如何让学生养成良好的学习习惯

如何让学生养成良好的学习习惯（推荐13篇）

如何让学生养成良好的学习习惯 篇1

常红芳

行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了,好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。差的习惯让人玩物丧志、不思进取。许多学生学习成绩不好都和没有养成良好的学习习惯有关，这些学生往往也都想把学习成绩搞上去，但自身存在的一些不良习惯很难改正，导致成绩进步缓慢或很难有什么进展。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”好的习惯一旦养成，不但可以提高学习效率，而且可以受益终身。习惯不是生来就有的，它是在人的生活实践中逐步形成的，它可以养成，也可以改变，但是培养起来容易，改变起来困难。一年级学生刚刚入学，模仿性强，可塑性大。在这期间如果能很好地加以引导和培养，就能比较容易帮助他们养成良好的数学学习习惯，这将直接影响这些学生今后数学学习的状况及自身综合素质的培养。

在学习习惯上重点在以下几个方面培养

一、培养学生自己动手的习惯。一年级学生大多只有七、八岁，没有生活自理能力, 学习用具的收拾没有规律，书本存放在书包或书桌没有次序，东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低,开学时在全班开展“自己准备学习用品”训炼, 要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，组织“自己整理书包、课本、文具”的比赛，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。一个月以来，学生形成了课前准备这一良好的习惯。

二、培养学生认真听课的习惯。一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。首先是认真倾听老师的讲课。这群只有七、八岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师合理安排,讲练问相结合,动脑动手相结合,吸引学生的注意力,达到学生认真倾听老师讲课、提问的良好习惯，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，通过一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

三、培养学生独立思考,解决问题的习惯。从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，在家里,孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让孩子尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。

四、培养学生认真作业的习惯。一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，如写好数字、加号、减号、等号、大于号、小于号等，经常组织学生展开作业展览，展出写得漂亮的作业，在评分时也采用“双轨制”评分，即有正确率等级和态度等级，如果做得全对、态度又好，就可得“优优”；有的错了一点，但态度很好，则可得“良优”，这种“双轨制”评分法学生很喜欢，只要态度端正，肯定会得一个优的，特别优秀的在旁边再加在★，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了。

在教养方法上把握以下几个原则

一、起点要低。一年级的学生，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。欲话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、要求要细。一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道该如何做，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“小眼睛看老师，小耳朵听老师，小小手举起来，不乱说，不乱动，不乱站，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，教师一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既是复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。

三、训练要严。提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的气概。如为了培养学生的文明礼貌习惯，就要求学生上学见到老师都要打招呼。如果有人不打招呼，我绝不姑息，非得请他打过招呼才罢休。再如，为了强化学生的排队纪律，要求学生做到“静、齐、快”，每次排队时，我都从一数到十，告诉学生这就是排队的时间，必须在这段时间里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不说话、不推人、拉人，人站正、队排直。如果有一位学生没做到，就重排，不管重排几次直到符合要求为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化教育，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也就提高了。

四、检查要勤。小学生持久性差，意志薄弱，容易出现循环往复的现象。因此，培养学生的良好习惯是一项长期的、艰苦的工作。检查是督促学生长久做好一项事情的良方。因此，平时我对于提出的要求勤于检查。采用定时检查和不定时检查相结合，普查和抽查相结合。良好习惯的培养涉及的内容很多，有学习习惯的培养、有行为习惯的培养，有劳动习惯的培养，有文明习惯的培养，有卫生习惯的培养等等，如果这么多的内容都由老师来检查的话是不现实的，时间也不允许。为此，平时我大胆任用小干部，并明确分工职责，每位小干部负责检查一个项目，如卫生委员负责检查每位学生的指甲以及手帕，劳动委员负责检查每天班级的值日工作和环境卫生情况，课间侦察员负责课间纪律，体育委员负责检查眼保健操，班长、副班长负责检查听到铃声响到正式上课前的纪律，学习委员负责检查课前准备等。这样采用教师查和小干部查相结合，既锻炼了小干部，又有效地培养了学生自我管理的能力。检查结果做好记录，及时通报，便于适时评价和前后对比。

五、评价要快。每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。表扬方式多样，可以是一种赞许的微笑，一次亲昵的抚摸，一句由衷的赞养，敲一个表扬章，送一颗小红星，贴一张小照片等，可以是当众表扬，也可以是单独表扬；不好的、退步的及时提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是谈心教育，可以是榜样学习，总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始做值日时，地总扫不干净，桌椅总排不整齐。只要学生做了，我就表扬他们，毫不吝啬。即使是很不满意的地方，也用委婉的话语，希望的语言提出，保护学生对劳动的热情，在不断的激励中学生劳动越来越积极，打扫情况也越来越如意。

六、示范要多。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此，教师要教育学生。而教育学生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教师自身的示范，所谓身教重于言教，如要求学生每天佩戴好校徽，教师自己首先要每天佩戴好；可以是身边学生的示范，就是树立身边的榜样，如有的学生读书姿势正确，眼睛看好书本，声音响亮，我就请这些学生当小老师，当众读，其他同学向他们学习。还可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童话故事中的小动物等，他们都有良好的行为习惯，为了便于学习，激发兴趣，常以生动形象的故事形式给学生讲解示范。

七、帮助要实。学生是一个个的个体，他们之间存在着各种差异，当然习惯方面的差异也是不可避免的。面对一些习惯不好的，要寻找原因多加帮助。可以通过教师的耐心教育，父母的行为指点，学生的榜样熏陶来培养，想方设法，使其上进。如我班有几位同学听课习惯差，上课自控能力差，丝毫坐不定，乱叫乱动，不但自己学不好，还影响别人。通过与其父母接触，知道促使其养成这一不良习惯的原因有二：一是幼儿园上的学前教育不正规，自由散漫惯了；二是父母宠爱，认为好动是天性，纵容他。为此，密切与其父母联系，要求在家注意培养其静心做事的习惯。为其设立一个独立安静的小房间；做功课时不允许做做玩玩说说；平时在家让其多进行下棋、画画、写字等安静的活动。同时，在校安排其坐在教室前面，尽量少受干扰；上课作业多督促，多给他们发言机会，并在座位周围安排好同学去经常督促他们；及时鼓励。通过多种方法的帮助，他们有了较大的进步，习惯较以前有所好转。

八、联系要密切。学生良好习惯的培养，光学校注重而家长不配合的话，那是很难取得实效的。而家长有的因为没有比较，对学生的习惯的现状不能正确地认识，因此，教师要及时地与家长联系，反映孩子在习惯培养方面的情况，特别是存在的问题、不足等。这样，有的放矢，双管其下地注重培养，必将比任其自由发展效果要显著得多。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇2

一、培养学生良好的预习与复习习惯

预习是一种课前自学, 自学是获取知识的主要途径.预习不仅能帮助学生了解自己的问题所在, 做到心中有数, 上课时能更加专心, 与老师有更多的互动.还能帮助学生提高自学能力, 变被动为主动.尤其是一些潜能生通过预习, 在课堂上也能有表现的机会, 对学习会充满自信, 真正体会到学习的快乐.同样, 复习也非常重要, 数学家华罗庚在谈他年轻时的学习经验时说, 他非常重视复习.他复习的时间要比别人多一倍甚至两倍, 由于复习充分, 他做作业比别人快得多复习可以把当天学到的知识进行消化和记忆, 起到巩固的作用.德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的, 即先快后慢, 刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快, 两天后就缓慢.因此要巩固所学知识, 必须及时复习, 加以强化, 并养成习惯.对于小学生来说, 无论是预习还是复习都有一定的困难, 他们不知道从哪里入手, 不知道该预习什么, 复习什么?所以需要我们老师有足够的耐心领着他们, 直到他们养成良好的预习、复习习惯.在开始的时候, 我们老师可以给学生提供预习提纲、复习提纲, 让学生根据预习提纲和复习提纲来复习当天所学的知识, 预习明天要学的知识.有了提纲, 学生就有了预习、复习的方向.当然老师还要经常督促学生按时复习当天课程, 预习第二天要上的新课, 并检查预习、复习的效果, 给予适当的奖励与惩罚.时间长了, 学生就知道怎么复习、怎么预习了, 并形成习惯, 成为自觉的行为.

二、培养学生良好的倾听习惯

倾听, 是一种能力, 也是良好的素养, 更是一种优秀的品质.作为一线的教师, 我们不难发现, 现在很少有孩子会倾听在课堂上, 学生的学习热情高涨, 课堂貌似很活跃, 但是在热闹的背后却是内在的空白--学生活动有余而安静不足.课堂上教师提出问题, 学生不是安静地举手, 而是争先恐后地高举着手喊“我!我!”发出哼哼唧唧的声音引起老师的注意, 如果喊的不是自己, 有的学生则懊恼的把手放下, 有时还会拍一下桌子, 发出叹息声, 更是无心倾听他人发言;还有的学生仍把手举得高高的.一旦发言的学生出了一点问题或一时语塞, 其余学生就急不可耐地进行“插嘴”.一节课下来跟打仗似的, 学生学得浮躁, 教师教得疲倦.在活跃的数学课堂里, 学生光有表达是不够的, 只有倾听老师的讲课、倾听同学的发言, 才能积极有效的参与教学活动过程, 开启思维的火花, 获取知识, 培养能力.在教学实践中我积极地尝试与摸索各种方法, 初见成效.1.用制度来约束他们的行为加强倾听能力.对认真听的学生进行鼓励、表扬、加分, 加以强化, 而对于不认真倾听的学生及时给予纠正, 必要时还给与适当的惩罚、扣分.2.在班级张贴充满情趣的、有关倾听的名言来强化他们倾听的意识.如“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”、“听也是一种读, 用耳朵来读”等.3.利用评比奖励制度来刺激学生的倾听意识.每周评出几名“数学倾听能手”, 在此基础上每月再评出“倾听月星”, 让他们向大家介绍自己认真倾听的方法, 并给予他们一定的奖励.4.榜样示范作用来调动学生的倾听意识.课堂上教师可以走到孩子们中间, 和他们一起倾听同学们的发言, 对认真听的孩子要及时予以表扬, 对听得不认真的要及时暗示提醒.如“瞧, 李力今天听得多认真呀!”“大家看, 孙志贤不仅听清了别人的发言, 还作了必要的补充, 多棒啊!”以润物细无声的方式引导孩子学会倾听, 这样长期影响, “倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里.

三、培养学生良好的作业习惯

作业是教学的一个很重要的环节, 是课堂教学的升华, 通过作业可以反馈孩子的学习效果, 巩固、深化课堂学到的知识, 开发学生的智力和创造才能.在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯.

教学中我们会遇到各种各样的学生:有些学生作业又快又准确, 字迹工整赏心悦目;有些学生作业拖拉, 边做边玩, 少做漏做现象时有发生;还有些学生虽然完成作业, 但作业中存在很多问题:抄错搬错数据、点错小数点等.分析表明学生发生这些错误主要是没有养成良好的作业习惯.下面是我在教学实践中培养学生作业习惯的几点行之有效的小技巧:

1. 针对实际, 明确要求

教师在精心设计、选择和布置家庭作业的同时, 还要对孩子提出明确的作业要求, 确保作业质量.

2. 持之以恒, 检查督促

为了杜绝孩子偷懒而不按要求来答题, 就让他们同桌之间互相查阅作业的完整性, 书写的规范性.同时对于一些作业有困难的孩子, 都是由我“亲自检查”, 给他们施加压力, 同时给予他们最大的鼓励, 我每天都会在他们的作业本上留下批注:告诉他们什么地方再改进会比较好, 什么地方做得比昨天好, 继续努力等.长此以往, 孩子基本上能做到课堂作业、家庭作业认真完成.

3. 家校联系, 齐抓共管

教师每天的批阅成了督促孩子认真完成作业的重中之重, 我在批阅作业时坚持做好批改记录, 舍得花时间讲评作业, 对于不符合要求的作业坚持订正, 直到正确为止.同时针对不同孩子家庭的实际情况采用不同方式解决问题, 如:短信平台、教师家访、家长校访等, 有效地遏制了拖拉懒散现象

如何让学生养成良好的学习习惯 篇3

二、培养良好的听讲习惯

听讲就应该专心致志，并做到耳、目、心三者有机地结合。就是要求学生在认真听讲的同时，认真领会教师所讲解的内容，用心专一，思想不开小差，并做好笔记；又要求学生认真看书，同时注意教师的每一种表情、每一个动作，以及教师在课堂上的每一种演示。如此，对理解课文关键性语句以及重点内容有较大的帮助作用。

三、培养良好的思考习惯

只学习不思考就会迷惑而无所得，可见思之重要。要使学生在学习过程中多动脑筋，多思考问题。力求有所发现、有所突破。多思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构成完整的知识体系。只有思考，所学知识才能巩固，学而不忘；只有思考，所学知识才得以提高、升华，学以才能致用。

四、培养良好的提问习惯

学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一個问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”众所周知，学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。

五、培养良好的诵读习惯

朗读是分析理解的基础，诵读分默读、有感情地朗读和理解背诵。课堂教学中读的形式也是多种多样，语文教学专家巢宗祺就特别重视诵读，他说：“培养书面语感的一个重要途径就是诵读，这也是中华民族学语文的优秀传统。”现行的高中语文教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通话正确朗读课文成了第一步。课堂上读的方式更是多种多样，课后读读精彩的语段，日积月累，集腋成裘，潜移默化，这些东西就成了学生自己的了。

六、培养良好的复习习惯

知识的巩固很重要。孔子说过：“学而时习之”，“温故而知新”。在复习中，反对机械的死记硬背，提倡理解记忆，学以致用。教师可以抓住作业和加强基本技能训练两个主要环节，是对已学知识的最好复习。教学中必须重视作业的布置、检查、批改与讲评，发现问题及时纠正，让学生在思考和练习中掌握语文知识和技能技巧。同时还可以开展课前热身、课堂练习、课后阶段复习，以使学生系统而全面掌握所学知识。

七、培养良好的练笔习惯

学好语文的最重要一步就是练笔。在练笔中可以让学生联系字、词、句、章。可以让学生真正的运用好文字这个工具。最初学生可以描写一个片段，之后可以叙述一件事情，再后来可以论述一个论点……

如何让学生养成良好习惯 篇4

小学低年级学生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的一个重要的过渡阶段。作为一名小学数学教师我们不可忽视良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了，有助于巩固和发展学习能力。那么如何培养学生的数学学习习惯呢？

一、加强学生听课习惯的养成训练。

通过观察，我们会发现，低年级学生上课坐不住，注意力不集中，易分神，情绪不稳定，针对这些特点，要在培养学习兴趣上下功夫。在教学过程中，采用多种方法激发学生学习兴趣，让他们体验到成功的快乐。

二、加强计算能力的训练。

计算的基本功要从第一天开始学习计算起天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。在低年级所学的计算，要通过多种形式，如：口算，心算，视算，笔算等多种方法长抓不懈，达到看到题目就能立刻说出结果，这样，不但为提高计算能力夯实了基础，还能提高计算的准确率。

三、严格要求，规范书写。

书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。

四、培养学生认真分析问题的能力。

教学过程中，要求学生拿到题目一定要认真分析，读懂题目的要求。只有这样，在以后的学习中才会形成先读题再做的习惯。

小学生如何养成良好的学习习惯 篇5

一、循序渐进，逐步发展。

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级和中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。

二、严格训练，密切配合。

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。

三、家教联合，注重方法。

1、给孩子制订学习规范。父母要针对孩子的实际帮助制订具体的家庭学习规范，如设计一个时间表，每天安排固定的时间让孩子复习、预习功课、完成作业等，要求不完成学习任务就先不做其他事情，使孩子在家的学习活动有计划、有规律，逐步养成习。

2、多关心、了解孩子的学习情况。父母每天应抽出一定时间询问孩子的学习，了解孩子应该在家里完成的学习任务，热情帮助孩子在学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻在关心他的学习。

3、以身作则，给孩子作榜样。模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现。因此孩子学习时，父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一

起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。总之，只要我们持之以恒，发挥各方面作用，调动各方面的因素，学生良好的学习习惯终会养成。

那么，怎样才能使孩子养成良好的学习习惯呢？结合自己一些实践体会，可以从以下几方面做起：

一、首先培养学生在学习上专心的习惯

要培养学生在学习上专心的习惯，我个人的体会是：

1、在学期初加强学生课堂常规的训练，我们在期初这几个星期宁可少学点知识，也要肯花时间培养学生认真听课的习惯。

2、学生的学习和做作业是否专心认真，其实跟做父母的有很大的关系。现在有些父母这边要求孩子要用心做作业，而边一边又跟别人聊天或看电视，甚至在家里打牌或打麻将，这样，孩子能静下心来学习吗？不能！所以教师和家长要加强协调，要给孩子创造一个安静宽松的家庭学习环境。平时在家里，学生在做作业的时候，家长不对孩子表示过度关心即问孩子肚子饿不饿呀！衣服是否穿得太少了！也不陪着孩子做作业或叫孩子帮忙做什么事情，让孩子安安静静地做作业，使孩子有一个高度集中自己思想的小天地，这样学生的专心学习习惯也就逐渐养成了。

二、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成。

作息时间表，其实就是给学生订生活，学习规矩，即什么时候学习，什么时候玩，什么时候休息。因为爱玩是孩子的天性，我们不能剥夺孩子玩的权利。孩子不玩痛快，学习时就不会很好集中思想，也不会精力充沛。比如，我朋友的孩子，因为从小养成了什么时候学习，什么时候玩。如今孩子到了学习时间，他自己都会比较自觉地坐在自己的书桌上开始看书做作业了，我要求学生给自己制定的作息时间表，比如一位学生的时间表是这样安排的： 早晨：6：00起床（穿衣服10分钟；涮牙洗脸10分钟；吃早点15分钟；家里读15分钟早读）7：00去上学 中午：12：00——12：30吃午饭 12：30——1：30午休 1：30去上学 下午：4：30——5：00放学后，孩子自由活动一下 5：00——6：00孩子学习和做作业时间 6：00——7：30吃晚饭和饭后看电视时间 7：30——8：30看书 9：00孩子上床睡觉 说明：作息时间表是按学校上课时间星期一到星期五时间安排的作息表，双休日不包括在内。星期六（休息日）：上午学习和做作业，中午看电视，下午2：00——3：00练毛笔字； 3：00——4：30孩子自由活动； 4：30——6：00自己去体校田径锻炼 晚上休息时写一篇日记。星期日（休息日）：上午9：00——11：00去体校田径训练 下午休息，父子俩人去书店和到超市去看看； 晚上练毛笔字和写一篇短日记，然后自由活动。

三、从小培养学生做作业时独立思考的解题能力。

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

四、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生每天如果能养成记下教师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。学生的学习成绩优良也是情理

之中的事情。例如：我朋友孩子上小学一年级起就给孩子买好记事本，告诉孩子记事本是用来专门记录教师交待的事情和教师布置的当天作业题的，要求孩子每天的记事本都有记载，不能有空隙，一开始我每天都会检查孩子记事本的记录情况，看孩子记得是否认真，还是没有记，坚持一段时间后，就改为不不定期地抽查一下。假如发现孩子没有记录的话，就取消孩子玩得时间，让孩子学会对自己的行为负责。

五、从小培养孩子做完作业，自己检查的习惯。

学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个静心的做题。学生做完作业后，我的具体做法是，例如数学，要求学生看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练学生自己去发现问题，然后去订正过来；语文要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇6

我国心理学家朱智贤主编的《心理学大词典》对习惯的解释是：“人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。”对习惯形成的解释是：“长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果、是条件反射建立、巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式。”学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。儿童刚入学即是习惯养成的黄金时期，所以应该从低年级起，老师就有意识、有计划地对学生进行习惯养成教育。

一、教学生明白良好学习习惯的重要性

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。俗话说：“积一千，累一万，不如养成个好习惯。”良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的重要途径，使人终身受益。前苏联教育家乌申斯基这样讲：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受它的利息。”对刚入学的小学生，孩子年龄小，他们对学习的目的没有一个明确的认识，没有自己学习的习惯，由幼儿园的以“玩”为主转变为以“学”为主。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。一入学就要立规矩，让学生明白，养成良好的学习习惯是非常重要的。人生离不开学习，只有热爱学习，善于学习的人，其生命才能放出异彩，才能在事业上获得成功，只有学生明白了良好学习习惯的重要性后，学生才有养成良好学习习惯的可能。

二、一般学习习惯的的培养

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯（课上遵守纪律、认真听讲、积极动脑、踊跃发言）、课前准备习惯、作业习惯（按时认真完成作业、及时订正作业、预习和复习习惯）以及文具整理和使用习惯等。我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学习习惯训练。如训练学生上课发言举手时，告诉学生上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。发言时声音洪亮。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如课前准备儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄准备好，等着老师把课上。”文具摆放儿歌：“书包左边放，文具盒在右上，本堂课用书本、摆在面前好取放。”最后，注意良好习惯形成后的巩固。从心理学的角度看，学生对形成的技能会产生遗忘，因此，反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，多以鼓励加奖励的正面强化来巩固学生的良好习惯。在师生的双边活动中，及时的提醒、督促、训练，使之形成行为迁移，人人养成好习惯，班级面貌自然得到发展。

三、特殊学习习惯的培养

各个学科有各自的特点，因此，教学的方法、对学生的要求、学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也不同，我们把它称为特殊学习习惯。像语文学科的书写习惯，是低年级学生必须养成的一项特殊而又重要的学习习惯。老师不仅指导学生握笔运笔，而且要指导他们按笔顺规则书写，严格看书、写字的姿势，及时纠正学生的不良书写习惯。语文课中听说读写能力的培养，指导学生善于倾听，善于表达，课堂上师生才能够收放自如。高效率利用课堂40分钟。班主任和班上其他任课老师互相配合，形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，使之成为稳定的学习品质，这是一个长期的过程。但只要老师遵循儿童身心发展规律，从低年级开始训练，从点滴入手，循序渐进，良好学习习惯一定能养成。

四、培养低年级学生良好学习习惯的实施策略

科学安排，由易到难，逐步积累，注重差异

我们不能因为习惯的重要，而一下子对学生提出一大堆养成习惯的要求。起先让孩子服从2---3项容易达到的要求。如果用大量的规则去要求孩子，那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个规则，因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来。在一个时期内（如一个学期），只能重点培养一两个习惯。例如，培养小学生的学习习惯，入学初，应该从“明日学具，准备齐全”（每天晚上按第二天课表准备齐学具），“读书写字，姿势正确”（一尺一拳一寸和执笔姿势）等动作性习惯入手培养；“读书看报，查找资料”“学有目标，学有计划”，则应在中高段重点培养。

培养习惯还要注重学生的个体差异，每个学生各自有自己的优点和不足，达到要求的能力有差异，老师可以分层次对学生提出经过努力就能达到的要求。让学生在进步中获得快乐，获得成功的体验。

五、采用多种激励的方法，强化学生的良好行为

行为主义心理学理论认为，每当学生出现良好行为的时候，教育者若能及时给予肯定或奖励，那么他发生这种行为的几率就会大大增强，这就是“正强化”。可采用以下方法：

[1].代币制。如培养学生认真听讲，上课积极回答问题的习惯，哪天做到了，就奖励一颗星，没做到就不奖，积累了五颗星换一个月亮，积累了五个月亮换一个太阳，积累了一个太阳就兑现事先约定的奖励。所定的行为要具体、可行，最终的“强化物”要对学生有吸引力，这个方法适合低年级的学生。

[2].行为契约。由父母与孩子签订（亲子契约），也可由老师和学生签订（师生契约），双方都要承诺做到的行为，做到了有奖励办法，做不到有惩罚办法，要规定契约的有效时期，并张贴在室内显著位置。这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位，承诺的行为要具体、可观察到，惩罚办法要有针对性，讲究适度、巧妙。

教师与家长密切合作

儿童的行为习惯，主要是在学校和家庭养成的。儿童的习惯如何，是家庭教育和学校教育的一面镜子。“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终生学校。”家庭教育对儿童成长的作用不容忽视，父母与儿童的特殊关系，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点，家长对儿童的各种习惯有感染性和潜移默化的影响。因此，我们利用家访、家长会、专题讲座、经验交流、办家教报，组织家长学习，更新教育观念，提高教育能力，增强教育效果，在相互尊重相互配合的氛围中，统一思想，统一行动，分析孩子的具体情况，有针对性的对孩子进行教育。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇7

一、树立榜样, 发挥教师的导向作用

身教重于言教。在体育教学中一个动作反复强调多次所取得的效果可能远远比不上教师的亲身示范, 对于学生体育锻炼习惯的培养也是如此。如果教师不热爱体育活动, 上课总是一副无精打采的样子, 平时也不注重体育锻炼, 没有养成良好的锻炼习惯, 那么如何来教育学生, 让学生养成良好的锻炼习惯呢?因此要让学生养成良好的锻炼习惯, 教师必须要做好表率, 成为学生学习的榜样。

首先, 热爱体育事业。一名合格的教师必须要热爱教育事业。体育教师要热爱体育, 热爱教育工作, 将自己的全部身心都投入到教学活动中来, 热爱学生, 与学生打成一片, 与学生一起展开自主学习, 与学生一起进行体育训练。

其次, 具有扎实的体育知识, 打铁还需自身硬。体育教师要具有扎实而宽广的体育知识, 要熟悉与了解各种体育项目, 能够组织学生开展丰富多彩的体育活动, 为学生营造良好的体育氛围, 这样才能拉近教师与学生的距离, 才能以良好的教师形象来吸引学生、带动学生。

再次, 有良好的锻炼习惯。教师要积极锻炼身体, 积极参与晨练等, 不论严寒酷暑都要坚持, 这样教师才能拥有健康的体魄, 才能对学生产生影响, 使学生耳闻目睹, 从而加强养成教育, 让学生也积极参与到体育锻炼中来, 养成良好的锻炼习惯。

二、激发学生兴趣, 发挥兴趣的牵引作用

布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生不断进取的动力。在体育活动中如果学生不感兴趣, 就会产生消极怠慢情绪, 就会把体育活动当做繁琐而劳累的任务, 这样不利于学生习惯的养成。相反如果学生对体育活动感兴趣, 那么就不会把这当做一种负担, 而是一种享受, 一种乐趣, 就会产生正面的情感效应, 学生就会从内心产生认可, 这自然也就会发展成学生的一种自觉化的行为, 成为一种习惯。因此, 在体育教学中我们要重视兴趣的激发与培养。如对于排球的垫球的训练, 我们可以组织多样的训练方式, 在学生个体间展开比赛, 看谁是最终的获胜者;将学生分成几个小组, 以小组为单位来进行训练, 看哪个小组的达标率最高等。这些富有竞争性与合作性的活动更能激起学生参与的激情, 能够激起学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣, 从而收到事半功倍的效果。学生在活动中享受到了运动的乐趣, 自然会坚持下去, 而逐渐成为学生学习与生活的一部分。

三、培养学生自学自练能力

自主学习能力是新世纪人才所必须具备的重要素质。新课程提出以生为本的教学理念。我们的体育教学目标并不只是增强学生的体质, 更为重要的是要让学生掌握体育锻炼的方法, 培养自学自练能力, 养成自我锻炼的良好习惯。这正是新课程所倡导的“教是为了不教”。因此, 在具体的教学中我们的教要让步于学生的学, 要以学生的学来决定教师的教, 要确立学生学习的主体地位, 让学生主动而积极地参与到体育活动中来。我们可以通过适时指导来帮助学生在知识的系统性与动作的规律性间建立直接联系, 让学生在积极的练习中主动思考, 逐步将其内化, 从中悟出学习与训练的方法。这样的学习与活动给予了学生更大的思考空间, 学生拥有了更多的主动权与选择权, 再也不是以往教学中以教师为中心的机械学习与训练。这样的环节设计更符合高中生具有较强独立意识的能力, 更能激起学生学习与活动的动力, 发挥学生的体育潜能, 让学生真正掌握体育学习与锻炼的方法, 这样也就掌握了体育的精髓, 从而为今后的自觉学习与锻炼打下基础。

四、发挥激励性评价的推动作用

苏霍姆林斯基说过:“没有什么东西比成功更有满足的感觉, 也没有什么比成功更能鼓起进一步求成的努力。”在体育教学中我们要运用激励性评价, 让学生感受到自己的成功与进步, 享受体育锻炼的乐趣, 这样才能激起学生继续锻炼强烈意识, 形成长久稳定的学习动力, 长期坚持才能成为学生的自觉行为。因此, 在体育教学中我们要改变以往以是否达标为体育评价的唯一方式, 建立科学有效的多元评价体系, 关注学生参与体育活动的全过程与全方面, 鼓励学生勇于面对、敢于挑战, 勇攀高峰, 以最大限度地发挥评价的激励与推动作用, 以使学生对体育活动产生更大的兴趣, 以更大的热情与动力参与到今后的体育活动中来, 在活动中养成习惯。当学生遇到困难时, 教师要鼓励学生勇于挑战, 当学生灰心时帮助学生重拾信心, 让全体学生都可以感受到教师对自己的关心与关注、期望与期待, 强化学生的成就感与愉悦感, 推动学生养成自觉锻炼的良好习惯。

如何让学生养成良好的学习习惯 篇8

一、读书习惯的培养

很多学生在数学学习中都存在这样的错误认知，就是不会阅读数学课本内容。以为阅读课本就是看结论，结果是读不懂、一知半解。比如：在学习一次函数概念时，学生往往只注意解析式y=kx+b这一表面形式，而忽略了另一关键词：“k、b都是常数，且k≠0”。实际上y=（a+1）x+3中，a=-1时，它就不是一个一次函数。因此，重视读法指导对提高初中新生的学习能力是至关重要的。在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容时，首先粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，大致了解教材的内容及其重点、难点所在，在不理解的地方标上记号。然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、把握重点、突破难点。再次，带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“懂”，并形成知识网络，完善认识结构。当学生掌握了这三种读法，养成了习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。

二、听课习惯的养成

刚升入七年级的新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降。因此，教师重视听法指导，教会学生如何听课，是提高学生学习效率的关键。在数学教学中，首先应培养学生专注学习、专心听讲，使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致，从而获得最佳学习效果。其次，要培养学生会听，注意听教师每节课强调的学习重点；注意听定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程；注意听对例题关键部分的提示和处理方法；注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展过程听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。

三、思考习惯的养成

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”，形成新的数学认知结构的过程。由于这种“同化”或“顺应”的工作最终必须由每个学习者相对独立完成，因此在教学过程中老师对学生要进行思法指导。教师应着力于以下几点：（1）从学生思维的“最近发展区”入手开展启发式教学，培养学生积极主动思考，使学生会思考。（2）从创设问题情境开展探索式教学，培养学生追根究底的思考习惯，使学生学会深思。（3）从挖掘“问题链”开展变式训练，培养学生观察、比较、分析、推理的能力，使学生学会善思。（4）从回顾解题策略、方法的优劣开展评价，培养学生归纳、概括的能力，使学生学会反思。还有就是我们在教学过程中还应善于暴露思维过程，留有思维的时间与空间，使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上，思在真理的探索中”，达到融会贯通的境界。

四、表达习惯的养成

在课堂教学中，教师不要吝啬课堂时间而一味地讲解训练，要给学生说的机会，说思路、说思维、说见解，说方法。哪怕是学生说的思路不完整，也要鼓励他们勇于表达自己的见解。如在做几何题：“已知：BD是△ABC的中线，E是BD的中点，F是AE的延长线与BC的交点，求证：BF=BC/2”时，我先让学生思考，然后叙述自己的思路，共得出六种证法，再比较各种证法的优劣，找出其中最简单的证法，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性，以及用简单、准确、规范的数学语言，完整地回答问题的能力。

五、书写习惯的养成

学生在解题书写上往往存在条理不清、逻辑混乱等问题。在教学中老师要及时纠正学生易犯的错误。比如，（1）教会学生将文字语言转化为数学符号语言，还要注意数学符号中数学演算的前提条件；（2）让学生在推理的同时学会书写表达，让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；（3）训练学生根据已知条件分析作图，正确地将文字语言转化为直观图形，以便更好地利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次的强化训练，让学生过好分析关、书写关，使学生在注意严谨性、逻辑性的过程中养成正确的书写习惯。

六、记忆习惯的养成

初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃“满堂灌”，避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。比如，（1）理解记忆法，因为理解的东西才能记得准、记得牢，所以必须“先懂后记”。（2）简化记忆法，简化记忆方法分两类，一类是把文字“浓缩”之后记忆，另一类是用字母符号表达抽象记忆。（3）形象记忆法，内容形象、直观，记忆就深刻、难忘，把知识形象化能帮助记忆。（4）对比记忆法，“有对比才有鉴别”，把类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同，增强记忆效果。此外，我们还应该让学生明确各种记忆方法的特征。充分利用各种记忆的优势，交叉使用，互为补充。同时选择适合自己的几种记忆方法，适应初中阶段学习的需要。

七、反思习惯的养成

无论是学完一节新课还是刚上完一节复习课。教师都要教会学生在课下能静下心来反思自己在学习上的得失。比如，（1）这节课收获了哪些知识，还有哪些问题没有学明白。（2）老师或是同学的哪些解题方法是值得借鉴的，以后再遇到类似的问题该如何处理，等等。

如何养成良好的学习习惯 篇9

良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。

一、课前准备习惯

做好课前准备是上好课的基本条件。要求大家听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。

二、认真听课、积极思考的习惯

课堂教学是我们增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求我们做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

三、预习、复习习惯

预习是学习的起始环节，课前预习是一种学习方法，也是提高自学能力的有效方法之一。要求我们在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使我们加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

四、作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正，收起。

如何正确养成良好的学习习惯 篇10

1、学习时精力集中，专心致志，不做小动作，不边学边玩;

2、独立完成作业，知难而进，乐于思考，自己动手查阅资料解决难题;

3、热爱学习，乐于学习，主动学习，不是被逼着被动的甚至委屈的学习;

4、具有自觉学习态度，自律性强，不用家长“陪读”，不过分贪玩。

其次，要知道，儿童的心理和生理特点，主要包括：

1、儿童的好奇心特别强烈,性格处于初步发展的萌芽阶段,还没有形成固定的性格;

2、心理和行为可塑性强,但易受外界影响;

3、对大人依赖性强，特别是对父母崇拜;

4、注意和情绪不稳定，只对具体形象的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解;

5、是智力开发的最佳时期，也具有了初步的道德行为和道德判断。

第三，要调查研究自己的孩子究竟有哪些不良学习习惯，做到心中有数，根据儿童时期的身心特点，清楚其中的原因，然后分析找准培养孩子良好学习习惯的起点。一般要先选择较易纠正的细小的不良习惯入手。例如，针对孩子的学习畏难情绪和懒惰习惯，鼓励孩子自己动脑动手完成遇到的难题，可以指导孩子查阅相关资料，而不要一味指责孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢猪”等劣词评价，这会更增加孩子的厌学情绪，也不要嫌麻烦将现成答案直接告诉孩子，这会助长孩子的依赖性，孩子解决问题后，要适时表扬，让孩子“尝到”成功的喜悦。并可以结合日常生活习惯的培养加以辅助，孩子能够自己做到的事情，父母不要因为溺爱和嫌弃孩子做事差劲而包办，进而引导到孩子的学习当中去，潜移默化，久而久之，形成习惯。例如，家长可以有意识地要求孩子，每天料理能够做得到的个人卫生，锻炼孩子的耐性，克服惰性，形成勤劳的性格;解决不了的，看看如果经过家长指导，是否能解决的了，尽量让孩子自己做，鼓励孩子克服畏难情绪，培养孩子的独立意识和独立能力，甚至形成孩子的创新意识和创新能力。

第四，家长要根据孩子的不良学习习惯总量，和意图达到的良好学习习惯的目标，制订一个纠正不良习惯和培养良好习惯的计划。制订计划，首先要注意切实可行，目标不能过高，措施要符合儿童的身心特点;其次要注意循序渐进，具有梯度性，由易到难，由低到高。例如，要纠正孩子的学习精力不集中的不良习惯，可以先让孩子集中学习15分钟，进而25分钟、35分钟、45分钟，但要注意不能过长，否则不符合儿童时期的身心特点，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一个钟表放在桌旁以警示，孩子能做到的话，要加以表扬，甚至给以物质奖励，好吃的啦，好玩的啦，让孩子充分感到成功的喜悦，激发孩子的努力情感，让孩子自愿去做，变被动为主动，形成良好习惯。

第五，家长要“建立和健全”监督机制，“完善”奖励和惩罚措施。良好习惯的养成是一个长期的过程，绝非一朝一夕之易事，也非完全自觉自发的事情，需要长期的磨练，作为自制力很差的孩子来讲，更需要家长的长期有力的监督促进。行为的履行与否，还很大程度上有赖于对行为的奖励激励和惩罚警示，因此，对孩子良好习惯的培养，需给以适当的奖励和惩罚，当然从量上讲，奖要大于罚，以奖为主，但这并不是说完全不需要惩罚，“没有惩罚的教育，不是完美的教育。”只是要注意惩罚在程度上、措施上、方式上的适当性，达到警示作用即可。例如，孩子因为及时、认真、自觉的完成了家庭作业，最起码给以精神上的表扬，以至物质上的奖励，看一段喜欢的动画片啦，玩一个喜欢的游戏啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，则要给以批评教育，不管孩子懂与否，指出这是错误的，必须加以改正的，并坚决监督完成，不要因为孩子的“可怜”而“心软”，否则前功尽弃，并可配之以惩罚措施，诸如罚劳动啦，既让孩子知道犯错误是要承担责任的，又锻炼了孩子的身体，何乐而不为呢!

如何让学生养成良好的学习习惯 篇11

开家长会时，很多家长抱怨自己的孩子脑子太笨了，造成学习成绩不好，不知道怎么办，其实我们都知道，这类学生大多数都没有养成良好的学习习惯，与智力没多大关系。家长们只看到了表面，注重分数的高低，而没有深入地了解，到底是什么原因导致学生的分数低呢？在小学阶段，知识点不难，培养习惯才是重中之重。马克 吐温说：“习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼”。正确的引导学生形成良好的学习习惯应该做到以下几点：

一、榜样的力量

小学生的模仿能力非常强，作为老师应该为学生树立榜样，辅助学生形成良好的习惯。初当班主任时，我发现每天中午，学生到校都特别早，到校之后没有学习的，都在楼道里、操场上追逐打闹，为了防止学生发生意外，我曾经三令五申的告诫他们，早到校的要多看书，少打闹，可是都无济于事。为此我很伤脑筋。第二天，我自己准备了一本书，走到教室，认真的读起来，很多学生看到后也都安静下来，我偷偷地观察他们，有的也在看书，有的在练字，虽然有的学生可能是因为“怕”老师，迫于无奈坐下来看书，但是也颇见成效。以后的几天里，我都是如此，慢慢的学生们也形成了习惯，很多学生也养成了做读书笔记的习惯。同时，我们也可以在班级里表扬那些有好习惯的学生，让其它学生跟着学习，用榜样的力量来激励学生学习对方的好习惯。

二、开展活动

小学生好胜，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。我们可以根据这一特点开展一些活动，去激发他们的斗志，形成好习惯。记得，一次接近六.一儿童节，我们班有几个节目，好多学生只注重了表演节目，而忘记了学习，作业书写很潦草，眼见也接近学期末了，我很是著急，所以就开了一次班会，题目就是“认真做好每一件事”，并开展了“我是书法家”活动，要求不高，每天中午认真写一首古诗，书写认真的贴在走廊的墙壁上，很多学生表现都很好，慢慢的我发展成了写作业，书写好的作业本，放在门口的桌子上，让来回走动的人去欣赏，这样学生自然就形成了认真书写的好习惯。

三、小组的力量

可以以小组竞赛的形式来强化习惯养成。我们可以在班级里建立小组，由小组长安排，共同完成学习任务。比如，认真听讲，遵守课堂纪律，我把学生分为四个小组，表现好的就奖励这个组一朵小红花，看看那个组，得到的多，每个小学生都有一种集体荣誉感，如果有个别违反纪律的，小组成员可以互相监督和提醒。要鼓励学生“相信自己一定能行”，“说到不如做到，要做就做最好”，并鼓励学生与以前的自己赛一赛，与同学赛一赛。我想经过一段时间的训练，一定能够养成认真听讲的好习惯。

四、调动学生的表现欲望

小学生大多有一种强烈的表现欲望，但由于有的孩子性格腼腆、害羞、怕开口，导致上课时不爱思考和提问，从而失去了思考、交流的机会。而素质教育要求全体学生都应该主动参与各种学习活动，要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要帮助这些学生扫除思想和心理上的障碍，要多给予鼓励和表扬，即使是点滴甚至是微不足道的进步，要为学生提供自我展示的空间，例如：在英语课上，有的小学生怕读错单词，所以懒的开口，针对这一现象，教师应十分精心的组织教学，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生融入英语学习的环境中，有意识或无意识地开口练说，最大限度地使学生参与课堂学习活动。

此外，教师在课堂上尽可能的创设一些全体参与的机会，例如“我是小老师”、“我是小小演说家”等等充分发挥学生的自主能力，让他们成为课堂的主人，在课上主动操练、主动交流，激起思维的浪花、激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

让学生养成完成作业的良好习惯 篇12

一、提高学生对按时完成作业重要性的认识

要让孩子形成好的习惯, 首先要让孩子了解为什么要这样做, 这样做有什么好处, 反之有多大坏处。有些学生之所以不做作业, 就是还有做作业是“给老师做”的认识。没有真正认识到完成作业是为了巩固所学知识, 提高学习成绩, 是学习新课、复习旧知必不可少的一环。比如, 我班樊同学, 学习成绩很好, 无论是星期天还是假期都能按时完成作业, 而且做得也很好。一次我无意中听到了她与同学的对话, 一个学生问:“老师昨天布置的作业你做完了吗?”她回答:“做完了, 敢不做完吗?不做完是要受老师批评的。”

我听到后思考:这就是学生做作业的理由吗?我把她叫到跟前, 摸着她的头问:“能告诉老师你做作业的目的是什么吗?”她低着头小声说:“怕老师批评。”我沉思:这怨孩子吗?自己有多少责任呢?这件事使我认识到:我们的教育不能再走老路了, 对孩子的责罚解决不了问题, 培养学生做作业的习惯, 应有新的方法。于是, 我首先让学生明确做作业的目的是为了自己学本领, 而不是为了老师。

二、解决学生完成作业所遇到的一些困难和困惑

教师必须深入了解每个学生在完成作业时遇到的问题和困惑, 如:作业的多少、作业的难易、做作业的条件氛围等。作业布置得太多, 学生不易完成会降低信心, 太少又起不到巩固的作用;作业太难了学生不会做, 他们会失去兴趣, 太简单了又使作业失去实效性;做作业环境不好会使学生受到干扰等等。这些都需要我们去了解、去解决。王某平时学习认真, 但是假日假期布置的作业老完不成。经了解得知, 父母离异后, 她和奶奶一起生活, 奶奶年纪大不能照顾她。她休息时候要帮年迈的奶奶做家务。我对她的态度从不满转化为理解和关切。后来一个星期一她又没交作业, 我把她叫到办公室。我拉着她的手, 抚着她的脸蛋, 对她说:“你的情况我已经了解, 老师不怪你, 你愿意让老师帮助你吗?”她听了泪流满面、泣不成声。从那以后, 我给她单独辅导, 每次给她布置和其他学生不同的作业——只有最基本的题目。我还去和她奶奶聊天, 让老人理解孩子, 帮助孩子学习和成长。从此, 王某不做作业的情况没有了, 成绩也有了明显进步。孩子不做作业或许是有苦衷的, 老师应该去了解并帮助学生解决。因此, 我布置作业遵循以下两点:

1.难易程度因学生而异。对好学生类型多一点, 题量大一点;对中等生适当减轻;对基础较差的学生则布置最基本的练习题, 题量少一点。

2.密切配合家长。让家长给孩子一个好的做作业氛围, 对不会做的题目家长给予必要的指导, 指导不了的, 要让孩子讨教同学或课堂上问老师。

三、对完成作业的学生要有激励机制

我把“小白鸽”评选活动运用到了训练学生“认真完成作业”这一习惯培养上, 取得了较好的效果。具体方法如下:

1.制定标准和评选办法。“小白鸽”评选共分四个等级, 分别用四种颜色的鸽子来代替, 即:不合格用黑色鸽子代替, 合格用红色鸽子代替, 较好的用黄色鸽子代替, 优秀的用白鸽子代替。作业完成情况也分成了四个等级:全部完成作业且正确率达90%以上为优秀, 全部完成作业且正确率在70%——90%为良好, 全部完成作业正确率在50%——70%的为达标, 没有完成作业或错误率在50%以上的为不合格。标准制定好后, 老师和课代表根据完成情况发给每个学生相应颜色的鸽子, 贴到教室“小白鸽评选活动一览表”相应学生的栏内。

2.统计与鼓励。每周对学生“完成作业”方面获得的小鸽子的颜色和数量进行总结, 对表现优秀的学生给予表扬, 对不达标的学生进行辅导和帮助, 力争使其迎头赶上。

3.反馈与促进。每月将学生本月“完成作业情况”反馈给每位家长, 取得家长的理解和帮助, 共同想办法促使后进生转化, 形成良好的做作业习惯。

如何养成良好的语文学习习惯 篇13

如何养成良好的语文学习习惯

1.学会多种阅读方法：课程标准提到的阅读方法有精读、略读或浏览、快速阅读等。老师要先琢磨各种阅读方法的要领，甚至可以专门查找一些介绍阅读方法的材料。要学生做到，老师先做到，先会阅读。你老师掌握了，终生受用;学生掌握了，也终生受用。

2.认认真真地写字，既要写得工整漂亮，又要写得快，这似乎太难了，但课标就是这样要求的。课标规定要会临摹名家书法，并写好硬笔书法。尽量杜绝写错字，一个字不准写错两次。

3.全神贯注地静静默读课文，摒弃一切外界干扰。不论在课堂上还是在家里，也不论读课文还是读课外书，都要杜绝心不在焉、心猿意马、心浮气躁。经验告诉我们，当你全副心神投入书中、课文中的时候，文中的情境会渐渐向你“走”来，文本会自动和你“对话”。

4.有感情、有技巧地朗读课文。初中生相对于高中生来说比较外向，容易接受、适应朗读;在全部的初中课程中，也只有语文课教学生朗读;新的初中教材非常重视朗读，尤其是初中一年级教材，几乎到处提及朗读的要求。从反面来说，随意草率地朗读，小声地只读给自己听，在对课文没有作任何技术处理的情况下朗读等，都是有待改进的。我个人经过长期观察、体会，总结出中学语文朗读教学尤其是诗歌朗读的三个要领，一是投入情感，二是把握抑扬顿挫，三是在课文上做技术标记。这里针对中学生提出的要领，如果对朗读专业人士来说，朗读的要求恐怕更高。

5.体会标题的艺术。标题往往是文章思想、艺术甚至是作者全部心血凝聚的产物，可以说标题最直接地透露了文章最重要的信息。体会标题艺术，可以在读课文之前进行，也可以在之后进行;可以作为概括全文中心思想或主题思想的一个着力点，也可以作为体会文章写作艺术的一个突破口;还可以成为启发式学习和探究式学习的一个出发点。

语文学习计划书

1、计划内容

①全学期学习的总的目的、要求和时间安排。

②分科学习的目的、要求和时间安排。优秀中学生的学习经验表明，在制定分科学习计划时要注意两点：要特别重视马列主义的基础知识、语文和数学三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他各门学科的基础。学习要有重点，但不能偏废某些学科。

③系统自学的目的、要求和时间安排。

2、课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，消极被动，食而不化。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。

自学内容大致有三方面：

①自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。

②为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。

③不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

④参加课外科技活动和其他学习活动以及阅读课外书籍的目的、内容、要地和时间安排。

⑤坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。

3、专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。

4、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。

5、独立作业

独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。如果按要求抓好以上几个环节，独立完成作业是不困难的。

6、解决疑难

在独立作业的过程中，有时自以为做对了，但经老师的批改后，发现实际上是做错了。为什么会做错呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习，结果必须导致学习无法有效地继续进行下去。

7、系统小结

对学生进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。做好系统小结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外，还必须注意以下几点：

8、课外学习

课外学习活动，(包括阅读课外书籍和报刊、参观访问、社会调查、科技活动和科学竞赛等)是学生通过课内学习掌握了一定的基础知识和基本技能，有了学习兴趣，很希望将自己学到的知识和技能用于课外学习活动，进一步认识客观事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。

怎样听好语文课

1.要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处

语文课的教法，本来就灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各式各样的，有的老师喜欢讲得多一点，发挥得多一点;有的老师讲得不多，却很注重学生的练习;有的老师喜欢用串讲法;有的老师喜欢用评点法或者谈话法;有的老师很擅长指导学生写作;有的老师喜爱文学，很注意培养学生的赏析能力;有的老师知识渊博，讲起课来广征博引，海阔天空;有的老师则喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师，要努力地熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，也要努力地熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做到配合默契。

2.要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度

每节课应该掌握的知识，要争取大部分在课内解决。老师应该这样做，学生也应该这样做。多数学生会有这种感觉：听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来也很费劲;反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种情况，和语文学科的特点有一定关系。从知识的系统性、连贯性来看，它的确不如理科严密。所以，我们更应该针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。譬如，学习《崇高的理想》这篇课文，通过老师的讲解，已经理清了全文的思路，把握住分论点和总论点之间的关系，如果课上还有时间，还有精力，就可以精读一些重点段落。如本文在论述思想的社会性、阶级性时，即列举了历史上的许多正面人物，也列举了一些反面人物，两相对照。归类列举法和正反对比法运用得都比较好，我们就应该主动深入下去，加深理解。另外，这篇文章语言上也有特点，用了许多成语典故，我们也可以利用空隙，及时复习巩固。又譬如，老师要求背诵的课文，只要课上有可利用的时间，也应该争取在课内基本背会。总之，凡是课内有时间、有可能解决的问题，都不要留到课外去解决。围绕着老师讲解的课文去思索，去联系，去加深，去巩固，努力提高课内时间的利用率。

3.要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会

提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评讲中的例子(无论是好的还是差的)等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数，一般不会少于四五十人。所以，这种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼机会就可能多一点。

4.在课内学习中，必须发挥独立思考的精神