课题简介（精选9篇）
课程简介分两部分内容：
①对岗位或业务的定位（例：在公司运营方面有什么作用）
②本调研报告介绍了···业务的现状，通过对···存在问题的分析，提出相关的解决方法。
样本1：
关于···公司外贸业务客户开发的调研报告
课题简介：
外贸业务开发是外贸产品销售的重要环节，也是企业销售额增长的先驱条件。做好客户开发是企业···的重要途径。该调研报告介绍了···的现状，通过对···公司客户开发存在问题的分析，提出相关的解决方法。
样本2
关于···公司客户管理业务的调研报告
课题简介：
一、主要成果和学术价值
(一) “新课程改革背景下中小学课堂教学改进策略实验研究”丰富了高效教学的内涵
“新课程改革背景下中小学课堂教学改进策略实验研究”是柳州市于2008年1月向广西教育科研规划办公室申报立项的。研究时间从2008年9月开始, 至2014年8月结束。研究所取得的主要成果和学术价值主要有以下五点。
1.初步建立了三维目标体系
例如, 柳州市融安县教研室在制定教学目标时既根据课程标准、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标, 又根据所教学生的个性特点, 从知识、技能、情感的基础出发, 配合与之相适应的“基本目标”“弹性目标”“发展目标”。而柳州市驾鹤路小学坚持目标导学, 激发学生的参与意识, 形成了从课程目标、单元目标到课堂学习目标这一较为完整的目标体系, 提高了课堂教学的有效性。
2.规范了集体备课过程, 优化了教学设计
柳州市教育科学研究所通过的课题研究明确了集体备课的任务 (教学方向、目标、进度、重点、难点、关键点、基础知识与能力素养的标准、内容与方法, 研究与交流教学经验, 研究学生的实际, 统一教学进度, 研究教学中的疑难问题和不同类型的课等) , 明确了集体备课活动细则和集体备课评价指标要素, 明确了集体备课的原则和内容 (坚持集中与分散相结合, 坚持个人备课和集体备课相结合, 坚持课时备课与学期备课、单元备课相结合, 坚持统一性和创造性相结合, 坚持预设与生成相结合, 坚持学科内集体备课与学科外集体备课相结合, 坚持制度建设与实效考评相结合) 。
3.探索出符合柳州市和学校实际的课堂教学模式
例如, 柳州市柳南区实验小学形成独具特色的“十六字”课堂教学模式:目标导学→精讲点拨→巧问质疑→有效反馈。该模式的核心理念在于三个方面:一是以落实三维教学目标为教学活动的基本导向, 整体优化课堂教学结构;二是课堂上留出足够的时间引导学生质疑问难, 培养学生的求异思维;三是对每节课、每周、每月、每学期所学知识进行及时有效的反馈, 通过“每课一评”“每周一评”“每月一评”“每学期一评”, 实现柳南区实验小学课堂教学“四清”, 即堂堂清、周周清、月月清、学期清, 提高了教学效率。
4.研发出了一套适合课程改革理念的课堂评价工具
研发了从小学到初中各学科的“课堂教学与评价标准”, 研发了“柳州市学生学业水平分析和评价系统软件”, 制定了系列课堂教学评价量表等一套课堂评价体系。
5.丰富了新课程改革背景下中小学课堂教学策略
在课题组编写的《新课程改革背景下国内有关课堂教学研究的主要成果》一书中, 提出了“教学策略”的新定义:“教学策略是在教学设计中根据教与学的实际情况, 为使教学目标达成效果趋于最佳而采取的科学的教学行为方式。”书中对一堂好课的评价标准提出了自己的观点:教学目标明确, 活动形式多样, 学习方式科学, 知识建构合理, 教学策略科学, 评价措施恰当。
该课题研究还成功地开拓了教研工作运行的保障新模式, 有三种做法尤为可贵:一是将课题研究所需要的经费纳入柳州市每年财政的预算中;二是依托“柳州市基础教育人才小高地”聚集了国内一大批知名专家到柳州指导课题的开展;三是依托柳州市教育科学研究协会、柳州市校长协会等民间团体及柳州市总工会等部门, 聚集了大批柳州市教育界内外的精英参与到课题的研究中。
(二) “新形势下学困生潜力开发实验研究”促进了教育均衡发展
“新形势下学困生潜力开发实验研究”在柳州市176所中小学校开展研究, 课题以多元智能理论为指导, 全面推进素质教育, 全力推动新课程改革, 树立“让每一个学生都能享受成功的快乐”的教育理念。经过6年的研究, 建立了学困生转化机制, 构建了关注转化学困生学习力的课堂模式, 为推进柳州市教育均衡发展提供了技术支持和操作范式。其所取得的主要成果和学术价值主要有以下四点。
1.开展新形势下学困生学困归因研究
学困生学困归因研究是本课题研究的基础, 一方面是学困生的成因与学困生的心理分析, 主要研究导致学困生学习困难的自身因素、学校因素、家庭因素以及社会因素, 这属于学困生的心理倾向溯源研究;另一方面是学困生学习困难要素分析, 主要研究学困生学习困难的病理、学困生学习困难的教学归因、学困生学习困难的评价问题等。
2.开展新形势下学困生家庭教育策略研究
以外来务工人员的家庭为切入点, 找出家庭教养方式对其子女不良行为影响的根源所在, 转变学校、社会、家庭对学困生的教育观念, 形成社会、家庭、学校三位一体齐抓共管的局面, 从而使外来务工家庭的子女摆脱学习的困境, 步入正常学习的轨道。
第一, 成立家长学校, 开设家教校本课程, 整体提高家长的家教水平。学校成立了家长学校, 构建了“校级家长委员会—以社区为单位的家长委员会—以楼栋为单位的家长委员会”的分层管理模式, 通过学、做、研相结合的方式, 先提高部分家长的素质和家教水平, 再发挥他们的模范表率作用, 带动其他家长, 特别是子女是学困生的外来务工家长积极配合学校教育, 共同促进学困生的成长。
第二, 建立社区学校, 建设教育基地, 整体提高家长的家教意识和亲子意识。社区学校以“传授科学家庭教育知识, 帮助家长转变教育观”为办学宗旨, 根据学生的年龄特点和家长的学历层次对学员进行合理分组, 根据外来务工人员子女情况制订教学工作计划、安排课程, 确保每学年授课1~2次, 每次达到2个小时。教育基地则是借助社区资源, 建设学困生家庭教育的社区学习基地和实践基地, 给家长和孩子提供亲子活动场地。如借助当地人民法院开设“法治课堂”, 借助当地交通警察大队建设交通安全教育基地, 借助社区开设道德讲堂、亲子乐园等教育学习实践基地, 开展系列亲子主题活动, 让家长和孩子在做中学、在玩中学, 体验亲情, 分享快乐, 享受家庭教育的乐趣。
第三, 构建“社区学习型小家庭—楼栋学习互助家庭—班级生生结对互助”的学习辅导网络, 创设学习辅导的有效环境, 以促进外来务工人员子女良好学习习惯的养成。
3.开展提升教师课堂教学艺术策略研究
第一, 树立了正确的学困生教育观。教师摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观, 学困生的成绩不是衡量其“学困”与否的唯一标准, 衡量的尺度不应以班级的平均分作为标准, 不能把学困生和其他学生进行横向对比。教师不仅要关注学生学业上的成功, 更要关注他们创造性智力和实践性智力的培养, 挖掘学生的“成功智能”和“优势智能”。
第二, 探索了“三管齐下, 三方共进”的教育方略。首先是强化学校管理的导向功能。学校规定了转化学困生的硬性要求:每周班主任或任课教师必须找学生谈一次心, 提供一次表现机会, 发现并表扬学困生的一个优点;每月与学困生家长联系一次 (最好是家访) , 通报学困生进步的情况, 教会学困生一些具体可行的学习方法;每班为学困生的转化提供一个良好的环境。其次是细化班级管理。课题组教师与2~3名学困生结成“师生对”, 在学生之间采取“一帮一”“结对子”活动, 形成互帮互助的育人氛围。再次是优化课堂教学, 创设成功情境, 落实分层教学, 针对学困生设计不同程度的问题和作业。最后是提高家庭教育的质量。课题组教师通过面谈、校讯通等多种方式与学困生家长进行深入的沟通, 定期给家长介绍好书、好的育人方法和教育成功的案例, 做到家校携手, 共同转化。
第三, 形成了操作性强的教育策略、方法。针对心理原因造成的学困生, 课题组教师尝试以心理健康为切入点, 探索针对不同学困类型的对策, 在对学困生进行心理辅导的同时, 建立积极的评价机制, 在学科教学方面形成了较系统的、有效的学困生辅导办法。
4.开展中考评价改革策略研究
课题组从2009年开始探索中考评价制度, 开发了一套体现素质教育的学校综合评价系统。从试行两年的情况看, 一些名不见经传的学校获得了很好的等级, 体现了面向全体学生、让每一个学生都享受成功的教育理念。这一评价制度推行后, 学校不再只关注尖子生, 而是更多地关注、关爱处于中下游的学困生, 努力提高参考率和得分率, 初中毕业学生参加中考人数增加了, 初中生辍学现象减少了, 这对提高九年义务教育阶段的教育水平有很大的帮助。
(三) “中学化学三阶段探究式教与学实验研究”提升了师生化学教与学的能级
“中学化学三阶段探究式教与学实验研究”这一课题是在国家新一轮基础教育改革的大背景下提出的, 目的是使《基础教育课程改革纲要 (试行) 》中提出的充分调动、发挥学生主体性, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习这一课堂教学改革的核心任务真正得以落实。其所取得的主要成果和学术价值主要有以下二点。
1.分阶段推进探究式教学, 逐步实现教与学方式的转变
三阶段探究式教学在研究设计上不仅较好地解决了学生由不会到会、由不习惯到习惯逐步适应探究式学习这样一个渐进的过程, 也较好地解决了教师从传统的接受式教学向探究式教学的教学方式转变。
第一阶段以全班学生为教学单位, 统一教学进度, 教师做示范, 引导学生设计探究的问题, 开展探究活动, 不同层次的学生进行互教。
这个阶段通常也可称为引导探究学习, 课堂活动中的他主性 (教师支配地位) 较为明显, 整个学习过程都是在教师指导下进行的探究性学习方式。教师在学习的各个环节, 都预先为学生设计好学习情境, 并帮助学生按照教师预定的学习目标和学习方式进行探究活动。学生虽然也积极主动地参与探究活动, 但是学习的自主性和创造性相对要差一些。因此从学生自主的程度这个意义上讲, 引导探究学习是一种低水平的探究性学习方式。在学期教学时段上, 一般初中、高中都在起始年级第一学期期中质量抽测前开展。
第二阶段以学习能力相近的学生小组为教学单位, 不统一教学进度, 在教师的指导下, 学生尝试自己提出探究的问题, 开展探究活动, 不同层次的学生互助进行。
在本阶段, 合作探究是学习活动的主要形式, 在以小组为单位的合作体中, 师生共同合作进行探究式学习, 在这个探究合作体中学生有更多的自主权, 由于探究式学习过程的开放性, 学生对探究方式的多样化选择, 使得自主交流的内容更为充实。教师是探究活动的组织者, 是学习任务情境和探究方法手段设计的帮助者, 是探究材料的提供者和探究过程的参与者。这个阶段是开展探究式教学的重点, 初中历时一个学期, 高中则可跨两个年段。
第三阶段以学生个人为教学单位, 不统一教学进度, 在教师、家长和能力层次较高的同学的帮助下, 自主开展探究活动, 进行开放式分层施教。
自主、独立探究是第三阶段探究式学习活动的主要特征, 这是高层次的探究式学习, 特别强调探究学习的自主性和创造性。在整个学习过程中, 学生自行提出问题, 自主选择探究材料和探究方法, 独立或者协作解决问题, 这种独立性主要体现在自主性水平上, 所进行的探究活动不仅限于课堂内, 也可以是探究式学习向课外的延伸。最后由师生共同对探究的问题、方法、结果进行评价。教师只是对学习中存在的问题提出建设性意见, 指导学生反思整个探究学习过程。这个阶段时间所占的比例相对较小, 可用半个学期。
在实践中, 当教师、学生已经学会这些探究活动方式后, 在课堂上可以就问题的属性、教学内容的特点自由选择, 以使课堂结构更为合理, 学习效率更高。
2.在实践中更新理念, 在探索中深化认识
课题研究促进了广大研究教师教育理念的更新。课题组教师在研究过程中不断深化了对探究式教学理论的认识, 不仅能较为娴熟地驾驭课堂, 而且在理论上也有了新的见解, 如对探究式学习的基本特征的认识、探究式学习的基本步骤与操作方法、探究式学习课堂教学中的师生互动解析、探究式学习的分类、探究式教学对课堂教学评价的影响等。此外, 课题组教师积极的探索使课题研究方向和研究内容实现了多样化, 丰富了子课题的研究。
二、研究中存在的问题
(一) 评价制度仍有待进一步完善
在应试教育严重地影响到教育工作的今天, 学校承载着沉重的应试负担的大背景下, 社会和家长, 乃至一些行政领导依然只用升学率作为评价学校、以分数作为评价学生的唯一标准, 这就使得一些教师在实施新的课堂教学策略时不能放开手脚, “把课堂还给学生”举步维艰, 学生的自主学习还在相当程度上受到教师的制约。如何构建起符合新课程理念的、与教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神相适应的科学的课堂教学和教学质量评价体系, 仍然有待于进一步研究。
(二) 新课程改革理念落实到课堂的方法、路径问题尚未得到很好地解决
目标引领、问题导向、启发教学和自主、合作、探究学习等, 尽管已为广大教师所认知, 但是在践行这些理念的过程中, 方法、路径问题尚未得到很好地解决。细化和深化这些问题的研究依然是摆在我们广大教师面前的重要任务。
(三) 研究范围需要进一步扩大
“模拟公司项目教学模式”于2011年6月经中国职教界泰斗姜大源教授推荐，在中国职教学会教学工作委员会作为立项课题，目前有全国各地近300位一线职教教师参加，涉及10多个省的50多所学校。
职教权威姜大源教授和赵志群教授同时亲任课题顾问，课题组还得到了教育部职成司前司长杨金土先生、教育部职教师资班李新发主任，中国职教学会职高委领导颜景信秘书长及苏顺亭主任，中国职教学会教学委秘书处岳维华主任，中国计算机学会职教委员会何文生、史宪美副主任，广州市教研室胡学兰副主任，广州市机电技师学院张可安院长、广州市电子信息学校曹树坚校长等职教界学者型领导同志的高度认可和支持，并得到模拟公司研究主群等十几个QQ群近3000名职教教师的广泛认可与关注。
此外，还得到星网锐捷网络公司、神州数码网络公司等业界巨子，中国儒商研究院、华商校友会广州分会等研究机构及精英企业家组织的支持。
模拟公司项目教学模式其主要内涵是：
1）学习组织：企业化管理的模拟公司；
2）教学内容：简单学习项目直到真实的综合项目；
3）教学方法：工作过程系统化教学、行业化竞争模拟，特色是专业能力与关键能力融合教学，以关键能力促进专业能力；
4）情景模拟：职业角色设置+职业活动+综合训练+竞争模拟；
5）真实工作情景（可选）：企业实习环境或创业环境，模拟情景逐渐过渡到真实工作情景；
6）评价激励机制：成功学激励、项目实施绩效评价、综合素质积分制评价；
7）成才标准：优良的职业道德及职业能力目标；
8）培养成效：达到高质量就业、高适应能力、高发展能力、创新能力，实现职校师生的幸福人生。
此外，该课题还得到教育部职成司前司长杨金土先生，北师大职教成教研究所所长、留德博士赵志群教授，教育部职教师资办李新发主任，中国职教学会职业高中教学委员会（职高委）秘书长颜景信教授、办公室主任苏顺亭副教授等职教名家的支持，职业学校大多不是学生主动选择的，而是中考失利后的被动选择。职业教育有一个伟大的使命，那就是利用自身优势，使教育回归教育，使学生真正享受学习的乐趣。许多人认为中职生不可救药、没有希望。其实，只要老师讲的对他们的未来发展有帮助，他
们一样爱听。但是，很少有老师思考为什么学生会在课堂上学不进去，听不进去？“模拟公司项目教学模式”破解了职校学生在课堂上听不进去讲这一难题，堪称职教领域的“有效课堂”模式。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，要“强化学生素质培养，改进教育教学过程。改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习……提高学生学习的积极性和主动性”。《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》规定，“中央财政专项资金支出用于基础能力建设的费用不得超过中央财政专项资金总额的20%”，其他应用于“校企合作机制建设费、专业课程建设费、师资队伍建设费”等方面。
课题实验初步阶段汇报
我校关于“初中历史教学中开展小组合作学习”的课题实施近一年实践中，学生学习的历史的积极性被大大调动起来了，学习兴趣有了显著的提高，合作交流的明显增强，学习效率得到了显著提高。我们认为课题实验已经取得了可喜的成绩。
一、关于小组合作学习我校的具体做法是：
1、要想有一个优秀的团队，必须进行有效地分组：
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，6--8人比较适宜。另外由于学生自制力差，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸方面存在差异，因此学习小组也应灵活组合。每人在组内有不同的角色，如学习组长、纪律组长、记录员等。并不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。（同组异质、合理搭配）在这里特别指出教师要培养一批得心应手的小组长。组长要既能团结同学又能认真贯彻教师任务的学生。要让其真正起到桥梁纽带的作用，让其组长的作用发挥的淋漓尽致。”
2、要想小组高效运作，必须量化课堂学习标准：
不以规矩，难成方圆。要想学生在课堂学习中积极有效地投入学习，每一个课堂成员必须明确任务、职责和要求。
为有效提高课堂效率我校八、九年级的历史课堂教学实际，我校制订了相应的课堂教学各环节的评价要求。让学生明晰，以便课堂的高效运作。预习环节：
1）、每节课前必须按要求把学习的课文的学习提纲完成，学习组长负责检查；
2）、每节课前按要求有规定小组把自学提纲的答案呈现在黑板上，以便课上提高课堂效率；
3）、若发现学习提纲未完成的同学，扣该小组的量化分数，每人次一分； 自学环节：
1）、自学提纲的检查，学习组长督促和老师课上批阅相结合，在老师批阅过程中学生要求读记提纲知识点；
2）、读记提纲知识点一般要求5分钟左右，然后进入互问阶段。这样在识记基础知识的前提下，学生能在组员的共同努力下自觉、有序的完成自问、互问。达到共同进步。教师提问环节：
1）、为了平衡各组的参与意识，保持各组的高效投入课堂，该环节为各组的必答环节，老师提问为知识提炼的基础知识，一般为一组1-2个问题。
2）、若该组的成员回答错误，本题有其它小组成员自愿回答，回答正确的给该组加一分，为了鼓励学生学习，该组成员还有一次补救的机会，即其他组的成员回答完毕后，若能把正确的答案叙述一遍，亦可为本组赢得一分； 质疑释疑： 第一部分小组间：
1）、该环节为各组自觉参与环节，即发现问题抢答答案； 2）、结合课堂学习，能积极开展问题的探讨，气氛热烈且提出问题有价值、有深度给一分；
3）、对其他小组提出的问题能主动回答给出有价值的答案要点，给一分； 第二部分教师准备问题：
学生针对教师给出的问题，以小组为单位进行讨论解答，时间为3-5分针能够讨论出的小组抢答，每解决一问给抢答的小组一分，若解决不了则老师讲解。
学生能够在组员的相互鼓励中，大胆、大方、合理的提出问题。或在成员的相互配合中能够迸发出思想火花，解决其他组或老师提出的疑难问题。这不仅是小组内合作，更是组于组之间的合作。拓展感悟：
此部分大都在其他环节穿插进行，这正是学习历史课的升华部分，也是拉近历史与现实的好办法，感悟历史的好方法。在这一环节同学们可以各抒己见、自由发挥。这一环节成员不仅有在全班展示自己的机会还能为自己所在小组争得荣誉，强化了小组的凝聚力。该环节处理，依靠各小组自觉抢答，能结合课堂学习进行知识科学有效联系的小组一次加一分； 达标训练：
1）能独立高效完成训练题目，且完成后小组内能自觉进行答案校正前两名的小组各加2分，中间两名的小组加1分；
2）按老师要求高效正确提供训练答案的小组给一分，能主动给其他小组纠正答案的加一分。
3、要想持续有效，还必须建立长效的评价机制； “有效的评价机制是促进小组合作学习良性发展有利手段。评价方式可以贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价。当堂评价方式可以贯穿整个课堂的始终，从自学部分教师就可引进这种评价方式，在教师语言鼓励和精神奖励之下，以期待小组合作学习更顺利，学习效率更高。课堂评价方法即可采用给每组加分的方法也可发挥每组的特色，让每组表现优秀的学生给自己组加上特有的标志如：笑脸、幸运星等。正如有人说：牛奶加表扬是给孩子最好的礼物。除评出本节课的最佳表现小组之外，还要评出本堂课最佳表现者或进步学生等。”这样的结果是本节课堂高效有成果，但不代表所有的历史课堂有成效，所以必须建立长效的评价机制。
长效评价机制可以发挥课代表的作用而且在每堂课结束后记录下最佳小组和同学并及时公布评选结果。长效评价可采取一周一公布，一月一总结的形式，课上给与全班表扬。
我校具体的构想和做法：课堂评价方法即采用给每组加分的方法，由教师提供小组评价统计表进行统计，这样每节课下来有每堂课的最佳小组，每学期下来就有每学期的最佳小组。学期末或学年末结合学期总评给最佳的小组评奖，发放最佳历史学习小组的奖状进行鼓励。
这样我们的小组合作学习就会贯穿于历史课堂教学始终，而不是一句空话。历史课堂要培养学生的主体意识、创新意识、尝试意识和合作能力，使学生能够学会尝试、学会交流、学会参与、学会合作、学会创新的思想，也不会是一个空想。我们的历史课堂也就让每一个学生都有了一个展示自己的舞台。在愉悦中学习历史。在愉悦丰富学生的睿智。
二、实施小组合作学习我校的课堂变化 历史课堂教学可喜变化是课题实验最显著的成果。实验前，学生在回答问题上都是不想说，不敢说、不会说，只会死读书，被动地接受知识，课堂景观异常沉闷。随着课题实验的开展，学生开始积主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。想说、敢说、会说的现象比比皆是，课堂充满着生机、充满了活力。我校在历年区教学视导中，区教研室的领导对历史课堂都有较高的评价。
三、学生素质提高了
1、学生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱学习历史学科。小组合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中愉悦、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了学习。
2、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。
合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园”，“众人拾柴火焰高”的道理。也明白了只有大家同心协力，精诚合作，才能把事情做好通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
3、学生的思维活跃了，能力明显增强。
有效的小组合作学习有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解。在历史课堂中学生敢于提出问题，而且随着课题进展 学生会提出问题，学生提出的问题逐渐的有难度、有深度、综合性比较强。在提出问题时发言自然大方，不做作。
课题实施过程中，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，迸发出智慧的火花。培养了学生的问题意识，对于一个问题，学生往往会从多角度思考。课题的实施促进了学生思维的活跃，热烈的合作氛围增强了学生的创新意识，学生创造性的火花也因此常常在合作中迸发出来。可以说课改开启学生的思维。
4、培养了学生良好的品质，促进了人格健全。
合作学习的开展不仅有效提高学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促进作用。通过合作学习开展，学生的集体荣誉感极大增强，团队意识增强。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。可以说在竞争中锻炼了能力，健全了学生人格。
四、存在的一些问题：
1、有的课堂小组活动不能贯彻全程，前有后无，虎头蛇尾；
2、小组讨论也有不充分，不到位；
3、竞争机制建立不全面的话，不能有效开展学习竞赛；
4、部分同学规范养成差，影响课堂的进度。
5、教师缺乏指导“有效的小组合作学习”知识和技能；
6、有些班级或高年级学生合作不主动，开展小组活动时学生参与不积极。
五、下一步设想：
1、继续深化验证小组合作学习，使之不断完善；
2、规范运作，继续总结提高；
每阶段课题计划、课题总结1、2、3、4、实验准备阶段：2012年9月—2012年10月，确定课题组成员,撰写开题报告,落实研究实施方案。实验学习阶段：2012年10月—2012年11月，学习有关的教育教学理论及发展趋势，坚持以理论为指导，为课题研究和方法的指导提供理论参考。实施研究阶段：2012年11月－2013年6月，以案例研究为切口，坚持从实践入手，努力把课堂研究落到实处。结题阶段：2013年6月－2013年7月，通过自身实践进行总结，以资料形成成果为主，撰写结题报告。
关键词：医院,科研,中期管理
1 前言
医院科研项目的全过程管理包括3个环节:前期管理、中期管理和后期管理。前期管理的主要内容包括课题申请书的撰写辅导、评审和组织申报。中期管理主要是对在研项目进行检查、监督和阶段总结, 在此阶段, 管理工作的内容更加繁多, 主要表现在2个方面: (1) 在课题开展过程中, 提供课题任务书或项目合同书中确定的对项目的各种支持条件, 对其一切经费开支进行监督, 并负责项目经费的财务管理和会计核算, 审批大型仪器设备采购支出、国际交流与合作费用支出、管理费用支出、接受上级有关部门的监督和检查; (2) 对课题研究的正常开展进行检查监督和控制, 以确保研究质量和控制时间进度为关键因素建立起全过程、全方位的跟踪反馈与监督检查机制, 了解项目的执行情况, 及时发现问题, 寻求解决办法, 确保项目按计划顺利进行。后期管理则是对已完成的课题组织结题、论文发表或专著出版、成果申报以及被引用情况的信息收集、分析评价等工作。三期管理在科研课题计划管理中处于同等地位, 同等重要, 缺一不可。由于科研课题前期管理的结果可以中标课题的数量、等级、经费来定量衡量和显示, 后期管理的结果可以专利、成果奖的等级、数量, 成果转化获得的经济效益等定性或定量指标衡量和显示, 这些指标相对客观、直观、容易进行横向和纵向比较, 容易被大家认同。而中期管理注重在管理过程而不是管理结果, 因而经常被忽视。下面本文就医院科研中期管理工作进行了探讨。
2 加强医院课题中期管理的措施
2.1 对考核结果采取行之有效的措施
(1) 激励措施。 (1) 给部门和课题组发组织奖; (2) 给课题组增加配套经费; (3) 在同等条件下给课题组成员优先申报课题; (4) 在课题申报前优先预资助课题负责人; (5) 国内外进修、培训、参加学术会议课题组成员优先; (6) 评优、评奖、晋职、晋薪等优先考虑。
(2) 处罚措施。 (1) 如因外部原因而非课题组本身问题, 应分析原因帮助协调解决困难, 允许课题继续进行并赶上进度, 此类课题的后续过程要重点关注, 随时跟踪; (2) 因课题组原因而进展缓慢的课题, 要延缓拨付下一阶段经费并督促其加快进度; (3) 因课题组负责人不能有效组织课题执行的应果断向课题组织部门申请更换”课题负责人; (4) 因课题组原因课题确实无法继续或长时间延期的要及时终止执行课题, 避免物力和财力的浪费, 同时对课题的主研人员要给予适当的处罚, 如几年内不许申报课题、评优、进修培训、晋职等。
2.2 实行项目负责人制
实行项目负责人制是做好项目中期管理的关键。项目负责人, 从早期课题申请书的撰写到项目的具体实施, 直至最后结题报奖, 都接触着自己的课题, 如他们能对课题进行有效的控制和管理, 不仅可提高科管部门的效率, 更能保障课题按时保质地完成。 (1) 项目负责人对项目负有全责。项目负责人对完成项目任务承担法律责任, 要严格完成规定的主要研究内容和指标, 按时提交有关年度执行情况报告, 积极配合有关部门的中期检查和考核, 按时结题验收, 执行重大事项报告制度, 并要接受归口部门的信誉评估。 (2) 项目负责人对项目享有全权。项目负责人在批准的计划任务和经费预算范围内享有充分的自主权, 包括用人权、经费使用权、计划执行权。
2.3 加强科技人员的学术交流
学术交流是中期管理的重要内容, 项目管理中的学术交流有2种: (1) 参加国际、国内学术研讨会。通过研讨会, 了解项目相关领域的研究进展, 了解最新的研究方法, 吸取有关领域的研究成果, 也检验项目组本身的研究水平, 以促进研究工作的深入开展。 (2) 项目组内研究进展的交流和研讨。项目组成员各有分工, 各成员的知识结构、专业特长、思维方式各有不同, 研究方法和角度也有多样性。项目组成员互相交流各自掌握的文献资料, 了解其他成员的研究进展, 也是非常必要的。因此, 创造良好的学术氛围, 加强科技人员的学术交流, 既能提高成员的学术水平, 又可确保项目高质量完成。
2.4 加强课题经费的管理
课题经费是保证课题顺利进行的基本条件, 合理有效的使用课题经费不仅能保证科研课题的顺利完成, 更能很大程度地提高科研效益。目前, 对课题经费的管理主要采取的是课题开始前的经费全额预算和项目完成后的经费使用情况审计管理模式。首先要建立健全课题经费使用的规章制度, 使科管部门和科研工作者均有章可循;其次是进行课题经费预算时, 应细化科研支出的具体内容, 并进行分阶段评审, 上一阶段课题的进展情况和费用的评审情况将对下一阶段的经费划拨产生影响;最后是加强财务、科管部门的监督管理力度, 在其间建立一种有效的反馈机制, 防止课题经费预算与实际支出不相符情况的出现, 也方便针对已出现或可能出现的问题及时采取相应的对策。同时也应根据课题研究工作的实际需要, 在政策允许的范围内给予经费使用方式一定的灵活性, 做到松紧适度, 宽严相济, 充分发挥课题负责人的主动性和积极性, 也有助于科研经费的合理使用。
3 结语
1、农村发展现状调研
2、农村义务教育问题
3、农村新型合作医疗
4、农村最低生活保障制度
5、农村基层党团组织建设
6、农村基础设施的建设现状的调查
7、农村耕地保护
8、农村征地以及农民权益保护
9、农村环境保护
10、农村文化事业发展状况
11、关注农村未成年人及妇女
12、对村庄治理的方法、方式的调研
13、校村对接志愿服务
14、社会主义新农村建设与农村发展问题研究
15、当代中国农村家庭结构与功能变迁调查
16、村民自治中的问题与对策研究
17、建设社会主义新农村亟需解决的问题及对策建议；
18、我省农村富余劳动力转移情况，存在问题及相关建议
19、关于农村土地转包和农业规模经营问题的研究
20、农村生活卫生现状调查
21、加强建设村庄的“信福工程”
22、社会主义新农村文献资源建设状况
23、农村家庭年收入与支出情况调查
24、农村家庭人力资本投资与农村家庭教育选择的规律特点研究
25、开展“深入新农村”贫困山区支教、农村环保科普行农业发展 农业发展
1、发展现代农业
2、农业税全免对解决三农问题的影响
3、支农惠农政策实施情况研究
4、农业劳动力转移对策研究
5、农业产业结构调整典型调查
6、关于现居地所在市的农业产业化发展问题的研究
农民状况
1、农民养老保险
2、农民增产增收
3、农民工子弟上学问题
4、探访农民工留守家属
5、农民收入问题调查问题
6、返乡农民工生活状况调查
7、农民税赋负担问题调查
8、城市中农民工现状调查
9、农民对土地的意识变迁及其成因调查
10、农地征用中侵犯农民利益情况调查
11、建立我省农民增收减负长效机制存在的问题及相关建议
12、农民精神信仰调查状况及研究
13、大学生“爱心帮扶”实践服务
14、惠民政策、维权法律知识宣讲服务
15、践行“孝道”，体恤老人，关爱残疾人群
16、关注失地农民的生存状态
17、农民工就业问题
18、关注农民工养老保险问题
21、农村中小学运行状态问题研究
22、对偏远农村教育基础设施的调查
23、中西部农村教育发展困境问题调查研究
24、中外学校间学生交流活动的调查研究
25、少数民族地区教育发展问题的调查
26、西部农村地区义务教育普及情况调查
教育教学研究实践类
教育研究类
1、学校乱收费问题调查研究
2、税费改革对农村义务教育的影响
3、中小学学生道德现状调查
4、推进素质教育的调查研究
5、学生创新精神和实践能力培养的调查研究
6、我国远程教育发展调查与研究
7、大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究
8、对教育体制改革的作用和教育现状的分析
9、我国农村教育现状的调查
10、我国农村师资状况的调查
11、当前农村教育的问题及对策思考
12、制约农村教育发展瓶颈的问题研究
13、中国高等教育大众化的新课题研究
14、高等学校人文素质教育的调查研究
15、进城务工人员子女平等接受义务教育问题调查研究
16、农村教育服务新农村建设的调查研究
17、贫困农村教育异化对个人和社区发展的影响
18、农村教育与经济社会协调发展关系的研究
19、从教育公平看农村教育信息化
20、民办教育发展典型调查
21、农村中小学运行状态问题研究
22、对偏远农村教育基础设施的调查
23、中西部农村教育发展困境问题调查研究
24、中外学校间学生交流活动的调查研究
25、少数民族地区教育发展问题的调查
26、西部农村地区义务教育普及情况调查
哲学思想类
1、解放思想，实事求是与中国特色社会主义新道路的开创
2、“三个代表”重要思想与唯物史观的发展
3、以人为本，全面、协调、可持续发展观对社会主义建设规律认识的深化
4、科学技术是第一生产力的理论与实践
5、理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查
6、坚持群众观点，贯彻立党为公、执政为民宗旨的典型调查
7、社会转型期人们思想观念嬗变的调查与分析
8、以人为本，全面、协调、可持续发展观对社会主义建设规律认识的深社会转型期人们思想观念嬗变的调查与分析
9、在发展市场经济中加强社会主义道德建设的典型调查
10、封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查与分析
11、当代青年个性化发展的调查与哲学思考
12、围绕重大公共事件的民众群体认知、态度与社会心理建设研究
13、对建设全民学习、终身学习的学习型社会调查研究
法律类
1、全面建设小康社会阶段的宪政问题
2、法律赔偿执行难问题研究
3、知识产权法研究
4、政务公开制度研究
5、我国的民事法律制度的完善研究
6、公司法有关问题研究
7、金融监管法律问题研究
8、法律援助的实践
9、中国环境保护问题的法律对策
10、新世纪新时期推进我国行政法治的理论与实践问题研究
11、党的领导、人民民主和依法治国有机统一的实现机制研究
12、“三农”问题的有关法律研究
学习科研实践类
1、开展“科研课题实践调研”课题实践计划。
2、参加“挑战杯”等专业设计大赛的项目进行到现实中应用评估
3、自主创新的创业项目立项及实施工作
构建社会和谐类
1、建设和谐社区的典型调查
2、生活与医疗保障问题
3、对中国 “看病贵、看病难”现象成因的调查分析
4、进行民主法律常识宣讲
5、对基层民主选举进行考察
6、社会保障与安全问题（如:下岗职工的社会保障）
7、社会普遍的就业问题成因分析及解决方案探究
8、对推进社会主义民主法制建设，促进司法公正的提出建设性意见
9、食品及日用品安全问题
10、社会安全感现状和原因调查分析
11、目前职业的社会声望研究
12、生活方式的改变与生活满意度的调查分析单位制度和社会归属感研究
13、社会诚信度现状及其影响调查
14、对人们的就业方式、就业观念变化调查研究
15、城市与农村生育观的差异、变化趋势及原因分析
16、社会转型期的社会政策和社会救助工作研究
17、反腐倡廉的典型调查和案例分析
18、对“金融危机下的住房问题”研究
19、进行志愿服务社区秩序稳定及发展
20、开展志愿服务弱势群体的活动
21、对当前湖北省再就业工作中存在的问题及对策的探究
22、当前湖北省信访工作面临的形势，存在的问题及对策建议
23、湖北省社会治安形势及对策建议
24、进一步加强我省重大突发性事件防控工作的对策建议
25、推进湖北省城市医疗体系建设的对策和建设性意见
26、当前湖北省安全生产工作面临的形势，存在的问题及对策建议
27、对城市噪音污染的调查研究
可持续发展类
1、对构建节约型社会探究
2、对农村清洁能源的调查
3、节能减排家庭社区行动
4、节能减排科普宣传行动
5、对区域循环经济的研究
6、对节约环保型企业调查
7、生态环境产业发展调查分析
8、文明礼仪进行环保知识宣讲
9、能源扶贫调研行动：深入边远基层地区进行能源缺乏问题调研
10、对新能源利用调研行动
11、对居民生活节水节电现状调查研究
12、湖北省走新兴工业化道路，建设资源节约型，环境友好性社会工作中存在的问题及对策建议
13、关于加快湖北省发展循环经济的对策建议
14、对建设可持续发展的生态圈的对策建议
15、对公民环保意识的普遍调查分析
16、对部分地区进行草原的保护的措施和方法的探究经济建设调查类
企业经济发展
1、提升企业创新能力，壮大创新主体
2、对优秀外资企业经营方式的调查研究
3、中国企业家队伍成长与发展的调查与分析
4、企业在创新中发展典型调查
5、对国有企业转型分析研究（针对具体企业作）
6、对珠三角、长三角等经济发达地区的私营企业的调查研究
7、民营企业的价值观缺失
8、中国企业的国际化
9、民营企业的国营化趋势
10、培养创新型、领导型企业人才专业实践
11、民营企业的老板素养问题
12、各类民营企业经营发展的案例研究
13、各类企业建立现代企业制度的典型调查
14、积极利用外资优化外商投资结构调查
15、我国私营企业二次创业问题调查
16、中国家族企业问题调查研究
17、关于民营企业发展的实证研究（针对具体企业作）
18、金融危机对我国中小企业的影响
19、对人才市场和技术市场的发展调查
20、关于引导和规范湖北省民营融资的建议
区域的发展
1、对实施西部大开发战略的调查研究
2、重振东北老工业基的措施方案探究
3、对中部崛起的建设性意见
4、对我国东部发展状况的调查分析及建议
5、统筹城乡协调发展
6、县域经济社会发展模式典型调查
7、数字化武汉光谷建设
8、城镇化的调查和分析产业结构调整和优化调查研究
9、城市化进程中的政府作用和行政改革研究
10、增强消费对湖北省经济增长拉动作用的对策建议
11、把湖北省的科技优势向现实生产力转化的路径选择
12、当前我省招商引资工作中存在的问题及相关建议
经济类热点
1、税制改革问题
2、物价上涨问题
3、人民币的升值问题
4、房地产市场的健康发展问题
5、金融风险防范与我国金融业改革研究问题
6、新中国60多年来中国的经济发展状况
7、后奥运时代的中国经济与社会发展
8、金融危机对中国经济社会的影响
9、拉动内需相关政策实施状况调查
10、社会各阶层（或某阶层或某类人群）对未来中国经济发展信心调查 传承我国文化
中国传统文化
1、民间文化遗产的保护
2、民间艺术的发展状况调查
3、经济全球化背景下中国发展先进文化问题研究
4、在百姓生活中的角逐——新兴文化 VS 传统文化
5、探询中国各少数民族文化
中国红色文化
1、红色之旅——革命传统教育
①井冈山——中国革命的摇篮
②延安——永远的革命圣地
③西柏坡——“两个务必”的传承篇章④重走西行路途 再颂长征精神
⑤太行山——抗日主战场
其中5项为教育部重点课题, 分别是北仑区淮河小学的《儿童可能性教育的实践与探索研究》、宁波中学的《基于教师全程发展、个性发展的校本研修特色研究》、镇海中学的《以“品质教育”为核心价值的镇海中学》、慈溪中学的《人生平台上的高中中英文作文创新教育》、鄞江中学的《让美成为所有学生生活方式的教育实践研究》。
另4项为教育部规划课题, 分别是宁波市教育局的《中小学教育管理名家培养的实践研究》、江北区教育局的《城市化进程中新市民素养提升的区域性战略研究———以宁波市江北区为例》、慈溪市教育局的《基于“经济大市, 职教强市”目标下的职业教育环境系统优化模式研究》、宁波中学的《中学教师全程发展一体两翼校本研修模式的建构与实施》。
项目序号
附件3
平凉市教育科学研究规划课题
《课题论证》活页
课题名称：农村小规模学校活力阅读实践研究
1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。3．课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。限4000字以内。
一、课题提出的背景及意义
1.通过调查研究，农村小学阅读教学过程中的对话具有复杂的多重性和多向度特征。因此，小学语文教师需要重视学生与作者和编者的直接对话，组织好课堂集体思维过程。阅读教学的动态过程由一系列阅读教学方法有机地组织起来，因而，小学语文教师要善于根据不同的阅读目标和内容，学生不同的阅读心态，选择适当的阅读教学方法。学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，学生的读书兴趣得到了很大的提高，课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，需要建构一个有利于学生自主学习、主动发展的活力阅读教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》。
二、课题研究的理论依据
1.农村小学课外阅读教学的窘境
从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题
（1）难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。
（2）厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
三、课题研究的目标
1.培养学生的快乐、活力阅读能力,激发学生热爱读书的兴趣,培养求知欲,提高素质品味。
2.要创造性的开展活力阅读活动。要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”
3.让学生在语文实践活动中感受活力阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。
4.充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现活力阅读教学的“双赢”
四、课题研究的内容
1.让学生真正成为快乐有活力阅读的主人。
2.注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。
2.学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。
4.引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力等。
五、课题研究的方法
1.本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究,形成提高小学生活力阅读能力的系统理论,开展实践与研究,并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力,培养语文素养。
2.调查法。通过问卷调查,对于学生的阅读现状进行分析研究,从而有针对性地开展研究活动。
3.经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生活力阅读能力的方法与经验。
4.文献资料法。查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。
5.实验法。设立实验班,实施研究方案,在实验中完善理论,最终形成系统理论。
第一阶段（2019年4月——2019年5月）立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的阅读效率，提升学生的阅读能力，发展个性，我校以对学生创新性阅读能力的引导培养为突破口。
第二阶段（2019年6月——2019年7月准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划，并具体作了分工。
第三阶段（2019年8月——2020年3月）实施阶段：实验、探索
（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。
（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累：好的词语、句子摘抄，根据学生摘抄内容进行批阅等一些切实可行的办法来提升理论成果。
（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的培养的验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华，这样循环研究，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。
第四阶段（2020年3月——2020年4月）总结阶段：完善
升华
（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。
（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。
（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。
六、条件和保障措施
学校占地面积7299平方米，建筑面积1200平方米。图书室藏书4962册，生均25册。建有信息技术教育相配套的各类功能室，并配有图书阅览室、每个班级教室内都有图书角。现有教职工13人，其中专任教师12人，学历合格率100%，校长岗位培训合格率100%，一级教师5人，二级教师7人。教研团队经验丰富，并且，学校特申请了2000元专项经费，用于课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》的研究与实践。保证一年时间内，保质保量的完成所有研究任务，并运用于日常教育教学工作，缩小城乡差距，力争教育公平，切实提高农村小学的教育教学质量，让农村小学的学生，在不一样的条件下，一样的阳光快乐的成长。
说明：1.活页上方2个代码框申请人不填。
2.活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，否则取消参评资格。
3.课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。
