教师评课活动方案

教师评课活动方案（精选11篇）

教师评课活动方案篇1

为了提高青年教师教育教学能力，学校将举行语文、数学学科青年教师评课比赛。

一、指导思想：

以新课程理念为指导，以促进青年教师专业成长为宗旨，以青年教师基本功比赛为抓手，打造一支素质高、业务精、能力强的高素质教师队伍。

二、具体工作：

（一）参赛学科：语文、数学

（二）参赛对象：

1975—1985年出生的语文、数学教师

（三）比赛内容：对数学教师王文执教的《鸡兔同笼》进行评课；对语文教师楼瑞娟执教的《孔子拜师》进行评课。

（四）参赛时间：

1、数学（10年12月1日）

上午：7:50—8:30听课

8:40—9:40评课准备

9:40—11:10评课

2、语文（10年12月2日）

上午：7:50—8:30听课

8:40—9:40评课准备

9:40—11:10评课

（五）、参赛地点：校多媒体教室

（六）、比赛评委：

数学组教研室专家：倪新路、章志华；本校评委：王卫星、徐晓芳潘筱娟、汤叙新、陈献忠

语文组教研室专家：赵竹松、胡彩娟；本校评委：王卫星、林美英许利军、倪连香、姜叶君

延安路小学教导处

2010年12月

兰溪延安路小学青年教师评课比赛获奖名单数学组：

一等奖：

胡爱君、卢伟杰

二等奖：王文、纪利英、柳燕霄、方军

三等奖：陈珏、张茂萍、唐亚军

语文组：一等奖：丁凡、郭跃娟

三等奖：章利慧、舒燕萍、应淑芳

教师评课活动方案篇2

新教师刚站稳讲台,评课应以鼓励为主。评课时多提一些能促进其成长的建议,从课堂教学常规着手,着重评价的教育教学行为是否遵循体育教学规律,从教师的口令、体育术语、讲解示范、队伍调动、场地布置和器材运用、教材的处理、教学重点和难点的把握、教学组织形式、课堂教学中的随机应变能力、安全措施的设计、教学方法等有没有违背体育运动规律和生理规律等方面进行评课。

如,新教师张老师上了一节《篮球原地单手肩上投篮》课,张老师讲解详细, 徒手练习充分,但实际练习投篮动作的次数却不到二十次,在主教材内容教学完成后,他将全班分四个场地进行定点投篮比赛,再进行运球投篮接力比赛,再做俯卧撑练习,最后放松与小结环节,关键是所有内容完成后还有五、六分钟剩余。

张老师的课虽然上得很一般,练习次数少,时间把握不准,临时增加教学内容, 但笔者出于对新教师的鼓励进行了评价, 尽量寻找执教教师的优点如声音洪亮、示范正确、队伍调动有序,在上课时间把握不准的时候能及时应变,增加了游戏比赛与素质练习的内容。提出的建议是精心设计教学内容,合理计算练习时间,精讲多练,少一些徒手模仿练习,多一些自主进行的对空投篮练习,如无篮筐的躺姿投篮练习、坐姿投篮练习、站姿投篮练习和两人合作的无篮筐投篮练习,尽可能地提高练习次数,有效提高练习密度。

二、骨干教师:侧重达成效果

评上了中、高级职称的教师,在教学业绩上已有一定的建树,在专业发展上也有一定的经验积累。评这类教师的课可从以下几个方面着手:一是评教学目标,看教学目标的达成度如何,教学重、难点是否突出;二是评教师主导,看教师的课堂驾驭能力,能否基于学情进行有效地教学, 课堂教学中的应变能力及师生互动是否突出;三是评学生主体,看学生能否积极参与课堂教学,学生自主参与、合作探究的能力有没有被激发,课堂气氛如何;四是评教学新意,看课堂教学有没有给观课者留下新意及思考的问题,有没有值得他人学习的教学策略与方法。

三、名优教师:以教学风格为主

不管是名师还是特级教师,他们在学科领域均有一定的造诣,有自己的教学特色和风格,他们已是学者型的教师。他们往往能做到理念新颖、设计科学、课堂流畅、效果突出、场面大气有影响力,并能体现个人的教育魅力和教学艺术风格。评这一类教师的课,首先应说值得学习的地方;其次是将一些不同的教学方法和观点的疑问抛给听课教师一起探讨并请授课教师答疑;最后,评课人针对授课教师课堂教学中可能出现的偏颇也可以勇敢地提出自己的观点与建议供大家商榷。

如,杭州市某区体育教研员某老师点评一名上课教师为特级教师的《正面双手头上前掷实心球》一课时。该点评教师采取先总后分的形式进行评课:“本节课给大家一种视觉上的冲击和新的启发:语言丰富,富有激情,师生互动,生生互动,方法多样,层次分明,场地器材新颖合理,能体现《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)中的体育与健康常态课的七个标准。”接着,该点评教师从《纲要》中体育与健康常态课的七个标准进行评课。他高度评价上课教师课堂教学的成功之处,并非常诚恳地提出一点建议:“辅助教材练习时间2分56秒,若能增至4~5分钟,学生体能锻炼的效果则会更好。”最后,该点评教师抛出一个问题: “本节课趣味化的游戏能在初中体育课中运用得如此有效,这是本节课上课教师的个人魅力所在。

但是在平时的课堂教学中,普通教师如何才能更好地运用游戏与比赛来激发学生运动兴趣,这要考虑到小学生与初中生的年龄特征。”趣味性的教学内容是学生积极学习的有利条件,特级教师能做到有趣、有味、有效,但普通教师在设计教学的时候应该考虑到学生的年龄特征与个性心理特征,这也是不争的事实。

教师评课活动方案篇3

一建立一套动力机制

个别教师的专业成长是通过个人的内驱动力来实现的，而多数教师的专业化成长则需要外部动力系统的支持。学校促进教师专业化成长的动力机制主要有：外出学习制，对在教学、管理、科研方面有成绩的优秀教师给予外出进修机会；学历提升制，鼓励教师提高学历和学识水平，对参加学习的教师，学校按比例报销学费，保障福利待遇；发展性教师评价制，对教师学习、教学、考勤、科研、学生评价等各项内容进行综合考核，作为评先、评优和晋职的依据；目标管理制，根据不同学科和不同职称的教师，制定切实可行的具有挑战性的管理目标，如师德建设、科研任务、观摩课及研讨课等，激发教师专业化成长。

二读书——教师专业成长的重要途径

教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何-个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。可以说，教师自主发展的意识是其成长的最关键因素。

三通过理论学习，促进教师专业成长

首先要给教师创造学习的条件和氛围。没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。在学期初，学校根据各位教师的状况，给每位教师一套教育教学刊物。组织教师学习《课程标准》，认真研究本学期教材，让教师学有可学，说有可说。

其次要给教师创造学习的空间。从本学期开始以来，学校每周晚上都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。

再次教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，我校每周组织教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。从而让教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，目前他们的理论学习笔记每个人除了达到学校的要求外，还有部分教师的理论学习远远超过学校的要求。使他们的教育理论和政治理论上不断提高。

四积极组织教师走出去，促进教师的专业成长

学校为了改变教师的专业素质的真正成长，学校积极组织教师走出去向先进学校，在学校人手不够的情况下分别派出教师到，东冶、三小、洪上等学校去观摩模范教师示范课、同堂异构课、远程教育实践课、能手送教下乡课等公开课。每次听课回来后让参加听课的教师写出自己的感受，评价每位讲课教师的得失，让听课的教师上范例课，让没有参加听课的教师通过模仿性的课堂了解现在课堂教学的教学手段、教学方法、评价方式等的变化，及时调整自己在课堂教学上的教学水平。再组织教师集体来评价讲课教师的整体状况，通过评价不断提高讲课教师的自身教育教学水平和观摩教师的专业水平。随着派出教师的增多教师的教学水平随之得到很大提高，他们的专业水平会变的更加成熟。

五关注教师专业技能和研究能力的发展

课程改革带来了学生学习方式的改变。新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引導者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源处理能力、设计开放性作业能力、课程开发能力、组织差异教学能力、评价学生行为能力、交往沟通能力和促使学生自我发展等能力提出了更高的要求。校长要提升教师的专业技能和研究能力，必须在学校适时开展培训，组织必要的能力提升竞赛活动，推行有效课堂评估制度，申报相关的研究课题，让教师全部参与到教学实践和课题研究之中，在实践和研究中提升自己的专业技能和研究能力。

实践表明，听课、评课是有效地促进教师成长的关键因素，听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能，促进课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展，促进教师群体的成长，促进具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。

参考文献

[1] 余本祜主编《普通教育学》，安徽大学出版社，1999年

教师听评课教研活动制度篇4

教研活动制度

1、教研组活动由教研组长具体负责。

2、学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，制定本学期的教研活动计划和活动安排。并在教研组长的组织下按计划进行教研活动。

3、教师要按时参加学校组织的听课、评课、研讨等教研活动，不得迟到，早退，不得无故缺席，不得做与教研活动无关的事。迟到一次扣 0.5分，早退扣0.5 分，缺席扣2分。

4、学校教导处经常召开教研组长会议，各学科组每大周进行一次教研活动（教研组长定出固定的教研活动时间，报教务处。）。

5、教师在教研活动中要认真倾听，积极发表自己的见解，认真做好记录。（每次教研活动必须有记录，缺一次扣0.5分）

6、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。缺交活动记录及各项资料扣教研组长一次扣1分。

7、学期结束时，做好教研工作总结。听评课制度

为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定教师听评课制度。

一、听课类型：

我校听课类型分为：公开课、示范课、随堂听课和领导推门听课等类型。

二、参与听课人员的听课节数要求：

各类人员听课节数规定：副校长、教导主任每学期不少于90节，教师间相互听课每学期不少于18节(没教务处记录或签章无效)。少一节扣 0.5 分

三、听课的具体要求：

1.听课记录本由学校统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、班级、课题、课型、时间等。（缺一项扣0.1分）

2.听课人员对授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。

3、听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规则，不交头接耳，不做与听课无关的事。

4、随堂听课前，听课教师要把授课教师及班级报教务处。教务处对参与听课人员做好记录。

5、有公开课活动时，教研组长要组织教师按时听课，为评课、教研活动作好准备，对无故不参加者，教研组长要作好记录。

6、听课教师的听课记录要作到真实，发现有弄虚作假行为的按缺听课处理。

7、教研组长每月检查一次教师的听课记录，并作好记录上报教务处。

四、评课的具体要求：

1、教研组长和分管领导必须组织评课。

3、要严格按评课的程序进行，不能流于形式，各教师要积极提出自己的观点，展开讨论，并认真作好评课记录。

海城市感王中学

教师听评课教研活动制度

教师示范课听评课活动主持词篇5

本次活动分为两个环节，分别是“第一授课教师说课——第二教师评课、集体讨论”。

首先，我们请两位授课老师说说自己的授课思路和授课后的感悟、反思。

感谢两位老师精彩的发言。也感谢你们精心准备了这堂展示课。

下面进行本次活动的第二项教师评课，集体讨论。请各位老师各抒己见，积极评课，踊跃谈论，我们按照座次依次进行。感谢各位老师积极评课，热情讨论。

教师评课活动方案篇6

罗士轻涡阳县大寺学校安徽亳州 233661 摘要：

教师专业发展，是教师在个人专业成长过程中不断进步的过程；是教师不断学习、不断提高、不断接受新知识，从而增长专业技能，提高教学能力的过程。是教师从教学型人才向研究型人才转化的过程。教师是知识的传授者，是人类精神文明的传播者，要成为一个的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。而在教学实践中，经常开展听课评课活动，正是促进教师不断学习不断改进教育教学方法的有效途径。结合多年的教学实践，对听课评课在教师专业发展中的作用谈谈自己粗浅的认识。

关键词：教师专业发展教师专业成长听课评课

实施新课程改革，推进素质教育，要不断提高教师专业技能，这是提高课堂教学成效是关键，更是教师专业成长的需求。然而，教师要不断的学习和提高，积极应对教学中的各种变数，激发学生学习兴趣，改变以往的传统教学模式，适应性课程改革的方向和目标，就要积极参加各种有利于自身素质提高的学习和培训。在实际教学活动中，要钻研教材，了解学生，认真备课;积极参加学校的教研活动，这些都是促进教师专业发展的有效途径。作为学校教研活动最直接最有效的方法就是听课、评课。听课、评课是每一个教学单位都会有的活动，也是学校开展教研和校本培训的主要形式。作为学校领导，通过听课和评课可以及时掌握教师教学的进度和教学中存在的问题，及时提出改进意见，对提高授课者的专业技能有很大的帮助；通过听课和评课活动，可以让同事之间相互学习和交流，吸取别人的先进教学经验，找出存在的差距，并积极改正，同时指出他人存在的问题，给出合理化的建议，这样听课和评课，不仅学习了他人也促进了自己，对双方今后的专业发展会有巨大的促进作用。

一、听课评课制度的建立是教师专业成长的需求

当今社会是一个快速发展的社会，经济的迅速发展，信息化的程度越来越高，知识更新越来越快，作为培养社会未来建设者的教师，必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这是对教师如何才能进行有效开展教学活动的要求，更是提高教师的专业发展促进教师专业成长的关键。作为教育者，不仅要掌握好本学科的知识，更要适应时代的发展和需要，与时俱进、开拓创新，教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学生的全面发展在一定程度上取决于教师专业化熟练程度的高低，只有教师具有了较高的专业化程度，才可以驾驭课堂，熟能生巧，不断创新教学方法和手段。在信息化技术被应用到当今课堂教学过程中，这既对传统的教学手段有了革命性的改变，也对教师的专业的发展提出了更高的要求。因此要不断提高教师的专业发展，促进教师专业成长，就要多途径，经常化、多元化的开展学习和培训。

投稿日期：2014-4-4 姓名：罗士轻籍贯：安徽亳州性别：男单位：涡阳县大寺学校职称：一级教师学历：大学本科单位地址：涡阳县石弓学区大寺学校邮编：233661 电子信箱:bzgylsq@163.com 联系电话：***

教师专业发展的途径很多，像继续教育，远程培训，网络课堂学习等等，这些途径虽然给教师的专业发展提供了很多的机会，然而这些学习都是短暂的，很多都是形式化的，学习结果的考核也是很不严格的，很难让教师有实效性的收获。那么，在现实的教学过程中建立严格的听课评课制度，并认真的贯彻下去，无疑是促进教师教学能力提高和教学方法改进的有效途径，也是促进教师专业发展最直接最有效的手段。正是基于这种理论的思考，在新课程目标的要求下，我们需要教师教育教学过程进行有效的监督和评价，而最有效的手段就是听课和评课。

二、听课评课活动中存在的现实状况在每个从事教学的单位里，每个学期都会有听课日程的安排，然而真正能按照行事历执行的很少，即便按照日程开展了听课活动，听课者也只是把授课者在教学时的教态、语言的运用、现在教学手段的使用、教学流程的安排、板书等看作评价授课者课堂教学成功与否的关注点，而不是从教学的目的达成、师生互动、学生主体地位的体现和知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这些方面来评价。针对以上现实状况，为了提高课堂教学的实效性，不断提高教师的专业技能，促进教师专业发展。因此要将听课评课制度化、常态化、规范化，让教师对听课评课这以活动对自己今后的发展影响有深刻的认识，从而让教师对听课评课做到自动、自主、自愿、自觉。改变以往的“被动听课”为“我要你听课”，“请你评价”为“我要评价”，对在活动中表现优秀的教师，给予一定奖励，从而产生激励效应，让教师在听评课的活动中不断促进自己的专业发展。作为一个合格的教师，应该是具有善学、善思、创新、笃学的教学意识心态，只有在这种心态的促进下，才会激发出不断追求进步、积极创新，不断学习新知识，探索教育教学的规律，改进教育教学的方法，提高自己的教科研水平与教育教学水平，使自己在专业化的成长道路上越走越远，路子越走越宽。

三、评课在教师专业发展中比听课更重要

通过听课和评课，可以让教师了解自己的不足，发现别人的长处，取长补短，改进教学方法，提高教学质量，促进个人专业素质的提高。同时听课评课是走出自我，站在局外人的高度看问题，可以做到“旁观者清”。听别人的课是学习教学方法的过程，别人听你的课是取长补短的学习过程，而评课更是在指出别人存在不足的同时也可以发现自己在课堂教学中存在的问题，只有这样才可以找出自己在专业发展中存在的缺点和不足，然后有针对性的改正。

但是，现实的听课评课活动开展的不尽人意，多数时候是只听不评，即使评，也只是在自己的听课记录中对授课教师的教学过程做一些表面的评价，很少切中要害。因为大家要么是同行，要么是上下级关系，很难拉下面子，更怕得罪人，所以评课就成了是一种形式，根本没有上升到为了提高听课评课双方专业技能的高度来认真评价，这对于教师专业技能的提高和促进专业发展是不利的。

事实上，评课的作用要比听课的作用更大，通过评课既可以看到自己存在的优点和缺点，也可以在评课中获得别人良好的建议，这对自己在以今后的教学和专业成长中都有很大的帮助，如果没有评课，即使听了课，没有及时的信息反馈，就不能发现存在的问题，更不要说去对症下药的改正了，作为被评的授课老师，应该善于虚心接受别人的批评和意见，更应该针对存在的问题进行反思，写出书面的改进意见，然后再拿到集体研讨会上进行讨论，看看改进后的效果。对于那些参与评课的每位教师，都应该在每次的评课活动中提出自己的看法和观点，不应为了做好人而不去发表自己的看法，这实际上就是对授课老师的不尊重，并且每次参与评课的老师都应写出书面的评价，并且对评出的优秀评论者进行表彰，把这些活动的结果考核与绩效挂钩，从而产生一定的激励作用，对促进教师的专业发展有很大的好处。

四、听课评课对象的多样化可以让教师在专业发展道路上越走越宽

开展经常性的听课评课，无疑是对教师专业发展的促进，然而，仅仅满足于本单位教师 2

之间的听课和评课是远远不够的，这只对教师在浅层次的教学能力方面有所促进，要想使教师更多的接受新思想新观念，还要走出去。一是上社会型的公开课，听课的对象可以是来自不同行业的人员，让他们提出授课者在教学中存在的问题，由于听课对象的多元化，仁者见仁，智者见智，给出的建议和评价也是各种各样，这样一定要比在本单位上课所给的评价来得更有价值。笔者在被县教育局选为优质课巡讲教师的后，到各个乡镇进行授课，听课的对象来自各个不同的层次和不同的行业，每次评课我都有很大的收获，这也是我在今后专业发展中不断进步的有益收获。另外，每年除了上级单位安排的寒暑假学习之外，我还经常听专家的讲座，他们的讲座，大多都代表着先进的理念，高屋建瓴的观念思想。通过听他们的课，我接触到了很多的新观念、新思想，开拓了视野，增强了认识，并把这些观念和思想应用到了实际教学和听课评课中，收到了很好的效果，这不仅提高了我的教育教学能力，也使自己的专业发展有了很大提高，促进了我的专业不断成长。所以，作为一个愿意学习，不断追求进步，不断成长的教师，要想让自己的专业化程度得到提高，一定要敢于走出去，要更多更广的去获取对自己专业发展有所促进的任何一次机会，只有这样才会让自己的专业发展不断的成长。

评课——青年教师成长的阶梯篇7

很多地方都相继开展评课比赛, 我也有幸参与其中。从不知道什么是评课到对评课的整个模式有清晰的了解。回忆当时那段忙忙碌碌的日子, 当我拾笔构思这份心得时, 回顾经历的每个日子, 下笔的刹那间才突然明白, 繁忙给我带来的是充实的生活, 忙碌给我留下的是丰厚的积淀, 顿悟过后是深层的总结和思考。只有摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术、注重评课反思, 这样才能有效地提高老师的教研能力, 同时也为青年教师的专业成长奠定坚实的基础。

以前我常常会思考, 为什么要评课?谁来评课?怎样去评课?在课程改革的背景下评课又有什么新的内涵呢?后来我查阅多本书籍才明白评课即评价课堂教学, 是对一节课效果的评价。传统意义上的评课更多侧重对教师的评价, 对教材教法的评价, 对课堂教学效果的评价。随着课程改革的深入, 随着教与学方式的优化, 评课的方式和作用也发生变化。评课应成为促进教师交流、共享智慧的重要手段, 以帮助老师更新教育观念, 研究教学方法, 提高执教能力和教学质量。下面主要从四个方面与大家分享交流。

一、摆正评课心态, 是评好课的感情基础

评课操作上存在的问题有老师敷衍了事。即使有的课评了, 有碍面子, 评课敷衍了事, 走过场。“不说好, 不说坏, 免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议, 只唱赞歌, 不讲缺点, 给人一头雾水。无论领导、专家, 还是普通教师, 都应该抱着学习审视的态度、帮助关爱别人的心态、以平等和谐交流的姿态去积极评课。即使授课者课堂教学不尽如人意, 也不可以嘲讽、训斥, 一味地批评、指责。相反, 应该在此时给予授课者更多的人文关怀, 善意地指出不足或改进之处, 给授课者指明今后教学努力的方向。评课还要抓住“真实”二字, 既要讲赞歌与优点, 更要讲遗憾与不足。只有让优秀者锦上添花, 让不足者雪中送炭, 让旁听者共鸣感悟。这样的立体评课活动才会有意义, 这样的教师专业成长之路才会越走越宽。

二、做好评课准备, 是评好课的前提条件

评课要从课前开始准备。听课之前, 要先了解听课的课题, 教学的目标、重难点、教学设计过程, 从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数, 并问问自己:如果是我, 会怎样设计教学?根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果, 如此以便听课之时能做到有的放矢。听课要认真, 要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程, 听授课教师的教学语言, 听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何, 看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。有时候连每个环节用多少时间都可以记录。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看, 还要边想。保持注意力的高度集中, 全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考。评课前, 只有认真钻研教材、做好听课笔记以及注意倾听评议, 评课才能做到有的放矢, 才能充分发挥评课活动的教研作用、导向作用和激励作用。

三、讲究评课艺术, 是评好课的有效手段

评课是一门艺术, 也是一门学问。有艺术的评课会对改进老师的教学行为, 提高老师教学素养以及促进老师的专业发展都有着事半功倍的作用。评课者要掌握一定的心理学理论, 要在“和谐轻松”的融洽评课氛围中, 从关爱、帮助、促进的角度去分析考虑教学问题, 以正确把握评议的尺度, 从而激发授课教师对教学的再反思, 甚至再想上这一课的欲望, 同时还要让听课者有吸收经验教训的启示。如果评课者开门见山, 以“咄咄逼人”的感觉, 直接指出授课者的不足或值得商榷的地方, 这样的评课就很难让授课者心悦诚服, 从而不利于老师的成长。所以, 评课时可先说课堂教学的亮点或是值得学习的地方, 再根据教学实际提出研讨的问题。这种科学的点评方式符合人的正常心理特点, 易于让授课者接受, 有利于教学水平的进一步提高。

四、注重评课反思, 是评好课的生成发展

我认为摆正评课心态、做好评课准备、讲究评课艺术还是不够的, 还得注重评课反思。评课的形式多样, 如:个别交谈式、集中讨论式、书面评议式。评课稿是其中一种, 这种形式可以静下心来, 深思熟虑地咀嚼回味课的全称, 冷静地用相关理论去审视剖析, 较从容地做到说理透彻、分析到位。热闹的评课场面虽已结束, 但评课留给我的思考却远远没有停止, 评课稿的撰写水平也得到提高了。在评课之余, 我们还要对评课中产生的一些教与学的认识、观点以及做法, 加以冷静的辨析, 理性的思考。只有不断的总结反思, 不断的提高教研能力, 才能进一步指导今后的课堂教学实践。

附评课稿

学得愉快扎实教得酣畅得手———评苏明杰老师《认识角》

角的初步认识是一节概念教学课, 内容看似简单, 但由于学生年龄小, 生活经验不足, 知识面容, 对角的感知只停留在生活层面上, 是模糊的。苏老师以学生为主体, 从学生的实际出发, 恰当的教学目标, 明确的效率意识, 多种教法的有机结合, 符合学生认识规律的过程安排, 都为学生积极思维创设良好教学环境, 使知识和技能得到同步增长。回顾本课, 我觉得重点体现了三个字“趣”、“巧”、“实”。

一、精心地设“趣”, 使学生的兴趣得到激发

《新课标》指出:“数学教学活动, 特别是课堂教学应激发学生兴趣, 调动学生的积极性, 引发学生的教学思考。”兴趣是学习最好的老师。整堂课苏老师的教学设计在“趣”上下功夫。如:课导入时, 师生共同猜图形, 学生学习热情高涨, 不仅会猜还会说怎样猜……课开始, 趣就生;在探索角的特征阶段, 借助课件演示, 学生互相交流, 使学生获得愉快的数学学习体验, 让学生亲身经历数学知识的发生发展过程……课之中, 趣渐浓;在巩固拓展阶段, 设计“谁的眼力好”“谁的手儿巧”等游戏活动, 课堂上学生乐此不彼, 兴趣盎然。

二、“巧”用教学素材, 让学生的思维跌启起伏

《新课标》指出:“课程内容的选择要贴近学生实际, 有利于学生体检与理解, 思考与探索。……要重视直观, 处理好直观与抽象的关系。”怎样将抽象枯燥的角变得富有活动?怎样使学生的理解不停留在浅层次?怎样让学生由浅入深地认识并对角产生浓厚的“爱”?这一切都需要教师对知识进行研究, 对学生进行研究, 对素材进行研究。在素材选择上, 苏老师动了一番脑筋, 也是本课一大亮点。几个活动角和一根吸管的变化折射出教师的智慧, 苏老师在教学中处理的活而不散, 深而不难, 学生的认识由浅入深, 由表及里, 由内涵到外延, 基本全面理解角。

三、循序渐进, 使学生学得扎“实”

本课遵循了教学的主体原则, 探索实践原则。1.课导入时, 重视把感知转化为概念, 引导学生用教学的眼光发现角。2.新授部分强化抽象概括过程, 让学生经历指导。静静观察, 想象, 再抽象出角的过程, 让学生清晰建立袁象。3.巩固部分优化操作活动, 刹用剪角, 画角, 做角等活动让经过实践得到的理论再回到实践中去。学生在操作中运用概念, 在对比中判断说理, 加深对角的认识, 促进概念的内化。充分体现了“让学生亲身经历和知识形成过程”这一基本概念。

本节课苏老师设计了有意义的情境, 组织有效的教学活动, 让学生在操作中不但掌握了知识, 更提升了品格, 给听课者留下很深的印象, 又同时带给我一点困惑:苏老师整个课堂渗透角的大小时, 都是直接用手比划指出, 角的大小用弧线画出这点知识是否应该在课上渗透?

参考文献

[1]义务教育数学课程标准2011年版

[2]顾志跃.如何评课.华东师范大学出版社, 2009.05.01

[3]陈亚明.新课程小学数学评课的理论与实践.宁波出版社, 2005.09.01

教师如何听课评课篇8

一、教师听课听什么？

听课一方面要听教师的教学过程，了解教师的教学能力；一方面看学生的学习情况，了解实际的教学效果。包括以下几个具体内容：

（一）听教师的基本功

教师的基本功包括：教师的教态是否自然亲切，运用教具是否熟练，实验操作是否规范，语言表达是否准确流畅，讲解是否清楚明白，问题设计是否得当，板书设计是否合理，教师课堂应变是否及时，对学生的表现评价是否到位……这些内容无一不在教学过程中得到体现。这些内容无论是好的表现，还是需要提高的地方，都是有心的听课教师研究教学基本功的好素材。尤其是听一些基本功突出的教师讲课，对听课教师帮助极大。

（二）听教学理念及教材处理能力

通过听课，结合整个教学过程，可以知道教学目标是否达到，重难点是否到位，教师对教材的选择、处理是否到位，了解教师的教材处理能力。此外，教师的创新能力，对新课程理念的理解，都会在教学过程中得到体现。这些内容在评课阶段再进行相互交流，就能够很好地了解教课教师的备课思路，实质上就是在参与评课的教师之间以该课为范例进行了如何进行备课的研讨。

（三）听学生活动的设计与组织

是否设计学生活动，学生活动是流于形式还是真正调动学生学习的积极性，体现了教师的教学理念和教学设计能力。而学生活动是否流畅，活动过程中对学生的观察、指导，意外情况的处理体现了教师的课堂控制能力。

（四）看学生的学习情况

教学的最终目标是学生掌握知识、形成技能。教学效果的好坏，取决于学生的学习情况。北大附中的康健校长提出听课一定要看学生的脸，就是这个道理。一堂课，学生是死记硬背还是积极参与教学活动，学习过程中，学生注意力是否集中、思维是否活跃，学生的练习、板演过程，思考、讨论过程，都体现了教学效果。例如，教学过程中学生都能够做对某道习题，但一种情况是学生不假思索，提笔就答，一种情况是学生需要思考，甚至查阅本节课的笔记才能答题。

二、教师听课应该怎么听？

（一）听课的准备工作

听课应该了解讲课教师的教学内容。对这部分教学内容的大纲要求、教材内容等心中有数，甚至可以在心中构思出教学设计。这样，听课时对教师的教学方法、教材处理等都能及时反应，有助于听课记录、发现问题和及时提出教学建议。

（二）记实录

听课应该做听课记录。虽然不可能要求听课教师把整个教学内容完成记录下来，但是教师的教学过程，应该完整地记录下来。尤其是教学过程中的重点环节，应该记录得比较详细。这样，能够对整节课有一个整体的认识。课堂实录的内容一般包括：①时间、学科、班级、教师、课题。②教学过程（教学环节、内容、方法等）。③教学环节的时间安排。④学生活动情况。⑤教学效果。

（三）做点评

听课要特别注意动脑筋思考，对课堂教学过程的情况要有敏锐的观察力，及时发现问题，并给出初步的分析和判断。对教师的优点、发展点（可能讲得并不好，但是体现教师的某些潜在的优点，或者经过调整完全可能成为本节课亮点的内容）、不足、改进建议以及有待进一步深入研究的问题，都应该及时地记录在听课记录的相应位置，以便评课时交流。教学点评的内容一般包括：①教材处理与教学思路、目标。②教学重点、难点、关键。③课堂结构设计。④教学方法选择。⑤教学手段的运用。⑥教学基本功。⑦教学思想。⑧教师本节课教学发展点。好的听课记录应是实录与点评兼顾，特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

三、怎么评课才能取得最好的效果？

（一）评课的技巧

讲课教师都希望别人对自己的课做出评价，但肯定不愿意成为“批判会”的主角。因此评课时应该注意方式方法，把握激励性原则，着眼于看到教师的成绩，着眼于其在教学上的改进和创新，真诚地、发自内心的赏识其课堂教学的精美之处。首先应该对课的长处充分肯定，明确指出优点，不能含含糊糊。简单的说好，并不能得到教师的认可。

（二）评价要一针见血，指出、指准教师的问题

评课讲究技巧，不代表不指出讲课教师的问题。讲课教师不怕听课教师提意见，关键是指出的问题要到位，一下指出讲课教师的关键问题，讲课教师就会心服口服，听课教师后面给出的建议才容易被教师接纳，通过评课帮助教师改进教学，促进教师教学能力提高的目的才能达到。

（三）应该给出有效建议

教师评课活动方案篇9

1、在谈话过程中引导幼儿学习主动进行交谈，使幼儿知道9月10日是教师节，并了解教师的意义。

2、幼儿会用，“老师，您好”，“老师您辛苦了”等语言表达对老师的爱。

3、教师提供纸、笔等材料，引导幼儿根据自己的生活印象，运用多种手段反映出教师工作的简单情节，促进幼儿创新能力的发展。

4、让幼儿了解教师的劳动内容和工作态度，培养幼儿尊敬老师的情感。

活动准备：

1、活动周播放教师节主题音乐

2、幼儿园班内教师的照片，布置“我们幼儿园的老师”照片展，认识了解老师的工作。

3、教师初步了解哪些幼儿家长是教师并收集她们的照片入园。

4、制作“幼儿家长教师”照片展和幼儿园“我们的老师”照片展。(工作照)

活动过程：

——班级幼儿学唱歌曲《每当我走过老师的窗前》

——各班开展主题教学活动《老师，您好!》

1、通过参观“幼儿家长教师”照片展和“我们的老师”照片展，幼儿能用完整的语言回答教师提出的问题，使幼儿初步了解幼儿园教师的辛苦，激发幼儿尊敬、热爱她们的情感。

2、幼儿根据经验，简单绘画出教师的形象。从而了解教师节的意义。并把作品送给自己喜欢的老师或者是教师的家长。

——制作教师节主题墙，活动结束.

幼儿园教师节活动方案一：

秋风送爽，硕果满园，在教师节到来之际，xx幼园组织开展了“感恩教师、弘扬师德”主题系列活动。

活动一：“烂漫童真，精彩定格”教师摄影作品展，呈现了老师们瞬间捕捉孩子们学习、生活得的灵动画面，及一派温馨、和谐的校园文化。

活动二：为激发教师敬业爱岗的热度，幼儿园团支部组织全园青年教师开展了“爱，让我们充满激情”的主题演讲活动，演讲中，青年教师们结合各自的本职工作通过自己从教后的经历、身边的感人事、和孩子们相处的点滴等等进行充满感情的演讲，她们希望用自己的爱心充盈每个孩子的心田，让师德之花盛开在幼儿园的每个角落。

感恩教师活动方案篇10

一、活动目的：

1、通过活动，让学生充分发挥自己的主体作用，成为活动的主人，感恩教师活动方案。

2、通过活动加强学生与教师、家长与孩子之间的情感沟通，触动学生的心灵，让学生了解老师的可亲可爱之处，从而对老师、家人、朋友、社会怀有一颗感恩的心。

3、让学生初步体会到爱是一种责任，培养学生对家庭、学校、社会的责任心。

二、活动主题：感恩的心——教师节活动方案

二、活动时间：2010年9月10日上午8：30——9：20

三、活动地点：左家庄二小操场

四、活动来宾：部分退休教师、部分学生家长、社区领导、全体学生、教师及共建学校师生代表（安民小学）

五、活动设计：

（一）前期活动

1、“今天我留学”：开学典礼上公布到安民学校留学的学生名单（5年级每班10人），校长提留学寄语，发留学证件。

2、展板呈现感恩为主题的绘画。

3、感恩树：学校设立感恩树，学生、家长和教师都可以将自己内心的感恩之情写在卡片上挂到感恩树上。（主题：带着一颗感恩的心走进幸福乐园）

4、家长信：感恩的故事汇编

5、了解教师：每班分几位教师，现场为老师送祝福（提前不让全体教师知道）

6、各班剪红色纸屑，放到心形的盒子中。（统一发红色皱纹纸，规定纸屑、盒子大小，事先不告诉用途）

（二）现场活动

1、带动唱：《感恩的心》——全校师生

2、介绍领导来宾

主持甲：在优美的音乐中，我们怀着一颗感恩的心在这里召开主题教育，今天我们首先要感谢来参加我们活动的领导和来宾，您的到来是对我们的关注、对我们的关爱、对我们的关心、对我们的支持与认可。

主持乙：现在就请允许我介绍今天到会的领导和来宾，他们是：

让我们在一次以热烈的掌声对您的到来表示衷心的感谢！

主持甲：“礼诚善”的校园感恩的心主题教育现在开始！

主持乙：在明媚的阳光下，在“礼诚善”的校园里，我们能快乐的学习、生活，我们首先要感谢的是我们的当我们伟大的祖国！

主持甲：在活动开始之前，请全体起立！让我们怀着一颗感恩的心，举行升旗仪式！（不出旗，直接升旗）

第一部分：感恩父母

主持甲：祖国给了我们安定幸福的生活，妈妈爸爸辛苦的养育我们成长。

主持乙：全体家人呵护着我们的成长，我们才从一个嗷嗷待哺的小婴孩变成了多才多艺、健康自信的小学生。

主持甲：走过小学的六年时光，中学的三年，高中的三年，大学校四年……到我们完全独立参加工作，拥有自己的家，在这个过程中爸爸妈妈和所有的家人要为我们付出的真的无法计量……

主持乙：亲爱的家人，亲爱的爸爸妈妈，在您陪伴我们成长过程中，我们的成绩令您骄傲，我们的任性也曾让您伤心落泪……

l 舞台剧《一碗馄饨》

主持甲：《一碗馄饨》这个小小的舞台剧，就这样落幕了，在我们的生活中有时就会这样，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，对亲人一辈子的恩情却“视而不见”。可是，似乎我们觉得小女孩还是会和自己的妈妈说些什么，如果你是那个小女孩你会说些什么？

主持乙：让我们高兴的是，在我们的身边就有一些同学在家里表现得特别好，他们能每天都和家人聊天交流，他们能尊重自己的家长，他们在家里为自己的家人做着自己力所能及的事，他们对家人的付出怀有一颗感恩的心，规划方案《感恩教师活动方案》。

今天我们将对这些表现突出的同学给予表彰：表彰优秀学生

第二部分：感恩教师

l 诗朗诵《老师，我们爱您》

l 学生送礼物、鲜花、巧克力

第三部分：感恩社会

l 留学生感言

l 安民风采展示

l 现场连线

l 领导讲话

l 校长感言；合唱《相亲相爱一家人》（四校校长、学生家长、教师、学生、社区）

l 在我们的心中洒下感恩的种子（不能告知全体教师、学生）

3、结束：带动唱《表达趁现在》

4、领导留言：

结束语：我们是小公民：学生可以将“礼诚善”观察员观察到的老人座椅问题当时递交区政府，请给予解决。（散会后由小记者向领导递送，向领导介绍“礼诚善”教育特色，在递送时争取能得到领导题词）

（三）活动延伸

1、我为伙伴做件事：手拉后小伙伴在留学期间相互为对方做件事。

2、“礼诚善”观察员：关爱社会，从我做起。

评课活动点评什么篇11

一、点明主题

每次教学研究活动都会有一个主题。主题是观课与授课者主要解决的问题。一般来说，授课者对于公开课是十分重视的，为了上好公开课，他会提前了解学生，研究教材，查阅资料，反复试讲，力争做到最好。听课者在听课的过程中，根据自己的观察和思考，在较短的时间内作出准确的判断和表达。要让自己的点评给活动参与者带来启发，点评时必须突出活动的实践情况，准确地点出课堂实践活动是否符合研究活动的主旨。在点评中，需要用精要的表达，一针见血地点出主题，叙述不一定太多，只需让大家产生共鸣即可，让参与者有“简短而不简单”的感受，引领大家积极地思考。

二、点精片段

观课者在听课的过程中应该特别重视活动过程中的一些教学片段，这些片段可以是教师精彩的讲解、精妙的启发，也可以是学生精彩的辨析，还可以是师生互动过程中产生的意想不到的精彩一刻，当然也可以是活动过程中失败的片段。在点评中抓住这些片段进行针对性的点评，剖析现象，抓住关键，突出策略。切记泛泛而谈。在点评片段时，要善于提出自己的观点，阐述解决问题的措施与策略，这样来聚焦精彩的片段，会为点评增色不少。

三、点清理念

教育理念是教学活动的理论支撑，也是提升教学研究质量的重要载体。在点课中，通过观课者的观察，并结合自己已有的理论知识进行点评。在理论与实践的融合中，点明教育理念，提升参与者对教育理念的内化，促使大家有效地悟课。

四、点活细节

课堂教学实践是师生共同参与的活动，在实践过程中，师生在某些细节上或多或少都会有值得探讨的地方。在点课的时候，紧紧抓住细节进行点评，可以是教师的课程观、教师的教态、教师的教学基本功、教师对教材的处理、学生在活动中表现出的亮点，这样对细节的点评，将问题的研究细化，将研究的视角聚焦，更有益于听课者增长见识。

五、点全流程

教学流程是授课者在教学预设中精心思考过并顺利完成教学任务的执教思路。点课者点评整个流程时，一定要站在较高的高度进行实事求是的点评，点评流程的实施是否流畅，是否符合教学规律，是否符合学生的心理特征，是否符合学科特点等。在点评中，最关键的是对整个流程有一个比较概括性的提炼，总结出一种教学模式或一类教学方法。这样一来，既能促进了观课者对课的理解，也促进了执教者对教学特色的提炼，让参与者在听点评后受到引领。

六、点巧教师角色

在点评课时，点评者要有教师角色意识，针对不同的教师应该有不同的点评方式：对于专家教师或名师的课堂教学呈现出来的教学特色或教学风格进行分析和研讨；对于优秀教师，应该重点分析和讨论开课教师课堂教育教学水平、对教材的处理、教学策略的应用等方面的能力；对于合格教师或刚入职教师，应该更多地从对课程标准的理解、教材的处理、教学目标的把握、教学重难点的把握和分解、教学策略的选择、教学过程的设计、板书的设计、课堂语言的表达、课堂秩序的管理、师生活动的组织等方面来评课。

综上所述，要将点课活动做实在，做深入，做出档次，做出效益，我们就必须深入到课堂中去，仔细观察，深邃思考，精当表达，只要这样就一定会提高评课水平。

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