与品德教育之间依然把更多的精力放在了学科知识的教学上。通过这次学习，我才认识到，其实孩子良好的品德习惯对他的成长是多么的重要。就算我们从功利的角度出发，我们希望孩子好好学习各种学科知识，如果没有没有良好的品的习惯做保障，他又怎么会认真地、全身心地去学习呢。

我们组织各种活动对学生进行品德教育，学科上的渗透这些都是学生品德教育的有效途径。但是在《品德与生活（社会）》课程标准中明确指出《品德与生活》是“以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。”是一门高度综合的课程，它是对我国小学低年级原有的思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程进行高度整合的基础上生成的新的课程。《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。教材作为综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感所以依托这门学科对学生实施道德影响是很必要的，也是很重要的。

其次是思想品德课的实效性。我们在轰轰烈烈的开展品德教育却也总在抱怨着孩子的品行有问题，我觉得归根到底就是我们品德教育的实效性不大。小学生正处于成长过程中的重要阶段，他们有这样那样的毛病，更是需要我们引导教育的时候。但是空洞的说教对他们的教育作用是不大的。所以要充分考虑孩子的实际，找准切入点，不要空不要大，只要实，哪怕是很小很小，也许就能让学生养成一中习惯，形成一种良好的品质。我印象最深的是师大附小的全莹老师执教的《学做小雄鹰》一课，课前老师去让孩子把自己的困难写下来，“我怕起早”“我怕听写不得优”“我怕一个人睡觉”，问题很小，而这些问题恰恰是低年级学生实实在在的困难。课堂上老师就和学生一起解决这些“小”问题，老师同学来一起互相帮助互相鼓励克服困难，学生的收获真的很实在。

第三是思想品德课堂教学活动的创新性。

其实在我们平时教学的活动中，我们也经常组织体验活动，但是往往为了活动而活动，内容单调，形式单一，目的不明确，给学生的影响也就轻淡。过了也就过了，没给学生留下什么印象，更无法给学生以深远的影响，对促进学生良好的道德品质作用不大。

在这次比赛的20节课中，几乎都遵循了来源于生活又高于生活的的理念，都能从孩子的实际出发，组织一系列的活动来完成教学。活动形式新颖，教学手段可以说是异彩纷呈，丰富多彩。多媒体技术的应用、动漫制作、影视资料；有的老师还采用了实验调查表、游戏、竞赛、身边案例等等材料富有创意地来组织体验活动。兰坪县城二小的程清兰老师教学《吸毒一口落入户口》采用的案例是一个吸毒少女真是的自白书。曲靖市北关小学余光云老师在教学《当危险来临的时候》让学生体验现场撤离，把学生置于真实的场景中去体验、感悟，掌握当危险来临时的应对技巧，让课堂教学目标落在了实处。昆明西山棕树营小学的洪郡遥老师执教《拥有好心情》整节课都让学生体验着快乐、烦恼，在对比活动学生说出自己的感受，让不同的感受冲击着学生的心灵，引导学生体会到快乐的同时寻找到摆脱烦恼的策略。玉溪杨海东老师在《我们的生命中》利用多媒体技术把生命的产生讲述得清楚明白。一张自己儿时的照片，再加上他声情并茂的讲述，情真意切深深打动了在场的师生。腾越中心的寸建玲老师《退一步海阔天空》活动层层推进口人心弦，教会学生如何与人相处。

这样的例子很多，总之这次活动让我对品德课的认识和教学都有更深入的认识和体会。今后应该如何提《高品德与社会（生活）》的课堂教学效益，把这门学科的作用发挥好，为学生未来的成长奠定良好的基础，我结合马昕老师的总结点评谈谈自己初浅的认识：

一、研究课标教材，找准目标

教学中如何确定教学目标，怎样确定教学的目标？在教学过程中目标大了，学生难于达到，目标小了，课堂教学停留在低浅层次的活动中，教学目标不准确活动就会失去意义。要把握好教学的目标首先是要去研究课标和教材。看看课标的要求，了解这节课在教材中的所处的位置。比如《节日大观》人教版和浙教版都有春节，人教版的侧重点是怎么去过这个节，浙教版可能要呈现的是文化的多样性，所以教材所处的侧重点和位置是不同的，因而确定的教学目标也就有所不同了，活动的设计的形式和目标也就应该不同。

另外目标的确定一定要结合当地的实际，考虑学生的需要。考虑内容与学生认知之间的症结在哪里，要突破的是什么？在不同的地方是不一样的，要抓住教材的核心去确定教学目标。

二、处理好生成与预设，提高课堂驾驭能力。

在组织教学的时候，一般来说我们都提前准备了很完整的教学活动。为学生预设了一些情景、问题。但是教学中我们也发现在这些预设的过程中学生总会生成一些困惑，疑问，有时会闪现出思维的火花，触动他们内心深处的一些思考。而这个时候就是教学的亮点出现的时候，也是学生最学要学生引导的时候。可遗憾的是，我们急于去完成课前的预设，追求教学的完整轻易的放过。

当然设计活动的时候尽量避免与学生的学习活动目的相悖，可是真的出现我们该怎么办。当我们在认知上要求学生达到一定水平的时候应该考虑学生的思维，也就是在教学中怎样更好地去激活学生的思维，给他一种方法，指导学生积极主动地去思考。教师的作用怎样才能给学生以引导去发现问题，把未知变成有知，答案是他自己来的。而不是诱导学生，让学生去揣测老师的思路、答案。这才是我们课堂教学的价值取向，也是需要大家老师今后的教学中去突破的一个重点。比如《规则在哪里》规则的定义是什么？讨论的时候学生出现分歧，教师该往哪里引导，落在哪里？要落在学生的疑惑上。有比如孩子打架是不记仇的，他直接的反应就是发了火，然后过了也就过了。而我们老师却一定要他再想想，让他退一步海阔天空，学会宽容。其实一句话未必起作用，所以应该把孩子放在正常的状态下，去思考问题的多种可能性。多站在孩子的角度想想，换位思考一下。在引导学生的时候，我们关注问题的答案，更要抓学生回答问题的薄弱点，让学生对自己的话产生疑问从而矫正自己。而不是老师追着学生问，实在答不出了就说前半句，学生说后半句。

第三、付出真心收获真情。

教学是一门艺术，我们的思想品德教育更是一门心灵的艺术。因为品德课的教学大多依托活动来开展实施，所以课堂气氛一般都很热闹。也正因为这样，就显得有些浮躁，有的时候甚至是做秀。老师学生嘻嘻哈哈，感情来的却不那么真实，空话大话漫天飞。其实不需要太多豪言壮语，不需要太夸张的表情，只要老师真心实意一个眼神一个动作，情真意切的一句话，富有激情的赞扬鼓励，往往能打动学生的心灵。

所以在教学中我们要不断地提高自己的知识修养，提升自己的文化品位，提高自己的教学艺术水平，驾驭课堂教学中的整个过程。站在教室里，老师本身就是一种魅力，一种人格魅力，道德的力量，牵引着孩子，用我们的真心去叩开学生的心灵，走近他们的生活，平等的和他们对话，给学生以良好的影响，让他们得到真正的启迪。

参赛教学设计 篇11

课题 作文中人物细节描写

一、教学目标

1、掌握一些细节描写的方法和技巧。

2、学会运用细节描写刻画人物。

二、教学重点

1、人物细节描写的方法和技巧。

2.人物细节描写在作文中的运用

三、教学难点

恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。

四、教学方法

猜

感

比

议

试

练

五、教学课时 1课时

六、教学过程

（一）猜——导入新课 １、首先请大家猜一猜。

他是谁?(展示课件)说时迟，那时快。见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。□□只一躲，躲在一边……□□见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。□□又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在□□面前。□□将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫揪住，一按按将下来。□□把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。□□把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃□□奈何得没了些气力。□□把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。

大家能成功找到此人得益于什么？

—— 细节描写

（二）感—— 要点感悟

1、名人的话

你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

2、名人的事

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听——”“好的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗?

后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说： “当你从一个坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来源。

写作成功的诀窍——细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

3、【知识精要】

(1)、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。

(2)、人物细节描写的作用：

a、刻画人物性格；

b、深化主题；

c、推动情节的发展；

d、渲染气氛、暗示社会环境。

（三）比——阅读示例 例

一、原稿：《背影》

A、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。

修改稿：《背影》

B、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

例

二、A、这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台„„

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动„„又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位„„

——摘自《脱下自卑的外衣》 例

三、A、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。上帝啊，千万别让我不及格啊！”。

B、修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”。

（四）议——合作探究

通过以上三段文字的比较，请大家讨论一下，如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有那些方法和技巧?（学生分组讨论，教师回放课件）教师归纳

①仔细观察生活，捕捉生活瞬间 ②选用典型细节，真实再现情景 ③精心锤炼词语，巧妙运用修辞 ④运用联想想象，刻画人物心理

（五）试——小试牛刀

运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等（200字左右）

1、写出一个老师暗示我上课注意听讲的一个细节。

2、写出一个家长安慰我考砸的一个场面。

（六）练——布置作业

A迟到

B某科试卷发下来后„„

要求：①通过细节描写刻画人物形象

②字数300以上 附：板书设计

仔细观察生活

选取典型细节

精心锤炼词语

巧妙运用修辞

展开联想想象

参赛教学设计

课题 ：作文中人物细节描写

姓名：蔡守金

单位：西宁市湟中县上新庄中心学校

职称：中级教师